La planificación es un instrumento utilizado por los docentes de las diferentes áreas

curriculares para organizar sus prácticas educativas, articulando como mediadores

contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales, que permitan desarrollar
competencias en los estudiantes, para actuar de manera correcta en cualquier
escenario de la vida cotidiana. Esta se encarga de guiar al docente con el objetivo de
anticipar la clase, para evitar la improvisación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

En ese sentido, el MINERD en las bases de la revisión y actualización del diseño

curricular 2016 plantea cinco estrategias para planificar la práctica docente, estas son:
Unidades de aprendizaje, Proyectos de investigación, Proyectos participativos de aula,
Proyectos de intervención de aula y Eje temático. Cada una de estas favorece la
ejecución y desarrollo de una buena práctica áulica.

En este trabajo se ha priorizado el empoderamiento y diseño de una de estas

estrategias de planificación establecidas, en mira de que el futuro docente pueda salir
encaminado en el diseño de unidad de aprendizajes con secuencias didácticas y la
elaboración de instrumentos de evaluación, siguiendo los lineamentos e innovaciones
metodológicas que impulsa del Ministerio de Educación para el nivel secundario.

Componentes de una unidad de aprendizaje con secuencias didácticas

 Situación de aprendizaje
 Competencias: fundamentales y específicas
 Contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales
 Estrategia de enseñanza y de aprendizaje
 Actividades de enseñanza y de aprendizaje
 Evaluación: actividades, indicadores de logros, evidencias, técnicas e
instrumentos y meta-cognición
 Medios y recursos para el aprendizaje
Procedimiento para elaborar una unidad de aprendizaje con secuencias
didácticas

Para diseñar una unidad de aprendizaje se recomienda determinar la coherencia

horizontal existente entre las competencias, los contenidos e indicadores de logros. El
MINERD en el diseño curricular del nivel secundario 2016, propone llevar el orden
siguiente:
-Identificar o construir una situación de aprendizaje que oriente y contextualice el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Esta debe presentar la descripción de un
contexto, referir un problema o situación problematizado, una estrategia de enseñanza
y aprendizaje que permita contribuir a la solución del problema, un conjunto de
acciones o productos y un punto de llegada, vinculado con las competencias que se
desea desarrollar.

- Elegir las competencias fundamentales en cuyo desarrollo se centrará el proceso de

enseñanza y aprendizaje e identificar qué componente y descriptores se pretende
trabajar de esta competencia.

- Seleccionar las competencias específicas, que se procura desarrollar en la unidad

de aprendizaje. Escoger los contenidos que servirán como mediadores para
desarrollar las competencias seleccionadas. Elegir, así como los indicadores de
logro que permitirán evaluar el nivel de dominio de la competencia específica.
Luego se diseñan las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación.
Para concluir el proceso, se seleccionan los recursos necesarios que se utilizarán
en la implementación del plan diseñado.
 Título de la Unidad
de Aprendizaje
Colonialismo en la isla de
Santo Domingo en los
siglos XVIII Y XIX.
En el centro educativo Venecia Cepeda, los estudiantes de 1ro A de secundaria, sienten interés en conocer a cerca del colonialismo y la explotación de los
habitantes y recursos de la Isla de Santo Domingo en los siglos XVIII y XIX. Utilizando la estrategia de descubrimiento e indagación, realizan mapas
conceptuales, analizan e interpretan textos, hacen intercambios orales, elaboran ensayos y diseñan maquetas con la representación de acontecimientos del
periodo. Con esto logran comprender las condiciones económicas que existían en la isla de Santo Domingo a fines del siglo XVIII y principios del siglo XIX y
desarrollan la capacidad de análisis sobre los fenómenos del colonialismo.
Competencias
Fundamentales
Competencias
Específicas
Explica que es el
colonialismo, sus
características y nombra
los principales países
colonialista del siglo XVIII
Y XIX.
Interpreta y relaciona los
hechos
Identificación:
Área /Asignatura: Ciencias Sociales
Competencia ética y
ciudadana
Competencia comunicativa
Pensamiento lógico,
creativo y critico
Conceptuales
1. Colonialismo.
2. Esclavitud.
3. Relaciones con la
realidad isleña
dominicana.
4. Países colonizadores.
5. Tratado de Basilea.
Situación de Aprendizaje
Componente:
Descriptor:
Componente:
Descriptor:
Componente:
Descriptor:
Contenidos
Procedimentales
- Utilización de diversas
fuentes bibliográficas y
audiovisuales en la
búsqueda de información
sobre el concepto de
colonialismo.
-Discusión de conceptos
tales como colonialismo,
naciones colonialistas,
expansionismo y
capitalismo a partir de los
conocimientos previos
adquiridos en otros cursos.
- Investigación en fuentes
diversas fuentes
Grado: ro.
1 A de secundaria
Siete secuencias
Tiempo Asignado: didácticas de 45 minutos
cada una
Se reconoce como persona perteneciente a una cultura,
a un proyecto de nación y a una cultura humana
planetaria.
Identifica los elementos que caracterizan la cultura
dominicana.
Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) de forma efectiva.
Selecciona las herramientas más apropiadas en función
de la situación y el propósito.
Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
Deriva una o varias conclusiones lógicas a partir de las
premisas.
Actitudinales Indicadores de logros
- Asunción de una actitud Explica las condiciones
crítica en torno a las económicas que existían
condiciones de vida de los en la isla de Santo
seres humanos bajo el Domingo a fines del siglo
régimen colonialista. XVIII y principios del siglo
XIX.
-Análisis crítico de las Dibuja un mapa que
consecuencias de la evidencie los procesos de
históricos con los espacios
geográficos y los cambios
relacionados a los mismos.
Relaciona el impacto de
las ideas filosóficas y
económicas, en la
forma de organización
social, de explotación
económica y de las
prácticas políticas en los
espacios geográficos
analizados.
6. División de la isla de bibliográficas,
Santo Domingo. audiovisuales y páginas
especializadas del internet
de los recursos naturales
que poseían los
continentes sometidos al
proceso de colonización
en los siglos XVIII y XIX.
-Ubicación en el
mapamundi de los países
europeos que se
expandieron colonialmente
en los siglos XVIII y XIX y
las naciones colonizadas
por ellos.
7. Consecuencia política, - Lectura de textos
económicas y social de la referidos a las condiciones
división de la isla. económicas y sociales en
8. Las devastaciones. las dos colonias de la isla
de Santo Domingo a fines
del siglo XVIII y principios
del XIX.
expansión colonial
europea en las sociedades
colonizadas: la supresión
de los derechos humanos
de los nativos, así como la
expropiación y explotación
de los recursos naturales
que pertenecían a estos
pueblos.
colonización de los
territorios de la isla de
santo domingo en el
período estudiado.
Compara y da ejemplos de
los fenómenos del
colonialismo.
Debate acerca de las
relaciones que se
desarrollaron entre los
países colonizados y sus
metrópolis.
 Secuencia Didáctica I
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia
Actividades de Actividades de Actividades Técnicas e
de Tiempo Indicadores
Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Instrumento Recursos
Actividades de Logro
Evaluación s
45 Actividades de Actividades de
Minutos inicio: inicio: Explica las Realizan un El cuaderno y Rubrica Libros de
Rutina diaria: condiciones cuestionario el cuestionario. Observación. textos,
saludos, oración, Escuchan con económicas sobre la cuadernos,
pase de lista, atención y dicen que existían llegada de pizarrón,
revisión de tareas. presente a la en la isla de los tiza.
lista. Santo españoles y
Realiza la Domingo a de cuales
retroalimentación Socializan lo fines del recurso
clase anterior. tratado en la siglo XVIII y tenía la isla.
Presentación del clase anterior. principios
tema. del siglo
Expresan lluvias XIX.
Guía la indagación y de ideas del
exploración de colonialismo.
Recuperació saberes previos el
n de saberes colonialismo en la
previos y isla de Santo
experiencias. Domingo. Metacognición

Actividades de Actividades de ¿Cómo puedo

Desarrollo Desarrollo aplicar lo
Explica el tema y Comentan sobre aprendido?
asigna las el tema.
siguientes
preguntas. Copia y responde
el cuestionario
¿Quiénes llegan a
la isla?
¿Cuándo y en qué?
¿Cómo era la
situación de la isla?
¿Que fue el
colonialismo?
¿Qué método
utilizaron para
dominar la
población?

Actividades de Actividades de
Cierre. Cierre.
Retroalimentación Socializan lo
aclara dudas. realizado.
¿Qué fue lo que
más te gusto del Responden las
tema? interrogantes.
¿Qué nuevo
aprendiste? Copian las
¿Tiene importancia asignaciones.
el tema tratado?
¿Qué hay que
mejorar?
Tareas:
1. En un mapa
político de Europa
ubica los países
colonialistas del
siglo XVIII Y XIX.
2. Investiga más
sobre el
colonialismo.
 Secuencia Didáctica II
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de Técnicas e
Tiempo Indicadores Actividades de
Actividades Fundam Especifica Enseñanza Aprendizaje Evidencias Instrument Recursos
de Logro Evaluación
entales s os
Compet Utilizació 45 Actividades de Actividades de Ubica en Participación. Mapa
encia n crítica minuto Inicio Inicio mapas Informe escrito. Rubrica político de
ética y de s. Rutina diaria, Escuchan con geográficos Realizan Europa y
ciudada fuentes saludos, pase de atención la lista. los investigación y Cuaderno mapa
na. de lista, revisión de territorios la socializan mandí.
informaci tareas. colonizados en el aula. Cuadernos,
ón Socializan la por países lápiz y
Pensami Interpreta Retroalimentación clase anterior europeos en lapiceros y
ento los clase anterior. los siglos libros.
Levantando las
lógico, hechos ¿De qué hablamos? manos contestan XVIII y XIX.
creativo de los interrogantes.
y critico textos Continuación de
históricos tema.
y
geográfic
Recuperació os que
n de saberes lee de
previos y acuerdo a
experiencias. los
contextos
históricos
en que se Metacognición
han
producido
Actividades de Actividades de ¿Qué aprendí
Desarrollo Desarrollo en la clase en el
Explica el tema. día de hoy?
Expresan lo
Pregunta que investigado. ¿Cuáles fueron
investigaron. los aportes más
Pasan a ubicar importantes que
Elige alumnos para en el mapa los aprendí?
ubicar en el mapa países ¿Cómo puedo
de Europa. colonizadores de seguir
 Europa. aprendiendo?
Asigna la
elaboración de una Copian y realizan
línea de tiempo de la asignación.
los países
colonizado en el Muestran
siglo XVIII. respuestas.
Socializa la linera
del tiempo.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre

Retroalimentar el Levantando las

tema trabajado manos los
¿Qué fue lo que alumnos
más te gustó del expresan su
tema? opinión, con
¿Qué nuevo relación al
aprendiste? desarrollo de la
¿Tiene importancia clase.
el tema tratado? Responden
¿Qué hay que interrogantes.
mejorar?
Copian
Tareas: Investiga asignación.
sobre el método
utilizado por los
españoles para
explotar los tainos y
sus recursos.
2. Asignan
exposición.
 Secuencia Didáctica III
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
45 Actividades de Actividades de Explica las Elaboraron Cuaderno y Rubrica Pizarra, tiza.
minuto Inicio Inicio condiciones un mapa mapa
s económicas conceptual conceptual. Mapa de la
Construcción Rutina diaria, que existían de las isla.
de los
saludos, pase de Escuchan con en la isla de condiciones
conocimientos
lista, revisión de atención y dicen Santo de la isla de
tareas. presente a la Domingo a Santo
lista. fines del Domingo,
Retroalimentación siglo XVIII y ante de la
clase anterior. Socializan lo principios llegada de
¿De qué hablamos? tratado en la del siglo los
clase anterior. XIX. españoles,
Presentación del luego lo
tema. Expresan lluvias socializa en
de ideas dela clases.
La isla de santo explotación de la
domingo antes de la isla Metacognición
llegada de los
españoles.
Actividades de Actividades de ¿Cómo aplico
Desarrollo Desarrollo en la vida lo
aprendido en el
Motiva al grupo día de hoy?
asignado realizar Realizan
exposición. exposición.

Motiva a los demás Realizan aportes

estudiantes a y expresan dudas
realizar aportes y sobre el tema
dudas sobre el tema expuesto.
expuesto. Copian y realizan
Asignación de la asignación.
realizar un mapa
conceptual de los
diferentes recursos
que existían en la
isla.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre

Retroalimentar el Levantando las

tema trabajado manos los
¿Qué fue lo que alumnos
más te gusto del expresan su
tema? opinión, con
¿Qué nuevo relación al
aprendiste? desarrollo de la
¿Tiene importancia clase.
el tema tratado? Responden
¿Qué hay que interrogantes.
mejorar?
Copian
Tareas: Realiza la asignación.
actividad de la pág.
56 de tu libro.
2. Investiga sobre
las devastaciones.
 Secuencia Didáctica IV
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Dibuja un Realizan un Cuestionario Rubrica Mapa de la
Construcción de 45 Inicio Inicio mapa que cuestionario isla de
los minutos
Rutina diaria, Escuchan con evidencie sobre la Cuaderno Santo
conocimientos saludos, pase de atención y dicen los procesos división de Domingo en
lista, revisión de presente a la de la isla de el periodo
tareas. lista. colonización santo de la
Retroalimentación de los domingo y colonización
clase anterior. Socializan lo territorios lo
Presentación del tratado en la de la isla de socializamos
tema. clase anterior. santo en la clase.
Consecuencia Expresan lluvias domingo en
política, económica de ideas el período
y social de la estudiado. Metacognición
división de la isla.
Actividades de Actividades de ¿Qué debo
Desarrollo Desarrollo seguir
Explicación del mejorando?
tema. Realizan
Lectura y exposición.
socialización de las Realizan aportes
páginas 88 y 89. y expresan dudas
Contesta. sobre el tema
¿En qué año se expuesto.
dividió la isla? Copian y realizan
¿Cuáles potencias la asignación.
europeas se
acentuaron en la
isla?
¿Qué fue la
devastación de
Osorio y quien la
ordeno?
¿Cuáles tratados
surgen y en qué
consisten?
¿Cuál era la
situación
económica y
poblacional de la
isla?
¿Qué nombre
residen cada una?
¿Con cuál tratado se
divide legalmente?
¿consecuencia de la
división de la isla?
Corrige
cuestionario.
Actividades de Cierre Actividades de
Cierre
Retroalimentar el Levantando las
tema trabajado manos los
alumnos
Tareas: Dibuja un expresan su
mapa de la división opinión, con
de la isla. relación al
desarrollo de la
clase.
Responden
interrogantes.
Copian
asignación.
 Secuencia Didáctica IV
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de
Tiempo Indicadores de Actividades de Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
Logro Evaluación Instrumentos
45 Actividades de Actividades de Explica las Redactan Cuaderno Rubrica Folletos,
Construcción de minuto Inicio Inicio condiciones un informen Informe. cuadernos,
los s económicas de lectura lapiceros.
conocimientos Rutina diaria, que existían de la
saludos, pase de Escuchan con en la isla de consecuenci
lista, revisión de atención y dicen Santo a política,
tareas. presente a la Domingo a económicas
lista. fines del y social de
Retroalimentación siglo XVIII y la división
clase anterior. Socializan lo principios de la isla.
Presentación del tratado en la del siglo Luego se
tema. clase anterior. XIX. socializa en
al aula.
Consecuencia Expresan lluvias
política, económica de ideas dela
y social de la explotación de la
división de la isla. isla Metacognición

Actividades de Actividades de ¿Qué nuevo

Desarrollo Desarrollo aprendí?
Realizan aportes ¿Qué
Socialización del sobre el tema. relevancia tiene
tema. para mí el tema
Copian y realizan tratado?
Realizar un informe la asignación. ¿Qué debo
de lectura de una seguir
página sobre las mejorando?
consecuencias
políticas,
económicas y
sociales de la
división de la isla.

Revisa la actividad
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre

Retroalimentar el Levantando las

tema trabajado manos
¿Qué fue lo que responden
más te gusto del interrogantes.
tema?
Tareas: Realiza la Copian
actividad de la pág. asignación.
91 de tu libro.

2. Investiga sobre la
relación de los
países
colonizadores y sus
metrópolis.
 Secuencia Didáctica VI
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
45 Actividades de Actividades de Debate Observan Cuaderno Rubrica Laptop,
Construcción de minuto Inicio Inicio acerca de un video de proyector,
los s las algunos presentació
conocimientos Rutina diaria, relaciones recopilado n y videos.
saludos, pase de Escuchan con que se de países
lista, revisión de atención y dicen desarrollaro colonizados
tareas. presente a la n entre los y su relación
lista. países con las
Retroalimentación colonizados metrópolis.
clase anterior. Socializan lo y sus
Presentación del tratado en la metrópolis. Analizar y
tema. clase anterior. redactar un
párrafo de
Países Expresan lluvias cómo era la
colonizadores y sus de ideas de la relación.
metrópolis. metrópolis.

Actividades de Actividades de
Desarrollo Desarrollo
Presentación del Realizan.
tema.
Acondiciona el Toman apuntes
espacio para de lo observado.
presentar un Copian y realizan
recopilado algunos la asignación.
países colonizados
y su relación con las
metrópolis.
Analizar y redactar
un párrafo de cómo
era la relación
existente entre
ambos.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre

Retroalimentar el Levantando las

tema trabajado manos y
¿Cuáles países expresan su
colonizaron la isla? opinión.
Responden
Tareas: Diseña una interrogantes.
maqueta del mapa
con la Copian
representación de asignación.
acontecimientos del
periodo.
 Secuencia Didáctica VII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
45 Actividades de Actividades de Compara y Presentan Maquetas,
Socialización minuto Inicio Inicio da ejemplos maquetas Maquetas Rúbrica. examen,
y cierre. s de los de los lápiz,
Rutina diaria, Escuchan con fenómenos acontecimie borrantes y
saludos, pase de atención y dicen del ntos del saca
lista, revisión de presente a la colonialismo colonialismo puntas.
tareas. lista. Realizan un
Evaluación de las Presentación de examen de
maquetas las maquetas. lo trabajado Metacognición
asignadas. durante esta
unidad.
Actividades de Actividades de ¿Qué
Desarrollo Desarrollo importancia
Realizan examen. tiene para mí el
Motiva al grupo a tema trabajado
realizar el examen. en el día de
Actividades de Actividades de hoy?
Cierre Cierre
Retroalimentar el Levantando las
tema trabajado manos los
alumnos
¿Qué fue lo que expresan su
más te gusto del opinión, con
tema? relación al
¿Qué nuevo desarrollo de las
aprendiste? clases.
Tarea: Elabora una
línea de tiempo de Responden
los acontecimientos interrogantes.
ocurrido en el
periodo de
colonización.
Elaborada por: Willy Aquino, Gardenia Altagracia Núñez y Daysi María Florentino
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (LISTA DE COTEJO)

No. Indicadores SI NO Observación

1. Identifica las características del colonialismo.

2. Explica las condiciones económicas de la isla de Santo Domingo en el siglo XVIII y XIX.
3. Ubica en el mapa los territorios colonizados por países europeos en los siglos XVIII y XIX.
4. Ejemplifica los fenómenos del colonialismo.
5. Utiliza diversas fuentes en la búsqueda de información sobre el colonialismo.
6. Analiza texto relacionado a la esclavitud bajo el régimen colonial.
7. Enumera los recursos explotados de nuestra isla.
8. Identifica los métodos de explotación de los colonizadores en la isla.
9. Domina las estipulaciones de cada tratado.
10. Valora la importancia del tratado de Basilea.

11. Redacta informe describiendo las consecuencias políticas de la división de la isla.

12. Colabora con la investigación sobre la esclavitud

13. Investiga los países colonizadores

14. Realiza análisis del colonialismo de Santo Domingo en los siglos XVIII Y XIX.
15. Respeta las opiniones de los demás.
16. Ubica las divisiones políticas de la isla de Santo Domingo durante los siglos XVIII y XIX.

17. Expone punto de vista acerca del colonialismo.

18. Ilustra a través de dibujos el proceso de colonización en los territorios de la isla de Santo
Domingo.
19. Argumenta acerca de la relación entre los países colonizados y sus metrópolis.

Elaborada por: Willy Aquino, Gardenia Altagracia Núñez y Daysi María Florentino
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN (ESCALA ESTIMATIVA)

Excelente Muy bueno Bueno Mejorable

No. Indicadores
90-100 80-89 70-79 0-69
1 Demuestra dominio del tema.

2 Utiliza recursos didácticos para realizar la exposición.

3 Hace buen uso y maneja el tiempo en el desarrollo de la exposición.
4 Mantiene fluidez a la hora de realizar la exposición.
5 Ofrece explicaciones precisas en relación al tema que expone.

6 Muestra seguridad y dominio del escenario.

7 Al expresar sus ideas Conecta con los demás compañeros.

8 Utiliza un lenguaje variado y apropiado al momento.

9 Muestra agilidad y precisión para dar respuestas a las inquietudes.

Elaborada por: Willy Aquino, Gardenia Altagracia Núñez y Daysi María Florentino
 Título de la Unidad Grado: do.
Identificación: 2 de secundaria
de Aprendizaje
El Agua en la superficie Nueve secuencias
terrestre de la República Área /Asignatura: Ciencias Sociales, Geografía Tiempo Asignado: didácticas de 45 minutos
Dominicana. cada una
Situación de Aprendizaje
“En el Liceo Ramona Valerio de la ciudad de La Vega, los estudiantes sienten preocupación por la contaminación que está afectando a las aguas
del Río Camú, mediante la estrategia de inserción del maestro y el alumno en el entorno organizarán una jornada de limpieza en la zona afectada
de dicho río, prepararán un mural para presentar el antes y el después de la visita y planificarán un panel para interactuar y promover el cuidado
de los recursos naturales de la República Dominicana”.
Actúa con autonomía, responsabilidad y asertividad
Componente:
Competencia ética y en referencia a sus deberes y derechos.
ciudadana Emplea el diálogo y la escucha activa en la toma de
Descriptor:
decisiones colectivas y personales.
Competencias Competencia de Componente: Examina la validez de las ideas propias y ajenas.
Fundamentales Pensamiento Lógico, Adopta una postura crítica ante las informaciones.
Descriptor:
Creativo y Crítico
Competencia Ambiental y Componente: Se compromete con la sostenibilidad ambiental.
de la Salud. Participa en iniciativas escolares, comunitarias y
Descriptor:
sociales para la preservación del ambiente.
Competencias Contenidos
Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logros
Interactúa con su entorno - El agua. Los océanos, los -Estudio y comparaciones --Análisis de las causas y - Debate sobre la
sociocultural y natural mares, lagos, lagunas y del mapa hidrográfico de consecuencias de la acción importancia del aire y el
promoviendo los derechos ríos. la República Dominicana. humana sobre el paisaje y agua en la modelación de
humanos y la defensa del Las aguas el clima en su localidad y la superficie terrestre.
medio ambiente como El gran problema de la - Análisis de los efectos de en el país.
forma de construcción contaminación de las nuestra forma de vida y la -Crea y participa en foros
ciudadana. aguas y posibles desertización Progresiva -Recopilación virtuales
de estudiantiles,
de República Dominicana. informaciones sobre lo para reflexionar en torno a
soluciones.
Ubica en el tiempo y los problemas provocados
espacio los océanos, Aprovechamiento del agua - Expresión del punto de que sucede en otras en la naturaleza por la
mares, lagos, laguna y ríos y prevención de vista personal a partir del regiones del mundo: acción humana.
en la República catástrofes: canalizaciones análisis. comparación y contraste
Dominicana. y pantanos. con las informaciones - Organiza paneles,
 recabadas de nuestro país
Reconoce y valora los y propuesta de acciones
recursos naturales de para evitar los efectos
República Dominicana. negativos actuales o
Futuros que dichos
factores puedan ocasionar
a la localidad y al planeta.
periódicos murales y
debates para alertar sobre
la necesidad de provocar
cambios a favor de una
relación de respeto entre
los seres humanos y con el
medio ambiente natural.

Ponderación y propuesta - Respeta las opiniones de

de acciones en favor de la los y las demás, aunque
protección de la estas no coincidan con su
naturaleza para ser propio punto de vista.
realizadas desde la
- Argumenta sobre las
escuela. Participación en
acciones propuestas por
los Comités Ambientales
los organismos
Escolares. internacionales para
mitigar los efectos de los
problemas provocados en
el planeta por la acción
humana.
 Secuencia Didáctica I
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Inserción del maestro y el alumno en el entorno
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
45mts Actividades de Actividades de -Debate Realizan Prueba Debate -Lápiz
Socialización Inicio: Inicio: sobre la prueba Diagnóstica. -Libreta
y cierre. Enunciado del tema Responden, importancia diagnóstica Prueba -Lapicero
en general y el comentan y del agua en acerca del Escrita -Prueba
propósito del día. socialización sus la agua y la Diagnostica
-Indagación de los saberes previos. modelación contaminaci Lista de
saberes previos de la ón que en Cotejo
¿Qué es el agua? Explican que es superficie esta se
¿Qué importancia el agua y su terrestre. producen.
tiene el agua? importancia.
¿Cuáles lugares Socializan sobre - Respeta Realizan
forman parte de la los lugares que las debate
hidrografía en la forman parte de opiniones sobre la
Rep. Dom.? la hidrografía y de los y las importancia
debaten la demás, del agua en
¿Cuál es la situación actual aunque la
situación actual de de la hidrografía. estas no modelación
la hidrografía en la coincidan de la
Rep. Dom.? con su superficie
propio punto terrestre de
de vista. la Rep. Metacognición
Dom.
Actividades de Actividades de ¿Qué aprendí?
Desarrollo Desarrollo ¿Cómo lo
Organización del aprendí?
aula, para la Se organizan en ¿Para qué me
aplicación de una el aula sirve lo
prueba diagnóstica. Para realizar una aprendido hoy?
prueba ¿Cómo lo
Entrega de prueba diagnóstica, pongo en
diagnóstica, que sobre el agua y la práctica?
contienen las contaminación
siguientes
preguntas.

¿Qué es la Realizan la
contaminación y prueba escrita,
cuáles son sus sobre el agua y la
reacciones? contaminación.
¿Cómo afecta la
contaminación del
agua, en República
Dominicana? Entregan la
¿Enumeres algunas prueba
medidas para el diagnóstica.
cuidado de la
hidrografía?
Recoge las pruebas
diagnostica.

Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Asignación de Debate la
debate, acerca de la importancia del
importancia del agua en la
agua en la modelación de la
modelación de la superficie
superficie terrestre terrestre de la
de la Rep. Dom. Rep. Dom.
Valoran lo
Valoración de la aprendido.
clase. Escriben la tarea
de investigar los
Asignación de tarea, océanos, lagos y
investigar los ríos más
Océanos, lagos y importantes que
ríos más importante forman parte de
que forman parte de la superficie
la superficie terrestre de la
terrestre de la Rep. Rep. Dom.
Dom.
 Secuencia Didáctica II
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Inserción del maestro y el alumno en el entorno
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
45mts Actividades de Actividades de Respeta las Presentan Mapa Mapa -Lápiz
Inicio: Inicio: opiniones mapa Conceptual conceptual -Libreta
de los y las conceptual -Lapicero
Enunciado del tema demás, de los Lista de
en general y el Responden y aunque diferentes Cotejo -Material
propósito del día. socialización sus estas no conceptos impreso
-Indagación de los saberes previos, coincidan de los
saberes previos acerca del con su lugares que -Plataforma
¿Cuál es el símbolo símbolo del agua, propio punto forman la Edmodo
Recuperación del agua? y los que saben de vista. hidrografía.
de saberes ¿Qué es un Río y de las diferentes Crea y Y las -Mapa
previos y cuál es la utilidad de fuentes participa en actividades hidrográfico
experiencias. sus aguas? hidrográficas. foros benéficas de la R. D
¿Qué es un Lago? virtuales que se
¿Qué es un estudiantiles realizan
Océano? para gracias a su
¿Cuáles son los reflexionar existencia,
problemas en torno a lugares más
provocados en la los importantes
naturaleza en problemas y
especial en las provocados productivos.
aguas por la acción en la
humana? naturaleza
por la acción
humana. Metacognición
Actividades de Actividades de ¿Qué aprendí?
Desarrollo Desarrollo ¿Cómo lo
Asignación de Se organizan en aprendí?
organización del equipo. ¿Para qué me
aula en equipos de Reciben el sirve lo
Tres integrantes. material impreso aprendido hoy?
Hace la entrega de y proceden a ¿Cómo lo
material impreso leer. pongo en
con indicación de la En equipo práctica?
asignación. socializan sus
Asigna socializar en conocimientos,
equipo y realizar un proceden a
mapa conceptual, elaborar el mapa
sobre los diferentes conceptual, sobr
conceptos de los e los diferentes
lugares que forman conceptos de los
la hidrografía. lugares que
Resaltando las forman la
actividades hidrografía.
benéficas que se Resaltando las
realizan gracias a actividades
su existencia y benéficas que se
cuales lugares son realizan gracias a
más importantes y sus existencia.
productivos.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Pregunta y Socializan en
socializa, recibe el equipo lo
material realizado realizado, y
de los mapas entregan el
conceptuales. trabajo.
Valoración de la Valoran lo
clase. aprendido y
Asignación de tarea, escriben la tarea,
participación de un de participar en el
foro virtual, donde foro virtual y
describa su observar el mapa
Reflexión en torno a hidrográfico de la
los problemas RD.
provocados en la
naturaleza por la
acción humana y
como se podrían
solucionar.
Observar y estudiar
el mapa hidrográfico
de la RD.
 Secuencia Didáctica III
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Inserción del maestro y el alumno en el entorno
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de Técnicas e
Tiempo Indicadores Actividades de
Actividades Fundam Especifica Enseñanza Aprendizaje Evidencias Instrument Recursos
de Logro Evaluación
entales s os
Compet Reconoc 45mts Actividades de Actividades de -Argumenta Elaborar un Informe Investiga -Página
encia de e y valora Inicio Inicio sobre las informe con ción web
Pensami los acciones las acciones -Periódicos
ento recursos Retroalimentación Comentan en propuestas que se pueden Lista de -Libros
Lógico, naturales de la clase anterior. relación lo por los implementar cotejo
Creativo de la trabajado en la organismos sobre los Metacognición
y Crítico ciudad de clase anterior nacionales efectos
La Vega. Actividades de Actividades de para mitigar provocados en ¿Para qué me
Desarrollo Desarrollo los efectos la República sirve lo
Asigna investigación Investigan y de los Dominicana aprendido hoy?
Investigación en página web, redactan un problemas por las ¿Cómo lo pongo
y periódicos y libros informe aplicando provocados acciones en práctica los
construcción acerca de las posibles medidas en la humanas. conocimientos
del acciones que puedan Republica adquiridos?
conocimiento propuestas por los ayudar a Dominicana
organismos solucionar los por la acción
nacionales sobre efectos humana.
los efectos provocados por - Respeta
provocados a las las acciones las
aguas de la humanas a las opiniones
superficie terrestre aguas de la de los y las
en la República superficie demás,
Dominicana por las terrestre de la aunque
acciones humanas. República estas no
Asigna, realizar Dominicana. coincidan
informe de lo En el informe con su
investigado, donde nombran algunos propio punto
nombren algunos recursos de vista.
recursos naturales naturales del
del país. país.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Socialización del Socializan el
informe. informe realizado.
Pregunta que le ha
parecido la actividad Cada uno
realizada y que se participa y dice su
debe mejorar para opinión.
la próxima clase.
 Secuencia Didáctica IV
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Inserción del maestro y el alumno en el entorno
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de
Tiempo Indicadores de Actividades de Técnicas e
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
Logro Evaluación Instrumentos
ntales
Ubica en 45mts Actividades de Actividades de -Respeta Realizan en Análisis de Investigac -Mapa
Compet el tiempo Inicio Inicio las equipo de tres, opinión ión hidrográfico
encia y espacio opiniones un análisis de de la RD.
Comunic los Presenta una de los y las opinión, en el Lista de -Página web
ativa. océanos, imagen alusiva al Observan la demás, cual hablan de cotejo -Cuaderno
mares, tema. imagen. aunque los ríos que -Lápices
lagos, Pregunta: estas no están más
laguna y ¿Qué pueden Responden las coincidan contaminados
ríos en la observar? preguntas. con su en la RD y sus
República ¿Qué significado propio punto consecuencias
Investigación Dominica tiene? de vista. .
y na. ¿Explica la
construcción intensión de la
del imagen?
conocimiento

Organización del Se organizan en

aula en medio medio-círculo. Metacognición
circulo.
Actividades de Actividades de ¿Si cuido el
Desarrollo Desarrollo medio ambiente,
estoy
Muestra el mapa Observan el colaborando con
hidrográfico de la mapa hidrográfico la protección de
República de la República los ríos?
Dominicana para Dominicana y
que observen y ubican los
ubiquen los océanos, lagos y
océanos, lagos y ríos más
ríos más importantes.
importantes.
Le habla de su Opinan del
importancia, para el cuidado de los
cuidado de los ríos ríos y toda la
y toda la hidrografía hidrografía para
para el desarrollo de el desarrollo de la
la humanidad. humanidad.
Asigna
Investigación en Realizan la
página web sobre investigación
cuáles son los ríos
que están más
contaminado en la
RD y cuáles son las
consecuencias.

Asigna realizar en Realizan el

equipo de tres un análisis de
análisis de opinión. opinión en
equipo.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre

Asigna a cada Leen el análisis

equipo leer el de opinión.
análisis de opinión.

Asigna investigar
¿Qué es un mural y Escriben la
Como se hace? investigación
¿Qué es un panel y
cuáles son las
pautas para Responden que
realizarlo? le pareció y que
Pregunta: ¿Qué le aprendieron de
pareció la clase, las clases.
que aprendieron?
 Secuencia Didáctica V
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Inserción del maestro y el alumno en el entorno
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de Técnicas e
Tiempo Indicadores Actividades de
Actividades Fundam Especifica Enseñanza Aprendizaje Evidencias Instrument Recursos
de Logro Evaluación
entales s os
Compet Reconoce 45mts Actividades de Actividades de Crea y Presentan un Cuadro Investiga- -Mapas
encia y valora Inicio Inicio participa en cuadro comparativo ción -Cuaderno
Ética y los foros comparativo -Lápices
Ciudada recursos Socializa la clase Socializan lo virtuales de las Lista de -Regla
na. naturales anterior. realizado en la estudiantiles diferencias cotejo -Texto
de clase anterior y la , para que presenta
República Pregunta sobre la tarea reflexionar los ríos a
Dominica en torno a
tarea de investigada. través del
na. los
Investigación investigación tiempo.
problemas
y asignada. provocados
construcción en la
del naturaleza
conocimiento por la acción
humana. Metacognición
Actividades Actividades de ¿Qué debo
de Desarrollo Desarrollo hacer para
conocer más de
Presenta varios Observan y los problemas
mapas hidrográficos realizan causados por
de la RD de comparación de las acciones
diferentes años. las diferencias humanas?
Asigna observar y que presentan los ¿Cómo puedo
comparar las mapas cuidar los
diferencias. hidrográficos de recursos
Explica la diferencia la RD. naturales de mi
de cómo se van país?
transformando los
ríos de nuestro país
con la
contaminación
ambiental.
Asigna escribir en
un cuadro
comparativo las Escriben en un
diferencias. cuadro
Reparte texto sobre comparativo las
la contaminación diferencias que
ambiental en los observaron.
ríos de la República
Dominicana. Leen el texto y
Pregunta cuál es su dan sus
opinión. opiniones.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre

Asigna, participar en Escriben la tarea,

un foro de participar en el
virtual, donde foro virtual.
realicen un análisis
sobre los problemas Toman nota de lo
provocados en la que se realizara
naturaleza por la en la clase
acción humana y
siguiente.
como se podrían
solucionar.

Organiza una visita,

para observar cómo
se encuentra el rio
Camú de ciudad de
la Vega.
 Secuencia Didáctica VI
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Inserción del maestro y el alumno en el entorno
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Especifica Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales s
Reconoce 45mts Actividades de Actividades de - Respeta Completan el Cuestionario de Investiga-
Compet y valora Inicio Inicio las cuestionario pregunta ción Libreta,
encia los opiniones de pregunta lápiz,
Ambient recursos Pasa la lista. Indica Dicen presente y de los y las sobre lo que Lista de Autobús.
al y de naturales subir al autobús. suben al auto demás, pudieron cotejo
la Salud. de bus. aunque observar del
República Se trasladan al río estas no río Camú.
Dominica Camú de la ciudad Se trasladan al coincidan
na. de la Vega por la río Camú. con su
comunidad de Las propio punto
Lagunas. de vista.
Investigación
y Indica observar el Inician a observar
construcción rio en silencio tres el río. Metacognición
del minutos.
conocimiento Actividades de Actividades de ¿Cómo puedo
Desarrollo Desarrollo cuidar el río?

Organiza equipo de Se organizan en

cinco, para equipo de cinco,
responder el para responder
siguiente cuestionario.
cuestionario.

Asigna Escriben y
Cuestionario. responden el
¿Qué pueden cuestionario.
observar?
¿Cómo pueden
definir lo
observado?
¿Qué tipo de
contaminación hay
en este río?
¿Que podrían hacer
para cambiar este
ambiente?
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre

Socialización del Socializan y dicen

cuestionario. lo que pudieron
observar.
Asigna venir
preparados para la Escriben la tarea
próxima clase, con de realizar una
todas las jornada de
herramientas limpieza al Río
necesarias para Camú en la
realizar una jornada ciudad de La
de limpieza al Río Vega.
Camú de la Ciudad
de la Vega, que se
encuentra muy
contaminado.
 Secuencia Didáctica VII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Inserción del maestro y el alumno en el entorno
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
90 mts Actividades de Actividades de -Respeta las Realizan Jornada Lista de -Humanos
Inicio Inicio opiniones Jornada de Fotografía cotejo. -Fundas
Se trasladan al Inician la de los limpieza en -Guantes
lugar contaminado recolección de demás, el río Camú -Cámaras
del Río Camú. desechos. aunque en la Ciudad
Aplicación de Actividades de Actividades de estas no de la Vega.
los Desarrollo Desarrollo coincidan
Asigna realizar Observan y con su
conocimientos jornada de limpieza conjugan la propio punto
en el lugar diferencia de vista.
contaminado del después de - Organiza
Río Camú, asigna recoger los paneles,
que tomen fotos deshechos y murales y
del antes y obtienen fotos del debates
después. antes y después. para alertar
sobre la
Realiza preguntas Responden necesidad
sobre la importancia preguntas sobre de provocar
de cuidar el agua de los conocimientos cambios a
la superficie obtenidos de la favor de una
terrestre en la RD, y importancia de relación de
la necesidad de cuidar el agua respeto
provocar cambios a terrestre de la entre los
favor de una Rep. Dom. seres
relación de respeto humanos y
entre los seres con el medio
humanos y con el ambiente
medio ambiente. natural.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Concluyen la Valoran todo lo
jornada. aprendido
Realiza preguntas mediante la
acerca de la jornada de
importancia de limpieza realizada
proteger y respetar .
el medio ambiente.
Escriben la tarea
Se asigna una tarea de realizar un
en equipos de tres mural en equipo
para realizar un de tres el cual se
mural con las refleje el trabajo
evidencias tomadas realizado,
acerca de la jornada mostrando con
de al río y el evidencia (fotos)
cuidado del medio su trabajo.
ambiente.
Escriben la tarea
Se asigna la de realizar un
realización de un panel en equipo.
panel con Y observan el
presentación en instrumento con
Power Point, acerca el que será
del cuidado de los evaluado el
recursos naturales panel.
de la RD.

Entrega un
instrumento con el
que será evaluado
el panel.
 Secuencia Didáctica VIII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Inserción del maestro y el alumno en el entorno
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
45 mts Actividades de Actividades de Presentan Mural Panel Fotos,
Inicio Inicio -Respeta las
un mural, Papel
Retroalimentación Presentan y opiniones de los
del antes y Rúbrica crepé,
de la clase anterior. explican el mural, demás, aunque el después, Marcador,
con el antes y el
Aplicación de Revisión de los después, de la
estas no
de la visita Papel
los murales de cada visita al lugar coincidan con al lugar manila.
conocimiento equipo. contaminado. su propio punto
contaminad
s Actividades de Actividades de de vista. o.
Desarrollo Desarrollo
Le sede la El primer equipo Producen
participación al realiza el panel, - Organiza un panel,
sobre como paneles, sobre como
primer equipo, para promover el
realizar el panel, murales y promover el
cuidado de los debates
sobre como cuidado de
recursos naturales
promover el cuidado para alertar los recursos
de la República
de los recursos Dominicana Y los
sobre la naturales de
naturales de la Rep. demás ponen necesidad la República
Dom. atención a los de provocar Dominicana.
exponentes, cambios a
mientras llega su favor de una
respectivo turno. relación de
Actividades de Actividades de respeto
Cierre Cierre entre los
Realiza la siguiente Escuchan las seres
Cuestionantes. cuestionantes y humanos y
¿Qué le pareció la esperan su turno con el medio
clase? ¿Qué para responder. ambiente
aprendieron? natural.
¿Por qué es
importante tener
conocimiento sobre
este tema?
 Secuencia Didáctica XI
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Inserción del maestro y el alumno en el entorno
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de -Respeta las Participació La pelota Pelota
Inicio Inicio opiniones n en la Diario reflexivo preguntona
Realiza un repaso de los dinámica la Hojas de
con todo lo Participan por demás, pelota Lista de maquinilla
trabajado en la turno en el aunque preguntona, cotejo
unidad. repaso. estas no sobre Lápices
Se organizan en coincidan pregunta de
Asigna organizarse medio-circulo. con su la unidad Lapicero
en medio-circulo. propio punto completa.
Actividades de Actividades de de vista.
Desarrollo Desarrollo La
Usando la dinámica realización
la pelota Se animan a del diario
Socialización y
preguntona. Da participar, reflexivo,
cierre
inicio a la actividad. atrapan la pelota sobre cómo
45mts Tira una pelota y y responden las sería la vida
realiza preguntas de preguntas. sin agua.
la unidad completa,
como son las
siguientes:

¿Qué es el agua?

¿Cuál es la
importancia del
agua en la
superficie terrestre?

¿Por qué es
importante
conservar la
limpieza en la
superficie terrestre y
las aguas?

¿Cómo podemos
cuidar el río Camú?

-Menciona los
problemas que ha
provocado la
contaminación en
las aguas.

Asigna realizar un Realizan diario

diario reflexivo en reflexivo en
hojas de maquinilla hojas de
donde redacten, maquinilla, cómo
como sería la vida sería la vida sin
sin agua. agua.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre

Valoración de la Valoran lo
clase. aprendido

Pregunta:

¿Valió la pena Dan sus

trabajar el tema el opiniones.
agua en la
superficie terrestre y
por qué?
Elaborada por: María Eloísa Fernández Mena, Andreina del Carmen Peña Valdez y Geisy Rodríguez Cruz
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

No. Indicadores a ser evaluados Si No Observación

1. Realiza análisis de la importancia del agua.
2. Reconoce los lugares que forman parte de la
hidrografía de la República Dominicana.
3. Ubica en el mapa hidrográfico de la República
Dominicana.
4. Realiza investigaciones en relación a los ríos que
están más contaminados de la República
Dominicana.
5. Crea cuadro comparativo de los ríos más
contaminados
6. Redacta informe describiendo las acciones positiva
que se pueden llevar a cabo para el cuidado de los
ríos.
7. Opina sobre la contaminación ambiental en los ríos
de la República Dominicana.
8. Colabora en jornada de limpieza de un lugar del Río
Camú.
9. Muestra la capacidad de promover la limpieza en el
medio ambiente.
10. Valora la importancia de preservar la limpieza del
río.
11. Participa en foros virtuales.
12. Realiza mural ilustrando la contaminación de los ríos
13. Utiliza imágenes para ilustrar el mural.
14. Realiza diario reflexivo de cómo sería la vida sin
agua.
15. Participa en la dinámica de la pelota preguntona.
16. Respeta las opiniones de los y las demás.
Elaborada por: María Eloísa Fernández Mena, Andreina del Carmen Peña Valdez y Geisy Rodríguez Cruz
 RÚBRICA PARA EVALUAR EL PANEL

Puntuación
Ponderación
Criterio de evaluación 5 Estratégico 4 Autónomo, 3 Resolitivo 2 Receptivo
(90-100) (80-89) (70-79) (60-69)
Tono de voz Modula de forma Modula de Modula de forma No modula de
correcta y forma correcta y correcta y forma correcta y
apropiadamente el apropiadamente apropiadamente el tampoco
tono de voz, la el tono de voz, tono de voz, la apropiadamente el
comunicación oral la comunicación comunicación oral tono de voz, la
fluye con oral fluye con fluye con comunicación oral
naturalidad y naturalidad y naturalidad pero no fluye con
corrección. Utiliza corrección. correctamente. naturalidad pero no
de forma correcta Utiliza un Utiliza un correctamente.
y adecuada el vocabulario que vocabulario que no Utiliza un
vocabulario. no es correcto ni es correcto ni vocabulario que no
adecuado para la adecuado para la es correcto ni
ocasión. ocasión. adecuado para la
ocasión.
Calidad del Mantiene la Mantiene la Trata de mantener Trata de mantener
panel atención de los atención de los la atención de los la atención de los
espectadores. No espectadores. espectadores. Leyó espectadores pero
se limita a leer lo En varias mucho lo que tenía no de forma
que tiene en la ocasiones leyó en la presentación. correcta. Leyó
presentación. lo que tenía en mucho lo que tenía
la presentación. en la presentación.
Dominio del Posee un alto Posee dominio Tiene Tiene poco
contenido dominio del tema del tema las conocimientos del conocimiento del
las aguas en la aguas en la tema las aguas en tema las aguas en
superficie terrestre superficie la superficie la superficie
en la República terrestre en la terrestre en la terrestre en la
Dominicana. República República República
 Habla de la Dominicana. Dominicana. Dominicana. No
contaminación Habla de la Tiene poco dominio tiene dominio sobre
ambiental y contaminación del tema la la contaminación
promueve el ambiental, pero contaminación ambiental ni
cuidado de los no promueve el ambiental y promueve el
recursos naturales cuidado de los promover el cuidado de los
de la República recursos cuidado de los recursos naturales
Dominicana. naturales de la recursos naturales de la República
República de la República Dominicana.
Dominicana. Dominicana.
Organización del Realiza el panel de Realiza el panel Realiza el panel, Muestra
contenido forma organizada de forma pero no presenta dificultades para
y coherente. organizada. Pero dominio de realizar un panel.
presenta algunas organización y
dificultades en coherencia.
la coherencia.
Claridad y Realiza el panel, Realiza el panel, Realiza el panel,
Realiza el panel,
precisión en el con claridad y con claridad, con poca claridad y
con gran
panel precisión, dando a pero no muestra precisión, no logra
deficiencia ya que
entender lo que precisión, logra dar a entender bien
muestra poca
quiere transmitir. dar a entender lo lo que quiere
claridad y precisión
que quiere transmitir. en lo que expresa,
transmitir. no logra dar a
entender lo que
quiere transmitir.
Utiliza recursos, Utiliza recursos, Utiliza Utiliza recursos, No utiliza
mostrando buen mostrando un buen recursos, pero pero muestra faltas recursos, para
uso de la uso de la ortografía muestra faltas ortográficas que no presentar el panel.
ortografía y la y de redacción. ortográficas en permite que la
redacción. la redacción. información se
interprete con
claridad.
Elaborada por: María Eloísa Fernández Mena, Andreina del Carmen Peña Valdez y Geisy Rodríguez Cruz
 Título de la Unidad Identificación: Grado:
de Aprendizaje Liceo San Ignacio, La Llanada Tercer Grado de Secundaria
Latinoamérica:
Expansionismo y
Área /Asignatura: Tiempo Asignado:
Hegemonía
Ciencias Sociales/ Historia 13 secuencias didácticas de 45 minutos cada una.
Estadounidenses 1900-
1930..
Situación de Aprendizaje
Los estudiantes de 3er grado de Secundaria del Liceo San Ignacio, La Llanada, tienen la inquietud de conocer el motivo por el cual las personas
quieren irse a los Estados Unidos, y se preguntan ¿Será que la economía y forma de vida allá es mejor? Utilizando la estrategia de
descubrimiento e indagación, los estudiantes realizan investigaciones sobre las deficiencias económicas, sociales y políticas del expansionismo y
hegemonía, y explican las posibles soluciones para mitigarla. Luego de investigar, realizan una exposición, la cual presentan y explican las
formas de pensamientos de las doctrinas expansionistas de los Estados Unidos hacia Latinoamérica. De esta manera serán capaces de
determinar ¿por qué ocurrió, hacia donde se expandió y los beneficios de la expansión estadounidense?
Competencia de Componente: -Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
Pensamiento Lógico, -Establece relaciones entre conceptos y los clasifica.
Creativo y Crítico Descriptor: -Identifica o elabora las premisas en que se fundamenta
Competencias su juicio.
Fundamentales Competencia Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Componente:
Comunicativa Comunicación (TIC) de forma efectiva.
Maneja con responsabilidad diversas herramientas
Descriptor:
tecnológicas.
Competencias Contenidos
Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logros
Ubicación en el tiempo y - Comienzos del - Elaboración de -Análisis y - Incorpora en sus
el espacio imperialismo moderno y mapas temáticos de la cuestionamiento del explicaciones los términos
expansión del colonialismo presencia legado del autoritarismo en injerencia, hegemonía,
Se ubica en el tiempo y el en el mundo. estadounidenses en la región del diplomacia e imperialismo
espacio y comprende su América Latina. Caribe y Latinoamérica. y demuestra que
doble carácter natural y - En América Latina: comprende qué significan
social. desplazamiento del - Investigación del - Reflexión sobre las los mismos.
dominio colonial europeo comienzo del imperialismo dictaduras
Utilización crítica de al dominio colonial y moderno y expansionismo latinoamericanas y su - Analiza y explica con
fuentes de información. neocolonial de los Estados del colonialismo en el vigencia en el siglo propiedad las formas de
Unidos. mundo. XX. Análisis de las pensamiento de las
Utiliza de forma circunstancias históricas doctrinas expansionistas
crítica las fuentes - Expansión - Análisis de mapas que explican su presencia de los Estados Unidos
de información y las económica y creados en el periodo de casi permanente en las hacia Latinoamérica
herramientas básicas de subdesarrollo: inversiones 1900 a 1930. repúblicas (Destino Manifiesto,
las ciencias sociales. extranjeras (capitales latinoamericanas. Doctrina Monroe, “misión
 financieros ingleses y civilizatoria”, etc.):
Analiza críticamente los norteamericanos) y la compara sus argumentos y
procesos de cambio consolidación de las características en
ocurridos en el mundo. economías primario- referencia al momento
exportadoras. Formación y histórico antes, durante o
Analiza y compara fuentes desarrollo de la después de establecido su
diversas. dependencia económica dominio imperialista en el
latinoamericana. periodo 1900-1930.

- Política exterior
expansionista de Estados
Unidos de América hacia
Latinoamérica.
Características.

- Moralismo pedagógico
estadounidense y
dominación económica y
política: el Destino
Manifiesto. Doctrina
Monroe. Actualizaciones
de Roosevelt, Wilson y
posteriores.
 Secuencia Didáctica I
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
Indicadores Técnicas e
Actividades o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de
Inicio: Inicio: - Incorpora Participació -Cuaderno del
-Saluda y se - Responden al en sus n activa de estudiante. -Observación -Pizarra
presenta con los saludo de la explicacione los -Marcador
estudiantes. maestra y s los estudiantes. - Pruebas -Registro -
escuchan su términos orales anecdótico. Cuadernos
-Pasa la lista de presentación. injerencia, Realizan -Lapiceros
manera dinámica y hegemonía, diálogo -Registro de -Lista de -Imágenes
pide a los -Están atentos a diplomacia e sobre los observación cotejo
Recuperación estudiantes realizar la lista y realizan imperialismo comienzos
de saberes presentación presentación y demuestra del
previos y 45 personal. personal. que imperialismo
experiencias. Min. comprende moderno y
-Escribe en la -Copian en su qué expansión
pizarra el tema de la cuaderno el tema significan del
unidad. de la unidad. los mismos. colonialismo
en el
- Realiza -De manera mundo.
exploración de los organizada
saberes previos contestan la
mediante preguntas: interrogante,
- ¿Han escuchado cuestionan y
ustedes sobre el argumentan
imperialismo? Metacognición
Actividades de Actividades de
Desarrollo: Desarrollo ¿Qué aprendí?
-Muestra imagen de -Observan ¿Cómo aplicar
Latinoamérica: imagen y copian lo aprendido?
Expansionismo y en su cuaderno lo ¿Qué
hegemonía que observaron importancia
estadounidenses sobre tiene lo
1900-1930 y pide Latinoamérica: aprendido?
que copien en su Expansionismo y
cuaderno lo que hegemonía
observaron. estadounidenses
1900-1930.
Pide que levantando
las manos expresen -Levantando las
lo observado. manos expresan
lo observado en
-Inicia una discusión la imagen.
guiada sobre los
comienzos del -Realizan
imperialismo discusión sobre
moderno y los comienzos del
expansión del imperialismo
colonialismo en el moderno y
mundo. expansión del
-Pide que copien colonialismo en el
las conclusiones mundo.
sobre el tema -Copian las
tratado. conclusiones
sobre el tema
tratado.

Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
-Pide que expresen
lo aprendido. -Expresan lo
-Asigna tarea: aprendido
investigar concepto durante la clase.
de:
 Imperialismo
 Hegemonía -Copian tarea en
 Diplomacia su cuaderno.
 Injerencia
 Secuencia Didáctica II
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de Técnicas e
Tiempo Indicadores Actividades de
Actividades Fundam Especifica Enseñanza Aprendizaje Evidencias Instrument Recursos
de Logro Evaluación
entales s os
Ubicación Actividades de Actividades de - Incorpora Participación -Cuaderno del Observaci -Cuadernos
Compet en el Inicio Inicio en sus activa de los estudiante. ón
encia de tiempo y explicacione estudiantes. -Lapiceros
Pensami el espacio -Rutina diaria. -Levantan la -Cuadro
s los Observan y -Registro
ento Retroalimentación mano y dan su comparativo -Material
Lógico, Se ubica 45 de la clase anterior. términos dan su opinión anecdótic Impreso.
opinión sobre la
Creativo en el min. ¿De qué hablamos? injerencia, de la imagen o.
clase anterior.
y Crítico tiempo y hegemonía, mostrada de
el espacio -Socializa en el aula diplomacia e EE.UU. antes -Lista de
Compo y sobre tarea - Socializan y cotejo
imperialismo y después de
Investigació nente y comprend asignada en la clase expresan tarea
de clase anterior. y demuestra su expansión.
n y descript e su anterior.
que
construcció or doble Actividades de Actividades de Metacognición
n del Elabora carácter Desarrollo Desarrollo comprende -Realizan
conocimient y natural y -Muestra imagen de Observan imagen qué diálogo sobre ¿Qué he
o argumen social. EE.UU. antes y de EE.UU. antes significan los comienzos aprendido?
ta sus después de su y después de su los mismos. de la ¿Cómo puedo
juicios y Utiliza de expansión. expansión. expansión mejorar?
opinione forma colonial en el
s. crítica las -Pide que -Levantan las
mundo.
fuentes levantando las manos y
- de manos expresen lo expresan lo -Copian la
Establec informaci observado. observado en la diferencia
e ón y las imagen. entre EE.UU.
relacion herramien -Realizan diálogo antes y
es entre tas -Inicia diálogo sobre sobre los después de su
concept básicas los comienzos del comienzos de la expansión.
os y los de expansionismo expansión
clasifica. las colonial en el colonial en el
- ciencias mundo. mundo.
Identific sociales. -Pide que copien la -Copian la
a o diferencia entre diferencia entre
elabora EE.UU. antes y EE.UU. antes y
las después de su después de su
premisa expansión. expansión.
s en que
se -A medida que van -Expresan sus
fundame terminando pide que respuestas.
nta su expresen sus
juicio. respuestas.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre

- Pide que -Levantando las

expresen sobre lo manos expresan
que aprendieron en lo aprendido
el día y realiza la durante la clase y
siguiente pregunta: contestan
pregunta.
¿Qué aspectos
quedaron
completamente
claros
y en cuáles
quisieran
profundizar?
 Secuencia Didáctica III
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
Indicadores Técnicas e
Actividades o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de - Cuaderno -Observación
Inicio Inicio - Incorpora Participació -Lápiz
45 min. -Rutina diaria. en sus n activa de -Portafolio
-De manera De manera explicacione los -Registro -Lapiceros
Aplicación de organizada y organizada y s los estudiantes. -Registro de anecdótico.
los dinámica la maestra dinámica los términos observación -Pizarra
conocimiento pide los números números impares injerencia, Lectura y Lista de cotejo
s impares hacer la hacen la hegemonía, análisis en -Tiza
retroalimentación de retroalimentación diplomacia e sus
la clase anterior con de la clase imperialismo cuadernos -Material
la siguiente anterior. y demuestra la forma en impreso
pregunta que que inició la
¿De qué hablamos comprende expansión -Borrador
en la clase anterior qué de EE.UU. Metacognición
y qué aprendiste? significan
Actividades de Actividades de los mismos. ¿Qué debo
Desarrollo Desarrollo hacer para
-Organiza los -Se organizan en seguir
estudiantes en grupos de 4-5. conociendo
grupos de 4-5. -Reciben material más sobre el
-Entrega material impreso sobre los tema?
impreso sobre los inicios de la ¿Cómo puedo
inicios de la expansión de enseñarle a los
expansión de EE.UU. demás lo que
EE.UU. he aprendido?
- Asigna que lean, -Leen, analizan y
analicen realizan copian en sus
una línea de tiempo cuadernos la
de la forma en que forma en que
inició la expansión inició la
de EE.UU. expansión de
-Pide a cada grupo EE.UU.
expresar lo
 analizado.
Pide que coloquen -Por grupo
lo elaborado en sus expresan lo
portafolios. analizado.
-Colocan lo
elaborado en sus
portafolios.
Actividades Actividades de
Cierre Actividades de
Cierre
Pide que copien en
su cuaderno lo que -Copian en su
aprendieron durante cuaderno lo
la clase. aprendido
durante la clase.
 Secuencia Didáctica IV
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
Indicadores Técnicas e
Actividades o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de - Cuaderno -Observación
Inicio Inicio - Incorpora Participació -Lápiz
45 -Rutina diaria. en sus n activa de Video
min. -Coloca video de explicacione los -Registro -Lapiceros
Aplicación de reflexión Observan y s los estudiantes. anecdótico.
los escuchan video términos -Cuadernos
conocimientos Retroalimentación injerencia, -Observan Lista de cotejo
clase anterior. Realizan hegemonía, video sobre -PC
¿De qué hablamos retroalimentación diplomacia e la expansión
en la clase anterior? de la clase imperialism EE.UU. y Metacognición -Proyector
anterior. o y contestan
Actividades de Actividades de demuestra preguntas -Bocina
Desarrollo Desarrollo que sobre el ¿Qué puedo
-Coloca video sobre - Observan video comprende video mejorar?
la expansión de los sobre la qué observado. ¿Para qué me
EE.UU. expansión de los significan sirve lo
https://www.youtub EE.UU. los mismos. Contestan aprendido?
e.com/watch?v=gGI preguntas
ZggLDdrE&t=135s sobre lo
observado
-Pide que expresen -Expresan lo que en su
lo que entendieron entendieron del cuaderno y
del video observado. video observado. en orden
-Copia en la pizarra expresan sus
algunas preguntas -Escriben y respuestas.
sobre lo observado y contestan ¿Cuándo fue
pide que contesten. preguntas sobre el independiza
¿Cuándo fue video observado. do EE. UU?
independizado EE. ¿De quién
UU? se
¿De quién se Expresan sus independizó
independizó? respuestas. ?
¿Cuáles territorios ¿Cuáles
compró EE.UU. y a territorios
quién? compró
¿Cuáles doctrinas EE.UU. y a
utilizó? quién?
-A medida que van ¿Cuáles
terminando Pide que doctrinas
expresen sus utilizó?
respuestas.

Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
-Pide realizar una
síntesis de lo -Realizan una
aprendido. síntesis con lo
-Asigna tarea: aprendido durante
dibujar el mapa de la clase.
EE.UU. e identificar
con colores los -Copian tarea
territorios
adquiridos y asigna
un grupo para
realizar exposición.
 Secuencia Didáctica V
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de - Incorpora - Cuaderno -Observación
Inicio Inicio en sus Participació -Lápiz
45 min. -Rutina diaria. Atentos a la rifa explicacione n activa de Fotos de la
-De manera que hace la s los los exposición -Registro -Lapiceros
Aplicación de dinámica la maestra maestra y los términos estudiantes. anecdótico.
los hace una rifa con nombres que injerencia, -Pizarra
conocimiento los nombres de los salieron, hegemonía, El grupo -Rúbrica
s estudiantes y socializando lo diplomacia e asignado -Tiza
selecciona 3 para tratado en la imperialismo realiza
hacer clase anterior. y demuestra exposición -Borrador
retroalimentación de que sobre el
la clase anterior con Los agraciados comprende desplazamie
la siguiente expresan lo qué nto del
pregunta tratado en la significan dominio
¿De qué hablamos clase anterior. los mismos. europeo y
en la clase anterior los demás
y qué aprendiste? hacen
Pide que muestren aportes y
sus tareas. -Muestran sus expresan
-Indica realizar tareas. dudas sobre
diálogo sobre lo -Realizan diálogo lo expuesto.
investigado. sobre lo Metacognición
investigado. Contestan
Actividades de Actividades de en su ¿De qué
Desarrollo Desarrollo cuaderno manera me han
-Pide al grupo - Grupo asignado algunas servido estas
asignado realizar realiza exposición preguntas actividades en
exposición sobre el sobre el sobre tema mi desarrollo
desplazamiento del desplazamiento expuesto. personal?
dominio europeo. del dominio ¿Qué es un
-Pide a los oyentes europeo. desplazamie
realizar aportes y nto?
dudas de lo -Realizan aportes ¿En qué
expuesto. y dudas sobre lo siglo surgió
-Realiza argumento expuesto. el
y aclaración de las desplazamie
dudas expresadas -Escuchan nto
por los alumnos. argumento y europeo?
-Copia en la pizarra aclaración de ¿Cuál era el
algunas preguntas dudas sobre tema objetivo de
sobre tema expuesto. ese
expuesto y pide que desplazamie
contesten. -Escriben y nto?
¿Qué es un contestan ¿A cuáles
desplazamiento? preguntas lugares se
¿En qué siglo surgió escritas en la desplazaron
el desplazamiento pizarra. ?
europeo?
¿Cuál era el Expresan sus
objetivo de ese respuestas.
desplazamiento?
¿A cuáles lugares
se desplazaron?
-A medida que van
terminando pide que
expresen sus
respuestas.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
-Pide que expresen
lo que aprendieron -Expresan lo
durante la clase. aprendido
durante la clase.
 Secuencia Didáctica VI
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de - Cuaderno -Observación
Inicio Inicio - Incorpora Participació -Lápiz
45 min. -Rutina diaria. en sus n activa de Registro de
-De manera explicacione los observación -Registro -Lapiceros
Aplicación de dinámica y De manera s los estudiantes. anecdótico.
los organizada al azar dinámica y términos Video -PC
conocimiento elige 3 estudiantes organizada 3 injerencia, -Observan Lista de cotejo -Proyector
s para hacer estudiantes hegemonía, video sobre Mapa
retroalimentación de hacen la diplomacia e el conceptual -Video
la clase anterior con retroalimentación imperialismo imperialismo
la siguiente de la clase y demuestra de EE.UU. -Bocina
pregunta anterior que
¿De qué hablamos comprende -Realizan
en la clase anterior qué mapa Metacognición
y qué aprendiste? significan conceptual.
Actividades de Actividades de los mismos. ¿En qué
Desarrollo Desarrollo momento
-Coloca video sobre - Observan video utilizare lo
el imperialismo sobre el aprendido el
estadounidense. imperialismo día de hoy?
https://www.youtube estadunidense.
.com/watch?v=XbrD
5ej0wZg -Comentan lo que
entendieron del
-Pide que comenten video.
lo entendido del
video. -Escuchan
-Realiza argumento argumento sobre
sobre tema. tema.
-Pide que realicen
mapa conceptual -Realizan mapa
sobre el conceptual sobre
imperialismo el imperialismo
estadounidense. estadounidense.
-A medida que van
terminando pide que Expresan sus
expresen sus respuestas.
respuestas.

Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
-Pide que expresen -Expresan lo
lo que aprendieron aprendido
durante la clase. durante la clase.
 Secuencia Didáctica VII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Inicio Actividades de - Cuaderno -Observación
-Rutina diaria. Inicio - Incorpora Participació -Lápiz
45 min. -De forma dinámica - Los 4 en sus n activa de Mapa
la maestra elige 4 estudiantes con explicacione los Conceptual -Registro -Lapiceros
Aplicación de estudiantes que más letras en el s los estudiantes. anecdótico.
los tengan más letras nombre realizan términos Video -PC
conocimiento en el nombre para la injerencia, -Observan Lista de cotejo
s realizar la retroalimentación hegemonía, video sobre -Proyector
retroalimentación de de la clase diplomacia e la
la clase anterior con anterior. imperialismo hegemonía -Video
la siguiente y demuestra de EE.UU.
pregunta que -Bocina
¿De qué hablamos Los agraciados comprende -Elaboran
en la clase anterior expresan lo qué en sus
y qué aprendiste? tratado en la significan cuadernos
clase anterior. los mismos. un mapa
conceptual Metacognición
sobre la
Actividades de Actividades de hegemonía ¿Es importante
Desarrollo Desarrollo de los para mi vida
-Coloca video sobre - Observan video EE.UU. conocer sobre
la hegemonía sobre la la hegemonía
estadounidense. hegemonía estadounidens
https://www.youtube estadunidense. e ?
.com/watch?v=XbrD -Comentan lo que
5ej0wZg entendieron del
video.
-Pide que comenten -Escuchan
lo entendido del argumento sobre
video. tema.
-Realiza argumento -Forman grupos
sobre tema. de 4-5.
-Pide que formen -Elaboran en sus
grupo de 4-5. cuadernos un
-Pide que realicen mapa conceptual
en sus cuadernos sobre la
un mapa conceptual hegemonía de los
sobre la hegemonía EE.UU.
de los EE.UU.
-A medida que van -Muestran y leen
terminando pide que lo elaborado.
expresen sus
respuestas.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
-Pide que expresen
lo que aprendieron -Expresan lo
durante la clase. aprendido
durante la clase.
-Pide que valoren la
clase del día.

-Valoran la clase
del día.
 Secuencia Didáctica VIII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de - Portafolio -Observación
Inicio Inicio - Incorpora Participació -Lápiz
45 min. -Rutina diaria. en sus n activa de Diagrama
-De manera -Realizan explicacione los -Registro -Lapiceros
Aplicación de dinámica y retroalimentación s los estudiantes. -Registro de anecdótico.
los organizada de la clase términos observación -Pizarra
conocimiento selecciona 3 pasada. injerencia, Grupo Rúbrica
s estudiantes de hegemonía, asignado -Tiza
forma aleatoria para -Los agraciados diplomacia e realiza
hacer expresan lo imperialismo exposición -Borrador
retroalimentación de tratado en la y demuestra sobre la Metacognición
la clase anterior. clase anterior. que diplomacia
Actividades de Actividades de comprende del dólar. ¿Para qué me
Desarrollo Desarrollo qué sirve lo
-Pide al grupo - Grupo asignado significan Realizan un aprendido el
asignado realizar realiza exposición los mismos. diagrama día de hoy?
exposición sobre la sobre la sobre la
diplomacia del diplomacia del diplomacia
dólar. dólar. del dólar.
-Pide a los oyentes -Realizan aportes
realizar aportes y y dudas sobre lo
dudas de lo expuesto.
expuesto. -Escuchan
-Realiza argumento argumento y
y aclaración de las aclaración de
dudas expresadas dudas sobre tema
por los alumnos. expuesto.
-Asigna realizar un
diagrama sobre la -Realizan un
diplomacia del diagrama sobre la
dólar. diplomacia del
-A medida que van dólar.
terminando pide que - Expresan y
expresen y muestran lo
muestren lo realizado.
realizado. -Guardan lo
-Pide que guarden elaborado en sus
lo elaborado en sus portafolios.
portafolios.

Actividades de Actividades de
Cierre Cierre

-Pide que expresen -Expresan lo

lo que aprendieron aprendido
durante la clase. durante la clase.
 Secuencia Didáctica IX
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de - Cuadro -Observación
Inicio Inicio - Incorpora Participació comparativo -Lápiz
45 min. -Rutina diaria. - Los 3 en sus n activa de
-De forma dinámica estudiantes con explicacione los -Registro -Lapiceros
Aplicación de la maestra elige 3 menos letras en s los estudiantes. -Registro de anecdótico.
los estudiantes que el nombre términos observación -Hojas
conocimiento tengan menos letras realizan la injerencia, Realizan en -Lista de sueltas
s en el nombre para retroalimentación hegemonía, una hoja cotejo
realizar la de la clase diplomacia e suelta un -Regla
retroalimentación de anterior. imperialismo cuadro
la clase anterior con y demuestra comparativo
la siguiente que y plasman
pregunta comprende las
¿De qué hablamos qué característic
en la clase anterior significan as de los Metacognición
y qué aprendiste? los mismos. términos de
Actividades de Actividades de injerencia, ¿Cómo
Desarrollo Desarrollo hegemonía, aprendí?
-Asigna formar - Forman grupos imperialismo
grupos de 3 de 3. y ¿Para qué me
alumnos. diplomacia. sirve?
-En una hoja
-Pide que en una suelta realizan un
hoja suelta realicen cuadro
un cuadro comparativo y
comparativo y plasmar las
plasmando las características de
características de los términos de
los términos de injerencia,
injerencia, hegemonía,
hegemonía, imperialismo y
imperialismo y diplomacia.
diplomacia.
-Pide que coloquen -Muestran y leen
de manera lo elaborado.
individual su opinión - Colocan de
de manera crítica manera individual
sobre los hechos su opinión de
ocurridos con cada manera crítica
uno de los términos sobre los hechos
comparados. ocurridos con
-Pide que entreguen cada uno de los
lo realizado. términos
comparados.
-Entregan lo
realizado.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
-Pide que expresen -Expresan lo
lo que aprendieron aprendido
durante la clase. durante la clase.

-Pide que valoren el -Evalúan

indicador evaluado. indicador
evaluado.
 Secuencia Didáctica X
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Analiza y Participació Cuaderno -Observación
Inicio Inicio explica con n activa de Análisis -Lápiz
45 min. -Rutina diaria. Atentos a la rifa propiedad los
-De manera que hace la las formas estudiantes. -Registro -Lapiceros
Aplicación de dinámica la maestra maestra y los de Diario reflexivo anecdótico.
los hace una rifa con nombres que pensamient Leen -Pizarra
conocimiento los nombres de los salieron, o de las material
s estudiantes y socializando lo doctrinas impreso -Tiza
selecciona 3 para tratado en la expansionist sobre las
hacer clase anterior. as de los doctrinas -Borrador
retroalimentación de Estados expansionist
la clase anterior con Los agraciados Unidos as de los -Material
la siguiente expresan lo hacia EE.UU. impreso
pregunta tratado en la Latinoaméri hacia
¿De qué hablamos clase anterior. ca (Destino Latinoaméri
en la clase anterior Manifiesto, ca. y Metacognición
y qué aprendiste? Doctrina realizan un
Actividades de Actividades de Monroe, análisis en ¿Por qué debo
Desarrollo Desarrollo “misión su aprender sobre
-Pide que formen - Forman grupo civilizatoria”, cuaderno. las doctrinas
grupos de 3-4 3-4 integrantes. etc.): expansionistas
integrantes. compara de los Estados
-Distribuye material -Reciben material sus Unidos hacia
impreso sobre las impreso. argumentos Latinoamérica?
doctrinas y
expansionistas de -Leen y realizan característic
los EE.UU. hacia un análisis sobre as en
Latinoamérica. las doctrinas referencia al
-Pide leer y realizar expansionistas de momento
un análisis sobre las los EE.UU. hacia histórico
doctrinas Latinoamérica. antes,
expansionistas de Expresan sus durante o
los EE.UU. hacia respuestas. después de
Latinoamérica. establecido
-A medida que van su dominio
terminando pide que imperialista
expresen sus en el
respuestas. periodo
Actividades de Actividades de 1900-1930.
Cierre Cierre
-Pide que expresen -Expresan lo
lo que aprendieron aprendido
durante la clase. durante la clase.
- Asigna tarea
¿Consideras que Copian tarea
fueron factibles las
doctrinas utilizadas
por los EE.UU.?
¿Por qué?
 Secuencia Didáctica XI
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de - Analiza y Participació Cuaderno -Observación
Inicio Inicio explica con n activa de -Lápiz
45 min. -Rutina diaria. Expresan lo propiedad los Registro de -Registro
Retroalimentación tratado en la las formas estudiantes. observaciones anecdótico. -Lapiceros
Aplicación de ¿De qué hablamos clase anterior. de
los en la clase anterior pensamient -Realizan Portafolio -Lista de -Pizarra
conocimiento y qué aprendiste? -Expresan la o de las mesa cotejo
s -Pide que expresen tarea investigada. doctrinas redonda con -Tiza
la investigación de expansionist el tema: Metacognición
la tarea. as de los momentos -Borrador
Actividades de Actividades de Estados históricos ¿Fue
Desarrollo Desarrollo Unidos antes, interesante
-Pide a organizarse - Se organizan hacia durante y conocer los
para la realización para la mesa Latinoaméri después del momentos
de la mesa redonda redonda. ca (Destino imperialismo históricos
-Pide que den inicio -Realizan mesa Manifiesto, de EE.UU. antes, durante
a la mesa redonda redonda con el Doctrina y después del
con el tema: tema: momentos Monroe, Escriben imperialismo de
momentos históricos antes, “misión cronología EE.UU.?
históricos antes, durante y civilizatoria”, de los
durante y después después del etc.): momentos
del imperialismo de imperialismo de compara históricos
EE.UU. EE.UU. sus del
-Pide a los oyentes -Realizan aportes argumentos imperialismo
realizar sus aportes sobre el tema. y de EE.UU.
sobre el tema. -Escriben una característic
-Asigna escribir una cronología de los as en
cronología de los momentos referencia al
momentos históricos del momento
históricos del imperialismo de histórico
imperialismo de EE.UU. antes,
EE.UU. -muestran lo durante o
-Pide que muestren realizado y lo después de
lo realizado y lo guardan en sus establecido
guarden en sus portafolios. su dominio
portafolios. imperialista
Actividades de Actividades de en el
Cierre Cierre periodo
-Pide que expresen -Expresan lo 1900-1930.
lo que aprendieron aprendido
durante la clase. durante la clase.

-Pide que valoren la -Valoran la clase

clase del día. del día.
 Secuencia Didáctica XII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de - Analiza y Participació Portafolio -Observación
Inicio Inicio explica con n activa de -Lápiz
45 min. -Rutina diaria. propiedad los Registro de
- Retroalimentación Socializan lo las formas estudiantes. observaciones -Registro -Lapiceros
Aplicación de de la clase anterior tratado en la de anecdótico.
los con la siguiente clase anterior. pensamient Realizan Cuadro -Pizarra
conocimiento pregunta o de las debate y comparativo Debate
s ¿De qué hablamos doctrinas responden a -Tiza
en la clase anterior expansionist preguntas -Lista de
y qué aprendiste? as de los de manera Metacognición cotejo -Borrador
Estados organizada
Actividades de Actividades de Unidos sobre las ¿Es importante
Desarrollo Desarrollo hacia doctrinas para mi vida
-Organiza los - Forman dos Latinoaméri expansionist aplicar estos
alumnos en dos grupos: números ca (Destino as de los conocimientos?
grupos: números pares e impares. Manifiesto, EE.UU.
pares e impares. Doctrina
-Dirige debate y -Realizan debate Monroe, Realizan
expresa preguntas y responden a “misión cuadro
sobre las doctrinas preguntas de civilizatoria”, comparativo
expansionistas de manera etc.): sobre las
los EE.UU. organizada. compara doctrinas.
-Asigna realizar un sus
cuadro comparativo -Realizan cuadro argumentos
sobre las doctrinas. comparativo y
-Pide que muestren sobre las característic
y expresen lo doctrinas. as en
realizado. referencia al
Pide que guarden lo -Muestran y momento
realizado en el expresan lo histórico
portafolio. realizado. antes,
durante o
-Guardan lo después de
 elaborado en el establecido
portafolio. su dominio
imperialista
Actividades de Actividades de en el
Cierre Cierre periodo
-Pide que expresen -Expresan lo 1900-1930.
lo que aprendieron aprendido
durante la clase. durante la clase.

-Pide que valoren la -Valoran la clase

clase del día. del día.
 Secuencia Didáctica XIII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de - Analiza y Mapas -Observación -Lápiz
Inicio Inicio explica con Muestran y conceptuales o
-Rutinaria diaria -Expresan lo propiedad las explican a infografías, -Lapiceros
45 min. - De forma trabajado la clase formas de través de Diapositivas -Registro
pensamiento
Socialización organizada pide que anterior de las
mapas o Creaciones anecdótico. -PC
y Cierre expresen lo doctrinas infografías,
trabajado la clase expansionista diapositivas, Mapas -Proyector
anterior. s de los entre conceptuales
Actividades de Actividades de Estados otros… la -Video
Desarrollo Desarrollo Unidos hacia forma de -Lista de
-Asigna de manera -Muestran y Latinoamérica pensamient cotejo -Bocina
organizada mostrar y explican a través de (Destino o y las
explicar a través de mapas Manifiesto, doctrinas
mapas o infografías, conceptuales o Doctrina
diapositivas, entre infografías, Monroe,
expansionist
otros… la forma de diapositivas, entre “misión as de los
pensamiento y las otros… la forma de civilizatoria”, estadounide
doctrinas pensamiento y las etc.): nses hacia
expansionistas de los doctrinas compara sus Latinoaméri
estadounidenses expansionistas de argumentos y ca.
hacia Latinoamérica. los característica
estadounidenses s en
hacia referencia al
Latinoamérica. momento
Actividades de Actividades de histórico
Cierre Cierre antes,
-Pide que expresen lo Expresan lo durante o
que aprendieron en la aprendido en la después de
unidad trabajada. unidad trabajada. establecido
-Pide que valoren la Valoran la unidad su dominio
unidad trabajada. trabajada. imperialista
en el período
1900-1930.
Elaborada por: María Rosanny Abreu Rodríguez, Luisa María Marmolejos y Arianny Aquino
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (LISTA DE COTEJO)

Indicadores a evaluar Si No Observaciones

-Responde a preguntas sobre el tema.

-Construye preguntas del tema que se está trabajando.
-Realiza investigaciones asignadas.
-Participa de forma activa en discusiones guiadas por el maestro.
-Elabora mapas mentales de la presencia estadounidense en América
Latina.
-Trabaja en grupo de forma colaborativa.
-Hace uso crítico de las fuentes consultadas.
-Ubica en el mapa los países intervenido por los Estados Unidos
-Realiza líneas de tiempo cronológico de los países intervenidos
-Expresa dudas sobre el tema.
-Trabaja en el cuaderno de forma organizada.
-Produce ideas significativas.
-Compara diversas fuentes de investigación
Elaborada por: María Rosanny Abreu Rodríguez, Luisa María Marmolejos y Arianny Aquino
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (LISTA DE COTEJO)

Indicador a evaluar:
Incorpora en sus explicaciones los términos injerencia, hegemonía, diplomacia e imperialismo y demuestra
que comprende qué significan los mismos.
Criterios SI NO
Injerencia

1. Incorpora en sus explicaciones los términos de: Imperialismo

Hegemonía
Diplomacia
Injerencia

2. Demuestra que comprende el significado de: Imperialismo

Hegemonía
Diplomacia

Observaciones:

Elaborada por: María Rosanny Abreu Rodríguez, Luisa María Marmolejos y Arianny Aquino
 Título de la Unidad Identificación: Grado:
de Aprendizaje Liceo San Ignacio, La Llanada Cuarto Grado de Secundaria
Área /Asignatura: Tiempo Asignado:
El Cambio Climático
Ciencias Sociales / Geografía General Cinco secuencias didácticas de 45 minutos cada una.
Situación de Aprendizaje
Ante el gran problema del calentamiento global y sus efectos en el cambio climático, los estudiantes de 4to grado del Nivel Secundario del Liceo
Ulises Francisco Espaillat, muestran interés por investigar cuales son las causas, consecuencias y los efecto ocurridos por este fenómeno en la
vida terrestre, a través de la estrategia de descubrimiento e indagación los estudiantes investigan en internet, libros y revistas a cerca de los
temas, serán capaces de elaborar brochure y carteles con la intención de concientizar sobre el impacto del calentamiento global en la tierra y
proponer ideas para contrarrestarlo mediante exposiciones en el centro educativo.
Contribuye a la creación de relaciones justas y
Componente:
democráticas para la convivencia.
Competencia Ética • Practica un estilo de vida responsable, armonioso y
Ciudadana respetuoso de los y las demás.
Descriptor: • Contribuye a la asunción de normas justas y al
cumplimiento de las mismas como forma de mejorar la
calidad de la convivencia social.
Componente: Se compromete con la sostenibilidad ambiental.
Competencias Competencia ambiental y • Identifica conductas humanas que generan
Fundamentales de la salud consecuencias negativas para el medio ambiente.
• Asume una actitud ética, crítica y propositiva en
relación a las acciones y factores de riesgo que afectan
la salud comunitaria, la salud de los ecosistemas, el
Descriptor:
cambio climático y la biodiversidad.
•Actúa a favor de la preservación de los recursos
naturales.
•Participa en iniciativas escolares, comunitarias y
sociales para la preservación del ambiente.
Competencias Contenidos
Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logros
Emplea términos de Cambio climático: Emplea términos del • Se preocupa por conocer • Analiza los cambios que
protección de la fenómenos asociados: lenguaje científico de la y analizar los problemas ha sufrido el planeta como
naturaleza. calentamiento global, geografía para referirse a del cambio climático y las consecuencia de la acción
deshielo polar, los fenómenos naturales consecuencias globales y humana sobre la
Comprende la realidad y elevamiento del nivel del que analiza. locales que implica y actúa naturaleza.
sus cambios producto de mar: causas, para contrarrestar
la acción natural o consecuencias, respuestas Practica la observación de localmente los factores • Analiza y argumenta
humana. posibles. la realidad y sus cambios, que lo producen. sobre las implicaciones del
ya sean fruto de la acción calentamiento global en el
-Interpreta las natural y/o humana. • Actitud crítica ante planeta tierra.
informaciones sobre el Reúne informaciones actuaciones de personas e • Realiza exposiciones
cambio climático, motivado sobre el cambio climático instituciones que gráficas, sobre lugares
a buscar posibles como fenómeno contaminan el medio donde se han producido
soluciones. geográfico global y evalúa ambiente. cambios por el
las acciones que se calentamiento global.
-Construye políticas para realizan en el mundo, el
contrarrestar el país y su localidad para
calentamiento global. contrarrestarlo.

Conoce y analiza el
-Utiliza de forma crítica las Protocolo de Kioto y
fuentes de información y demás acuerdos
propone ideas para internacionales para
concientizar sobre el contrarrestar el cambio
impacto causado por el climático, así como la
calentamiento global. resistencia de los países
más industrializados para
asumirlos en toda su
extensión.
 Secuencia Didáctica I
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Registro de
Inicio: Inicio: Analiza los Realización observaciones. Escala Lectura
1. Propone la 1. Opinan sobre cambios que de mapas Cuaderno del estimativa reflexiva
lectura de una la reflexión leída ha sufrido el conceptuale alumno. link:
reflexión sobre el por el maestro planeta s sobre los http://judi
medio ambiente. titulada cuidemos como conceptos Meta chiquita.bl
el planeta. consecuenci explicados cognición ogspot.co
Actividades de Actividades de a de la en la clase. ¿Cómo me m/2009/09
Desarrollo Desarrollo acción afectan las /cumbre-
Recuperación 45 2. Indaga en los 2. Responden las humana condiciones de-la-
de saberes minuto estudiantes preguntas sobre la provocadas por tierra.html
previos y s mediante lluvia de abordadas por el naturaleza. el cambio
experiencias. ideas e indica maestro sobre: climático?
realizar apuntes en ¿Qué es el Cuadernos
los cuadernos: cambio o libretas
¿Qué es el cambio climático? de apuntes
climático? ¿Qué es ¿Qué es el
el calentamiento calentamiento
global? global?
¿Qué es el deshielo ¿Qué es el
polar? deshielo polar?
¿Porque ocurre un ¿Porque ocurre
elevamiento en el un elevamiento
nivel del mar? en el nivel del
Indica realizar un mar?
mapa conceptual en Realizan mapa
base a los apuntes conceptual.
realizados.
 Actividades de Actividades de
Cierre Cierre

3. Revisa los 3. Entregan sus

apuntes y los mapas apuntes y mapas
realizados por los conceptuales, y
alumnos, realiza responden las
preguntas sobre los preguntas
temas trabajados y levantando las
sobre la clase en manos:
general:
¿Cómo estuvo la
clase?
¿Qué aspectos se
pueden mejorar
para la próxima
clase?

Tarea: Investigar
que es el Protocolo
de Kioto y cuales
países tuvieron
participación en
esta iniciativa.
 Secuencia Didáctica II
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de Técnicas e
Tiempo Indicadores de Actividades de
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Instrumento Recursos
Logro Evaluación
ntales s
Practica - Emplea 45 Actividades de Actividades de Analiza los Escala
un estilo términos minuto Inicio: Propone la Inicio: cambios que Realización de Registro de estimativa Lectura
de vida de s lectura de una ha sufrido el apuntes en el observaciones. reflexiva
respons protecció reflexión. Reflexionan y planeta cuaderno Cuaderno del link:
able, n de la responden las como sobre el alumno. http://educa
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Kioto?

3-¿Cuáles factores
inciden en el
calentamiento
global?

Tarea: Investigar
¿Que es el efecto
invernadero?
¿Qué es un
brochure y cuáles
son los pasos para
elaborarlo?
 Secuencia Didáctica III
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de Técnicas e
Tiempo Indicadores de Actividades de
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Instrumento Recursos
Logro Evaluación
ntales s
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Asume motivado 2-¿Cómo se calentamiento Cuadernos.
una a buscar produce el efecto global en la tierra.
actitud posibles invernadero en la
ética, solucione Tierra?
crítica y s. 3-¿Cuáles son las
propositi principales
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relación efecto invernadero?
a las 4-¿Cuáles
acciones consecuencias
y pueden provocar el
factores exceso de gases de
de efecto invernadero?
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que recopilando
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sidad. el efecto efecto
invernadero. invernadero.

Tarea: Investigar Copian tarea.

que es el deshielo
polar y cómo influye
en el elevamiento
del nivel del mar.
 Secuencia Didáctica IV
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de Técnicas e
Tiempo Indicadores de Actividades de
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Instrumento Recursos
Logro Evaluación
ntales s
Practica Emplea 45 Mts. Actividades de Actividades de Analiza los Elaboración Escala Cartulinas.
un estilo términos Inicio: Inicio: cambios que de tabla en la Registro de estimativa Imágenes.
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Asume
ones explicando los temas del cambio global?
una sobre el temas del cambio climático:
actitud cambio climático: fenómenos
ética, climático, fenómenos asociados:
crítica y motivado asociados: calentamiento
propositiv a buscar calentamiento global, deshielo
a en posibles global, deshielo polar,
relación a solucione polar, elevamiento elevamiento del
las s. del nivel del mar. nivel del mar:
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los
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de concepto.
Actúa a informaci
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la
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ión de los ideas contribuyen a la
recursos para contaminación
naturales. concientiz ambiental y en
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Participa el encuentran las más
en impacto grandes.
iniciativas causado
escolares
,
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comunitar calentami
ias y ento
sociales global.
para la
preservac
ión del
ambiente.
 Secuencia Didáctica V
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de Técnicas e
Tiempo Indicadores de Actividades de
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Instrumento Recursos
Logro Evaluación
ntales s
Practica Emplea 45 Actividades de Actividades de Analiza y Realización de Escala Hojas en
un estilo términos minuto Inicio: Inicio: argumenta mapas Registro de estimativa blanco.
de vida de s Preguntas sobre la Responden las mentales observaciones Marcadores.
responsa protecció tarea: levantando las implicacione sobre las Láminas e
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las Compren cuales países se tierra. global.
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ética, climático, respuestas posibles respuestas
crítica y motivado para contrarrestarlo. posibles para
propositiv a buscar contrarrestarlo.
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en impacto
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comunitar calentami
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sociales global.
para la
preservac
ión del
ambiente.
Elaborada por: Ronalis Jiménez Clase, María Michell Páez Díaz y José Elvis Corsino Santos
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA EVALUAR LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (ESCALA ESTIMATIVA)

Estratégico Autónomo Resolutivo Receptivo

Criterios
(90-100) (80-89) (70-79) (0-69)
Identifica conductas humanas que generan consecuencias negativas para el medio
ambiente.
Asume una actitud ética, crítica y propositiva en relación a las acciones y factores de
riesgo que afectan la salud comunitaria, la salud de los ecosistemas, el cambio
climático y la biodiversidad.
Muestra estilos de vida responsable, armonioso y respetuoso de los y las demás.
Comprende la realidad y sus cambios producto de la acción natural o humana.
Interpreta las informaciones sobre el cambio climático, motivado a buscar posibles
soluciones.
Analiza los cambios que ha sufrido el planeta como consecuencia de la acción
humana sobre la naturaleza.

Utiliza términos científicos de la geografía para referirse a los fenómenos naturales

que analiza.
Muestra preocupación por conocer y analizar los problemas del cambio climático y
las consecuencias globales.
Observa la realidad y sus cambios, ya sean fruto de la acción natural y/o humana.

Actúa en favor de la preservación de los recursos naturales.

Participa en actividades escolares, comunitarias y sociales para la preservación del
ambiente.
Interpreta informaciones sobre el cambio climático como fenómeno geográfico global
y evalúa las acciones que se realizan en el mundo, el país y su localidad para
contrarrestarlo.
Propone ideas para concientizar sobre el impacto causado por el calentamiento
global.
Plantea soluciones para contrarrestar el calentamiento global.
Elaborado por: Ronalis Jiménez Clase, María Michell Páez Díaz y José Elvis Corsino Santos
 Instrumento para evaluar la creación y presentación del brochure y los carteles (Lista de cotejo)

Numero Criterios a evaluar. Si no Observación

1 Se evidencia creatividad en la elaboración del cartel.

2 El cartel presenta imágenes sobre el cambio climático.

Se expuso el cartel de acuerdo a las indicaciones asignadas.
3
El cartel muestra una explicación sobre los distintos fenómenos asociados
4 al cambio climático.
Se evidencia un buen manejo de la ortografía en la redacción del
5 brochure.
6 El brochure presenta una redacción de acuerdo al tema asignado.
En el brochure se plantean soluciones para contrarrestar el calentamiento
7 global.
8 Las informaciones colocadas en el brochure evidencian originalidad.

Muestra dominio del tema presentado.

9
Elaborado por: Ronalis Jiménez Clase, María Michell Páez Díaz y José Elvis Corsino Santos
 Título de la Unidad Grado:
Identificación:
de Aprendizaje Quinto Grado de Secundaria
La Constitución Área /Asignatura: Tiempo Asignado:
Dominicana Vigente Ciencias Sociales / Educación Ciudadana 455 minutos
Situación de Aprendizaje
A raíz de la suspensión de las elecciones municipales el pasado 16 de febrero, los estudiantes de 5to grado del nivel de secundaria del Liceo
Alfredo Morales, están preocupado ya que piensan que esto atenta con la democracia de nuestra nación. A través de las estrategias de
descubrimiento e indagación y la expositiva de conocimientos elaborados y acumulados, analizarán la constitución de la Republica Dominicana
haciendo énfasis en los artículos que plantean los derechos del ciudadano a elegir y ser elegido, indagaran en fuentes bibliográficas y
entrevistaran a personas destacadas de la comunidad especializadas sobre el tema de la constitución. Al finalizar entregaran un informe de la
investigación y lo exponen de forma grupal a toda la comunidad educativa.
-Actúa con autonomía, responsabilidad y asertividad
Componente:
en referencia a sus deberes y derechos.
-Ejercita y promueve los derechos y deberes de la
ciudadanía en los ámbitos comunitarios e institucionales.
Descriptor:
-Emplea el diálogo y la escucha activa en la toma de
decisiones colectivas y personales.
-Evalúa las prácticas sociales e institucionales en el
Ética y ciudadana Componente:
devenir histórico y en el presente.
Competencias -Identifica avances y retrocesos en la construcción de la
Fundamentales democracia en el contexto local y global.
-Determina las dificultades que representan la cultura y
Descriptor:
las prácticas autoritarias para el fortalecimiento de la
vida democrática que ha superado los pilares de
dominación.
Pensamiento lógico, Componente: -Examina la validez de las ideas propias y ajenas.
creativo y crítico. -Verifica las informaciones en las que se basan los
Descriptor: juicios u opiniones.
-Adopta una postura crítica ante las informaciones.
Competencias Contenidos
Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logros
Convivencia -Surgimiento de Estado -Realización de -Evalúa críticamente los -Explica el surgimiento
democrática, identidad y Dominicano, como esquemas sinópticos de procesos históricos en del Estado Dominicano y
diversidad cultural república independiente y la organización jurídica e los que ha producido la lo relaciona con el
-Se reconoce como sujeto soberana. Planteamiento institucional del Estado conformación de la desarrollo de las
perteneciente a una democrático-liberal en las dominicano a partir de la identidad nacional y democracias liberales en
comunidad local, nacional Constituciones Constitución vigente y de cultural dominicana. el marco de las
y mundial, en un tiempo y dominicanas. Su textos constitucionales de repúblicas de ciudadanos
una trayectoria dados, y invalidación y los siglos XIX y XX. -Valora y promueve las de la época
que toma parte en la desconocimiento bajo los -Análisis de casos de actitudes favorables a la contemporánea, que
construcción de relaciones regímenes dictatoriales. regímenes despóticos y participación activa y las adjudica a la nación la
justas y humanas en un de regímenes prácticas democráticas soberanía y a los
Estado de Derecho. -Las Constituciones democráticos. Compara en los diversos ámbitos individuos derechos y
dominicanas y la sus aspectos más en que se desenvuelve. deberes.
-Asume como consagración y garantía de relevantes y expresa sus
ciudadano(a) integrado en derechos civiles y hipótesis sobre el por qué -Impugna las actitudes no -Caracteriza los
un contexto sociocultural políticos, sociales, del la sociedad dominicana democráticas que son regímenes despóticos
que está dado por su hombre y la mujer, así ha tenido más dictaduras practicadas en los versus los regímenes
comunidad y su país. como de los derechos que democracias en su distintos espacios democráticos y explica la
culturales y ambientales. historia independiente. comunitarios y sociales. menor duración de estos
-Participa en la expresión Influencias de las últimos.
de sus derechos, en un constituciones de -Analiza y compara -Se incorpora a las
marco de igualdad social y estadounidense y prácticas sociales manifestaciones de -Caracteriza los modelos
justicia. francesa. democráticas y no prácticas sociales que democráticos y de
-Bases de la democracia democráticas que se afianzan la cultura de tradición autoritaria en la
-Actúa de forma solidaria, dominicana a través textos observan a través la participación en todos los historia dominicana.
pacífica, con mirada crítica constitucionales, liberales historia dominicana del ámbitos comunitarios y
hacia las instituciones para y conservadores, de los último siglo. sociales donde se -Conoce la Constitución
contribuir a ampliar una siglos XIX y XX. Intereses desenvuelve. Dominicana vigente, en
cultura participativa en su en lucha por el Estado -Construcción de tablas particular, las garantías
comunidad. como organización jurídica de comportamientos que esta ofrece al
y política de la sociales que se observan ejercicio de los derechos
participación social, en diversos ámbitos y los deberes
económica y cultural. sociales y los clasifica ciudadanos.
según sean favorables o
-Características de los no a la participación -Practica la participación
regímenes despóticos democrática. como deber y como
versus los regímenes derecho ciudadano.
democráticos. -Elaboración de hipótesis
sobre el modo de afianzar -Promueve la cultura de
-Modelos de prácticas una cultura de la la participación como
sociales democráticas y no participación democrática medio de construcción
democráticas durante el en diferentes espacios democrática.
proceso histórico sociales y políticos.
dominicano: Predominio
de la tradición autoritaria. -Realización de análisis y
debates sobre la
-La Constitución participación democrática
Dominicana vigente. El a partir de la aplicación
Estado de Derecho y la de pequeñas encuestas
garantía de derechos sobre las prácticas
ciudadanos como marco democráticas en la
para el desarrollo de una escuela y en la
sociedad democrática, comunidad.
justa y participativa.

-Ciudadanos y ciudadanas
en una sociedad
democrática: la
participación como deber y
como derecho.

-Cultura participativa en
las instituciones y espacios
públicos.

-Derechos y deberes en la
escuela y en la sociedad.
 Secuencia Didáctica I
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
Indicadores Técnicas e
Actividades o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Cuaderno
45 Mts. Inicio: Inicio: Promueve la Escribe un Resumen
Rutina diaria, cultura de la resumen del escrito Socialización
lectura de un texto Socializan la participación tema . Ficha de Lápiz
reflexivo, reflexión y como medio comentado observación
retroalimentar la contestan las de sobre la
Recuperación clase anterior: ¿Qué preguntas que la construcción suspensión
de saberes tema abordamos en maestra le hace democrática de las
previos y la clase anterior? como elecciones
experiencia ¿Qué les pareció? retroalimentación del pasado
¿Qué aprendieron del tema anterior. 16 de
de dicho tema? febrero.
Metacognición
Actividades de Actividades de ¿Qué aprendí
Desarrollo: Desarrollo: del este tema?
Entrar en dialogo Prestan atención
con los estudiantes al comentario de ¿Para qué me
sobre el tema de la la maestra y sirve lo que
suspensión de las responden las aprendí?
elecciones el interrogantes que
pasado 16 de se le realiza ¿Cómo puedo
febrero: ¿Qué creen sobre el tema, utilizar lo que
ustedes que paso formando así, aprendí en la
en el día ayer? una lluvia de vida diaria?
¿Cómo creen que ideas.
afecto al país la
decisión de los
miembros que
encabezan las
elecciones? ¿Creen
ustedes, que fue
una buena
decisión? ¿Por
qué? ¿Cuáles
fueron las causas
que han escuchado
que interrumpieron
dicha acción?
¿Conocen la
institución que
organizan las
elecciones? ¿Qué
otras informaciones
han escuchado
acerca del tema?
¿Por qué los
ciudadanos
mencionan la
palabra
´´Democracia´´ en
sus reclamos por
suspensión de la
elección? y ¿Cuál
creen que es su
importancia para el
pueblo dominicano?
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Luego de lo Realizan la
socializado, pedir a los actividad y luego
estudiantes que
escriban un resumen
escriben la tarea
donde se consigne lo en su cuaderno.
más importante del
tema de hoy.

Tarea: Escribe en una

página un informe
sobre la situación
democrática que
enfrenta nuestro país
en este momento.
 Secuencia Didáctica II
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de
45 Mts. Inicio: Inicio: Debate Debate Debate Cuaderno
Lectura de un texto Socializan la Practica la sobre los Ficha de
reflexivo, reflexión y participación conocimient observación Lápiz
retroalimentar la contestan las como deber os
clase anterior: ¿Qué preguntas como y como adquiridos Hoja en
Recuperación tema abordamos en retroalimentación derecho de los blanco
de saberes la clase anterior? la clase anterior. ciudadano. derechos y
previos y ¿Qué les pareció? deberes del
experiencia ¿Qué aprendieron ciudadano. Metacognición
de dicho tema?
Actividades de Actividades de ¿Qué conozco
Desarrollo: Desarrollo: del tema?
Dar seguimiento a Leen la tarea
la tarea asignada de realizada y ¿Qué
la clase anterior, contestan las habilidades he
para dar origen a un preguntas que se desarrollado?
debate a través de les realiza,
preguntas como: respetando las ¿Cómo puedo
¿Qué es la opiniones de los utilizar lo
democracia? ¿Y en demás. aprendido en la
qué se basa? vida diaria?
¿Cómo sabemos
que su principal
característica es
defender el derecho
de participación
ciudadana? Para
ustedes, ¿Qué son
los derechos? ¿El
votar en las
elecciones es un
deber o derecho?
 Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:

Orienta a los grupos En grupo anotan

para hacerle lo que
entrega de una hoja aprendieron del
en blanco y que en tema y lo
colaboración anoten comparten.
todo lo que
aprendieron del Valoran la clase
tema. Luego, al del día y luego
finalizar cada grupo copian la tarea.
compartirá lo
aprendido.

Valoración de la
clase del día.

Tarea: Asigna las

siguientes
preguntas: ¿Qué
entienden por
derecho y deber?
¿Qué importancia
tienen los derechos
y deberes en un
ciudadano? ¿Qué
relación tienen los
derechos y
deberes?
 Secuencia Didáctica III
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de Técnicas e
Tiempo Indicadores de Actividades de
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Instrumento Recursos
Logro Evaluación
ntales s
Actividades de Actividades de Conoce la Cuaderno
Compet Reflexion Inicio: Inicio: Constitución
encia a Rutina diaria, Dominicana Analizan Análisis Análisis
45
Ética y críticame Mts. canción reflexiva, Socializan y dan vigente, en diferentes
Lápiz
Ciudada nte sobre retroalimentar la respuesta a las particular, libros
na los clase anterior: ¿Qué preguntas de la las referentes a la Ficha de
procesos tema abordamos en retroalimentación garantías Constitución observaci
constituci la clase anterior? de la clase que esta Dominicana libros
ón
onales de anterior. ofrece al
Compet ¿Qué les pareció?
la ejercicio de
encia ¿Qué aprendieron
Investigación Republica los derechos Metacognición
y pensami Dominica de dicho tema? y los
construcción ento na. deberes
lógico, Actividades de Actividades de ¿Qué aprendí?
del ciudadanos.
creativo Desarrollo: Desarrollo:
conocimiento
y crítico. ¿Para qué me
Muestra varios Observan, leen, sirve lo que
libros referentes a la analizan e aprendí?
Constitución intercambian
Dominicana, para opiniones y dan ¿Cómo puedo
que los observe, repuesta a las utilizar lo que
lean, analicen y interrogantes aprendí en la
contesten las sobre el libro de vida diaria?
siguientes la Constitución
interrogantes: ¿Qué Dominicana.
podemos observar
en cada libro? ¿Qué
establece cada uno
sobre la
Constitución
Dominicana? ¿En
qué fecha fueron
creados eso libros?
¿Por qué creen
ustedes que esos
libros tienen
diferentes
versiones? ¿Me
pueden decir a que
nos referimos
cuando hablamos
de modificación?
(socialización)

Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Explica sobre el Escuchan con
primer documento atención las
constitucional explicaciones y
proclamado el 6 de toman apuntes de
noviembre de 1844 lo más relevantes
y sus reformas. de la explicación
sobre la
Valoración de la proclamación de
clase del día. la Constitución
Dominicana. Y
Tarea: Investigar valoran la clase
sobre las reformas o del día.
modificaciones que
ha tenido la Valoran la clase
Constitución del día y luego
Dominicana. copian la tarea.
 Secuencia Didáctica IV
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de
Tiempo Indicadores de Actividades de Técnicas e
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
Logro Evaluación Instrumentos
ntales
Actividades de Actividades de Computador
Compet Reconoce inicio: inicio: Caracteriza Cuadro a
encia el Estado 45 Mts. los modelos Elaboración sinóptico Cuadro
Ética y como un Rutina diaria, frase Socializan la democrático de un cuadro sinóptico
Ciudada puente reflexiva y frase reflexiva y s y de sinóptico con
las Ficha de Proyector
na constituci retroalimentación contestan las tradición observaci
onalista del tema pasado: preguntas autoritaria modificaciones
de la ón
que ¿Qué tema realizada como en la historia
marca el abordamos en la retroalimentación dominicana. Constitución Bocina
Compet Dominicana. Metacognición
encia camino clase anterior? del tema anterior.
Investigación pensami hacia la ¿Qué les pareció?
y ento soberanía ¿Qué aprendieron Lápiz
construcción lógico, . de dicho tema?
del creativo Actividades de Actividades de ¿Qué aprendí
conocimiento y crítico. desarrollo: desarrollo: de este tema?
Participa Cuaderno
en la Presenta un Escuchan con ¿Para qué me
construcci documental atención y sirve lo que
ón de la evidenciando las toman apuntes de aprendí?
constituci diferentes lo más relevante
ón que modificaciones que del documental e ¿Cómo puedo
responda ha tenido la identifican las utilizar lo que
a las Constitución diferentes aprendí en la
normas Dominicana y luego modificaciones de vida diaria?
del tomar en cuenta lo la Constitución
Estado más relevantes. Dominicana.
Actividades de Actividades de
cierre: cierre:

Establece un cuadro Elaboran el

sinóptico para cuadro sinóptico
identificar las identificando las
modificaciones de la modificaciones de
Constitución la Constitución
Dominicana. Dominicana.
 Forma 5 grupos de
6 integrantes para Forman los
realizar siguiente grupos y escriben
tarea. la tarea.

Tarea: Indagar
sobre las causas y
características de
las modificaciones
constitucionales de
1854 a 1879.
 Secuencia Didáctica V
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de
Tiempo Indicadores de Actividades de Técnicas e
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
Logro Evaluación Instrumentos
ntales
Actividades de Actividades de
Compet Reconoce inicio: inicio: Caracteriza Realización de
encia el Estado 45 Mts. los modelos una mesa Mesa redonda Mesa Lápiz
Ética y como un Rutina diaria, Participan en la democrático redonda sobre redonda
Ciudada puente dinámica y dinámica y s y de las
na constituci retroalimentación contestan las tradición clasificaciones Cuaderno
onalista del tema pasado: preguntas de la autoritaria de las Ficha de
que ¿Qué les pareció? retroalimentación en la historia modificaciones
observaci
Compet marca el ¿Qué aprendieron del tema pasado. dominicana. constitucionale
Metacognición ón
encia camino de dicho tema? s de los años
Investigación pensami hacia la Actividades de Actividades de 1854 hasta ¿Para qué me
y ento soberanía desarrollo: desarrollo: 1879. sirve lo
construcción lógico, . investigado?
del creativo Escoge un Realizan la mesa
conocimiento y crítico. integrante de cada redonda y ¿Lo investigado
Participa grupo para realizar toman en cuenta es factible para
en la una mesa redonda, las diferentes la integración en
construcci donde se abordarán opiniones sobre mis
ón de la las causas y modificaciones conocimientos?
constituci características de dominicanas de
ón que las modificaciones los años 1854 ¿Cómo puedo
responda constitucionales hasta 1879. utilizar lo que
a las dominicana en los aprendí en la
normas años 1854 hasta vida diaria?
del 1879, alternando los
Estado puntos de vista
divergentes.
Actividades de Actividades de
cierre: cierre:

Asigna un mapa Construyen el

conceptual donde mapa conceptual
se evidencien las y clasifican las
modificaciones en modificaciones en
los años 1854 hasta los años 1854
1879 realizadas en hasta 1879 de la
la Constitución Constitución
Dominicana. Dominicana.

Tarea: Investigar y
realizar una síntesis Copian la tarea.
de los gobiernos
que jugaron un
papel importante en
las reformas
constitucionales que
abarcaron los años
de 1880 a 1961.
 Secuencia Didáctica VI
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de
Tiempo Indicadores de Actividades de Técnicas e
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
Logro Evaluación Instrumentos
ntales
-Se Actividades de Actividades de
Compet reconoce inicio: Inicio: Caracteriza Construcción Cuadro Cuadro
encia como 45 Mts. los de un cuadro comparativo comparati
Ética y sujeto Rutina diaria, Participan en la regímenes comparativo vo Cuaderno
Ciudada perteneci dinámica y Dinámica y dan despóticos evidenciando
na ente a retroalimentación de repuesta a las versus los las reformas Ficha de Lapicero
una la clase anterior: preguntas de la regímenes constitucionale observaci
comunida ¿Qué trabajamos en retroalimentación democrático s de los años ón Regla
Compet d local, la clase anterior? de la clase s y explica 1880 hasta
encia nacional y ¿Qué les pareció anterior la menor 1961.
Investigación pensami mundial, más importante? duración de
y ento en un ¿Cuáles estos
construcción lógico, tiempo y conocimientos últimos.
del creativo una adquirieron de la Metacognición
conocimiento y crítico. trayectori clase pasada?
a dados, Actividades de Actividades de ¿Cómo puedo
y que desarrollo: Desarrollo: verificar o
toma probar lo
parte en Aplica un cuadro Construyen el aprendido?
la comparativo donde cuadro
construcci se muestren los comparativo ¿Cuál es el
ón de gobiernos y sus mostrando los propósito de
relacione reformas gobiernos y sus redactar este
s justas y constitucionales de reformas documento?
humanas los años 1880 constitucionales
en un hasta1961 desde 1880 hasta ¿Qué problema
Estado de 1961. o dificultad
Derecho. Actividades de Actividades de obtuve para la
cierre: Cierre: redacción del
documento?
Ejecuta una Socializan sobre
socialización sobre los gobiernos de
los gobiernos de 1880 hasta 1961.
1880 hasta 1961.
Valoración de la Valoran la clase,
clase. y copian la tarea.

Tarea: Asigna las

siguientes
preguntas: - ¿En
qué reforma se
estableció el primer
Consejo de Estado
y cuáles fueron
proclamados por el
mismo en 1962?

¿Qué gobierno se
constituyó en la
reforma de 1963?

¿Qué paso con las

leyes 5968 y 6050
de la reforma de
1961 y 1962?

¿En que se basó la

modificación de
1963 y 1965?

¿En que gobernó se

proclamaron las
reformas
constitucionales de
1965, 1966 y 1994?

¿Qué se aprobó en
la reforma del 2002,
la cual fue prohibida
en el 1994?
Explica las reformas
del 2010 y 2015.
 Secuencia Didáctica VII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de
Tiempo Indicadores de Actividades de Técnicas e
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
Logro Evaluación Instrumentos
ntales
Se Actividades de Actividades de
Compet reconoce inicio: Inicio: Caracteriza Elaboración Documento Socializac Cuaderno
encia como 45 Mts. Rutina diaria, texto Participan en la los modelos de un ión
Ética y sujeto reflexivo y reflexión y dan democrático documento Lápiz
Ciudada perteneci retroalimentación de repuestas a las s y de histórico en
na ente a la clase anterior: preguntas de la tradición base a las Document
una ¿Qué trabajamos en retroalimentación autoritaria modificaciones o
comunida la clase anterior? de la clase en la historia constitucionale
Compet d local, ¿Qué les pareció anterior dominicana s dominicana Ficha de
encia nacional y más importante? de los años observaci
Investigación pensami mundial, ¿Cuáles 1961 hasta ón
y ento en un conocimientos 2015.
construcción lógico, tiempo y adquirieron de la Metacognición
del creativo una clase pasada?
conocimiento y crítico. trayectori Actividades de Actividades de ¿Cómo puedo
a dados, desarrollo: Desarrollo: utilizar lo que
y que Socializar la tarea Socializan y en aprendí en la
toma investigada forma grupal vida diaria?
parte en resaltando los elaboran un
la puntos más documento ¿Para qué me
construcci relevantes. Luego, histórico de las sirve lo
ón de se le pide que de modificaciones investigado?
relacione forma grupal constitucionales
s justas y elaboren un dominicana de
humanas documento histórico los años 1961
en un en base a las hasta 2015.
Estado de modificaciones
Derecho. constitucionales
dominicana de los
años 1961 hasta el
2015.
Actividades de Actividades de
cierre: Cierre:
Designa una línea de Construyen una
tiempo donde se línea de tiempo
evidencie las con las
modificaciones modificaciones
Constitución constitucionales
Dominicana desde desde 1854 hasta
1854 hasta 2015.
2015.
Valoración de la clase
del día.
Valorizan la clase
Tarea: Orienta para contestando las
realizar una entrevista interrogantes que
de las siguientes se le hace y
interrogantes: copian la tarea.
¿Cree usted que los
cambios que ha
sufrido la constitución
dominicana han sido
para el mejoramiento
del Estado?
¿Las modificaciones
que ha tenido la
constitución
dominicana les ha
favorecido a los
ciudadanos?
¿Cuál modificación
cree que ha sido más
beneficiosa para el
Estado? y ¿Por qué?
¿Cree que la débil
situación política en
este momento pueda
ser afectada
constitucionalmente?
¿Cómo piensa usted
cree que se puede
violentar los derechos
democráticos del
ciudadano?
 Secuencia Didáctica VIII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Expositiva de conocimiento elaborados y/o acumulado.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de -Conoce la
45 Mts. Inicio: Inicio: Constitución Realizar un Informe
Rutina diaria, frase Socializan la Dominicana informe . Informe
reflexiva y frase reflexiva y vigente, en sobre la
Cuaderno
retroalimentación contestan las particular, Constitución
del tema pasado: preguntas las Dominicana. Ficha
Aplicación de ¿Qué tema realizada de la observación
garantías
los abordamos en la retroalimentación. que esta
conocimientos. clase anterior?
¿Qué les pareció? ofrece al Lápiz
¿Qué aprendieron ejercicio de
de dicho tema? los derechos Metacognición
y los
Actividades de Actividades de deberes ¿Qué aprendí
Desarrollo: Desarrollo: ciudadanos. de este tema?
Motiva a participar Se motivan y ¿Para qué me
sobre la experiencia participan sobre -Promueve sirve lo que
vivida en el proceso la experiencia por la cultura de aprendí?
de la entrevista por medio de las la ¿En qué puedo
medio de la informaciones participación utilizar en la
recogida de recogidas en la como medio vida real lo que
información. entrevista. de aprendí?
 Actividades de Actividades de construcción
Cierre: Cierre: democrática

Realiza un informe Realizan el -Caracteriza

abarcando todo lo informe y valoran los modelos
investigado sobre el la clase del día. democrático
tema de la s y de
Constitución . tradición
Dominicana. autoritaria
en la historia
Valoración de la dominicana.
clase del día.

¿Qué les pareció el

tema de hoy?

¿Qué aprendieron?

¿Qué actividad
realizaron para
poner en práctica
sus conocimientos?

Tarea: Realiza una

exposición
aplicando los
conocimientos
adquiridos sobre la
Constitución vigente
de la Republica
Dominicana.
 Secuencia Didáctica IX
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Expositiva de conocimiento elaborados y/o acumulado.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de -Conoce la Presentació
45 Mts. Inicio: Inicio: Constitución n expositiva Exposición
Dominicana sobre la los . Exposición
Rutina diaria, frase Socializan la vigente, en derechos Carteles
reflexiva y reflexión y particular, del
retroalimentación contestan las las ciudadano a Lista de cotejo
Aplicación de del tema pasado: preguntas que la garantías elegir y ser
los ¿Qué tema maestra le hace que esta elegido
conocimientos. abordamos en la como
clase anterior? ofrece al enfatizándo Proyector
retroalimentación ejercicio de se en la
¿Qué les pareció?
del tema anterior. los derechos Constitución Metacognición
¿Qué aprendieron
de dicho tema? y los Dominicana.
Actividades de Actividades de deberes ¿Qué aprendí
Desarrollo: Desarrollo: ciudadanos. de este tema?

Se interrogan a los Responden las -Promueve ¿Para qué me

estudiantes sobre el preguntas la cultura de sirve lo que
proceso de realizada y luego la aprendí?
investigación y se organizan para participación
luego, les facilita el exponer lo como medio ¿En qué
espacio para que asignado sobre de puedo utilizar
presenten el tema Constitución construcción en la vida real
asignado sobre vigente de la democrática lo que aprendí?
Constitución vigente Republica
de la Republica Dominicana -Caracteriza
Dominicana los modelos
democrático
 Actividades de Actividades de s y de
Cierre: Cierre: tradición
autoritaria
Realiza una prueba Dan repuesta a la en la historia
oral en base a la prueba oral dominicana.
presentación refiriéndose a la
realizada de la presentación de
Constitución vigente la Constitución
de la Republica República
Dominicana. Dominicana.

Valoración de la
clase del día. Responde las
preguntas
¿Qué les pareció el valorativas del
tema de hoy? día.

¿Qué aprendieron?

¿Qué actividad
realizaron para
poner en práctica
sus conocimientos?
 Secuencia Didáctica X
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Expositiva de conocimiento elaborados y/o acumulado.
Evaluación
Secuencia de Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
Indicadores Técnicas e
Actividades o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividad de Actividad de Explica el
45 Mts. inicio: inicio: surgimiento Dinámica de Dinámica Dinámica Globos
Rutina diaria, frase Socializan la del Estado preguntas y
reflexiva y reflexión y Dominicano repuestas Envase
retroalimentación contestan las y lo formuladas Ficha de
del tema pasado: preguntas que la relaciona sobre el evaluación
Socialización y ¿Qué tema maestra le hace con el tema
cierre abordamos en la como desarrollo general de
clase anterior? retroalimentación de las la
¿Qué les pareció? del tema anterior. democracias Constitución
¿Qué aprendieron liberales en Dominicana.
de dicho tema? el marco de Metacognición
Actividad de Actividad de las ¿Me sirvió de
desarrollo: desarrollo: repúblicas provecho los
Se presenta la de temas
actividad del día por Participan en la ciudadanos abordados?
medio de una
dinámica, la cual
dinámica y dan de la época
consiste en conocer el repuesta a las contemporá ¿Cómo puedo
nivel aprendizaje preguntas nea, que ayudar con lo
adquirido durante el formulada. adjudica a la aprendido?
proceso del desarrollo nación la
del tema de la soberanía y
Constitución a los
Dominicana Vigente. individuos
derechos y
Se le distribuirán a
deberes.
cada estudiante un
globo con una
pregunta formulada
dentro que tendrán
que darle repuesta
según el orden que le
corresponde a través
de una rifa, y en un
envase estarán todos
los nombres de los
participantes. Por
medio de un
participante se
inducirá una mano
para extraer el nombre
del primer participante
el cual dará repuesta
de la pregunta que
está dentro del globo y
así sucesivamente se
continuará con los
demás hasta llegar al
final.
Actividad de Actividad de
cierre: cierre:
Asigna un resumen Realizan un
sobre lo aprendido resumen de lo
del tema general de aprendido de la
la Constitución Constitución
Dominicana Vigente Dominicana
y sus reformas. Vigente y sus
reformas.
Valorizar el tema
¿Quedaron dudas
sobre el tema de la
constitución? Responde las
¿Se alcanzaron los preguntas
objetivos realizada a través
propuestos? del tema
¿Las actividades desarrollado.
realizadas fueron
útiles en sus
aprendizajes?
¿Cómo aplicarías lo
que aprendiste de la
constitución?
Elaborada por: Rossy del Carmen Viñas Almonte, Noelia Alt. Bonilla Ventura e Yselsa Torres
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (FICHA DE OBSERVACIÓN)

Estudiante________________________________ Grado: __________________

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Criterios a ser evaluados (0 a 69) (70 a 79) (80 a 89) (90 a 100)
Participa en la socialización de las actividades.
Realiza informe haciendo énfasis en el tema de la Constitución
Dominicana.
Relaciona el tema de la Constitución Dominicana con aspectos de la vida
diaria.
Realiza resumen de los más importantes que aprendió de la Constitución
Dominicana.
Comprende que la democracia de un país es lo que permite al ciudadano
sea partícipe de la expresión de sus derechos, en un marco de igualdad.

Realiza informe de recogida de datos sobre la situación democrática de

nuestro país.
Identifica por medio de esquemas sinópticos las diferentes modificaciones
de la Constitución Dominicana.
Comprende el papel que ha jugado la Constitución de la República
Dominicana desde 1844 hasta hoy día.
Presenta cada reforma constitucional en una línea de tiempo desde 1854
hasta 2015.
Explica el papel que juegan los derechos y deberes del ciudadano.
Investiga y sintetiza informaciones sobre los gobiernos que jugaron un
papel importante en las reformas constitucionales.

Construye cuadro comparativo evidenciando lo que sabe de la

Constitución Dominicana.
Participa en mesa redonda abordando temas de la Constitución
Dominicana
Elabora mapa conceptual con las causas y características de las
reformas.
Reconoce sus derechos y deberes del ciudadano.
Valora el hecho de reconocer sus deberes
Participa en actividades grupales e individuales.
Realiza entrevista como recogida de información de la Constitución
Dominicana Vigente.
Observación:

Elaborada por: Rossy del Carmen Viñas, Noelia Alt. Bonilla Ventura e Yselsa Torres
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN (LISTA DE COTEJO)

Criterios a ser evaluados SI NO Observaciones

1. En la presentación se mantiene un buen manejo del espacio físico.
2. El tema a exponer es presentado en la fecha indicada.
3. Se realiza una introducción del tema.
4. La información presentada se muestra organizada.
5. Se identifica las ideas principales sobre la Constitución Dominicana.
6. En la exposición se abarca los temas correspondientes a la Constitución
Dominicana.
7. Se plantean los deberes del ciudadano en la exposición.
8. Los derechos del ciudadano se identifican en la exposición.
9. En la presentación se enfatiza las ideas más importantes de la Constitución
Dominicana.
10. Las modificaciones constitucionales se evidencian en la presentación.
11. En la exposición se ejemplifica los conceptos más importantes de la
Constitución Dominicana.
12. El tema es desarrollado de manera secuencial.
13. Posee dominio del tema presentado.
14. En el proceso de la exposición se utiliza un volumen de voz moderado.
15. Se presenta el tema con originalidad.
16. En la presentación se hace uso de un vocabulario apropiado a la ocasión
17. Expresa el tema con claridad.
18. El tema fue presentado con precisión.
19. El tema es expresado con fluidez.
20. En la exposición se logra captar la atención de los demás.
21. Se incluye materiales de apoyo en la presentación.
22. Promueve la reflexión con preguntas metacognitivas.
23. Relaciona el tema con las situaciones cotidianas.
24. Hay coherencia en el contenido presentado.
Elaborada por: Rossy del Carmen Viñas, Noelia Alt. Bonilla Ventura e Yselsa Torres
 Título de la Unidad Grado:
Identificación:
de Aprendizaje Sexto Grado de Secundaria
Primera intervención
Área /Asignatura: Tiempo Asignado:
norteamericana (1916-
Ciencias Sociales / Historia Dominicana 8 Secuencias Didácticas de 45 minutos
1924).
Situación de Aprendizaje
En la comunidad de Los Piantinis, los alumnos de 6to grado del nivel secundario, han sentido un gran interés por conocer las repercusiones de la
primera ocupación militar estadounidense, y como este hecho en particular tuvo repercusión en la llegada de Trujillo al poder. A través de la
estrategia de descubrimiento e indagación, realizan investigaciones sobre la primera intervención norteamericana, en libro de textos e internet,
abordando las causas, características y consecuencia de la misma, elaboran análisis crítico, cuadro comparativo, exposiciones y un ensayo final
con las informaciones encontradas en ambas fuentes de consultas, con esto los alumnos van a ser capaces de empoderarse de todo el proceso
histórico de la primera ocupación norteamericana y de las repercusiones que esta tuvo en el país, además, irán desarrollando algunas
competencias fundamentales como: la competencia pensamiento lógico, creativo y críticos entre otras.
Se reconoce como persona perteneciente a una
Competencia Ética y Componente: cultura, a un proyecto de nación y a una cultura
Ciudadana humana planetaria.
•Aprecia los elementos distintivos del entorno natural y
Descriptor:
de la cultura dominicana.
Competencias Competencia de Componente: Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
Fundamentales Pensamiento Lógico,
Descriptor: • Establece relaciones entre conceptos y los clasifica.
Creativo y Crítico
Competencia comunicativa Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Componente:
Comunicación (TIC) de forma efectiva
• Maneja con responsabilidad diversas herramientas
Descriptor:
tecnológicas.
Competencias Contenidos
Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logros
Pensamiento crítico Investigan en diversas *Interés por conocer los *Analiza el proceso
social: Repercusiones de la fuentes de información procesos históricos de la histórico de la ocupación
ocupación militar sobre causas, ocupación militar de militar de los Estados
*Investiga y analiza el estadounidense (1916- consecuencias y Estados Unidos en la Unidos de América en la
proceso histórico de la 1924). características de la Republica Dominicana. República Dominicana y
ocupación militar de los ocupación militar formula hipótesis sobre
Estados Unidos de estadounidense. * Asume posiciones sus repercusiones más
América en la República críticas y propositivas relevantes en el periodo
Dominicana y formula *Análisis del proceso frente a los procesos posterior.
hipótesis sobre sus histórico de la ocupación históricos desarrollados
repercusiones más militar de los Estados entre 1916 hasta el 1924.
relevantes en el periodo Unidos de América en la
posterior.
*Analiza la primera
ocupación norteamericana,
formulando hipótesis sobre
las repercusiones de esta
en la posterioridad.
*Utiliza su sentido crítico,
para abordar situaciones y
problemáticas de forma
creativa.
República Dominicana. *Se preocupa por utilizar
datos procedentes de
*Utilización de fuentes confiables,
herramientas TIC para precisas, auténticas y
optimizar el proceso, accesibles en los trabajos
resaltando datos claves y estudios que realiza.
sobre la primera
intervención norte
americana.
 Secuencia Didáctica I
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
Indicadores Técnicas e
Actividades o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Analiza el Participació Apuntes *Lluvias de *Computad
Recuperación 45 Mts. Inicio: Inicio: proceso n activa en realizados en ideas. ora.
de saberes A través de un Observan el histórico de las los cuadernos
previos y proyector, presenta el programa de la ocupación preguntas *Preguntas *Proyector
programa de clases,
experiencias. aborda un poco sobre
clase a través de militar de los socializadas Metacognición exploratorias.
el producto final de la las Tics, y Estados *Materiales
unidad, que consiste escuchan las Unidos de Intercambio *Actividades impresos.
en la elaboración de orientaciones América en s orales grupales e
un ensayo. sobre lo que la República individuales.
*Explorado a través de entregarán como Dominicana.
lluvias de idas, se producto final de *Registro
recupera los saberes la unidad. anecdótico.
previos de los
alumnos partiendo de
la siguiente pregunta:
*Muestran sus
Alguna vez ha saberes de la
escuchado de la pregunta
primera intervención realizada por el
norteamericana ¿Qué maestro a través
han escuchado, sobre de lluvias de
la primera intervención ideas.
norteamericana?
Actividades de Actividades de ¿Qué aprendí
Inicio: Inicio: del tema?
*A través de un *Observan el
proyector, presenta el programa de ¿Para qué me
programa de clases, puede servir
aborda un poco sobre
clase a través de
las Tics, y este
el producto final de la conocimiento
unidad, que consiste escuchan las
en la elaboración de orientaciones adquirido?
un ensayo. sobre lo que ¿De qué
*Explorado a través de entregarán como manera lo
lluvias de idas, se producto final de
recupera los saberes la unidad.
previos de los aprendí?
alumnos partiendo de *Muestran sus
la siguiente pregunta: saberes de la
Alguna vez ha pregunta
escuchado de la
primera intervención
realizada por el
norteamericana ¿Qué maestro a través
han escuchado, sobre de lluvias de
la primera intervención ideas.
norteamericana?
Actividades de Actividades de
Desarrollo: Desarrollo:
*Les entrega una hoja *realizan las
con preguntas preguntas
(previamente (previamente
diseñadas) acerca de diseñadas por el
las ideas que puedan docente) acerca de
tener sobre la primera las ideas previas
intervención que tiene sobre la
norteamericana. Se primera
formarán cuatros intervención
grupos, y entre ellos, norteamericana. Se
entrevistan a forma cuatro
diferentes grupos, y realiza,
compañeros de todos entrevistan a
los grupos, empleando diferentes
las preguntas de la compañeros de
hoja. El grupo que todos los grupos,
haya terminado empleando dichas
primero gritará ¡bingo! preguntas de la
y esperan a que los hoja
otros grupos terminen. Posteriormente los
Posteriormente los alumnos se reúnen
alumnos se reúnen en en equipos,
equipos, comparten la comparten la
información información
recuperada y se recuperada y se
retroalimentan. Un retroalimentan. Un
integrante de cada integrante de cada
equipo comenta al equipo comenta al
maestro las ideas más maestro las ideas
importantes que más importantes
hayan recuperado. que al recuperado.
 Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
* Reorienta la *Hacen una
retroalimentación y retroalimentación
aclaración de todo y anotaciones de
lo discutido en la aclaración de
clases a través de la clase
intercambios orales. realizadas por el
*Asigna a los maestro.
alumnos como
tarea, investigar en *Toman apuntes
diversas fuentes de de la asignación,
información sobre para discutirlo en
causas, la próxima clase.
consecuencias y
características de la
ocupación militar *Los alumnos
estadounidense, hacen su
para discutir en la valoración y
próxima clase. opinión de la
clase a través de
*Cierre Meta la Metacognición.
cognitivo o
actitudinal:
Valoración de la
Clase y Cierre
Actitudinal: ¿Qué
aprendieron del
tema?, ¿`Para que
me servirá lo
aprendido?
¿Cómo se sintieron
en la clase de hoy?
 Secuencia Didáctica II
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Especificas
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales
Investiga 45 Mts. Actividades de Actividades de *Analiza el Participación *Cuadros *Actividad *Recursos
Compet y analiza Inicio Inicio proceso activa en comparativos y es Tics.
encia el *A través de un *Exponen histórico de intercambios realización de grupales *Apuntes.
Ética y proceso proyector, presenta brevemente lo la ocupación orales análisis del tema *Intercam
Ciudada histórico una reflexión que se ha militar de los en hojas en bios
na de la motivadora. significado esa Estados Realizan blanco. orales.
ocupació reflexión. Unidos de análisis en el *Registro
n militar América en cuaderno del Metacognición anecdótic
Compet de los Actividades de Actividades de la República tema ¿Qué aprendí o.
encia Estados Desarrollo Desarrollo Dominicana. trabajado. del tema?
Investigación pensami Unidos de
y América *Socializa lo *Participan de la ¿De qué
ento manera lo
construcción lógico, en la investigado sobre la socialización y
del República tarea asignada en la aprendí?
creativo Levantado la
conocimiento y crítico. Dominica clase pasada.
mano responde la ¿Para qué me
na y * Hace preguntas puede servir
formula orales, ¿Qué pregunta de la
maestra. este
hipótesis dejamos asignado conocimiento
sobre sus para hoy? *Forman grupo adquirido?
repercusi ¿Qué antecedentes de 3 y construyen
ones más tuvo la primera un cuadro
relevante ocupación comparativo,
s en el norteamericana? donde analizan
periodo ¿Cuáles fueron las las causas,
posterior. causas, que consecuencias y
motivaron dicha características de
ocupación? la intervención
norteamericana, y
*Orienta la hacen de forma
formación de grupos critico-reflexiva
de 3, hagan un cada uno de los
cuadro comparativo, aspectos
de manera planteado
horizontal, anteriormente en
abordando las la actividad.
causas,
consecuencias, y
característica de la
intervención
norteamericana en
una hoja en blanco,
en otra hoja
Analizaran de forma
critico-reflexiva cada
uno de los aspectos
planteados
anteriormente en la
actividad.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
*Escucha y orienta
las explicaciones *Explican su
realizadas. experiencia de
cómo
*Cierre Meta construyeron el
cognitivo: cuadro
Valoración de la comparativo.
Clase y Cierre
Actitudinal:¿Qué
aprendieron del *Dan su
tema?, ¿`Para que valoración y
me servirá lo opinión de la
aprendido? clase a través de
¿Cómo se sintieron la meta
en la clase de hoy? cognición.
 Secuencia Didáctica III
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Especificas
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales
Compet Investiga 45 Mts. Actividades de Inicio Actividades de *Analiza el Narración de Apuntes en el *Registro *Proyector.
encia y analiza A través del proyector, Inicio proceso los procesos cuaderno. anecdótic *Computado
comunic pone un video Observan y opinan históricos de o. ra.
el histórico de
ativa reflexivo para motivar sobre la reflexión la ocupación *Intercam *Cuaderno.
proceso a sus alumnos. mostrada. la ocupación
histórico militar de los bio orales. *Libro de
de la Indaga, para que haga Realizan un Estados *Actividad texto
un recuento de la recuento de la es
ocupació Unidos de
clase anterior clase anterior. Metacognición individual
n militar América en
Actividades de Actividades de ¿Cuáles es.
de los Desarrollo Desarrollo la República
dificultades
Investigación Estados A través de los libro Realizan Dominicana encontré a la
y Unidos de de texto investiga investigaciones en y formula hora de
construcción América sobre todo el proceso los libro de texto hipótesis
de la primera sobre el proceso de
desarrollar la
del en la sobre sus actividad?
ocupación la primera
conocimiento República norteamericana, ocupación repercusion ¿Qué tengo que
Dominica desde los norteamericana y es más mejorar?
na y antecedentes, causas, hacen anotaciones, relevantes
formula característica, y de los en el
hipótesis consecuencias. antecedentes, periodo
*Reorienta una causas,
sobre sus actividad con el título: características y posterior.
repercusi “Contando la historia”. consecuencias de
ones más Con base a lo que ha dicho proceso.
relevante enseñado, organiza a *Construyen la
s en el sus alumnos para que actividad orientada
narren secuencial- por el maestro
periodo mente todo el proceso titulada "Contando
posterior. de la primera la historia" donde
ocupación de manera
norteamericana, para secuencial,
verificar cuanto narrarán de lo ya
dominan el tema, a investigado de todo
través de un registro el proceso de la
anecdótico de manera primera ocupación
indirecta, registra todo norteamericana,
el proceso de desde el primer
comunicación, análisis alumno hasta el
y comprensión de la último, si el alumno
clase, para resaltar que sigue, no se
puntos fuertes y sabe la
puntos a mejorar. información, pasará
al siguiente, todo
esto
secuencialmente
hasta llegar a la
parte final del
proceso.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
*Motiva a sus alumnos *Evalúan el proceso
a evaluar el proceso trabajado en el
realizado desarrollo de la
anteriormente, pasado clase, escuchan las
esto, pasará a orientaciones del
destacar los puntos profesor, y toman
fuertes y débiles del apuntes de los
proceso desarrollado puntos fuertes y
en la clase, débiles a mejorar.
recomendando a los
alumnos tomar *Toman apuntes
apuntes de lo mismo, sobre el borrador
para seguir que tienen que
mejorando. traer en la próxima
clase, sobre el
*Le asigna traer un tema que se ha
borrador del ensayo estado trabajando
para la próxima clase. *Dan su valoración
y opinión de la
*Cierre Meta cognitivo: clase a través de la
Valoración de la Clase meta cognición.
y Cierre Actitudinal:
¿Qué aprendieron del
tema?, ¿`Para que me
servirá lo aprendido?
¿Cómo se sintieron en
la clase de hoy?
 Secuencia Didáctica IV
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Especificas
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales
Compet *Utiliza su 45 Mts. Actividades de Actividades de *Analiza el Realizan *Registro Registro Proyector
encia de sentido Inicio Inicio proceso ensayo crítico, anecdótico. anecdótic
Pensami crítico, Haciendo uso del Realiza la histórico de y selección de *Borrador de o. Computador
ento para proyector, muestra dinámica “Me la ocupación las ideas ensayo a.
Lógico, abordar el programa de gusta por” donde militar de los principales del *Intercam
Creativo situacione clases, y reorienta destacan las Estados mismo. bios Cuaderno
y Crítico. sy para realizar la cualidades que Unidos de orales.
problemát siguiente actividad: más le guste de América en
icas de Dinámica “Me gusta la persona que le la República
forma por” propone quede a la Dominicana
Investigación creativa. realizar dicha derecha. y formula
y dinámica, que hipótesis
construcción consiste en resaltar Escuchan las sobre sus
del lo que le gusta de la valoraciones repercusion
conocimiento persona que le realizadas, es más
quede a la derecha. haciendo relevantes
*Resalta puntos apuntes, y en el
positivos y aspectos tomando en periodo
a mejorar, de lo cuenta los posterior.
trabajado en la aspectos a
clase anterior. mejorar, de la Metacognición
clase anterior.
Actividades de Actividades de ¿Qué aprendí
Desarrollo Desarrollo del tema?
Revisa los Entregan el
borradores del borrador del ¿De qué
ensayo realizado ensayo, sobre los manera lo
por los alumnos, antecedentes, aprendí?
sobre los causas, ¿Para qué me
antecedentes, características y puede servir
causas, consecuencias de este
características y la primera conocimiento
consecuencias ocupación adquirido?
sobre la primera norteamericana.
intervención Hacen revisiones
norteamericana. junto al maestro,
Hace orientaciones y van tomando
sobre las mejoras apuntes de las
que deben realizarle orientaciones que
a dicho producto. tienen que
mejorar.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Motiva a los alumnos Se motivan a
a seguir mejorando el evaluar la clase, y
borrador del ensayo, a
evaluar todo el
a hablar sobre su
proceso de la clase, y experiencia con
destacar las el borrador del
experiencias al ensayo.
trabajar con el
borrador del ensayo. Toman apuntes,
de la asignación
Asigna a los alumnos, dada por el
ver un tutorial en maestro.
YouTube, de cómo
realizar un mapa
mental, para aplicarlo Dan su valoración
en la próxima clase. y opinión de la
Cierre Meta cognitivo: clase a través de
Valoración de la Clase la meta
y Cierre cognición.
Actitudinal:¿Qué
aprendieron del
tema?, ¿`Para que me
servirá lo aprendido?
¿Cómo se sintieron en
la clase de hoy?
 Secuencia Didáctica V
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de
Tiempo Indicadores de Actividades de Técnicas e
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
Logro Evaluación Instrumentos
ntales
Compet Investiga 45 Mts. Actividades de Inicio Actividades de *Analiza el Organización *Mapas Mapa Proyector
encia y analiza Hace uso del Inicio proceso del ensayo. mentales mental.
comunic el proyector, y la histórico de realizados. Computador
ativa proceso computadora y Observan el video la ocupación Creación de Intercambi a.
muestra un video de reflexivo y dan sus
histórico motivación, motiva a respectivas
militar de los mapas o orales.
de la opinar sobre el mismo. opiniones sobre el Estados mentales. Cuaderno
ocupació mismo. Unidos de Rubrica.
n militar Pide que hagan un América en
de los pequeño recuento de Hacen un pequeño la República Registro
Estados lo trabajado en la recuento de lo Dominicana anecdótic
Investigación Unidos de clase anterior. trabajado en la y formula o.
y América clase anterior. hipótesis Metacognición
construcción en la Actividades de Actividades de sobre sus ¿Cuáles
del República Desarrollo Desarrollo repercusion dificultades
conocimiento Dominica Reorienta a que Hace organización es más encontré a la
na y organicen las ideas las ideas relevantes hora de
principales, de la principales de la
formula en el desarrollar la
causa, consecuencia y causa,
hipótesis característica de la consecuencia y periodo actividad?
sobre sus primera intervención característica de la posterior. ¿Qué tengo que
repercusi norteamericana para primera mejorar?
ones más realizar un mapa intervención ¿Qué seré
relevante mental, según las norteamericana y capaz de hacer
s en el recomendaciones del con esas ideas, cuando mejore
periodo video que investigaron proceden a realizar esta dificultad?
posterior. Escucha como un mapa mental,
construyeron el mapa según el video
mental para realizar investigado para
dicha actividades de hacer dicha
las ideas principales, actividad.
de la causa, Explica como
consecuencia y construyeron el
característica de la mapa mental para
primera intervención realizar dicha
norteamericana. actividades de las
ideas principales,
de la causa,
 consecuencia y
característica de la
primera
intervención
norteamericana.
Actividades de Actividades de
Cierre. Cierre.
Dispone que la Se organizan para
próxima clase en hacer una
grupos se realizara exposición en la
una exposición, de la próxima clase, con
primera intervención lo aprendido hasta
norteamericana, con el momento de la
los conocimientos primera
aprendidos intervención
Utilizando recursos norteamericana,
tecnológicos. Le utilizando recursos
entrega una rúbrica tecnológicos.
para evaluar Reciben una
exposición, misma rúbrica de parte del
que evaluará el docente, para que
ensayo final. tomen en cuenta a
la hora de hacer la
Recomienda a que exposición.
vallan terminando el
ensayo final para Toman apunte de
entregarlo. las
recomendaciones
Cierre Meta cognitivo: del maestro sobre
Valoración de la Clase la entrega del
y Cierre Actitudinal: ensayo final.
¿Qué aprendieron del
tema?, ¿Para qué me Dan su valoración y
servirá lo aprendido? opinión sobre la
¿Cómo se sintieron en clase a través de la
la clase de hoy? meta cognición.
 Secuencia Didáctica VI
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compet Compete Evaluación
Secuencia encias ncias Técnicas
Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
de Fundam Especific Indicadores e
o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
Actividades entales as de Logro Instrume
Evaluación
ntos
Compet Investiga 45 Mts. Actividades de Actividades de Analiza el Realizan Rubrica. Intercambi Recursos
encia y analiza Inicio Inicio proceso exposición os orales. tecnológicos
comunic el Utilizando las Tics, Observan un histórico de Apuntes. (Computado
ativa proceso le coloca un video video la ocupación Intercambios Rubrica. ra,
histórico motivador, titulado motivacional a militar de los orales dicha diapositiva,
de la “Discurso de Pepe través de las Tics Estados exposición. Registro proyector).
ocupació Mujica a los utilizada por el Unidos de anecdótic
n militar Jóvenes”. docente. América en o.
de los *Realiza una la República
Estados retroalimentación de Los alumnos Dominicana
Aplicación de Unidos de la clase pasada, participan de la y formula
los América Utilizando la técnica retroalimentación, hipótesis
conocimiento en la puesta en común, y utilizan la sobre sus
s. República donde resalta la puesta en común repercusion
Dominica experiencia de los para abordar sus es más
na y alumnos al experiencias al relevantes
formula desarrollar las trabajar con las en el
hipótesis actividades actividades periodo
sobre sus pasadas. pasadas. posterior. Metacognición
repercusi Actividades de Actividades de ¿Cuáles
ones más Desarrollo Desarrollo dificultades
relevante Observa la Realizan la encontré a la
s en el exposición asignada exposición hora de
periodo a los alumnos, asignada por el desarrollar la
posterior. sobre la maestro, actividad?
intervención abordando la ¿Qué tengo que
norteamericana y primera mejorar?
evalúa la misma intervención ¿Qué seré
haciendo uso de la norteamericana, capaz de hacer
rúbrica de cotejo utilizando cuando mejore
elaborada. recursos esta dificultad?
tecnológicos,
según los
 criterios tomados
en cuenta en la
rúbrica.
Actividades de Actividades de
Cierre. Cierre.
Organiza a sus Se organizan
alumnos, para para la entrega
entregar el ensayo final del ensayo
final en la próxima en la próxima
clase, y defender lo clase.
que hicieron en el
mismo. Dan su valoración
y opinión de
Cierre Meta manera meta
cognitivo: cognitiva sobre la
Valoración de la clase a través de
Clase y Cierre la meta
Actitudinal: ¿Qué cognición.
aprendieron del
tema?, ¿`Para que
me servirá lo
aprendido?
¿Cómo se sintieron
en la clase de hoy?
 Secuencia Didáctica VII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
Indicadores Técnicas e
Actividades o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Aplicación de Actividades de Actividades de Analiza el Participació Apuntes Lluvias de Computad
los 45 Mts. Inicio: Inicio: proceso n activa en realizados en ideas. ora.
conocimientos Haciendo uso del Dan sus histórico de las los cuadernos
proyector y de la opiniones sobre la ocupación preguntas Preguntas Proyector
computadora, lee la reflexión. militar de los socializadas exploratorias.
una reflexión a los Estados Materiales
alumnos y motiva a Se preparan para Unidos de Intercambio Actividades impresos.
sus alumnos a la actividad de América en s orales grupales e
explicar lo que ensayo, en modo la República individuales.
entendieron de la de rifa, el número Dominicana.
misma. del alumno que Registro
*Reorientado una salga, hará la anecdótico.
actividad, para presentación así
presentación de sucesivamente
ensayo toma todos hasta terminar el
los números de sus proceso.
alumnos y lo hecha
en una funda, a
modo de rifa, hará
la presentación del
ensayo la persona
correspondiente a
dicho número, así
se hará Metacognición
secuencialmente
Actividades de Actividades de ¿Qué aprendí
desarrollo: desarrollo: del tema?
Selecciona a modo Realizan la
de rifa, el orden en presentación del ¿Para qué me
que los alumnos ensayo final puede servir
harán la sobre la primera este
presentación del intervención conocimiento
ensayo final sobre norteamericana y
la primera sus adquirido?
intervención repercusiones,
norteamericana y según el orden ¿De qué
sus repercusiones, que va saliendo a manera lo
va tomando modo de rifa aprendí?
apuntes, y realizada por el
evaluando todo el maestro.
proceso.
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Pide a un alumno Hacen una
que englobe los retroalimentación
puntos más de todo lo
importantes observado y
destacados por sus escuchado
compañeros durante la clase,
durante todas las sobre los
presentaciones del ensayos
ensayo. presentados.

Cierre Meta Dan su valoración

cognitivo: y opinión de la
Valoración de la clase
Clase y Cierre
Actitudinal: ¿Qué
aprendieron del
tema?, ¿`Para que
me servirá lo
aprendido?
¿Cómo se sintieron
en la clase de hoy?
 Secuencia Didáctica VIII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Socialización y Actividades de Actividades de Analiza el Intercambio Registro Registro Computad
Cierre 45 Mts. Inicio. Inicio. proceso s orales. anecdótico, con anecdótico. ora.
Exploración de uso Hace histórico de el avancé de
del proyector y la Uso de proyecto la ocupación Puesta en los alumnos. Intercambio Proyector.
computadora, para y la computadora militar de los común. orales.
proyectar y resaltar y Escuchan Estados Diario Apuntes.
a través de los atentamente, las A través del reflexivos
Unidos de
mismos, lo que se puntualizaciones diario realizados por
América en
quería lograr al realizadas por el reflexivo los alumnos.
trabajar con la maestro, acerca la República realizado
unidad. de la finalidad de Dominicana por los
trabajar dicha y formula alumnos.
unidad. hipótesis
Actividades de Actividades de sobre sus
Desarrollo: Desarrollo: repercusion
Reorienta a que Realizan sus es más
realicen las propias relevantes
principales conclusiones en el
conclusiones de la entorno a la periodo
temática vista a temática vista posterior.
través de un diario durante la unidad
reflexivo. durante un diario
reflexivo.

Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Orienta a que Construyen las
destaquen lo más preguntas
fácil y lo más difícil reflexivas
de las actividades realizadas por el
realizadas durante docente,
todo el proceso. Y destacan lo más
pregunta de qué fácil y lo más
forma, creen ellos difícil de las
que pueden seguir actividades
mejorando, y trabajadas
poniendo en durante el
práctica lo proceso.
aprendido, mientras Mencionan la
va observando y forma en la que
registrando y pueden seguir
constatando los mejorando, y de
avances de estos, dan ejemplo,
en comparación al sobre de qué
primer día de forma pueden
clases. poner en práctica
lo aprendido.
Cierre Meta
cognitivo:
Valoración de la
Clase y Cierre
Actitudinal: ¿Qué
aprendieron durante
todo este proceso?,
¿`Para que le
servirá lo
aprendido?
¿Cómo se sintieron
en la clase de hoy?
Elaborada por: José Miguel Vicente Ramos, Yojanny Hernández Olivo y Crisleidy Andreina Nolberto
INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (LISTA DE COTEJO)

Nombre y apellido_________________________________ Número

Criterios a evaluar SI NO Observación
1-Nombra acontecimientos relevantes de la Primera Intervención
Norteamericana.
2-Muestra seguridad al entrevistar a sus compañeros sobre el
tema.
3-Puntualiza hechos claves del tema trabajado.
4-Responde con precisión las preguntas realizadas por el
maestro.
6-Muestra entusiasmo durante el desarrollo de las actividades.
7-Toma apuntes sobre la asignación para la clase posterior.
8-Muestra pensamiento lógico a la hora de la elaboración del
ensayo.
9-Muestra disciplina al observar el video.
10- Evidencia ética en todas las actividades realizadas.
11-Muestra dominio del tema tratado durante la exposición.
12-Utiliza recursos tecnológicos para realizar la exposición.
13-Se adapta a la lista de cotejo a la hora de realizar la
exposición.
14-Siente motivación por seguir investigando sobre el tema
expuesto.
15-Participa críticamente pidiendo dar respuestas significativas
del tema.
16-Plantea su punto de vista de manera coherente sobre el tema.
17-Critica los puntos de vista de los Norte Americanos en la
primera intervención.
18-Muestra mejora significativa al concluir el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
19-Reconoce que las actividades proyectadas a través de
recursos tecnológicos son significativas.
20-Redacta ensayo de manera coherente a la temática trabajada.
21-Distingue mapa mentales de mapa conceptuales.
22-Muestra un conocimiento significativo de lo planteado en
exposición.
23-Elabora hipótesis en relación a la repercusión de la primera
intervención norteamericana.
24-Muestra entusiasmo por seguir aprendiendo del tema.
25-Critica de manera positiva las acciones realizadas por el
maestro
Elaborada por: José Miguel Vicente Ramos, Yojanny Hernández Olivo y Crisleidy Andreina Nolberto
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR UNA EXPOSICIÓN (RUBRICA)
Rubrica para evaluar exposición.

Niveles: Estratégico. Autónomo. Resolutivo. Receptivo.

Ponderación: 90-100 80-89 70-79 0-69

Criterios. Tiene un dominio Conoce los Los aspectos Tiene disposición para
óptimo del tema aspectos del mostrados del exponer, pero no tiene
Dominio del tema al desarrollado. Y tema, pero tiene tema en la dominio de la temática
exponer gestiona de dificultad para exposición, son
maneara efectiva expresarlo. deficientes.
la exposición.

Se expresa de manera Se expresa con Expresa criterios, Se expresa con No expresa nada de
fluida. fluidez dando a pero pierde la dificultad. tema abordado.
entender el tema. coherencia al
hablar.

Los materiales usados Utiliza materiales Presenta Trae materiales No trae ningún material
son adecuados para el que ayudan a materiales, de apoyo, pero no de apoyo.
tema. entender el tema. aunque no se son adecuados
desenvuelve bien para el tema.
en su uso.

Muestra coherencia al Muestra una gran La coherencia es Muestra una No tiene coherencia al
plantear los temas. coherencia notable en coherencia expresarse en la
durante la determinados deficiente a la exposición.
exposición. momentos de la hora de exponer.
exposición.

Elaborada por: José Miguel Vicente Ramos, Yojanny Hernández Olivo y Crisleidy Andreina Nolberto
 Título de la Unidad Grado:
Identificación:
de Aprendizaje Sexto Grado de Secundaria
Placas tectónicas y Área /Asignatura: Tiempo Asignado:
terremotos Ciencias Sociales / Geografía General. Seis Secuencias Didácticas de 45 minutos
Situación de Aprendizaje
Debido a los contantes cambios que ha experimentado la naturaleza en los últimos años, lo estudiantes de 4to grado del Liceo Ramón Florentino
Rosario, se sienten motivados en conocer las causas y consecuencias de estos y conocer un poco más en relación a las placas tectónicas y
terremotos, así como también saber los embates que estos ocasionan a la naturaleza y a la humanidad, utilizando la estrategia de
descubrimiento e indagación, lograrán realizar un reportes de lectura de los diferentes movimientos que ejercen las placas tectónicas y las
causas y consecuencias de los terremotos, presentaran un análisis de las placas tectónicas y terremotos tomando en cuenta su función,
estructura y característica, así como la construcción de infografías de los límites de las placas tectónicas y la elaboración del mapa del continente
americano donde se identifican las placas tectónicas que se encuentran en el continente americano, logrando realizar líneas de tiempo de los
terremotos que han hecho más efecto en la República Dominicana, representaran las placas tectónicas en maquetas y realizaran una exposición
de los conocimientos adquiridos con la finalidad de explicar a la comunidad educativa el cómo proteger la naturaleza y protegerse de ella y sus
embates.
Se sensibiliza ante situaciones de injusticia del
Componente:
Competencia ética y entorno natural y social.
ciudadana. Expresa aprobación ante situaciones de bien o rechazo
Descriptor: cuando se produce un daño a otros seres vivos y el
entorno.
Competencia de Aborda las situaciones y necesidades de forma
Componente:
pensamiento lógico, creativa.
creativo y crítico. Interpreta la situación desde diferentes perspectivas.
Competencias
Enfrenta las situaciones de manera original con
Fundamentales
Descriptor: estrategias y medios diversos.
Demuestra flexibilidad ante situaciones tensas y
conflictivas.
Competencia ambiental y Componente: Conoce y protege su entorno natural y social.
de salud. Cuida y valora su entorno reconociéndolo como espacio
de vida e interacción.
Descriptor:
Identifica y cuida los seres vivos de su entorno y
muestra interés por ellos.
Competencias Contenidos
Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logros
Pensamiento crítico Condiciones naturales y Identificación de placas Reconocimiento y cuidado Argumenta sobre los
social: escenario de la historia. tectónicas en diferentes de los espacios cambios que ha sufrido el
mapas (mapamundi de los geográficos y sitios planeta como
Se ubica en el tiempo y Geomorfología, clima, continentes o de una declarados como consecuencia de la acción
el espacio y distingue el hidrografía. región, ejemplo el Caribe). patrimonio mundial y de la humana sobre la
carácter natural y social humanidad por la naturaleza.
de ambos. Placas tectónicas y Prácticas de análisis como UNESCO.
terremotos. método de estudio propio Reconoce la importancia
Protege la naturaleza y de la ciencia geográfica. de preservar los recursos
Tiempo, clima: los nutuales de su comunidad
se protege de ella y sus huracanes. Utilización de términos del y el país.
embates. leguaje científico de la
geografía para referirse a
los fenómenos naturales
que analiza.
 Secuencia Didáctica I
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
Indicadores Técnicas e
Actividades o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Argumenta Presentació Reporte de las Lista de Computad
45 Mts. Inicio: Inicio: sobre los n de placas cotejos ora.
Coordina lluvias de Dan su opinión cambios que reportes de tectónicas y los
ideas sobre el tema de lo que saben y ha sufrido el lecturas de terremotos Proyector.
a tratar: Las placas entienden de las planeta los
Recuperación tectónicas y placas tectónicas como diferentes Bocina.
de saberes terremotos. y terremotos. consecuenci movimientos
previos y a de la que ejercen Hojas en
experiencias El maestro le Expresan su acción las placas blanco.
muestra un video opinión acerca humana tectónicas y
donde se explica los del video sobre la causa y Mapamund
movimientos de las observado en el naturaleza. consecuenci i.
placas tectónicas y aula de los a de los
terremotos. movimientos de terremotos.
https://www.youtube las placas
.com/watch?v=T2W tectónicas y Metacognición
qVjeOpXo terremotos.
Actividades de Actividades de ¿Cómo me
Desarrollo: Desarrollo: ayuda lo
aprendido en
Colocar un video Realizan reportes este día?
donde se observen de lectura de los ¿En qué
los movimientos de diferentes momento de mi
las placas movimientos que vida puedo
tectónicas y los ejercen las placas usar lo
terremotos. tectónicas y aprendido?
Orientar sobre la causa y
realización de consecuencias de ¿Qué
reportes en forma los terremotos destrezas y
grupal de los según lo habilidades me
diferentes observado en el permitió lograr
movimientos que video. este proceso?
ejercen las placas
tectónicas y las
causas y
consecuencias de
los terremotos.

Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Socializan el
Puntualiza a partir contenido de los
de las reportes
informaciones realizados sobre
presentadas por los los diferentes
estudiantes en los movimientos que
reportes de los ejercen las placas
diferentes tectónicas y
movimientos que causas y
ejercen las placas consecuencias de
tectónicas y causa y los terremotos.
consecuencias de
los terremotos.

Orienta la
continuación del
trabajo a realizar e
introduce los
criterios para el
mismo.
 Secuencia Didáctica II
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compet Compete Evaluación
Secuencia encias ncias Técnicas
Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
de Fundam Especific Indicadores e
o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
Actividades entales as de Logro Instrume
Evaluación
ntos
Compet Pensami 45 Mts. Actividades de Actividades de Argumenta Presentación Análisis escrito Lista de Material
encia ento Inicio: Inicio: sobre los de un análisis de las placas cotejo. impreso.
ambient crítico y Después de cambios que de las placas tectónicas y
al y de social. realizadas las Describen todas ha sufrido el tectónicas y terremotos. Imágenes.
salud. actividades de las acciones planeta terremotos su
Se ubica rutina diaria retoma realizadas en la como función, Mapamundi.
Conoce en el el tema anterior clase anterior. consecuenci estructura y
y tiempo y realizando la a de la característica. Cuadernos.
protege el espacio recuperación acción
su y pedagógica, humana Hojas en
Investigació entorno distingue mediante el análisis sobre la blanco.
n natural y el recoge las acciones naturaleza.
y social. carácter realizadas en la Metacognición
construcció natural y clase anterior.
n del Cuida y social de Actividades de Actividades de
conocimient valora ambos. Desarrollo: Desarrollo: ¿Qué tanto me
o. su Orientación de la A partir de las voy acercando a
entorno Protege investigación en fuentes la preparación
reconoci la fuentes consultadas y los para alcanzar la
éndolo naturalez bibliográficas sobre datos meta
como a y se las placas recolectados se propuesta?
espacio protege tectónicas y trabajara las
de vida de ella y terremotos su placas tectónicas ¿Cuáles
e sus función, estructura y y terremotos su dificultades he
interacci embates. característica. función, encontrado en el
ón. estructura y proceso de la
Orientación de las característica. construcción de
Identific recomendaciones y conocimientos?
ay pautas para trabajar Construirán
cuida los de manera grupal la análisis grupal de ¿En qué
seres construcción de un lo investigado las momento de mi
vivos de análisis de las placas tectónicas vida puedo usar
su placas tectónicas y y terremotos su lo aprendido?
entorno terremotos su función,
y función, estructura y estructura y ¿Qué destrezas
muestra característica. característica. y habilidades
interés me permitió
por Actividades de Actividades de lograr este
ellos. Cierre: Cierre: proceso?

Orientación de la Organizados en
presentación grupal grupo presentan
de los resultados de el análisis de las
los análisis de las placas tectónicas
placas tectónicas y y terremotos su
terremotos, y se función,
hacen las estructura y
puntualizaciones característica.
requeridas haciendo
énfasis en su
función, estructura y
característica.
 Secuencia Didáctica III
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Especificas
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales
Compet Pensami Actividades de Actividades de Argumentan Presentación Infografía de los Lista de Imágen
encia ento inicio: inicio: sobre los de una límites de las cotejo. es.
ambient crítico y Después de Dan su opinión cambios que infografía de placas Cartulin
al y de social. realizadas las sobre lo que ya ha sufrido el los límites de tectónicas. a.
salud. 45 Mts. actividades de se había planeta las placas Marcad
Se ubica rutina diaria se trabajado en la como tectónicas. ores.
Conoce en el retoma el tema clase anterior. consecuenci Tijeras.
y tiempo y anterior haciendo a de la Pegame
protege el espacio una acción nto.
su y retroalimentación de humana Mapam
Investigació entorno distingue lo tratado, para sobre la undi.
n natural y el luego dar inicio con naturaleza
y social. carácter lo tratado para ese Metacognición.
construcció natural y día.
n del Cuida y social de Actividades de Actividades de ¿Cómo me
conocimient valora ambos. desarrollo: desarrollo: ayuda lo
o. su Orientación de la A partir de las aprendido en
entorno protege la investigación fuentes este día?
reconoci naturalez bibliográfica de los consultadas y las
éndolo a y se límites de las placas imágenes ¿En qué
como protege tectónicas. recolectadas se momento de mi
espacio de ella y trabajara los vida puedo usar
de vida sus Asigna límites de las lo aprendido?
e embates. recomendaciones y placas tectónicas.
interacci pautas para realizar ¿Qué destrezas
ón. de manera grupal la Contrajeran y habilidades
construcción de las infografías de lo me permitió
Identific infografías de los investigado los lograr este
ay límites de las placas límites de las proceso?
cuida los tectónicas. placas tectónicas.
seres
vivos de Actividad de Actividad de
su cierre: cierre:
entorno Asigna la Organizados en
y presentación de grupos presentan
muestra manera grupal de sus infografías
interés los resultados de la del trabajo
por construcción de las realizado.
ellos. infografías de los
límites de las placas
tectónicas y se hace
las puntualizaciones
requeridas de los
trabajos realizados.
 Secuencia Didáctica IV
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de Técnicas e
Tiempo Indicadores de Actividades de
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Instrumento Recursos
Logro Evaluación
ntales s
Compet Pensami Actividades de Actividades de Argumenta Elaboración Mapa de las Lista de Hojas en
encia ento inicio: inicio: sobre los del mapa del placas cotejo. blanco.
ambient crítico y Asigna realizar Dan su opinión cambios que continente tectónicas que
al y de social. Las actividades de de lo que ya se ha sufrido el americano se encuentran Lápiz de
salud. 45 Mts. rutina diaria, luego había tratado planeta donde se en el continente colores.
Se ubica se hace una haciendo énfasis como identifican las americano.
Conoce en el retroalimentación de en lo más consecuenci placas Materiales
y tiempo y lo tratado en la importante. a de la tectónicas que Metacognición. impresos.
protege el espacio clase anterior. acción se encuentran
su y Actividades de Actividades de humana en América. ¿He podido Mapamundi.
Investigació entorno distingue desarrollo: desarrollo: sobre la superar las
n natural y el naturaleza. dificultades en el
y social. carácter Asigna realizar la proceso de la
construcció natural y investigación Construirán construcción de
n del Cuida y social de bibliográfica de las mapas del conocimientos
conocimient valora ambos. placas tectónicas continente acerca de las
o. su que están en el americano donde placas
entorno Protege continente se le colocara las tectónicas?
reconoci la americano. placas tectónicas
éndolo naturalez Se da la explicación que se ¿En qué
como a y se para trabajar de encuentran en el momento de mi
espacio protege forma grupal la continente vida puedo usar
de vida de ella y elaboración de americano. lo aprendido?
e sus mapas del
interacci embates. continente ¿Qué destrezas
ón. americano para y habilidades
ubicar las placas me permitió
Identific tectónicas que lograr este
a y están en el proceso?
cuida los continente
seres americano.
vivos de Actividad de Actividad de
su cierre: cierre:
entorno Le solicita realizar a Organizados en
y los grupos la grupos presentan
muestra presentación de los sus mapas del
interés resultados de los trabajo realizado.
por mapas elaborados
ellos. de las placas
tectónicas que se
encuentran en el
continente
americano. Y se
hace las
puntualizaciones
requeridas de los
trabajos realizados.
 Secuencia Didáctica V
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Especifica Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales s
Compet Pensami Actividad de Actividad de Argumenta Elaboración Líneas de Lista de Hojas en
encia ento inicio: inicio: sobre los de líneas de tiempo de los cotejo. blanco.
ambient crítico y cambios que tiempo de los terremotos que
al y de social. Asigna la Dan su opinión ha sufrido el terremotos han hecho más Materiales
salud. 45 Mts. realización de las de lo que ya se planeta que han hecho efecto en la impresos.
Se ubica actividades de había tratado, como más impacto República
Conoce en el rutina diaria, luego haciendo énfasis consecuenci en las Dominicana. Mapamundi.
y tiempo y se hace una en lo más a de la República
protege el espacio retroalimentación de importante. acción Dominicana.
su y lo tratado en la humana Metacognición.
Investigació entorno distingue clase anterior. sobre la
n natural y el Actividad de Actividad de naturaleza ¿Cómo me
y social. carácter desarrollo: desarrollo: ayuda lo
construcció natural y aprendido en
n del Cuida y social de Asigna realizar la Después de este día?
conocimient valora ambos. investigación consultadas las ¿En qué
o. su bibliográfica de los fuentes momento de mi
entorno - protege terremotos y sus bibliográficas y vida pudo usar
reconoci la efectos en la con los datos lo aprendido?
éndolo naturalez República obtenidos se va a
como a y se Dominicana. trabajar los ¿Qué destrezas
espacio protege terremotos y sus y habilidades
de vida de ella y Explicación y efecto en la me permitió
e sus orientación previa República lograr este
interacci embates. para trabajar de Dominicana. proceso?
ón. manera grupal la
elaboración de las Elaboraran las
Identific líneas de tiempo de líneas de tiempo
a y los terremotos que de los terremotos
cuida los han hecho más que han hecho
seres efecto en la más efecto en la
vivos de República República
su Dominicana. Dominicana.
entorno
y Actividades de Actividades de
muestra cierre: cierre:
interés
por Le solicita a los Organizados en
ellos. grupos la entrega grupo entregan
de las líneas de sus líneas de
tiempo de los tiempo de los
terremotos que han terremotos que
hecho más efecto han hecho más
en la República efecto en la
Dominicana. Le República
hace las Dominicana.
puntualizaciones
requeridas de los
trabajos realizados.
 Secuencia Didáctica VI
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
Indicadores Técnicas e
Actividades o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Argumenta Construcció Maquetas de Lista de Tijera.
45 Mts. Inicio: Inicio sobre los n de una las placas cotejo.
Luego de la rutina cambios que maqueta de tectónicas Caja de
diaria, pregunta Responden a las ha sufrido el las placas construidas por cartón o
sobre interrogantes que planeta tectónicas, los estudiantes. madera.
Aplicación de recuperaciones de son sometidos como tomando en
los los saberes previos mediante la consecuenci cuenta su Pegamento
conocimiento mediante la retroalimentación. a de la función, .
s. retroalimentación de acción estructura y
los conocimientos humana característic Pinturas.
adquiridos en la sobre la as.
investigación y naturaleza. Hojas en
construcción de blanco.
conocimientos.
Actividades de Actividades de Lápiz.
Desarrollo: Desarrollo:
Asigna realizar la Construyen una
construcción de una maqueta de las
maqueta de las placas tectónicas
placas tectónicas, partiendo de los
partiendo de los conocimientos
conocimientos previos
adquiridos en la adquiridos en la
investigación y investigación los
construcción de los tomando en
conocimientos cuenta su
acerca de las placas función,
tectónicas y estructura y
terremotos. características.

Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
El maestro socializa Presentan las
 la presentación de maquetas de las
las maquetas de las placas tectónicas
placas tectónicas realizadas por
realizadas por los ellos mismos,
alumnos, donde toman en
atendiendo su cuenta su
función, estructura y función,
característica. estructura y
característica.
Actividades de Actividades de
Inicio: Inicio:
El maestro realiza la Reflexionan
rutina diría, seguido acerca de la
de una lectura lectura
reflexiva. presentada.
Actividades de Actividades de
Desarrollo: Desarrollo:
El maestro orienta Exponen los
acerca de la conocimientos
adquiridos y
exposición que se presentan a la
hará a la comunidad comunidad
educativa de los educativa las
conocimientos maquetas
Socialización
adquiridos donde elaboradas de las
y Cierre
se presentaran las placas tectónicas.
maquetas Donde se toman en
elaboradas de las cuenta su función,
placas tectónicas. estructura y
característica.
Funcionando como Socializan y
juez en la comentan las
presentación de la maquetas
misma y presentadas y
fortaleciendo los evalúan las
puntos débiles en mismas, dándose
caso de que los de esta manera un
haya. proceso de
evaluación
coevaluativo.
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Entregan las
El maestro recibe imágenes del
imágenes del proceso de
proceso de la creación de las
creación de las maquetas y las
maquetas, así como mismas ya
las maquetas elaboradas. Para
elaboradas. ser ubicadas en
un rincón del
aula.
Elaborada por: Sulgelina Delgado, Domingo Ramos y Estela Del Orbe
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR UNA MAQUETA (LISTA DE COTEJO)

Nombre:

Fecha: Grado:

Observación
No. Indicadores a ser evaluados Si No

1 Al elaborar la maqueta utilizó los materiales solicitados

2 La maqueta cumple con las indicaciones solicitadas
3 Presenta maqueta con las medidas y tamaño solicitado
4 La maqueta fue entregada en la fecha establecida
5 Muestra originalidad en su construcción
6 Los elementos están cuidadosamente pegados
7 Los componentes reflejan una imagen autentica del tema asignado
8 El diseño de la maqueta está bien organizado
9 Se observa trabajo en equipo al diseñar la maqueta
10 Contiene elementos visibles relacionados con las placas tectónicas
11 La maqueta se encuentra estructurada visualmente acorde al tema
12 Las placas tectónicas están debidamente representadas en la maqueta
13 La maqueta contiene el nombre de los participantes
14 Los colores son alusivos al tipo de trabajo
15 Se ubican correctamente los letreros correspondientes de las placas tectónicas
16 Las letras utilizadas son legibles
17 Aplica creatividad en la elaboración de la maqueta
18 En la maqueta se describe correctamente las placas tectónicas
19 Muestra satisfacción con la maqueta elaborada
20 Se muestra esfuerzos colaborativos en la realización de la maqueta.
21 Se observa la terminación en cada parte de la maqueta
Elaborada por: Sulgelina Delgado, Domingo Ramos y Estela Del Orbe
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (RÚBRICA)

Nombre:

Fecha: Grado:

Criterios Estratégico Autónomo Resolutivo Receptivo

(90-100) (80-90) (70-80) (60-70)

Participación Participa de manera activa en el Participa en las clases y Participas en las No participa en las clases
activa en clase desarrollo de la clase y hace aportes hace aportes clases ni haces aportes.
significativos

Trabajo en Coordina y se integra al trabajo en Coordina y se integra al Se integra al No se integra al trabajo

equipo equipo y acepta sugerencias trabajo en equipo, no trabajo en
acepta sugerencia equipo.
Búsqueda de Busca información de diferentes Busca infamaciones de Busca No busca infamaciones
información fuentes y hace uso crítico de esta diferentes fuentes. infamaciones

Utilización de Crea y utiliza recursos para ilustrar Utiliza recursos para los Utiliza recursos No utiliza recursos en los
medios y los temas trabajados temas trabajado temas
recursos

Aportes y Hace aportes significativos y Hace aportes y Hace aporte No hace aporte ni
reflexión reflexiona sobre la temática reflexiona. reflexiona sobre la
personal trabajada temática trabajada
Logros de las Realizas acciones que demuestran Demuestra el desarrollo Demuestra No se demuestra el
competencias el desarrollo de las competencias de las competencias. competencias desarrollo de las
desarrolladas trabajadas competencias.
Elaborada por: Sulgelina Delgado, Domingo Ramos y Estela Del Orbe
 Título de la Unidad Identificación: Grado:
de Aprendizaje Liceo San Ignacio, La Llanada Quinto Grado de Secundaria
Elementos físicos que
Área /Asignatura: Tiempo Asignado:
caracterizan la Isla de
Ciencias Sociales/ Geografía Dominicana. 10 secuencias didácticas de 45 minutos cada una.
Santo Domingo.
Situación de Aprendizaje
En el Centro Educativo Politécnico Altagracia Iglesias de Lora, los estudiantes están interesados en conocer la evolución geológica de La Isla de
Santo Domingo y sus elementos que emergieron secuencialmente, utilizando la estrategia de descubrimiento e indagación, los educandos
realizarán investigaciones sobre el origen y evolución geológica de la isla de Santo Domingo, mediante información obtenidas durante el proceso
elaboran un álbum de mapa, destacando su origen, ubicación, límites y relieve, para presentarlo en el salón de clase, con estos serán capaces de
reconocer y explicar el proceso evolutivo de la Isla y los elementos que emergieron secuencialmente.
Pensamiento Lógico, Componente: Elabora y argumenta sus juicios y opiniones.
Creativo y Crítico Identifica o elabora premisas en que se fundamenta su
Descriptor:
Competencias juicio
Fundamentales Comunicativa Componente: Autorregula su proceso de comunicación
Ajusta su comunicación a las características de la
Descriptor:
audiencia y al contexto.
Competencias Contenidos
Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logros
Interpreta mapas y -Evolución geológica de la -Búsqueda de información -Valoración de los - Describe los elementos
sistemas de información isla de Santo Domingo y en distintas fuentes para recursos naturales de su de la geografía física que
geográfica y muestra los elementos que explicar y graficar el isla y su entorno local. caracterizan a la isla de
sentido de orientación y proceso de evolución Santo Domingo y el
emergieron
ubicación. geológica de la isla de territorio dominicano.
secuencialmente. - Identifica lugares y
Elaboran mapas para -Ubicación, límites y Santo Domingo. accidentes geográficos en
ubicar regiones relieve externo e interno mapas y modernos
geomorfológicas y de - Utilización de mapas
la República mudos de la isla para sistemas de información.
accidentes del relieve
Dominicana. ubicar las regiones
interno y externo.
geomorfológicas y demás
accidentes del relieve
interno y externo.
 Secuencia Didáctica I
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
Indicadores Técnicas e
Actividades o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Describe los Sintetiza en Síntesis en el Observación http://mar-
45 Mts. Inicio: Inicio: elementos el cuaderno cuaderno. palabrasile
Reflexión Levantando las de la sobre lo Lista de ncio.blogsp
motivadora para manos dan su geografía visto en el Cotejo ot.com/201
iniciar la clase, opinión sobre la física que video de la 2/11/la-
Recuperación sobre la historia del reflexión. caracterizan evolución historia-
de saberes lápiz de Paulo a la isla de geológica Metacognición del-lapiz-
previos y Coelho. Santo de la isla de paulo-
experiencias. Actividades de Actividades de Domingo y Santo ¿Cuáles coelho.html
Desarrollo: Desarrollo: el territorio Domingo. aspectos me
Presentación de la Mediante lo visto en dominicano. llaman a la Diapositiva
situación de la diapositiva, atención sobre Data show
aprendizaje, contestan las
lo presentado? Laptop
indicadores de logros preguntas
y las competencias a generadas sobre ¿Qué puedo Cable
desarrollar. los temas a tratar hacer para HDMI
en la unidad de seguir Internet
Mediante lo visto en la aprendizaje. aprendiendo en Imagen
diapositiva, provoca la relación al Cuadernos
exploración de tema Lápices
saberes previos que trabajado? Lista de
se pueden expresar cotejo
mediante lluvias de
ideas con preguntas
¿Para qué me
generadoras. sirve lo
¿Quién me puede aprendido en el
decir que entienden día de hoy?
por origen geológico?
¿Algunos de ustedes
me puede decir a qué
continente pertenece
la isla?
¿Cuáles son los
límites de la Isla?
¿Saben cómo está
limitada la República
Dominicana?
¿Saben cómo surgió
la isla?
¿Quién de ustedes me
puede decir que es el
relieve?
¿Qué entienden por
relieve costero y
terrestre?
¿Han escuchado
mencionar algunos
sistemas montañosos
de la isla?
¿Qué entienden por
regiones?
¿Saben que es una
región
geomorfológica?
¿Ustedes han
manipulado mapas?
¿Cuáles tipos de
mapas conocen?
¿Ustedes saben
cuáles son los
elementos de la
geografía física?
¿Qué es un cabo?
¿Qué entienden por
isla interna?
¿Qué entienden por
Islas adyacentes?
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Retroalimentación Dan su opinión
de la clase y asigna sobre lo trabajo y
una síntesis en el realizan la
cuaderno sobre lo síntesis en el
trabajado. cuaderno.
 Secuencia Didáctica II
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Describe los Esquematiz Esquema Lista de cotejo https://ww
45 Mts. Inicio: Inicio: elementos a en mental w.youtube.
Retroalimentación Levantando la de la cuaderno realizado. com/watch
de la clase anterior mano dan su geografía los ?v=7-
y presentación de opinión sobre lo física que elementos G155YOz7
Recuperación un video sobre los tratado en la caracterizan de la 4
de saberes elementos físicos clase anterior y a la isla de geografía Video
previos y que conforman la observan el video Santo física que Data show
experiencias. isla de Santo sobre los Domingo y distinguen la Laptop
Domingo. elementos físicos el territorio Isla de Cable
que conforman la dominicano. Santo HDMI
isla de Santo Domingo. Internet
Domingo y toman Metacognición Cuadernos
anotaciones Lápices
Actividades de Actividades de ¿Cuáles Lista de
Desarrollo: Desarrollo: aspectos me cotejo
Mediante lo visto en Mediante lo visto llaman a la
el video de la isla de en el video atención sobre
Santo Domingo, contestan las lo presentado?
Provoca la preguntas ¿Para qué me
exploración de los generadas sobre sirven esos
conocimientos el tema. conocimientos?
previos mediante ¿De qué
lluvias de ideas con manera podría
preguntas aplicar lo
generadas. aprendido?
¿Que entienden por
relieve terrestre?
¿Cuánto sistema
montañoso hay en
la isla?
¿Qué entienden por
cordillera?
¿Qué es una
llanura?
¿Qué es un valle?
¿Qué entienden por
meseta?
¿Qué tipo de clima
predomina en
República
Dominicana?
¿Qué entiende por
procurrente?
¿Qué entienden por
promontorio?
¿Qué entienden por
península?
¿Saben dónde está
ubicada la
península en la
Isla?
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Asigna elaborar un Realizan en el
esquema mental en cuaderno el
el cuaderno sobre esquema mental
los puntos que sobre los puntos
consideren que que consideren
aprendieron sobre que aprendieron
la temática dada. sobre la temática
dada.
 Secuencia Didáctica III
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compet Compete Evaluación
Secuencia encias ncias Técnicas
Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
de Fundam Especific Indicadores e
o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
Actividades entales as de Logro Instrume
Evaluación
ntos
Pensami Interpreta 45 Mts. Actividades de Actividades de Describe los Esquematiza Esquema Lista de https://www.
ento mapas y Inicio: Inicio: elementos en el cuaderno conceptual Cotejo youtube.co
lógico, sistemas Presentación de un Observan lo de la sobre lo realizado. m/watch?v=
creativo de video sobre la presentando en el geografía investigado de Escala xZRNmEbE
y crítico informaci evolución geológica video y toman física que la evolución Estimativa 6uA
ón de la isla de Santo anotaciones. caracterizan geológica y los Metacognición para Internet
Comunic geográfic Domingo. a la isla de elementos que evaluar el Proyector
ativa a y Observan el Santo sumergieron. producto Data show
muestra Entrega y socializa instrumento para Domingo y final. Laptop
sentido el instrumento para evaluar el el territorio Cable HDMI
Investigación de evaluar el producto producto final y dominicano. Cuadernos
y orientació final. toman en cuenta Lápices
construcción n y los criterios a
del ubicación. evaluar en el Escala
conocimiento.
mismo. Estimativa
Elaboran Actividades de Actividades de ¿Para qué me
mapas Desarrollo: Desarrollo: sirve lo Lista de
para aprendido? cotejo
ubicar Forma grupo de En equipos de
regiones trabajo para que trabajo investigan ¿Qué
geomorfol investiguen en en la web sobre importancia
ógicas y distintas fuentes la evolución tiene para mí
accidente sobre la evolución geológica isla de conocer la
s del geológica de la isla, Santo Domingo, temática
relieve teniendo en cuenta teniendo en abordada?
interno y los periodos cuenta los
externo. geológicos y los períodos
elementos que geológicos y los
emergieron elementos que
secuencialmente en emergieron
la misma. secuencialmente
en la misma.
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Asigna en el Realizan el
cuaderno la esquema
realización de un conceptual en el
esquema cuaderno y dan
conceptual sobre lo su opinión sobre
realizado en el aula el tema trabajado.
y se realiza la
retroalimentación de
la clase dada.
 Secuencia Didáctica IV
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Especificas
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales
Pensami Interpreta 45 Mts. Actividades de Actividades de Describe los Cuestionario Cuestionario Lista de https://www.
ento mapas y Inicio: Inicio: elementos en el cuaderno cotejo pinterest.de/
lógico, sistemas Presenta la frase Observan la frase de la sobre pin/6616773
creativo de del día de Albert y dan su opinión geografía conceptos del 7022446270
y critico informaci Einstein. sobre la misma. física que relieve del 6/
ón caracterizan territorio
Comunic geográfic ¿Qué opinan sobre a la isla de dominicano. Atlas
ativa a y la frase? Santo Libros de
muestra Domingo y textos,
Investigación sentido ¿Qué enseñanza el territorio Metacognición Cuadernos
y de nos deja la misma dominicano. Lápices
construcción orientació Actividades de Actividades de ¿Para qué me
del
n y Desarrollo: Desarrollo: Identifica sirve lo Lista de
conocimiento.
ubicación. En grupo de trabajo Reunidos en lugares y investigado? cotejo
de 4 investigan en grupo 4 accidentes
Elaboran el Atlas y libros de investigan en los geográficos ¿Qué
mapas textos sobre el diferentes libros en mapas y actividades
para relieve terrestre y de textos sobre el modernos puedo hacer
ubicar costero del territorio relieve terrestre y sistemas de para seguir
regiones dominicano. costero del información. aprendiendo en
geomorfol Luego deben territorio relación a la
ógicas y contestan en el dominicano. temática
accidente cuaderno las trabajadas ?
s del siguientes Realizan en el
relieve preguntas: cuaderno las
interno y ¿Qué es una preguntas
externo. cordillera? asignadas sobre
¿Qué es una el relieve de la
Meseta? Isla de Santo
¿Qué son las Domingo.
llanuras?
¿Qué son los
valles?
¿Qué son los
promontorios y
procurrentes?
¿Qué es una sierra?
¿Qué es una punta?
¿Qué es una bahía?
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Dinámica de la Realizan la
pelotica caliente, actividad sobre la
esta consiste en pelotica caliente
lanzar la pelota por donde dan una
turnos, cuando se breve explicación
pronuncie en voz sobre lo
alta la palabra ya, el aprendido en la
estudiante debe dar clase dada.
una breve
explicación sobre lo
aprendido en la
clase.
 Secuencia Didáctica V
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Especificas
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales
Pensami Interpreta 45 Mts. Actividades de Actividades de Describe los Elaboran Mapas Lista de Mapas
ento mapas y Inicio: Inicio: elementos mapas físicos dibujados cotejo. elaborados,
lógico, sistemas de la y ubican por lápiz de
creativo de Dinámica de los Realizan la geografía un color cada Línea de tiempo colores,
y critico informaci sonidos de los dinámica, física que periodo en el cuaderno. cuadernos,
ón animales, donde imitando los caracterizan evolutivo de la lápices,
Comunic geográfic cada alumno deberá sonidos de los a la isla de isla de Santo laptop, data
ativa ay elegir un sonido de animales. Santo Domingo y show, cable
muestra un animal y hacer el Domingo y mencionan los
Investigación sentido sonido elegido. el territorio elementos que Metacognición Lista de
y de Actividades de Actividades de dominicano. emergieron en ¿De qué cotejo
construcción orientació Desarrollo: Desarrollo: la misma. manera podría
del
ny Gestión de una Observan la aplicar lo
conocimiento.
ubicación. práctica guiada para práctica guiada Realizan una aprendido?
orientar para la para la línea de
Elaboran elaboración de los elaboración de tiempo ¿Qué utilidad
mapas mapas. los mapas. destacando tiene lo
para En equipos de cada Era aprendido para
ubicar trabajos elaboran En equipos de Geológica con mi persona?
regiones mapas para que trabajos elaboran los elementos
geomorfol ubiquen por un mapas y ubican que
ógicas y color cada período los períodos sumergieron.
accidente evolutivo y evolutivos de la
s del mencionar los Isla de Santo
relieve sistemas Domingo.
interno y montañosos que
externo. surgieron en la isla.

Asigna una línea de Realizan la línea

tiempo en el de tiempo sobre
cuaderno sobre la el periodo
evolución geológica geológico de la
de la isla de Santo isla de Santo
Domingo con los Domingo.
elementos que
emergieron
secuencialmente.
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Revisa los trabajos Toman apuntes
realizados y sobre los puntos
socialización de lo a mejorar en los
trabajado en la trabajos
clase dada. realizados y dan
su opinión sobre
la clase dada.
 Secuencia Didáctica VI
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Especificas
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales
Pensami Interpreta 45 Mts. Actividades de Actividades de Describe los Presentan un Cuadro en el Lista de Mapa físico,
ento mapas y Inicio: Inicio: elementos cuadro en el cuaderno. cotejo Mapas,
lógico, sistemas Presentación del Observan el de la cuaderno cuadernos,
creativo de mapa físico de la mapa físico de la geografía sobre los Párrafos lápices,
y critico informaci República República física que sistemas pizarra,
ón Dominicana, donde Dominicana y caracterizan montañosos Mapas marcador,
Comunic geográfic deberán observar y toman a la isla de más dibujados borrador,
ativa ay socializar la anotaciones. Santo importante, Lista de
muestra ubicación de los Domingo y destacando su Metacognición cotejo
Investigación sentido sistemas el territorio ubicación,
y de montañosos. dominicano. origen
construcción orientació geológico y
del
ny Motiva a seguir en Identifica pico más alto.
conocimiento.
ubicación. el proceso de lugares y
construcción de los accidentes Elaboran
conocimientos. geográficos mapas físicos
Elaboran Actividades de Actividades de en mapas y del territorio ¿Para qué me
mapas Desarrollo: Desarrollo: modernos dominicano sirve lo
para Asigna en el Realizan el sistemas de para ubicar los aprendido?
ubicar cuaderno un cuadro cuadro en el información. principales
regiones sobre las cordilleras cuaderno sobre sistemas ¿Cómo puedo
geomorfol y sierras más las cordilleras y montañosos aplicar lo
ógicas y importantes, las sierras más del territorio aprendido en mi
accidente destacando su importante del dominicano. vida cotidiana?
s del ubicación, origen territorio
relieve geológico y pico dominicano. Realizan un
interno y más alto del párrafo en el
externo. territorio cuaderno
dominicano. sobre la clase
Dibujan los trabajada.
Asigna a la mapas físicos y
elaboración de ubican los
mapas físicos para principales
que ubiquen los sistemas
principales sistemas montañosos del
montañosos y los territorio
picos más dominicano.
importantes del
territorio
dominicano.
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Revisa los trabajos Toman apuntes
realizados y sobre los puntos
socialización de lo a mejorar en los
trabajado en la trabajos
clase dada. realizados y dan
su opinión sobre
la clase dada.
 Secuencia Didáctica VII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Especificas
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales
Pensami Interpreta 45 Mts. Actividades de Actividades de Describe los Mapa físico Mapa físico Lista de Mapas,
ento mapas y Inicio: Inicio: elementos dibujado en el dibujado en el cotejo cuadernos,
lógico, sistemas Retroalimentación y Levantando la de la cuaderno cuaderno. lápiz de
creativo de socialización de la mano dan su geografía sobre el colores,
y critico informaci clase anterior. opinión sobre lo física que territorio lápices
ón Motiva a dibujar el tratado en la caracterizan dominicano
Comunic geográfic mapa físico de la clase anterior. a la isla de para que Lista de
ativa ay República Toman apuntes Santo ubiquen los cotejo
muestra Dominicana, donde sobre lo que se Domingo y principales
sentido deberán ubicar los va a realizar en la el territorio valles y llanos
Investigación de valles y llanos clase. dominicano. costeros. Metacognición
y orientació costeros.
construcción ny Actividades de Actividades de Identifica ¿Para qué me
del
ubicación. Desarrollo: Desarrollo: lugares y sirve lo
conocimiento.
En equipo de Formado en accidentes aprendido en el
Elaboran trabajo orienta a la equipos de geográficos día de hoy?
mapas realización del trabajos dibujan en mapas y
para mapa físico del el mapa físico del modernos ¿Cómo me
ubicar territorio territorio sistemas de impacto en el
regiones dominicano. dominicano. información. desarrollo de las
geomorfol Asigna a que Ubican en el actividades?
ógicas y ubiquen en el mapa mapa dibujado
accidente dibujado los los principales
s del principales valles y valles y llanos
relieve llanos costeros. costero del
interno y territorio
externo. dominicano.
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Orienta a los puntos Toman apuntes
a mejorar en el sobre los puntos
trabajo realizado. a mejorar en el
trabajo realizado.
 Secuencia Didáctica VIII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de descubrimiento e indagación.
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Especificas
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales
Pensami Interpreta 45 Mts. Actividades de Actividades de Describe los Elaboración Mapas Lista de Mapas
ento mapas y Inicio: Inicio: elementos de mapas dibujados cotejo dibujados,
lógico, sistemas Motiva a que un Retroalimenta la de la físicos para lápices de
creativo de estudiante de forma clase dada con geografía ubicar el colores,
y critico informaci democrática realice las preguntas física que relieve costero lápiz,
ón la retroalimentación generadas. caracterizan del territorio
Comunic geográfic de la clase anterior a la isla de dominicano. Lista de
ativa a y ¿De qué se habló? Santo cotejo
muestra ¿Qué se realizó? Domingo y
Investigación sentido ¿Qué se aprendió? el territorio
y de ¿Cómo se dio la dominicano Metacognición
construcción orientació clase?
del Actividades de Actividades de ¿Los
n y Identifica
conocimiento. Desarrollo: Desarrollo: conocimientos en
ubicación. lugares y
Motiva a que Reunidos en este proceso son
accidentes
continúen elaborando equipos de trabajos suficientes para
Elaboran mapas físicos para elaboran mapas geográficos crear con éxito
mapas que ubiquen el físicos y ubican por en mapas y mis
para relieve costero del separados el modernos competencias?
ubicar territorio dominicano, relieve costero del sistemas de
regiones poniendo por territorio información. ¿Cuáles temáticas
geomorfol separados los cabos, dominicano. debo seguir
ógicas y bahías, península, profundizando?
accidente puntas, promontorios
islas internas y ¿Cómo me
s del
adyacentes. impacto el
relieve desarrollo de las
interno y actividades?
externo.
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Revisa los trabajos Toman apuntes
realizados y se realiza sobre los puntos a
la retroalimentación de mejorar y dan su
la clase dada. opinión sobre la
clase dada.
 Secuencia Didáctica IX
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Describe los Puesta en Elaboración del Lista de cotejo Cuadernos
45 Mts. Inicio: Inicio: elementos común para álbum de
de la evaluar el mapas. Álbum de
Motiva a que Se motivan a geografía proceso de mapas,
expliquen mediante explicar mediante física que elaboración
una puesta común una puesta en caracterizan del álbum Lápices,
el proceso de la común el proceso a la isla de de mapas
elaboración del que tuvieron para Santo realizado. Lista de
álbum de mapas. la elaboración del Domingo y cotejo
Aplicación de álbum de mapas. el territorio
los Actividades de Actividades de dominicano.
conocimientos Desarrollo: Desarrollo:
Identifica
Asigna un Realizan la lugares y
integrante de cada puesta en común accidentes
grupo para que sobre el proceso geográficos
sirva de expositor de elaboración en mapas y
para que explique del álbum de modernos
cómo fue el proceso mapas, sistemas de
de la elaboración de explicando de información.
los mapas, manera detallada
explicando de el proceso al
manera detallada. realizarlo.
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué aprendieron?
¿Qué dificultades Realizan reunidos
tuvieron al en equipos sus
realizarlo? reflexiones sobre
¿Cuáles de las la puesta común
temáticas realizada.
trabajadas le resulto
más interesantes?
Asigna a que cada
grupo realicen sus
reflexiones por
escrita sobre la
puesta en común.
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Socialización de los Socializan lo
expuestos por cada trabajado y dan
representante y su opinión sobre
retroalimentación de la clase dada.
la clase dada.
Anotan en el
Recordatorio sobre cuaderno sobre la
la entrega y entrega y
exposición del exposición del
producto final para producto final,
el siguiente aplicándole el
encuentro. instrumento dado.
 Secuencia Didáctica IX
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Descubrimiento e indagación
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Describe los Exposición Exposición del Lista de Álbum de
45 Mts. Inicio: Inicio: elementos para Álbum de Cotejo mapas,
de la presentar el mapas papeles,
Retroalimentación Levantando las geografía álbum de realizados. carteles,
del proceso manos dan su física que mapas imágenes,
realizado. opinión sobre lo caracterizan realizados. marcador,
trabajado a la isla de
Prepara el aula para anteriores. Santo
la exposición del Domingo y
Socialización y álbum de mapas por Se organizan el territorio
Cierre equipos de trabajos. para realizar la dominicano.
exposición del
álbum de mapas Identifica
por grupo de lugares y
trabajo. accidentes
Actividades de Actividades de geográficos
Desarrollo: Desarrollo: en mapas y
modernos
Apertura de la Reunidos en sistemas de
exposición donde grupos exponen información.
cada grupo debe el álbum de
presentar su álbum mapas
de mapas, explicando el
explicando de forma contenido del
destallada los mismo y las
conocimientos experiencias que
adquiridos en sus adquirieron al
investigaciones y realizarlo.
durante su
elaboración. Como
las experiencias al
realizarlo y los
resultados
obtenidos. Entregan el
álbum de mapas.
Recogida del álbum
de mapas.
Actividades de Actividades de
Cierre: Cierre:
Socialización sobre Socializan y dan
la experiencia de las sus puntos de
actividades vista sobre las
realizadas y de los experiencias
conocimientos adquiridas
adquiridos durante mediante el
el proceso. proceso.
Elaborada por: Anny Abreu, Franklin Villas y Marleiny Castillo
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Lista de Cotejo

Indicadores a evaluar Si No Observación

1-Escucha con atención lo explicado
2-Participa activamente sobre las preguntas generadas
3- Se integra al trabaja en equipo
4- Ubica en el mapa físico los sistemas montañosos de la isla de Santo
Domingo
5-Elabora mapas de la isla de Santo Domingo
6-Elabora línea de tiempo sobre la evolución geológica de la isla de Santo
Domingo
7- Presenta originalidad en el trabajo realizado
8- Muestra dominio del tema trabajado
9-Explica el proceso de evolución geológica de la isla de Santo Domingo
10- Identifica accidentes geográficos del relieve interno del territorio
dominicano
11- Describe los elementos de la geografía física de la isla de Santo
Domingo
12- Maneja conceptos de la geografía física
13- Grafica el proceso de evolución geológica de la isla de Santo Domingo
14- Ubica en mapas físicos las regiones geomorfológicas de la República
Dominicana
15- Muestra disposición en los trabajos realizados
16- Presenta dominio de los contenidos trabajados
17- Ubica en mapas físicos el relieve costero de la República Dominicana
18- Escucha con atención las opiniones de los miembros del grupo
19- Realiza las asignaciones en el cuaderno
Elaborada por: Anny Abreu, Franklin Villas y Marleiny Castillo
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN ÁLBUM DE MAPAS (ESCALA ESTIMATIVA)
Nombre del alumno______________________________________________

Rasgos de calidad

Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente

Indicadores
(90-100) (80-89) (70-79) (0-69)
1-Presenta originalidad en el trabajo realizado
2- Muestra creatividad en la elaboración de los mapas.
3- Presenta calidad en el trazo de las divisiones en los
mapas
4- Coloca de manera correcta los títulos a los mapas.
5- Muestra creatividad en la portada del Álbum de mapas
6- Ubica en el mapa los nombres correspondientes a los
sistemas montañosos de la República Dominicana
7- Utiliza la simbología de los colores en los mapas
8- El álbum de mapas se entregó en la fecha establecidas
9- El álbum de mapa tiene una hoja de presentación
10- Presenta dominio del trabajo realizado
11- Ubica en mapas el relieve costero de la República
Dominicana
12- Ubica en mapas el relieve terrestre de la República
Dominicana
Elaborada por: Anny Abreu, Franklin Villas y Marleiny Castillo
 Título de la Unidad Identificación: Grado:
de Aprendizaje Liceo San Ignacio, La Llanada Sexto Grado de Secundaria
La Dictadura de Trujillo,
Área / Asignatura: Tiempo Asignado:
Prosperidad y Crisis
Ciencias Sociales / Historia Dominicana. Nueve secuencias didácticas de 45 minutos cada una.
(1930-1961)
Situación de Aprendizaje
Luego de escuchar en los diferentes medios de comunicación de Santiago, acerca de la postulación de un nieto de Trujillo a la presidencia del
país, los estudiantes de 6to de Secundaria del Politécnico México, sienten el interés de mostrar a la actual generación la realidad que vivió la
Sociedad Dominicana durante la Dictadura de Trujillo. Mediante las Estrategias de socialización centrada en actividades grupales crean un Blog
Académico, mediante el cual serán capaces de analizar la Dictadura de Rafael Leónidas Trujillo como fenómeno político, social, económico y
cultural, su efecto en las transformaciones más importantes de la economía en la sociedad dominicana y el legado de las prácticas políticas y
culturales autoritarias.
Evalúa las prácticas Sociales e institucionales en el
Componente:
devenir histórico y en el presente.
Competencia Ética y Determina las dificultades que representan las culturas y
Ciudadana. las prácticas autoritarias para el fortalecimiento de la
Descriptor:
Competencias vida democrática que ha superado los pilares de la
Fundamentales dominación.
Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Componente:
Competencia Comunicación (TIC) de forma efectiva.
Comunicativa Utiliza las herramientas tecnológicas en distintas
Descriptor:
situaciones y con diversos propósitos.
Competencias Contenidos
Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logros
Analiza la dictadura de La Dictadura de Trujillo Recolección de Valora la Constitución Caracteriza los rasgos
Trujillo como un fenómeno (1930-1961): informaciones estadísticas Dominicana como un autoritarios de la Dictadura
político, económico, social ● Dominación económica básicas de fuentes instrumento de defensa y de Rafael Leónidas Trujillo
y cultural, su efecto en las y social: modernización confiables sobre la exigibilidad de los (1930-1961).
transformaciones más urbana y rural. evolución económica, derechos humanos: civiles,
importantes de la ● Economía, social, cultural y política políticos, económicos, Argumenta sobre las
economía y la sociedad. infraestructura e dominicana del siglo XX y sociales, culturales y implicaciones para la
instituciones. su utilización para el ambientales que sociedad del legado
Caracteriza los rasgos análisis y síntesis de corresponden a toda la autoritario de las
● Cultura, Iglesia y
autoritarios de un gobierno períodos históricos población y en particular a dictaduras.
dictatorial. religiosidad. la más vulnerable (niños,
● Resistencia a la Selección y análisis de niñas, adolescentes, Interpreta las principales
Identifica los hechos dictadura. Oposición al informaciones de fuentes mujeres, envejecientes, transformaciones que
históricos que marcaron el régimen dentro y fuera primarias y secundarias personas excluidas. se produjeron en la
fin del régimen y su del país. sobre el proceso, político, economía dominicana bajo
impacto para la sociedad. social, cultural y La Dictadura.
Utiliza herramientas
tecnológicas de
información y
comunicación para crear ● Dominación política,
sitios webs informativos y
de discusión de temáticas
del área de Ciencias
Sociales.
● Crisis del régimen y económico dominicano Argumenta sobre
ajusticiamiento del durante el siglo XX. las principales
tirano en 1961. transformaciones
de la política bajo la
violencia militar y dictadura de Trujillo y
paramilitar. sus repercusiones en la
sociedad y la cultura
Se preocupa por la calidad
y fiabilidad de las
informaciones que utiliza
para realizar sus trabajos
de investigación social.
 Secuencia Didáctica I
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de Socialización centrada en actividades grupales.
Evaluación
Secuencia de Tiemp Actividades de Actividades de Actividades
Indicadores Técnicas e
Actividades o Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Inicio Actividades de Caracteriza Completan Teléfono
45 Mts. Escribe el nombre de Inicio los rasgos guía de -Cartulina con celular
la unidad en la Escriben el nombre autoritarios preguntas acróstico. Lista de (música y
Pizarra. La Dictadura de la unidad en el de la en el -Cuadernos cotejo. grabación)
de Rafael Leónidas cuaderno.
Trujillo, prosperidad y La Dictadura de
dictadura de cuaderno y con guía de Escala Pizarra
Crisis (1930-1961). Rafael Leónidas Rafael la socializan preguntas y estimativa Bocinas
Trujillo, prosperidad Trujillo de manera respuestas. Cartulina
Realiza la introducción y Crisis(1930- (1930- oral en el -Grabación de Marcadore
de la unidad de forma 1961). 1961). aula audio con s
Recuperación oral. respuestas de Lápices
de saberes Escuchan con los alumnos. cuadernos
previos y Realiza preguntas atención la Hojas
experiencias orales, con el fin de introducción de la blancas.
diagnosticar qué tanto unidad .
lápices y
saben acerca de las
Responden lapiceros
temáticas que aborda
la unidad. preguntas orales Libros de
acerca de lo que Texto.
1. Han escuchado saben en torno a
alguna vez hablar de las temáticas que
la dictadura de Rafael incluye la unidad .
Leónidas Trujillo?
2. Qué entienden por 1. Han escuchado
el concepto dictadura? alguna vez hablar
3. Quien podrían dar de la dictadura de
un ejemplo de Rafael Leónidas
dictadura? Trujillo?
4. Alguna vez se han 2. Qué entienden
enfrentado a una por el concepto
situación en la que dictadura?
sintieron que se 3. Quien podrían
tomaban medidas dar un ejemplo de
autoritarias como las dictadura?
que se viven en una 4. Alguna vez se
dictadura, en qué han enfrentado a
consiste y cómo lo una situación en la
solucionaron? que sintieron que
se tomaban
medidas
autoritarias como
las que se viven en
una dictadura, en Metacognición
qué consiste y
cómo lo ¿Qué puedo
solucionaron? hacer para
Actividades de Actividades de ampliar mis
Desarrollo Desarrollo conocimientos?
Forma equipos de
trabajo dividiendo el Se reúnen en
en grupos con el equipos de igual
mismo número de número de
integrantes. integrantes
Pide que cada equipo hacen y entregan a
haga y le entregue la maestra ,una
una ficha con los ficha con los
nombres y números nombres
de los integrantes. de los integrantes
de su grupo.
Asigna la realización
de un Acróstico Se preparan para
colectivo. elaborar un
Entrega una cartulina Acróstico colectivo.
a cada equipo y dos Reciben una
marcadores de cartulina nueva y
diferente color . dos marcadores de
Da las instrucciones diferentes colores.
para completar el Escuchan y anotan
Acróstico. indicaciones para
Deberán escribir con elaborar el
un color de marcador acróstico.
la palabra
DICTADURA - con el Escriben la palabra
otro color cada Dictadura con un
integrante debe color y con el otro
escribir una palabra cada integrante
por ronda ,que se escribe palabra por
vincule con la primera ronda que se
partiendo de una letra, vincule con la
tendrán 5 minutos primera, partiendo
para escribir la mayor de una letra,
cantidad de palabras, tratando de escribir
al finalizar el tiempo la mayor cantidad
deben explicar el por de palabras
qué utilizaron esas durante 5 minutos
palabras. ,al transcurrir el
tiempo explican por
Dicta una lista de qué utilizaron esas
preguntas reflexivas, palabras para el
para ser respondidas acróstico.
en sus cuadernos.
Guía de preguntas Escriben guía de
reflexivas. preguntas en el
1. Piensas que dentro cuaderno y las
de tantas cosas responden de
negativas que manera reflexiva.
suceden en las
dictaduras, se puede Guía de preguntas
obtener algo bueno? reflexivas.
Justifica tu respuesta. 1. Pienso que
dentro de tantas
2. Por lo general como cosas malas que
terminan las suceden en las
dictaduras, dictaduras, se
consideras que la puede obtener algo
dictadura de Trujillo bueno? Justifico mi
pudo haber terminado respuesta.
de otra manera,
Explica. 2. Por lo general
como terminan las
Crees que la realidad dictaduras?
que vive nuestro país 3.considero que la
en la actualidad, dictadura de Trujillo
pudiera surgir una pudo haber
nueva dictadura? Por terminado de otra
qué? manera, Explican

Creo que en la
realidad que vive
nuestro país en la
actualidad, pudiera
surgir una nueva
dictadura ¿Por
qué?
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Dinámica de la Dinámica de la
Lechuga. Pone a Lechuga. pasan de
circular una lechuga mano en mano y de
de papel que tiene grupo en grupo
capas de hojas con mientras suena la
preguntas escritas música, al parar
acerca del tema esta, quien la tiene
tratado. Al sonar la en la mano
música deben pasar la despega una hoja
lechuga de mano en de la lechuga lee y
mano, al parar la responde la
música, la persona pregunta.
con la lechuga en la
mano, tiene la
oportunidad de Tarea
contestar la pregunta. Escriben en su
cuaderno las
Tarea. Escribe en la indicaciones para
pizarra las realizar la tarea.
indicaciones de la
tarea . Leen y analizan el
Lectura y análisis del texto de las
texto de las páginas páginas 32 a la 36
32 a la 36 de su libro del libro sobre el
sobre el desarrollo de desarrollo de la
la dictadura de dictadura de
Trujillo. Trujillo.
Realiza una crítica de Realizan una crítica
lo leído. del texto.
 Secuencia Didáctica II
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de Socialización centrada en actividades grupales
Competen Competenc Evaluación
Secuencia de cias ias Actividades de Actividades de
Tiempo Indicadores de Actividades de Técnicas e
Actividades Fundame Especificas Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
Logro Evaluación Instrumentos
ntales
Caracteri 45 Mts. Actividades de Actividades de Caracteriza Realizan un Cuadernos Libros de
Compet za los Inicio Inicio los rasgos diario de triple Grabación de Lista de texto
encia rasgos Asigna la Socializan la autoritarios entrada. videos Cotejo Audiovisual
ética y autoritario socialización de la realización de la de la Diario de Triple es
ciudada s de un tarea realizada y tarea y leen las Dictadura de Presentan una Entrada Escala Proyector
na. gobierno pidiendo la lectura críticas hechas al Rafael síntesis de las Tabla Estimativa Computador
dictatorial de las críticas texto analizado Leónidas opiniones informativa. a
. hechas al texto en casa. Trujillo expresadas bocina
Compet analizado en casa. Realizan una (1930- por los cuadernos
encia lluvia de ideas 1961). integrantes del lápices y
Investigación Comunic Propone expresarse expresando su grupo a favor lapiceros
y ativa. mediante una lluvia aprobación o y/o en contra
construcción de ideas entorno a desacuerdo con de lo leído y
del
la aprobación o las opiniones de observado.
conocimiento.
desacuerdo con las los demás
opiniones de los compañeros
demás compañeros. Escuchan y
hacen aportes
Explica en qué sobre en qué
consiste un cine consiste un cine Metacognición
fórum. fórum.
Actividades de Actividades de ¿Para qué me
Desarrollo Desarrollo sirve lo
aprendido?
Proyecta un video Observan y
documental, analizan el video
titulado: La “Era de documental,
Trujillo.” titulado:
“La Era de
Inicia un cine fórum Trujillo”
y sirve de
moderador Realizan un cine
fórum y sirven de
Propone exponentes.
comparaciones con
el texto comentado Comparan el
en el inicio y lo texto comentado
observado en el al inicio con lo
video. observado en el
video .
Indica que deben Se reúne con su
reunirse con su grupo y realizan
grupo para la un Diario de
creación de un Triple Entrada,
Diario donde critican la
de Triple Entrada, postura del autor
donde se critique la del texto y del
postura del autor del productor del
texto y del productor documental y
del documental y presentan una
una síntesis de las síntesis de las
opiniones opiniones
expresadas por los expresadas por
integrantes del los integrantes
grupo a favor y/o en del grupo a favor
contra de lo leído y y/o en contra de
observado. lo leído y
observado.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Un integrante de
solicita que un cada grupo hace
integrante de cada un sondeo por las
grupo, haga un 3 entradas del
sondeo por las 3 Diario y expone
entradas del diario y un resumen del
exponga, trabajo realizado
resumiendo el y lo logrado.
trabajo realizado y Contestan
lo logrado. preguntas sobre
el nivel de
Cuestiona sobre el aprendizaje
nivel de aprendizaje alcanzado y
alcanzado y que les sobre cómo les
pareció forma en pareció la forma
que se desarrolló la en que se
clase desarrolló la
clase.
A) Indica que cada A)Toman apuntes
grupo debe llevar al de la tarea y
menos una laptop proponen como y
durante las quien lleva la
próximas clases. laptop.

B) Investiga B) Investigan
sobre las sobre las
características características
económicas, económicas,
políticas y sociales políticas y
de la dictadura de sociales de la
Rafael Leónidas. dictadura de
Trujillo y la creación Rafael L. Trujillo y
de una tabla crean de una
informativa que tabla informativa
recoja esa con esa
información información.
 Secuencia Didáctica III
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de Socialización centrada en actividades grupales
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Especificas
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales
Compet Utiliza 45 Mts. Actividades de inicio Actividades de Se Crean Blog Cuadernos Lista de
encia herramien Indica la Inicio preocupa educativo grabación de cotejos Laptops
comunic tas Retroalimentación de Realizan la por la video Escala Lápiz
ativa. tecnológic la clase anterior y Retroalimentación calidad y Informe escrito Estimativa Cuadernos
socialización de la de la clase anterior
as de tarea mediante la y socializan la
fiabilidad de Link del blog proyector
informaci dramatización de una tarea, mediante la las creado. Router de
ón y Rueda de prensa . puesta en escena informacion internet
comunica Indica que deben de una es que Banda
ción para organizar un consejo dramatización de utiliza para ancha
crear de presidencia , cada una Rueda de realizar sus teléfonos
Investigación sitios grupo representará un prensa. trabajos de celulares
y webs funcionario público, organizan un investigació bocinas
construcción informativ secretaría y consejo de n social.
del periodistas. Deberán presidencia, cada
os y de anunciar las medidas grupo elige el
conocimiento.
discusión que le competen funcionario,
de tomadas por el secretaría y
temáticas gobierno de Trujillo periodistas que
del área de la manera más representará y
de original posible , el anuncian las
Ciencias grupo de periodistas medidas que le
Sociales. preguntar y grabar competen tomadas
por Trujillo de la
Indica que cada grupo manera más
debe encender y original posible. los
conectar a la red wifi periodistas graban
el computador. y hacen preguntas.
Encienden y
Cuestiona si han conectan el
creado un blog alguna computador a la red
vez. wifi.
Responde a la
pregunta de forma Metacognición
oral.
Actividades de Actividades de ¿Cómo puedo
Desarrollo Desarrollo poner en
Asigna que deberán Indagan sobre
buscar sitios webs sitios webs que le práctica lo
que le permitan crear permitan crear un aprendido?
un blog gratis, blog gratis y que
proponer y votar por posea las
el sitio web que les características que
parece más les parecen más
interesante. interesantes.
proponen y votan
Asigna la para elegir cuál
investigación de los usarán.
pasos para crear un
blog y las Investigan los
características pasos que deben
generales que debe realizar para crear
tener un blog un blog y las
académico. características
generales que debe
Elegido el sitio web tener un blog
que utilizarán para su académico.
blog, asigna la
presentación de un Elegido el sitio web
informe de lo que utilizarán para
investigado y las su blog ,presentan
razones por las cuales un informe de lo
lo eligieron. investigado y las
razones por las
Revisa y evalúa el cuales lo eligieron.
informe entregado por
cada grupo y hace Entregan el
sugerencias e informa informe escrito y
que deberán ir reciben
digitando y sugerencias para la
almacenando los creación del blog y
productos logrados la información de
en las clases porque que deberán ir
al finalizar la unidad digitando y
deberán entregar un almacenando los
Blog con la productos logrados
recopilación de los en las clases
productos mejor porque al finalizar
logrados de cada la unidad deberán
sesión de clase. entregar un Blog
con la recopilación
de los productos
mejor logrados de
 cada sesión de
clase.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Asigna una puesta en Realizan una
común donde puesta en común,
expresen qué les expresan qué les
resultó más resultó más
interesante del interesante del
proceso investigado, proceso
que parece más difícil investigado, que les
y que parece más parece más difícil y
fácil que parece más
fácil

Solicita la Investigan en
investigación en fuentes primarias y
fuentes primarias y secundarias
secundarias acerca de
acerca de la
la Economía del
país, los cambios de economía del país,
la infraestructura del los cambios de la
país y las infraestructura del
instituciones creadas país y las
durante la dictadura y instituciones
los hechos históricos creadas durante la
que marcaron el fin de
dictadura y acerca
la dictadura y la
oposición al régimen de los hechos
dentro y fuera del históricos que
país. marcaron el fin de
la dictadura y la
oposición al
régimen dentro y
fuera del país.
 Secuencia Didáctica IV
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de Socialización centrada en actividades grupales
Compete Competen Evaluación
Secuencia de ncias cias Actividades de Actividades de
Especificas
Tiempo Indicadores Actividades de Técnicas e
Actividades Fundam Enseñanza Aprendizaje Evidencias Recursos
de Logro Evaluación Instrumentos
entales
Compet Analiza la 45 Mts. Actividad de Inicio Actividad de Interpreta Presentan Link del blog Lista de Proyector
encia dictadura Retroalimenta Inicio las mapa Mapa cotejo Laptops
Ética y de Trujillo la clase anterior Retroalimentan la principales conceptual en conceptual Escala Libros de
como un mediante preguntas transformaci el cuaderno, Lista de lugares Estimativa Texto
Aplicación de
Ciudada clase anterior,
fenómeno de sondeo. ones que donde Mapa con Posticks de
los na político, Qué aprendiste? respondiendo se plasman lo ubicaciones notas
conocimientos. preguntas de
económic practicaste produjeron investigado Cuadernos ruletas de
o, social y cómo aplicarlo? sondeo. en la acerca de la fotos o colores
cultural, te parece Escuchan la economía economía del imágenes. cuadernos
su efecto interesante introducción y dominicana país durante la Mapa
en las hacen aportes bajo dictadura de político de
transform Introduce la La Rafael la República
sobre la temática:
aciones temática Dictadura. Leónidas Dominicana
más “Economía, “Economía, Trujillo.
important infraestructura e infraestructura e Metacognición
es de la instituciones” instituciones.”
economía Actividad de Actividad de ¿Qué me resulta
y la Desarrollo Desarrollo más difícil
sociedad.
Solicita la Elaboran un entender? ¿Por
elaboración de un mapa conceptual qué?
mapa conceptual sobre lo
sobre lo investigado
investigado en
en función de la
economía. del país función de la
durante la dictadura. economía. del
país durante la
Asigna la creación dictadura
de una lista de las
infraestructuras e Crean una lista
instituciones de la de las
dictadura y la infraestructuras e
ciudad donde instituciones de
estaban o están la dictadura y la
ubicadas. ciudad donde
estaban o están
ubicadas.
Actividad de Cierre Actividad de
Dinámica Cierre
Termínalas Coloca Dinámica
una serie de note Termínalas Tu
postick de Cada grupo y en
forma secuencial
diferentes colores
tendrá la
pegados con el lado oportunidad de
escrito contra la girar la ruleta una
pizarra cada uno vez por ronda, un
con una frase participante se
incompleta y explica pone de pie y se
que deberán girar acerca a la
pizarra, toma un
una ruleta que
note postick del
contiene los colores color que indico
de los note post, la ruleta y le da
tomar un note un final a la frase
postick del color que escrita en él.
indique la ruleta y
darle un final a la Ubican y señalan
frase. en un mapa
político de la
Solicita la ubicación República
y señalización de Dominicana los
los lugares lugares
investigados, en un investigados, lo
mapa político de la guardan en
República formato imagen.
Dominicana lo
guarden en formato
imagen.
 Secuencia Didáctica V
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de Socialización centrada en actividades grupales.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Argumenta Gallería Observación Laptops
45 Mts. Inicio Inicio sobre las fotográfica internet
Anima a socializar Escuchan la implicacione Ilustran en Línea de banda
la tarea mediante propuesta de la s para la una línea de tiempo Lista de ancha
una dinámica. maestra para sociedad del tiempo los cotejo. Libretas de
socializar la tarea legado hechos que apuntes
Aplicación de mediante una autoritario marcaron el Escala Lápices y
los Orienta en torno a la dinámica. de las fin de la estimativa. lapiceros
conocimientos realización de una dictaduras dictadura. pizarra
dinámica llamada Siguiendo las hojas
“EL PROFESOR” orientaciones se blancas
donde una persona organizan en sus
de cada grupo va a respectivos
grupos y realizan
simular ser el
la dinámica “EL
profesor y guía la PROFESOR”
clase, los demás simulan la
son estudiante, dirección de la
incluyendo el clase, haciendo
maestro original. una ronda de
haciendo una ronda preguntas sobre
la clase anterior.
de preguntas
basadas en la clase Metacognición
anterior. ¿Qué me
Actividades de Actividades de motiva a
Desarrollo Desarrollo investigar más?
Asigna la búsqueda Buscan y
y descarga de guardan
imágenes que imágenes que
representan hechos representen los
históricos que hechos históricos
marcaron el fin de la que marcaron el
dictadura y fin de la dictadura
personajes que se y personajes que
opusieron al se opusieron al
régimen régimen.

Solicita la creación
una galería Crean una galería
fotográfica con una fotográfica y la
descripción corta en explican
Power Point. brevemente
mediante una
Solicita la presentación de
proyección de una PowerPoint.
de las galerías
fotográficas que se Presentan su
elige por sorteo. galería
fotográfica, los
demás observan
y comparan las
informaciones.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Dinámica del Dinámica el
periodista periodista
Explica que cada Cada equipo,
equipo de trabajo elige un reportero
debe elegir un y un portavoz.
Reportero y un Elaboran una lista
portavoz. de preguntas y el
Deben crear una reportero se
lista de preguntas marcha a realizar
que el reportero las preguntas a
realizará a otro otro grupo.
grupo Al regresar el
Indica que con la reportero
información preparan su
recolectada deben historia y
presentar su historia presentan su
a modo de noticia y noticia al público,
presentarla con dinamismo y
haciendo uso de la creatividad.
creatividad
Elaboran una
Asigna la línea de tiempo
elaboración de una ilustrada basada
Línea de tiempo en los hechos
ilustrada, basada en que marcaron el
los hechos que fin de la
marcaron el fin de la dictadura.
dictadura.

Elaborar un álbum Elaboran un

biográfico de los 11 álbum biográfico
ajusticiadores de de los 11
Trujillo. ajusticiadores de
Trujillo
 Secuencia Didáctica VI
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de Socialización centrada en actividades grupales.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Inicio Actividades de -Identifica Exposición Cuadernillo de
45 Mts. Socializan la tarea Inicio los hechos con el trabajo. Registro libro de
mediante la dinámica Socializan la tarea históricos hecho que anecdótico, texto.
“El Libro” mediante la que más le llamó Link del Blog. donde se
Indica que deberán dinámica “El Libro”
escoger uno de los Escogen el hecho
marcaron el la atención registrará la lápiz.
hechos colocados en que más le impacto fin del de la Línea Infografía participación
Aplicación de la línea de tiempo, el de los colocados en régimen y de tiempo. de los Celular con
los que más le haya la línea de tiempo su impacto alumnos y su música
conocimientos impactado, e imaginar de la tarea, para la colaboración para
que escriben un libro y imaginando que sociedad. Completan en el trabajo concentrar
le deberán poner un son autores de cuadernillo en equipo. se.
nombre original crear libros, le ponen un de trabajo
una portada y nombre a su libro y con la Laptops.
contraportada. Indica le crean una
que deben exponerlo portada y
información Lista de
contraportada. que requiere Metacognición cotejo. Hojas
lo exponen. sueltas.
Actividades de Actividades de ¿Qué puedo escala
Desarrollo Desarrollo hacer para estimativa. Proyector.
Realiza entrega de En sus respectivos seguir
cuadernillos de grupos reciben aprendiendo?
trabajo, por grupo, en cuadernillos de
el cual están trabajo y completan
contenidos. La Crisis con la información
del Régimen de que se le solicite
Rafael Leónidas sobre La Crisis del
Trujillo, el Régimen, El
ajusticiamiento de Ajusticiamiento de
Rafael Leónidas Rafael Leónidas
Trujillo, la Dominación Trujillo, la
política y la violencia Dominación política
paramilitar, para que y la violencia
lo completen con la paramilitar.
información que falta.
Cada grupo explica
Solicita por grupo la el contenido del
socialización del cuadernillo, sus
cuadernillo, aclara aciertos y
dudas y descarta manifiestan
información errónea. cualquier inquietud
para debatir en el
aula.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Orienta para la Escuchan con
realización de una atención y realizan
infografía con los la infografía con los
temas tratados en el temas tratados en
cuadernillo: Crisis del el cuadernillo:
Régimen de Rafael Crisis del Régimen
Leónidas Trujillo. El de Rafael Leónidas
Ajusticiamiento, La Trujillo,
Dominación Política y Ajusticiamiento, la
la Violencia paramilitar Dominación Política
. y la Violencia
paramilitar.
Entrega una Lista de
Cotejo con la cual Verifican los
evaluaran la indicadores
infografía para expuestos en la
colocarla en el Blog. lista de cotejo y
piden aclaración de
Anima a levantar la cualquier duda
mano y dar la surgida.
Valoración de la clase
impartida. Levantando la
mano hacen la
valoración de la
clase impartida y
sugieren mejoras.
 Secuencia Didáctica VII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de Socialización centrada en actividades grupales.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Se link del blog Lista de pizarra
45 Mts. inicio inicio preocupa Clasifican cotejo.
Propone la Actividad 1 por la los Listado de Router de
retroalimentación de Retroalimentan la calidad y productos productos Observación. wifi
la clase anterior clase anterior fiabilidad de elegidos entregados y computado
mediante una lluvia mediante una las para el blog. colocados en el ra.
Aplicación de de ideas. lluvia de ideas, informacion blog.
los Cuestiona si tienen donde hacen es que lápiz
conocimientos dudas o preguntas comentarios y utiliza para
para la realización aportes sobre el realizar sus papel.
de la infografía y trabajo realizado trabajos de
aclara las dudas. en los investigació libro de
cuadernillos. n social. texto. .
Exponen sus
dudas sobre la
elaboración de la
infografía.
Actividades de Actividades de
Desarrollo Desarrollo
Explica que cada Escuchan con
grupo debe revisar, atención las
analizar, votar y explicaciones,
elegir por los revisan ,
productos mejore analizan, votan y
presentados que ya eligen los
hayan sido productos
evaluados y que mejores
reúnan todos o la presentados para
mayoría de los publicar en el
indicadores blog.
logrados.
Hace entrega de la Reciben la lista
lista de cotejos con de cotejo con que
que se evaluará el se evaluará el
Blog e invita a leer y blog, leen y
hacer cualquier hacen preguntas
pregunta. para aclarar
dudas.
Asigna la selección Seleccionan los
de los productos productos que
que serán expondrán en el
expuestos en el blog.
blog.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Dinámica de la Dinámica de la
Estrella Estrella reciben
Entrega una estrella una estrella con
con enunciados, enunciados
verdaderos o falsos verdaderos o
tomados del texto, falsos que fueron
asegurándose que tomados del
cada grupo reciba texto, leen los
una estrella con enunciados y
frases ajenas al responden si es
tema que les tocó verdadero o falso,
desarrollar. Indica y justifican su
que deberán leer los respuesta de
enunciados y forma objetiva.
responder Crean el espacio
verdadero o falso, web del Blog,
según corresponda, realizan los
justificando su primeros pasos
respuesta. del proceso para
Indica la creación la creación del
del espacio web del blog y envían el
blog y realizar los link de su blog a
primeros pasos para la maestra por
la creación del blog correo
pide que envíen el electrónico.
link de su blog por
correo electrónico.
 Secuencia Didáctica VIII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de Socialización centrada en actividades grupales.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Se Participació link del blog lista de cotejo. Proyector.
45 Mts. Inicio Inicio preocupa n en el Blog cuadernos
Indica la Retroalimentan la por la educativo correo Escala computado
Retroalimentación clase anterior calidad y con la electrónico Estimativa. ra.
de la clase anterior. Muestran las fiabilidad de finalidad de introducción
tareas, revisan las dar el Registro cuaderno.
Aplicación de Revisión de tareas y las sugerencias. informacion seguimiento anecdótico.
los recibimiento de la Entregan la es que adecuado internet.
conocimientos infografía. infografía utiliza para para la
realizada. realizar sus presentació lapicero.
trabajos de n final.
investigació
n social. Metacognición

Actividades de Actividades de ¿Cómo me

Desarrollo Desarrollo siento al
Solicita incluir los Incluyen los experimentar
productos productos estos nuevos
seleccionados en el seleccionados en conocimientos?
blog. el blog, redactan
Indica que redacten introducción del
la introducción del blog atendiendo a
blog atendiendo a las sugerencias
las sugerencias de de la maestra y le
la maestra y le dan dan toque de
toque de originalidad y
originalidad y creatividad.
creatividad.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Pide que se realice Realizan un
un recuento de las recuento de las
actividades hechas actividades
durante el desarrollo hechas durante el
de la unidad desarrollo de la
mediante la unidad mediante
Dinámica Completa la Dinámica
la frase Completa la frase
Explica la dinámica Participan
y copia las frases en leyendo
la pizarra. completando la
Lo más fácil fue… frase de forma
Lo más difícil fue… oral.
Lo que no sabía… Lo más fácil fue…
Lo que sí sabía…. Lo más difícil
En lo que necesito fue…
ayuda es… Lo que no
En lo que puedo sabía…
ayudar es… Lo que sí
sabía….
En lo que
Indica que deben necesito ayuda
terminar el blog es…
para publicarlo y En lo que puedo
enviar el link a la ayudar es…
maestra y
compartirlo con sus Terminan el blog
compañeros de lo publican y
clase y realizar la envían el link a la
exposición final. maestra y lo
comparten con
sus compañeros
de clase.

Se preparan para
la exposición final
 Secuencia Didáctica IX
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Estrategia de Socialización centrada en actividades grupales.
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de -Argumenta Link del blog Lista de Computad
45 Mts. Inicio Inicio sobre Realizan Papelógrafo cotejo. ora
Dinámica Érase una Dinámica Érase las exposición Letra de la
vez… una vez… principales del blog con canción Escala Papelógraf
Forma dos equipos Forman dos transformaci sus Diapositivas de estimativa. o
con todos los equipos y se ones productos y la exposición
Socialización estudiantes y les organizan en una de la política contenidos Videos hechos observación Marcadore
y Cierre indica hacer una fila. fila, siguen las bajo la de la con teléfonos. s
pega dos pedazos instrucciones,
dictadura de unidad. La
blancos en la pared. escribiendo en la
Trujillo y Dictadura de Bocinas
Entrega un marcador pared una palabra
a cada equipo y por cada
sus Rafael
explica que cada participante de repercusion Leónidas Proyector.
equipo tendrá 3 forma aleatoria. Al es en la Trujillo.
minutos para que terminar el tiempo sociedad y hojas
cada participante leen el cuento la cultura sueltas.
escriba una palabra creado.
en el papel, pero Preparan
siguiendo el orden de computadora y los
un texto y tratando equipos
de continuar la idea audiovisuales y
del anterior. Al organizan el aula
concluir el tiempo para que todos
leen lo que crearon y puedan apreciar la
comentan. exposición del
blog.
Metacognición
Actividades de Actividades de ¿Qué me
Desarrollo Desarrollo gustaría
Indica que cada Se preparan para profundizar?
equipo se prepare la exposición final ¿Por qué?
para la exposición sobre el blog
final sobre el blog creado y el equipo
creado y sortean el que resulta
grupo que iniciara ganador inicia con
con su exposición su exposición

Observa y evalúa las Exponen el blog,

exposiciones el proceso y
explican las
razones por las
que fue creado y
su contenido.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Dinámica Resumen Dinámica
musical Resumen Musical
Indica que cada Cada equipo se
equipo deberá crear pone de acuerdo
una canción para la creación
resumiendo las de la canción
temáticas trabajadas basada en la
en la unidad dictadura y hacen
haciendo el uso de una presentación
un género musical musical
que prefieran y improvisada.
realicen una
presentación musical Realizan el cierre
improvisada. de la unidad
Realiza el cierre de la aclarando dudas y
unidad, aclarando reforzando los
dudas y reforzando conocimientos
los conocimientos Valoran los
Pide que se valoren aprendizajes
los aprendizajes adquiridos durante
adquiridos durante el el desarrollo de la
desarrollo de la unidad la dictadura
unidad la dictadura de Trujillo
de Trujillo prosperidad y
prosperidad y crisis crisis (1930-1961)
(1930-1961)
Elaborada por: Conivic Ammelluz De Peña Peralta, Alba Iris De los Santos Aybar y Bianny Del Carmen Pérez Ortega
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN BLOG INFORMATIVO (LISTA DE COTEJO)

Criterios a evaluar Si No Observaciones

1. El blog presenta una identificación basada en datos reales.

2. El nombre del blog está relacionado con las temáticas tratadas en el mismo.
3. El blog presenta los objetivos generales.
4. El blog presenta los objetivos específicos.
5. El formato del blog obedece a las instrucciones ofrecidas por la maestra.
6. Se hace uso correcto de la ortografía en las informaciones presentadas en el blog.
7. Se observa creatividad en el diseño del blog.
8. Se utiliza información de fuentes confiables.
9. Se analizan las informaciones antes de colocarla en el blog.
10. En el blog se incluyó un espacio para comentarios.
11. Contiene los productos elaborados por el grupo.
Elaborada por: Conivic Ammelluz De Peña Peralta, Alba Iris De los Santos Aybar y Bianny Del Carmen Pérez Ortega
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (ESCALA ESTIMATIVA)

Estratégico Autónomo Resolutivo Receptivo

Criterios a evaluar
90-100 80-89 70-79 0-69
Originalidad del Trabajo

1. Presenta los productos debidamente identificados.

2. Las entregas se realizaron en la fecha establecida.
3. Evidencia pulcritud y orden en sus trabajos
4. Utiliza creativamente los recursos que le son proporcionados.
5. Cuida y respeta las reglas de redacción y ortografía en los trabajos presentados
6. Mantiene el orden lógico y cronológico de las asignaciones.
7. Aplica los conocimientos adquiridos en las clases.
Integración y Trabajo en Equipo

8. Divide las tareas equitativamente

9. Coopera en la investigación y desarrollo del trabajo.

10. Mantiene una actitud de armonía, tolerancia y respeto.

11. Expresa sus dudas al equipo.

12. Comunica adecuadamente sus ideas y se muestra diligente en la solución de problemas.

13. Participa en la construcción de aprendizajes significativos

14. Escucha y acepta sugerencias, comentarios y opiniones para mejorar su trabajo.

Dominio de la Temática

15. Analiza la dictadura de Trujillo como un fenómeno político, económico, social y cultural, su
efecto en las transformaciones más importantes de la economía y la sociedad.
16. Caracteriza los rasgos autoritarios de un gobierno dictatorial y de forma específica de la
dictadura de Rafael Leónidas Trujillo 1930-1961.
17. Identifica, analiza y critica los hechos históricos que marcaron el fin del régimen y su impacto
para la sociedad dominicana.
18. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) de forma efectiva en distintas
situaciones y con diversos propósitos.
19. Determina las dificultades que representan las culturas y las prácticas autoritarias para el
fortalecimiento de la vida democrática que ha superado los pilares de la dominación.
20. Interpreta las principales transformaciones que se produjeron en la economía y política
dominicana bajo la dictadura de Trujillo
21. Selecciona y evalúa la fiabilidad de las informaciones que utiliza para realizar sus trabajos de
investigación social
22. Selecciona informaciones de fuentes primarias y secundarias sobre el proceso, político, social,
cultural y económico dominicano durante el siglo XX.
Elaborada por: Conivic Ammelluz De Peña Peralta, Alba Iris De los Santos Aybar y Bianny Del Carmen Pérez Ortega
 Título de la Unidad Identificación: Grado:
de Aprendizaje Liceo San Ignacio, La Llanada Cuarto Grado de Secundaria
Filosofía y otros saberes Área / Asignatura:
Tiempo Asignado:
Ciencias Sociales / Filosofía Social y Pensamiento
Diez secuencias didácticas de 45 minutos cada una.
Dominicano.
Situación de Aprendizaje
Todos en algún momento nos hemos cuestionado sobre el porqué de las cosas, llegando a un punto en que nos quedamos con ciertas
incógnitas, así mismo los estudiantes de 4to grado del nivel secundario sienten curiosidad sobre algunos hechos histórico, como lo son: la
religión, la ciencia, la cultura entre otros. En esta parte entra la filosofía y sus saberes, la cual, permite que los estudiantes aclaren sus dudas
acerca de hechos ocurridos en el transcurso de la historia. Mediante la estrategia de indagación dialógica o cuestionamiento y el diálogo
socrático, responderán preguntas abiertas sobre el tema e investigarán y leerán escritos que se relacionen con la filosofía. Con esto, podrán crear
un ensayo con los temas en cuestión, el cual le permite plantear su punto de vista en cada duda y que pueda servir de aporte para los demás.
Evalúa las prácticas sociales e institucionales en el
Componente:
devenir histórico y en el presente.
Competencia Ética y -Identifica intenciones en los mensajes publicitarios y los
Ciudadana. que circulan en las redes sociales.
Descriptor:
-Identifica avances y retrocesos en la construcción de la
democracia en el contexto local.
Competencia Componente: Examina la validez de las ideas propias y ajenas.
Competencias Pensamiento Lógico, -Muestra algunas pruebas en las que se basa su idea.
Descriptor:
Fundamentales Creativo y Crítico -Compara dos puntos de vista.
Identifica los diversos modos de organización
Componente:
textual oral y escrita
-Aplica su conocimiento de las relaciones internas del
Competencia
texto (coherencia y cohesión) en la comprensión y
Comunicativa
Descriptor: producción.
-Reconoce el tipo de texto como parte de las estrategias
para la comprensión.
Competencias Contenidos
Específicas Conceptuales Procedimentales Actitudinales Indicadores de logros
Pensamiento crítico Filosofía y otros saberes - Aplicación de la filosofía - Valoración del legado 1. Relaciona definiciones
Capacidad de plantear su - Aproximación al en la comprensión de humanístico de la filosofía. de filosofía extraídas de
punto de vista de manera concepto de filosofía. situaciones cotidianas. - Asume actitud crítica varias fuentes,
crítica, al analizar la - Función de la filosofía. - Identificación de fuentes ante el planteamiento de planteando sus
relación de la filosofía con - Orígenes de la filosofía confiables sobre el escuelas filosóficas. conclusiones.
otros saberes, la (admiración, duda, paso abordaje de la filosofía. - Respeto por los puntos 2. Describe de forma
estructura de pensamiento del mito al conocimiento Uso de métodos filosóficos de vistas de otras crítica, por lo menos
basadas en el mito y la racional). (Mayéutica, Duda personas. tres implicaciones del
racionalidad, tipos de - La filosofía y la religión. - Metódica, entre otros) en asombro y la duda en la
conocimiento y algunos Filosofía y saber científico. la comprensión de concreción del
métodos utilizados en la
filosofía.
Utilización critica de
fuentes de información.
Se informa y opina sobre
temas relevantes y de su
interés de la situación
actual en la filosofía y sus
saberes.
Ubicación en el tiempo y
el espacio
Identifica los hechos
históricos que dieron lugar
al surgimiento de la
filosofía y su
conceptualización.
- Filosofía y saber situaciones de la vida pensamiento filosófico.
cotidiano cotidiana. 3. Diferencia, algunos de
los campos de
conocimiento que
abordan la filosofía y la
religión.
4. Argumenta en
producciones orales y
escritas, sobre los
aportes de los filósofos
presocráticos en el
cambio de una
explicación basada en
el mito y la racional.
5. Explica las similitudes y
diferencias del
conocimiento científico
y el filosófico.
6. Expresa su punto de
vista, sobre las
implicaciones del saber
científico y el popular o
cotidiano.
 Secuencia Didáctica I
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Indagación Dialógica o Cuestionamiento y el Diálogo Socrático
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Relaciona Comentan y Informe sobre Observación/E
45 Mts. Inicio: Inicio: definiciones responden sus opiniones scala Documento
Realiza una Reciben los de filosofía preguntas del tema en el estimativa. s impresos
exploración de buenos días y extraídas de dando sus cuaderno. con
conocimientos luego realizan la varias opiniones. diferentes
previos, mediante oración. fuentes, Interpretació definicione
preguntas, tales Observan y planteando n por escrito s de
como: ¿Cuál es la comentan sobre sus sobre lo que filosofía
relación que existe la frase reflexiva. conclusione ven en una según
Recuperación entre la filosofía y la Responden a las s. imagen. algunos
de saberes religión? ¿Cuál es la preguntas y autores.
previos y importancia que fomentan un Preguntas y
experiencias. tiene la filosofía en diálogo. respuestas, Dibujo
el saber científico? y para realizado
¿Cuál es la relación conocer en una
que existe entre la sobre los cartulina
filosofía y el saber temas. Metacognición para poner
cotidiano? a los
Actividades de Actividades de ¿Cómo me alumnos a
Desarrollo Desarrollo ayudan estos filosofar.
Todos se dirigen a Cada estudiante, conocimientos
la biblioteca de la en compañía del en mi vida?
escuela, guiados maestro, se dirige ¿Puedo poner
por el maestro, en a la biblioteca en en práctica lo
grupos de 3, para grupos de 3, para aprendido?
buscar en diferentes buscar en ¿Puedo
libros algún diferentes libros enseñar a otros
concepto sobre el concepto de con lo
filosofía. filosofía. aprendido?
Dentro de la Cada grupo se
biblioteca, los enfoca en escribir
grupos redactan el el concepto que
concepto más atrajo su
encontrado sobre atención y
filosofía y construyen un
construyen un concepto propio
concepto propio de sobre filosofía.
filosofía. De manera
Les pide que organizada, los
regresen al aula de estudiantes en
forma organizada forma de marcha
en grupos de 3. se dirigen al aula
en grupos de 3.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Cada estudiante Se ponen de pie,
debe comentar su comentan su
experiencia al experiencia en
trabajar en grupo, esta actividad de
buscando trabajar en
conceptos de grupos en la
filosofía en la biblioteca.
biblioteca. Toman apunte
Para la próxima para realizar un
clase, se realizará diálogo en la
un diálogo acerca próxima clase
de los conceptos sobre los
creados sobre la conceptos creado
filosofía. de filosofía.
Le muestra cómo Prestan atención
realizar un ensayo y a la explicación,
les entrega una lista preguntan y
de cotejos con los reciben el
criterios a evaluar el instrumento con
día de la entrega. que se evaluará
Pasa la lista para el ensayo.
confirmar la Responden al
asistencia y se pase de lista de
despide de los manera
alumnos organizada, luego
se despiden del
maestro.
 Secuencia Didáctica II
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Indagación Dialógica o Cuestionamiento y el Diálogo Socrático
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de -Relaciona Comentan Dibujo Observación/E -Libros
45 Mts. Inicio Inicio definiciones sobre la realizado en el scala -
Al entrar al aula Saludan y de filosofía clase cuaderno. estimativa. Cuadernos
saluda y luego pasa responden al pase extraídas de anterior y -Lista de
la lista. de lista. varias muestran lo apunte.
Retroalimentación de Comentan sobre la fuentes, investigado. Lista de
la clase anterior. clase anterior. planteando Dónde se cotejos.
Corrige la asignación De manera sus les dará la
de la clase anterior. organizada
conclusione oportunidad
Presenta el tema: muestran su
s. de expresar
Concepto de investigación y el
Investigación Filosofía, se prepara dibujo realizado
sus ideas.
y una socialización que representa la
construcción para descubrir en los filosofía desde su Elabora
de estudiantes lo que punto de vista. conceptos
conocimiento saben sobre la Socializan de filosofía.
filosofía, con las respondiendo las
siguientes preguntas: preguntas según Comentan
¿Qué conoces sobre lo que conocen del experiencias
la filosofía? tema y han visto y toman
¿Dónde has hasta el momento. apunte de la
escuchado sobre próxima
esto? asignación. Metacognición
Actividades de Actividades de ¿En qué
Desarrollo Desarrollo momento de mi
Todos se dirigen a la Cada estudiante, vida pondré en
biblioteca de la en compañía del práctica estos
escuela, guiados por maestro, se dirige conocimientos?
el maestro, en a la biblioteca en ¿Cómo puedo
grupos de 3, para grupos de 3, para aplicar lo que
buscar en diferentes buscar en aprendí?
libros algún concepto diferentes libros el
¿Me ayudan
sobre filosofía. concepto de
estos nuevos
filosofía.
Dentro de la Cada grupo se
conocimientos
biblioteca, los grupos enfoca en escribir a ser una mejor
redactan el concepto el concepto que persona?
encontrado sobre más atrajo su
filosofía y construyen atención y
un concepto propio construyen un
de filosofía. concepto propio
Les pide que sobre filosofía.
regresen al aula de De manera
forma organizada en organizada, los
grupos de 3. estudiantes en
forma de marcha
se dirigen al aula
en grupos de 3.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Cada estudiante Se ponen de pie,
debe comentar su comentan su
experiencia al experiencia en
trabajar en grupo, esta actividad de
buscando trabajar en grupos
conceptos de en la biblioteca.
filosofía en la Toman apunte
biblioteca. para realizar un
Para la próxima diálogo en la
clase, se realizará un próxima clase
diálogo acerca de sobre los
los conceptos conceptos creado
creados sobre la de filosofía.
filosofía. Prestan atención a
Le muestra cómo la explicación,
realizar un ensayo y preguntan y
les entrega una lista reciben el
de cotejos con los instrumento con
criterios a evaluar el que se evaluará el
día de la entrega. ensayo.
Pasa la lista para Responden al
confirmar la pase de lista de
asistencia y se manera
despide de los organizada, luego
alumnos. se despiden del
maestro.
 Secuencia Didáctica III
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Indagación Dialógica o Cuestionamiento y el Diálogo Socrático
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de -Relaciona -Mapa mental Observación/E Cuaderno
45 Mts. Inicio Inicio definiciones Opiniones scala
Los recibe Reciben una de filosofía ofrecidas estimativa. Documento
cordialmente, luego cordial extraídas de sobre la s
procede con la bienvenida, varias clase
oración y el pase de realizan la fuentes, anterior. Mapas
lista. oración y planteando Elaboración
responden al sus y Colores
Retroalimentación pase de lista. conclusione presentació
Pizarra
de la clase anterior. Participan y s. n de mapa
Aplicación de opinan acerca de mental. Tijera
los la clase anterior.
conocimientos Pregunta si tuvieron Cinta
alguna dificultad en Los que tuvieron
realizar la tarea dificultad en la Hojas
para ayudarlos. realización de la
tarea comentan Metacognición
sus dudas.
Actividades de Actividades de ¿Puedo ayudar
Desarrollo Desarrollo a los demás
Realizan un diálogo Los grupos se con lo que
dirigido por el preparan para el aprendo?
maestro en grupo diálogo dirigido ¿Podrían estos
de 3, para conocer por el maestro conocimientos
los conceptos sobre cada cambiar mi
creados sobre la concepto creado estilo de vida?
filosofía. de filosofía. ¿Puedo
enseñar lo que
Se toma apunte Cada grupo habla aprendo a
evaluando el sobre el concepto otros?
diálogo en general creado y aportan
por cada grupo. un juicio crítico de
la filosofía.
En ese mismo Cada grupo
orden, se les estudia y
entrega a los grupos argumenta el
un documento con documento sobre
los aspectos los aspectos
relacionados a la relacionados a la
filosofía. filosofía.

Después se realiza Todos, en

una breve grupos, prestan
explicación de cómo atención a la
crear un mapa explicación y
mental y realizar guiados por el
uno en base a los documento, dan
aspectos paso a la
relacionados a la elaboración de un
filosofía y su mapa mental
función, guiados por sobre los
el documento. aspectos
relacionados a la
Se da paso a filosofía.
corregir el mapa Cada grupo
mental de cada presenta su
grupo. creativo mapa
mental para ser
corregido.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Se dibuja en la Los grupos se
pizarra un árbol, preparan con las
colocando como indicaciones del
hojas los Aspectos maestro para
de la Filosofía más pegar con cinta
relevantes, el en la pizarra los
objetivo de este aspectos de la
árbol es que los filosofía, sin que
grupos escriban, estos sean
recorten y peguen repetidos.
con cinta cada
aspecto en la Los estudiantes
pizarra. reciben la
evaluación del
Se evalúa la trabajo realizado
actividad de cierre, y responden en
preguntando ¿Qué grupo la pregunta
te pareció el árbol del maestro.
de la filosofía? Y se
observa el trabajo Toman apuntes
de cada grupo. de la asignación
para investigarla.
Les pide a los
estudiantes
investigar sobre el
origen de la filosofía
y cuáles son los
tipos de ensayos
que existen.
 Secuencia Didáctica IV
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Indagación Dialógica o Cuestionamiento y el Diálogo Socrático
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Describe de Informe escrito. Observación/E Fichas.
45 Mts. Inicio Inicio forma Comentan scala Ruleta
Les da la bienvenida, Saludan, realizan crítica, por sobre lo que Estimativa educativa.
realiza la oración y la oración y lo menos se aprendió ( Cartulina,
procede con el pase responden al pase tres en la clase Tijera ,
de lista. de lista. implicacione anterior. Colores,
Revisa lo asignado y Muestran su s del Realizan un cartón )
verifica si los tipos de investigación y asombro y informe de
ensayos investigados apuntan las
la duda en lectura
son correctos. observaciones
la
sobre el ensayo
Investigación Retroalimenta sobre que realizarán.
concreción
y la clase anterior. Socializan acerca del
construcción de la clase pensamient Metacognición
del anterior. o filosófico.
conocimiento. Actividades de Actividades de ¿Qué he
Desarrollo Desarrollo entendido?
Explica la actividad Prestan atención a ¿Para qué me
de la ruleta la explicación para sirve lo que
educativa, la cual proceder a la aprendí?
contiene los nombres actividad de la ¿Qué opino de
de cada estudiante. ruleta educativa, lo que acabo
Al darle vueltas, el luego de girarla, de conocer?
estudiante que salga se ponen atentos
elegido por la ruleta, por si son
deberá responder elegidos, para
una pregunta sobre responder las
el tema: El origen de preguntas de
la filosofía. manera crítica.
Pide realizar un
informe en el Realizan el
cuaderno de los informe sobre los
aspectos más aspectos más
relevantes del origen relevantes de la
de la filosofía. filosofía.
Realiza preguntas de Responden las
manera aleatoria del preguntas
informe realizado. realizadas dando
su punto de vista
crítico.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Les entrega varias Responden la
fichas con preguntas pregunta de la
del tema a varios ficha y se asignan
estudiantes y una calificación los
deberán responderla compañeros
y decir que ayudan a decidir si
calificación merecen la calificación es
del 1 al10, con la correcta.
ayuda de los demás,
decidiremos si la Opinan sobre lo
puntuación que se que piensan de la
asigna es válida. clase e incluyen
Toma en cuenta la críticas
valoración de la clase constructivas.
por parte de los
estudiantes. Toman apunte de
Pide que investiguen la asignación para
tres implicaciones del realizar la
asombro y la duda en investigación.
la concreción del
pensamiento También se
filosófico. despiden.
Les desea un buen
día y se despide.
Al final de la clase,
luego de los
estudiantes haberse
retirado, va al aula y
debajo de las mesas,
de manera aleatoria,
coloca preguntas del
próximo tema para
realizar una
actividad.
 Secuencia Didáctica V
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Indagación Dialógica o Cuestionamiento y el Diálogo Socrático
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de • Describe Realizan Mapa Documento
45 Mts. Inicio Inicio de forma mapa conceptual. Observación s impresos.
Les da la bienvenida Saludan, realizan crítica, por mental de lo
luego realizan la la oración y lo menos trabajado en Escala Hojas de
oración y procede responden al pase tres el día estimativa. máquina.
Aplicación de con el pase de lista. de lista.
conocimientos implicacione anterior
Realizan la s del Cartulina
Les pide realizar una dinámica del baile asombro y Responder recortada.
pequeña dinámica, la y así comienzan la
la duda en preguntas al
cual consiste en un clase más
la azar, en la
baile. relajados.
Socializan y
concreción actividad de
Retroalimenta la comentan acerca del preguntas
clase anterior. de la clase pensamient debajo de la
anterior. o filosófico. butaca, para Metacognición
el logro de
Actividades de Actividades de sus ¿Cómo puede
Desarrollo Desarrollo conocimient cambiar mi vida
Lee un documento Escuchan la os. lo aprendido
impreso sobre la lectura y luego dan hoy?
admiración, duda y el sus opiniones ¿Cómo puedo
paso del mito al argumentando de implementar lo
conocimiento manera crítica sus aprendido en
racional, luego les pensamientos más mi vida?
pide que den su filosóficos.
opinión resaltando la
importancia de estas Proceden a crear
implicaciones. los grupos, luego
Pide dividir el aula en trabajan en
4 grupos, luego equipos leyendo y
entrega un plasmando ideas
documento impreso en su mapa
sobre el origen de la mental.
filosofía por grupo y
pide realizar en hojas Se ponen de
de máquina un mapa acuerdo y eligen a
conceptual sobre los una persona por
orígenes de la grupo para resaltar
filosofía, resaltando lo más importante
la parte de la de su trabajo.
admiración, duda y
paso del mito al
conocimiento
racional.
Pide que un miembro
del grupo resalte lo
más importante del
trabajo realizado.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Les dice que les Revisan debajo de
tiene una dinámica, sus butacas y
la cual consiste en encuentran la
revisar debajo de su pregunta,
butaca, luego de proceden de
hacerlo si encuentran manera
un papel con una organizada a
pregunta, deberán responderla de
contestarla sin acuerdo a lo
revisar el cuaderno. aprendido en la
Escoge tres clase.
personas para Realizan su
evaluar la clase y ver aportación sobre
las mejoras. qué le gustó de la
Asigna comenzar con clase y que se
la realización del podría mejorar.
ensayo hasta los Copian la
temas trabajados asignación para
para mostrar el comenzar a
primer borrón en la trabajar y mostrar
próxima clase. su primer borrón
Se despide y les en la próxima
desea un buen día. clase.
También se
despiden.
 Secuencia Didáctica VI
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Indagación Dialógica o Cuestionamiento y el Diálogo Socrático
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Diferencia, Comentan Borrón del Observación Proyector.
45 Mts. Inicio Inicio algunos de sobre lo que ensayo.
Les da la Saludan, realizan los campos se aprendió Escala Video
bienvenida, luego la oración y de en la clase Informe escrito. estimativa. sobre la
realizan la oración y responden al conocimient anterior y filosofía y
procede con el pase pase de lista. o que presentan lo la religión.
Investigación y de lista. abordan la investigado
construcción Socializan y filosofía y la de la clase Dos Bowl
de Realiza una comentan acerca religión. anterior. con trozos
conocimientos. retroalimentación de de la clase Realizan de papel.
la clase anterior. anterior. corrección al
Revisa el primer Muestran su borrador del
borrón del ensayo, primer borrón del ensayo
aclara algunas ensayo, hacen Presentan
dudas y orienta a preguntas y informe
seguir trabajándolo comentan. escrito
con los temas
nuevos que se Responden y dan
trabajen en el aula. aproximaciones
Pregunta ¿Saben según lo que han
ustedes como era la escuchado.
relación de la
filosofía y la religión Metacognición
en la antigüedad?
Actividades de Actividades de ¿Qué pienso
Desarrollo Desarrollo sobre la
Con un proyector Observan el religión en mi
muestra un video de video, luego que vida?
como la filosofía y la termina realizan ¿Cómo puedo
religión comenzaron el informe en el poner en
a subsistir juntas, cuaderno. práctica estos
luego deben de conocimientos?
hacer un informe de Leen el informe ¿Estoy de
lo que entendieron realizado y acuerdo en
del video. presentan sus saber más
Les pide de manera puntos de vista. sobre religión y
organizada leer el filosofía?
informe y dar su
opinión.

Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
En dos bowl el Los estudiantes
maestro introduce esperan a que
varias preguntas saque las
realizadas en papel preguntas y los
sobre el tema nombres para
trabajado y en otro participar, para
introduce todos los así mostrar sus
nombres de los conocimientos y
estudiantes, luego obtener su
procede a remover puntuación.
las preguntas y
sacar una, de igual Copian la
manera repite la asignación para
acción con los investigarla,
nombres y el que luego se
salga tendrá que despiden del
responder la maestro.
pregunta que le
corresponda.
*Valor: 2 puntos.
Asigna investigar en
diferentes fuentes
cuales son los
campos de
conocimientos que
abordan la filosofía
y la religión, luego
se despide.
 Secuencia Didáctica VII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Indagación Dialógica o Cuestionamiento y el Diálogo Socrático
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Diferencia, Trabajan en .
45 Mts. Inicio Inicio algunos de equipo la Brochure Observación -Brochure.
Les da la Saludan, realizan los campos creación de elaborado. -Hojas de
bienvenida, luego la oración y de un Escala máquina.
realizan la oración y responden al conocimient brochures, estimativa. -Tijeras.
procede con el pase pase de lista. o que poniendo en -Lápiz de
de lista. abordan la práctica la colores.
Responden las filosofía y la creatividad y
Realiza preguntas preguntas religión. los
de la clase anterior. realizadas como conocimient
Aplicación de muestra de su os
los Corrige la tarea conocimiento. adquiridos.
conocimientos.
asignada.
De manera
organizada
entregan la tarea Metacognición
que realizaron.
Actividades de Actividades de ¿Cómo puedo
Desarrollo Desarrollo aplicar lo
Entrega a cada uno Reciben el aprendido?
un brochure brochure y luego ¿Qué
explicando los de leerlo y importancia
campos de verificar lo que ya tiene lo
conocimientos que habían aprendido?
abordan la filosofía investigado, dan ¿Qué debo
y la religión, para sus opiniones hacer para
que lo lean y junto a desde un punto saber si lo que
lo que investigaron de vista crítico. pienso está
den sus opiniones. correcto?
Le entrega hojas de Trabajan en la
máquina, tijeras sin creación de sus
puntas y lápiz en brochures,
color, luego les pide poniendo en
crear un brochur práctica la
parecido al que creatividad y los
utilizaron en la conocimientos
actividad anterior adquiridos.
con los campos de
conocimientos que
abordan la filosofía
y la religión.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Pregunta cómo van Responden sobre
con el ensayo y si el avance de su
tienen dudas sobre ensayo y realizan
éste. algunas
Pide que 3 preguntas para
personas evalúen la aclarar sus
clase de hoy y digan dudas.
que les pareció las Evalúan la clase
actividades y expresan lo
realizadas. dinámica que ha
Les motiva a seguir sido.
trabajando en su Motivados a
ensayo y se seguir realizando
despide. su ensayo, se
despiden.
 Secuencia Didáctica VIII
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Indagación Dialógica o Cuestionamiento y el Diálogo Socrático
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Expresa su Se realizan
45 Mts. Inicio Inicio punto de preguntas Mapa mental. Observación -Revista
Da los buenos días, Saludan, alguien vista, sobre para Cuadro de filosófica.
pide que un se ofrece para las determinar doble entrada. Escala
voluntario realice la realizar la oración implicacione el dominio estimativa.
oración y luego y luego s del saber del tema y
pasa la lista. responden al científico y poder tener
Les pregunta si pase de lista. el popular o una idea de
conocen la relación Con los cotidiano. donde partir.
que existe entre la conocimientos
Filosofía y saber que tienen, dan Elaboran y
Investigación y científico y Filosofía ideas que se presentan
construcción y saber cotidiano. acercan a lo mapa Metacognición
de solicitado. mental
conocimientos.
Actividades de Actividades de ¿Cómo puedo
Desarrollo Desarrollo Presentan ayudar a los
Le entrega un Reciben el en un demás con los
documento impreso documento cuadro de conocimientos
de una revista de impreso tomado doble adquiridos?
filosofía, donde de una revista, lo entrada las ¿Cuáles ideas
explica la relación leen y proceden informacion tienen más
de filosofía y el realizar el mapa es sentidos para
saber científico y mental. sintetizadas mí y por qué?
filosofía y saber ¿Cuáles
cotidiano, luego De manera detalles puedo
deberán hacer un organizada, todos aportar con mis
mapa mental en el exponen su respuestas?
cuaderno. punto de vista
Les pide dar sus sobre los temas.
opiniones sobre los
temas y explicar la
relación que existe
entre ambos.
 Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Los orienta de cómo Ponen atención a
hacer un cuadro de la explicación y
doble entrada y pide luego realizan el
que realicen uno cuadro de doble
con las similitudes y entrada para
diferencias de la socializarlo.
filosofía y el saber
científico, para
luego socializarlo y Evalúan la clase,
corregirlo. realizan
Solicita que evalúen preguntas y
la clase y si tienen opinan sobre
alguna duda realizar posibles mejoras.
las preguntas.
Informa que deben
traer el segundo Toman las
borrón del ensayo anotaciones y se
para revisarlo en la despiden.
próxima clase y se
despide.
 Secuencia Didáctica IX
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Indagación Dialógica o Cuestionamiento y el Diálogo Socrático
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de Expresa su Comentaran Cuadro de
45 Mts. Inicio Inicio punto de sobre lo que doble entrada Observación Revista
Da los buenos días, Saludan, alguien vista, sobre se trató en comparativo. filosófica.
pide que un se ofrece para las la clase Ensayo. Escala
voluntario realice la realizar la oración implicacione anterior estimativa.
oración y luego y luego s del saber mostrando
Aplicación de pasa la lista. responden al científico y lo que están
los Realiza una pase de lista. el popular o aprendiendo
conocimientos. retroalimentación de Participan y dan cotidiano. Metacognición
la clase anterior. sus aportes de lo Presentació
que recuerdan. ny
Actividades de Actividades de corrección ¿Qué pienso
Desarrollo Desarrollo del ensayo, de lo explicado
Les entrega Reciben las se corregirá hoy?
nuevamente la revistas, trabajan el borrón del ¿Cómo puedo
revista para que en la realización ensayo lo saber si es
realicen un cuadro del cuadro de cual será correcto lo que
de doble entrada, doble entrada en evaluado en pienso?
comparando esta su cuaderno. la siguiente ¿Cómo puedo
vez la filosofía con unidad y ayudar en mi
el saber popular. permite ver comunidad con
De manera En orden el avance estos
organizada le da la participan, opinan que han conocimientos?
oportunidad de que y muestran el tenido hasta
participen, muestren trabajo realizado. el momento.
el trabajo realizado
y den su opinión.
Actividades de Actividades de
Cierre Cierre
Solicita que Presentan el
presenten el borrón ensayo,
del ensayo para preguntan sobre
revisarlo y corregir las dudas que
lo que haga falta tienen acerca de
antes de la entrega. éste y corrigen
Asigna a dos las faltas.
personas para
evaluar la clase del Evalúan la clase
día y presentar y dan sus
mejoras. opiniones sobre
que les ha
Les recuerda que el gustado y que se
ensayo es para la puede mejorar.
próxima clase y les
motiva a hacer la Escriben la
exposición del observación del
mismo de la mejor ensayo y se
forma posible, luego despiden.
se despide.
 Secuencia Didáctica X
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje Indagación Dialógica o Cuestionamiento y el Diálogo Socrático
Evaluación
Secuencia de Actividades de Actividades de Actividades
Tiempo Indicadores Técnicas e
Actividades Enseñanza Aprendizaje de Evidencias Recursos
de Logro Instrumentos
Evaluación
Actividades de Actividades de • Expresa su
45 Mts. Inicio Inicio punto de A través de Ensayo. Observación Lista de
Da los buenos días, Saludan, realizan vista, sobre las cotejos.
realiza la oración y la oración y las opiniones Escala
procede a pasar la responden a la implicacione que den estimativa.
lista. lista. s del saber sobre la
Coloca una frase científico y frase,
filosófica en la Leen la frase y el popular o determinaré
pizarra para que la comentan sobre cotidiano. que tan
Socialización comenten, “Cuanto ella. preparados
y cierre. más grande es la están para
dificultad, más gloria la
hay en superarla”. exposición
Del filósofo: del ensayo. Metacognición
Epicuro. Exposición
Actividades de Actividades de del ensayo ¿Me esforcé lo
Desarrollo Desarrollo siguiendo suficiente para
Solicita organizar el Organizan el aula los pasos de realizar este
aula y colocar las en forma de la lita de trabajo final?
butacas en forma de círculo y de cotejo ¿Hay cosas
un círculo y por manera que pude hacer
orden de la lista va organizada van mejor del
solicitando que se entregando y ensayo?
paren a entregar el exponiendo el ¿De qué forma
ensayo y a exponer ensayo y su puedo utilizar
de manera breve lo experiencia al ir estas
realizado. creándolo. informaciones
Actividades de Actividades de en mi vida?
Cierre Cierre
Evalúa con la lista Escuchan las
de cotejos la correcciones
exposición para realizadas.
luego hacer lo
mismo con el Agradecen las
ensayo en casa y felicitaciones y
asignar una toman en cuenta
calificación. las observaciones

Les resalta el buen

trabajo realizado y
los felicita, pero
también ofrece su
opinión sobre
mejoras.
Elaborada por: Pedro Luis Galán y Jorge Miguel Díaz
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UNIDAD DE APRENDIZAJE (ESCALA ESTIMATIVA)

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Criterios o indicadores a ser evaluados Puntaje
0-69 70-79 80-89 90-100
1-Muestra interés en saber sobre filosofía.
2-Logra construir el concepto de filosofía.
3-Produce informes sobre distintos conceptos de
filosofía.
4-Explica de forma clara las funciones de la
filosofía.
5-Construye pensamientos filosóficos
6-Realiza dibujos que definen el concepto de
filosofía según su imaginación.
7-Indaga sobre los campos que aborda la religión
en la filosofía.
8-Prepara producciones orales sobre los aportes
a la filosofía.
9-Realiza producciones escrita sobre los aportes
a la filosofía.
10-Plantea similitudes y diferencias entre el
conocimiento científicos y filosóficos.
11-Manifiesta intención por aprender.
12-Relaciona lo aprendido con su diario vivir.
13-Expone su punto de vista en las implicaciones
sobre el saber científico.
14-Conoce sobre las implicaciones populares
dentro de la filosofía.
15-Construye pensamientos sobre las
implicaciones cotidiana de la filosofía.
Elaborada por: Pedro Luis Galán y Jorge Miguel Díaz
 INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN ENSAYO (LISTA DE COTEJO)

Indicadores a evaluar Si No Observaciones

1-El ensayo contiene una hoja de presentación
2-La hoja de presentación posee todas las informaciones solicitadas
3-Existe coherencia en el llenado de la presentación.
4- El ensayo contiene las partes indicadas en las orientaciones.
5-El ensayo contiene los signos de puntuación donde corresponde.
6-La redacción se ha realizado de acuerdo a la lista de cotejos con la
que será evaluado.
7-Se evidencia coherencia en las partes del ensayo.
8-Se muestra organización en el desarrollo del ensayo.
9- Ha seguido las indicaciones en cuanto a la justificación del trabajo.
10-Se visualizan los aspectos de formato para la producción.
11-La producción se nota con buena limpieza.
12- La entrega se ha realizado puntualmente en definido horario.
13- La originalidad del producto es óptimo.
14-En las ideas redactadas muestran dominio del tema.
15- Se muestra creatividad dentro del ensayo.
Elaborada por: Pedro Luis Galán y Jorge Miguel Díaz