CONTEXTO CURRICULAR

Se selecciona la Institucion Educativa Escuela Normal Superior, sede Amagá - Antioquia, dado su gran trayectoria, e
de formacion de maestros para contribuir a la sociedad. Para efectos de la matriz se selecciona el curso de 6 en el a
experiencia de algunos docentes del grupo de trabajo, y de la importancia de hacer un analisis en un nivel inter
entrever el avance los alumnos. Para esto se cuenta con el PEI, el manual de Convivencia, Plan de area lengua cast
del sistema de evaluacion Institucional.

Componente Dimensión Cognitiva: Contenidos

¿Qué tipo de Modelo o enfoque Pedagógico

caracteriza la Institución que seleccionada?

Palabras claves del Enfoque y/o Modelo pedagógico

de la institución

Precursores -Autores
Modelo Pedagógico / Enfoque
Pedagógico de la Institución
Propósito del Modelo o Enfoque pedagógico

Planteamiento Central del Modelo o Enfoque

Pedagógico

Identifique el tipo enfoque curricular de la institución

(por competencias, por procesos, por objetivos,
resultados de aprendizaje, otro, ¿cuál?)

Componente Formativo
¿Cuál es la relación entre el plan general de estudios
con los resultados de aprendizaje proyectados, las
estrategias de flexibilización curricular y los perfiles de
ingreso y egreso?

¿Cuáles son los lineamientos e intencionalidades del

nivel de formación, campo - área y curso
seleccionado?

Componente Pedagógico
Componente Pedagógico ¿Qué conceptos de aprendizaje, objetivos, currículo y
enseñanza están implícitos?

¿Está alineado el currículo con los referentes de

calidad del Ministerio de Educación Nacional
(Lineamientos, Estándares, Derechos Básicos de
Aprendizaje, Mallas de aprendizaje)?

¿Qué hace la institución en términos de creación y

fortalecimiento de vínculos con los diversos actores
de los contextos locales, regionales y globales?

¿Cómo propicia la institución el trabajo colaborativo

entre las áreas?

Componente Interacción
¿Qué hace la institución para favorecer la
internacionalización del currículo y desarrollo de una
segunda lengua?

¿Qué estrategias se poponen en el currículo para

propiciar la interrelación entre estudiantes y
docentes?

¿Qué instrumentos de evaluación y seguimiento se

llevan a cabo para mejorar el desempeño de
Componente Evaluación profesores y estudiantes con relación a los resultados
de aprendizaje establecidos?
 ¿Qué instrumentos de evaluación y seguimiento se
llevan a cabo para mejorar el desempeño de
Componente Evaluación profesores y estudiantes con relación a los resultados
de aprendizaje establecidos?

Entender la intención del currículo desde su concepción, práctica que se esp

Conclusiones

Diana Marcela León Hurtado

Integrantes:
LAR
Antioquia, dado su gran trayectoria, experiencia y capacidad
triz se selecciona el curso de 6 en el area Castellana dada la
de hacer un analisis en un nivel intermedio que permita
Convivencia, Plan de area lengua castellana, y el documento
stitucional.

Respuestas Dimensión ética y normativa

El Modelo Pedagógico de la Institución Educativa

Escuela Normal Superior de Amagá, es el social con
enfoque crítico
Formación integral, líderes, reflexión, cotidianidad

Stephen Kemmis, Wlfer Carr, Paulo Freire, Jhon

Dewey, Celestin Freinet ¿Cómo se concibe la dimensión ética
y normativa en el modelo
Formar maestros y ciudadanos capaces de responder pedagógico de la institución?
a los retos de la sociedad actual.

Se concibe la formación desde los planteamientos de

Gadamer que la concibe como un proceso constante
de desarrollo y progresión. La formación por tanto
entonces apunta al desarrollo de habilidades y
competencias.

El enfoque curricular de la Institución Educativa se

concibe desde el trabajo por competencias y
desarrollo de habilidades comunicativas.
¿Cómo se concibe la formación
desde de la dimensión ética y
Se espera la formación de ciudadanos y maestros con normativa?
altas capacidades linguísticas y comunicativas,
capaces de leer contextos y contribuir con su
transformación partiendo de sus propios proyectos de
vida.

Diseñado desde los lineamientos, estándares y los

DBA. Además, procura responder a los objetivos
planeados para el grado, dan prioridad a la
producción y comprensión de diversos tipos de texto
(principalmente, relacionados con su contexto)

¿Cuáles son las intencionalidades

pedagógicas que favorecen la
formación integral desde lo ético y
normativo?
 ¿Cuáles son las intencionalidades
Se busca un aprendizaje activo y situado, resultado de pedagógicas que favorecen la
la actividad del individuo y de la interacción con los formación integral desde lo ético y
otros, en procura de la formación de ciudadanos normativo?
críticos que transformen su entorno. Se evidencia la
concepción de un currículo flexible

El plan de área de lengua castellana sigue la

normatividad vigente, incluye en su diseño la
transversalización de los proyectos que desarrolla la
institución (incluidos los obligatorios).

Se participa en Mesas de trabajo municipal, se asiste a

diferentes encuentros pedagógicos y se lideran
procesos de capacitación a otros docentes
¿Cómo se favorece la interacción
desde la dimensión ética y
normativa?
Promueve el desarrollo de proyectos transversales y
se trabaja por núcleos interdisciplinares de acuerdo
con áreas afines.

¿En qué medidas el currículo

El trabajo de inglés se hace de forma conciente y con
seleccionado toma en cuenta los
personal capacitado. Se han liderado procesos de antecedentes culturales o étnicos de
capacitación a personas de la comunidad.
los estudiantes?

Se trabaja la metodología de seminario Alemán a

¿En qué grado el currículo
través del cual, el proceso de enseñanza y aprendizaje
seleccionado contempla las
es un proceso de interacción entre pares y entre estos
diferencias de género?
con los docentes.

Se emplean técnicas e instrumentos basados en el

trabajo colaborativo, la observación, el diario de ¿Cómo se desarrolla la evaluación
campo, los mapas mentales y conceptuales, portafolio desde la dimensión ética y
de desempeño, quiz, experiencias de laboratorio, normativa?
producción textual y técnicas grupales.
 Se emplean técnicas e instrumentos basados en el
trabajo colaborativo, la observación, el diario de ¿Cómo se desarrolla la evaluación
campo, los mapas mentales y conceptuales, portafolio desde la dimensión ética y
de desempeño, quiz, experiencias de laboratorio, normativa?
producción textual y técnicas grupales.

desde su concepción, práctica que se espera de los egresados (aprendan y necesitan), la experiencia docente de como lo concebido, puest
transversalidad educativa la IENSA da a entender que se fomenta el desarrollo

Diana Marcela León Hurtado ID: 786655 - Natalia Andrea Londoño Gil ID: 787758 - Idalba Andrea Velásqu
 Respuestas Dimensión Social

Se entiende la comunicación y el
lenguaje como un proceso de
¿Cómo se concibe la
interacción y la enseñanza como un dimensión social en el modelo
proceso dialógico. En lo normativo pedagógico de la institución?
se parte de los lineamientos
curriculares

La formación se concibe desde los

aspectos de emancipación y ¿Cómo se concibe la
transformación, teniendo como formación desde la dimensión
referencia diversos documentos social?
marco a nivel nacional.

¿Cuáles son las

intencionalidades pedagógicas
que favorecen la formación
integral desde lo social y
Favorece el trabajo colaborativo, el comunitario?
desarrollo de habilidades personales
para la vida y la sociedad. Los
docentes participan en diversos
eventos de formación y cualificación
 ¿Cuáles son las
intencionalidades pedagógicas
que favorecen la formación
integral desde lo social y
Favorece el trabajo colaborativo, el comunitario?
desarrollo de habilidades personales
para la vida y la sociedad. Los
docentes participan en diversos
eventos de formación y cualificación

¿Qué valores están

incorporados en el currículo y
qué tan bien esos valores
coinciden con los de la
comunidad?

Favorece el trabajo colaborativo, el

desarrollo de habilidades personales ¿Cómo se favorece la
para la vida y la sociedad. Los interacción desde la
docentes participan en diversos dimensión social?
eventos de formación y cualificación

Se parte de las experiencias

personales y sociales. El currículo
promueve la diversidad y la inclusión
teniendo en cuenta el territorio y la
sociedad.
¿Qué hace la institución para
favorecer la interculturalidad?
Las diferencias de género se
promueven de forma transversal en
las áreas y a partir del proyecto de
Sexualidad que ha sido líder y
modelo a nivel regional.

¿Cómo se desarrolla la
evaluación desde la dimensión
social?
La evaluación es concebida como un
proceso permanente, objetivo,
teniendo en cuenta el nivel de
desempeño tanto en su parte
socioafectiva, motriz, comunicativa,
valorativa, ética y estética entre
otros.
 La evaluación es concebida como un
proceso permanente, objetivo,
teniendo en cuenta el nivel de
desempeño tanto en su parte
socioafectiva, motriz, comunicativa,
valorativa, ética y estética entre
otros.
¿De qué formas la evaluación
del currículo seleccionado
atiende las diferencias
sociales, culturales y étnicas?

eriencia docente de como lo concebido, puesto en práctica y resultados funcionan como propuesta de solución a problemas sociales, econ
A da a entender que se fomenta el desarrollo personal de seres humanos pensantes, integros, lÍderes en pos de la sociedad.

ID: 787758 - Idalba Andrea Velásquez Álvarez ID: 786999- Julián Alberto García Suescun ID: 790618 - Andres
 Valoración
Respuestas Cuantitativa

Se entiende al ser humano como un ciudadano

pensante, que reflexiona sobre las cotidianidades
de su entorno y que utiliza el lenguaje en sus 70%
diferentes formas para ello

La formación se concibe como una acción en la

que se posibilita apartar al ser humano de las
desigualdades sociales dentro de principios de 80%
equidad y pluralidad.

La institución centra su atención en la formación

de ciudadanos y maestros críticos, con
proyección social, participan en eventos y
actividades comunitarias que les permiten hacer
parte activa de su comunidad

90%
La institución centra su atención en la formación
de ciudadanos y maestros críticos, con
proyección social, participan en eventos y
actividades comunitarias que les permiten hacer
parte activa de su comunidad

90%

Los procesos educativos fomentan (a nivel

institucional, con proyección social): liderazgo,
autonomía, responsabilidad, sentido de
pertenencia, solidaridad, trabajo colaborativo y
en equipo, criticidad, objetividad, inclusión,
convivencia pacífica.

Se comprende al estudiante como un líder dentro

de su comunidad y ello facilita no sólo la
comprensión de la realidades sino la toma de
conciencia sobre los mismos y la necesidad de
plantear estrategias de solución.

90%

Desde cada una de las áreas se trabaja sobre la

importancia de las diferencias en un país
intercultural, se promueven accines reflexivas,
artísticas y culturales al respecto.

Se impulsa a los estudiantes a identificar sus

fortalezas, debilidades, avances o retrocesos;
evitando que se convierta en un proceso
sancionatorio, de frustración, falta de estímulo,
baja autoestima o desencanto por el aprendizaje
o la vida escolar.

90%
 90%

Se utilizan la autoevaluación, coevaluación y

heteroevaluación, así como la evaluación
diagnóstica formativa la cual se explicita en los
indicadores de desempeño; con el propósito de
establecer el plan de seguimiento,

os funcionan como propuesta de solución a problemas sociales, económicos y políticos.Entender que la sociedad no está dividida por mate
anos pensantes, integros, lÍderes en pos de la sociedad.

999- Julián Alberto García Suescun ID: 790618 - Andres Felipe Hurtado Rojas ID: 794252
 Observaciones

En este aspecto existen avances muy signitivos en el proceso de

enseñanza, sin embargo algunos docentes continúan trabajando el
área desde un enfoque semántico comunicativo, cuando en realidad
se debería estar trabajando con el enfoque sociocultural para
responder al modelo pedagógico.

La Escuela Normal ha trabajado de forma significativa en hacer de la

formación un proceso de transformación social y por ello, desde el
Nivel de Preescolar se lleva a cabo el proyecto de vida de forma
transversal, promoviendo la toma de conciencia de aspectos básicos
de la vida personal y social.

Se concibe el estudiante como "Un ser social, producto y

protagonistade las múltiples interacciones socialesde su vida escolar
y extraescolar"(PEI, 2019), esto ya evidencia como la institución
proyecta sus estudiantes en pro de su comunidad.
 Se concibe el estudiante como "Un ser social, producto y
protagonistade las múltiples interacciones socialesde su vida escolar
y extraescolar"(PEI, 2019), esto ya evidencia como la institución
proyecta sus estudiantes en pro de su comunidad.

La IENSA ha sido una institución líder en procesos de interacción y la

ha promovido tanto desde los estudiantes con semilleros donde
trabajan con comunidades vulnerables como con los docentes en
diferentes procesos del municipio, la región y el país.

el componente evaluativo, da muestra de un proceso integral,

continuo que permite abordar cambios e innovaciones tanto en las
planeaciones como en las didácticas así como puesta en marcha de
estrategias que ayudan al desarrollo de competencias y seguimiento
de acciones que mejore la calidad de la enseñanza y el desempeño
de los estudiantes.
 el componente evaluativo, da muestra de un proceso integral,
continuo que permite abordar cambios e innovaciones tanto en las
planeaciones como en las didácticas así como puesta en marcha de
estrategias que ayudan al desarrollo de competencias y seguimiento
de acciones que mejore la calidad de la enseñanza y el desempeño
de los estudiantes.

políticos.Entender que la sociedad no está dividida por materias pero la

Hurtado Rojas ID: 794252