CGS-110 Historia Dominicana

VICERRECTORÍA ACADÉMICA
PROGRAMA DE ASIGNATURAS
I. Datos generales
Nombre de la Licenciatura en Educación Inicial
Licenciatura Licenciatura en Educación Primaria Primer Ciclo
Licenciatura en Educación Primaria Segundo Ciclo
Licenciatura en Lengua Española y Literatura Orientada a la
Educación Secundaria
Licenciatura en Educación Física
Licenciatura en Biología orientada a la Educación Secundaria
Licenciatura en Matemática orientada a la Educación Secundaria
Licenciatura en Ciencias Sociales orientada a la Educación
Secundaria
Nombre de la Historia Clave CGS-110
Asignatura Dominicana
Área Ciclo de Carácter Obligatorio
Formación
General
Cantidad de 3 Horas 15 Horas 30
Créditos Prácticas Teóricas
Periodo Segundo Cuatrimestre
Académico
Prerrequisitos CGS-100
Perfil del El y la docente de esta asignatura deben tener maestría o
Docente especialidad en Historia o Ciencias Sociales y experiencia docente
universitaria impartiendo la asignatura. En lo personal se espera
que el docente tenga conocimiento del contexto sociocultural
global, nacional y local, actitud crítica/reflexiva frente a los
problemas sociales, capacidad comunicativa y de síntesis, posición
coherente contra la discriminación de cualquier tipo, compromiso
con la institución y la formación del profesorado.
II. Descripción de la Asignatura

La asignatura Historia Dominicana es una asignatura teórica/práctica del Ciclo de
Formación General. Es de carácter interdisciplinar ya que tiene como base conceptual
los contenidos de Introducción a las Ciencias.
Aporta, mediante la discusión de los procesos históricos, la consolidación de una
identidad nacional incluyente, sin discriminación, hacia todos los grupos y culturas que
han contribuido a la conformación de la nación dominicana. Ofrece una visión global de
los procesos económicos, sociales, culturales y políticos que caracterizaron los
diferentes períodos de la Historia Dominicana. En el recorrido de esta asignatura se
presentarán de manera sintética los factores tanto internos como externos que dieron
origen a los diferentes procesos de la sociedad dominicana contribuyendo al análisis y
1
comprensión del presente.

Proporciona un acercamiento histórico a fenómenos de importancia social a través del
estudio multidisciplinar con herramientas de las Ciencias Sociales y especialmente del
manejo de fuentes de información histórica.
III-A. Competencias Fundamentales a las que contribuye asignatura esta

CESC7. Aplicar destrezas del pensamiento crítico en la interpretación de fenómenos
históricos y sociales a través de los conceptos y herramientas de las Ciencias Sociales
con el fin de comprender las culturas y realidades locales, nacionales o mundiales y
asumir un compromiso con su medio.
CE 8. Interpretar los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales, la
pluralidad de estrategias y recursos didácticos que hacen posible el aprendizaje
significativo, el trabajo colaborativo y la práctica reflexiva en la comunidad educativa
para elevar la calidad de los aprendizajes.
IV. Unidades de Aprendizaje

No. Unidades de Horas Horas de estudio
aprendizaje
1 Buscando nuestras 15 30
raíces
2 Luchando por nuestra 15 30
independencia y
soberanía contra el
autoritarismo
3 Indagando sobre los 15 30
procesos de
modernización,
dictadura y luchas
democráticas
V. Resultados de Aprendizaje de la Asignatura

Unidad 1: Buscando nuestras raíces (siglos XV, XVI, XVII, XVIII e inicios del XIX)
Resultados de aprendizaje Evidencias Criterios de desempeño
RA1. Comparar las Video fórum Evidencia los valores de
diferentes versiones de la Cuadro comparativo respeto, democracia,
historia dominicana: historia Informe de lectura participación en el video
oficial, historia tradicional e fórum.
historia científica en la Maneja los contenidos de
práctica docente. la unidad con precisión y
2
claridad.
Muestra destreza de
pensamiento analítico-
sintético.
Elabora juicios críticos y
reflexivos
coherentemente.
Evidencia destrezas en la
RA2. Identificar las Línea del tiempo
ubicación, representación
características Portafolio de mapas
e interpretación de
socioeconómicas, de los Cuadros comparativos
procesos en mapas físicos
diferentes grupos de
o virtuales.
pobladores aborígenes y sus
aportes en la cultura Reconoce los agentes que
dominicana. aparecen en una fuente
histórica e interpreta su
RA3. Analizar las Portafolio de mapas contenido.
características de la relación Video-forum Articula correctamente el
colonial, la sociedad Cuadro cronológico orden lógico-cronológico
esclavista, la resistencia a la Cuadro comparativo de los procesos históricos
opresión y el surgimiento del Mapa conceptual estableciendo relaciones
campesinado en la Informe de lectura de causalidad.
conformación de la sociedad Comentario crítico de
dominicana. documentos históricos
Guía y reporte de visita a
museo o lugar de interés
histórico relacionado con
la temática de la Unidad
Contenidos:
1.1 Diferentes versiones de la Historia Dominicana: historia oficial, historia tradicional,
historia científica. Críticas sobre las diferentes visiones de la historia dominicana.
1.2 Poblamiento de la isla. Diferentes grupos aborígenes y sus características. Aportes
a la cultura dominicana.
1.3 Características de la relación colonial, la sociedad esclavista, la resistencia a la
opresión en los modelos de colonización de la Factoría Colombina, la Encomienda y la
producción azucarera durante el siglo XVI. Características de la sociedad colonial en los
siglos XVII y XVIII. Características de los tipos de esclavitud en la colonia española.
Establecimiento de relación entre los diferentes tipos de esclavitud con la situación de
la colonia durante los siglos XVII y XVIII. Surgimiento del campesinado dominicano:
compra de cartas de horro, manumisiones, migraciones canarias y abolición de la
esclavitud.
1.4 Situación de esclavitud y abolición de la esclavitud en los períodos entre 1801 y
3
1821. Importancia de los movimientos de resistencia a la opresión colonial.

Actividades:
• Participación en el video fórum sobre la película “La Historia Oficial”.
• Elaboración de un cuadro comparativo sobre las diferentes versiones de la
Historia dominicana.
• Redacción de un informe de lectura sobre la Historia Oficial en los libros de
textos dominicanos.
• Elaboración de una línea del tiempo sobre el poblamiento de la isla por los
diferentes grupos de aborígenes.
• Ubicación, representación e interpretación de mapas sobre las rutas de
poblamiento de las Antillas; localización geográfica de los diferentes modelos
de colonización de la isla, territorios controlados en la isla por España en los
siglos XVII y XVIII.
• Elaboración de un cuadro comparativo sobre las características
socioeconómicas, de los diferentes grupos de pobladores aborígenes y sus
aportes en la cultura dominicana.
• Participación en un video fórum sobre la película “Y también la lluvia”.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre los modelos de colonización de la
Factoría Colombina, la Encomienda y la producción azucarera durante el siglo
XVI.
• Redacción de un comentario crítico a fuentes históricas relacionadas con la
sociedad colonial, los diferentes tipos de esclavitud.
• Elaboración de un cuadro comparativo sobre las características de la sociedad
colonial en los siglos XVII y XVIII.
• Redacción de un informe de lectura sobre el surgimiento del campesinado
dominicano.
• Redacción de una guía y reporte de visita a museo o lugar de interés histórico
relacionado con la temática de la Unidad
• Organización y realización de visitas a museos y lugares históricos relacionados
con los temas de la unidad, seleccionando los de su comunidad, zona o región
como por ejemplo: Centro León en Santiago; Cueva de las Maravillas en San
Pedro de Macorís; Cuevas del Pomier en San Cristóbal; Ingenio de Boca de
Nigua en Boca de Nigua, San Cristóbal; Ingenio de Engombe, en Engombe,
Santo Domingo Oeste; Museo Alcázar de Diego Colón en Santo Domingo;
Museo de La Vega Vieja en La Vega; Museo de las Casas Reales en Santo
Domingo; Museo del Hombre Dominicano en Santo Domingo; Museo
Fortaleza Ponce de León en San Rafael del Yuma, La Altagracia; Museo
Histórico de Baní en Baní, Peravia; Museo Regional Altos de Chavón en Altos
de Chavón, La Romana; Plaza Ceremonial en San Juan de la Maguana; Ruinas
de Jacagua en Santiago; Zona Colonial en Santo Domingo; ruinas de La Isabela
en Puerto Plata.
Bibliografía básica de la unidad:
4
Albert Batista, C. (2015). Diversidad e Identidad em República Dominicana. Santo

Domingo: Editora Buho.
Cassá, Roberto. (2003). Historia Social y Económica de la República Dominicana. Tomo I.
Santo Domingo: Editora Alfa & Omega.
Cordero Michel, Emilio. (2015) Cátedras de Historia social, económica y política
dominicana. Santo Domingo: Archivo General de la Nación, volumen CCLVII.
Franco Pichardo, F. (1977). Los negros, los mulatos y la nación dominicana. Santo
Domingo: Cosmos.
Franco Pichardo, F. (2006). Historia del pueblo dominicano. Santo Domingo: Sociedad
Editorial Dominicana.
Inoa, Orlando. (2013). Historia Dominicana. Santo Domingo: Editorial Letra Gráfica.
Veloz Maggiolo, M. (1991). Panorama Histórico del Caribe Precolombino. Santo
Domingo: Editora Corripio.
Veloz Maggiolo, M. y García Arévalo, M. (2012), Taínos: orígenes, cultura, creencias,
arte, herencia. Santo Domingo: Amigo del Hogar.
Recursos didácticos de la unidad:
Mapas históricos, papelógrafos, documentos históricos, Google maps.
Unidad 2: Luchando por nuestra independencia y soberanía contra el autoritarismo

RA4 Establecer los cambios Cuadros cronológicos Evidencia los valores de
socioeconómicos y políticos Ensayo respeto, democracia,
hasta entre 1822 y 1930 en Murales expositivos participación en la clase.
el proceso de luchas por la Comentario escrito a Maneja los contenidos de
conformación y fuentes históricas la unidad con precisión y
consolidación nacional claridad.
dominicana. Muestra destreza de
RA5. Analizar los procesos Informe de lectura pensamiento analítico-
de las independencias, Cuadros explicativos sintético.
caudillismo, Exposición de estudio de
intervencionismo durante el casos reflexivos
periodo del siglo XIX e Guía y reporte de visita a coherentemente.
inicios del XX y su impacto museo o lugar de interés Reconoce los agentes que
histórico relacionado con
en la sociedad dominicana. aparecen en una fuente
la temática de la Unidad
histórica e interpreta su
contenido.
Articula correctamente el
orden lógico-cronológico
5
de los procesos históricos

estableciendo relaciones
de causalidad.
Contenidos:
2.1 Cambios socioeconómicos y políticos de los siguientes períodos: Unificación
política de la isla (1822-1844), factores y causas de la unificación y la independencia
dominicana.; Primera República (1844-1861), caudillismo y anexionismo en los
orígenes del Estado dominicano; Anexión a España y Guerra Restauradora (1861-
1865); Segunda República (1865-1916); Primera Ocupación Militar Estadounidense
(1916-1924); Último gobierno de Horacio Vásquez (1924-1930). Modernización
autoritaria en el período. Relación de las luchas por la soberanía y mayor participación
democrática con la situación económica y política de cada período. Aportes culturales de
los grupos de inmigrantes que conformaron en la sociedad dominicana entre 1844 y
1930.
2.2 Procesos de las independencias, caudillismo, intervencionismo durante el periodo
del siglo XIX e inicios del XX. Participación de las mujeres y la población campesina en
las luchas. Su impacto en la sociedad dominicana. Continuidades y discontinuidades
con la sociedad dominicana actual.
Actividades:
• Elaboración de un cuadro cronológico sobre los períodos desde 1822 hasta
1930.
• Redacción de un ensayo sobre los cambios socioeconómicos durante los
períodos desde 1822 hasta 1930.
• Elaboración en subgrupos de murales expositivos sobre las luchas por la
soberanía durante los períodos entre 1822 y 1930.
• Redacción de un comentario crítico de fuentes históricas de uno de los
períodos entre 1822 y 1930.
• Elaboración de un cuadro explicativo sobre los procesos de independencia en
el siglo XIX.
• Redacción de un ensayo sobre el intervencionismo durante el periodo del siglo
XIX e inicios del XX y su impacto en la sociedad dominicana
• Exposición de estudio de casos sobre el autoritarismo y el caudillismo durante
el período 1844 a 1916.
relacionado con la temática de la Unidad.
como, por ejemplo: Centro León en Santiago; Museo Histórico de Baní en Baní,
Peravia; Museo Memorial de la Resistencia Dominicana en Santo Domingo;
Museo de la Restauración en Santiago; Monumento al 16 de agosto en
6
Restauración, Monumento a los Héroes de la Barranquita en Mao.

Cassá, R. (2004). Historia Social y Económica de la República Dominicana. Tomo II. Santo
Domingo: Editora Alfa & Omega.
Cassá, R. (2008). Dictadores dominicanos del siglo XIX. Santo Domingo: Archivo
General de la Nación.
Cordero Michel, E. Obras Escogidas. Ensayos I. Santo Domingo, Archivo General de la
Nación, volumen CCLIV.
Cordero Michel, E. (2015). Obras Escogidas. Ensayos II. Santo Domingo: Archivo General
de la Nación, volumen CCLXVII.
Inoa, O. (2013). Historia Dominicana. Santo Domingo: Editorial Letra Gráfica.
Vega, B. (2001). Ensayos sobre cultura dominicana. Santo Domingo: Amigo del Hogar.
Mapas históricos, documentos históricos, gráficas estadísticas, papelógrafos, Google
maps.
Unidad 3: Indagando sobre los procesos de modernización, dictadura y luchas

democráticas (1930-2016)
RA 6. Sintetizar las Cuadros cronológicos Evidencia los valores de
características económicas y Exposición con TIC respeto, democracia,
políticas de los regímenes en Cuadro comparativo participación en la clase.
el período 1930-2016 y sus Ensayo Maneja los contenidos de
efectos en la sociedad Video fórum la unidad con precisión y
dominicana. claridad.
Muestra destreza de
RA7. Identificar la Línea del tiempo pensamiento analítico-
participación de los diversos Portafolio de mapas sintético.
grupos y las mujeres en las Mapas conceptuales
luchas por la soberanía y la Video foto narrado
reflexivos
democracia y los efectos de Guía y reporte de visita a
coherentemente.
los procesos migratorios en museo o lugar de interés
la sociedad dominicana de histórico relacionado con Articula correctamente el
hoy. la temática de la Unidad orden lógico-cronológico
de los procesos históricos
estableciendo relaciones
de causalidad.
7
Evidencia claridad y
coherencia entre las
partes de la exposición.
Contenidos:
3.1 Características económicas y políticas de los períodos 1930-1961, 1961-1965;
1966-1978; 1978-1986; 1986-1996; 1996-2000; 2004-2016. Efectos en la sociedad
dominicana. Cambios en la sociedad dominicana durante el período 1930-2016.
Modelos de desarrollo autoritario. Efectos de esos modelos en la sociedad
dominicana de hoy.
3.2 Relación las luchas por la soberanía y mayor participación democrática con la
situación económica y política de cada período. Participación de los diversos grupos y
las mujeres en las luchas por la soberanía y la democracia.
Procesos migratorios durante el período y sus efectos en la sociedad dominicana de
hoy.
Actividades:
• Elaboración de cuadros cronológicos los gobiernos en el período 1930-2016.
• Elaboración de un cuadro comparativo sobre las características económicas de
los regímenes en el período 1930-2016.
• Participación y organización de video fórum sobre una de las siguientes: “El
poder del Jefe I”, “El Poder del Jefe II”, El Poder del Jefe III”, “La Herencia del
Tirano”.
• Exposición con TIC y en subgrupos sobre los efectos en la sociedad dominicana
de las políticas de uno de los regímenes en el período 1961-2016.
• Redacción de un ensayo sobre las características políticas de uno de los
gobiernos entre 1961-2016.
• Elaboración de una línea del tiempo sobre los movimientos de participación
ciudadana durante el período 1961-2016.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre uno de los movimientos de
participación ciudadana entre 1961 y 2016: sectores y los objetivos.
• Ubicación, representación e interpretación de mapas sobre los movimientos
migratorios de la sociedad dominicana en el período 1961-2016.
• Elaboración en subgrupos de un video foto narrado sobre los efectos de la
migración en la sociedad dominicana.
como, por ejemplo: Centro León en Santiago; Museo Memorial de la
Resistencia Dominicana en Santo Domingo.
Cassá, R. (2004). Historia Social y Económica de la República Dominicana. Tomo II. Santo
8
Domingo: Editora Alfa &Omega.

Cordero Michel, J. R. (1999). Análisis de la Era de Trujillo. Santo Domingo: Ediciones
Librería La Trinitaria.
Cordero Michel, E. (2015). Obras Escogidas. Ensayos I. Santo Domingo: Archivo General
de la Nación, volumen CCLIV.
Mapas históricos, documentos históricos, gráficas estadísticas, papelógrafos, Google
maps.
VI. Estrategias Metodológicas y Actividades Formativas

Estrategias Metodológicas Actividades Formativas
Del/de la docente: Indagación de saberes previos

EM1 Expositiva de conocimientos Clases teórica-prácticas interactivas para
elaborados socializar los temas de cada Unidad.
Orientación teórica-práctica e interactiva
para explicar procedimientos y criterios.
Del/de la estudiante: Participación en paneles y discusiones en
EM.1 Expositiva oral y escrita de el aula.
conocimientos elaborados Elaboración de cuadros cronológicos los
gobiernos en el período 1961-2016.
Elaboración de un cuadro comparativo
sobre las características de la sociedad
colonial en los siglos XVII y XVIII.
sobre las características económicas de los
regímenes en el período 1930-2016.
sobre las características socioeconómicas,
de los diferentes grupos de pobladores
aborígenes y sus aportes en la cultura
dominicana.
sobre las diferentes versiones de la
Historia dominicana.
Elaboración de un cuadro cronológico
sobre los períodos desde 1822 hasta 1930.
9
Elaboración de un cuadro explicativo sobre

los procesos de independencia en el siglo
XIX.
Elaboración de un mapa conceptual sobre
los modelos de colonización de la Factoría
Colombina, la Encomienda y la producción
azucarera durante el siglo XVI.
Elaboración de un mapa conceptual sobre
uno de los movimientos de participación
ciudadana entre 1961 y 2016: sectores y
los objetivos.
Elaboración de una línea del tiempo sobre
el poblamiento de la isla por los diferentes
grupos de aborígenes.
Elaboración de una línea del tiempo sobre
los movimientos de participación
ciudadana durante el período 1961-2016.
Redacción de notas sobre las exposiciones
del/de la docente y fichas informativas.
Redacción de un comentario crítico a
fuentes históricas relacionadas con la
sociedad colonial, los diferentes tipos de
esclavitud.
Redacción de un comentario crítico de
fuentes históricas de uno de los períodos
entre 1822 y 1930.
Redacción de un ensayo sobre el
intervencionismo durante el periodo del
siglo XIX e inicios del XX y su impacto en la
sociedad dominicana
Redacción de un ensayo sobre las
características políticas de uno de los
gobiernos entre 1961-2016.
Redacción de un ensayo sobre los cambios
socioeconómicos durante los períodos
desde 1822 hasta 1930.
Redacción de un informe de lectura sobre
el surgimiento del campesinado
dominicano.
Redacción de un informe de lectura sobre
10
la Historia Oficial en los libros de textos

dominicanos.
Ubicación, representación e interpretación
de mapas sobre las rutas de poblamiento
de las Antillas; localización geográfica de
los diferentes modelos de colonización de
la isla, territorios controlados en la isla por
España en los siglos XVII y XVIII.
Ubicación, representación e interpretación
de mapas sobre los movimientos
migratorios de la sociedad dominicana en
el período 1961-2016.
EM.2 Estudio de casos Exposición de estudio de casos sobre el
autoritarismo y el caudillismo durante el
período 1844 a 1916.
EM. 9 Trabajo grupal Elaboración en subgrupos de murales

expositivos sobre las luchas por la
soberanía durante los períodos entre 1822
y 1930.
Elaboración en subgrupos de un video foto
narrado sobre los efectos de la migración
en la sociedad dominicana.
Participación y organización de video
fórum sobre una de las siguientes: “La
Historia Oficial”, “El poder del Jefe I”, “El
Poder del Jefe II”, El Poder del Jefe III”, “La
Herencia del Tirano”.
Exposición con TIC y en subgrupos sobre
los efectos en la sociedad dominicana de
las políticas de uno de los regímenes en el
período 1961-2016.
Organización y realización de visitas a
museos y lugares históricos relacionados
con los temas de la unidad.
Participación en el video fórum sobre la
película “La Historia Oficial”.
Participación en un video fórum sobre la
película “Y también la lluvia”.
Redacción de una guía y reporte de visita a
museo o lugar de interés histórico
11
VII. Estrategias de Evaluación

Esta asignatura evaluará de manera continua, acumulativa, reflexiva y transparente, en
consonancia con las políticas generales y los reglamentos universitarios del ISFODOSU.
Se evaluará al/a la estudiante bajo los siguientes parámetros:
Participación activa en discusiones el aula, en video fórum.
Redacción de informes escritos, ensayos, guía y reporte de visita a museo o lugar
de interés histórico, comentario crítico de documentos históricos
Elaboración de líneas de tiempo, cuadros cronológicos, explicativos,
comparativos, murales expositivos, portafolio de mapas, mapas conceptuales,
videos foto narrados.
Exposiciones con TIC, de estudios de casos.
VIII. Técnica
sy
Crite-
rios de
Evalua-
ción
Resultados de Tipo de Técnicas Instrumento Porcentaj Cronogram
aprendizaje evaluació s e de la a
n calificació
n
RA1. Comparar las Video Guía de
diferentes Diagnós- fórum observación
versiones de la tica Cuadro Rúbrica
historia compara-
dominicana: Forma- tivo
historia oficial, tiva Informe de
historia tradicional lectura
e historia científica Sumativa
en la práctica
docente.
12
RA2. Identificar las Forma- Línea del Guía de

características tiva tiempo observación
socioeconómicas, Portafolio Rúbrica
de los diferentes Sumativa de mapas
grupos de Cuadros
pobladores compara-
aborígenes y sus tivos 35% Semanas 1
aportes en la a la 5
cultura
dominicana.
RA3. Analizar las Diagnós- Portafolio Guía de

características de la tica de mapas observación
relación colonial, la Forma- Video- Rúbrica
sociedad esclavista, tiva forum
la resistencia a la Sumativa Cuadro
opresión y el cronoló-
surgimiento del gico
campesinado en la Cuadro
conformación de la compara-
cultura tivo
dominicana. Mapa
conceptual
Informe de
lectura
13
RA4. Establecer los Dagnós- Discusión Rúbrica

cambios tica Cuadros Guía de
socioeconómicos y Sumativa cronoló- observación
políticos hasta Forma- gicos
1930 en el proceso tiva Ensayo
de luchas por la Murales
conformación y exposi-
consolidación tivos
nacional Comentari
dominicana. o escrito a
fuentes 35% Semanas 6
históricas a la 10
RA5. Analizar los Forma- Informe de Rúbrica

procesos de las tiva lectura Guía de
independencias, Sumativa Cuadros observación
caudillismo, explica-
intervencionismo tivos
durante el periodo Exposición
de estudio
del siglo XIX e
de casos
inicios del XX y su
Guía y
impacto en la reporte de
sociedad visita a
dominicana. museo o
lugar de
interés
histórico
relacionad
o con la
temática
de la
Unidad
14
RA 6. Resumir las Dagnós- Discusión Rúbrica

características tica Cuadros Guía de
económicas y Sumativa cronoló- observación
políticas de los Forma- gicos
regímenes en el tiva Video
período 1930- fórum
2016 y sus efectos Exposición
en la sociedad con TIC
dominicana. Cuadro
compara-
tivo
Ensayo
RA7. Identificar la Sumativa Línea del Rúbrica

participación de Formativa tiempo Guía de
los diversos Portafolio observación 30% Semanas 11
grupos y las de mapas Cuestionario a la 15
mujeres en las Mapas
luchas por la concep-
soberanía y la tuales
democracia y los Video foto
efectos de los narrado
procesos Guía y
migratorios en la reporte de
sociedad visita a
dominicana de museo o
hoy. lugar de
interés
histórico
relacionad
o con la
temática
de la
Unidad
Puntaje máximo 100 puntos 100%
15
IX. Bibliografía Complementaria

TEXTOS (libros, Ayuntamiento del Distrito Nacional (1998). Los problemas
revistas, etc.) raciales en la República Dominicana y el Caribe. Santo
Domingo: Ayuntamiento del Distrito Nacional.
Baez Evertz, F. (1980). La formación del sistema
agroexportador en el Caribe: República Dominicana y
Cuba 1515-1898. Santo Domingo: Editora de la UASD.
Balcácer, Juan Daniel. (1986). Pensamiento Político de Duarte.
Santo Domingo: Ediciones Taller.
Calder, B. (1998). El Impacto de la Intervención. Santo Domingo:
Fundación Cultural Dominicana.
Capdevila, L. (2000). La dictadura de Trujillo. República
Dominicana 1930-1961. Santo Domingo: Sociedad
Dominicana de Bibliófilos.
Cassá, R. (2016). Antes y después Del 27 de febrero. Santo
Domingo: Archivo General de la Nación, volumen
CCLXXVIII.
Cassá, R. (1974). Los Taínos en La Española. Santo Domingo:
Editora de la Universidad Autónoma de Santo Domingo.
Cassá, R. (1983). Modos de Producción, Clases Sociales y
Luchas Políticas en República Dominicana, Siglo XX.
2da. Edición. Santo Domingo: Punto y Aparte Editores.
Comisión Nacional Dominicana de la Ruta del Esclavo. (2206).
La ruta del esclavo. Santo Domingo: Comisión Nacional
Dominicana de la Ruta del Esclavo.
Crespo, J. A. (2009). Contra la Historia Oficial. México: Debate.
Domínguez, J. (1977). Economía y política en la República
Dominicana 1844-1861. Santo Domingo: Editora de la
Universidad Autónoma de Santo Domingo.
Domínguez, J. (2001). Historia Dominicana. Santo Domingo:
Letra Gráfica.
Domínguez, J. (1979). La anexión de la República Dominicana a
España. Santo Domingo: Editora de la Universidad
Autónoma de Santo Domingo.
Domínguez, J. (1983). Notas económicas y políticas dominicanas
sobre el período julio1865-julio 1886. Santo Domingo:
Editora de la Universidad Autónoma de Santo Domingo.
16
Domínguez, J. (1986). La dictadura de Heureaux. Santo

Domingo: Editora de la UASD.
Franco, F. (2000). Clases, crisis y comandos. Santo Domingo:
Ediciones Librería La Trinitaria.
González Canalda, M. F. y Silié, R. (11 y 18 de enero, 1986). La
Nación Dominicana en los Textos de Enseñanza
Primaria. Isla Abierta, Suplemento del Periódico HOY.
González Canalda, M. F. (1985). Reflexiones sobre los
Programas y Libros de Texto de Historia a Nivel Primario
y Secundario. Revista Estudios Sociales, #61.
González Canalda, M. F. (1999). Los libros de texto de historia
dominicana. Coloquios’98. Comisión Permanente de la
Feria del Libro en la República Dominicana. 1999.
González, R. (2011). De esclavos a campesinos. Vida rural en
Santo Domingo colonial. Santo Domingo: Archivo
General de la Nación, volumen CXLVIII.
Hoetink, H. (1997). El Pueblo Dominicano: 1850-1900, Santo
Domingo: Ediciones Librería La Trinitaria.
Lozano, W. y Wooding, Bt. (2008). Los retos del desarrollo
insular. Santo Domingo: FLACSO, CIES-UNIBE.
Lozano, W. (1985). El reformismo dependiente. Santo
domingo: Ed. Taller.
Lozano, W. y Báez, F. (1992). Migración Internacional
Economía Cafetalera. Santo Domingo: CEPAE.
Lozano, W. (1998). Jornaleros e inmigrantes. Santo Domingo:
FLACSO.
Lozano, W. (ed.). (1993). La cuestión haitiana en Santo
Domingo. Santo Domingo: FLACSO.
Lozano, W. (2002). Después de los caudillos. Santo Domingo:
FLACSO.
Mateo, Andrés L. (1993). Mito y Cultura en la Era de Trujillo,
Santo Domingo: Librería La Trinitaria e Instituto del
Libro.
Mejía, L. F. (2003). De Lilis a Trujillo. Santo Domingo: Sociedad
Dominicana de Bibliófilos.
Moya Pons, F. (1977). Historia Colonial de Santo Domingo.
Santiago: Universidad Católica Madre y Maestra.
17
Moya Pons, F. (1986). El pasado dominicano. Santo Domingo:

Fundación J.A. Caro Álvarez.
Moya Pons, F., Sang, M. A., Balcácer, J. D., Álvarez, S. (1999). El
siglo XX dominicano. Economía, política, pensamiento y
literatura. Santo Domingo: CODETEL.
Moya Pons, F. (2012). Invasión y Conquista de la Española.
Santo Domingo: ODEBRECHT.
Moya Pons, Frank. (2013). La dominación haitiana 1822-1844.
(Segunda Edición). Santo Domingo: Librería La
Trinitaria, cuarta edición.
Moya Pons, F. (2016). El oro en la historia dominicana. Santo
Domingo: Academia Dominicana de la Historia,
volumen CXL.
Moya Pons, F. (2008) La otra historia dominicana. Santo
Domingo, Ediciones Librería La Trinitaria.
Moya Pons, F. (2019). Geografía Histórica Dominicana. Santo
Domingo: Librería La Trinitaria.
Paulino, A., Lora H., Q., Artiles Gil, L., Ortega, M.M., Chantada,
A., Cáceres, F. et al. (2010). La sociedad civil
dominicana. Contribuciones a su historia. Santo
Domingo: CIES/UNIBE, Alianza ONG.
Pérez, C. y Artiles, L. (1992). Movimientos sociales
dominicanos: identidad y dilemas. Santo Domingo:
INTEC.
Franco, F. (2003). Los negros, los mulatos y la nación
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20

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VICERRECTORÍA ACADÉMICA

II. Descripción de la Asignatura

comprensión del presente.

III-A. Competencias Fundamentales a las que contribuye asignatura esta

IV. Unidades de Aprendizaje

V. Resultados de Aprendizaje de la Asignatura

1821. Importancia de los movimientos de resistencia a la opresión colonial.

Albert Batista, C. (2015). Diversidad e Identidad em República Dominicana. Santo

Unidad 2: Luchando por nuestra independencia y soberanía contra el autoritarismo

de los procesos históricos

Restauración, Monumento a los Héroes de la Barranquita en Mao.

Unidad 3: Indagando sobre los procesos de modernización, dictadura y luchas

Domingo: Editora Alfa &Omega.

VI. Estrategias Metodológicas y Actividades Formativas

Del/de la docente: Indagación de saberes previos

Elaboración de un cuadro explicativo sobre

la Historia Oficial en los libros de textos

EM. 9 Trabajo grupal Elaboración en subgrupos de murales

relacionado con la temática de la Unidad.

VII. Estrategias de Evaluación

RA2. Identificar las Forma- Línea del Guía de

RA3. Analizar las Diagnós- Portafolio Guía de

RA4. Establecer los Dagnós- Discusión Rúbrica

RA5. Analizar los Forma- Informe de Rúbrica

RA 6. Resumir las Dagnós- Discusión Rúbrica

RA7. Identificar la Sumativa Línea del Rúbrica

IX. Bibliografía Complementaria

Domínguez, J. (1986). La dictadura de Heureaux. Santo

Moya Pons, F. (1986). El pasado dominicano. Santo Domingo:

Revistas y publicaciones periódicas:

Fortunato, R. (Director). (1988). Abril: La Trinchera del Honor.

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