TALLER COMPRENSION LECTORA

Escuela: Chomio
Profesor: Elena Rodrguez Caro

Comprensin Lectora y la Expresin Oral como capacidades bsicas que
determinarn el xito en las diferentes reas del Currculo Escolar. La
lectura comprensiva es la transversal por excelencia de todo el
currculo, ya que constituye la herramienta necesaria para adquirir los
conocimientos de todas las reas, y de cuyo dominio depende el xito
acadmico del alumnado. As pues, sealamos la importancia de que
el/la nio/a alcance y domine las tcnicas de comprensin lectora, y sea
capaz de comprender la variedad de textos que en cada rea se le
presentan para su aprendizaje.
El lenguaje escrito no se aprende mediante la instruccin, ni mediante
la memorizacin de normas, sino que se genera en la mente mediante la
creacin de reglas cognitivas internas.
No podemos ensear una lengua sino que slo podemos crear las
condiciones en las que se desarrolle de forma propia y espontnea en la
mente.............. lo nico que podemos planificar y programar es el
contexto.
EL TALLER DE COMPRENSIN LECTORA que pretende prestar a la
lectura, desde todos sus aspectos (didctico, oral, ldico, etc.), y a
todo el alumnado, una mayor atencin, en un contexto que permita a
cada nio/a desarrollar tanto sus capacidades lectoras como su gusto
por la lectura.
OBJETIVOS
Potenciar la lectura comprensiva y la expresin oral.
Animacin a la lectura.
METODOLOGA
Se dedica al taller 2 hora de clases semanal.
Al pretender una atencin ms personalizada para todos los/as
nios/as decidimos partir cada clase en dos grupos, uno se queda la
profesora y el otro se queda con un alumno ms aventajado. Con ello se
pretende una atencin ms personal a cada nio/a y que, al ser menor
nmero, disponga de mayor tiempo y espacio para la lectura. A la
siguiente semana se cambia el grupo para que todos dispongan de
tiempo en el aula de lectura (biblioteca).
Los grupos de alumnos/as son heterogneos, es decir se procura que en
cada grupo los alumnos tengan distintos niveles de lectura, evitando
discriminaciones y clasificaciones.
En cuanto al proceso de lectura se siguen diferentes tipos de
estrategias que nos ayudan a procesar la lectura. Cada una de ellas
contribuye, en forma diferente, a pasar la nueva informacin a la
memoria a largo plazo.
ACTIVIDADES
1.- Lectura comprensiva y la expresin oral.
1.1 Lectura en voz alta
Prelectura: Antes de comenzar a leer
Observacin del texto: inferir informacin del texto, la longitud, etc. (es lo que se hace cuando se
va a comprar o decide leer un libro)
Observacin de las partes del texto (ttulo, autor y prrafos).
Inferir la idea central a partir del ttulo.
Es necesario suponer de qu
se trata lo que vamos a leer.
Establecer la idea central del texto:
Si la lectura es superficial, bastara con preguntar de qu se trata el texto. Sin embargo, a veces
esto no es tan fcil de determinar. Para ello profundizamos haciendo un anlisis oral y participativo
del texto. Esto es lo que se hace cuando se lee para aprender o estudiar: procesar informacin con
una intencin.
Lo que lees,
contrstalo con tu
idea previa producto
de la prelectura...
probablemente tengas
razn
Lectura por prrafos:
Proceder a la lectura por prrafos distribuyendo estos todos los/as nios/as. Si no se entiende en
primera instancia, relacionar lo que se capta con la idea central preconcebida producto de la
prelectura y con nuestros conocimientos previos.
Aprendemos cuando
procesamos
informacin.
Comentario oral:
Por ltimo se comenta oralmente la lectura potenciando la participacin de todos/as y
acercando los conceptos ledos a su experiencia cotidiana, con el fin de dar significado y hacer
asequible y atractiva la lectura realizada.
Cuando
establecemos las
relaciones entre
las ideas, estamos
dndole
significatividad a
lo que aprendemos.
1.2 Lectura silenciosa
Comprensin y velocidad son dos aspectos que deben ser desarrollados mediante la prctica de
la lectura silenciosa.
La comprensin lectora se basa principalmente en:
El reconocimiento de los signos y palabras escritas.
Las asociaciones que la inteligencia debe establecer entre los significados de unas y otras palabras
para llegar a aprehender la idea a que se refieren.
De esta manera, ampliar el vocabulario del lector y habituar al alumno/a a extraer el sentido de
cada texto, son dos de los objetivos de la lectura silenciosa respecto de la comprensin. Estos
objetivos se logran cuando se presentan a los nios y nias libros o textos de gran inters y atractivo,
ya que entonces el esfuerzo realizado en su lectura es compensado por el placer obtenido de ella.
La velocidad en la lectura silenciosa, facilita el proceso de comprensin, siendo a la vez,
consecuencia del mismo proceso, pues cuanto ms fcil es el texto, ms rpidamente puede ser
ledo.
Seleccin de los textos
La seleccin de textos requiere menos requisitos que la seleccin para la lectura oral. Es
necesaria la adecuacin a los intereses de los nios y nias, lenguaje claro, preciso y entendible.
Teniendo en cuenta que el nio/a es capaz de leer por s solo, habr que acercarlo a libros y autores
adecuados, tanto para fines de estudio como recreativos. Si estas selecciones se hacen con buen
juicio, el inters por la lectura y los hbitos consiguientes estarn casi garantizados.
Dificultades de la lectura comprensiva
En un primer momento, el/la nio/a necesita apoyarse en la pronunciacin de las palabras para
identificarlas fcilmente. Esto se manifiesta en el movimiento de los labios, que debe desaparecer lo
ms pronto posible porque dificulta la velocidad de la lectura.
Algunos nios/as encuentran dificultades en el seguimiento de las lneas por lo que se ayudan,
sealando con el dedo, el rengln que estn leyendo. Se debe observar la lectura de los/as
alumnos/as para controlar desde el inicio la aparicin de malos hbitos.
Prctica de la lectura comprensiva
Los ejercicios de este tipo de lectura estarn destinados a capacitar a los/as nios/as para seguir
las lneas con regularidad, comprender las ideas expuestas en un prrafo y recordar la sucesin en
que fueron presentadas.
A medida que la rapidez de percepcin y la comprensin aumenten, los/as alumnos/as
interpretarn el sentido de los textos, la intencin del autor al escribirlos y los recursos expresivos
que ha empleado para enfatizar determinadas ideas y sentimientos. Estas capacidades se logran
gradualmente, por lo que los ejercicios partirn de textos sencillos para facilitar el aprendizaje del
nio.
En cuanto al aspecto comprensivo, los ejercicios de lectura silenciosa pueden ser realizados de
diversas formas:
1. Explicar el contenido del texto que los alumnos han ledo, seleccionando previamente las palabras
que puedan ofrecer dificultad de comprensin.
Una vez que todos los alumnos hayan ledo el texto en silencio, se conversar sobre el sentido
del argumento. El/la maestro/a puede interrogar a los/as alumnos/as para conocer su nivel de
comprensin.
Explicacin del texto por los nios y discusin del significado de las palabras de difcil
comprensin apoyndose en el contexto.
2. Se presentan a los nios una serie de preguntas antes de efectuar la lectura. Despus se efecta
sta y, de acuerdo con ella, debern responder a las preguntas propuestas. Las preguntas sern
formuladas de acuerdo con la preparacin y el nivel intelectual de los alumnos.
3. Presentar el texto y realizar un resumen de las ideas principales. En algunas sesiones, el resumen
puede ser sustituido por dibujos.
1.- Animacin a la lectura
Exposicin de libros y guas de lectura (Biblioteca del Centro).
Presentacin de libros. (Biblioteca del Centro).
Juegos para que los nios/as se acerquen al libro.
La hora del cuento. (Cuentos ledos, en vdeo, diapositivas, etc.)
Los libros ms ledos, los que ms gustan. (Explicacin oral del lector/a o del maestro/a)

TEMPORALIZACIN.
Durante el presente curso escolar, se dedicar una hora semanal al Taller de Lectura en cada
curso de Ciclo II de Primaria. (Aprobado en Claustro de Profesores con fecha 28 de Junio de 2.002)
MATERIALES Y RECURSOS.
Los materiales y recursos necesarios estn disponibles en el Centro:
Aula de lectura (Biblioteca).
Libros de lectura de cada curso.
Diapositivas sobre cuentos.
Videos sobre Cuentacuentos.
Proyector de diapositivas.
Vdeo y televisor.
Libros infantiles.