Fecha Tema Objetivo Descripción Materiales

PARA COMENZAR...  Generar el clima para comenzar a Se construye un círculo con sillas una allado de la otra, cada
06/08/14 TÉCNICAS “ROMPE abordar temasvinculados con la
sexualidad, el género, los derechos
HIELO”SE CAMBIA DE
y ladiversidad.
LUGAR  Conocer algunas características de
los/as participantes,así como sus
creencias, comportamientos y
valores conrespecto a la
sexualidad.
13/06/14 COMENZANDO POR  Generar el clima para comenzar a
NUESTRAS CREENCIAS abordar temas vinculadoscon la
sexualidad, el género, los derechos
y la diversidad.
 Conocer creencias, ideas y
opiniones de los/as participantes
conrespecto al tema.
 Identificar mitos y prejuicios en el
grupo.
20/08/14 ESTE CHICO SOY YO.  Presentarse al grupo desde el rol
ESTA CHICA SOY YO. de chico y de chica y lo que
significapara ellos y ellas ser chico
ESTE ES MI MUNDO
o ser chica.
27/08/14 MENSAJES MÚLTIPLES  Identificar discursos, mensajes y
DE LA SEXUALIDAD significados sobre lasexualidad
desde distintos agentes de
socialización.
 De construir y problematizar
dichos mensajes.
 Analizar su impacto en la vivencia
y el ejercicio de lasexualidad.
 Reflexionar sobre el impacto de lo
discursivo en lo público que aporta
a la construcción de modelos
hegemónicos de sexualidad,que
afectan la vivencia íntima, privada
y singular.
03/09/14 SEXUALIDAD:  Identificar, analizar y deconstruir
PENSAMIENTOS, modelos hegemónicos de
sexualidadfemenina y masculina
SENTIMIENTOS,
desde un enfoque de derechos,
DISCURSOS Y diversidad y género.
PRÁCTICAS.  Reflexionar en torno a su impacto
Sillas.
participante se ubica enuna de ellas y un integrante del grupo Lista de consignas.
se colocaen el centro de la ronda. No puede quedarningún
asiento vacío.
Momento de Dialogo.
Se propone al grupo formaruna columna en el centro delsalón. Lista de consignas
La consigna es: “Iremosleyendo frases afirmativas sobrelas que
Uds. tendrán queexpresar si están de acuerdo ono, es decir, si
es verdadera ofalsa.
Momento de dialogo.
A cada persona del grupo le damos dos folios con los títulos: Folios, rotuladores de colores y
Esta chica o estechico soy yo y en otro folio este es mi mundo. ceras.
A partir de un dibujo libre utilizando los materiales y formas
que quieran puedenrepresentar como se ven como chico y
como chica y cuales son sus mundos(sus aficiones, sus
relaciones con familia, amistades, aspiraciones).
Una vezhechos los dibujos se presentan con ellos al grupo. Se
trata de concluir en grangrupo si hay aspectos comunes sobre
lo que el grupo entiende por ser chico oser chica y lo que los ya
las caracteriza.
Se divide al grupo en cuatrosubgrupos y a cada uno se le Papel Afiche
asigna Fibrones
uno de los siguientes espacios desocialización para analizar: Revistas, diarios e imágenes.
1) mediosde comunicación (TV, revistase Internet); Pegamento y tijera.
2) familia;
3) grupo depares (amigos/as) y
4) centros educativos
Para que resulte más atractivo, puedetener dibujado el espacio
de socialización apriori). La consigna es: “Anotar a modo de
lluvia de ideas, aquellas palabras, mensajes,frases, discursos,
significados y valoracionessobre la sexualidad.
Una vez finalizado el trabajo en subgrupos,se presentan los
productos realizadosen plenaria. Deben contar al resto de los/as
participantes cómo fue el proceso de construcción del trabajo,
y narrar.
Se divide al grupo en cuatro subgrupossegún sexo. Si hay el
mismo númerode varones y mujeres, se dividen dossubgrupos Papel Afiche
de mujeres y dos subgruposde varones. Si no, también se puede Marcadores.
trabajaren subgrupos mixtos.
Se solicita a cada subgrupo construirdos siluetas de personas de
su edad, unamujer y un varón. La consigna es:
 en la vivencia y el ejercicio de
lasexualidad promoviéndola y
restringiéndola.
10/09/14 ESCENAS DE LA VIDA  Analizar las variables que influyen
COTIDIANA enel ejercicio de la sexualidad y su
puesta enjuego en el marco de las
relaciones.
 Reflexionar en torno a tópicos
como lasrelaciones de poder entre
las personas,el erotismo, la
seducción, la autoestimay la
diversidad sexual.
17/09/14 SACÁNDONOS LAS  Identificar mensajes recibidos y
ETIQUETAS emitidos respecto al ser varón y
mujer desde un enfoque de género
y generaciones.
 Analizar su impacto en el
desarrollo y la vida cotidianade las
personas.
24/09/14 CONOCEMOS NUESTRO  Identificar la relación entre cuerpo
CUERPO ysexualidad con un enfoque
integral.
 Analizar los mensajes sociales y
culturales quereciben varones y
mujeres sobre el cuerpo.
 Problematizar el
modelohegemónico quereduce la
sexualidad a la genitalidad.
“Escribir, i)en la zona de la cabeza: qué piensan y quéideas
tienen sobre la sexualidad mujeres yvarones de su edad; ii) en
la boca: qué dicenvarones y mujeres sobre la sexualidad;iii) en
la parte del corazón: qué sienten sobreesa vivencia de la
sexualidad en cadacaso; iv) en las manos: qué actividades
hacenvinculadas con la sexualidad; v) en lospies: qué errores o
`metidas de pata` cometen enel ejercicio de la sexualidad ese
varón y esa mujer. Distinguir aquellos pensamientos,discursos,
sentimientos, prácticas y ‘metidasde pata’ comunes a ambos
sexos, de los que
son específicos de los varones o de las mujeres”.
Armar y recrear un espacio de referenciay socialización como,
por ejemplo, el patio del recreo, elparque, el baile o el boliche,
etc. Consigna algrupo: “Durante la próxima media hora,
cadauno dejará de ser quien es para pasar a serotras personas.
A cada quien se le entregaráuna tarjeta que describe algunos
rasgos desu personaje y la misión que tiene que cumplir.
Cada uno interpretará ese personaje eneste espacio
especialmente preparado parala actividad
Preguntas para el diálogo.
Dividir al grupo en cuatro subgrupos.Solicitar un/a voluntario/a Cuatro tarjetones con los
porgrupo a quien se le asignará uno delos siguientes siguientes roles:
cuatroroles: mujeradolescente/ mujer adulta/ varónadolescente/ mujer adolescente/ mujer adulta/
hombre adulto. Cadauno de estos personajes/roles quedaráen varónadolescente/ hombre adulto.
uno de los subgrupos. El rol seescribe en un tarjetón u hoja que Tarjetas con alfileres, etiquetas.
seprende con un alfiler en la ropa de lapersona (torso). La Lapiceras o marcadores
persona voluntariase coloca en medio de un círculoconformado
por el resto de los participantesdel subgrupo.
Se divide al grupo en subgrupos decuatro o cinco integrantes. Papel Afiche, marcadores,
Se puedetrabajar con equipos mixtos o divididospor sexo. A lápices de colores, crayolas.
cada uno se le entregaun papel Afiche y marcadores de Cinta adhesiva.Música.
colorescon la consigna: “La mitad de losgrupos deberá dibujar Láminas de genitales masculinos
la silueta de un y femeninos.
varón y la otra mitad de una mujer. Encada figura dibujar todas
las partes delcuerpo, internas y externas, que ustedescrean que
están relacionadas conla sexualidad”.
Se trabajará puntualmente en esta clase temática con:
Funciones de reproducción.
 Los cambios en el cuerpo. La pubertad en la mujer: telarca,
flujo, menarca. Menstruación: significado para la mujer. La
pubertad en el varón

01/10/14 VISITA DE UN  Reforzar el tema de la Se invitará a un especialista de la temática para abordar la

ESPECIALISTA DEL reproducción y cambios de nuestro temática planteada anteriormente.
cuerpo.
TEMA
8/10/14 JUGANDO CON  Identificar vías de transmisióny Se divide al grupo en subgrupos de cuatro o cinco Tarjetas con frases.
TARJETAS prevención del VIH. participantes. Cinta adhesiva.
 Promover la salud sexual. Se les entrega: un papel Afiche o cartulina divida en cuatro Cartulina o papel Afiche con las
columnas con los siguientes encabezados: se previene – se columnasy su respectivo
transmite- no se previene - no se transmite, y un mazo de encabezamiento.
tarjetas confrases;
15/10/14 CREANDO  Abordar componentesespecíficos Indagar con el grupo su gusto y conocimientosobre las Papel con recuadros dibujados.
HISTORIETAS de la sexualidady la salud sexual y historietas. Dividiral grupo en subgrupos de cuatro ocinco, Marcadores de colores.
reproductiva entregarle a cada uno marcadoresde colores y un papel Afiche
 Relacionados con la vida conrecuadros dibujados para elaborar una historieta. La
cotidiana. consigna es: “Inventaren cada grupo una historia en la quese
produzca un embarazo. Deberánpensar en los personajes y en
un inicio
– desarrollo y final, lo que deberándibujar en seis escenas (una
en cadarecuadro del papel).” El acontecimientoque se consigne
puede variar en función de lo que se quiera trabajar.
Otros ejemplos posibles: i) una historiaen la que alguien
contrae una ITS;

22/10/14 AMORES Y DESAMORES  Brindar elementos que Se divide al grupo en subgrupos integradospor mujeres o Tarjetas con las situaciones.
permitanvisibilizar las situaciones varones. Luego se lesentregan tarjetas con situaciones de Hojas y lapiceras para crear la
de dominacióny violencia de dominación4,violencia psicológica, física y patrimonial. segundasituación.
género en el noviazgo.
 Generar y construir estrategiasde
promoción y salida de
 estassituaciones.
29/10/14 ANÁLISIS DE LETRAS  Analizar el mensaje romántico de Se trata de escuchar una serie de canciones que tengancomo Un lector de CD. Fotocopias de
DE CANCIONES QUE las canciones de amor, temática el amor de pareja, el amor romántico. Después de las letras de las cancionesque se
establecerrelaciones entre el escucharlasse analizan las letras para buscar las ideas que van a analizar. CD con las
ESCUCHAN LOS
lenguaje de las canciones y la transmiten sobre el amor. canciones.
CHICOS forma de representar el amor y
nuestras propias experiencias
afectivas, y ver conscientes del
papel que juega la música en
nuestra educación sentimental.

Bibliografía consultada
- López, P. (autor principal); Ferrari, F. (2008). “Apuntespara el trabajo en sexualidad desde un enfoquede género, derechos y diversidad”. Edición de Gurises Unidos.
- López Gómez, A. – Quesada S. (2005). “Guía Metodológica.Material de apoyo en Salud Sexual yReproductiva con enfoque de género”.
TALLER DE SEXULIDAD

DOCENTES A CARGO:

Patricia, Cabrera

Dorina, Amarilla
 DESTINATARIOS: Alumnos de 6º y 7º
Fundamentación
Esta propuesta se plantea como apoyo para los estudiantes de sexto y séptimo año ya que se esta evidenciado
Situaciones problemática relacionado a su edad. Nos vemos involucrada como docente, para
Poder brindarle contención y una enseñanza más integral para un cambio favorable en su conducta,
Dándole las herramientas a través de un mayor conocimiento
en esta temática a veces tan distorsionada en su edad..
“Se busca la educación entre iguales por que tiene en cuenta la importancia de las relaciones
interpersonales del grupo, la promoción de las relaciones desde la horizontalidad
y las relaciones entre iguales como eje de cambio y mejora para la convivencia y la formación”.
“El objetivo de esta propuesta de Educación Sexual no es otro que el contribuir a que esos
chicos y chicas aprendan a conocerse, aprendan a aceptarse y aprendan a
expresar su modo que se sienten”.
La educación sexual desde este planteamiento contribuye a evitar los embarazos
no deseados, la transmisión de enfermedades y otras cosas que no se
desean, pero el objetivo final es que los chicos y chicas se acepten y relacionen
siendo capaces de expresar sus deseos, de respetar la diversidad sexual
y establecer relaciones de respeto entre los sexos.