Plan de Talleres de Escritura para Primer grado

Etapa 2

Producción de textos informativos

En esta nueva etapa los niños comprenderán que existen diferentes tipos de textos:
no solo los textos narrativos en los que cuentan pequeñas historias, sino también
otros que sirven para informar o enseñar algo que saben a sus lectores.

Se introducirán en la escritura de textos instructivos a través de los cuales

enseñarán a otras personas a hacer paso por paso un procedimiento sencillo como
elaborar una receta de cocina, explicar cómo se juega un deporte, hacer un peinado.
Algo que ellos mismos elijan.

Pondrán en juego todo lo aprendido hasta ahora e incorporarán nuevas estrategias.

Utilizarán dibujos, palabras y comenzarán a insertar gráficos que contribuyan a
explicar con mayor claridad lo que quieren enseñar.

Enriquecerán sus textos incorporando una introducción y también un cierre.

Al texto instructivo básico le agregarán consejos y sugerencias.

Se continuará enseñando a los niños a trabajar en el proceso de revisión y mejora

utilizando las Guías de revisión y otros recursos incorporados a la dinámica del
taller.

Serie de Talleres

 Taller 1 – Existen diferentes tipos de textos

 Taller 2 – Usamos todo lo que aprendimos hasta ahora para crear
textos informativos
 Taller 3 – Un lector nos puede ayudar a mejorar nuestro texto
 Taller 4 – Los gráficos nos ayudan a explicar mejor
 Taller 5 – Revisamos y nos proponemos objetivos
 Taller 6 – Leemos para escribir mejor
 Taller 7 – Escribir para los lectores
 Taller 8 – Incluir advertencias y consejos para los lectores
 Taller 9 – Escribir sobre lo que aprendemos en la escuela
 Taller 10 – Escribir una colección de libros sobre un tema
 Taller 11 – Espacio de edición

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Taller 1 – Existen diferentes tipos de textos

¿Qué nos proponemos?

Enseñaremos a los niños que, así como existen diferentes tipos de perros, diferentes
tipos de pelotas para practicar deportes o diferentes tipos de zapatos, también
existen diferentes tipos de textos. Por eso, antes de escribir, un escritor se debe
preguntar: ¿qué tipo de texto voy a escribir?

Materiales

 Textos instructivos: por ejemplo, instrucciones para armar un juguete,

recetas de cocina, etcétera.

Juego de recursos para niños

 Acerca de las diferencias… ¿Son todos iguales? (pág. 30)

 Textos para cada ocasión (pág. 31)
 Veamos un ejemplo. Cómo hacer bombones (pág. 32)

Resumen de actividades centrales

 Conversar con los niños acerca de las diferencias entre los libros que ellos
podrán escribir. No todos tienen las mismas intenciones. Pueden comenzar
con el recurso Acerca de las diferencias… ¿Son todos iguales?, donde se
presentan ilustraciones de diferentes tipos de perros. Pídales que las observen
y que comenten las diferencias.
 Conversar sobre estas diferencias para luego plantear que, así como existen
distintos tipos de perros, también existen distintos tipos de libros. Luego
pueden reflexionar sobre el recurso Textos para cada ocasión.
 Mostrar ejemplos de diferentes tipos de libros (narrativos e informativos) y
también llevar al aula materiales como folletos, instructivos, listados, recetas
de cocina, etcétera.
 Leer en voz alta un texto narrativo (historia) creado por los niños en talleres
anteriores y luego un texto instructivo para que vean las diferencias. Mientras
que en uno contamos algo que nos sucedió, en el otro la intención es informar
y enseñar.
 Una vez comprendida esta diferencia, solicitar que en parejas piensen en
cosas que ellos conocen bien y quieran enseñar a otros. Pueden ser procesos
sencillos: cómo hacer un peinado, cómo hacer un sándwich, cómo cortar una
manzana, entre otros.
 Cada niño elegirá un tema para escribir su propio libro para enseñar a hacer
algo. Pueden mostrarle el recurso Veamos un ejemplo. Cómo hacer
bombones.
 Recordarles, también, que seguirán utilizando dibujos y cada vez más
palabras para llegar a sus lectores con claridad y comunicar toda la
información que sea necesaria.
 Los niños comenzarán a escribir sus libros.
 El docente recorre el aula para observarlos, orientarlos, motivarlos y reforzar
las explicaciones dadas.

Con este taller se espera que los niños comprendan que existen
diferentes tipos de textos, no solo narrativos sino también informativos.
Además, indagarán temas que ellos conocen muy bien y sobre los cuales
podrán escribir sus propios textos informativos.

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Taller 2 - Usamos todo lo que aprendimos hasta ahora para crear textos
informativos

¿Qué nos proponemos?

Enseñaremos a los niños que para escribir un texto informativo deben aprender
algunas cosas nuevas, pero también deben poner en práctica todo lo que
aprendieron hasta ahora cuando escribían historias. Tienen que decidir sobre qué
escribir, decirlo a un compañero, decidir qué escribirán en cada página y señalarlo
con la mano, utilizar dibujos y también palabras.

Juego de recursos para niños

 Libros para enseñar paso a paso cómo hacer algo (pág. 33)
 Veamos un ejemplo. Cómo hacer bombones (pág. 32)

Resumen de actividades centrales

 Comentar con los niños los textos que hicieron en el taller anterior: ¿qué
quisieron enseñar?, ¿cómo organizaron la información?, ¿qué pusieron
primero, qué después?
 Luego de sistematizar los aportes de los niños, puede tomar como ejemplo el
recurso Veamos un ejemplo. Cómo hacer bombones para mostrarles un
modo posible de explicar un procedimiento con palabras y dibujos.
 Junto con los niños analizar el recurso Libros para enseñar paso a paso
cómo hacer algo, deteniéndose en cada parte. Pueden plantearse si en los
trabajos que comenzaron a hacer es posible agregar algo de lo planteado:
título, listado de materiales, etc.
 Junto con los niños escribir entre todos un texto para enseñar algo paso a
paso. “Primero, imaginamos un tema y luego realizamos el proceso que ya
han puesto en práctica para la escritura: elegir el tema que quiero enseñar;
cerrar los ojos e imaginar los pasos que hay que seguir (por ejemplo, para
hacer bombones); disponer de varias hojas de papel e ir diciendo en voz alta
lo que se escribirá en cada página, etc.; utilizar dibujos y palabras para
expresarlo; revisarlo”. De esta manera demostrarán cómo escribir un texto
para explicar paso a paso un procedimiento.
 Proponer que los niños sigan escribiendo el texto que comenzaron en el taller
anterior o elaboren uno nuevo, siempre teniendo en cuenta todo lo enseñado.
 Hacer una síntesis junto con los niños de todo lo que pusieron en práctica
para elaborar un texto destinado a explicar a los lectores cómo hacer algo.
 El docente recorre el aula para observarlos, orientarlos, motivarlos y reforzar
las explicaciones dadas.

Con este taller se espera que los niños comprendan que para escribir textos
informativos necesitan poner en práctica todo lo aprendido hasta el
presente respecto de la escritura y, además, aprender aspectos específicos
que permiten explicar un procedimiento a un lector.

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Taller 3 – Un lector nos puede ayudar a mejorar nuestro texto

¿Qué nos proponemos?

Enseñaremos a los niños que al escribir un texto para explicar paso a paso a hacer
algo, es necesario releerlo para evaluar si es claro y si las instrucciones dadas al
lector tienen sentido. Para ello, pueden recurrir a un compañero, leerle en voz alta el
texto y solicitar que los ayude a detectar si es necesario agregar detalles, aclarar
algún paso o incluir imágenes.

Materiales

 Un texto informativo donde se explique un procedimiento paso a paso

elaborado por los niños.

Resumen de actividades centrales

 Leer en voz alta un texto elaborado por los niños donde se indique paso a
paso cómo hacer algo. Pedir a los niños que actúen como “colaboradores de
escritura”, indicando si algo no resulta claro y haciendo sugerencias si fuera
necesario.

 Luego de la lectura, resumir los ajustes que se podrían hacer al texto para
mejorarlo.

 Proponer que en parejas tomen un trabajo que hayan hecho y,

alternadamente, uno haga de colaborador del otro para escuchar el texto,
detectar aspectos a mejorar y realizar sugerencias.

 Proponer a los niños revisar un texto en proceso o comenzar uno nuevo,

teniendo en cuenta que pueden pedir ayuda a un compañero para revisarlo.

 El docente recorre el aula para observarlos, orientarlos, motivarlos y reforzar

las explicaciones dadas.

Con este taller se espera que los niños comprendan y experimenten el

aporte que puede hacer un compañero, quien al leer el texto puede señalar
aspectos a mejorar.

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Taller 4 – Los gráficos nos ayudan a explicar mejor

¿Qué nos proponemos?

En este taller enseñaremos a los niños que los gráficos ayudan a explicar mejor,
paso a paso, cómo hacer algo. Sus textos pueden ser más claros si incluyen gráficos,
es decir, esquemas o diagramas que contengan palabras para detallar algún
procedimiento.

Juego de recursos para niños

 Los gráficos nos ayudan a enseñar (pág. 34)

Resumen de actividades centrales

 Para explicar qué es un gráfico, utilizar el recurso Los gráficos nos ayudan
a enseñar y pedir a los niños que piensen en parejas durante unos minutos
qué diferencias pueden existir entre este tipo dibujo y la ilustración de un
libro de cuentos. Es importante que comprendan que: los gráficos nos
ayudan a explicar cómo hacer algo porque nos permiten verlo e incluyen
palabras que nos sirven para comprenderlos mejor.
 Utilizar el recurso Los gráficos nos ayudan a enseñar en el que se
presenta un gráfico para explicar cómo se hace bombones. Proponer que, en
parejas, le agreguen palabras para hacerlo más comprensible.
 Proponer a los niños tomar un texto que hayan escrito, donde expliquen un
proceso paso a paso y le agreguen un gráfico para facilitar la comprensión del
lector, incluyendo palabras a los dibujos. También pueden comenzar a
escribir otro nuevo.
 Es importante ayudarlo a encontrar las palabras más adecuadas para sus
gráficos guiándolos en la exploración del vocabulario. Es probable que deba
orientarlos también en el momento de escribir, alentándolos a escribir nuevo
vocabulario.
 El docente recorre el aula para observarlos, orientarlos, motivarlos y reforzar
las explicaciones dadas.

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Taller 5 – Revisamos y nos proponemos objetivos

¿Qué nos proponemos?

Enseñaremos a los niños a recuperar todos los aprendizajes sobre escritura para
elaborar libros informativos. Les enseñaremos a usar las Guías de revisión de
textos informativos y a plantearse nuevos objetivos para mejorar sus
producciones.

Materiales

 Texto elaborado por los niños.

 Pequeños círculos de papel de color verde o rojo para señalar en los textos si
los objetivos fueron cumplidos o no.

Juego de recursos para niños

 Guía para revisar textos informativos (pág. 37)

Resumen de actividades centrales

 Presentar a los niños la Guía para revisar textos informativos. Tomar un

texto de ejemplo y utilizarla entre todos, evaluando punto por punto los
logros en el texto y aspectos que se podrían mejorar: agregar más dibujos,
agregar palabras, incluir más detalles. Mostrarles que pueden usar los
círculos de color verde para pegar en el texto cuando lograron un ítem y
amarillo cuando les falta lograrlo.
 Explicar y ejemplificar que ellos pueden proponerse “objetivos” a lograr con
sus textos. Es decir, tomar algún ítem de la guía y proponerse mejorarlo, por
ejemplo: “voy a escribir más palabras”, “voy a agregar más detalles
importantes para que el lector me entienda”.
 Proponer que en parejas revisen sus textos utilizando la Guía y coloquen
círculos verdes o amarillos según sus logros.
 Plantearles que luego cada niño decida un objetivo en el que quiere centrarse
para mejorar su texto.
 El docente recorre el aula para observarlos, orientarlos, motivarlos y reforzar
las explicaciones dadas.

Con este taller se espera que los niños realicen un proceso de

revisión y mejora de sus textos utilizando las Guías de Revisión.
También se espera que experimenten plantearse un objetivo concreto
de mejora.

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Taller 6 – Leemos para escribir mejor

¿Qué nos proponemos?

Enseñaremos a los niños que para escribir sus propios textos es muy útil leer textos
similares de otros autores para tomarlos como modelos y aprender de ellos. Al
leerlos deben prestar a tención a las estrategias y hasta al vocabulario que utilizan
los autores profesionales para llegar a sus lectores.

Pueden leer, por ejemplo, leer instrucciones para armar un juguete, para poner en
funcionamiento un electrodoméstico o recetas. También hay disponibles libros que
enseñan a los niños a hacer artesanías o u otros elementos.

Materiales

 Recetas de cocina.
 Instrucciones varias.
 Libros para aprender procedimientos.

Resumen de actividades centrales

 Comentar a los niños que haber leído todos los textos instructivos que ellos
escribieron la inspiró a buscar y leer más libros de ese estilo, y que se dio
cuenta de que los distintos autores hacen cosas diferentes y de que se puede
aprender mucho de ellos.
 Tomar un ejemplo de texto instructivo y leerlo en voz alta, deteniéndose para
analizar las estrategias que usó el autor para elaborarlo y que sea claro. Po
ejemplo: “Coloque dos huevos grandes en el bol. Si tiene de cáscara de color,
mejor”. Vemos aquí, por ejemplo, que el autor da un consejo. También
pueden aparecer textos en los que se utilice letra en negrita o en mayúscula
para destacar, gráficos, etc.
 Luego de identificar una estrategia en particular, pedir a los niños que, en
parejas, piensen cuál habrá sido la intención del autor y cómo ellos mismos
podrían usar este recurso en sus textos.
 Como cierre de esta etapa, realizamos una puesta en común de todo aquello
que los niños han identificado en textos de otros autores que puede servirles.
 Los chicos aplicarán en sus propios textos algunas de las estrategias
identificadas para explicar mejor un procedimiento paso a paso.
 El docente recorre el aula para observarlos, orientarlos, motivarlos y reforzar
las explicaciones dadas.

Con este taller se espera que los niños comprendan y experimenten

que leer textos de otros escritores siempre es útil para mejorar la
propia escritura. Al leer otros textos podrán identificar modos de
explicar y presentar la información, que ellos mismos podrán utilizar.

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Taller 7 – Escribir para los lectores

¿Qué nos proponemos?

Enseñaremos que, cuando escribimos un texto para explicar paso a paso cómo hacer
algo, es necesario que nos imaginemos al lector intentando hacer lo que le estamos
enseñando y nos comunicaremos de manera directa con él. Por ejemplo, el
tratamiento de “usted”: “Coloque en su cacerola medio litro de agua…”.

Juego de recursos para niños

 Dales consejos y sugerencias a tus lectores (pág. 36)

Resumen de actividades centrales

 Explicar a los niños que una de las estrategias más efectivas para hablarle
directamente al lector en un tono formal es tratarlo de “usted” o de “vos”. Por
ejemplo, en una receta de cocina podemos escribir:
“1. Colocar los huevos en una sartén”.
Pero también podemos cambiar y dirigirnos al lector:
“1. Coloque los huevos en su sartén”.
 Conversar con los niños sobre esta diferencia y los efectos que puede tener
en el lector.
 Tomar como ejemplo un texto elaborado por los niños y mostrar cómo
hubiera quedado utilizando esta estrategia de comunicarse directamente con
el lector.
 El docente recorre el aula para observarlos, orientarlos, motivarlos y reforzar
las explicaciones dadas.
 Hacer una puesta en común sobre la estrategia de “hablarle” directamente al
lector.

Con este taller se espera que los niños aprendan y practiquen una estrategia
utilizada en los textos destinados a enseñar: un procedimiento paso a paso
que consiste en comunicarse directamente con el lector.

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Taller 8 – Incluir advertencias y consejos para los lectores

¿Qué nos proponemos?

Enseñaremos a los niños que, al escribir un texto para enseñar un procedimiento, no

solo pueden escribir los pasos a seguir. También pueden incluir advertencias y
consejos que puedan ser útiles para el lector.

Juego de recursos para niños

 Dales consejos y sugerencias a tus lectores (pág. 36)

Resumen de actividades centrarles

 Tomar un ejemplo de un texto elaborado por los niños y proponer que entre
todos piensen advertencias y consejos que podrían darle al lector. Por
ejemplo, en una receta de cocina, esperar a que la masa se enfríe o tener
cuidado de no quemarse.
 Compartir con los niños el recurso Dales consejos y sugerencias a tus
lectores y ejemplificar modos en que pueden escribir las advertencias y
consejos.
 Los chicos trabajarán sobre sus textos para incorporar, si es necesario, este
agregado.
 El docente recorre el aula para observarlos, orientarlos, motivarlos y reforzar
las explicaciones dadas.
 Realizar una puesta en común de los aportes de comunicarse directamente
con el lector y “ponerse en su lugar”, dándole advertencias y consejos que le
sean útiles.

Con este taller se espera que los niños comprendan y practiquen enriquecer
sus textos incorporando no solo la comunicación directa con el lector, sino
también poniéndose en su lugar e incluyendo advertencias y consejos.

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Taller 9 – Escribir sobre lo que aprendemos en la escuela

¿Qué nos proponemos?

Enseñaremos a los niños que pueden escribir libros para enseñar tomando
contenidos que han aprendido en la escuela.

Materiales

 Textos escolares y materiales de estudio utilizados en la enseñanza de

contenidos curriculares.

Resumen de actividades centrales

 Poner a disposición de los niños para que exploren cuadernos, libros y objetos
relacionados con los contenidos escolares que están aprendiendo en las
diferentes áreas curriculares.
 Para comenzar podemos plantear: “Tomando lo que aprendimos en la
escuela, ¿sobre qué podría escribir un libro? Y proponerles que entre todos
sugieran ideas.
 En parejas pueden definir un tema sobre el cual quieren escribir su propio
libro para enseñar a otros algo aprendido en la escuela.
 Los niños escribirán su texto tomando lo aprendido hasta el presente respecto
de la escritura de textos destinados a enseñar.
 El docente recorre el aula para observarlos, orientarlos, motivarlos y reforzar
las explicaciones dadas.

En este taller se espera que los niños aprendan a tomar un contenido

curricular que han aprendido recientemente para crear un libro y enseñar a
sus lectores un procedimiento paso a paso. Pondrán en práctica todo lo
aprendido sobre la escritura de textos informativos.

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Taller 10 – Escribir una colección de libros sobre un tema

¿Qué nos proponemos?

Enseñaremos a los niños que, cuando saben mucho de un tema, pueden elaborar
varios libros sobre ese mismo tópico. Les enseñaremos a definir un tema general del
cual se desprendan subtemas para sus libros.

Juego de recursos para niños

 Un tema, muchos libros (pág. 38).

Resumen de actividades centrales

 Compartir con los niños un trabajo hecho por ellos y pedirles imaginar otros
libros que se podrían escribir sobre el mismo tema: por ejemplo, si se trata
de hacer comidas, pueden sugerir: cómo hacer un helado, cómo hacer una
torta y cómo hacer un licuado. También puede ser un libro sobre deportes
que dé pie a escribir sobre diferentes aspectos de un mismo deporte o sobre
varios deportes.
 Luego de plantear diferentes ejemplos de colecciones de libros a partir de un
tema general, solicitar a los niños que, en parejas, tomen un texto que ya
hayan escrito y piensen otros que podrían escribir sobre el mismo tema
general.
 Pueden utilizar el recurso Un tema, muchos libros para anotar sus ideas.
 Cada niño comenzará a escribir un nuevo libro que pueda formar colección
con uno anterior.
 El docente recorre el aula para observarlos, orientarlos, motivarlos y reforzar
las explicaciones dadas.

Con este taller se espera que los niños comprendan que ellos pueden crear
colecciones de libros sobre un mismo tema general.

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Taller 11 – Espacio de edición

¿Qué nos proponemos?

En este taller enseñaremos a los niños que, como lo hacen los escritores, es
necesario releer sus textos informativos para asegurarse de que sus lectores los
puedan comprender fácilmente. Para ello, aplican todo lo que saben sobre escritura
para que todas las palabras estén bien escritas.

Materiales

 Un trabajo con algunos errores en la escritura de las palabras.

Juego de recursos para niños

 Abecedario (pág. 10)

Resumen de actividades centrales

 Enseñar a los niños a detectar en un texto palabras que no estén bien

escritas. Puede tomar un ejemplo que contenga algunos errores y junto con
ellos revisar los sonidos que componen las palabras, identificar las letras
correspondientes a cada sonido y comprobar que la palabra contenga todas
las letras.
 Pedir a los niños que seleccionen un trabajo que deseen publicar y se
concentren en revisar la escritura de las palabras. Se trata de crear un
espacio de enseñanza y de aprendizaje donde los niños puedan sentirse
cómodos y realizar consultas a compañeros, controlar la escritura a partir de
revisar abecedarios, carteles y portadores de textos en el aula. Por supuesto,
en esta etapa de aprendizaje del sistema de escritura el docente también los
orientará.
 Pueden utilizar un Abecedario, disponible en el Juego de recursos para
niños.
 Cada docente trabajará con los niños ayudándolos a detectar si sus textos
están bien escritos de acuerdo con los avances individuales y del grupo.

Con este taller se espera que los niños aprendan que los escritores releen
sus textos para asegurarse de que sean claros para sus lectores,
controlando que todas las palabras estén bien escritas.

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Taller 12 - Celebración. Espacio compartido con los lectores

Se utilizará la dinámica de celebración planteada anteriormente con las variantes que

cada docente quiera incorporar para crear un clima festivo y de valoración de los
esfuerzos y aprendizajes de los niños.

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