INSTITUCIÓN EDUCATIVA JEAN PIAGET

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

“Leemos y reflexionamos sobre la violencia contra mujer y los integrantes del grupo familiar”

I. DATOS INFORMATIVOS

Unidad de gestión educativa : Santa

Distrito/lugar : Nuevo Chimbote
Institución educativa : “Jean Piaget”
Grado /sección : 4° “B”
Director : Frank Trujillo Arrascue
Docente : Erika Acosta Castillo
Temporalización: inicio : 01 de enero Término: 25 de enero 2022
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: 03 Semanas

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del 4to Grado “B” de la I.E “Jean Piaget”; se encuentran preocupados por lo que se viene evidenciando en las noticias sobre una ola de
violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar; que afecta a todos los niveles o estratos sociales. A la vez manifiestan que es común
ver diariamente a través de los medios de comunicación como las mujeres son golpeadas, amenazadas, y hasta asesinadas. En los primeros días del mes
de febrero de este año en la ciudad de Chimbote se registraron casos similares de cualquier tipo de violencia. Así mismo en las comisarías de familia se
registran cada día denuncias de violencia contra la mujer, y hay otro tanto de victimas que no llegan a denunciar. Por último, muchas adolescentes
señalan haber sido víctimas de acoso callejero y otros tipos de violencia.
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En esta unidad se promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad que los estudiantes desarrollen competencias y capacidades en las
distintas áreas relacionadas con la práctica de valores, normas de convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes
ciudadanas como la participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto para alcanzar una convivencia democrática.

Ante esta situación, te planteamos el siguiente reto:

¿Qué es la violencia contra las mujeres? ¿Conoces algún caso de violencia contra las mujeres? ¿Cómo podemos evitar la violencia contra la mujeres?

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencia y capacidades Desempeños Evidencias Instrumentos de evaluación

Comunicación Se comunica oralmente en su lengua Recupera información explícita de Leemos una noticia sobre - Lista de cotejo.
materna. los textos orales que escucha la violencia contra las
 Obtiene información del texto oral. (nombres de personas y niñas y mujeres que
personajes, hechos y lugares) y conforman nuestra
 Infiere e interpreta información del
que presentan vocabulario de uso sociedad
texto oral
frecuente.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada Dice de qué trata el texto y cuál es
su propósito comunicativo; para ello,
 Utiliza recursos no verbales y
se apoya en la información recurrente
paraverbales de forma estratégica
del texto y en su experiencia.

Explica acciones concretas de

personas y personajes relacionando
algunos recursos verbales y no
verbales, a partir de su experiencia.
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Área Competencia y capacidades Desempeños Evidencias Instrumentos de evaluación

Expresa oralmente ideas y - Reflexionan y responderán
emociones en torno a un tema, algunas preguntas al
aunque en ocasiones puede salirse respecto. Luego, resaltan
de este o reiterar información las ideas más importantes
innecesariamente. Establece del texto leído.
relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de adición y secuencia), a
través de algunos conectores.
Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.

Emplea recursos no verbales (gestos

Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito
 Infiere e interpreta información del
texto
y movimientos corporales) como
apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo,
en situaciones de comunicación no
formal.
Identifica información explícita que es Leerán un texto informativo Ficha práctica
claramente distinguible de otra sobre los casos de violencia
porque la relaciona con palabras contra las niñas y mujeres
conocidas o porque conoce el que se dieron durante el
contenido del texto (por ejemplo, en contexto de la pandemia.
una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el
niño puede reconocer dónde dice
"Caperucita" porque comienza como
el nombre de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y que se
encuentra en lugares evidentes como
el título, subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
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Área Competencia y capacidades
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
Matemática Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
Desempeños Evidencias Instrumentos de evaluación
Predice de qué tratará el texto y cuál
es su propósito comunicativo, a partir
de algunos Indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen, que lee con ayuda
o que lee por sí mismo.
Adecúa el texto a la situación Elaboremos un carta para
comunicativa considerando el promover el respeto y
propósito comunicativo y el valoración a las niñas y
destinatario, recurriendo a su demás mujeres que
experiencia para escribir. conforman tu familia y
comunidad
Escribe en nivel alfabético en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, sobre todo
de adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario, o si se
mantiene o no dentro del tema, con el
fin de mejorarlo.
Establece relaciones entre datos y Recogemos información en Escala de valoración.
acciones de agregar, quitar y juntar una tabla de doble entrada
cantidades, y las transforma en sobre las causas y
expresiones numéricas (modelo) de consecuencias de la
adición o sustracción con números violencia contra las mujeres.
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Área Competencia y capacidades
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas
Desempeños Evidencias Instrumentos de evaluación
naturales hasta 20.
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico Elaboramos un conteo sobre Ficha de auto evaluación
(números, signos y expresiones las diferentes situaciones de
verbales) su comprensión del número violencia contra las mujeres
como ordinal al ordenar objetos hasta que se suscitan en la
el décimo lugar, del número como comunidad.
cardinal al determinar una cantidad
de hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre dos
cantidades.
Establece relaciones entre los datos Convertimos a porcentaje a Prueba escrita
de ubicación y recorrido de objetos y los miembros de mujeres del
personas del entorno, y los expresa aula.
con material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta
su cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su
propia posición; hace uso de
expresiones como "arriba", "abajo",
"detrás de", "encima de", "debajo de",
"al lado", "dentro", "fuera", "en el
borde".
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Área Competencia y capacidades
Ciencia y Indaga mediante métodos científicos
Tecnología para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos e
información
 Analiza datos e información Evalúa
y comunica el proceso y resultados
de su indagación
Desempeños Evidencias Instrumentos de evaluación
Hace preguntas acerca de hechos, Desarrollamos habilidades Lista de cotejos.
fenómenos u objetos naturales y científicas al indagar sobre la
tecnológicos que explora y observa violencia contra las niñas y
en su entorno. Propone posibles mujeres.
respuestas con base en sus
experiencias. Ejemplo: El estudiante
observa cómo un caracol sube por el
tronco de un árbol, y pregunta: "¿Por
qué el caracol no se cae?". Propone
posibles respuestas, como: "Tiene
baba pegajosa como la goma".
Propone acciones que le permiten Elaboremos propuestas para
responder a la pregunta. Busca promover un ambiente Escala de valoración
información, selecciona los materiales armonioso.
e instrumentos que necesitará para
explorar y observar objetos, hechos o
fenómenos y recoger datos. Ejemplo:
El estudiante podría decir: "Salgamos
al patio a buscar otros caracoles;
llevaremos lupas para mirarlos",
"Tengo un libro que trata sobre
caracoles", etc.
Obtiene datos a partir de la
observación y exploración de objetos,
hechos o fenómenos; y los registra
en organizadores mediante dibujos o
primeras formas de escritura.
Ejemplo: El estudiante hace dibujos
con detalles de las formas del
caracol, del camino que recorrió, etc.
Describe las características del
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Área Competencia y capacidades
Personal Social Construye su identidad
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
Desempeños Evidencias Instrumentos de evaluación
hecho, fenómeno u objeto natural y
tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es
verdadera o no. Ejemplo: El
estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qué
estaban haciendo y lo que sucedió
cuando se acercó a observarlos.
Después de que el docente lea un
texto sobre los caracoles, podrá
comparar si lo que observó
concuerda con lo que dice el texto,
por qué, etc.
Comunica las respuestas que dio a la
pregunta, lo que aprendió, así como
sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión:
gráficas, orales o a través de su nivel
de escritura. Ejemplo: El estudiante
comenta si los caracoles tenían
patas, cómo era su cuerpo, así como
las dificultades que tuvo para
observarlos y lo que haría para
estudiarlos mejor después de esta
experiencia. Podría dibujar en una
hoja lo que le pareció más importante
y, además, comentar qué parte del
trabajo y de lo aprendido le gustó
más.
Comparte con sus compañeros las Elaboramos una Escala de valoración
costumbres y actividades de su dramatización para
familia e institución educativa concientizar la violencia
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Área Competencia y capacidades
 Reflexiona y argumenta éticamente explicando su participación en ellas.
 Vive su sexualidad de manera
plena y responsable
Construye normas y asume acuerdos y
leyes.
 Maneja conflictos de manera
constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Desempeños Evidencias Instrumentos de evaluación
contra la mujer.
Autorregula sus emociones en
interacción con sus compañeros, con
apoyo del docente, al aplicar
estrategias básicas de
autorregulación (respiración)
Menciona acciones cotidianas que
considera buenas o malas, a partir de
sus propias experiencias.
Participa en juegos y otras
actividades de la vida cotidiana sin
hacer distinciones de género.
Participa en la elaboración de Elaboramos la ficha de
acuerdos y normas, y los cumple encuesta entre los
. estudiantes de la I.E para
identificar situaciones de
Utiliza estrategias para manejar sus
violencia.
conflictos en el aula con ayuda de un
adulto; de esta manera, propicia el
buen trato entre compañeros.
Establece relaciones con sus
compañeros respetando sus
características físicas o culturales.
Delibera sobre asuntos de interés
común enfatizando en los que se
generan durante la convivencia
diaria en el aula, para proponer y
participar en actividades colectivas
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Área Competencia y capacidades
Comprende el tiempo histórico
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos
Gestiona responsablemente los
recursos económicos
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico
y financiero
 Toma decisiones económicas y
financieras
Educación Construye su identidad como persona
Religiosa humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al
diálogo con las que le son más
cercanas.
Desempeños Evidencias Instrumentos de evaluación
orientadas al bienestar de todos, a
partir de la identificación de
necesidades.
Ordena hechos o acciones de su vida Aplicamos la ficha de Lista de cotejo
cotidiana usando expresiones que encuesta entre los
hagan referencia al paso del tiempo: estudiantes de la I.E.
ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al
inicio, al final; mucho tiempo, poco
tiempo.
Describe acontecimientos de su
historia personal y familiar, en los que
compara el presente y el pasado;
identifica alguna causa de los
cambios.
Explica las ocupaciones que
desarrollan las personas de su
espacio cotidiano y cómo atienden a
sus necesidades y a las de la
comunidad.
Utiliza responsablemente los recursos
(pertenencias del estudiante) que le
brindan su familia y la institución
educativa, y reconoce que estos se
agotan.
Identifica que Dios manifiesta su
amor en la Creación y lo relaciona Leemos pasajes bíblicos “la Prueba objetiva
con el amor que recibe de sus mujer virtuosa” Proverbios 31
padres, docentes y amigos.
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Área Competencia y capacidades
 Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente
 Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa
Arte y Cultura Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos.
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
 Aplica procesos creativos
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
Desempeños Evidencias Instrumentos de evaluación
Comprende los principales hechos de
la Historia de la Salvación y los
relaciona con su familia y su
institución educativa.
Se relaciona con su prójimo de
manera fraterna y respeta las
expresiones de fe de los demás.
Muestra en forma oral, gráfica y
corporal el amor a su amigo Jesús.
Experimenta con los medios, los Elaboramos sociodramas Rúbrica
materiales y las técnicas artísticas para prevenir y erradicar la
para crear efectos visuales, sonoros, violencia contra las mujeres
vocales o kinestésicos en respuesta a de tu escuela o comunidad
estímulos del docente o con base en
sus propias exploraciones. Ejemplo:
El estudiante realiza movimientos
según los ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o exagera sus
movimientos cuando hay cambios de
ritmo.
Explora ideas libremente a partir de
su imaginación, sus experiencias u
observaciones, y experimenta
maneras en que los elementos del
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Área Competencia y capacidades Desempeños Evidencias Instrumentos de evaluación

arte (movimientos, acciones, formas,
colores o sonidos) pueden usarse o
ser repetidos para comunicar una
idea. Ejemplo: El estudiante realiza
un trabajo de técnica mixta usando
papeles y materiales de collage que
el docente ha dispuesto sobre una
mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaños
y los pega en una cartulina de
manera libre. Agrega algunos retazos
de tela en espacios que han quedado
libres y hace varios puntos de colores
con un plumón grueso, alrededor de
cada pedazo de tela.

Presenta sus trabajos y creaciones y

responde a preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe las
características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros.
Educación Interactúa a través de sus habilidades Asume roles y funciones de manera Participan en juegos para Lista de cotejos
Física sociomotrices. individual y dentro de un grupo; afianzar su esquema Escala de valoración
 Se relaciona utilizando sus interactúa de forma espontánea en corporal seleccionando los
habilidades sociomotrices actividades lúdicas y disfruta de la que mejor se adecúen a sus
compañía de sus pares para sentirse posibilidades y utiliza la
parte del grupo. información que obtiene en
beneficio de su salud.
Participa en juegos cooperativos y de
oposición en parejas y pequeños
grupos; acepta al oponente como
compañero de juego y las formas
diferentes de jugar.
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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

ÁREAS I UNIDAD: ““Leemos y reflexionamos sobre la violencia contra mujer y los integrantes del grupo familiar”

SESIÓN N° 01: “ Expresamos nuestras emociones al trabajar en equipos”

SESIÓN N° 02: “Comentamos nuestras fortalezas y debilidades al trabajar en equipo”
V. Comunicación SESIÓN N° 03: “Analizamos y reflexionamos sobre las relaciones interpersonales”
SESIÓN N° 04: “ Leemos sobre el avance de nuestra sociedad gracias al trabajo colaborativo”
SESIÓN N° 05: “Escribimos una carta para mejorar las relaciones interpersonales entre miembros de un aula”

SESIÓN N° 01: “¿Cómo me relaciono con los demás a través de los valores?
SESIÓN N° 02: “Desarrollamos habilidades científicas al indagar sobre la violencia contra las niñas y mujeres”
Ciencia y SESIÓN N° 03: “Elaboremos propuestas para promover un ambiente armonioso”
Tecnología SESION N° 04: “Propuestas para un ambiente escolar armonioso”
SESION N° 05: “Elaboramos un cartel para promover las relaciones interpersonales”

SESIÓN N° 01: “Elaboramos un collage entre los compañeros del aula”

SESIÓN N° 02: “ Damos relevancia al trabajo colaborativo mediante un dibujo”
SESION N° 03: “Creamos el guion para la dramatización titulada “Ni una menos”
Arte
SESIÓN N° 01: “Expreso mis emociones ante diferentes situaciones de violencia”
SESION N° 02: “Valoro mis ideas y opiniones de mis compañeras de aula”
SESIÓN N° 03: “Conociendo a más a mis compañeros(as) de aula”
Personal social SESIÓN N° 04: “Actuamos mediante los valores”
SESIÓN N° 05: “La importancia del trabajo en equipo para el avance de una sociedad”
SESIÓN N° 06: “Respetamos el espacio personal de nuestros compañeros”
SESIÓN N° 01: “ Desarrollamos el ascendente y descendente en el aula”
Matemática SESIÓN N° 02: “ Elaboramos un conteo sobre las diferentes formas que podemos agruparnos ”
SESIÓN N° 03: “ Convertimos a porcentaje a los miembros de mi salón ”
SESIÓN N° 04: “Resolvemos problemas escritos y luego recolectamos datos de nuestra aula”
SESIÓN N° 05: “Utilizamos fichas humanas para los problemas de forma”
SESIÓN N° 06: “Elaboramos un conteo sobre las diferentes situaciones de violencia contra las mujeres que se
suscitan en la comunidad nuestro compañero”
SESIÓN N° 07: “Desarrollamos problemas de equivalencia dándoles un dato numérico a los miembros del aula”
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Enfoques Acciones o actitudes observables

transversales
Enfoque de • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
derechos discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
• Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
• Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas

Enfoque igual de • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. Estudiantes varones y mujeres
género tienen las mismas responsabilidades en el respeto a los demás

Enfoque búsqueda • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en
de la excelencia el logro de los objetivos que se proponen.
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
objetivos de mejora personal o grupal.
• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual
nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

⮚ Cuaderno de trabajo cuarto grado – MINEDU

⮚ Modelos de la biblioteca del aula – MINEDU
⮚ Textos de matemática, comunicación, P.S, ciencia y tecnología- MINEDU
⮚ Material de escritorio, lápiz, reglas, tijeras, plumones, papelotes, etc.
⮚ Material concreto, estructurado y no estructurado.
⮚ Libros de ciencia y tecnología – editorial Santillana- MINEDU
⮚ Cuadernillos de trabajo- editorial Santillana – MINEDU
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VII. REFERENCIAS.

⮚ Ministerio de educación – programa curricular Educación Básica

⮚ Ministerio de educación – currículo nacional
⮚ Matriz de competencias, capacidades y desempeños del grado.

Nuevo Chimbote 3 de febrero del 2022

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Lic. Erika Acosta Castillo Lic Frank Trujillo Arrascue

PROFESOR DEL AULA DIRECTOR