Relación con la lectura

Rescatando la manera en cómo se evalúa la lectura y escritura, porque si no está bien

definido no se podrá reconocer que se obtiene con esa actividad. De igual manera los
indicadores que se establezcan en los nuevos programas permiten definir que se evalúe el
progreso de la actividad a desarrollar y el aprendizaje.

El enfoque didáctico, no solo es llevar a cabo la impartición de lo que es la escritura y la

lectura, sino, que el reto principal del docente es darle funcionalidad para que se pueda
trabajar con ello en clase.

Los docentes deben evaluar y llevar a cabo prácticas de enseñanza que contribuyan a lograr
propósitos donde cada docente se desenvuelva. El conocimiento didáctico comprende la
dimensión del “cómo hacer”.

En primer lugar el conocimiento didáctico se construye en las interacciones entre los

alumnos, en segundo lugar los alumnos desarrollan el poder comunicar conocimientos en
situaciones específicas y en tercer lugar que el alumno se pueda desenvolver con su lenguaje
escrito y dicho. El conocimiento didáctico por ello es esencial pues haya un modo de
relaciones la variedad de conocimientos entre ellos.
Durante la formación de los docentes la didáctica y la práctica constituyen problemas
didácticos desarrollados en el aula por los niños. Hay que manifestar dificultades que puedan
ser resueltas construyendo respuestas.
El docente debe conocer si la actividad propuesta tiene efectividad para el aprendizaje del
alumno. Considerar como introducir al niño a la actividad en este caso explicar las
instrucciones por ejemplo ‘’aquí tengo dos cuentos´´ ’’tendrán que buscar el título adecuado
para el cuento’’. Determinar el rol de los alumnos y del docente en este caso ‘’formarán
parejas’’. Dar a conocer los materiales a utilizar, los cuentos sin título y tarjetas con los
títulos de los cuentos y por último, pero no menos importante cual el objetivo de la actividad
‘’Que los niños usen el conocimiento que tienen sobre las letras para identificar el título en un
cuento”.
El llevar un registro, son un medio privilegiado para identificar tipos de intervenciones
posibles que pueden desplegarse dentro de las clases y luego analizar sus efectos. A medida
que los niños realizan la actividad, es decir en identificar el título del cuento se debe
observarlos para conocer el proceso formativo de cada alumno. Se deben conocer cuáles son
los problemas de la enseñanza mediante la actividad que en ocasiones anticiparles y que
guían debemos de llevar en la secuencia didáctica.

5 ideas principales de esta propuesta de actividad.

 La actividad cumple con el objetivo ya que se está identificando textos y además
estarían utilizando su conocimiento para realizar la actividad.
 Los cuentos clásicos son una excelente selección porque la mayoría de los niños ya
los conocen y esto ayuda a que identifiquen los títulos más rápido.
 Buena propuesta de hacerla en parejas para que compartan ideas o incluso se ayuden
entre ellos.
 En cuanto al tema con el apartado de” la reflexión de la lengua” aún queda muy a la
deriva con respecto a la actividad por hacer.
 Se puede hacer una dinámica grupal en la que puedan elegir entre más tarjetas con
títulos de cuentos e irlas acomodando en el cuento que crean que corresponde y puede ser una
actividad más enriquecedora ya que los demás compañeros estarán observando que dice cada
una de las tarjetas y que título es o de igual manera pueden intervenir para ayudarle a alguien
más.