ACTIVIDAD 6

Tema: 2.2 Recolección de datos la observación, entrevista.

Actividad: Elaboración y aplicación de entrevista y observación.

Estudio sobre las causas de que los alumnos del segundo grado, grupo “A” de la
Escuela Primaria “Adolfo López Mateos” no lleguen a la comprensión lectora.

Guía de observación para el inicio de estudio sobre las causas de que los
alumnos del segundo grado, grupo “A” de la Escuela Primaria “Adolfo López
Mateos” no lleguen a la comprensión lectora.

Fecha: 10/10/2014
Lugar: Aula de Segundo grado, grupo A
Observador: RPD Hora de inicio: 8:00 a.m. Hora de terminación: 9:00 a.m.
Episodio. Desde que inicia la sesión de lectura hasta que culmina.
Inicio de la sesión. La maestra de grupo les indica que saquen su libro de lectura y les
indica el texto que deben leer.

Desarrollo de la sesión. Los alumnos individualmente leen el texto, le hacen

preguntas a la docente sobre el significado de diferentes palabras y ella les dice que
busquen en el diccionario.

Mientras los alumnos leen la docente responsable del grupo, lee su planeación para
las clases de las asignaturas que siguen en el día.

Cierre de la sesión. Culmina la sesión pasando a otra asignatura sin hacerles

preguntas sobre el texto, solo comentan de lo que se trata la lectura los alumnos
sobresalientes, hubo 15 minutos de sobra antes de que comentaran la lectura,
mientras los alumnos platicaban y jugaban.

Análisis de mensaje explicito e implícito. No se realiza

Uso de técnicas de aprendizaje. Ninguna
Modalidades de lectura (audición de lectura, lectura guiada, compartida, comentada,
independiente y por episodios). No uso ninguna
Estrategias de lectura (muestreo, anticipación, predicción, confirmación, inferencia y
monitoreo). No las hubo
Descripción de la experiencia. La docente de grupo no hizo uso de las modalidades y
estrategias de lectura, esto lleva a que no se haga énfasis en la comprensión lectora.
Los alumnos quedaron con muchas dudas acerca de algunas palabras y los niños
muestra no participaron al comentar de que trataba la lectura, al suceder esto la
maestra de grupo no reforzó a estos niños que tienen problemas en la comprensión de
textos.

El alumno 1, se distrajo y en lugar de leer empezó a dibujar.

Alumno 2, molesto a sus compañeros de enfrente.
Alumno 3, no leyó, puso sus manos sobre las mesa y recostó su cabeza.
Alumno 4, realizó preguntas a la maestra sin encontrar respuesta.
Alumno 5, no llevaba en libro.
Alumno 6, ayudaba a la maestra a recoger los cuadernos para que la maestra revisará
las tareas posteriormente.
Alumno 7. Leyó 2 veces seguidas el texto pero no participo al comentar la lectura
porque no se le dio oportunidad.
Alumno 8. Hojeo el libro y leyó otra lección que le intereso más.
Alumno 9. Se encontraba jugando con sus carritos mientras los demás leían.
Alumno 10, tardo más tiempo que el resto del grupo en terminar de leer.

Experiencia de lectura. Insatisfactoria, no se da seguimiento a los niños con menor

rendimiento escolar y a la comprensión lectora por lo que solo quedan en la
decodificación.

Observaciones. Los niños muestra se mostraron distraídos, sin entusiasmo y con una
actitud negativa a la lectura.
La maestra de grupo no atiende las necesidades de sus alumnos y no da un
seguimiento a la actividad para cerrarla de manera satisfactoria.
Falta incluir actividades que lleven a los alumnos a realizarse preguntas sobre el texto,
a que

Guía de entrevista sobre la importancia de la comprensión lectora

Fecha: 12-10-14 Hora: 10:00 a.m.
Lugar: Escuela Primaria “Adolfo López Mateos”
Entrevistador (a): Jonathan Israel Hernández Amaro
Entrevistado (a): Bárbara Mata Chumacero, responsable del segundo grado grupo “A”
de la escuela primaria “Adolfo López Mateos”

Introducción.
La presente entrevista esta dirigida a docentes y padres de familia del segundo grado
grupo “A” con el propósito de identificar la importancia que tiene para ellos la
comprensión lectora en sus hijos y cómo se propicia está dentro y fuera del salón de
clases; la información que suscite de este estudio se les dará a conocer una vez se
tengan los resultados.

Los datos proporcionados serán confidenciales y la entrevista será los más breve
posible para no interrumpir con sus labores cotidianas, ya que sabemos que el tiempo
que no otorgará es valioso.

Preguntas:
¿Qué opina de la importancia de la lectura?
¿Y de la comprensión lectora?
¿Considera que su hijo (a) o alumno comprende textos?
¿Cómo lo sabe?
¿De qué manera estimula la comprensión lectora?
¿Qué actividades considera que le faltan realizar para favorecer la comprensión lectora
en su hijo (a) o alumnos?
¿Conoce las modalidades de lectura? ¿Cuáles son? ¿Con cuáles trabaja
cotidianamente?
¿Acompaña la lectura con estrategias para favorecer la comprensión lectora?
¿Sabe en qué situación se encuentran sus alumnos o hijo (a) en cuanto a la
comprensión de textos?
¿Por qué cree que sus alumnos o hijo (a) no ha llegado a la comprensión lectora?
¿Si tuviera la oportunidad de asistir a un taller para favorecerla asistiría?
Por último, si tuviera la oportunidad de aplicar estrategias y técnicas para ayudar a su
hijo (a) o alumnos para estimular la comprensión lectora lo haría?
Si su respuesta fue no ¿por qué?