VICERRECTORADO ACADÉMICO

SUBPROGRAMA DE DISEÑO ACADÉMICO

AREA: EDUCACIÓN
MENCIÓN: PREESCOLAR

Nombre: Evaluación Educativa

Código: 534

Objetivo: II.2

Carrera: Educación Preescolar

Código: 542

Semestre: VI

Alumna: Romero G. Any Y.

Cédula de Identidad: 12.472.464

Profesor: Luis Mujica

Valencia, 30 de julio de 2022

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 INTRODUCCIÓN:

En el siguiente trabajo, se desarrollará una planificación para un proceso evaluativo

de alumnos de primer nivel de educación preescolar, el proyecto se llama “Mi Cuerpo
Saludable”, y consiste en facilitar las herramientas necesarias a los niños y niñas, que le
permitan desarrollar habilidades con respecto a los hábitos de higiene y alimentación.
Se utilizarán en la planificación los elementos, fases, técnicas e instrumentos de
evaluación contemplados en la teoría, además de los aspectos legales contenidos en “El
Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. Decreto N° 313
Gaceta Oficial N° 36.787 (Reforma) del 16/11/1999, en sus artículos 13, 15 y 17.

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 PROYECTO: “MI CUERPO SALUDABLE”

Diagnóstico: Es importante a la edad de preescolar reconocer la condición de cada niño y

niña como ser individual, único poseedor de un ritmo propio y un estilo personal de
aprendizaje. Se deben facilitar las herramientas que permitan el desarrollo de sus
habilidades para explorar, observar, valorar su cuerpo y la vida adquiriendo hábitos de
higiene y alimentación adecuados, para así crear confianza en sí mismo con su actitud
positiva hacia el trabajo cumpliendo con las normas establecidas.

Instrumentos de evaluación:
1.- Guía de observación: (Focalizada)

Nombre: Camila González

Edad: 5 años y 2 meses.
Aprendizaje esperado: Que el niño y la niña aprenda a: Adquirir conciencia de su propio
cuerpo y utilizarlo como forma de expresión y comunicación.

Indicadores de
Descripción 13/06/22 Descripción 14/06/22
aprendizaje
 Utiliza el cuerpo En el momento de En el momento de la
como medio de pequeños grupos, Camila actividad colectiva, la
comunicación. no quiso tomar un envase maestra invitó a los niños y
 Coordina vacío de productos de aseo niñas a salir al espacio
movimientos personal de la caja, para exterior, les colocó música
corporales al compás comentar como se llama y para que bailaran pero
de la música e decir cuál es su uso. La Camila no quiso bailar, se
instrumentos docente la animó varias quedó parada sin moverse
musicales. veces para hacerlo pero expresando con su cara que
ésta se negó, se observó tenía pena ya que bajó la
que tenía pena ya que no se mirada, a pesar de los
levantó de la silla en ningún intentos de la maestra
momento y estaba callada. invitándola a unirse a sus
compañeros ella no bailó.

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Análisis:

 Tiene miedo escénico.

 Es muy tímida.
 Socializa poco.
 No realiza movimientos con su cuerpo al compás de la música.

2.- Registro descriptivo:

Alumno: Daniel Márquez. Nivel: 1er. Nivel “B”. Edad: 5 años. Fecha: 15/06/2022.

Incidente o hecho observado: Daniel agarra la hoja que le entregué para realizar el dibujo
de artículos de aseo personal, en el momento de sacar los colores de su cartuchera se
levanta de su asiento y me pregunta: ¿De qué color pinto el jabón?, le dije que del color
que más le guste y en ese momento me muestra el color amarillo y me pregunta: ¿Lo pinto
de éste color?, le dije que si le gustaba ese color que lo pintara de amarillo. Cuando terminó
de pintar el jabón, se levantó otra vez con varios colores en la mano y me preguntó: ¿Con
cuál color puedo pintar el cepillo de dientes?, le dije otra vez que lo pintara con el color que
más le guste. Daniel terminó de pintar y me mostró sus dibujos, le dije que le quedaron muy
lindos y que lo guardara en su carpeta, luego se fue a sentar a su silla y guardo su
cartuchera.

Interpretación: Daniel siempre demuestra entusiasmo a la hora de realizar actividades

para colorear, identifica y nombra los colores primarios y secundarios. Tiene un nivel de
desarrollo acorde a su edad cronológica. Parece que se le hace difícil tomar decisiones a
la hora de elegir un color para pintar, esta actitud es frecuente. Busca aprobación verbal,
tal vez en exceso, al realizar sus actividades. Daniel ha mostrado algunos hábitos de
trabajar en orden y limpieza.

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3.- Tabla de indicadores de aprendizaje:

Aprendizaje a ser alcanzado: Conocer y cuidar su cuerpo practicando medidas que le

permitan preservar su salud e integridad física y psicológica ante situaciones de la vida
diaria.
Edad: 4 a 5 años.

NIÑOS Y NIÑAS
Otros
niños y
INDICADORES María Juan Carlos Lucia Isabel
otras
niñas
Practicar y 06/06/22 20/06/22 11/07/22 10/06/22
respetar hábitos
y normas de
alimentación e
higiene.
Practicar 06/07/22 10/06/22 06/07/22 23/06/22
medidas que
protejan la
salud y el
cuidado de su
vida.

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 Planificación del proyecto de aprendizaje “Mi Cuerpo Saludable” para 1er. Nivel de Educación Preescolar:

Nombre del plantel: U.E. Colegio Teresiano Docente: Any Romero Grado: 1er. Grupo “B” Turno: Mañana.
ÁREA DE APRENDIZAJE: Formación personal, social y comunicación BLOQUE DE CONTENIDO: Ambiente y salud integral EJE
TEMÁTICO: Salud integral.
ÁREA DE APRENDIZAJE: Relación entre los componentes del ambiente. BLOQUE DE CONTENIDO: Ambiente y salud integral EJE
TEMÁTICO: Calidad de vida y tecnología.
EJES TRANSVERSALES: Desarrollo personal y social: Respeto por la vida y su cuerpo. Descubrimiento natural y cultural:
Comprensión e interacción con su entorno. Expresión y comunicación: Comunicación, comprensión y producción.

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS ACTIVIDAD TIPO DE

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES TÉCNICAS INSTRUMENTOS
DIDÁCTICAS EVALUATIVA EVALUACIÖN

CONCEPTUALES: 1. Se le explicará a 1. Cuidado y 1. Practica y 1. Cada niño y 1. Mediante la 1. Guía de 1. Diagnostica.

- Hábitos de higiene. los niños y niñas, de seguridad respeta hábitos niña deberá tomar Observación. observación. 2. Formativa.
- Alimentación adecuada. que se trata el juego personal: conocer y normas de un envase vacío 2. Técnica de 2. Guión de 3. Sumativa.
“Los amigos de la y cuidar su cuerpo alimentación e de la caja, puede la pregunta. entrevista.
PROCEDIMENTALES: higiene”. En una caja practicando higiene. ser de champú, 3. Análisis de 3. Registro
- Mostrar los objetos que se colocarán envases medidas que le 2. Practica jabón, producción de descriptivo.
son utilizados para el aseo vacíos de artículos de permitan medidas que desodorante, los alumnos. 4. Tabla de
personal y los alimentos aseo personal y se preservar la salud protejan la salud talco, crema, indicadores de
para una sana explicará la función e e integridad física y cuidado de su cepillo de dientes, aprendizaje.
alimentación. Explicar la importancia que y psicológica ante vida. peine, etc., para
función de cada uno, en cumple cada uno. luego decir con

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que los ayuda y realizar Los niños y niñas situaciones de la 3. Utiliza el sus palabras su
preguntas al respecto. participarán vida diaria. cuerpo como uso y alguna
comentando cuál 2. Expresión medio de característica.
ACTITUDINALES: conocen y usan. corporal: adquirir comunicación. 2. La maestra
- Aprender a valorar su 2. En pequeños conciencia de su 4. Coordina entregará
cuerpo, a través de grupos realizar una propio cuerpo y movimientos imágenes de
actividades lúdicas y ronda con los niños y utilizarlo como corporales al frutas, verduras,
escritas que le permita niñas para conversar forma de compás de la vegetales y dulces
tomar conciencia de cómo sobre los alimentos expresión y música e a cada niño y niña.
lo debe cuidar. que son buenos o comunicación. instrumentos En orden cada
malos para cuidar la musicales. niño y niña se
salud. pondrá de pie
3. Se dibujarán en el para colocar la
pizarrón objetos de imagen en el lugar
aseo personal, y se que corresponda,
les preguntará a los en una lámina que
niños y niñas como luego se colocará
se llaman y su uso. en el salón.
3. La maestra
entregará a los
niños y niñas
hojas blancas,
donde deberán
dibujar los objetos
que usan a la hora
del aseo personal.

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RECURSOS:
- Hojas blancas.
- Imágenes de alimentos
saludables y de cómo
cuidar la salud.
- Láminas.
- Envases vacíos de
productos de aseo
personal.
- Lápiz de grafito, colores.

ACTIVIDADES
GLOBALIZADORAS:
Valoración del trabajo
cooperativo en la solución
de problemas, interacción
comunicativa reforzando
la importancia de oír,
comprender y responder.

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA “COLEGIO TERESIANO GUACARA”

BOLETIN INFORMATIVO DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

FOTO

APELLIDOS Y NOMBRES DEL (LA) ALUMNO (A): Ramírez Castillo Carla María.

GRADO: 1er. Grupo SECCIÓN: “B”

REPRESENTANTE: Rosa Castillo.

DOCENTE: Any Romero.

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 NOMBRE DEL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC):

“Mi cuerpo saludable”

AÑO ESCOLAR 2021 – 2022

Misión y Visión de la U.E. “Colegio Teresiano”

Misión:
Somos ESCUELA TERESIANA animada por el CARISMA EDUCATIVO
TERESIANO DE ENRIQUE DE OSSÓ, cimentado en el encuentro con Dios que nos habita,
nos llama al trato de amistad con Jesús y con los demás, y nos envía a cuidar sus intereses
a través de la misión Evangelizadora como escuela católica en Venezuela. Inscrita en el
MPPE y afiliada a la AVEC. Estamos integrados por una diversidad de miembros
pertenecientes a las comunidades de Guacara, Los Naranjillos, Ciudad Alianza, Aragüita,
Yagua, Los Guayos, San Joaquín y poblaciones cercanas; y las fuerzas vivas de la
comunidad local.

Visión:
En el año 2024, las Escuelas teresianas de Venezuela, Provincia Nuestra Señora de
la Esperanza, forman parte de una red de Escuelas Teresianas en América, coordinada por
un Equipo de Gestión continental y por los Equipos de Gestión Provinciales desde un
liderazgo compartido, en Comunidades Profesionales de Aprendizaje, (CPA), La red cuenta
con itinerarios formativos que animan el compromiso vocacional de los educadores, cultivan
la identidad teresiana y acompañan su proceso de crecimiento personal y profesional. Se
caracteriza por ofrecer una formación integral, de calidad e innovadora en coherencia con
el Modelo Educativo Teresiano.

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 BOLETA INFORMATIVA III MOMENTO

EDUCAR UN ACTO DE ESPERANZA

Nombre del proyecto de aprendizaje: “Mi cuerpo saludable”.

ÁREAS DE COMPETENCIAS INDICADORES LITERAL

APRENDIZAJE
Practica y respeta hábitos y
normas de alimentación e
FORMACIÓN Conocer y cuidar su cuerpo higiene. RA
practicando medidas que le
PERSONAL,
permitan preservar la salud e
SOCIAL Y integridad física y psicológica
Practica medidas que protejan
ante situaciones de la vida
COMUNICACIÓN la salud y el cuidado de su vida.
diaria. EP

Utiliza el cuerpo como medio de

comunicación.
RELACIÓN Adquirir conciencia de su propio LL
cuerpo y utilizarlo como forma
ENTRE LOS
de expresión y comunicación.
COMPONENTES Coordina movimientos
corporales al compás de la
DEL AMBIENTE música e instrumentos LL
musicales.

Descripción de literales:

LL= Lo Logra EP = En Proceso RA= Requiere Ayuda

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 CONCLUSIÓN:

En la planificación y la boleta realizadas se pudo constatar, que lo que se hace a

diario en la práctica de aula, es lo que indica la teoría y el currículo de Educación Preescolar
en la mayoría de los aspectos, es decir, con respecto a los ejes transversales y ejes
temáticos, no se colocan en las planificaciones.
El presente informe, ha servido de mucha ayuda con respecto a la manera de como
evaluar y de hacerlo correctamente siguiendo los procesos y utilizando las distintas
técnicas, instrumentos, estrategias y bases legales para realizar las actividades
pertinentes, que ayuden a los niños y niñas a obtener los aprendizajes significativos que
necesitan para su desarrollo personal, cognitivo y social, incluyendo a la familia como un
factor importante para obtener los aprendizajes esperados.

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