Está en la página 1de 30

“JORNADAS DE TRABAJO PEDAGÓGICO 2009”

DISEÑO
CURRICULAR
NACIONAL
1. REFLEXIONES PREVIAS
2. MARCO NORMATIVO
3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
4. ENFOQUE EDUCATIVO
5. FUNDAMENTOS
6. LOGROS EDUCATIVOS
7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR.
9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
10. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL EDUCATIVO
11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA E.B.R.
12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
13. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
14. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL DCN
16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
17. CONSULTAS DE VALIDACIÓN DEL D.C.N.
1. REFLEXIONES PREVIAS

Elementos de articulación entre los tres niveles: marco


A
común y logros de aprendizaje.

Elementos que necesitaban articulación: propósitos


B educativos y organización común de las áreas (capacidades,
conocimientos y actitudes)

Categorías curriculares con diferentes concepciones


C
(componentes, capacidades)

Prioridad en el debate técnico sobre las competencias:


D ¿cómo formularlas ó cuales son las que se deben considerar
en el currículo escolar?

Necesidad de poner énfasis en la formación ciudadana y


E
cívica.
2. MARCO NORMATIVO

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

 Art.80, Inciso c. “El Ministerio de Educación


es responsable de diseñar los currículos
básicos nacionales”.
 Art.13, inciso b. Los currículos nacionales
deben estar “articulados entre los diferentes
niveles y modalidades”.
MARCO NORMATIVO

REGLAMENTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

 El MED tiene la responsabilidad de asegurar


la articulación educativa de los distintos
niveles de la Educación Básica.
 El Diseño Curricular Nacional de la EBR
contiene los aprendizajes que deben alcanzar
los estudiantes al concluir cada nivel.
MARCO NORMATIVO

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Objetivo Estratégico 2, Resultado 1


“En todas las instituciones de educación básica
los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y
despliegan las competencias que requieren para
desarrollarse como personas, contribuir al
desarrollo del país y hacer realidad una cohesión
que supere exclusiones y discriminaciones”.
3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

Sintetiza las intenciones ES DIVERSIFICABLE


educativas y contiene los
aprendizajes previstos ES FLEXIBLE
que todo estudiante de
Educación Básica
ES ABIERTO
Regular debe desarrollar.

Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable de


diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local
se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes
y del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su
propuesta curricular, que tiene valor oficial”.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL

RESOLUCIÓN MINISTERIAL 440-2008-ED

RESUELVE:

 Aprobar el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica


Regular.
 El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular
aprobado se aplicará desde el inicio del año escolar 2009.
 El Ministerio de Educación, mediante las DRE y las UGEL prestarán
el apoyo técnico para su correcta aplicación.
 Dejar sin efecto los dispositivos legales que se opongan a la presente
resolución.
4. ENFOQUE EDUCATIVO

VER A LOS NIÑOS, NIÑAS


Y ADOLESCENTES

PERSONAS
COMPETENTES

PERSONAS CON
DERECHOS

CON NECESIDADES DE
APRENDIZAJE Y GRAN
POTENCIAL HUMANO

El Sector Educación en el Perú viene trabajando en la construcción de una


Educación con calidad y equidad centrada en la persona y las características propias
de su ciclo de vida.
5. FUNDAMENTOS

El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que


explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.

Propone competencias a lo largo


de cada uno de los ciclos

- Las competencias se logran en un


proceso continuo mediante el
desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados.

- Las competencias se evidencian en


el saber actuar de los estudiantes.
FUNDAMENTOS
LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

La calidad

Artículo 8° - LGE La equidad

La interculturalidad
Principios de la
Educación La democracia

La ética

La inclusión

La conciencia ambiental

La creatividad y la innovación
FUNDAMENTOS

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
• Desarrollo afectivo cognitivo del estudiante
Principio de construcción de los propios aprendizajes • Aprendizaje individual en dinámicas socio - culturales
• Inteligencias cognitivas

Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el • Mediación educativa: lo consciente – lo subconsciente


acompañamiento en los aprendizajes

• Interconexión de los aprendizajes previos y nuevos


Principio de significatividad de los aprendizajes a nivel de la estructura afectivo- cognitiva

• Por competencias que integran capacidades, conocimientos


Principio de organización de los aprendizajes y actitudes que se expresan en desempeños eficientes y
éticos

• Motriz
Principio de integralidad de los aprendizajes • Afectivo
• Cognitivo

• Necesidad de evaluar para saber si aprendemos.


Principio de evaluación de los aprendizajes • Criterios e indicadores
6. LOGROS EDUCATIVOS

Explicita
Explicita las
las competencias,
competencias, capacidades,
capacidades,
conocimientos
conocimientos yy actitudes
actitudes para
para cada
cada área
área yy grado
grado
7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una


1 sociedad democrática, intercultural y ética en el Perú.

Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los


2 peruanos.

3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica.

4 Conocimiento del inglés como lengua internacional.

Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi ca y


5
tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021

Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el


6 futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.

Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una


7 conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.

Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como


8
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.

9 Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.

1 Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través


0 de las artes, las humanidades y las ciencias.

1
Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
1
8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
AL CONCLUIR LA EBR
9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.

Educación en y para los derechos humanos.

RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES DE Educación en valores o formación ética.
TRASCENDENCIA
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.

Educación para la equidad de género.

VALORES
VIDA - RESPETO - DEMOCRACIA
10. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL
EDUCATIVO
A R IA
U ND
SEC
ARIA
M Matemática
PRI
Matemática

L
CIA
Matemática Comunicación
IN I
Comunicación Inglés
n
ni c ació
u Arte
Com Comunicación Arte
Relación consigo mismo
Rel
medación c Personal Social Personal Social
io n o Historia, Geografía y
atur n el Educación Física
al Economía
soci y Educación Religiosa Formación Ciudadana y
al
TUT Ciencia y Cívica
OR ambiente
ÍA Persona, Familia y Relacs.
YO Humanas
RIE Ciencia y Ambiente
NTA Educación Física
CI Ó Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y
NE
D U CA
Ambiente
TIV Educación para el
A Trabajo
11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
NIVELES EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
Grados años años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
0–2 3–5
Matemática Matemática Matemática
Comunicación Comunicación Comunicación
Inglés
Relación con el medio natural y social

Arte Arte
CURRICULARES

Personal Social Personal Social Formación Ciudadana y Cívica


Relación consigo mismo,

Antes
AREAS

área
Comunicación,

Historia, Geografía y de
Economía Cienci
Persona, Familia y Relaciones as
Humanas Social
es
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y Ciencia y Ambiente Ciencia Tecnología y
Ambiente Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS

Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR,


COMPETENCIAS expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área
curricular.

Describen los aprendizajes que se Presentan los datos, teorías, leyes,


CAPACIDADES espera alcancen los estudiantes en hechos, etc. provenientes de las
cada grado en función de las disciplinas involucradas en el área
competencias del área. Pueden ser curricular, que sirven como medio
cognitivas, motoras o socio para el desarrollo de las capacidades.
afectivas.

CONOCIMIENTOS
Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores
previstos y las competencias del área curricular.
ACTITUDES
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
ÁREA COMUNICACIÓN.
Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en
función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los
elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
COMPETENCIAS
- Planifica la producción de textos, - El tema central y las ideas principales
identificando el tema y los y secundarias.
destinatarios a quienes se dirigirá. - Conectores temporales.
- Utiliza las reglas ortográficas y - Signos de puntuación. Funciones. La
gramaticales para otorgar coherencia coma: clases y usos.
CAPACIDADES y corrección a los textos que - Acentuación y tildación. Palabras
produce, incluidos aquellos que se tónicas y átonas.
envían mediante correo electrónico. - Ortografía de la letra: relación fonema-
- Edita el texto para hacerlo novedoso. letra. Reglas generales.

CONOCIMIENTOS
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
ACTITUDES - Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
13. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA

ÁREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS


1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES 2 2 2 2 2
HUMANAS
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
14. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10


y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.
Niveles Inicial Primaria Secundaria

Horas obligatorias 25 20 29
Incluye una hora de dedicación exclusiva para
Tutoría y Orientación Educativa
Horas de libre disponibilidad 10 06

Total de horas establecidas 25 30 35

EN EDUCACION SECUNDARIA
Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.

En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales
especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser
prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL
DCN

Ley
Ley General
General de
de Educación.(
Educación.(Artículo 33°)
Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia
con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural,
lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país.
16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA
EBR

EDUCACIÓN INICIAL

26
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA
EBR

EDUCACIÓN PRIMARIA

27
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA
EBR

EDUCACIÓN SECUNDARIA

28
17. CONSULTAS DE VALIDACIÓN DEL DCN

DENOMINACIÓN FECHA PARTICIPANTES APORTES


Consulta a expertos, 04 y 05 de 15 mesas de trabajos por - Explicitar la relación entre
especialistas en educaciónnoviembre área y niveles. propósitos al 2021 y los logros
y docentes. 200 participantes educativos.
aproximadamente. - Explicitar el enfoque intercultural e
inclusivo.
- Incluir un propósito relacionado
exclusivamente con la lengua
materna.

Consulta directores de 18 y 19 de 7 mesas de trabajo - Incorporar elementos curriculares


DRE, jefes de gestión noviembre 160 participantes comunes a todas las áreas.
pedagógica y - Otorgar mayor precisión a las
especialistas de UGEL. capacidades formuladas.
- Clarificar el enfoque de las áreas
curriculares.
- Incluir orientaciones claras sobre
diversificación curricular.
PERÚ
PERÚ Ministerio Dirección
Viceministerio
General
dede
de Educación Educación Básica Regular

MUCHAS
GRACIAS

Dirección de Educación Básica Regular

También podría gustarte