“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

Área de Comunicación

ACTIVIDAD 03 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

4TO

Proponemos soluciones a los problemas económicos provocados por la pandem

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Debido a la actual pandemia, muchas familias se han visto afectadas de distintas maneras. Por ejemplo, respecto de
Frente a esta circunstancia, un grupo de adolescentes conversan sobre la diversidad de necesidades no satisfechas o
de tipo económico, social, ambiental u otro que afectan a las familias y su bienestar en este contexto.
Ante esta situación, surgen estas preguntas:
-¿Qué emprendimiento propones para responder a los problemas que afectan el bienestar en tu familia

TÍTULO Elaboramos un plan de acción planteando posibles soluciones para atenuar los
problemas económicos de nuestras familias.
COMPETEN Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Adecúa el plan de acción a la situación comunicativa.
CRITERI  Organiza y desarrolla las ideas del plan de acción de forma coherente y
OS DE cohesionada.
EVALUA  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente en la redacción
CIÓN
PROPÓSITO Planificar su plan de acción tomando en cuenta la situación comunicativa, los pasos
para su elaboración y los elementos que conforman su estructura. Luego, redactar el
primer borrador, revisar empleando una lista de cotejo, hacer los ajustes necesarios
EVIDENCIA yFicha
elaborar la versión final.
de planificación. / Redacción del plan de acción.

Llegamos al final de las actividades. Hasta el momento leímos textos que nos permitieron comprender e identificar la problemática relacionad

Planificamos la escritura de nuestro texto .

¿Quién o quiénes leerán nuestro plan de acción?
………………………………………………………
Busquemos y leamos nuestros apuntes y tareas a lo ………………………………………………………
largo de las actividades de esta experiencia de ¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos? ¿Formal
aprendizaje. Esto nos permitirá recordar todo el o informal?, ¿por qué?
………………………………………………………
………………………………………………………
¿Para qué escribiremos un plan de acción? ………………………………………………………
Sustenta tu respuesta. ………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………………………………… Recordamos información.
………………………………………………………
………………………………………………………
……………………………………………………….

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Ubicamos las partes del esquema del plan de acción que ………………………………………………………
observamos en la actividad anterior, y escribimos cuáles ………………………………………………………
………………………………………………………
¿Qué partes tiene un plan de acción? Menciona en qué consiste cada una de ellas.
………………………………………………………
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3. Decidimos si utilizaremos el modelo de plan de ………………………………………………………
acción tal como se presenta o haremos algunos
cambios. Si decidimos hacer cambios, señalamos los
Nos informamos sobre los conectores.
cambios que haremos y explicamos por qué (podemos
hacer modificaciones si consideramos que falta alguna

Con relación a los párrafos

……………………………………………………… Cada párrafo se organiza en torno a una idea
……………………………………………………… principal, a excepción del párrafo de introducción,
……………………………………………………… que puede partir de un caso o ejemplo para
……………………………………………………… contextualizar el tema.
• Con relación al uso de conectores
Elaboramos nuestro plan de acción. Los conectores son palabras que unen y organizan
las ideas en un texto. Al cumplir con esta función de
“unir”, los conectores proporcionan significado a la
4. Elaboramos nuestro plan de escritura. Utilizamos el información. Existen diversos tipos de conectores:
esquema que decidimos sobre la base de lo aprendido. algunos unen una causa con su consecuencia, otros
indican una relación de tiempo, otros sirven para
organizar el discurso, entre otras clases de
……………………………………………………… conectores. Los tipos de conectores más frecuentes
……………………………………………………… en los textos argumentativos son los siguientes:
……………………………………………………… - Conectores organizadores: son los que ordenan
……………………………………………………… las ideas, algunos de ellos son en principio, en
……………………………………………………… primer lugar, en segundo lugar, en síntesis, en suma,
……………………………………………………… para concluir, en resumen, etc.
……………………………………………………… Ejemplo: […] El primer caso es el de un hombre de
……………………………………………………… 63 años de edad […]
……………………………………………………… […] El segundo caso es el de Lorena Bárcena, quien
……………………………………………………… denunció haber sido víctima de discriminación […]
……………………………………………………… - Conectores causales: explican el porqué de lo que
……………………………………………………… se afirma, es decir, remiten a la causa. Estos son
……………………………………………………… porque, puesto que, ya que, debido a, a causa de, etc.
……………………………………………………… Ejemplo: […] la discriminación es un problema que
……………………………………………………… afecta gravemente a la sociedad peruana puesto que
……………………………………………………… acentúa la desintegración nacional, profundiza la
……………………………………………………… pobreza e incrementa la exclusión social […]
……………………………………………………… - Conectores consecutivos: indican la consecuencia
……………………………………………………… producida por una determinada causa. Algunos
……………………………………………………… conectores consecutivos son por lo tanto, en

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Ejemplo: […] nuestras propias prácticas y hábitos
personales son excluyentes, así pues, actuamos de
manera consciente o inconsciente bajo parámetros de
discriminación […]
- Conectores adversativos: estos conectores señalan
una oposición, un impedimento a la idea que la
precede: pero, sin embargo, no obstante, etc.
Ejemplo: […] nos sentimos orgullosos de ser una
nación multicultural, un país de “todas las razas” y de
reconocernos como tal, sin embargo, nuestras propias
prácticas y hábitos personales son excluyentes […]
• Con relación al uso del punto seguido, la coma
explicativa y la tildación diacrítica
Al escribir se debe tener en cuenta el uso de recursos
ortográficos. En esta tarea pondremos interés en
algunos de ellos.
1. El uso del punto y seguido para separar las ideas y
oraciones dentro de cada párrafo.
Ejemplo: El año 2103, el Ministerio de Justicia y
Derechos Humanos también realizó una encuesta
nacional en materia de Derechos Humanos, uno de los
aspectos de esta encuesta estuvo relacionada con la
percepción ciudadana en torno al tema de la
discriminación. El 81% de los encuestados señalan
que este fenómeno ocurre todo el tiempo y que
ninguna autoridad hace nada al respecto, por ello casi
nadie denuncia estos casos y así las conductas
discriminadoras se pasan por alto, no se cuestiona ni
reflexiona y lo que es peor se “normalizan”.
- Fíjate como la segunda oración tiene relación con la
primera, pues desarrolla la idea principal. El punto y
seguido establece la relación entre la primera y la
segunda oración.
- Las oraciones tienen sentido completo, es decir,
explican una idea de forma clara y coherente.
2. El uso de la coma explicativa para separar palabras
o frases cortas no esenciales a la idea que se está
expresando en la frase, pero se añade para una mejor
comprensión del texto.
Ejemplo: En las últimas semanas se han comenzado a
difundir, en los medios de comunicación, varios casos
de racismo.
3. El uso de la tilde diacrítica
La tilde diacrítica es aquella que permite distinguir,
por lo general, palabras pertenecientes a diferentes
categorías gramaticales, que tienen, sin embargo,
idéntica forma.
Ejemplos:
- Tú siempre con tu actitud de buena gente, no quieres
rechazar a nadie.
- Él no cree que en el Perú muchas personas son
racistas.
Con relación al uso de mecanismos de cohesión:
Recuerda que al escribir se deben evitar repetir
innecesariamente las palabras, es decir, debe evitarse
la
VII
redundancia; para ello, se debe hacer uso de
mecanismos de cohesión.
Estos mecanismos son la anáfora, la catáfora, la
elipsis y el mecanismo de sustitución léxica.
ELIPSIS
Es un mecanismo de cohesión que consiste en omitir
alguna palabra que ya se ha utilizado para evitar la
redundancia.
Ejemplo “Juan y María se casaron enseguida. Un
mes antes todavía (Ø ) no se conocían”.
En el ejemplo (Ø) simboliza que no se está
repitiendo los nombres (Juan y María)
ANÁFORA
Consiste en usar palabras que hacen referencia a
otras que asumen el significado que se ha
mencionado antes.
- Ejemplo: “Tiene un DOLOR DE MUELAS. Es
una COSA muy desagradable”.
En el ejemplo la palabra “cosa” hace referencia a
“dolor de muelas”.
CATÁFORA
Consiste en usar palabras que hacen referencia a
otras que se dirán posteriormente.
- Ejemplo 1: “Todos llegaron cansados: Juan,
Manuel y Joaquín”.
- Ejemplo 2: “Ayer fui al mercado a comprar frutas.
Compré manzanas, melones, naranjas y algunas
granadas”.
En el ejemplo 1, la palabra “Todos” hace referencia
a “Juan, Manuel y Joaquín”.
En el ejemplo 2, la palabra “fruta” hace referencia a
“manzanas, melones, naranjas y algunas granadas”.
SUSTITUCIÓN LÉXICA
Consiste en cambiar una palabra por otra, pero
teniendo en cuenta su significado.
Atendiendo al significado, existen varios
mecanismos de sustitución léxica:
SUSTITUCIÓN LÉXICA POR SINONIMIA:
cuando se usa un sinónimo de la palabra para
sustituir a una que ya se usó.
- Ejemplo: Había algunas estatuas en el jardín. Eran
esculturas modernas.
En el ejemplo, la palabra “estatuas” se sustituye por
la palabra “esculturas” y tienen el mismo
significado. SUSTITUCIÓN LÉXICA POR
HIPERONIMIA:
cuando se usa un hiperónimo de una palabra para
sustituir a una que ya se usó. Los hiperónimos son
palabras de significado más extenso y engloban a
otras de menor significado.
- Ejemplo: Llevaba unas rosas en la mano. Dejó las
flores en un jarrón y se acercó.
En el ejemplo, se ha usado la palabra “flores”, que
tiene un significado más amplio y engloba a la
palabra “rosas”.
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Evaluamos nuestros avances.

SUSTITUCIÓN LÉXICA POR
HIPONIMIA:
cuando se usa un hipónimo. Ahora nos autoevaluamos para reconocer nuestros avances y lo
Un hipónimo es una manera más específica de que requerimos mejorar.
Coloca una “x” de acuerdo con lo que consideres.
referirse a algo. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar
- Por ejemplo: fútbol, tenis, montañismo y natación
son hipónimos de la palabra “deporte”. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo Estoy en
logré proceso
Adecué y ordené mis ideas en
Revisamos nuestro texto.
torno al tema, y planteé
soluciones para afrontar los
problemas económicos de mi
Leemos nuestro plan de acción y lo revisamos familia y comunidad.
mediante el siguiente listado de criterios. Organicé y desarrollé mis ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utilicé recursos ortográficos de
puntuación y acentuación de
manera adecuada.
Reflexioné y evalué la forma y el
contenido de mi texto para
mejorarlo.
¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes?

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