PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL – 2020

ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNÍN

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : CHANCHAMAYO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SAN RAMON
1.4. ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : 2º
1.7. SECCIONES “A”, “B”
1.6. HORAS SEMANALES : 4
1.7. DIRECTOR : ARTURO FRANCO PAYANO
1.8. SUB DIRECTOR : OSCAR MARCOS BACA GOMEZ
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : CRISTIAN BRUNO ROBLES LANDEON

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El Área por su naturaleza integradora de diferentes disciplinas, tiene como finalidad generar ciudadanos emprendedores y productores
capaces de crear una sociedad sostenible de productores, transformando las materias primas de la región en productos con valor agregado
y creando productos tecnológicos, artesanales, y/o servicios basados en nuestra riqueza cultural, biodiversidad, que atiendan
competitivamente, los mercados locales y globales. La finalidad se logrará fundamentalmente mediante dos metodologías: El Proyecto
Productivo, que se orienta a la concepción y producción de bienes y servicios en respuesta a necesidades o demandas de la sociedad y el
Análisis de objetos o productos, para generar a partir de ello creativamente, nuevos productos y servicios.

En el desarrollo del Área, los estudiantes deben interrelacionar la escuela y el espacio extraescolar, como centros de producción y servicios e
inducirlos a que tomen conciencia de que la tecnología no es solamente máquinas o mecanismos, sino que está vinculada a todo lo material e
inmaterial concebido y construido por el hombre.

Los estudiantes de la institución educativa “Tiambra” muestran el siguiente nivel de competencia (nivel de competencia del V ciclo) como
saberes previos de base para iniciar con éxito los aprendizajes del 1er grado de educación Secundaria.

2.1 ENFOQUE DEL ÁREA:

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios
teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos
marcos consideran al estudiante un agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno
diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus
capacidades para la empleabilidad.

2.2 ENFOQUES TRANSVERSALES DE ACUERDO A LA CARACTERIZACION Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES

¿En qué nivel de

B desarrollo de la
I competencia se
¿Qué
M NECESIDADES ¿Qué aprendizajes se espera que encuentran los
aprendizajes
E PROBLEMA E INTERESES desarrollen los adolescentes en adolescentes? Enfoques
previos tienen
S S DE relación con las competencias del ¿Cuán cerca o lejos Trasversales
los
T APRENDIZAJE currículo? están del estándar
adolescentes?
R de aprendizaje y/o
E los desempeños de
edad o grado?
Desarrollo del Enfoque
Talleres para Conceptos
Baja AUTOCONOCIMIENTO Y inclusivo o
I elevar la básicos de  Nivel Inicio
autoestima AUTOVALORIZACIÓN. en la atención a la
autoestima autoestima
construcción de su identidad diversidad.
Técnicas de Importancia de Enfoque
Desinterés estudios Autorregula sus emociones que el las motivaciones inclusivo o
II en el estudiante reconoce y toma para el desarrollo Nivel Inicio atención a la
estudio conciencia de sus emociones. de sus diversidad.
aprendizajes
Problemas Lee diversos tipos de texto Búsqueda de
Técnicas de  Lectura silábica y
de escritos en lengua materna. la excelencia.
III comprensión lectura en voz Nivel Inicio
comprensió Obteniendo y reflexionando
lectora alta.
n lectora información del texto.
Compara, adquieren y emplean Nociones básicas  Búsqueda de
Bajos Estrategias de
estrategias útiles para aumentar de organización la excelencia.
IV niveles de aprendizaje  Nivel Inicio
sus esfuerzos en el logro de los de tiempos para
aprendizaje personalizado
objetivos que se proponen. el aprendizaje

III. ORGANIZACION DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

3.1 CALENDARIZACION
Horas Número Total, de Balance de logros
Bimestre Inicio Término
semanales de semanas horas de aprendizaje
1° 16-03-20 22-05-20 4 10 40
2° 25-05-20 24-07-20 4 09 36
Vacaciones 27-07-20 07-08-20
3° 10-08-20 16-10-20 4 10 40
4° 19-10-20 24-12-20 4 10 40

39 156
TOTAL
En esta
3.2 ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Gestiona proyectos
de emprendimiento
económico o social.

metasTrabaja cooperativamente para lograr objetivos y

Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento

Duración en semanas

Aplica habilidades técnicas

Crea propuestas de valor:

Título de la unidad/ DESEMPEÑOS

Campos temáticos
Situación significativa
 UNIDAD I
 Normas de convivencia y seguridad.
 El entorno de trabajo Ventana de
INTRODUCCIÓN A MICROSOFT  Realiza acciones para Microsoft Word
WORD adquirir los recursos  Utilizar una plantilla
necesarios para elaborar la  La ventana de trabajo de Word

10 SEMANAS
Orienta a los estudiantes en el propuesta de valor.  Guardar y abrir una publicación
manejo de las herramientas  Planifica las actividades que  Modificar los márgenes de la pagina
tecnológicas para que el estudiante X X X X debe ejecutar para elaborar y guías de cuadricula
pueda diseñar algo que otras la propuesta de valor  Insertar WordArt
personas puedan leer. Muchas integrando alternativas de  Insertar anuncios
personas no poseemos ese don solución ante contingencias  Creación de etiquetas
divino de ser diseñadores, pero con situaciones imprevistas.  Creando calendarios
Word esto no será problema, pues  Diseñando un calendario de mesa o
tendrá a la mano una diversidad de escritorio.
plantillas para publicaciones.

UNIDAD II X X X X  Área de trabajo de la hoja de cálculo

Hoja de cálculo – Sistemas de y listado de fórmulas y funciones.
10 SEMANAS

Información.  Selecciona procesos de  Formato de celdas y diseño de

producción de un bien Sistemas de Información.
En la actualidad es necesario que los  Funciones de búsqueda y referencia.
servicio pertinentes, y
estudiantes conozcan los Sistemas  Funciones matemáticas y
emplea con pericia
de Información a través de la hoja de trigonométricas.
habilidades técnicas, siendo
cálculo, para una mejor atención al  Funciones lógicas y texto.
responsable con el ambiente,
Usuario.  Funciones estadísticas
usando sosteniblemente los
recursos naturales y  Función fecha y hora.
aplicando normas de  Gráficos estadísticos.
seguridad en el trabajo.  Evaluación del producto y control de
calidad
 UNIDAD III  Planifica las actividades de su  Elementos básicos de Access
MANEJO DE DATOS EN MS ACCESS equipo consiguiendo que las  Crear, abrir y cerrar una base de
personas establezcan, según datos

10 SEMANAS
En la actualidad es necesario que los sus roles, prioridades y  Crear tablas de datos
estudiantes conozcan los Sistemas objetivos.  Modificar tablas de datos
de Información a través del manejo  Acompaña y orienta a sus  Propiedades de los campos
de datos para una mejor atención al X X X X compañeros para que  Las relaciones.
Usuario. mejoren en sus desempeños  Las consultas.
asumiendo con  Los formularios
responsabilidad distintos  Los informes
roles dentro del equipo y  Importar y exportar datos
propone alternativas de
solución a posibles conflictos.
UNIDAD IV
Diseño de Página Web  Elabora instrumentos de
recojo de información para
evaluar el proceso y el  El entorno de Dreamweaver
Los estudiantes deben: diseñar y 9 SEMANAS resultado del proyecto.  Configurar un sitio local
editar páginas web de una manera Clasifica la información  El texto: propiedades y formato
mucho más simple. Pudiendo recogida.  Hiperenlaces
encontrar y reemplazar líneas de  Analiza la relación entre  Imágenes
texto y código por cualquier tipo de X X X X inversión y beneficio  Tablas
parámetro especificado, hasta el obtenido, la satisfacción de  Marcos
sitio web completo, a través del los usuarios, y los beneficios  Formularios
Programa Dreamweaver. sociales y ambientales  Multimedia
generados, incorporando  Presentación de Páginas Web.
mejoras para aumentar la
calidad del producto o
servicio y la eficiencia de los
procesos.

III. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS Y/O COMPETENCIAS

UNIDADES VÍNCULO
 UNIDAD I Proyecto 1:
Está orientada a la elaboración de presentaciones referidas a publicidad y características de un producto, en tal sentido se vincula
con el área de Arte, en ella, el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior,
sus ideas, emociones y sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de elaborar la diapositiva y actividades asistido por
computadoras. Asimismo, esta unidad se vincula con el área de Comunicación, pues el área es vital para el desarrollo de cualquier
actividad productiva (bienes y/o servicios), dado que las competencias comprenden textos orales, comprende textos escritos,
produce textos escritos, e interactúa con expresiones literarias; son parte de cada día en cualquier labor. Asimismo, el estudiante a
través de la competencia se expresa oralmente, expresa con claridad sus ideas al momento de presentar sus productos.

UNIDAD II Proyecto 2:
EEstá orientada a la elaboración de cálculos, en ese sentido se vincula con el área de Matemática, donde el estudiante actúa y
piensa matemáticamente para la solución de problemas planteados. Asimismo, esta unidad se vincula con el área de Comunicación,
pues el área es vital para el desarrollo de cualquier actividad productiva (bienes y/o servicios), dado que las competencias
comprenden textos orales, comprende textos escritos, produce textos escritos, e interactúa con expresiones literarias; son parte de
cada día en cualquier labor.

UNIDAD III Proyecto 3:

Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, pues el área es vital para el desarrollo de cualquier actividad productiva (bienes
y/o servicios), dado que las competencias comprenden textos orales, comprende textos escritos, produce textos escritos, e
interactúa con expresiones literarias; son parte de cada día en cualquier labor. en tal sentido se vincula con el área de Arte, en ella,
el estudiante haciendo uso de su expresión artística, tiene la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y
sentimientos, con imaginación y creatividad al momento de elaborar la diapositiva y actividades asistido por computadoras.

UNIDAD IV Proyecto 4.
esta unidad se vincula con el área de Comunicación, pues el área es vital para el desarrollo de cualquier actividad productiva (bienes
y/o servicios), dado que las competencias comprenden textos orales, comprende textos escritos, produce textos escritos, e
interactúa con expresiones literarias; son parte de cada día en cualquier labor. Asimismo, el estudiante a través de la competencia
se expresa oralmente, expresa con claridad sus ideas al momento de presentar sus productos. También la unidad se vincula con el
área de Formación Ciudadana y Cívica, puesto que durante el desarrollo de una actividad productiva se genera un espacio de
convivencia ideal para la construcción de una cultura cívica sustentada en el conocimiento y respeto de los principios, normas, y el
orden legal vigente, superando conductas discriminatorias de raza, sexo, religión y otras.

IV. MATERIALES Y RECURSOS

IV.1. Para el estudiante:
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
IV.2. Para el docente:
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
- Microsoft Excel 2010 Básico – Manual de usuario. Disponible en:
http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualExcelBasico2010.pdf
- Manual de PowerPoint 2010. Disponible en http://rpi.educarchile.cl/FILES_MediaBroker/Public/_PDF/21853.pdf
https://nuestratecnologia.files.wordpress.com/2011/09/manual-scratch.pdf
- Estudios generales – informática básica. Disponible en http://virtual.senati.edu.pe/pub/CD_TO/89001303_Informatica_Basica.pdf
- Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
- Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima:
Corporación Gráfica Navarrete S.A.
- Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
- Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo. Ministerio de Educación.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos

San Ramòn, marzo de 2020

_____________________________________ ______________________________________
DIRECTOR DOCENTE
 UNIDAD DE APRENDIZAJE I – 2020
TÍTULO: “VALORAMOS NUESTRO CUERPO Y INFORMAMOS A LOS DEMAS”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN : JUNÍN

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : CHANCHAMAYO
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SAN RAMON
1.4. ÁREA : EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
1.5. CICLO : VI
1.6. GRADO : 2º
1.7. SECCIONES “A” y “B”
1.6. HORAS SEMANALES : 4
1.7. DIRECTOR : ARTURO FRANCO PAYANO
1.8. SUB DIRECTOR : OSCAR MARCOS BACA GOMEZ
1.9. DOCENTE RESPONSABLE : CRISTIAN BRUNO ROBLES LANDEON

II.SITUACION SIGNIFICATIVA:

El mundo entero viene atravesando por una pandemia causada por el coronavirus (COVID-19) que
avanza rapidamente debido a que el contagio es muy dfacil y rapido. Ademas, por la
irresponsabilidad de las personas en NO respetar las normas de ailamiento dictaminadas por el
gobierno central. En nuestra Provincia, durante este periodo se ha observado que muchas
personas no estan respetando las normas y siguen saliendo de la casa fuera del horario
establecido, por lo que tubieron que ser detenidas , poniendo en riesgo su salud y la de los
demas. Si las familias no hacen caso a las normas esto se reflejara en los estudiantes cuando
ingresen a las aulas y el brote del virus puede ser una catastrofe. Por otro lado, los productos
como mascarillas, alcohol, jabon liquido entre otros se han acabado en nuestra ciudad. Por la alta
demanda que ocasiono esta situacion. Las familias siguen acabando sus recursos y por el
momento no pueden trabajar ; por conciguiente , el gobierno central proporcionoun bono de 380
soles para las familias mas necesidades, siendo algo insuficiente. Ademas lo que se viene ahora
despues de la cuarentena sera muy dificil para reponerse economicamente.

III. PROPÓSITO DEL ÁREA:

 Desarrollar en los estudiantes competencias laborales para ejercer una función productiva y
empresarial en una actividad económica del país.
 Desarrollar capacidades y actitudes para el emprendimiento, la creatividad y la polivalencia, lo
que permitirá a los egresados generar su propio puesto de trabajo y capitalizar las
oportunidades que brinda el mercado global.
 Dotar a los estudiantes de una base científica y tecnológica que les permita, no solo enfrentar
los cambios, sino también su movilización en el mercado laboral dentro de un sector productivo
o familia profesional.

IV. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:

UNIDAD I

INTRODUCCIÓN A MICROSOFT WORD

Permite el procesamiento de la información y datos recolectados por los estudiantes y llevar a

conocer a la poblacion con folletos o tripticos que realizan en su proceso de formación,
promover y consientizar sobre los tipos de “PROTECCION” para evitar una mayor
propagaciòn, los “SINTOMAS” o las “CAUSAS” de la pandemia mundial llamada coronavirus.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
 ¿En qué nivel de
¿Qué aprendizajes desarrollo de la
NECESIDA ¿Qué
se espera que competencia se
B DES E aprendizajes
desarrollen los encuentran los Enfoqu
I PROBLE INTERESE
adolescentes en
previos adolescentes? ¿Cuán Trasver
M MAS S DE tienen los cerca o lejos están del
relación con las es
. APRENDIZ adolescentes
competencias del estándar de
AJE ? aprendizaje y/o los
currículo?
desempeños de edad
o grado?
Desarrollo del Enfoque
AUTOCONOCIMIEN inclusivo
Talleres
Baja TO Y LA Conceptos atención
para elevar
I autoesti VALORIZACIÓN DE básicos de  Nivel Inicio la
la
ma LA PROTECCION proteccion diversida
autoestima
DE ESTA U OTRAS
ENFERMEDADES.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD

Promover el cumplimiento de
Enfoque inclusivo o atención a Responsabilidad
diversos trabajos. (docentes y
la diversidad. Solidaridad
estudiantes).

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS
 Selecciona procesos de producción de un bien servicio
pertinentes, y emplea con pericia habilidades técnicas,
Crea propuestas siendo responsable con el ambiente, usando
de valor: sosteniblemente los recursos naturales y aplicando
normas de seguridad en el trabajo.

 Elabora instrumentos de recojo de información para

Aplica
evaluar el proceso y el resultado del proyecto. Clasifica la
Gestiona habilidades
información recogida.
proyectos de técnicas
emprendimien
Trabaja  Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren
to económico
cooperativamen en sus desempeños asumiendo con responsabilidad
o social.
te para lograr distintos roles dentro del equipo y propone alternativas
objetivos y de solución a posibles conflictos.
metas
 Analiza la relación entre inversión y beneficio obtenido,
Evalúa los
la satisfacción de los usuarios, y los beneficios sociales y
resultados del
ambientales generados, incorporando mejoras para
proyecto de
aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia
emprendimiento
de los procesos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
generados por la TIC
ESTANDAR DE APRENDIZAJE
  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples
libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y citando la
fuente.
 Registra datos e informacion mediante microsoft word que le permita ordenar y secuenciar
información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa
su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes
virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos,
videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas
con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un
software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
presentaciones digitales.

VII. EVIDENCIA DE LA UNIDAD:

Carteles, dípticos, folletos y trípticos.

VIII. SECUENCIA DE LAS SESIONES

N
°
TAREA INSTRU
S
AUTENTI MENTO
E TÍTULO DE LA DESEMPEÑOS CAMPO H
CA DE
S SESIÓN PRECISADOS TEMATICO .
/EVIDEN EVALUA
I
CIA CIÓN
Ó
N

 Selecciona procesos de
producción de un bien
servicio pertinentes, y Carteles
“Nos queremos
emplea con pericia de
y nos cuidamos Normas de
0 habilidades técnicas, siendo normas Ficha de
del COVID-19 convivencia y 4
1 responsable con el de observa
Cuando me lavo seguridad.
ambiente, usando conviven ción
las manos” sosteniblemente los cia.
recursos naturales y
aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
 Acompañan y se orientan
entre compañeros para que Área de
mejoren en sus trabajo con el
“Introduccion desempeños asumiendo con Partes y Ficha de programa de
0
general de responsabilidad distintos funciones observa word y listado 4
2
Microsoft Word” roles dentro del equipo y . ción de partes y
propone alternativas de funciones.
solución a posibles
conflictos.
0 “Configurando  Elabora instrumentos de Muestra Ficha de Evaluacion del 4
3 para una mejor recojo de información para las observa producto.
impresion en los evaluar el proceso y el diferenci ción
 as entre
los
documentos de resultado del proyecto. diferente
Word” Clasifica la información s tipos de
recogida. impresion
es.

“Jugando
informo con  Analiza y toma conciencia
volantes del beneficio obtenido al
0 Diseño Ficha de Diseño y
lavarme las lavarse correctamente las 4
4 de observa impresion del
mano para manos, y tener la
volante ción trabajo
mantenerme satisfacción de mantenerte
sano” sano.

“Tomando
 Analiza la relación de
conciencia y
materiales que tenemos
utilizar los Evaluación del
0 que tener Demostra Ficha de
materiales producto y 4
5 indiscutiblemente y saber ción de observa
necesarios para control de
el beneficio obtenido, y se producto. ción
mantenerme calidad.
tendra la satisfacción de
sano” mantenerme sano.
“Realizamos
nuestro volantes
ayudando a la
 Nos acompañamos y nos
poblacion a orientamos para poder Evaluación del
0 identificar Demostra Ficha de
identificar alimentos producto y 4
6 alimentos ción de observa
saludables y mantenernos control de
saludables para producto. ción
saludables con el triangulo calidad.
mantenernos de los alimentos.
fuertes y sanos
”

“Realizamos un
diptico para  Nos acompañamos y nos Evaluación del
0 Demostra Ficha de
conocer los orientamos para poder producto y 4
7 ción de observa
sintomas del reconocer al instante los control de
producto. ción
coronavirus” sintomas de la pandemia calidad.

 Nos acompañamos y nos Evaluación del

0 “Diviertete en Demostra Ficha de
orientamos para poder producto y 4
8 casa” ción de observa
sacar el mejor beneficio y control de
producto. ción
divertirnos en casa calidad.
“Me divierto
realizando
triptico para  Nos acompañamos y nos Evaluación del
0 Demostra Ficha de
prevenir el orientamos para saber producto y 4
9 ción de observa
contagio de la como prevenir la control de
producto. ción
enfermedad del enfermedad del COVID-19. calidad.
coronavirus”

“Con Word  Nos acompañamos y nos Evaluación del

diseñamos y Demostra Ficha de
1 orientamos para saber la producto y
informamos a la ción de observa 4
0 informacion detallada todo control de
poblaciòn” producto. ción
sobre el COVID-19. calidad.

IX. FUENTES DE CONSULTA

IX.1. Para el docente:
 www.aulaclic
  http://www.campus.cjf.gob.mx/campuscjf/manual/ManualWordBasico2010.pdf
 Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico (2° ed.). Lima.
 Ministerio de Educación (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de
Educación para el Trabajo (4° ed.). Lima: Corporación Gráfica Navarrete S.A.
 Acción y desarrollo (2013). Guía Metodológica: Ideas y planes de negocio. Lima.
 Orientaciones para el trabajo pedagógico del Área de Educación para el Trabajo.
Ministerio de Educación.

I.1. Para el estudiante:

 Manual de ofimática básica
 Manual de Ms -Word 2010
 www.aulaclic

San Ramòn, marzo de 2020

_____________________________________
______________________________________ DIRECTOR
DOCENTE