PORTAFOLIO INTEGRAL

Nombre: Estefania Garay Gallardo

Carrera: Educación parvularia

Asignatura: Didáctica y formación en primer ciclo

Profesora: Isabel Letelier

Tutora: Isabel Letelier

Correo: garaygallardoestefania@gmail.com

Fecha de ingreso a la universidad:

Fecha de entrega: 20 de agosto del 2023

 Introducción

Este documento nos permitirá guiar y conocer experiencias y aprendizajes de una educadora en

formación, este documento es un medio y un fin en sí mismo, que conlleva todo el proceso de

recopilación de información, su análisis y retroalimentación que permiten el promover avances

en el quehacer educativo; de esta manera la alumna podrá conocer e identificar sus capacidades y

desempeños obtenidos y realizados en el aula de clases y en su lugar de practica con el objetivo

de mejorar las falencias y superar su desempeño profesional.

El presente portafolio nos presenta el trabajo realizado durante la primera etapa de mi periodo de

práctica, la cual está siendo realizada en el jardín infantil y sala cuna “Pequeño Genio” en el

nivel medio menor, el cual consta de 12 párvulos, 1 educadora y 1 técnico en educación

parvularia, a través de este documento conocerán aspectos de formación profesional,

recopilación de información y contextualización de la realidad educativa, análisis del diagnóstico

pedagógico y propuesta pedagógica, estas últimas tanto el diagnostico como la propuesta

pedagógicas, se focalizaran a partir de un eje centralizado en el ámbito de desarrollo personal y

social, a través de este ámbito trabajaremos el áreas de convivencia. La finalidad de focalizar

nuestras actividades pedagógicas en una de las áreas que los niños y niñas se encuentran más

decaídos socialmente, es fundamental para la convivencia y la comunicación con sus pares, ya

que fomentar y practicar el tener paciencia, saber escuchar, respetar las ideas y opiniones de los

demás, hablar con respeto, etc, es fundamental para la relación y convivencia con sus pares y

adultos de su entorno, a través de una comunicación permanente fundamentada en el afecto,

respeto y tolerancia que permita convivir y compartir en armonía con los demás en la diferentes

situaciones cotidianas tanto dentro como fuera del aula.

 Nº1 Aspectos de formación general

1.1 documentos de las asignaturas:

Fundamentos Socioculturales en contextos diversificados: La presente asignatura teórico-

práctica, permite comprender y asumir la relevancia que posee el medio sociocultural en el

proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y las niñas. Asimismo, permite que las estudiantes

conozcan, participen y se inserten en diversos contextos socioculturales, develando las

características propias de cada cultura, a fin de comprender procesos de diversidad e

interculturalidad. Tal como señala Ignasi Vila, “Numerosos trabajos realizados desde la

sociología de la educación muestran que la educación escolar por sí misma no es una garantía de

igualdad social, si bien ayuda a ello. Entre otras cosas, hacer de la educación una fuente de

igualdad social significa adaptarse a las distintas realidades y desarrollar una práctica educativa

que incida tanto en las necesidades educativas de las niñas y niños como de sus familias” (Ignasi

Vila. “Aproximación a la educación infantil: características e implicaciones educativas”. OEI -

Ediciones - Revista Iberoamericana de Educación - Número 22) En este curso se reconceptualiza

la infancia desde una perspectiva socio histórica, analizando la diversidad de conceptos que la

integran: cultura, identidad cultural, diversidad cultural, interculturalidad, como así mismo el

pensamiento modernista y posmodernista, entre otros, siendo este último el que favorece a la

heterogeneidad y la diferencia como fuerzas liberadoras en la redefinición del discurso cultural.

Introducción a la Profesión docente: responde a los requerimientos y estándares nacionales e

internacionales respecto a la formación de profesores. Desde esta perspectiva, se orienta al

conocimiento, análisis y comprensión de la profesión docente, resaltando el carácter reflexivo,

comprometido, ético y colaborativo de la actividad docente y su articulación con el cuerpo

curricular, didáctico y legislativo de la misma, contribuyendo además en el proceso de formación

y construcción de la identidad profesional de los futuros profesores y profesoras. Además,

organiza sus conocimientos pedagógicos, promoviendo ambientes propicios para la construcción

de aprendizajes significativos, en el marco de una cultura de calidad, en diversos contextos

educativos valiéndose, para ello, de las ciencias de la educación y la Sub-competencia, analiza el

origen de la profesión docente, sus diversos contextos de desempeño, distinguiendo los

principios deontológicos los marcos regulatorios que la rigen y la importancia de un trabajo

autónomo, organizado y permanente, permitirá el logro de los resultados de aprendizajes y

contenidos claves.

Neurociencias y Desarrollo en la Primera Infancia: La presente asignatura de carácter teórico

y práctico que aproxima a las estudiantes en formación a que reflexionen sobre la importancia de

las neurociencias en el aprendizaje de los niños y niñas analizando estrategias desde sus

planteamientos fundantes y su vinculación con la educación. A partir de este conocimiento e

información, las futuras educadoras podrán sustentar la toma de decisiones, que orienten las

acciones metodológicas a aplicar en el aula y los ambientes enriquecidos, comprendiendo con

ello las capacidades del ser humano en la construcción del conocimiento. Además, las

estudiantes desde la práctica pedagógica específica en los Niveles Medios de Educación

Parvularia desarrollarán progresivamente, en los talleres, el criterio para establecer los aspectos y

aportes relevantes de las Neurociencias con el aprendizaje en la formación integral en los niños y

las niñas de 2 a 5 años.

Salud mental y stress: El presente curso entrega herramientas para enfrentarse adecuadamente a

los riesgos psicosociales en general y el stress en particular. Mediante una metodología activa,

juego de rol y estudio de casos generamos procesos autorreflexivos, de detección y autocuidado

que les permitan a los alumnos/as enfrentarse a los desafíos de la vida laboral, respetar a todas
las personas con las que se interactúe, tanto en el ámbito profesional como social, valorando sus

diversas formas de pensamiento y creencias, para así poder relacionarse de manera eficaz y

poder trabajar colaborativamente con los pares.

Ciencia, tecnología y sociedad: Desarrollar una conciencia cívica y ética para comprometerse e

involucrarse activamente como ciudadano en la sociedad.

Didáctica y formación personal y social: Esta asignatura teórica práctica, pretende desarrollar

habilidades, conocimientos y actitudes fundamentales para la vida en una sociedad democrática,

promoviendo oportunidades de aprendizaje que permitan que niños y niñas se formen como

personas integrales, con autonomía, pensamiento crítico, principios éticos, identidad,

convivencia e inclusión desde el nacimiento a los 6 años de edad, facilita la comprensión y

valoración de las comunidades educativas y la familia como responsables de los aprendizajes en

este ámbito, proporciona conocimientos propios de la didáctica respecto a la planificación,

organización, ejecución y evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje de manera coherente

con las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, considerando las necesidades e intereses

de los párvulos, en un ambiente lúdico, de respeto e inclusivo.

Didáctica y practica primer ciclo: en esta asignatura conoceremos y comprenderemos a los

niños y niñas en sus aspectos cognitivos, emocionales, motores y socioculturales, como

asimismo en su diversidad, implementando las adecuaciones curriculares necesarias para su

mejor desarrollo, logrando que el estudiante pueda distinguir en sus prácticas educativas los

aspectos cognitivos, emocionales, motores y socioculturales de los niños y niñas, a través de sus

propuestas pedagógicas, diseñando, implementando y evaluando, en coherencia con el marco

curricular nacional para favorecer los aprendizajes significativos de los niños y niñas, respetando

la identidad de los diversos contextos interculturales en los que se encuentran. Sus propuestas
pedagógicas, deben ser fundamentadas con contenidos relacionados al desarrollo del lenguaje

verbal y escrito, las artes visuales, musicales y lúdicas, logrando aprendizajes significativos en

los niños y niñas en los diversos contextos socioculturales.

Fundamentos del Currículum: Esta asignatura presenta los fundamentos básicos de la teoría

del currículum aplicada a la organización educativa. Para esto, analiza y reflexiona en torno al

nuevo escenario sociocultural y cómo este incide en las propuestas educativas actuales, en el

contexto de la Educación Parvularia. Asimismo, ofrece una base teórica, a partir de los

elementos explícitos e implícitos del currículum, que le permite al estudiante en formación

analizar y develar los aspectos curriculares en los distintos niveles de concreción del mismo en la

realidad educativa. Esta actividad curricular prepara al estudiante en formación, para

fundamentar y realizar diseños curriculares, en los diversos ámbitos de acción donde desarrollará

su labor como profesional de la educación y desde los diferentes enfoques teóricos y

metodológicos que propone la teoría curricular. Particularmente se analiza, de manera general, su

historicidad, y de manera central, el debate actual que sustentan las nuevas formas de concebirlo

para su construcción y realización en procesos educativos concretos. Se incluyen, además los

elementos de apoyo al currículum nacional (herramientas curriculares: marco curricular, planes

de estudio, programas de estudio, mapas de progreso).

1.2 descripción de actividad curricular:

La práctica del primer ciclo niveles sala cuna y medio menor, de carácter intermedio, posibilita

la inserción a esta realidad educativa en el primer ciclo de la educación parvularia. Busca

favorecer en las estudiantes competencias y habilidades necesarias para un desarrollo curricular

coherente con las nuevas concepciones del aprendizaje para este nivel. Esta actividad curricular

permite a las estudiantes una reflexión pedagógica de su quehacer pedagógico y posibilidad de

elaborar propuestas educativas innovadoras, integradoras y contextualizadas para niños y niñas

desde los 6 meses a los 3 años respondiendo a las características, potencialidades, necesidades e

intereses de los niños y niñas del nivel asignado, a partir de los conocimientos internalizados en

su proceso de formación.

1.3 perfil de egreso:

En su quehacer personal y profesional, el /la educador/a de párvulos UVM, manifiesta una

conducta ética y respetuosa en todas sus interacciones que sostiene su liderazgo dinamizador en

la construcción de relaciones colaborativas y la conformación de redes comunitarias que

favorezcan el mejoramiento de la calidad de vida de los párvulos y sus familias.

El /la educador/ de párvulos UVM, se forma integralmente con saberes pedagógicos y

disciplinarios que favorecen el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas desde el nacimiento

hasta los 6 años de edad en sus dimensiones biofísicas, afectivas sociales y en su diversidad.

Como profesional de la educación diseña, implementa y evalúa propuestas pedagógicas

innovadoras y pertinentes capaces de incentivar en el niño y la niña la construcción de una

conducta autónoma creativa e indagadora frente a su entorno intercultural.

Se desempeña profesionalmente en diversos establecimientos educacionales públicos y privados,

como así también en variados programas alternativos de la primera infancia.

Reflexión pedagógica como profesional en formación:

Todos estos aprendizajes y conocimientos adquiridos a lo largo de estas asignaturas y junto a mi

practica
 Nº 2: Recopilación de Información y Contextualización de la realidad educativa.

2.1.- Identificación de Centro de Práctica:

Establecimiento: jardín infantil y sala cuna “pequeño genio”

Director/a: Damaris Heresmann Carreño

Directora pedagógica: Fabiola Bustamante Galleguillos

Dirección: 3 Poniente # 29, Viña del mar, Valparaíso

Teléfono: (032) 2683775

Institución a la que pertenece: particular

Cantidad total de niños y niñas: 42 párvulos

Niveles: sala cuna heterogenia, medio menor, medio mayor y transición 1 y 2.

Organización interna (organigrama):

Horario de atención: 08:00 a 18:00 horas.

Datos del nivel:

Nivel Asignado: nivel medio menor

Cantidad de párvulos del nivel: 12 párvulos

Educadora de párvulos: Gabriela Valenzuela

Educadora de párvulos en práctica: Estefania Garay

Equipo técnico del nivel: Evelin Rodríguez

2.2.- Proyecto educativo institucional.

Descripción general: el jardín y sala cuna pequeño genio, tiene como objetivo de aprendizaje y

formación proponer una enseñanza basada en el amor, el respeto y la confianza,

proporcionándole a los niños y niñas ambientes seguros e integrales con el propósito que el niño

y la niña desarrollen un aprendizaje más significativo a través de una educación de calidad, para

lograr esto utilizan el curriculum nacional que se enmarca en la ley general de educación y en los

derechos del niño, la cual indica que la educación parvularia promueve aprendizajes,

significativos, relevantes, oportunos y pertinentes de manera sistemática, es por esto, que como

institución ellos esperan que la educación de sus niños y niñas promueva una formación integral,

considerando las relaciones interpersonales, de respetó a la diversidad social, enmarcando todo

esto en una educación inclusiva tomando en cuenta a la familia como primer agende educativo.

Misión: ser una comunidad educativa que entregue una educación de calidad, potenciando desde

la temprana infancia en niños y niñas, sus habilidades y competencias en las diferentes áreas de

desarrollo, permitiendo en ellos un aprendizaje activo y significativo, manteniendo un fuerte

vínculo con la familia a fin de contribuir a una formación general e inclusiva. Todos lo anterior

no puede ser logrado sin nexos afectivos y un clima de confianza, ya que de esta forma
tendremos como resultado un ser seguro he independiente. Como gran misión diríamos que

nuestro lema es:

“Con amor aprendo hacer, aprendo a conocer, aprendo a ser y aprendo a vivir”

Visión: aspirar a ser un establecimiento valorado por la comunidad como una entidad educativa

de excelencia, ofreciendo educación de calidad y generando en las familias satisfacción y

confianza, formando personas integrales y autónomas para nuestra sociedad dinámica y

cambiante.

Valores: los valores que se observan en la institución educacional tienen un enfoque que se

centra en el respeto hacia las personas, el cuidado por el planeta, la inclusión, entre otras,

proporcionándole al niño y la niña aspectos como el respeto, la honestidad, la gratitud o la

responsabilidad, los cuales se desarrollan desde edades tempranas. Los equipos pedagógicos a

través de estos 4 puntos trabajan los valores tantos con los niños y niñas como con la familia y

comunidades,

 Ser modelo: Los docentes y las familias deben ser los primeros en cumplir los valores a

trabajar para enseñar a los más pequeños desde el propio ejemplo.

 Conocer los valores: que se pretenden interiorizar. Tener claro qué se quiere trabajar

para plantear el cómo hacerlo.

 Explicar con claridad: los valores a enseñar y su importancia.

 Los valores están presentes en todo momento: no solo se trabajan de forma individual,

sino que se aprovecha el día a día para su desarrollo de forma interdisciplinar. Para ello,

se combinan los momentos espontáneos con actividades específicas sobre ellos.

Protocolos: no se observa, solo se observa el de sismo y catástrofe (y en la información

entregada por el jardín no sale ningún protocolo en el cual el niño o la niña sean participes)
Análisis y reflexión del proyecto institucional:
El sello educativo del jardín infantil y sala cuna pequeño genio, son aquellos objetivos de

aprendizaje y formacion que como institución se proponen para el proceso educativo de los niños

y niñas y que los distinguen en su conjunto de otros proyectos educativos, siendo estas

propuestas innovadoras.

Estos sellos están basados en el curriculum nacional que enmarca en la ley general de educación

y en los derechos de los niños. La cual indica que la educación parvularia promueve

aprendizajes, significativos, relevantes, oportunos y pertinentes de manera sistemática, es por

esto, que como institución esperamos que la educación de nuestros niños y niñas promueva una

formación integral, considerando las relaciones interpersonales, de respeto a la diversidad social,

enmarcando todo esto en una educación inclusiva tomando en cuenta a la familia como primer

agende educativo.

Es por esto que como institución deseamos que los aprendizajes esenciales de los párvulos estén

enfocados a la vida saludable.

2.3.- Modalidad Curricular:

Metodología: se da énfasis al uso de la metodología de exploración, investigación, actividades

lúdicas, y desarrollo motor. Los diferentes niveles utilizan ejes centralizados para el aprendizaje

como; unidades de enseñanza- aprendizaje, donde el personal educativo calendariza las unidades

temáticas para todo el año, de estas se desglosan las planificaciones y evaluaciones

correspondientes, para planificar las experiencias se usan los instrumentos del currículo nacional

que orientan el trabajo pedagógico del centro educativo, definen los objetivos de aprendizaje, los

contenidos y las habilidades que deben lograr los párvulos según edad y nivel educativo.
Curriculum: tiene un curriculum integral, es decir, es un currículo basado en principios y

fundamentos de la Educación Parvularia, donde su visión humanista del ser humano es que el

niño y la niña sean insertados en un mundo social y su aprendizaje debe ser significativo y de

acuerdo a su entorno, sobre los Principios pedagógicos los niños y las niñas desarrollan su

Singularidad, su autonomía, entre otros a través de la autoactividad y el juego como principal

estrategia de aprendizaje.

2.4.- Identificación de elementos de Didácticos aplicados al aula:

El jardín infantil y sala cuna pequeño genio, cuenta con salas muy iluminadas ya que tiene

ventanales muy grandes que proporcionan bastante luz, cuenta con dos espacios distintos dentro

del aula,1 en el cual se aprecia el espacio despejado de inmobiliario (mesas, sillas, etc) donde se

ubican dos colchonetas y un espejo que ocupa la mitad de pared esto con el propósito que el niño

y la niña realice actividades lúdicas y puedan observar sus movimientos potenciando el

reconocimiento de las partes de su cuerpo y la de sus pares, además les proporciona un espacio

más seguro ya que se puede mover libremente sin preocupación de accidentes y 2 un espacio con

mesas, sillas acordes a la edad Y las necesidades de los párvulos, además cuenta con dos

estantes en los cuales se les proporciona a los párvulos diversos materiales con la finalidad de

potenciar su autonomía y su libre opción al momento de escoger con lo que él quiera realizar sus

aprendizajes, las paredes son blancas y toda la decoración de la sala es de material natural

(ramas, rocas, palos de árbol, etc) ya que el jardín promueve un aprendizaje más significativo a

través de la exploración y manipulación de materiales del entorno del niño y la niña.

El patio consta con espacio amplio para la todos los párvulos, tiene pasto sintético en todo el

patio y un pequeño jardín diseñado por cada uno de los párvulos a través de talleres de jardinería,
además tiene un juego de matera el cual consta de un columbio y un espacio con cuerdas

proporcionado para el niño pueda escalar y un juego con túneles y refalines.

2.5.- Identificación de contenidos del Curriculum aplicados al aula:

Según lo aprendido en la asignatura de fundamentos del curriculum y en conjunto con el

curriculum implementado en el jardín y sala cuna pequeño genio (curriculum integral), nos

focalizaremos en estas tres áreas, educación ambiental, psicomotricidad y alimentación

saludable,

Educación ambiental: está enfocado en el cuidado y proteccion del medio ambiente, ya que esta

construye una fuente permanente de aprendizaje. Esto se realizará a través de acciones en

conjunto con la familia y el jardín, enfocados en la sustentabilidad ambiental teniendo

especialmente relevancia en nuestras decisiones respecto al uso responsable de la energía, el

agua y el suelo. Incluyendo diversas actividades,

Psicomotricidad: se basa en la pedagogía activa, flexible y objetiva que aborda al niño y la niña

en forma integral durante las diferentes etapas de su desarrollo, es por esto que el jardín infantil y

sala cuna pequeño genio trabaja un programa de estimulación motriz, tiene como objetivo

principal, mejorar y desarrollar los aspectos motores en procesos psicocognitivos y permitir la

construcción y desarrollo integral y holístico de la niña y el niño.

Alimentación saludable: cuándo lo niños son pequeños es el mejor momento para formar

hábitos de alimentación saludable, así como también la actividad física. La alimentación

saludable trata de un momento significativo, por ello resguardar la calidad de alimentación que

reciben los niños y las niñas constituye una preocupación y trabajo permanente.
A través de estas tres áreas básicas podemos entrar la interacción que los niños y las niñas

realizan con sus pares, equipo pedagógico, familia y comunidad fortaleciendo sus vínculos

afectivos y sus deberes con la sociedad y familia ya que potenciamos los derechos infantiles, la

diversidad cultural e inclusión.

2.6.- Identificación de elementos esenciales de la Práctica aplicados al aula:

En relación con respecto a la descripción de la práctica se evidencia que en el jardín infantil y

sala cuna pequeño genio, he podido recopilar toda la información necesaria a excepción del pei

y protocolo en el cual el niño tenga total participación, solo se me facilito el protocolo de sismo,

tsunami e incendio pero todo el resto de la información del establecimiento como del aula, se me

facilito toda la necesaria para preparar mi portafolio, poder realizar experiencias pedagógicas

significativas y acorde a la metodología implantada dentro del aula acorde a las necesidades de

cada uno de los niños y niñas, se me ha invitado a reuniones de apoderados, he participado en

ensayo de operación Deisy y con respecto al equipo pedagógico he tenido una excelente

recepción y coordinación al momento de organizar y ejecutar mis experiencias pedagógicas

facilitándome el espacio y el tiempo para realizar mis actividades, a través de pequeñas

conversaciones con la educadora del nivel nos hemos podido coordinar para realizar todas las

actividades necesarias y me ha orientado al momento de alguna mejora o que el propósito de la

actividad lo enfoquemos en alguna área que los niños y niñas se encendren más disentidos y

coordinando con mi proyecto pedagógico, como finalidad el jardín infantil y sala cuna pequeño

genio me ha guido y orientado en cada una de mis actividades permitiéndome total libertad a la

hora de planificar y otorgándome plena libertad al momento de la interacción con los niños y

niñas, tanto en la sala como al momento del patio, esto me ha permitido crear vínculos con
alguno de los niños y niñas y poder conocer sus interés y habilidades mucho mejor, sintiéndome

como una más de sus tías y no como una persona ajena a la sala.

2.7.- Descripción del entorno:

El jardín infantil y sala cuna pequeño genio se encuentra en el centro de la cuidad de viña del

mar por lo tanto su entorno son edificio (oficinas), casa, comercio grandes tiendas como

pequeños locales comerciales, entre otros, algunas de la comunidad circundante que lo rodea es:

Hospital Gustavo Fricke

Carabineros

Museo Bellas Artes

Palacio Rioja

Francisco Fonck

Biblioteca Municipal "Benjamín Vicuña Mackenna”

Palacio Vergara

Teatro Municipal

Casino Municipal

Todo esto le proporciona muchas actividades y salidas pedagógicas, creando aprendizajes más

significativos y de permanecía para cada niños y niñas, algunas de las actividades con la

comunidad que han realizado son la visita de carabineros, bomberos y el teletón.

Sección Nº3: Propuesta Pedagógica.

3.1.-Primera parte Antecedentes:

a) Introducción
La estudiante en formación junto al equipo pedagógico, a través de una presentación y del

dialogo con los niños y niñas para conocer los nombres, edades, nacionalidades y cultura de los

niños y niñas, brindando un ambiente seguro, acogedor, dándole el tiempo para la interacción

pedagógica, a través de un lenguaje moderado y de respeto.

La estudiante en formación lleva a cabo las 4 experiencias de aprendizaje exploratorias, para

conocer el desarrollo evolutivo de los niñas y niños en base al ámbito transversal desarrollo

personal y social, para potenciar y desarrollar las habilidades que se encuentran disentidas en el

diagnostico, por lo cual nos centráremos en el núcleo de convivencia y ciudadanía ya que es en

este núcleo donde los niños y niñas necesitan un mayor enfoque.

Debido a la previa conversación con la educadora de aula, la cual nos informa que los niños y

niñas se encuentran disentidos en las áreas de convivencia y relación con sus pares y adultos y

junto al diagnóstico realizado durante los dos primeras semana de mi practica y a través de

experiencias pedagógicas enfocadas a evaluar la convivencia, el respeto, las normas y la relación

que tienen los niños y niñas con sus pares y adultos, he podido concluir que mis proyecto

pedagógico será basado en potenciar y desarrollar las habilidades (sociales) ya andes

mencionadas, que se encuentran disentidos los niños y niñas.

Para potenciar y desarrollar estas habilidades la estudiante en formación junto al equipo

pedagógico utilizara el juego lúdico, actividades grupales, actividades de relajación, entre otras,

con la finalidad de potenciar el dialogo, las normas de convivencia, el comportamiento, entre

otros, con la finalidad que los niños y niñas se puedan integrar en una sociedad (aula) respetando

las opciones, normas, tiempos, espacios, etc que cada niño y niña tiene, con la finalidad de lograr

ambientes seguros y respetuosos ya que de esta manera lograran aprendizajes más significativos

y permanentes.
b) Fundamentos:

Desde la bitácora de mis planificaciones podemos concluir que los niños y niñas estan mas

disentidos en el ambito de desarrollo personal y social y en el nucleo de convivenci ay

ciudadanía.

Planificación 1: baile con pañuelos

Esta actividad pedagógica estaba enfocada en la presentación con los niños y niñas con la

finalidad de conocernos mutuamente a través del dialogo, para luego realizar un pequeño baile

con pañuelos con la finalidad de crear vínculos afectivos y observar el comportamiento de los

niños y niñas entre sí y con los adultos, con la finalidad de saber cómo interactúan frente a una

situación cotidiana a través de una actividad grupal libre.

No todos los niños y niñas se presentaron, pero pude observar que todos se saben su nombre y

edad con el pasar de los días, ya que a medida que me fueron conociendo más fuimos creando

mejores vínculos y al preguntarles otro ves me respondían sin dificultar, pero si note in

decaimiento al momento de compartir los pañuelo he interactuar con sus pares y adultos ya que

no todos participaron completamente de la actividad porque al momento de tomar los pañuelos a

dos de los niños (Julián y mauro) no les gustaron los colores y no quisieron participar del baile,

uno de los niños ( Julián) se unió al final de la actividad, pero el otro niño (mauro) se quedó en

una esquina sin querer participar.

Planificación 2: ciempiés saludable

Esta actividad pedagógica por tema de tiempo la realizamos en conjunto con la educadora guía ,

realizando las dos actividades pedagógicas al mismo tiempo y dándole a escoger al niño y la niña
los materiales que quisiera explorar y degustar y que realizara con ellos un ciempiés con rodajas

de plátanos o cocadas.

Todos los niños exploraron, desgustaron,y preparon sus propias recetas a base de los materiales

que ellos escogieron, en esta ocasión pude observar que todos los niños y niñas les gusto mucho

la actividad pedagógica, ya que estaban muy concentrados realizando sus propias recetas, ya que

algunos utilizaron las galletas, manjar y el coco, otros las galletas con las pasas, y otros molieron

el plátano y lo juntaron con el manjar y el coco.

Planificación 3: congelado

Esta actividad pedagógica la realice en el tiempo de patio ya que en el periodo de las actividades

pedagógicas no la puede realizar por motivo que ese día el jardín realizo el ensayo de la

operación Deisy, pero como es un juego los pudimos adaptar sin ningún problema en la hora del

patio.

En esta ocasión participaron todos los niños y niñas de actividad pedagógica (el juego), debido a

esto pude observar que estaban muy decaídos en el contexto de normas, seguir reglas, respetar

turnos, entre otros, tampoco se respetaban los espacios entre ellos ya que se empujaban y se

molestaban cuando uno de ellos se equivocaba, aunque todos participaron la actividad en si no la

puede realizar como está planificado ya tuve que modificar ciertos aspectos ya que no todos

seguían las reglas del juego y en la mitad del juego se enojaban, se frustraba no queriendo

participar más, al final termino siendo un baile grupal y quedándose congelados los niños que

quisieran hacerlo.

Planificación 4: adivina la verdura

Esta actividad pedagógica se llevó a cabo a través de una bolsa mágica activando la curiosidad

con cada uno de los niños y niñas cada vez que salía una de las verduras de la bolsa, pero
también pude observar que para su nivel de concentración 4 verduras eran muchas ya que a partir

de la tercera verdura la concentración de algunos de los niños y niñas bajo un poco.

En esta ocasión la participación de los niños y niñas no fue durante toda la actividad ya que a

partir de la tercera fruta la concentración de los niños y niñas bajo un poco, en esta actividad

pedagogica pude diagnosticar más claramente que los niños y niñas están disentidos en el área de

la convivencia ya que llevamos 4 actividades pedagógicas en las cuales los niños y las niñas

tienden a repetir ciertas conductas.Para esto se conversó con la educadora y se le presento un

plan de trabajo basado en actividades grupales y juegos lúdicos, con la finalidad de potenciar el

núcleo de convivencia y ciudadanía.

c) Objetivos de la propuesta:

Esta propuesta educativa se basa en la importancia de la convivencia del día a día de los niños y

las niñas dentro del jardín infantil y su entorno, tomando en cuenta sus hitos del desarrollo y el

sentido de pertenencia. Como así lo dice Piaget en su teoría del desarrollo socioafectivo “Según

Piaget, al igual que el desarrollo cognitivo, el desarrollo emocional evoluciona, cambia, y

tiende al equilibrio. Ese equilibrio se modifica constantemente debido a las actividades del

sujeto con el mundo exterior” esta propuesta brinda a los niños y niñas la capacidad desarrollar

las habilidades de convivencia con sus pares y adultos de su entorno cercano, guiando los

procesos de aprendizaje mediante diagnósticos y orientaciones vinculadas a las necesidades de

convivencia de cada niño y niña, tomando en cuenta su desarrollo integral y sociocultural para

que el aprendizaje sea pertinente al contexto en cual se encuentre cada párvulo. Así de igual

manera se desarrollará actividades grupales y juegos lúdicos con el fin de lograr que los párvulos

convivan entre ellos logren desarrollar la empatía, el respeto y la convivencia.

Por otra parte, se quiere que el párvulo reconozca sus propias emociones y sepa como

autorregularse en situaciones cotidianas en su entorno o en el aula “la emoción es el resultado

de la valoración cognitiva que hace el sujeto acerca de las implicaciones que tiene una

situación a nivel de su bienestar personal y de su adaptación social” Gian Piaget.

d) Antecedentes de los contextos para el aprendizaje:

Con respecto a la salas de baño el jardín infantil y sala cuna pequeño genio, cuenta con dos

baños, uno esta compartido con la sala cuna el cual conta de tres mudadores, dos estantes donde

van la cajas que contiene las pertenencias de cada niño y niña y están debidamente rotuladas con

los nombres de cada niño niña, con dos lavados manos y perchero al costado con los cepillos de

dientes de cada niño y niña también rotulado con sus nombres, los cuales están a la medida de

los niños y niña con la finalidad de desarrollar la autonomía en los niños y niñas de los niveles

medios y salas cunas, en el 2 baño tanto las tazas de baño como los lava manos y las estanterías

con las colonias, cepillos de dientes y el confort está al alcance de los niños niñas con finalidad

de potencias la autonomía en todo momento, el patio es de uso común solo cambian los horarios

en que sale al pati cada nivel pero es amplio cuenta con pasto sintético, dos juegos una tiene un

columbio y cuerdas para escalar y el otro tiene túneles y un refalín, además tiene una caja gigante

con diversos juguetes. La sala de clases está dividida por dos ambientes para potenciar el juego

lúdico y el baile libre tiene un espacio sin inmobiliario y en otros están las mesas sillas y

estanterías las cuales todo el tamaño adecuado para cada párvulo tiene mucha iluminación y la

decoración es en base a materiales naturales y realizados por los niños y niñas.

Cada parte del jardín infantil dentro del primer piso esta impletado para desarrollar la autonomía

y la independencia del niño y la niña ya que todo está colocado a su nivel, en el segundo nivel se

encuentra el comedor, la sala donde el personal se cambia de ropa y están los loked y el baño del

personal, todo se encuentra bajo la norma vigente que rige la infraestructura de los jardines

infantiles.
-organización del tiempo:

08:00 a 09:00 Llegada

09:00 a 09:30 Colación
09:30 a 10:00 Baño
10:00 a 10:30 Saludo
10:30 a 11:00 Actividad pedagógica
11:00 a 11:30 Patio
11:30 a 12:00 Almuerzo
12:00 a 12:30 Baño
12:30 a 15:00 Siesta
15:00 a 15:30 Colación
15:30 a 16:00 Actividad pedagógica
16:00 a 16:30 Patio
16:30 a 17:30 Tiempo libre
17:30 a 19:00 Extinción

3.2.- Diagnóstico de los niños y niñas

a) Caracterización de los párvulos, nómina con el nombre de los párvulos, fecha de

nacimiento y alguna característica especial del grupo:

Trinidad Merani 2 años 8 mese Es una pequeña líder, lidera el grupo

Ilam Colon 2 años 6 mese Aun en adaptación y la alimentación
Julieta Nash 3 años Muy tierna, dulce siempre tiene que estas al lado
de un adulto, no usa pañales.
Martin Alvornoz 2 años 9 meses Dificultad para relacionarse con sus pares debito a
que golpea a sus compañeros.
Mauro Carvajal 3 años Muy independiente y autónomo, no usa pañales.
José tomas 2 años 9 meses Le cuesta comenzar la jornada, pero una bvez que
se integra se relaciona bastante bien con sus pares.
Ismael Sepúlveda 2 años 7 meses Muy autónomo e independiente verbaliza más que
sus pares.
Maite Cansino 2 años 12 meses No la conozco ella asiste en la jornada de la tarde.
Julián Rojas 2 años 11 mese No lo conozco el asiste en la jornada de la tarde.
Florencia Morales 2 años 5 meses Es la más pequeñita de la sa y le cuesta la
adaptación más que a sus pares
Catalina Heresmann 2 años 11 mese No la conozco asiste en la jornada de tarde
Rayen Corvalán 3 años Muy dulce y tierna, pero le cuesta manejar sus
impulsos y emisiones.
d) Incorporar las 4 planificaciones de diagnóstico:

PLANIFICACIÓN EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

Nombre Establecimiento Jardín infantil “Pequeño genio”

Nivel educativo Nivel medio menor
Número de Niños/as 12 párvulos
Edades 2 a 3 años
Número de Adultos en sala 2 (1 Educadora y 1 técnico)
NOMBRE EXPERIENCIA: Bailé con pañuelos

Ámbito: desarrollo personal y social

Núcleo: Corporalidad y Movimiento
Objetivos de aprendizajes: OA 4 Reconocer el bienestar que le produce el movimiento libre en situaciones
cotidianas y lúdicas, manifestando su interés por desarrollarlo en forma frecuente.

Objetivos de aprendizajes específicos: Expresar movimientos corporales libremente a través de la música.

Evaluación: Registro de observación/ reconoce su nombre o edad a través del dialogo.

Inicio: Los niños y las niñas se sentarán en silla formando un semicírculo, para luego comenzar a interactuar,
realizando una pequeña presentación, dónde la educadora en formación se dará a conocer con la finalidad que
las niñas y las niñas conozcan cuál es mi nombre, edad, gusto ,etc, para luego invitarlos a presentarse ellos
también.
Desarrollo: Una vez terminada la presentación se correrán las sillas para colocar en el suelo pañuelos de género
con los cuales se le invitará a los niños y las niñas a realizar un “baile entretenido”, en el cuál deberán realizar
movimientos corporales de forma libre al ritmo de la música.
Finalización: para finalizar la educadora en formación felicitará y dará las gracias a los niños y las niñas por su
participación en la actividad.

Rol del adulto (cada adulto en sala): Tanto la educadora en formación como el equipo pedagógico del aula
incentivaran, invitaran a los niños y las niñas a realizar movimientos de forma libre al ritmo de la música.

Diversificación: Debido a ser mi primer día, los párvulos se encontraron un poco más tímidos y me costó realizar
la primera parte (saludo) ya que no todos los niños se presentaron, pero al momento de realizar la actividad del
 baile con pañuelos logre captar su atención logrando una mayor palpitación de los niños y niñas, para la
próxima actividad podría mejorar el tono de voz y desenvolverme ande una situación dónde los párvulos no
quieran participar.
Rol del niño y niña: realizar diálogo con sus pares y adultos a través de una pequeña presentación nombrando
su nombre, edad, gusto. Para luego bailar de forma libre realizando movimientos corporales al ritmo de la
música.
Recursos materiales: 13 pañuelos, música “a mover el cuerpo”, junior express.

PLANIFICACIÓN EXPERIENCIA PEDAGÓGICA

Nombre Establecimiento Jardín infantil “mi pequeño Genio”
Nivel educativo Nivel medio mejor
Número de Niños/as 12 párvulos
Edades 2 a 3 años
Número de Adultos en sala 2 (1 Educadora y 1 Técnico)
NOMBRE EXPERIENCIA: CIEMPIÉS SALUDABLE
Ámbito: Desarrollo Personal y Social.
Núcleo: convivencia y ciudadanía.
Objetivos de aprendizajes: OA1 Participar en actividades y juegos grupales con sus pares conversando,
intercambiando pertenencias, cooperando.

Objetivos de aprendizajes específicos: Participa en actividades grupales, nombrando, utilizando y explorando

fruta (plátano) y pasas.
Evaluación: Registro de observación / participar en actividad grupal a través de exploración y manipulación de
material saludable.

Inicio: Los niños y las niñas se agruparán alrededor de las mesas sentados en sillas, luego la educadora en
formación procederá a captar la atención de los niños y las niñas contándoles la adivinanza del “ciempiés”, con
el propósito de captar su atención y concentración.
Desarrollo: una vez captada la atención de los niños y las niñas, la educadora en formación procederá a
entregarles a los niños y niñas pequeños platos con rodajas de plátano y pasas, con la finalidad que cada niño y
niña exploré y degusté tanto el plátano como las pasas, logrando una interacción con ellos basada en si les gusta
o no la textura, el sabor entre otros, para proceder a mostrarle la realización de un ciempiés con plátanos y
pasas.

Finalización: para finalizar se colocarán en las mesas potes con rodajas de plátanos y pasas, invitando al niño y
la niña a formar su propio ciempiés, a través de la imitación o a través de su propia creatividad e imaginación,
potenciando el trabajo en equipo y la utilización de la fruta(plátano) y pasas, para proceder a felicitarlos por su
participación en la actividad.
Rol del adulto (cada adulto en sala): tanto la educado en formación como el equipo pedagógico cumplirán el rol
de acompañamiento e incentivación al nombrar, explorar y degustar la fruta (plátano) y pasas, potenciando el
trabajo grupal tanto entre los niños, las niñas y adultos significativos (educadora).
 Diversificación:
Rol del niño y niña: los niños y las niñas cumplirán el rol de protagonista de sus propios aprendizajes, a través
de la exploración, degustación de la fruta (plátano) y pasas, obteniendo sus propias opiniones con respecto a
textura, sabor, entre otros, compartiendo con sus pares y adultos su creatividad e imaginación a través de
creación del ciempiés o algo de su propia opción, utilizando materiales expuestos como plátano y pasas.
Recursos materiales
10 o 12 plátanos, 12 potes, 2 Bolt, 1 bolsita de pasas.

PLANIFICACIÓN EXPERIENCIA PEDAGOGICA

Nombre Establecimiento Jardín infantil “Mi pequeño genio”
Nivel educativo Nivel medio menor
Número de Niños/as 12 párvulos
Edades 2 a 3 años
Número de Adultos en sala 2 adultos
NOMBRE EXPERIENCIA: juego," congelado”

Ámbito: Desarrollo Personal y Social

Núcleo: Corporalidad y Movimiento
Objetivos de aprendizajes: AO 2 Reconocer las principales partes, características físicas de su cuerpo y sus
funciones en situaciones cotidianas y de juego.

Objetivos de aprendizajes específicos: Indicar partes de su cuerpo (como, mano, cabeza, pies), a través de
expresiones corporales en situaciones de juego.

Evaluación: Registro de observación / seguir normas de convivencia en situaciones de juego.

Inicio: Los niños y las niñas se agruparán en un lugar de la sala que se encontrará despejado del inmobiliario de
la sala, con el propósito de permitirle a los niños y niñas realizar movimientos corporales en total libertad, para
luego comenzar un diálogo con preguntas tales como, ¿Que partes del cuerpo conocen?, ¿Cómo se llaman las
partes del cuerpo que conocen? Y se les invitará a a realizar un nuevo juego “congelado”.

Desarrollo: Una vez terminado el diálogo e invitado a los niños y niñas a participar del juego, la educadora en
formación junto al equipo pedagógico, les procederá a contar de que trata el juego “ congelado”, para
preguntarles si lo quieren practicar el juego primero andes de realizarlo junto a la música, para lo cual la
educadora en formación les cantará un trozo de la canción “congelado” practicando con los niños y niñas los
movimientos corporales que indica la canción y siguiendo las reglas del juego.

Finalización: Una vez terminada la práctica e indicando las reglas del juego, se colocará la canción “congelado”,
para dar inicio al juego, en el cual los niños y niñas junto a la educadora y el equipo pedagógico, realizarán
movimientos corporales mientras escuchen la música y quedarán congelados (sin moverse), cada vez que la
música se detenga, para finalizar felicitando a los niños y niñas por su participación.
Rol del adulto (cada adulto en sala): La educadora en formación y el equipo pedagógico, cumplirán el rol de
mediador y guía a través de preguntas dirigidas sin intervenir en el reconocimiento de las partes del cuerpo ni
en el movimiento corporal realizado a través de la actividad.

Diversificación:
Rol del niño y niña: Indicar partes del cuerpo (mano, cabeza, pies), a través de expresiones corporales durante
situaciones de juego.
Reconocer y Nombrar algunas de las partes de su cuerpo (mano, cabeza, pies) a través de la interacción con sus
pares y adultos.
Recursos materiales: canción “congelado”

PLANIFICACIÓN EXPERIENCIA PEDAGOGICA

Nombre Establecimiento Jardín infantil “Pequeño Genio”
Nivel educativo Nivel medio menor
Número de Niños/as 12 párvulos
Edades 2 a 3 años
Número de Adultos en sala 2 (1 Educadora y 1 técnico)
NOMBRE EXPERIENCIA: Adivina la verdura
Ámbito: Desarrollo Personal y Social
Núcleo: convivencia y ciudadanía

Objetivos de aprendizaje: OA 1 Participar en actividades y juegos grupales con sus pares, conversando,
intercambiando pertenencias, cooperando.
Objetivos de aprendizajes específicos: Nombrar las verduras (papa, cebolla, zanahoria, tomate), compartiendo
su opinión libremente en relación a sus propios aprendizajes adquiridos con anterioridad.

Evaluación: Registro de observación/ participa de actividades grupales con sus pares a través del juego.

Inicio: Los niños y las niñas se agruparán en un lugar de la sala libre de inmobiliario para luego proceder a
sentarnos en el suelo en forma de círculo, la Educadora en formación junto al equipo pedagógico invitaran a los
niños y las niñas a participar de la actividad “ADIVINA LA VERDURA”, a través de la presentación de una bolsa
mágica que contendrá 4 verduras (papa, cebolla, zanahoria, tomate), con la cual se activará la curiosidad del
niño y la niña al preguntarles ¿Que creen que hay dentro de la bolsa mágica?.

Desarrollo: Una vez presentada la bolsa mágica y activado la curiosidad del niño y la niñas por saber lo que hay
dentro de la bolsa mágica, la educadora en formación junto al equipo pedagógico les contarán al niño y la niña
que para saber que hay dentro de la bolsa mágica deberán escuchar con atención las pistas relacionadas con las
verduras (papa, cebolla, zanahoria, tomate), estás pistas estarán relacionadas con las características de las
verduras (andes mencionadas) como forma, tamaño, color, etc, con el propósito que cada niño y niña adivine a
través de las pistas la verdura que está al Interior de la bolsa mágica.
Finalización: Una vez adivinen las 4 verduras, se les entregarán a los niños y las niñas las verduras para su
exploración a través del tacto, gusto, olfato y vista, aleatoriamente se le irán reforzando los aprendizajes
adquiridos durante la actividad a través de preguntas como ¿Que verduras vimos?, ¿Qué características tienen
las verduras?, ¿Qué color tienen las verduras?, Etc, para finalizar felicitando a los niños y las niñas por participar
de la actividad.
Rol del adulto: La educadora en formación y el equipo pedagógico, cumplirán el rol de mediador y guía a través
de preguntas dirigidas sin intervenir en la interacción con sus pares ni en el nombramiento y reconocimiento de
las verduras.
Rol del niño y niña: Nombrar y reconocer las verduras (papa, cebolla, zanahoria, tomate), compartiendo su
opinión libremente con sus pares y adultos, a través de la interacción del diálogo entre los niños, las niñas y los
adultos.
Recursos materiales: 1 papa, 1 cebolla, 1 zanahoria, 1 tomate, bolsa mágica.