Plan Talleres 2do Narrat 2018

ESCRITORES EN ACCIÓN
DOCENTES
Plan de Talleres de Escritura – Segundo grado Primera

etapa - Texto narrativo
Plan de Talleres de Escritura - Segundo grado Primera
etapa - Texto narrativo
Parte 1 - Todos podemos ser escritores (Talleres 1 al 4)
Taller 1 Todos podemos ser escritores
Taller 2 Los escritores revisan sus textos
Taller 3 Escritores independientes
Taller 4 Ideas: pasos para comenzar a imaginar historias y llevarlas al

papel
Parte 2 - Escribir historias a partir de las propias experiencias (Talleres 5 a

10)
1
Taller 5 La vida está llena de historias que contar
Taller 6 Los escritores planifican sus textos
Taller 7 Las dibujos nos ayudan a agregar detalles a las historias
Taller 8 Los escritores se focalizan en pequeñas historias
Taller 9 Aprendemos a trabajar con un compañero de escritura
Taller 10 Los escritores leen sus propias historias
Parte 3 - Dar vida a las historias (Talleres 11 a 14)
Taller 11 Dar vida a las historias
Taller 12 Historias paso a paso
Taller 13 Los personajes expresan sus sentimientos
Taller 14 Escribir historias a partir de dramatizaciones
Parte 4 – Espacio de revisión, edición y publicación (Talleres 15 a 18)
Taller 15 Revisamos los textos con todo lo que hemos aprendido
Taller 16 Espacio de edición. Uso de mayúsculas y puntos finales
Taller 17 Libros listos para leer
Taller 18 Celebración
A continuación, presentamos la secuencia de talleres para realizar en segundo

grado. Los talleres de esta etapa están organizados en partes:
• Parte 1 - Todos podemos ser escritores (Talleres 1 al 4)

• Parte 2 - Escribir historias a partir de las propias experiencias (Talleres 5 a
10)
• Parte 3 - Dar vida a las historias (Talleres 11 a 14)
• Parte 4 – Espacio de revisión, edición y publicación (Talleres 15 a 18)
Parte 1 – Todos podemos ser escritores
En esta primera parte introductoria que abarca desde el Taller 1 al Taller 4 nos
focalizaremos en que los chicos se sientan escritores y adquieran hábitos y
metodologías de trabajo que les permitan desempeñarse con autonomía en los
talleres. Les enseñaremos:
2
• Que todos los niños pueden ser escritores: a partir de sus saberes y
experiencias cada niño puede crear sus propios libros utilizando la palabra y
el dibujo.
• Que como escritores se desempeñarán de manera autónoma, serán

“dueños de sus textos” tomando decisiones y resolviendo situaciones
concretas que se presentan a la hora de escribir.
• Que los escritores siempre revisan sus textos para mejorarlos

utilizando diferentes estrategias como darlo a otro lector para que lo revise y
con sus preguntas plantee aspectos a mejorar o utilizando guías de revisión
que les permitan estar atentos a diferentes aspectos de la escritura.
• A llevar sus ideas al papel, creando en su mente imágenes muy detalladas

-como si fuesen fotografías o videos- de lo que quieren escribir para luego
plasmarlos en el papel con palabras y dibujos.
Los niños pondrán estos procesos en juego al escribir diferentes tipos de

textos.
Parte 2 – Escribir historias a partir de las propias experiencias
En esta segunda parte los niños comienzan a sentirse escritores y a adoptar hábitos
y rutinas que facilitarán el trabajo en los talleres. Entonces, se centrarán en la
escritura de textos narrativos, creando historias donde se focalizarán en momentos
muy acotados tomados de su vida cotidiana. Les enseñaremos:
• Que los escritores toman pequeñas situaciones de su vida cotidiana

para escribir historias: algo que hicieron, algo que les pasó. Cuando los
escritores escriben estas “pequeñas historias”, piensan una idea y luego la
llevan al papel planificando previamente lo que escribirán. Una forma de
hacerlo con los niños es que señalen con el dedo lo que colocarán en cada
página.
• Que los escritores planifican antes de escribir. Piensan una historia, la

imaginan con todos sus detalles, la cuentan en voz alta y, al hacerlo, señalan
con el dedo lo que van a escribir en cada página de su libro. Luego hacen
dibujos y escriben palabras.
• Que los escritores releen sus textos para agregarles más detalles. Al
hacerlo, se preguntan si su historia tiene todo lo necesario para que el lector
la entienda: si dice quiénes, dónde, cuándo y qué pasó. Si observan que
falta algo, realizan dibujos y luego agregan palabras. Hacer dibujos los
ayuda a pensar palabras para agregar a sus historias.
• Que los escritores, al escribir historias basadas en su propia vida, no crean

“grandes historias” sino que se focalizan en contar situaciones muy
acotadas y pequeñas. Para comprender la diferencia entre una gran
historia y una pequeña podemos utilizar una metáfora: una gran historia es
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una sandía llena de semillas. A su vez, cada semilla representa una pequeña
historia dentro de la gran historia que podemos escribir con mayor facilidad.
Enseñaremos a los niños a delimitar esas pequeñas historias
(semillas) para escribirlas con detalles.
• Que los escritores trabajan con colaboradores que les ayudan a mejorar
sus historias. El escritor le cuenta al compañero su historia, utilizando las
palabras que desean escribir. Escuchan, hacen comentarios y tratan de volver
a contarla con cada vez más detalles.
• Que los escritores releen sus propios libros como si fuesen textos de una
biblioteca o librería, para asegurarse de que su escritura sea clara y
tenga sentido para sus lectores. Si observan que alguna parte les genera
dificultad, se detienen y lo corrigen.
Parte 3 – Dar vida a las historias
En esta parte en que los niños ya tuvieron sus primeras experiencias imaginando
historias, focalizándose en pequeños momentos y aprendiendo a trabajar con
colaboradores, podrán, entonces, ahondar en las estrategias que utilizan los escritores
para hacer más vívidas sus historias. Asimismo, releerán sus textos para mejorarlos.
Para asegurarnos de que incorporen esta práctica inherente a la escritura les
enseñaremos:
• Que los escritores dan vida a sus historias de diferentes maneras:
o Haciendo que sus personajes se muevan y hablen. Esto se logra a través

de palabras, dibujos y “globos de diálogo”.
o Haciendo que sus personajes piensen y expresen sentimientos. Para esto
utilizan palabras, dibujos y globos que indiquen pensamiento.
o Desglosando los hechos que se suceden en acciones muy detalladas. Los
escritores se preguntan “¿qué pasó exactamente en ese momento?” y lo
escriben paso por paso.
• Que los escritores releen sus textos, los mejoran y están atentos a la
escritura para lograr que tengan sentido para sus lectores. Por eso están
atentos a que las palabras estén bien escritas y a que las oraciones
comiencen con mayúscula y terminen con punto. Esto permitirá que los
recursos utilizados para hacer más vívidas las historias lleguen a los lectores.
Les enseñaremos además que como lectores pueden estar atentos y

evaluar los modos en que otros escritores utilizan la escritura y el dibujo
para dar vida a sus historias.
Parte 4 – Revisión, edición y publicación
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En este taller enseñaremos a los niños que los escritores se preparan para escribir
un libro, seleccionando uno que les guste y deseen compartir con mucha gente.
Entonces lo revisan y mejoran aplicando todo lo que saben sobre escritura.
• Les enseñaremos a utilizar Guías de revisión y de edición que los ayudarán a

guiarse y lograr la mejor versión posible de sus trabajos.
• Les enseñaremos que los libros contienen tapa, contratapa, datos del autor y
de la publicación para que ellos mismos elaboren estos componentes para sus
propias obras.
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Parte 1 – Todos podemos ser escritores
Taller 1 - Todos podemos ser escritores
¿Qué nos proponemos?
Enseñaremos a los niños que, como lo hacen los escritores, ellos pueden pensar
escribir sus propios libros utilizando dibujos y palabras.
Materiales
• Libros álbum de literatura infantil. Sugerencias: obras de Anthony Browne:

Mi papa (FCE, 2002), Me gustan los libros (FCE, 2001). También, de la autora e
ilustradora argentina Isol: Nocturno (FCE, 2011), Tener un patito es útil (FCE,
2007), Petit, el monstruo (RBA, 2006), Secreto de familia (FCE, 2003), Piñatas
(Del Eclipse, 2004), El globo (FCE, 2002), Vida de perros (FCE, 1997). También,
Yo grande, tú pequeño, de Lili L’Arronge (Santillana, 2015).
Juego de recursos para niños
• Nombre del escritor o escritora (pág. 6)

• Buscando ideas: ¿Qué me gustaría escribir? (pág. 8)
Resumen de actividades centrales
• Conversar con los niños sobre cómo los escritores se comunican a través de la
palabra y el dibujo. Explorar libros del Rincón de lectura para demostrar que los
autores usan ilustraciones y palabras escritas para comunicar significados a sus
lectores.
• Los niños asumirán ellos mismos el rol de escritores y decidirán, con el apoyo de
un compañero, un tema sobre el cual escribir. Puede ser algo que hicieron en el
día.
• Los niños escribirán como escritores sus propios libros utilizando dibujos y
palabras.
• El docente recorre el aula para observarlos, orientarlos, motivarlos y reforzar las
explicaciones dadas.
Con este taller se espera que los niños hayan producido un texto
utilizando dibujos y palabras.
Taller 2 - Los escritores revisan sus textos
6
Enseñaremos a los niños que cuando un escritor termina de escribir un texto, no
dice: “¡Listo, terminé!”, sino que siempre lo revisa para mejorarlo, agregando más
detalles para que sus lectores lo comprendan.
• ¡Mejorá tu historia con la ayuda de un compañero! (pág. 14)

• ¿Querés mejorar tu historia? (pág. 15)
• Explicar que los escritores revisan sus textos, releyéndolos, mostrándolos a

otras personas, poniéndose en el lugar del lector para imaginar si será claro,
fácil de comprender e interesante.
• Los niños retoman los trabajos de escritura realizados en el primer taller y los
comparten con un compañero. Se preguntan si son claros, qué pueden agregar
en cuanto a dibujos y palabras.
• Luego de este intercambio, los niños mejoran sus trabajos.
• El docente recorre el aula y los ayuda a comprender el proceso de mejora.
• Los niños explicitan los procesos realizados para mejorar sus textos, por
ejemplo, agregar palabras, agregar dibujos, incorporar detalles a sus dibujos,
corregir una palabra, entre otras posibilidades.
Con este taller se espera que los niños hayan aprendido que como
escritores siempre revisarán los textos producidos en el taller. Poco a
poco aprenderán modos específicos de revisarlos.
Taller 3 - Escritores independientes
Enseñaremos a los niños que cuando los escritores se enfrentan con un problema, lo
resuelven y siguen escribiendo sus textos sin detenerse o perder tiempo.
Les enseñaremos que como escritores tomarán decisiones sobre sus textos y para
ello les enseñaremos estrategias para aplicar cuando no saben sobre qué escribir,
tienen dificultad para escribir una palabra, no están conformes con lo realizado,
entre otras posibilidades.
• Buscando ideas: ¿Qué me gustaría escribir? (pág. 8)

• A la hora de escribir, vos decidís (pág. 7)
7
• Conversar con los niños sobre ejemplos de situaciones de su vida cotidiana, ya
sea en el hogar como en la escuela, en las que tienen dificultad para hacer algo
solos y piden ayuda permanentemente. Retomar ejemplos concretos de rutinas
del taller de escritura que ellos mismos podrían resolver para enseñarles
posibles estrategias, por ejemplo:
- Cuando no saben sobre qué tema escribir. Una estrategia es que
piensen en un día en su vida desde que se despiertan hasta que regresan
a su casa. En cada momento del día, seguro encontrarán lugares, juegos,
personas, objetos, comidas sobre los que pueden escribir. Pueden tomar
nota para luego recordarlas. También pueden ponerse de a dos y
escuchar lo que hizo un amigo y tomar en cuenta algunas ideas.
- Cuando quieren cambiar de tema para escribir. Los escritores
también cambian los temas cuando no están seguros. Ellos son los que
deciden: si no les convence, pueden empezar de nuevo con otro tema.
- Cuando escribieron y dibujaron sobre un tema, y sienten que no
hay nada más para agregar. Pueden pedir a un compañero que revise
el trabajo y seguro se le ocurrirán más detalles.
- Cuando quieren escribir una palabra y no saben cómo. Cada
docente puede orientarlos de acuerdo con el modo en que están
aprendiendo el sistema de escritura. Algunos ejemplos: buscar en
trabajos anteriores palabras que ya escribieron, ubicarlas en carteles en
el aula, identificar los sonidos de las palabras y buscar las letras con las
que se escribe.
• Los niños asumen en el taller el rol de escritores independientes retomando los
trabajos comenzados o decidiendo comenzar uno nuevo.
• Solicitar que identifiquen qué necesidades les surgen mientras escriben para
luego tomarlas y enseñarles modos concretos en que puedan resolverlas de
manera autónoma.
Con este taller se espera que los niños comprendan que, a partir de
ahora, como escritores, serán dueños de sus textos y resolverán
diferentes situaciones por sí mismos.
Por supuesto, cuando surjan motivos para consultar entre todos podrán
elaborar nuevos modos de resolver el problema. Incluso pueden armar
una cartelera en el aula con imágenes y palabras donde planteen cómo
resolver situaciones emergentes.
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Taller 4 - Ideas: pasos para comenzar a imaginar historias y llevarlas al papel
En este taller enseñaremos a los niños a llevar sus ideas de la mente al papel,
cerrando los ojos, imaginando el contenido que quieren escribir con todos sus
detalles como si fuese una foto o un video, y luego plasmándolo en las hojas con
dibujos y palabras.
• Enseñar a los niños a través de una demostración el proceso de imaginar un

contenido sobre el cual escribir, visualizarlo con todos sus detalles y luego
tomar lápiz y papel para realizar dibujos y escribir palabras. Explicitar con
claridad, junto con los niños, los pasos del proceso realizado.
• Los niños experimentarán ellos mismos visualizar un contenido y llevarlo al
papel.
Con este taller se espera que los niños se apropien y pongan en práctica
un proceso concreto para plasmar sus ideas en sus libros, utilizando
dibujos y palabras.
Destacaremos que siempre que piensen una idea para escribir realizarán
este proceso.
En resumen, hasta aquí…
Hemos enseñado a los niños que ellos pueden ser escritores que elaboran sus
propios libros con dibujos y palabras, que se desempeñan autónomamente, siempre
revisan sus textos para mejorarlos como lo hacen todos los autores y visualizan sus
ideas previamente para luego llevarlas al papel. Estos son procesos que siempre
aplicarán al escribir cualquier tipo de texto.
Parte 2 - Escribir historias a partir de las propias

experiencias
Taller 5 - La vida está llena de historias que contar
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En este taller enseñaremos a los niños que los escritores toman pequeñas
situaciones de su vida cotidiana para escribir historias: algo que hicieron, algo que
les pasó. Cuando los escritores escriben estas “pequeñas historias”, piensan una
idea y luego la llevan al papel planificando y señalando con el dedo que colocarán en
cada página.
• Paso por paso (pág. 10)

• Primero, segundo, tercero (pág. 11)
• Conversar acerca de cómo creen que los escritores elaboran sus libros. Leer
un texto literario narrativo al grupo y hacerle notar que en una historia se
cuenta algo que sucedió: al principio se escribe lo que pasó primero, luego lo
que sucedió a continuación y por último cómo se resolvió.
• Enseñar paso a paso cómo elaborar una historia. Pueden utilizar el gráfico
“Mis historias. Pasos para comenzar a escribir”, incluido en el Juego de
recursos para niños. Demostrar a los niños cómo planificar la escritura
marcando con el dedo las acciones que se suceden y señalando lo que
escribirán en cada página.
• Los niños intercambian con un compañero ideas para escribir sus historias,
las narrarán señalando con el dedo los hechos que se suceden y luego
individualmente comenzarán a escribirlas.
• El docente recorre el aula para observarlos, orientarlos, motivarlos y reforzar
las explicaciones dadas.
Con este taller se espera que los niños definan una pequeña historia que
desean contar, planifiquen su escritura señalando con el dedo los hechos
que se suceden en una secuencia narrativa y la lleven al papel utilizando
palabras y dibujos.
Taller 6 - Los escritores planifican sus textos
En este taller enseñaremos a los niños que los escritores planifican antes de escribir.
Piensan una historia, la imaginan con todos sus detalles, la cuentan en voz alta y, al
hacerlo, señalan con el dedo lo que van a escribir en cada página de su libro. Luego
hacen dibujos y escriben palabras.
10
• Mis historias. Pasos para comenzar a escribir (pág. 9)
• Paso por paso (pág. 10)
• Enseñar a los niños a planificar la escritura de una historia a través de una

demostración. Tomar varias hojas de papel en blanco abrochadas formando un
“libro” de aproximadamente cuatro o cinco páginas. Utilizarlas para demostrar a los
niños cómo “pensamos en voz alta” una historia y vamos tocando con el dedo cada
hoja y señalando lo que incluiremos en ella. Luego, hacer los dibujos en cada página
y, solo al final de este proceso, comenzar a escribir.
Por ejemplo:
o Ayer mi mamá le sirvió la comida a mi hermanito bebé (toco la primera
página).
o El bebé empezó a comer el puré de calabaza con sus manitos (toco la segunda
página).
o El bebé empezó a jugar con el puré y se lo puso por todo el pelo y por su
carita (toco la tercera página).
o Mis hermanos y yo lo vimos y nos empezamos a reír a carcajadas (toco la
cuarta página).
• Los niños comparten con su compañero el plan que pensaron para su historia,
realizando el mismo procedimiento de decir la historia, tocar la hoja, definir lo que irá
en cada hoja.
• Los niños escriben sus historias individualmente.
Con este taller se espera que los niños se apropien del proceso de
planificación como un paso necesario previo a la escritura propiamente dicha.
Taller 7 – Los dibujos nos ayudan a agregar detalles a las historias
En este taller enseñaremos a los niños que los escritores releen sus textos para
agregarles más detalles. Al hacerlo, se preguntan si su historia tiene todo lo
necesario para que el lector la entienda: si dice quiénes, dónde, cuándo y qué pasó.
Si observan que falta algo, realizan dibujos y luego agregan palabras. Hacer dibujos
los ayuda a pensar palabras para agregar a sus historias.
11
• Explicar que cuando se escribe una historia, el escritor puede olvidarse de contar
algo que ayude a describir y hace más interesante el texto. Entonces necesita
agregar detalles.
• Enseñar a los niños una manera de enriquecer los textos. Revisarlos, prestando
atención a los dibujos, e introducir preguntas como: ¿quiénes son los
protagonistas? ¿Dónde y cuándo ocurre la historia? ¿Qué les sucede? ¿Cómo se
sienten? En la medida en que los niños responden a estas preguntas, señalarles
que estos son los detalles que pueden agregar. El docente puede registrar
algunas respuestas para que queden a la vista de todos.
• Explicar que, como en la demostración, ellos pueden leer su texto, observar los
dibujos, hacerse preguntas y luego agregar las respuestas para completar su
texto. Pueden completarlo agregando hojas a sus textos o colocando tiras de
papel para agregar palabras.
Con este taller se espera que los niños aprendan a releer sus historias,
detectar los detalles que le pueden agregar y colocarlos luego con dibujos
y palabras. Los dibujos los ayudarán a revisar la historia y reconstruir lo
que quisieron comunicar a los lectores.
12
Taller
8 – Los escritores se focalizan en pequeñas historias
En este taller enseñaremos a los niños que, al escribir historias basadas en su

propia vida, los escritores no toman “grandes historias” sino que se focalizan en
contar situaciones muy acotadas y pequeñas. Para comprender la diferencia entre
una gran historia y una pequeña, podemos utilizar una metáfora: imaginar que una
gran historia es una sandía llena de semillas. A su vez, cada semilla representa una
pequeña historia dentro de ella que podemos escribir con mayor facilidad.
Enseñaremos a los niños a delimitar esas pequeñas historias (semillas) para

escribirlas con detalles.
• Explicar con un ejemplo a los niños que podemos contar grandes historias y
que dentro de ellas hay otras más pequeñas. Por ejemplo, podemos contar
que fuimos de vacaciones a la playa como una “gran historia” y dentro de
esa historia podemos encontrar muchas pequeñas historias; por ejemplo:
cuando nos metimos al agua y sentimos que estaba muy fría, cuando llovió y
se nos mojó toda la ropa, cuando un amigo nos salpicó arena en los ojos,
entre otras situaciones concretas y acotadas.
• Explicar que ellos escribirán una pequeña historia. Utilizar la metáfora de
una sandía para explicarles que una historia grande es como una gran sandía
con todas sus semillas. Y que cada semilla es una pequeña historia.
• Los niños en pareja pensarán una gran historia y buscarán dentro de ella
pequeñas situaciones para escribir. Acotarán una de ellas.
• Los niños escriben su historia “acotada” siguiendo los pasos aprendidos.
13
Taller -
Con este taller se espera que los niños aprendan a delimitar una pequeña
historia, evitando grandes relatos y centrándose en situaciones concretas
que ellos mismos vivieron.
8 - Aprendemos a trabajar con un compañero de escritura
En este taller enseñaremos a los niños que los escritores trabajan con
colaboradores que les ayudan a mejorar sus historias. El escritor le cuenta al
compañero su historia, utilizando las palabras que desea escribir. Escucha, hace
comentarios y trata de volver a contarla con cada vez más detalles.
• Demostrar a partir del ejemplo de un texto elaborado por alguno de los

niños cómo hacer preguntas sobre un texto narrativo para mejorarlo. Las
preguntas pueden comenzar con quiénes, dónde, cuándo y qué pasó de
acuerdo con el contenido. Al escuchar las preguntas, detectarán si falta
agregar detalles, ubicar a los personajes, aclarar lo que sucedió, entre otras
posibilidades. De esta manera pueden agregar dibujos y palabras que hagan
más interesante y comprensible el contenido para el lector.
• Los niños practican el intercambio de trabajos con un compañero y por

turnos se hacen preguntas sobre el texto.
• En el intercambio, detectan detalles y aclaraciones que podrían agregar a

sus textos y proceden a incorporarlos. Si es necesario, suman hojas a sus
libros.
14
Taller

Con este taller se espera que los niños, en su rol de escritores, recurran
a la colaboración de los compañeros para que lean sus textos y les
hagan preguntas sobre lo leído. Escuchar atentamente estas preguntas
los ayuda a detectar si deben agregar o aclarar aspectos de su historia.
10 Los escritores leen sus propias historias
En este taller enseñaremos a los niños que los escritores releen sus propios libros
como si fuesen textos de una biblioteca o librería, para asegurarse de que su
escritura sea clara y tenga sentido para sus lectores. Si observan que alguna parte
les genera dificultad, se detienen y corrigen.
• Enseñar a los niños, a través de una demostración, cómo mientras

escribimos un texto nos detenemos para releerlo en busca de palabras o
partes que puedan causar dificultades a los lectores. Alternamos entre el rol
de escribir y el de leer.
• Los niños, en parejas, retomarán su último trabajo de escritura y lo releerán.
Cuando observen algo que necesite un cambio o un agregado, lo
comentarán, lo marcarán y pensarán cómo mejorarlo.
• Luego harán lo mismo de manera individual.
Con este taller los niños comprenderán que todo escritor relee
permanentemente sus textos en busca de aspectos para mejorar y
lograr que el texto sea claro y comprensible para los lectores.
15
Taller -
16
Parte 3 – Dar vida a las historias
Taller 11 – Dar vida a las historias
En este taller enseñaremos a los niños que los escritores dan vida a sus historias
haciendo que sus personajes se muevan y hablen. Esto se logra utilizando palabras y
dibujos y globos de diálogo.
• Tus historias se llenan de acción y de sentimientos (pág. 12)
• Leer a los niños un texto narrativo que carezca de diálogos entre los personajes
y donde no se presenten sus acciones, sentimientos, etc. La idea es que puedan
observar que esa historia solo nos cuenta lo que sucedió, pero no nos muestra
lo que dijeron o hicieron esos personajes. Sugerirán diálogos que podrían
incorporarse.
• Los niños revisarán una historia que ya hayan realizado y detectarán momentos
en que puedan agregar diálogos a los personajes, sensaciones y sentimientos.
Los incorporarán utilizando globos de diálogo.
17
-
Con este taller se espera que los niños incorporen un nuevo recurso para
enriquecer sus historias, agregando globos de diálogo para hacer hablar a los
personajes.
Taller 12 Historias paso a paso
desglosando los hechos que se suceden en acciones muy detalladas. Los escritores se
preguntan ¿qué pasó exactamente en ese momento? y lo escriben paso por paso.
Resumen actividades centrales
• Presentar a los niños detalladamente un ejemplo de relato en el que se detallen

muy minuciosamente las acciones realizadas. Por ejemplo, lo que hicimos desde
que abrimos los ojos a la mañana hasta ponernos en pie.
• Conversar sobre la presencia de acciones muy minuciosamente detalladas.
Explicar que este es un recurso que utilizan los escritores para que los lectores
se sientan parte de la historia, para hacerla más vívida.
• Los niños harán en parejas el mismo ejercicio de contar en detalle lo que
hicieron al despertar.
• Luego, tomarán una historia ya realizada o comenzarán una nueva en la que
utilizarán este recurso.
18
Con este taller los niños incorporarán el recurso de desglosar los hechos que se
suceden en un momento para contar exactamente lo que sucedió y así dar vida
a sus historias.
Taller 13 Los personajes expresan sus sentimientos
haciendo que sus personajes piensen y sientan. Ya experimentaron en la inclusión
de “globos para el diálogo” con el fin de hacerlos hablar. Ahora también
incorporarán lo que piensan y sienten a través del dibujo y de la escritura.
• Tus historias se llenan de acción y sentimientos (pág. 12)
• Como introducción conversar con los niños sobre situaciones que en los últimos
días los hayan hecho sentir tristes o muy felices. Compartir brevemente las
anécdotas y destacar las palabras utilizadas para describir los sentimientos.
• Luego utilizar un texto elaborado por un niño como ejemplo para identificar los
sentimientos y pensamientos de sus personajes. También pueden utilizar otros
textos disponibles en la biblioteca para observar cómo los autores expresan los
sentimientos de los personajes.
19
-
• Los niños tomarán un texto y harán agregados con los sentimientos de los
personajes. Pueden utilizar tiras de papel para agregar palabras y también
agregar hojas.

Con este taller los niños incorporarán el recurso de incluir lo que piensan y
sienten sus personajes a través del dibujo y de la escritura.
Taller 14 Escribir historias a partir de dramatizaciones
En este taller enseñaremos a los niños a inventar sus historias a partir de

dramatizaciones, ya que estas implican inventar personajes, escenarios y acciones
posibles. Esto les servirá para seguir pensando nuevos contenidos para escribir.
• Tomar una historia que contenga diálogos y representarla junto con los niños.
Deben interpretar el diálogo entre personajes utilizando diferentes gestos y
jugando con la voz y con los movimientos corporales, como hacen los actores.
• Los niños identificarán elementos de la representación que pueden incorporar a
sus historias: diálogos entre los personajes, sentimientos, pensamientos, modos
de moverse, sonidos en el ambiente, etc.
• Los niños enriquecerán sus historias con elementos identificados utilizando
palabras, dibujos y globos de diálogo.
20
Con este taller se espera que los niños encuentren en la dramatización un

recurso para visualizar elementos que dan vida a las historias y que los lleven
al papel con dibujos, palabras y globos de diálogo.
21
Parte 4 – Espacio de edición, revisión y publicación
Taller 15 - Revisamos los textos con todo lo que hemos aprendido
En este taller enseñaremos a los niños que los escritores se preparan para editar un
libro, seleccionando uno que les guste y deseen compartir con mucha gente.
Entonces lo revisan y mejoran aplicando todo lo que saben sobre escritura.
El objetivo es ayudarlos a escribir de la mejor manera posible. Una de estas

herramientas son las Guías de revisión.
Materiales
• Trabajos previos de escritura de los niños.

• Guía de revisión de textos narrativos (pág. 17)
• Realizar un resumen junto con los niños de todo lo aprendido hasta ahora
sobre la escritura de textos narrativos.
• Proponerles que revisen los textos que han terminado hasta ese momento y
seleccionen uno que desean publicar y hacer llegar a otros lectores.
• Plantear que con todo lo aprendido pueden mejorarlo. Enseñar con un
ejemplo cómo utilizar la Guía de revisión de textos narrativos.
• Proponer que en parejas se intercambien textos y utilicen la guía para
revisarlos.
• Luego harán lo mismo de manera individual.
22
–
Con este taller se espera que los niños den los primeros pasos para
editar un libro, seleccionando un trabajo realizado que les guste,
revisándolo a partir de lo aprendido y utilizando las Guías de revisión.
Taller 16 Espacio de edición. Uso de mayúsculas y puntos finales
En este taller enseñaremos a los niños que los escritores revisar específicamente la
escritura de sus textos para lograr que tengan sentido para sus lectores. Por eso
están atentos a que las palabras estén bien escritas y a que las oraciones
comiencen con mayúscula y terminen con punto.
• ¿Mis lectores entienden lo que escribí? (pág. 16)

• Guía para la edición de textos narrativos (pág. 18)
• Para introducir el tema puede contar a los niños que muchas veces se queda
leyendo los trabajos realizados por ellos y se encuentra con historias muy
interesantes que desea seguir leyendo. Sin embargo, se enfrenta con
dificultades para comprenderlas por diferentes motivos: faltan letras a las
palabras, las palabras están pegadas, a veces solo hay dibujos y nada
escrito.
• Enseñe a los niños a través de una demostración cómo tomar un texto
escrito por ellos mismos y leerlo con extrañeza como si fuese uno de la
biblioteca. Al leerlo, detectará las partes en que no comprende la secuencia,
las palabras, lo que el escritor quiso comunicar. Explicite las dificultades que
le surgen al leer que le impiden como lector comprender.
• Explique que para revisar la escritura cuentan con una Guía para la edición
que les servirá en este sentido.
• Los niños tomarán el trabajo que desean publicar y en parejas se dedicarán
a detectar aquellos aspectos que pueden mejorar en la escritura.
23
–
• Utilizarán las Guías de revisión de textos narrativos para detectar

problemas de escritura y proceder a mejorarlos.
Con este taller se espera que los niños comprendan la importancia de una
correcta escritura de las palabras, realicen una relectura, detecten
problemas y con la Guía de edición como herramienta mejoren su texto.
Taller 17 Libros listos para leer
Enseñaremos a los niños que los escritores dejan sus libros preparados para la
publicación cuidando diferentes aspectos de su presentación. Para ello incluyen un
título para su obra, colocan los datos del autor, elaboran una tapa y una
contratapa.
Materiales
• Libros de la biblioteca.
• Cartulinas y lápices de colores y otros materiales para elaborar las portadas
de los libros.
• Explicar a través de ejemplos tomados de la biblioteca que los escritores

elaboran tapas, contratapas a sus libros y que incluyen los datos del autor.
• Los niños trabajarán en la elaboración de estos elementos para que sus
libros queden listos para ser incorporados a la biblioteca y leídos por sus
lectores.
24
–
Taller 18 Celebración
El momento de celebración implica crear un encuentro con espíritu festivo en el que

los niños leerán en grupos los libros producidos por ellos mismos, es decir, aquellos
que ellos valoran y representan sus aprendizajes. Se concretará la llegada a los
lectores en un clima de escucha y valoración.
Asimismo, los libros de los niños serán incorporados a la biblioteca del aula junto
con los demás libros, como una manera de valorarlos y ponerlos a disposición de
los lectores.
El día de la celebración se podrá decorar el aula y ofrecer a los niños una merienda
luego de la actividad de lectura.
También podrán armar una cartelera con las fotos de los “escritores” y los nombres
de sus obras.
25

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Plan de Talleres de Escritura – Segundo grado Primera

Parte 1 - Todos podemos ser escritores (Talleres 1 al 4)

Taller 1 Todos podemos ser escritores

Taller 2 Los escritores revisan sus textos

Taller 3 Escritores independientes

Taller 4 Ideas: pasos para comenzar a imaginar historias y llevarlas al

Parte 2 - Escribir historias a partir de las propias experiencias (Talleres 5 a

Taller 6 Los escritores planifican sus textos

Taller 7 Las dibujos nos ayudan a agregar detalles a las historias

Taller 8 Los escritores se focalizan en pequeñas historias

Taller 9 Aprendemos a trabajar con un compañero de escritura

Taller 10 Los escritores leen sus propias historias

Parte 3 - Dar vida a las historias (Talleres 11 a 14)

Taller 11 Dar vida a las historias

Taller 12 Historias paso a paso

Taller 13 Los personajes expresan sus sentimientos

Taller 14 Escribir historias a partir de dramatizaciones

Parte 4 – Espacio de revisión, edición y publicación (Talleres 15 a 18)

Taller 15 Revisamos los textos con todo lo que hemos aprendido

Taller 16 Espacio de edición. Uso de mayúsculas y puntos finales

Taller 17 Libros listos para leer

A continuación, presentamos la secuencia de talleres para realizar en segundo

• Parte 1 - Todos podemos ser escritores (Talleres 1 al 4)

Parte 1 – Todos podemos ser escritores

• Que como escritores se desempeñarán de manera autónoma, serán

• Que los escritores siempre revisan sus textos para mejorarlos

• A llevar sus ideas al papel, creando en su mente imágenes muy detalladas

Los niños pondrán estos procesos en juego al escribir diferentes tipos de

Parte 2 – Escribir historias a partir de las propias experiencias

• Que los escritores toman pequeñas situaciones de su vida cotidiana

• Que los escritores planifican antes de escribir. Piensan una historia, la

• Que los escritores, al escribir historias basadas en su propia vida, no crean

Parte 3 – Dar vida a las historias

• Que los escritores dan vida a sus historias de diferentes maneras:

o Haciendo que sus personajes se muevan y hablen. Esto se logra a través

Les enseñaremos además que como lectores pueden estar atentos y

Parte 4 – Revisión, edición y publicación

• Les enseñaremos a utilizar Guías de revisión y de edición que los ayudarán a

Taller 1 - Todos podemos ser escritores

¿Qué nos proponemos?

• Libros álbum de literatura infantil. Sugerencias: obras de Anthony Browne:

Juego de recursos para niños

• Nombre del escritor o escritora (pág. 6)

Resumen de actividades centrales

Taller 2 - Los escritores revisan sus textos

¿Qué nos proponemos?

Juego de recursos para niños

• ¡Mejorá tu historia con la ayuda de un compañero! (pág. 14)

Resumen de actividades centrales

• Explicar que los escritores revisan sus textos, releyéndolos, mostrándolos a

Taller 3 - Escritores independientes

¿Qué nos proponemos?

Juego de recursos para niños

• Buscando ideas: ¿Qué me gustaría escribir? (pág. 8)

Resumen de actividades centrales

¿Qué nos proponemos?

Resumen de actividades centrales

• Enseñar a los niños a través de una demostración el proceso de imaginar un

En resumen, hasta aquí…

Parte 2 - Escribir historias a partir de las propias

Taller 5 - La vida está llena de historias que contar

¿Qué nos proponemos?