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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

"SAN JUAN DE LA
FRONTERA"
PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES - 2018

I. DATOS GENERALES:
1.1. DREA / UGEL : Ayacucho - Huanta
1.2. Institución Educativa : “San Juan de la Frontera”
1.3. Año lectivo : 2018
1.4. Director (e) : Prof. JORGE SANTOS PEÑA REBATTA
1.5. Responsables
 Prof. JESUS GOMEZ, PATRICIA GISELA
 Prof. QUISPE DOLORES, URPI ANATOLIA

II. INTRODUCCIÓN:
A nivel nacional se viene cuestionando por diversos sectores la baja calidad de la educación
en el sector estatal; sin embargo es necesario que el Ministerio de Educación y sus
especialistas que lo representan entiendan que este problema no es solo debido a los
profesores, sino que es un problema muy complicado que se inicia con la educación en los
hogares.
Los diversos problemas que atraviesan la mayoría de hogares peruanos: como ingreso
reducido de recursos económicos, enfermedades, conflictos, violencia familiar entre otros;
afectan de manera directa en el rendimiento académico de los estudiantes de igual manera
en el comportamiento y origina la no practica de valores.
Por ello es necesario que para mejorar los aprendizajes de los estudiantes se deben poner
en práctica varias medidas de urgencia tendientes a lograr cambios significativos en los
estudiantes, trabajando de manera coordinada profesores, padres de familia y la comunidad
en general.
El Ministerio de Educación viene aplicando pruebas para medir los niveles de aprendizaje
considerando la Comprensión Lectora y Matemática en todo el país. Los exámenes que se
aplican en las ciudades son los mismos que se aplican en las zonas rurales y no se considera
que los contextos son muy diferentes, razón por la cual no se alcanzan los objetivos que el
MED espera.

III. BASES LEGALES:


 Constitución Política del Perú.
 Ley 28044 Ley General de Educación.
 Ley 29944 Ley de Reforma Magisterial.
 Ley Nº 27444 Ley de Procedimiento Administrativo General
 Ley Nº 27815 Ley del Código de Ética de la Función Pública
 Ley N° 29951 Ley de Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2013
 D.S. Nº 011-2012-ED. Reglamento de la Ley General de Educación.
 R.M. Nº 0431-2012-ED. Aprueba la Directiva N° 014-2012-MINEDU/VMGP “Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2013 en la Educación Básica”.
 R.M. N° 0547-2012-ED “Marco del Buen Desempeño Docente para Docentes de
Educación Básica Regular”
 R.M. N° 0449-2012-ED Aprueba la Directiva N° 016-2012-MINEDU/VMGP-DIGEBR.
Lineamientos y criterios para orientar la selección y contratación de Formadores de
Acompañantes Pedagógicos y Acompañantes Pedagógicos en el marco del Programa
Presupuestal “Logros de Aprendizaje de los Estudiantes de EBR”–PELA 2013.
 R.M. Nº 060-2012-ED, que Aprueba 72 Redes Educativas Rurales Focalizadas 2012 en
24 Regiones del País en contextos bilingües y monolingües castellano hablantes.
 R.M.Nº0045-2009-ED, que aprueba las Normas para la distribución, Recepción,
Conservación y Seguridad de Materiales Educativos de Educación Básica Regular;
Módulos de Comprensión Lectora (Textos, Cuadernos de Trabajo y Manuales Para
Docentes).

IV. FINALIDAD.
El presente Plan tiene por finalidad indicar e implementar las estrategias y las acciones a
seguir para lograr la Mejora de los Aprendizajes de los Estudiantes en la Institución
Educativa “”, en el marco de los proyectos y/o programas “todos podemos aprender y
nadie se quede atrás”, así como implementar “el Nuevo Currículo Nacional” de manera
progresiva.

V. OBJETIVOS:
 Promover, organizar, ejecutar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa y la Calidad Educativa en el
distrito de Huamanguilla.
 Ejecutar acciones de Fortalecimiento de Capacidades y empleo de estrategias
metodológicas innovadoras.

VI. DIAGNOSTICO:

 PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA INSTITUCIONAL:

NECESIDADES DE APRENDIZAJE
FACTORES/ TEMA
PROBLEMAS ACTIVIDADES/ACCIONE VALORES/
CAUSAS TRANSVERSAL ÁREAS
S PEDAGOGICAS ACTITUDES
 Mala aplicación de  Educación para  Conocimiento y aplicación  Todas Responsabilidad
estrategias y técnicas mejorar la de métodos y técnicas las  Cumple con sus
de comprensión comprensión para mejorar la áreas tareas en el plazo
lectora por los lectora. comprensión lectora en establecido.
estudiantes (literal, forma individual y  Participa en forma
 Estudiantes
inferencial y critico) colectiva. voluntaria en el
con escasos
 Desinterés de los desarrollo de las
hábitos de
estudiantes al hábito sesiones de
lectura.
de lectura aprendizaje.
 Desinterés de algunos
docentes para
promover hábitos de
lectura
 Falta de pensamiento  Educación de  Caracterización del  Todas Responsabilidad
crítico para generar calidad para la pensamiento crítico local a las  Valora los
sus propios vida y el éxito partir de la coyuntura áreas aprendizajes
aprendizajes.  Lectura para el  Práctica de la crítica y desarrollados en el
 Falta de hábitos de éxito. autocrítica área como parte de su
lectura.  Identidad y  Estrategias de lectura. proceso formativo.
 Desinterés de la relaciones de  Estrategias de aprendizaje  Valora y asume una
mayoría de género y auto aprendizaje actitud de respeto y
estudiantes en sus  Educación (técnicas de estudio, defensa de su
estudios, no tiene intercultural- organizadores visuales). identidad personal,
deseos de superación, EBI  Desarrollo de los familiar y nacional en
son conformistas. contenidos con los diversos contextos
 Bajo nivel cultural. aprendizajes interactivos y donde se
 Indiferencia de algunos cooperativos desenvuelve.
docentes en la labor  Labor y compromiso
educativa docente.
 Falta de capacitación y  Formación continua. Respeto
 35% de actualización docente  GIAS.  Respeta las
alumnos en  Inequidad de Género.  Equidad de género, convenciones de
el nivel de  Falta de ambientes de estereotipo, sexualidad y comunicación
inicio, con laboratorio. machismo interpersonal y grupal.
respecto a  Gabinete de  Elaborar y ejecutar  Respeta las
sus Educación física. proyectos educativos de convenciones de
aprendizajes  Falta de materiales producción y valores comunicación
deportivos agregados de la zona. interpersonal y grupal.
 Falta de campo de  Gestión y presupuesto
experimento agrícola. participativo(Municipio
 La interferencia escolar)
lingüística.  Origen del quechua en el
 Bajo nivel de Perú.
autoestima.  Las vocales del quechua.
 El abecedario del quechua.
 El vocabulario en quechua
castellano.
 La raíz de las palabras de
quechua.
 Construcción de palabras y
oraciones en quechua.
 La enseñanza en quechua.
 La enseñanza del
castellano.

PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA DEL ÁREA DE INGLES


COMPETENCIA PROBLEMÁTICA ESTRATEGIAS DE MEJORA
COMPRESION DE  Desconocimiento de  El docente proporciona a los
TEXTO ORAL vocabularios nuevos estudiantes audios o videos en ingles
 falta de atención y en la que los estudiantes los escuchan
concentración. en tres etapas; es decir, el docente los
 Escaso uso de técnicas presentan utilizando la didáctica de la
de recojo de comprensión de textos orales en
información LISTENING:

-Pre-listening stage
-While- listening stage
-Post-listening stage

 Se desarrollan dinámicas para


desarrollar la atención y concentración

EXPRESION  Timidez en la  El docente proporciona modelos de


ORAL expresión de los conversaciones en la que los
estudiantes en un estudiantes los exponen en dos
etapas; es decir, los estudiantes
20%
exponen sus trabajos, luego que el
 El bilingüismo docente haya utilizado la didáctica de
subordinado. la producción de textos orales en
 Lectura oral SPEAKING:
deficiente.
-Pre-speaking stage
-While- speaking stage

 Lectura coral en ingles


 Trabalenguas en ingles
 Dramatizaciones en ingles

COMPRENSIÓN  Déficit en los  El docente presenta a los estudiantes


DE TEXTOS niveles de textos escritos para que los lean
ESCRITOS comprensión siguiendo tres etapas; luego que el
docente haya explicado la didáctica de
lectora (literal,
la lectura de textos escritos en
inferencial, critico). READING:
 Porcentaje de 45 %
y 30% en los -Pre-reading stage
niveles: -While- reading stage
satisfactorio y -Post- reading stage
destacado,
respecto a la  Aplicación del Plan lector.
prueba diagnóstica
del Plan Lector.
 Escaso uso de
estrategias de
comprensión
lectora.
 Falta de hábitos de
lectura en la
mayoría de
estudiantes y
docentes.

PRODUCCION DE  Faltas ortográficas.  Redactan textos luego que el docente


TEXTOS  Incorrecto uso de hay explicado los pasos descritos en
ESCRITOS. la gramática la didáctica de la producción de textos
escritos en WRITING:
inglesa
(discordancias,
-Pre-writing stage
faltas de
-While-writing stage
coherencias y
cohesión)  Uso de organizadores gráficos.
 Falta de técnicas  Revisión constante de los cuadernos.
para organizar sus
ideas

Es indispensable que los estudiantes aprendan:

Estrategias comunicativas Actividad

Comprender y producir n texto de manera directa o


diferida.

Estrategias de aprendizaje Actividad

Aprender a aprender y aprender a pensar realizando una


toma de conciencia (metacognicion) del proceso que ha
realizado a fin de ser autónomo en su aprendizaje

Estrategias afectivas o de soporte Actividad


Relajación y concentración para controlar el estrés.

Estrategias sociales Actividad


Saludos, reglas de cortesía, etc
Aprendizaje por cooperación, y el respeto de las
opiniones de los demás.

Estrategias meta-cognitivas Preguntas sugeridas


Procesos cognitivos y metacognitivos para
desarrollar las capacidades comunicativas.

Estrategias para planificar ¿Para qué…?


¿Qué estrategias emplearé?
¿Qué ayudas necesitaré?
Estrategias para controlar ¿Estoy comprendiendo?
¿Qué dificultades tengo?
¿A quién puedo acudir?
Estrategias para evaluar ¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Sobre qué aspecto necesito más información?
ANALISIS FODA POR ASPECTOS Y DIMENSIONES
INTERNOS EXTERNOS
ELEMENTOS FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
 ESTUDIANTES  Asistencia puntual a la  Bajo rendimiento académico  Participación en  Delincuencia juvenil
Institución Educativa  Abandono familiar actividades  Consumo de bebidas
 Disposición de los alumnos al  Irresponsabilidad académica productivas y alcohólicas en
aprendizaje  Práctica de conservación de artísticas actividades sociales
 Mentalidad de cambio la infraestructura  Producción agrícola  Alienación cultural
 Alumnos con talento artístico  Desequilibrio emocional y ganadera  Contaminación
 Alumnos con talento deportivo  Falta de práctica de valores  Apoyo de ambiental
 Alumnos bilingües  Interferencia lingüística instituciones  Violencia familiar
 Auto sostenimiento económico  Falta de conservación del estatales y
medio ambiente privadas
 Falta de hábitos de estudio
 Falta de decisiones propias
 Desconocimiento del valores
nutritivos
 Paternidad prematura y
embarazo precoz.

 DOCENTES  Mentalidad de cambio e  Entrega tardía de  Eventos de cursos  Desorganización del


innovación documentos técnico de actualización SUTEP
 Liderazgo identificado pedagógico oportuno  Existencia de  Tardía emisión de
 Existencia de identidad  Poca diversidad en el instituciones documentos técnicos
institucional manejo de estrategias superiores  Distancia geográfica y
 Deportistas didácticas  Convenios con difícil acceso a la zona.
 Docentes por especialidades  Poca práctica de la empatía instituciones  Ley de Reforma
 Vocación de servicio y tolerancia públicas y privadas Magisterial, no expresa
 Con capacidad en manejo de  Poco aprovechamiento de  Programas de de manera clara los
TICS los recursos y materiales de capacitación del beneficios diversos para
 Docentes comprometidos con la Institución Educativa MED los docentes.
el aprendizaje de los alumnos  Participación en  Las evaluaciones que
 Conciencia de puntualidad actividades propone la nueva Ley de
 Trabajo en equipo deportivas y Reforma Magisterial
 culturales debe ser más flexible.
 Disposición del
Internet

 METODOLOGIA  Aplicación progresiva del  Práctica del método  Cursos de  Implementación


método activo tradicional capacitación de inadecuada del uso de
 Aplicación propia de la  Inadecuada aplicación de metodologías métodos.
metodología del docentes instrumentos de evaluación.  Redes de  Capaciones tardías por
 Conocimiento de instrumentos  Dificultad en la aplicación de capacitación. parte de los
de evaluación técnicas y recursos  Internet. especialistas de la
 Selección adecuada de pedagógicos en la UGEL Huanta.
estratégicas didácticas enseñanza-aprendizaje.  Los contenidos de la
 Propicia del clima afectivo  Uso parcial de las TICS capacitación del 2012,
pertinente. no satisface las
 Uso de materiales didácticos. necesidades de los
docentes.
 ORGANIZACIÓN  Apoyo de APAFA  Participación inactiva del  Existencias de  Existencia de pandillaje
 Existencia de municipio escolar municipio escolar ONGs.  Organizaciones
 Inoperatividad del CONEI.  Existencia de zonas folklóricas que generan
turísticas. exceso consumo de
 Expendio de alcohol.
productos agrícolas
y productos de la
zona.

 DIRECTOR  Mentalidad de cambio  Poca coordinación con los  Participación activa  Remisión tardía de los
 Identificación con la I.E. miembros del APAFA y en los cursos de docentes de
 Capacidad de gestión CONEI. capacitación documentos técnico
 Gestión administrativa  Delegación de funciones  Relaciones pedagógicos.
democrática  interpersonales con  UGEL Huanta, no facilita
 Apertura al dialogo autoridades de la o cursa los oficios de
 Buen clima institucional UGEL Huanta. manera oportuna.
 Planificación de actividades   Especialistas no se
 Mentalidad innovadora. encuentran en la UGEL
 los días viernes que se
realiza gestión.
VII. METAS DE ATENCIÓN:
 Docentes : 04
 Estudiantes : 295

VIII. RECURSOS:
8.1. HUMANOS:
 Director y docentes de la I.E.
 Estudiantes.
 Padres de Familia.
 Miembros de la Comunidad
 Sociedad civil

8.2. Financieros:
 Autofinanciado con presupuesto de APAFA y docentes.
 Gestión de recursos ante las entidades públicas y privadas, gobierno local,
regional, entidades internacionales cooperantes, sociedad civil.

8.3. Materiales:
 Proyector multimedia
 Laptop / computadoras
 Impresora
 Papeles
 Plumones
 Cinta Masking
 Textos
 Separatas.

IX. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:


 La Institución Educativa propone las actividades siguientes para lograr la mejora de los
aprendizajes: (Ver hoja final adjunta)

X. EVALUACIÓN:
 Se elaborará un informe final, después de las actividades y acciones pedagógicas
ejecutadas en el marco de la Mejora de los Aprendizajes, que nos permitirá reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar la
enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa “San Juan de la
Frontera”.

Huamanguilla, mayo de 2018

_______________________________
Director ( e )
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

AÑO ACADEMICO
NRO. ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1 Empleo de materiales audiovisuales Docentes de ingles
Incorporación de TICs en las Docentes de ingles
2
sesiones
Reuniones de docentes de inglés Docentes de ingles
3
para intercambio de experiencias
Aplicación del Plan Lector de Docentes de ingles
4
Ingles
Docentes de ingles
5 Celebración de los días de logro