I.E.I.

“Antenor Rizo Patrón Lequérica”

“Estudio, Trabajo y Disciplina”
CONDORCOCHA – LA UNION LETICIA -TARMA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2020

ÁREA: EPT - COMPUTACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNIN

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TARMA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ANTENOR RIZO PATRÓN LEQUÉRICA”
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : PRIMERO
1.6. HORAS SEMANALES : 4 HORAS
1.7. DIRECTOR : PROF. JUAN MANUEL CANCHUMANYA POPI
1.8. ÁREA ACADÉMICA : LIC. ROSA BUSTAMANTE VENTURO
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : PROF. LASTENIA L. ESPINOZA GUARDIA

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

El área de educación para el trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los
estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una
cultura emprendedora y exportadora. Por tal razón, la especialidad de computación e informática tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las habilidades
necesarias que le permitan vincular las actividades de la especialidad con el mundo informático – digital.
En tal sentido, los estudiantes del Primer Grado de Secundaria desarrollaran a través del área de Educación para el Trabajo en la especialidad de
computación e informática el proyecto OPERADOR DE COMPUTADORAS I (Office), orienta a los estudiantes al desarrollo del pensamiento crítico, analítico y
creativo; permitiéndole entender la importancia de los proyectos productivos; desarrollando en ellos las capacidades básicas para el emprendimiento y el
desarrollo productivo en el entorno empresarial, relacionándolos con los conocimientos tecnológicos de acorde al desarrollo de la sociedad, valorando la
biodiversidad, la cultura y aprovechando los recursos potenciales de la localidad, creando mayores oportunidades de autoempleo y el desarrollo social de la
comunidad. gestión de los recursos ambientales y económicos.
III. ENFOQUE DEL ÁREA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la
pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y
económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un
proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad.
 Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que
son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que
afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente
social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir
canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa
de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que
combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para generar un ahorro de
presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus
ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al
estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o
ambientales.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES DE ACUERDO A LA CARACTERIZACION Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

B ¿Qué aprendizajes se
I espera que desarrollen
NECESIDADES E
M
E PROBLEMAS INTERESES DE
S relación con las
APRENDIZAJE
T competencias del
RE
*Desarrollar estrategias para el
control emocional.
*Mejorar las relaciones
Manejo inapropiado de
I interpersonales de los
emociones estudiantes.
* Aprender a canalizar sus
emociones negativas.
* Aplicar técnicas de
Inadecuados hábitos de estudio.
II
estudio *Hacer uso de estrategias de
aprendizaje.
*Trazar metas u objetivos a
Falta de proyecto de vida mediano y largo plazo.
III
(conformismo) *Establezcan prioridades y
expectativas.
Falta de prácticas de valores *Asumir el compromiso de
morales (resiliencia,
IV practicar los valores
responsabilidad, respeto,
morales.
autonomía)
¿En qué nivel de desarrollo de
¿Qué aprendizajes la competencia se encuentran
los adolescentes en los adolescentes? ¿Cuán cerca Enfoques
previos tienen los
o lejos están del estándar de Trasversales
adolescentes? aprendizaje y/o los
currículo? desempeños de edad o grado?
* Conocen las consecuencias de la falta
 Orientación al
de control emocional. * Ciclo VI (nivel 4)
- Técnicas de manejo emocional.
* Maneja algunas nociones básicas del * Ciclo VII (nivel 5) bien común
tema.
- Subrayado
- Sumillado
* Lee respetando signos de puntuación
- Parafraseo
* Organizan información en textos * Ciclo VI (nivel 4)  Búsqueda de la
- Resumen
- Elaboración de organizadores de
cortos. * Ciclo VII (nivel 5) excelencia
información (Mapa mental,
conceptual)
* Deseo de ser buenos profesionales.
* Cuentan con algunas nociones del * Ciclo VI (nivel 4)  Búsqueda de la
- Elaboran un proyecto de vida
tema. * Ciclo VII (nivel 5) excelencia
* Deseo de superación personal.
* Conocen la parte teórica sobre los
valores morales (definición y ejemplo
- Jornadas vivenciales * Ciclo VI (nivel 4)  Orientación al
de su practico)
- Dinámicas para trabajar valores
* Reconocen las acciones correctas e  * Ciclo VII (nivel 5) bien común
incorrectas.
V. CALENDARIZACION
Horas Número Balance de logros de
Bimestre Inicio Término Total de horas
semanales de semanas aprendizaje
1° 16 de marzo 22 de mayo 4 10 40
2° 25 de mayo 24 de julio 4 09 36
Vacaciones 27 de julio 07 de agosto
3° 10 de agosto 16 de octubre 4 10 40
4° 19 de octubre 22 de diciembre 4 10 40
TOTAL 39 156

VI. ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE

Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social.

Trabajo cooperativamente para lograr objetivos y

Duración en semanas

Evalúa los resultados del proyecto de

Crea propuesta de valor

Aplica habilidades técnicas

Título del proyecto de aprendizaje/ DESEMPEÑOS
CAMPOS TEMÁTICOS

emprendimiento.
Situación significativa
metas.
PROYECTO I:  Realiza observaciones o entrevistas individuales
Hardware y Software para explorar en equipo necesidades o problemas 1. Normas de convivencia, seguridad e higiene
X de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o en el laboratorio.
Situación significativa:
Es sabido que la mayoría de los adolescentes de resolverlos desde su campo de interés. 2. La computadora y su historia
nuestra sociedad le gusta el avance de la tecnología y X  Plantea alternativas de propuesta de valor 3. Los componentes de la computadora
creativas y las representa a través de prototipos

10 semanas
es un medio de comunicación muy importante para para su validación con posibles usuarios. 4. Los periféricos de entrada y salida
nuestra actualidad, por eso es muy necesario Selecciona una propuesta de valor en función de 5. Los periféricos de almacenamiento
conocer todos los componentes de la computadora y X su implicancia ética, ambiental y social, y de su 6. El escritorio de Windows
la diferencia entre un software y hardware. ¿Cuánto resultado económico. 7. La calculadora
sabemos sobre la computadora?, ¿Qué diferencia  Formula indicadores que le permitan evaluar los
procesos de su proyecto y tomar decisiones
8. Explorador de Windows
existe entre un software y hardware?, ¿Qué es el X 9. El software y hardware
oportunas para ejecutar las acciones correctivas
Windows? ¿Qué es el escritorio y el Paint? 10. Evaluación del producto y control de calidad
pertinentes.
PROYECTO II:  Plantea alternativas de propuesta de valor
Técnica de digitación I creativas y las representa a través de prototipos 1. Digitación, concepto, ventajas, postura del
para su validación con posibles usuarios.
Situación significativa: x cuerpo.
Selecciona una propuesta de valor en función de
En nuestra actualidad es necesario que los 2. Método de escritura al tacto: definición, objetivo,
su implicancia ética, ambiental y social, y de su
estudiantes conozcan y se sensibilicen sobre la ventajas. Teclado universal.
resultado económico.
importancia de digitar o escribir correctamente en la 3. Teclas guías. Diagrama de ubicación de los dedos.

09 semanas
 Emplea habilidades técnicas para producir un bien
computadora, por eso es necesario conocer el x o brindar servicios siendo responsable con el 4.
programa de Digitación Fácil, dicho programa ambiente y teniendo en cuenta normas de
ayudará a desarrollar las capacidades del área. ¿Qué seguridad en el trabajo. 5.
necesito para aprender a digitar correctamente?  Propone acciones que debe realizar el equipo
¿Qué pasos requiero para digitar eficazmente mis explicando sus puntos de vista y definiendo los 6.
documentos? x roles. Promueve la perseverancia por lograr el 7.
objetivo común a pesar de las dificultades y 8.
cumple con responsabilidad las tareas asignadas a 9.
su rol.
PROYECTO III: 1.
Trabajando con Word  Plantea alternativas de propuesta de valor 2.
X creativas y las representa a través de prototipos
Situación significativa: x 3.
para su validación con posibles usuarios.
10 semanas
Teclas superiores. Diagrama de ubicación de las
manos y dedos.
Teclas inferiores. Diagrama de ubicación de los
dedos.
Combinación de teclas guías y superiores.
Ejercicios con palabras y oraciones.
Ejercicios con textos y párrafos.
Evaluación del producto y control de calidad
Introducción a Word
Formato de texto en Word
Guardar y recuperar archivos en Word

La mayoría de los estudiantes de nuestra localidad le gusta la

x Selecciona una propuesta de valor en función de 4. Diseñar pagina
tecnología ya que es un medio de comunicación muy
importante para nuestra actualidad, por eso es muy su implicancia ética, ambiental y social, y de su 5. Sangría y tabulación en Word
necesario conocer el programa de Word a través de dicho resultado económico. 6. Modificar el espaciado en Word
software los estudiantes crearan un Folleto Estudiantil,  Emplea habilidades técnicas para producir un
X 7. Añadir listas con viñetas
desarrollando capacidades específicas. ¿Qué necesito bien o brindar servicios siendo responsable con el
ambiente y teniendo en cuenta normas de 8. Insertar formas en Word
aprender para configurar diversos documentos?
seguridad en el trabajo 9. Evaluación del producto y control de calidad.
PROYECTYO IV: 1. Insertar WordArt en Word
Folleto Informativo “Mi colegio”  Realiza observaciones o entrevistas individuales
para explorar en equipo necesidades o problemas 2. Insertar y modificar imágenes en Word
Situación significativa: x 3. Insertar un elemento grafico SmartArt
de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o
10 semanas

En la actualidad el avance de la tecnología en el

campo computacional requiere contar con
x x resolverlos desde su campo de interés. 4. Trabajar con tablas
 Emplea habilidades técnicas para producir un 5. Organizar el texto en columnas
operadores que brinden servicios de documentación bien o brindar servicios siendo responsable con el
como un Tríptico Informativo que pueda ser usada y ambiente y teniendo en cuenta normas de 6. Aplicar, crear y modificar estilos
leída por nuestra localidad ¿De qué manera aplico seguridad en el trabajo. 7. Insertar encabezado y pie de pagina
correctamente la inserción de objetos a 8. Insertar hipervínculos
documentos? 9. Evaluación del producto y control de calidad.
x
 VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS Y/O COMPETENCIAS

UNIDADES VÍNCULO

Se orienta a descubrir y reconocer a los componentes básicos de la computadora, vinculándose con el área de CTA, porque los estudiantes para
realizar sus actividades deben explorar, conocer y adaptarse a un mundo de Tecnología que son las TIC’s. Asimismo, dicha unidad se vincula con
UNIDAD I
el área de Desarrollo personal, ciudadanía y cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y
respetándose a sí mismo.

Se orienta a conocer un nuevo programa de textos, vinculándose con el área de Comunicación, porque los estudiantes para realizar sus
UNIDAD II actividades de digitación y con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus
compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

Se orienta a conocer un nuevo programa de textos, vinculándose con el área de Comunicación, porque los estudiantes para realizar sus
actividades en el procesador de textos, deben inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la
UNIDAD III
forma y contenido del documento a elaborar. Asimismo, dicha unidad se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto
que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

Se orienta a la elaboración de documentos básicos, vinculándose con el área de Comunicación, ya que los estudiantes elaborarán cartas, oficios,
solicitud, trípticos, etc. A la vez está orientada al diseño de presentaciones con diapositivas, por lo tanto, se vincula con el Área de Educación
UNIDAD IV
Artística. Finalmente se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus
compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

VIII. ORIENTACIONES DE AVALUACIÓN:

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN  Fichas de observación.
 Listas de cotejo.
DE PROCESO O ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias.
FORMATIVA  Trabajos diversos: Informes, asignaciones, trabajos de investigación.
PARTICIPATIVAS  Fichas de autoevaluación.
 Diálogo
CUESTIONARIO DE PRUEBAS  Practicas calificadas.
SUMATIVA
 Fast Test

IX. FUENTES DE CONSULTA:

 Para el docente  Para el estudiante
  Manual del Sistema Operativo Windows Lima-Perú. IBM SAC  Siastema Operativo Windows 7 – Manual Educativo
 Manual de Microsoft Word Avanzado. Lima – Perú. IBM SAC  Folletos y revistas
 Folletos y Revistas  Hoja de información.
 Informática Básica – Autores Anónimos

Condorcocha, marzo de 2020

Lic. Juan M. CANCHUMANYA POPI Lic. Rosa BUSTAMANTE VENTURO Prof. Lastenia L. ESPINOZA GUARDIA
DIRECTOR ÁREA TEC. PED. DOCENTE DE AULA

I.E.I.“Antenor Rizo Patrón Lequérica”

“Estudio, Trabajo y Disciplina”
CONDORCOCHA – LA UNION LETICIA -TARMA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2020

ÁREA: EPT - COMPUTACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNIN

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TARMA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ANTENOR RIZO PATRÓN LEQUÉRICA”
1.4. CICLO : VI
1.5. GRADO : SEGUNDO
1.6. HORAS SEMANALES : 4 HORAS
1.7. DIRECTOR : PROF. JUAN MANUEL CANCHUMANYA POPI
1.8. ÁREA ACADÉMICA : LIC. ROSA BUSTAMANTE VENTURO
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : PROF. LASTENIA L. ESPINOZA GUARDIA

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

El área de educación para el trabajo tiene por finalidad desarrollar competencias laborales, capacidades y actitudes emprendedoras, que permitan a los
estudiantes insertarse en el mercado laboral, como trabajador dependiente o generar su propio puesto de trabajo creando su microempresa, en el marco de una
cultura emprendedora y exportadora. Por tal razón, la especialidad de computación e informática tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las habilidades
necesarias que le permitan vincular las actividades de la especialidad con el mundo informático – digital.
En tal sentido, los estudiantes del Segundo Grado de Secundaria desarrollaran a través del área de Educación para el Trabajo en la especialidad de
computación e informática el proyecto OPERADOR DE COMPUTADORAS II (Office), orienta a los estudiantes al desarrollo del pensamiento crítico, analítico y
 creativo; permitiéndole entender la importancia de los proyectos productivos; desarrollando en ellos las capacidades básicas para el emprendimiento y el
desarrollo productivo en el entorno empresarial, relacionándolos con los conocimientos tecnológicos de acorde al desarrollo de la sociedad, valorando la
biodiversidad, la cultura y aprovechando los recursos potenciales de la localidad, creando mayores oportunidades de autoempleo y el desarrollo social de la
comunidad.
de los recursos ambientales y económicos.
III. ENFOQUE DEL ÁREA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la
pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y
económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un
proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad.

Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que
son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que
afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente
social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir
canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa
de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que
combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para generar un ahorro de
presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus
ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al
estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o
ambientales.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES DE ACUERDO A LA CARACTERIZACION Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

B ¿Qué aprendizajes se ¿En qué nivel de desarrollo de
I espera que desarrollen
NECESIDADES E ¿Qué aprendizajes la competencia se encuentran
M
los adolescentes en los adolescentes? ¿Cuán cerca Enfoques
E PROBLEMAS INTERESES DE previos tienen los
S relación con las o lejos están del estándar de Trasversales
APRENDIZAJE adolescentes? aprendizaje y/o los
T competencias del
RE currículo? desempeños de edad o grado?
*Desarrollar estrategias para el
control emocional.
* Conocen las consecuencias de la falta
*Mejorar las relaciones  Orientación al
Manejo inapropiado de de control emocional. * Ciclo VI (nivel 4)
I interpersonales de los - Técnicas de manejo emocional.
emociones estudiantes.
* Maneja algunas nociones básicas del * Ciclo VII (nivel 5) bien común
tema.
* Aprender a canalizar sus
emociones negativas.
II Inadecuados hábitos de - Subrayado * Lee respetando signos de puntuación * Ciclo VI (nivel 4)  Búsqueda de la
- Sumillado * Organizan información en textos
 * Aplicar técnicas de
estudio.
estudio *Hacer uso de estrategias de
aprendizaje.
*Trazar metas u objetivos a
Falta de proyecto de vida mediano y largo plazo.
III
(conformismo) *Establezcan prioridades y
expectativas.
Falta de prácticas de valores *Asumir el compromiso de
morales (resiliencia,
IV practicar los valores
responsabilidad, respeto,
morales.
autonomía)
- Parafraseo
- Resumen
cortos.
- Elaboración de organizadores de * Ciclo VII (nivel 5) excelencia
información (Mapa mental,
conceptual)
* Deseo de ser buenos profesionales.
* Cuentan con algunas nociones del * Ciclo VI (nivel 4)  Búsqueda de la
- Elaboran un proyecto de vida
tema. * Ciclo VII (nivel 5) excelencia
* Deseo de superación personal.
* Conocen la parte teórica sobre los
valores morales (definición y ejemplo
- Jornadas vivenciales * Ciclo VI (nivel 4)  Orientación al
de su practico)
- Dinámicas para trabajar valores
* Reconocen las acciones correctas e  * Ciclo VII (nivel 5) bien común
incorrectas.

V. CALENDARIZACION
Número Balance de logros de
Bimestre Inicio Término Horas semanales Total de horas
de semanas aprendizaje
1° 16 de marzo 22 de mayo 4 10 40
2° 25 de mayo 24 de julio 4 09 36
Vacaciones 27 de julio 07 de agosto
3° 10 de agosto 16 de octubre 4 10 40
4° 19 de octubre 22 de diciembre 4 10 40
TOTAL 39 156

VI. ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE

Gestiona proyectos de
Título del proyecto de aprendizaje/ emprendimiento económico y social. DESEMPEÑOS CAMPOS TEMÁTICOS
 Trabajo cooperativamente para lograr objetivos y

Evalúa los resultados del proyecto de

Crea propuesta de valor
Duración en semanas

Aplica habilidades técnicas

emprendimiento.
metas.
Situación significativa

PROYECTO I:  Realiza observaciones o entrevistas individuales 1. Normas de convivencia, seguridad e higiene en el

Hardware, Software y Digitación para explorar en equipo necesidades o problemas
X de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o
laboratorio.
Situación significativa: 2. La computadora y su historia
Es sabido que la mayoría de los adolescentes de resolverlos desde su campo de interés.
3. Los componentes de la computadora
nuestra sociedad le gusta el avance de la tecnología y X  Plantea alternativas de propuesta de valor
creativas y las representa a través de prototipos 4. Los periféricos de entrada y salida

10 semanas
es un medio de comunicación muy importante para para su validación con posibles usuarios. 5. Explorador de Windows
nuestra actualidad, por eso es muy necesario Selecciona una propuesta de valor en función de 6. Digitación, concepto, ventajas, postura del cuerpo.
conocer todos los componentes de la computadora y X su implicancia ética, ambiental y social, y de su 7. Método de escritura al tacto: definición, objetivo,
la diferencia entre un software y hardware. ¿Cuánto resultado económico. ventajas. Teclado universal.
sabemos sobre la computadora?, ¿Qué diferencia  Formula indicadores que le permitan evaluar los 8. Teclas guías. Diagrama de ubicación de los dedos.
existe entre un software y hardware?, ¿Qué es el procesos de su proyecto y tomar decisiones 9. Teclas superiores. Diagrama de ubicación de las manos y
X oportunas para ejecutar las acciones correctivas dedos.
Windows? ¿Qué es digitar y sus ventajas?
pertinentes. 10. Evaluación del producto y control de calidad
PROYECTO II:  Plantea alternativas de propuesta de valor
Trabajando con Word creativas y las representa a través de prototipos
para su validación con posibles usuarios. 1. Introducción a Word
Situación significativa: x Selecciona una propuesta de valor en función de
su implicancia ética, ambiental y social, y de su 2. Formato de texto en Word
La mayoría de los estudiantes de nuestra localidad le
gusta la tecnología ya que es un medio de resultado económico. 3. Guardar y recuperar archivos en Word
comunicación muy importante para nuestra
09 semanas

 Emplea habilidades técnicas para producir un bien 4. Diseñar pagina

actualidad, por eso es muy necesario conocer el x o brindar servicios siendo responsable con el 5. Sangría y tabulación en Word
programa de Word a través de dicho software los ambiente y teniendo en cuenta normas de
6. Modificar el espaciado en Word
estudiantes crearan documentos informativos, seguridad en el trabajo.
desarrollando capacidades específicas. ¿Qué  Propone acciones que debe realizar el equipo 7. Añadir listas con viñetas
necesito aprender para configurar diversos explicando sus puntos de vista y definiendo los 8. Insertar formas en Word
documentos? ¡Que procesos requiero aprender para x roles. Promueve la perseverancia por lograr el 9. Insertar WordArt en Word
dar formato básico y personalizado? objetivo común a pesar de las dificultades y 10. Evaluación del producto y control de calidad.
cumple con responsabilidad las tareas asignadas a
su rol.
PROYECTO III: 1. Insertar y modificar imágenes en Word
Folleto Estudiantil “Mi colegio querido”  Plantea alternativas de propuesta de valor 2. Insertar un elemento grafico SmartArt
X creativas y las representa a través de prototipos
Situación significativa: x 3. Trabajar con tablas
para su validación con posibles usuarios.
La mayoría de los estudiantes de nuestra localidad le 4. Organizar el texto en columnas
x Selecciona una propuesta de valor en función de

10 semanas
gusta la tecnología ya que es un medio de su implicancia ética, ambiental y social, y de su 5. Aplicar, crear y modificar estilos
comunicación muy importante para nuestra resultado económico.
actualidad, por eso es muy necesario conocer el
6. Insertar encabezado y pie de pagina
 Emplea habilidades técnicas para producir un
programa de Word a través de dicho software los X 7. Insertar hipervínculos
bien o brindar servicios siendo responsable con el
estudiantes crearan una Revista Estudiantil, ambiente y teniendo en cuenta normas de 8. Utilizar y modificar plantillas en Word
desarrollando capacidades específicas. ¿De qué seguridad en el trabajo 9. Evaluación del producto y control de calidad.
manera aplico correctamente la inserción de objetos
a documentos?
PROYECTYO IV:
Software Educativo en el PowerPoint  Realiza observaciones o entrevistas individuales
para explorar en equipo necesidades o problemas 1. Introducción a PowerPoint
Situación significativa: x 2. Crear una diapositiva
En un mundo en pleno avance tecnológico y globalización, el de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o
área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes x x resolverlos desde su campo de interés. 3. Diseño de una diapositiva

10 semanas
capacidades para la comprensión y aplicación de  Emplea habilidades técnicas para producir un 4. Insertar un cuadro de texto
tecnologías. Para tal fin, el uso del programa informático bien o brindar servicios siendo responsable con el
ambiente y teniendo en cuenta normas de
5. Insertar objetos
como PowerPoint se convierte en una herramienta de
soporte muy valiosa que lo requiera por su facilidad en el seguridad en el trabajo. 6. Insertar tablas
uso. En ese sentido los estudiantes de segundo grado  Formula indicadores para evaluar el impacto 7. Crear hipervínculos con diapositivas
estarán predispuestos para crear un Software Educativo y social, ambiental y económico generado para 8. Creando mis organizadores
dar un servicio a la comunidad. ¿Qué necesito aprender a
x incorporar mejoras al proyecto. 9. Evaluación del producto y control de calidad.
crear presentaciones? ¿De qué manera ejecuto mis
presentaciones educativas?

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS Y/O COMPETENCIAS

UNIDADES VÍNCULO
Se orienta a descubrir y reconocer a los componentes básicos de la computadora, vinculándose con el área de CTA, porque los estudiantes para realizar sus
UNIDAD I actividades deben explorar, conocer y adaptarse a un mundo de Tecnología que son las TIC’s. Asimismo, dicha unidad se vincula con el área de Desarrollo
personal, ciudadanía y cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
Se orienta a conocer un nuevo programa de textos, vinculándose con el área de Comunicación, porque los estudiantes para realizar sus actividades en el
UNIDAD II procesador de textos, deben inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a
elaborar. Asimismo, dicha unidad se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus
compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
Se orienta a la elaboración de documentos básicos, vinculándose con el área de Comunicación, ya que los estudiantes elaborarán cartas, oficios, solicitud,
UNIDAD III trípticos, etc. A la vez está orientada al diseño de presentaciones con diapositivas, por lo tanto, se vincula con el Área de Educación Artística. Finalmente se
vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y
respetándose a sí mismo.
La Unidad IV está orientada al diseño de presentaciones de alto impacto para crear un software educativo, por lo tanto, se vincula con el área de Educación
Artística, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos,
UNIDAD IV con imaginación y creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta unidad se vincula con el área de Comunicación, donde el estudiante para
realizar sus actividades en el presentador de diapositivas, debe identificar ideas principales y secundarias, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la
forma y contenido del texto a incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el estudiante
como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
 VIII. ORIENTACIONES DE AVALUACIÓN

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN  Fichas de observación.
 Listas de cotejo.
DE PROCESO O ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias.
FORMATIVA  Trabajos diversos: Informes, asignaciones, trabajos de investigación.
PARTICIPATIVAS  Fichas de autoevaluación.
 Diálogo
CUESTIONARIO DE PRUEBAS  Practicas calificadas.
SUMATIVA
 Fast Test

IX. FUENTES DE CONSULTA:

 Para el docente  Para el estudiante

 Microsoft Office 2013 Lima-Perú. IBM SAC  Microsoft Office 2013– Manual Educativo
 Manual de Microsoft Word Avanzado. Lima – Perú. IBM SAC  Folletos y revistas
 Folletos y Revistas  Hoja de información.
 Informática Básica – Autores Anónimos

Condorcocha, marzo de 2020

Lic. Juan M. CANCHUMANYA POPI Lic. Rosa BUSTAMANTE VENTURO Prof. Lastenia L. ESPINOZA GUARDIA
DIRECTOR ÁREA TEC. PED. DOCENTE DE AULA

I.E.I.“Antenor Rizo Patrón Lequérica”

“Estudio, Trabajo y Disciplina”
CONDORCOCHA – LA UNION LETICIA -TARMA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2020

ÁREA: EPT - COMPUTACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNIN

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TARMA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ANTENOR RIZO PATRÓN LEQUÉRICA”
1.4. CICLO : VII
 1.5. GRADO : TERCERO
1.6. HORAS SEMANALES : 4 HORAS
1.7. DIRECTOR : PROF. JUAN MANUEL CANCHUMANYA POPI
1.8. ÁREA ACADÉMICA : LIC. ROSA BUSTAMANTE VENTURO
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : PROF. LASTENIA L. ESPINOZA GUARDIA

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un mundo en pleno
avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la comprensión y aplicación de tecnologías.
Para tal fin, el uso de programas informáticos como office se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad laboral o personal
que lo requiera por su facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas.
En tal sentido, los estudiantes del Tercer Grado de Secundaria desarrollaran a través del área de Educación para el Trabajo en la especialidad de
computación e informática el proyecto SERVICIOS DE COMPUTACION EN EL OFFICE, orienta a los estudiantes al desarrollo del pensamiento crítico, analítico y
creativo; permitiéndole entender la importancia de los proyectos productivos; desarrollando en ellos las capacidades básicas para el emprendimiento y el
desarrollo productivo en el entorno empresarial, relacionándolos con los conocimientos tecnológicos de acorde al desarrollo de la sociedad, valorando la
biodiversidad, la cultura y aprovechando los recursos potenciales de la localidad, creando mayores oportunidades de autoempleo y el desarrollo social de la
comunidad.
de los recursos ambientales y económicos.
III. ENFOQUE DEL ÁREA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la
pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y
económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un
proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad.

Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que
son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que
afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente
social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir
canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa
de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que
combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para generar un ahorro de
presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus
ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al
estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o
ambientales.
 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES DE ACUERDO A LA CARACTERIZACION Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
B ¿Qué aprendizajes se ¿En qué nivel de desarrollo de
I espera que desarrollen
NECESIDADES E ¿Qué aprendizajes la competencia se encuentran
M
los adolescentes en los adolescentes? ¿Cuán cerca Enfoques
E PROBLEMAS INTERESES DE previos tienen los
S relación con las o lejos están del estándar de Trasversales
APRENDIZAJE adolescentes? aprendizaje y/o los
T competencias del
RE currículo? desempeños de edad o grado?
*Desarrollar estrategias para el
control emocional.
* Conocen las consecuencias de la falta
*Mejorar las relaciones  Orientación al
Manejo inapropiado de de control emocional. * Ciclo VI (nivel 4)
I interpersonales de los - Técnicas de manejo emocional.
emociones estudiantes.
* Maneja algunas nociones básicas del * Ciclo VII (nivel 5) bien común
tema.
* Aprender a canalizar sus
emociones negativas.
- Subrayado
* Aplicar técnicas de - Sumillado
* Lee respetando signos de puntuación
- Parafraseo
Inadecuados hábitos de estudio. * Organizan información en textos * Ciclo VI (nivel 4)  Búsqueda de la
II - Resumen
estudio *Hacer uso de estrategias de - Elaboración de organizadores de
cortos. * Ciclo VII (nivel 5) excelencia
aprendizaje. información (Mapa mental,
conceptual)
*Trazar metas u objetivos a * Deseo de ser buenos profesionales.
Falta de proyecto de vida mediano y largo plazo. * Cuentan con algunas nociones del * Ciclo VI (nivel 4)  Búsqueda de la
III - Elaboran un proyecto de vida
(conformismo) *Establezcan prioridades y tema. * Ciclo VII (nivel 5) excelencia
expectativas. * Deseo de superación personal.
* Conocen la parte teórica sobre los
Falta de prácticas de valores *Asumir el compromiso de valores morales (definición y ejemplo
morales (resiliencia, - Jornadas vivenciales * Ciclo VI (nivel 4)  Orientación al
IV practicar los valores de su practico)
responsabilidad, respeto,
morales.
- Dinámicas para trabajar valores
* Reconocen las acciones correctas e  * Ciclo VII (nivel 5) bien común
autonomía)
incorrectas.
V. CALENDARIZACION
Número Balance de logros de
Bimestre Inicio Término Horas semanales Total de horas
de semanas aprendizaje
1° 16 de marzo 22 de mayo 4 10 40
2° 25 de mayo 24 de julio 4 09 36
Vacaciones 27 de julio 07 de agosto
3° 10 de agosto 16 de octubre 4 10 40
4° 19 de octubre 22 de diciembre 4 10 40
TOTAL 39 156

VI. ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE

 Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social.

Trabajo cooperativamente para lograr objetivos y

Duración en semanas

Evalúa los resultados del proyecto de

Crea propuesta de valor

Aplica habilidades técnicas

Título del proyecto de aprendizaje/ DESEMPEÑOS
CAMPOS TEMÁTICOS

emprendimiento.
Situación significativa

metas.
PROYECTO I:  Diseña alternativas de propuesta de valor
Díptico estudiantil “Madre querida” creativas e innovadoras que representa a través 1. Normas de convivencia, seguridad e higiene en
X de prototipos, y las valida con posibles usuarios el laboratorio.
Situación significativa:
La mayoría de los estudiantes de nuestra localidad le incorporando sugerencias de mejora. Determina 2. Formato de texto en Word
gusta la tecnología ya que es un medio de X la propuesta de valor en función de sus
3. Modificar el espaciado en Word
10 semanas implicancias éticas, sociales, ambientales y
comunicación muy importante para nuestra
económicas 4. Añadir listas con viñetas
actualidad, por eso es muy necesario conocer el  Selecciona procesos de producción de un bien o 5. Insertar formas en Word
programa de Word a través de dicho software los X servicio, y emplea habilidades técnicas
estudiantes crearan un Folleto Estudiantil, pertinentes y las implementa siendo responsable
6. Trabajar con tablas
desarrollando capacidades específicas. ¿Qué con el ambiente, usando sosteniblemente los 7. Insertar SmartArt en Word
necesito aprender para configurar diversos
X recursos naturales y aplicando normas de 8. Insertar y modificar imágenes en Word
documentos? ¿Qué procesos requiero aprender para seguridad en el trabajo. 9. Organizar el texto en columnas
dar formato básico y personalizado a documentos?
10. Evaluación del producto y control de calidad
PROYECTO II:  Planifica las actividades de su equipo en un
Factura de Venta clima de diálogo y respeto hacia las ideas y 1. Dibuja el icono de Excel
opiniones de los demás. Asume con 2. Crea una calculadora en Excel
Situación significativa:
x responsabilidad su rol y colabora con las tareas 3. Crea una boleta de venta en Excel
En la actualidad el avance de la tecnología en el de sus compañeros compartiendo información,
09 semanas

4. Realiza un padrón de clientes de una empresa

campo computacional requiere contar con estrategias y recursos para el logro del objetivo
común. 5. Crea un presupuesto en Excel
operadores que brinden servicios de cálculo como x
realizar una Factura de Venta de un determinado  Elabora y aplica instrumentos de recojo de 6. Crea una planilla de trabajadores
negocio que pueda ser usada y rellenada por un información en función de indicado-res que le 7. Crea un Recibo por honorarios
permitan mejorar la calidad del producto o 8. Crea una factura de venta de bodeguita de su
empresario. ¿Qué necesito aprender para formato a
servicio, y la eficiencia de los procesos.
las hojas de cálculo? ¿Qué procesos requiero localidad.
aprender para organizar mis datos mediante x 9. Ficha de evaluación del producto.
gráficos?
PROYECTO III: 1. Introducción a PowerPoint
Software Educativo en el PowerPoint  Determina los recursos que se requiere para 2. Crear una diapositiva
X elaborar una propuesta de valor y genera
Situación significativa: x 3. Diseño de una diapositiva
acciones para adquirirlos. Formula un plan de
En un mundo en pleno avance tecnológico y 4. Insertar un cuadro de texto
globalización, el área curricular está orientada a
x acción para elaborar la pro-puesta de valor

10 semanas
considerando alternativas de solución ante 5. Insertar objetos
fortalecer en los estudiantes capacidades para la contingencias o situaciones imprevistas.
comprensión y aplicación de tecnologías. Para tal fin, 6. Insertar tablas
 Emplea habilidades técnicas para producir un
el uso del programa informático como PowerPoint se X 7. Crear hipervínculos con diapositivas
bien o brindar servicios siendo responsable con el
convierte en una herramienta de soporte muy ambiente y teniendo en cuenta normas de 8. Creando mis organizadores
valiosa que lo requiera por su facilidad en el uso. En seguridad en el trabajo 9. Inserta audios y videos
ese sentido los estudiantes de tercer grado estarán 10. Evaluación del producto y control de calidad.
predispuestos para crear un Software Educativo y
dar un servicio a la comunidad.
PROYECTYO IV:
Programa Scratch  Diseña alternativas de propuesta de valor 1. Introducción a Scratch
creativas e innovadoras que representa a través 2. Principales comandos en Scratch
Situación significativa:
x de prototipos, y las valida con posibles usuarios
3. Abrir y guardar un proyecto
La mayoría de los estudiantes de nuestra localidad le x x incorporando sugerencias de mejora. Determina

10 semanas
la propuesta de valor en función de sus 4. Insertar objetos
gusta la tecnología y los juegos ya que es un medio
implicancias éticas, sociales, ambientales y 5. Animación sencilla de un objeto
de comunicación muy importante para nuestra económicas.
actualidad, por eso es muy necesario conocer este 6. Juego sencillo
 Elabora y aplica instrumentos de recojo de
nuevo programa Scratch a través de dicho software 7. Imagen interactiva
información en función de indicado-res que le
los estudiantes crearan juegos divertidos, permitan mejorar la calidad del producto o 8. Animación y desplazamiento
desarrollando capacidades innovadoras y creativas. x servicio, y la eficiencia de los procesos. 9. Utilización de variables
¿Qué herramientas necesito aprender para crear 10. Evaluación del producto y control de calidad.
animación?

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS Y/O COMPETENCIAS

UNIDADES VÍNCULO
Se orienta a conocer un nuevo programa de textos, vinculándose con el área de Comunicación, porque los estudiantes para realizar sus actividades en el
UNIDAD I procesador de textos, deben inferir e interpretar las fichas informativas, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y contenido del documento a
elaborar. Asimismo, dicha unidad se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus
compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
Está orientada a la elaboración de formatos de documentos financieros, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa
UNIDAD II matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto
que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
Está orientada al diseño de presentaciones de alto impacto para crear un software educativo, por lo tanto, se vincula con el área de Educación Artística, en ella, el
estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y
UNIDAD III creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta unidad se vincula con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus
actividades en el presentador de diapositivas, debe identificar ideas principales y secundarias, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y
contenido del texto a incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el estudiante como ser
social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
UNIDAD IV La Unidad IV está orientada al diseño de presentaciones de alto impacto para crear un software educativo y recreativo, por lo tanto, se vincula con el área de
Educación Artística, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y
sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de elaborar películas. Finalmente se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica,
 puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

VIII. ORIENTACIONES DE AVALUACIÓN

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN  Fichas de observación.
 Listas de cotejo.
DE PROCESO O ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias.
FORMATIVA  Trabajos diversos: Informes, asignaciones, trabajos de investigación.
PARTICIPATIVAS  Fichas de autoevaluación.
 Diálogo
CUESTIONARIO DE PRUEBAS  Practicas calificadas.
SUMATIVA
 Fast Test

IX. FUENTES DE CONSULTA:

 Para el docente  Para el estudiante

 Manual del Sistema Office 2013 Lima-Perú. IBM SAC  Manual de Word y Power Point 2013 – Manual Educativo
 Manual de Microsoft Word Avanzado. Lima – Perú. IBM SAC  Folletos y revistas
 Folletos y Revistas  Hoja de información.
 Informática Básica – Autores Anónimos

Condorcocha, marzo de 2020

Lic. Juan M. CANCHUMANYA POPI Lic. Rosa BUSTAMANTE VENTURO Prof. Lastenia L. ESPINOZA GUARDIA
DIRECTOR ÁREA TEC. PED. DOCENTE DE AULA

I.E.I.“Antenor Rizo Patrón Lequérica”

“Estudio, Trabajo y Disciplina”
CONDORCOCHA – LA UNION LETICIA -TARMA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2020

ÁREA: EPT - COMPUTACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNIN

 1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TARMA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ANTENOR RIZO PATRÓN LEQUÉRICA”
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : CUARTO
1.6. HORAS SEMANALES : 4 HORAS
1.7. DIRECTOR : PROF. JUAN MANUEL CANCHUMANYA POPI
1.8. ÁREA ACADÉMICA : LIC. ROSA BUSTAMANTE VENTURO
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : PROF. LASTENIA L. ESPINOZA GUARDIA

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un mundo en pleno
avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la comprensión y aplicación de tecnologías.
Para tal fin, el uso de programas informáticos como CorelDraw y Scratch se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad
laboral o personal que lo requiera por su facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas.
En tal sentido, los estudiantes del Cuarto Grado de Secundaria desarrollaran a través del área de Educación para el Trabajo en la especialidad de
computación e informática el proyecto DISEÑADOR DE PRESENTACIONES GRÁFICAS Y PROGRAMADOR VISUAL, orienta a los estudiantes al desarrollo del
pensamiento crítico, analítico y creativo; permitiéndole entender la importancia de los proyectos productivos; desarrollando en ellos las capacidades básicas para
el emprendimiento y el desarrollo productivo en el entorno empresarial, relacionándolos con los conocimientos tecnológicos de acorde al desarrollo de la
sociedad, valorando la biodiversidad, la cultura y aprovechando los recursos potenciales de la localidad, creando mayores oportunidades de autoempleo y el
desarrollo social de la comunidad.
de los recursos ambientales y económicos.
III. ENFOQUE DEL ÁREA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la
pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y
económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un
proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad.

Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que
son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que
afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente
social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir
canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa
de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que
combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para generar un ahorro de
presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus
ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al
estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o
ambientales.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES DE ACUERDO A LA CARACTERIZACION Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

B ¿Qué aprendizajes se ¿En qué nivel de desarrollo de
I espera que desarrollen
NECESIDADES E ¿Qué aprendizajes la competencia se encuentran
M
los adolescentes en los adolescentes? ¿Cuán cerca Enfoques
E PROBLEMAS INTERESES DE previos tienen los
S relación con las o lejos están del estándar de Trasversales
APRENDIZAJE adolescentes? aprendizaje y/o los
T competencias del
RE currículo? desempeños de edad o grado?
*Desarrollar estrategias para el
control emocional.
* Conocen las consecuencias de la falta
*Mejorar las relaciones  Orientación al
Manejo inapropiado de de control emocional. * Ciclo VI (nivel 4)
I interpersonales de los - Técnicas de manejo emocional.
emociones estudiantes.
* Maneja algunas nociones básicas del * Ciclo VII (nivel 5) bien común
tema.
* Aprender a canalizar sus
emociones negativas.
- Subrayado
* Aplicar técnicas de - Sumillado
* Lee respetando signos de puntuación
- Parafraseo
Inadecuados hábitos de estudio. * Organizan información en textos * Ciclo VI (nivel 4)  Búsqueda de la
II - Resumen
estudio *Hacer uso de estrategias de - Elaboración de organizadores de
cortos. * Ciclo VII (nivel 5) excelencia
aprendizaje. información (Mapa mental,
conceptual)
*Trazar metas u objetivos a * Deseo de ser buenos profesionales.
Falta de proyecto de vida mediano y largo plazo. * Cuentan con algunas nociones del * Ciclo VI (nivel 4)  Búsqueda de la
III - Elaboran un proyecto de vida
(conformismo) *Establezcan prioridades y tema. * Ciclo VII (nivel 5) excelencia
expectativas. * Deseo de superación personal.
* Conocen la parte teórica sobre los
Falta de prácticas de valores *Asumir el compromiso de valores morales (definición y ejemplo
morales (resiliencia, - Jornadas vivenciales * Ciclo VI (nivel 4)  Orientación al
IV practicar los valores de su practico)
responsabilidad, respeto,
morales.
- Dinámicas para trabajar valores
* Reconocen las acciones correctas e  * Ciclo VII (nivel 5) bien común
autonomía)
incorrectas.
V. CALENDARIZACION
Número Balance de logros de
Bimestre Inicio Término Horas semanales Total de horas
de semanas aprendizaje
1° 16 de marzo 22 de mayo 4 10 40
2° 25 de mayo 24 de julio 4 09 36
Vacaciones 27 de julio 07 de agosto
3° 10 de agosto 16 de octubre 4 10 40
4° 19 de octubre 22 de diciembre 4 10 40
TOTAL 39 156
VI. ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE

Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social.

Trabajo cooperativamente para lograr objetivos y

Duración en semanas

Evalúa los resultados del proyecto de

Crea propuesta de valor

Aplica habilidades técnicas

Título del proyecto de aprendizaje/ DESEMPEÑOS
CAMPOS TEMÁTICOS

emprendimiento.
Situación significativa

metas.
PROYECTO II:  Planifica las actividades de su equipo en un
1. Normas de convivencia, seguridad e higiene en el
Boleta de Venta clima de diálogo y respeto hacia las ideas y
laboratorio.
opiniones de los demás. Asume con
Situación significativa:
x responsabilidad su rol y colabora con las tareas 2. Dibuja el icono de Excel
de sus compañeros compartiendo información, 3. Crea una calculadora en Excel
En la actualidad el avance de la tecnología en el
10 semanas

estrategias y recursos para el logro del objetivo 4. Crea una boleta de venta en Excel
campo computacional requiere contar con
común. 5. Realiza un padrón de clientes de una empresa
operadores que brinden servicios de cálculo como x 6. Crea un presupuesto en Excel
realizar una Factura de Venta de un determinado  Elabora y aplica instrumentos de recojo de
información en función de indicado-res que le 7. Crea una planilla de trabajadores
negocio que pueda ser usada y rellenada por un
permitan mejorar la calidad del producto o 8. Crea un Recibo por honorarios
empresario. ¿Qué necesito aprender para formato a
servicio, y la eficiencia de los procesos. 9. Crea una factura de venta de bodeguita de su
las hojas de cálculo? ¿Qué procesos requiero
x localidad.
aprender para organizar mis datos mediante
10. Ficha de evaluación del producto.
gráficos?
PROYECTO II: 1. Interfaz del programa CorelDraw
“Dibujos Básicos en Corel Draw”  Planifica las actividades de su equipo en un 2. Herramienta elipse y mano alzada
clima de diálogo y respeto hacia las ideas y 3. Herramienta Cuchillo y trabajando con textos
Situación significativa:
x opiniones de los demás. Asume con 4. Trabajando con nodos
09 semanas

En la actualidad el avance de la tecnología en responsabilidad su rol y colabora con las tareas 5. Creación de objetos Powerclip
de sus compañeros compartiendo información, 6. Limitará una imagen y luego combinará
el campo grafico requiere contar con
x estrategias y recursos para el logro del objetivo 7. Luego de crear varios objetos lo agrupara para que sea
diseñadores que brinden servicios de dibujos común. más sencillo.
como realizar una Pósteres creativos que  Elabora y aplica instrumentos de recojo de 8. Crea capas en la imagen para verse mejor.
pueda ser leído y usados por una comunidad. información en función de indicado-res que le
9. Crearan logotipos de productos conocidos y de
permitan mejorar la calidad del producto o
instituciones.
x servicio, y la eficiencia de los procesos.
10. Crearan pósteres emprendedores para la institución.
PROYECTO III:
Programa Scratch  Diseña alternativas de propuesta de valor
creativas e innovadoras que representa a través 1. Introducción a Scratch
Situación significativa:
x de prototipos, y las valida con posibles usuarios. 2. Principales comandos en Scratch
La mayoría de los estudiantes de nuestra x x Define una de estas integrando sugerencias de
3. Abrir y guardar un proyecto
mejora y sus implicancias éticas, sociales,
localidad le gusta la tecnología y los juegos ya 4. Insertar objetos

10semanas
que es un medio de comunicación muy
importante para nuestra actualidad, por eso es
muy necesario conocer este nuevo programa
Scratch a través de dicho software los
estudiantes crearan juegos divertidos,
desarrollando capacidades innovadoras y
creativas.
PROYECTO IV:
Mi Video Creativo
Situación significativa:
x de prototipos, y las valida con posibles usuarios.
La mayoría de los estudiantes de nuestra
ambientales y económicas.
 Elabora instrumentos de recojo de información 5. Animación sencilla de un objeto
para evaluar el proceso y el resultado del 6. Juego sencillo
proyecto. Clasifica la información recogida. 7. Imagen interactiva
Analiza la relación entre inversión y beneficio
x obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los 8. Animación y desplazamiento
beneficios sociales y ambientales generados, 9. Utilización de variables
incorporando mejoras para aumentar la calidad 10. Evaluación del producto y control de calidad.
del producto o servicio y la eficiencia de los
procesos.
 Diseña alternativas de propuesta de valor 1. Introducción al Filmora.
creativas e innovadoras que representa a través 2. Principales comandos del programa.
3. Abrir y guardar un proyecto o video.
x x Define una de estas integrando sugerencias de

10 semanas
localidad le gusta la tecnología ya que es un 4. Insertar objetos (imágenes, fotos y música)
mejora y sus implicancias éticas, sociales,
medio de comunicación muy importante para ambientales y económicas.
5. Animación sencilla de un objeto
nuestra actualidad, por eso es muy necesario  Elabora instrumentos de recojo de información 6. Video sencillo
conocer este nuevo Software libre para crear para evaluar el proceso y el resultado del 7. Animación y desplazamiento
proyecto. Clasifica la información recogida. 8. Utilización de variables
videos, a través de este software el estudiante Analiza la relación entre inversión y beneficio
desarrollará capacidades innovadoras y x obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los
9. Película interactiva
creativas. beneficios sociales y ambientales generados. 10. Evaluación del producto y control de calidad.

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS Y/O COMPETENCIAS

UNIDADES VÍNCULO
Está orientada a la elaboración de formatos de documentos financieros, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y piensa
UNIDAD I matemáticamente en situaciones que requieran gestionar cálculos. Asimismo, la unidad se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto
que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
Está orientada al diseño de presentaciones de alto impacto para crear un software educativo, por lo tanto, se vincula con el área de Educación Artística, en ella, el
estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y
UNIDAD II creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta unidad se vincula con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus
actividades en el presentador de diapositivas, debe identificar ideas principales y secundarias, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y
contenido del texto a incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el estudiante como ser
social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
Está orientada al diseño de presentaciones de alto impacto para crear un software educativo, por lo tanto, se vincula con el área de Educación Artística, en ella, el
UNIDAD III estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y
creatividad al momento de elaborar la diapositiva.
UNIDAD IV Está orientada al diseño de presentaciones de alto impacto para crear un software educativo y recreativo, por lo tanto, se vincula con el área de Educación
Artística, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos,
con imaginación y creatividad al momento de elaborar películas. Finalmente se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el
 estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

VIII. ORIENTACIONES DE AVALUACIÓN

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN  Fichas de observación.
 Listas de cotejo.
DE PROCESO O ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias.
FORMATIVA  Trabajos diversos: Informes, asignaciones, trabajos de investigación.
PARTICIPATIVAS  Fichas de autoevaluación.
 Diálogo
CUESTIONARIO DE PRUEBAS  Practicas calificadas.
SUMATIVA
 Fast Test

IX. FUENTES DE CONSULTA:

 Para el docente  Para el estudiante

 Manual del Sistema Office 2013 Lima-Perú. IBM SAC  Manual de Word y Power Point 2013 – Manual Educativo
 Manual de Microsoft Word Avanzado. Lima – Perú. IBM SAC  Folletos y revistas
 Folletos y Revistas  Hoja de información.
 Informática Básica – Autores Anónimos

Condorcocha, marzo de 2020

Lic. Juan M. CANCHUMANYA POPI Lic. Rosa BUSTAMANTE VENTURO Prof. Lastenia L. ESPINOZA GUARDIA
DIRECTOR ÁREA TEC. PED. DOCENTE DE AULA

I.E.I.“Antenor Rizo Patrón Lequérica”

“Estudio, Trabajo y Disciplina”
CONDORCOCHA – LA UNION LETICIA -TARMA

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2020

ÁREA: EPT - COMPUTACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
 1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNIN
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : TARMA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ANTENOR RIZO PATRÓN LEQUÉRICA”
1.4. CICLO : VII
1.5. GRADO : QUINTO
1.6. HORAS SEMANALES : 4 HORAS
1.7. DIRECTOR : PROF. JUAN MANUEL CANCHUMANYA POPI
1.8. ÁREA ACADÉMICA : LIC. ROSA BUSTAMANTE VENTURO
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : PROF. LASTENIA L. ESPINOZA GUARDIA

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA

El área de Educación Para el Trabajo en el VII ciclo busca en los estudiantes consolidar los niveles de logro alcanzados en el VI ciclo. En un mundo en pleno
avance tecnológico y globalización, el área curricular está orientada a fortalecer en los estudiantes capacidades para la comprensión y aplicación de tecnologías.
Para tal fin, el uso de programas informáticos como CorelDraw y Photoshop se convierten en una herramienta de soporte muy valiosa para cualquier actividad
laboral o personal que lo requiera por su facilidad en el uso y compatibilidad con otros programas.
En tal sentido, los estudiantes del Cuarto Grado de Secundaria desarrollaran a través del área de Educación para el Trabajo en la especialidad de
computación e informática el proyecto DISEÑADOR DE PRESENTACIONES GRÁFICAS Y PROGRAMADOR VISUAL, orienta a los estudiantes al desarrollo del
pensamiento crítico, analítico y creativo; permitiéndole entender la importancia de los proyectos productivos; desarrollando en ellos las capacidades básicas para
el emprendimiento y el desarrollo productivo en el entorno empresarial, relacionándolos con los conocimientos tecnológicos de acorde al desarrollo de la
sociedad, valorando la biodiversidad, la cultura y aprovechando los recursos potenciales de la localidad, creando mayores oportunidades de autoempleo y el
desarrollo social de la comunidad.
de los recursos ambientales y económicos.
III. ENFOQUE DEL ÁREA:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la
pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y
económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un
proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad.

Los proyectos de emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que
son plasmadas en una propuesta de valor de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema económico, ambiental o social que
afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente
social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir
canastas para el recojo de café rescatando tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa
de manejo integral de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios que
combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para generar un ahorro de
presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la producción de pequeños agricultores para mejorar sus
ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al
estar pensado para resolver un problema o necesidad real del entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o
ambientales.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES DE ACUERDO A LA CARACTERIZACION Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

B ¿Qué aprendizajes se ¿En qué nivel de desarrollo de
I espera que desarrollen
NECESIDADES E ¿Qué aprendizajes la competencia se encuentran
M
los adolescentes en los adolescentes? ¿Cuán cerca Enfoques
E PROBLEMAS INTERESES DE previos tienen los
S relación con las o lejos están del estándar de Trasversales
APRENDIZAJE adolescentes? aprendizaje y/o los
T competencias del
RE currículo? desempeños de edad o grado?
*Desarrollar estrategias para el
control emocional.
* Conocen las consecuencias de la falta
*Mejorar las relaciones  Orientación al
Manejo inapropiado de de control emocional. * Ciclo VI (nivel 4)
I interpersonales de los - Técnicas de manejo emocional.
emociones estudiantes.
* Maneja algunas nociones básicas del * Ciclo VII (nivel 5) bien común
tema.
* Aprender a canalizar sus
emociones negativas.
- Subrayado
* Aplicar técnicas de - Sumillado
* Lee respetando signos de puntuación
- Parafraseo
Inadecuados hábitos de estudio. * Organizan información en textos * Ciclo VI (nivel 4)  Búsqueda de la
II - Resumen
estudio *Hacer uso de estrategias de - Elaboración de organizadores de
cortos. * Ciclo VII (nivel 5) excelencia
aprendizaje. información (Mapa mental,
conceptual)
*Trazar metas u objetivos a * Deseo de ser buenos profesionales.
Falta de proyecto de vida mediano y largo plazo. * Cuentan con algunas nociones del * Ciclo VI (nivel 4)  Búsqueda de la
III - Elaboran un proyecto de vida
(conformismo) *Establezcan prioridades y tema. * Ciclo VII (nivel 5) excelencia
expectativas. * Deseo de superación personal.
* Conocen la parte teórica sobre los
Falta de prácticas de valores *Asumir el compromiso de valores morales (definición y ejemplo
morales (resiliencia, - Jornadas vivenciales * Ciclo VI (nivel 4)  Orientación al
IV practicar los valores de su practico)
responsabilidad, respeto,
morales.
- Dinámicas para trabajar valores
* Reconocen las acciones correctas e  * Ciclo VII (nivel 5) bien común
autonomía)
incorrectas.
V. CALENDARIZACION
Número Balance de logros de
Bimestre Inicio Término Horas semanales Total de horas
de semanas aprendizaje
1° 16 de marzo 22 de mayo 4 10 40
2° 25 de mayo 24 de julio 4 09 36
Vacaciones 27 de julio 07 de agosto
3° 10 de agosto 16 de octubre 4 10 40
4° 19 de octubre 22 de diciembre 4 10 40
 TOTAL 39 156

VI. ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS DE APRENDIZAJE

Gestiona proyectos de
emprendimiento económico y social.

Trabajo cooperativamente para lograr objetivos y

Duración en semanas

Evalúa los resultados del proyecto de

Crea propuesta de valor

Aplica habilidades técnicas

Título del proyecto de aprendizaje/ DESEMPEÑOS
CAMPOS TEMÁTICOS

emprendimiento.
Situación significativa

metas.
PROYECTO I: 1. Normas de convivencia, seguridad e higiene en
“Mis creativas Fotografías”  Realiza acciones para adquirir los recursos el laboratorio.
necesarios para elaborar la propuesta de valor.
Situación significativa:
x Programa las actividades que debe ejecutar para 2. Interfaz a Photoshop.
En un mundo en pleno avance tecnológico y x x elaborar la propuesta de valor integrando 3. Operaciones básicas: creando un fotomontaje.
alternativas de solución ante contingencias o
globalización, el área curricular está orientada a 4. Fotomontaje básico de una máscara de
10 semanas

situaciones imprevistas.
fortalecer en los estudiantes capacidades para la disfraces.
comprensión y aplicación de tecnologías. Para tal fin,  Determina los recursos que se requiere para
elaborar una propuesta de valor y genera acciones 5. Edición para una fotografía de modelo.
el uso del programa informático como Photoshop se
para adquirirlos. Formula un plan de acción para 6. Carteles irónicos de animales salvajes.
convierte en una herramienta de soporte muy elaborar la pro-puesta de valor considerando
valiosa que lo requiera por su facilidad en el uso.
x 7. Restaurar fotos antiguas y colorear imágenes.
alternativas de solución ante contingencias o
situaciones imprevistas. 8. Grafitis y fotografías en texturas.
9. Creando poses graciosas.
10. Evaluación del producto y control de calidad.
PROYECTO II:
Programa Scratch  Diseña alternativas de propuesta de valor creativas
e innovadoras que representa a través de 1. Introducción a Scratch
Situación significativa:
x prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define 2. Principales comandos en Scratch
La mayoría de los estudiantes de nuestra localidad le x x una de estas integrando sugerencias de mejora y sus 3. Abrir y guardar un proyecto

09 semanas
gusta la tecnología y los juegos ya que es un medio
de comunicación muy importante para nuestra
actualidad, por eso es muy necesario conocer este
nuevo programa Scratch a través de dicho software
los estudiantes crearan juegos divertidos,
desarrollando capacidades innovadoras y creativas.
¿Qué necesito para crear una animación para mi
juego sencillo en el Scratch?
PROYECTO III:
Mis programas preferidos
Situación significativa:
x prioridades y objetivos. Acompaña y orienta a sus
En un mundo en pleno avance tecnológico y
globalización, el área curricular está orientada a
implicancias éticas, sociales, ambientales y 4. Insertar objetos
económicas.
5. Animación sencilla de un objeto
 Elabora instrumentos de recojo de información para
evaluar el proceso y el resultado del proyecto. 6. Juego sencillo
Clasifica la información recogida. Analiza la relación 7. Imagen interactiva
entre inversión y beneficio obtenido, la satisfacción 8. Animación y desplazamiento
x de los usuarios, y los beneficios sociales y 9. Utilización de variables
ambientales generados, incorporando mejoras para
aumentar la calidad del producto o servicio y la 10. Evaluación del producto y control de calidad.
eficiencia de los procesos.
1. Crear un documento en el Word
X  Planificalas actividades de su equipo consiguiendo 2. Crear un díptico
que las personas establezcan, según sus roles,
3. Crear un tríptico
4. Crea una invitación
x compañeros para que mejoren sus desempeños

10 semanas
asumiendo con responsabilidad distintos roles 5. Crear una tabla de datos
fortalecer en los estudiantes capacidades para la dentro del equipo y propone alternativas de 6. Insertar un cuadro estadístico.
comprensión y aplicación de tecnologías. Para tal fin, solución a conflictos inesperados.
X 7. Crea una diapositiva animada
los estudiantes de quinto tendrán que reforzar el  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o 8. Insertar objetos en la diapositiva
Office para aplicar en sus estudios superiores. ¿Qué brindar servicios siendo responsable con el
necesito para redactar un documento? ¿Qué ambiente y teniendo en cuenta normas de 9. Crear hipervínculos en los programas
procesos uso para sacar un grafico estadístico? seguridad en el trabajo. trabajados.
¿Cómo hago mis presentaciones para mi exposición? 10. Evaluación del producto y control de calidad.

PROYECTO IV:
 Diseña alternativas de propuesta de valor creativas 1. Introducción al Filmora.
Mi Película
Situación significativa: e innovadoras que representa a través de 2. Principales comandos del programa.
x prototipos, y las valida con posibles usuarios. Define 3. Abrir y guardar un proyecto o video.
La mayoría de los estudiantes de nuestra localidad le
x x una de estas integrando sugerencias de mejora y sus
10 semanas

gusta la tecnología ya que es un medio de 4. Insertar objetos (imágenes, fotos y música)

implicancias éticas, sociales, ambientales y
comunicación muy importante para nuestra económicas.
5. Animación sencilla de un objeto
actualidad, por eso es muy necesario conocer este  Elabora instrumentos de recojo de información para 6. Video sencillo
nuevo Software libre para crear videos, a través de evaluar el proceso y el resultado del proyecto. 7. Animación y desplazamiento
este software el estudiante desarrollará capacidades Clasifica la información recogida. Analiza la relación 8. Utilización de variables
innovadoras y creativas. ¿Qué necesito para crear un entre inversión y beneficio obtenido, la satisfacción
video de mi promoción y cuanto me demoró en
x de los usuarios, y los beneficios sociales y
9. Película interactiva
realizar? ambientales generados. 10. Evaluación del producto y control de calidad.

VII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS Y/O COMPETENCIAS

UNIDADES VÍNCULO

UNIDAD I Está orientada al diseño de presentaciones de alto impacto para crear un software educativo, por lo tanto, se vincula con el área de Educación Artística, en ella, el
estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y
creatividad al momento de elaborar la diapositiva. Asimismo, esta unidad se vincula con el área de Comunicación, donde el estudiante para realizar sus
actividades en el presentador de diapositivas, debe identificar ideas principales y secundarias, planificar, textualizar sus ideas y reflexionar sobre la forma y
 contenido del texto a incorporar en la diapositiva. Finalmente se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el estudiante como ser
social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
Está orientada al diseño de presentaciones de alto impacto para crear un software educativo y recreativo, por lo tanto, se vincula con el área de Educación
UNIDAD II Artística, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos,
con imaginación y creatividad al momento de elaborar películas. Finalmente se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el
estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.
Está orientada a la elaboración de formatos de documentos, financieros, estadísticos y presentaciones en ese sentido se vincula con las áreas de Matemática,
UNIDAD III Comunicación y Arte donde el estudiante actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieran gestionar y organizar datos y cálculos. Asimismo, la
unidad se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y
respetándose a sí mismo.
Está orientada al diseño de presentaciones de alto impacto para crear un software educativo y recreativo, por lo tanto, se vincula con el área de Educación
Artística, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos,
UNIDAD IV con imaginación y creatividad al momento de elaborar películas. Finalmente se vincula con el área de Desarrollo personal ciudadanía y cívica, puesto que el
estudiante como ser social convivirá con sus compañeros respetándolo y respetándose a sí mismo.

VIII. ORIENTACIONES DE AVALUACIÓN

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

OBSERVACIÓN  Fichas de observación.
 Listas de cotejo.
DE PROCESO O ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias.
FORMATIVA  Trabajos diversos: Informes, asignaciones, trabajos de investigación.
PARTICIPATIVAS  Fichas de autoevaluación.
 Diálogo
CUESTIONARIO DE PRUEBAS  Practicas calificadas.
SUMATIVA
 Fast Test

IX. FUENTES DE CONSULTA:

 Para el docente  Para el estudiante

 Manual del Sistema Office 2013 Lima-Perú. IBM SAC  Manual de Word y Power Point 2013 – Manual Educativo
 Manual de Adobe Photoshop. Lima – Perú. IBM SAC  Folletos y revistas
 Folletos y Revistas  Hoja de información.
 Informática Básica – Autores Anónimos

Condorcocha, marzo de 2020

Lic. Juan M. CANCHUMANYA POPI Lic. Rosa BUSTAMANTE VENTURO Prof. Lastenia L. ESPINOZA GUARDIA
DIRECTOR ÁREA TEC. PED. DOCENTE DE AULA