UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO DE PUNO

FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PROGRAMA: LENGUA, LITERATURA, PSICOLOGÍA Y FILOSOFÍA

CURSO:

TEORIA DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO ENCARGADO:

ENSAYO

DOCENTE:

SANCHEZ ROSSEL MYRNA CLEOFE

PRESENTADO POR:

 FUENTES ORTIZ, CAMILA FRIDA

 MONTEAGUDO MAMANI, KATHERINE NARDY

 JINCHUÑA SALAMANCA, HECTOR

CICLO: II

GRUPO: “B”

PUNO- PERÚ

2022
Abarcamos las teorías educativas las cuales buscan conocer, comprender y predecir las políticas y
prácticas educativas como también las nociones básicas del proceso educativo la educación en sus
diversos niveles, así de esta manera mostrar información sintetizada y buscar una mejor
educación con las teorías pedagógicas que se han ido creando a través de la historia. En el
presente ensayo expondremos de manera clara y precisa, ideas de pedagogos internacionales y
nacionales que son de gran influencia para nosotros los futuros educadores.

La educación es un proceso de integración en el contexto de la cultura de la sociedad, un hecho

constante, de ser y hacer en razón de las condiciones y voluntades humanas, respetar y fortalecer,
elevar y transformar; por lo tanto, la educación promueve el progreso, la mejora y la realización
en la sociedad.

El niño sufre constan mente de dificultades de aprendizaje esto demuestra que existen algunos
factores que retrasan su desarrollo, del mismo modo percibimos que al niño se le dificulta la
integración a un grupo social, esto nos demuestra que debemos poner a los niños como el eje
principal de la educación. Un ejemplo de cómo falla el sistema educativo seria como en la
actualidad vivimos con una educación tradicionalista, machista, patriarcal, sin inclusión, sexista,
marginadora, etc.

Creemos que este es un tema de gran interés que apunta a la especificidad y complejidad
de la teoría de la educación en general. Por ello, nos proponemos, por un lado, analizar lo que
sustentas las teorías educativas sobre la enseñanza. Por otro lado, analizaremos el campo en el
que se produce el conocimiento pedagógico y los diversos factores.(Clemente, 2007)

Según Dewey, la educación es preparación para la vida porque a través del conocimiento las
personas pueden reflejar un buen comportamiento en la sociedad, pero en realidad, esta
preparación es parte de la vida de cada persona.

La finalidad de la educación es preparar a los ciudadanos que se acerquen a la democracia, por lo

que las escuelas deben atraer a niños que puedan vivir de otra manera, independientemente de su
clase social, tendrán que mejorar su estilo de vida.

Según Rousseau, es un proceso realizado de acuerdo con el desarrollo natural del hombre. Abarca
el período desde la niñez hasta la adolescencia tardía. seguido por la infancia donde los niños
necesitan ser protegidos del mal y de las influencias extranjeras, en lugar de que se les enseñen
cosas para las que no están preparados.

Parsons dice que es un proceso funcional y selectivo por el cual una persona construye su
personalidad y se encuentra estructuralmente dentro de un sistema social igualmente selectivo. La
educación identifica opciones y construye las normas, los valores, las creencias, los principios y
los patrones de comportamiento de las personas que les permiten adaptarse de manera más eficaz
a las necesidades de un grupo social y un contexto más amplio.

Esto determinará el contenido presente en esta alineación. La educación es responsable de la

movilidad social y le permite ganar estatus y roles correspondientes a los juegos en la vida social.

La vida social se entiende como una “carrera progresiva de posicionamiento e interiorización para
ajustarse a los estereotipos de la sociedad”; Por ello, nos referimos a “cualquier adquisición de
destrezas, técnicas, habilidades, contenidos cognoscitivos, etc.., Esto significa la penetración
sistemática, las instituciones y las diferencias formales e informales, están tambien incluidas las
del proceso educativo”.

Sutherland Neall nos dice que debemos formar un nuevo tipo de persona, dotada intelectual y
emocionalmente, ejerciendo su libertad, en control de sus opiniones y decisiones, y capaz de
soportar cualquier dificultad. Dijo que los maestros deben preocuparse por que los estudiantes
encuentren la felicidad, trabajen con alegría y se preocupen por la vida.

Lo fundamental es el desarrollo de sus capacidades, así como de sus habilidades. Animar a los
alumnos a participar en el proceso de aprendizaje. Promover la honestidad y la autodisciplina en
los estudiantes.

Para Mariátegui, la educación es un fenómeno social que debe sustentarse en sus fundamentos
políticos y económicos, también defiende los ideales de educación gratuita y obligatoria, ligada al
trabajo y las prestaciones de la gran mayoría; Esta no es sólo una propuesta pedagógica que
necesita ser modernizada. Es un proceso que debe desarrollarse en los estudiantes en el marco de
un nacionalismo bien entendido, valores éticos, sensibilidades cívicas, buenos modelos a seguir,
valores personales y profesionales. Sostiene que la educación siempre ha actuado como
moderadora, disfrazada en diversas formas y tipos de escuelas para revelar los estereotipos
normativos del grupo social dominante.

La educación cumple una función esencial de socialización al educar, Salazar Bondy sostiene que
los valores y fines que presiden la acción humana expresa que son buenos para dichos hombres.
Lo fundamental es la formación del niño, del joven, la configuración de su personalidad y el
desarrollo de sus capacidades tanto intelectuales como emocionales. “Educar no es instruir en tal
o en cual materia, es enseñar a vivir”. La realización plena del individuo constituye la finalidad de
la educación, es transferir al educando, ideas, valores y actitudes que tienen curso en el grupo en
el cual vive mediante el cual logra su integración al conjunto social.

La educación para Peñalosa contribuye a su desarrollo y potencial personal, proceso que genera
relaciones más adecuadas con el grupo social. Mediante este proceso de ir de adentro hacia
afuera,
nos alude al desarrollo de la persona misma para que se convierta en un ser humano integral. Así
como la asimilación de la riqueza de la propia cultura y del patrimonio cultural universal.

Peñalosa sabía que esto implicaba esclarecer el conjunto de valores que dominaban la cultura del
país a través de la educación cognitiva y no cognitiva como:

 Contenido.
 Trabajo
 Asesoramiento y orientación a los alumnos.

Peñalosa entiende que para hacer realidad este concepto educativo se debe formular y estructurar
un currículo integral, y entiende que una adecuada formación docente es un requisito fundamental
para su implementación.

Encinas, sus ideas pedagógicas son de particular importancia, es reflejo de una visión amplia de
las realidades del mundo latinoamericano, en especial de las realidades nacionales. Trazó los
principios básicos de una educación basada en el respeto por la particularidad del colono y la
peculiaridad del niño peruano. Formuló los principios de libertad, creatividad, cooperación y
compromiso del alumno en la misión educativa como pilares de apoyo chamánico a la sociedad y
a su persona. Hizo hincapié en la necesidad de depurar los valores sociales y políticos imperantes
como requisitos previos para su inclusión como valores educativos. Declaró que la educación y
las escuelas deben proteger los derechos de los niños, especialmente de los andinos, sin
marginación alguna.(Rossi, 2011)

Las propuestas pedagógicas de los pensadores europeos Juan Jacobo, Enrique Pestalozzi
y Federico Fröebel. Se sabe que Encinas leyó las principales obras de los maestros
europeos mencionados, más aún porque sus principios educativos y los elementos que constituían
su pensamiento tenían mucho en común con las sugerencias de los maestros mencionados. En
todo caso, el gran mérito de Encinas es que aplicó la teoría pedagógica europea a la práctica
educativa del Perú.(Paredes, 2019)

CONCLUSIÓN:

Las teorías estudiadas en el momento de su aparición, permitieron añadir nuevos hechos a los ya
estudiados o conocidos pedagogos que dieron su punto de vista a la educación. En general,
construyen conocimiento y brindan razonamientos explicativos desde diferentes perspectivas y
también desde diferentes perspectivas, por lo que no existe una que contenga todas las
características relacionadas con el cambio que tiene que tener la educación, porque consisten en
enfoques limitados a un dominio dado, todos los cuales asumen que él se pueden aplicar
conceptos de una o más teorías según la situación y el propósito en un determinado entorno
educativo.
 Pero no queremos centrarnos en una teoría, sino en todas, para poder adaptarnos a la educación
individual, en función del tipo de aprendizaje de cada alumno y de sus circunstancias personales,
y también queremos ir un poco más allá, porque el futuro de la educación y el aprendizaje se basa
en promover la autonomía y la creatividad de los alumnos más que todo centrarnos en el niño en
el mundo actual en el que vivimos, es necesario nutrir las capacidades de todos y en especial la
creatividad desde la primera infancia para fomentar el genio creativo que todos llevamos dentro.

REFERENCIAS:

 ELÍAS JESÚS ROSSI QUIROZ (2011)” FINES DE LA EDUCACIÓN SEGÚN JOHN

DEWEY”, Propuestas educativas) http://peducativas.blogspot.mx/2011/09/fines-de-la-
educacion-segun-john-dewey.html
 Clemente, M. (2007). La complejidad de las relaciones teoría práctica en educación. Biblid,
19, 25–46. https://revistas.usal.es/index.php/1130-3743/article/view/3235/3260
 Paredes, A. E. (2019). PENSAMIENTO EDUCATIVO DE JOSÉ ANTONIO ENCINAS Y SU
VIGENCIA EN EL DISEÑO CURRICULAR BÁSICO NACIONAL. 53(9), 88.
http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/UNSA/10191/EDMpaasae.pdf?sequence=1&
isAllowed=y
 Rossi, E. J. (2011). TEORIADELAEDUCACION.pdf.
 AUTOEVALUACION DE LA EXPOSICION GRUPAL

CRITERIOS LIMITE DE CALIFICACIÓN

PUNTOS
Dominio del tema y la 5p 4p
investigación incorporada
Presentación creativa 4p 3p

Recurso coherente al tema y 7p 5p

así mismo la relación
pertinente
Trabajo en equipo 4p 4p