Sesión de Aprendizaje 3ro

comunicación
I. Título de la sesión:

Escriben una fábula usando conectores

II. Propósito de la sesión:

Hoy escribiremos una fábula teniendo en cuenta sus partes y el uso de conectores.
para, luego contarlo con nuestras propias palabras.

III. Aprendizajes esperados:

Competencia y Capacidad
Producen textos escritos.
Planifican la producción de diversos
textos escritos.
Desempeños
Propone con ayuda de un plan de
escritura para organizar sus ideas de
acuerdo al propósito comunicativo
usando conectores.
Evidencia del Aprendizaje
Escriben una fábula teniendo en
cuenta sus partes y el uso de
conectores.

Enfoques Transversales Actitudes o Acciones Observables

Enfoque Orientación del bien Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes que
común. todos compartimos , promoviendo relaciones solidarias de comunidad.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
En grupo clase

 Saludo amablemente a los niños y niñas para fomentar un clima propicio para esta sesión.
 Forman grupos de 4 niños y les comunico que vamos a crear, escribir.
 Les planteo el siguiente reto: ¿Podremos crear una fábula?
 Presento el propósito de la sesión: hoy escribiremos una fábula teniendo en cuenta sus partes y
el uso de conectores. para, luego, contarlo con nuestras propias palabras.
 Dirijo la mirada de los estudiantes al cartel de normas de convivencia y acuerdo con ellos
aquellas que seleccionarán para ponerlas en práctica en esta sesión.

Escuchar cuando alguien hace uso de la palabra.

Respetar las opiniones o ideas.
Levantar la mano para participar.
 DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

Recuerdo con los estudiantes el propósito de la lectura: leer la fábula para reconocer sus partes,
conectores y después puedan crear una para poder contarlo con tus propias palabras.
Coloco en la pizarra las imágenes ampliadas del texto. Pido a los niños que las observen detenidamente.

Luego coloco sobre las imágenes el cartel con el título del texto y pregunto: ¿qué mensajes nos comunican
las imágenes?, ¿de qué creen que tratará la fábula?, ¿para qué leeremos este texto? Registro sus
respuestas en la pizarra.
Entrego una copia de la fábula a cada estudiante. Pido que lo observen globalmente y que se centren en el
título, la organización del texto y las imágenes. luego, pregunto: ¿qué relación hay entre el título y las
imágenes?, ¿quiénes serán los personajes?, ¿dónde ocurrirán los hechos? Anoto sus hipótesis en la
pizarra o en un papelote para que las confronten durante y después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA

En forma individual
Invito a los estudiantes a que realicen una primera lectura en forma silenciosa y sin interrupciones. Les
indico que, si encuentran palabras o expresiones poco comunes, en la segunda lectura podrán identificar
su significado con mi ayuda.
Releo el primer párrafo en voz alta, con las pausas y entonación adecuadas. al finalizar la lectura de esta
primera parte, pregunto: ¿de quién nos habla esta parte?, ¿qué se dice de él? Sigo leyendo y preguntando
como lo hiciste con la primera parte.
Al leer, realizo las pausas que considero necesarias para preguntar por el significado de algunas palabras
que, para mí, los estudiantes pueden no entender. Se trata de aclarar su significado a partir de la lectura
de las palabras u oraciones que se encuentran antes y después de la palabra que no se entiende, con el
propósito de asegurar la comprensión del texto.

DESPUÉS DE LA LECTURA

En grupos pequeños
Formo grupos de cuatro integrantes, brindo un tiempo para que los estudiantes expresen libremente las
emociones que han sentido al leer la fábula.
Espero que ellos inicien el diálogo; si nadie dice nada, empiezo preguntando: ¿qué sintieron al leer la
fábula?, ¿qué les llamó más la atención? Les invito a que te cuenten con sus propias palabras lo que
entendieron del texto que han leído y escuchado.
Permito que algunos niños digan qué les gustó o no les gustó de la fábula.
Retomo las respuestas iniciales que registré en el papelote o pizarra, antes de leer el texto y pregunto: ¿se
relacionan sus respuestas iniciales con la información que encontraron en el texto?, ¿en cuáles de ellas
acertaron?
Pido que expresen con sus propias palabras lo que entendieron de la fábula. Les pregunto:
¿De qué trató la fábula leída? ¿Quiénes son los personajes la fábula?, ¿Qué le sucedió al ratón?
¿Cómo actuó el león? ¿Crees que su actuar fue correcto? ¿Por qué? ¿Qué le paso al león?,
¿Quién lo ayudo? ¿Tu ayudarías a alguien que este en problemas o dificultades? ¿Por qué?
Dialogo con los estudiantes acerca de lo que nos enseña o el mensaje que nos da la fábula. Permito que
expresen sus ideas con sus propias palabras. Resalto la actitud del ratón frente al poderoso león.
Observan el papelote e identifican las partes que tiene la fábula. (El león y el ratón agradecido)

Pregunto: ¿a cuántos de ustedes les gustaría crear una fábula?; ¿qué podemos hacer para saber cómo
crear una fábula?
Pego en la pizarra un papelote con el cuadro de planificación y resaltó la importancia de que para escribir
un texto primero se debe planificar.
Luego, leo en voz alta cada una de las preguntas y completo el cuadro con las respuestas de los
estudiantes procuro respetar sus ideas y su lenguaje.
¿QUE ¿QUIENES LEERAN ¿PARA QUE ¿COMO LO
ESCRIBIREMOS? NUESTRO TEXTO? ESCRIBIREMOS? PRESENTAREMOS?

Indico que, para escribir un texto, deben organizar sus ideas. Después presento un papelote con el mapa
tela araña y con la participación de ellos lo competo.

En forma individual entrego una hoja de papel bond y pido que escriban el texto que elaboraran para
contar a sus compañeros, padres, familia. Recordamos que se apoyen en el mapa telaraña, donde
organizaran sus ideas.
Acompaño a cada niño a escribir su primer borrador.
Oriento el llenado de la ficha en esta última revisión.
Sugiero que dibujen referente a su texto creado y decoren.
Exponen sus trabajos
Los felicito por el esfuerzo realizado y destaco que todos lo han hecho muy bien.

CIERRE:

Hago un recuento de las actividades que realizaron para corregir y mejorar su fábula.
planteo estas preguntas: ¿Que hicimos primero para corregir y mejorar el texto? ¿Que hicimos después
¿Que nos ayudó a revisar y mejorar nuestro texto? ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos hemos sentido?
cierro la sesión diciéndoles que las fábulas leídas les han permitido escribir su texto de forma correcta.

MOMENTO DE ESCRIBIR. - Después de haber escuchado la fábula de la hormiga y la cigarra, escríbelo con tus propias
palabras teniendo en cuenta las partes de la fábula y el uso de conectores temporales.