PLANIFICADOR SEMANA N°30

TV /WEB

I. DATOS GENERALES:

I.1. DRE : Ancash

I.2. UGEL : Santa

I.3. Institución Educativa : “Gastón Vidal Porturas” N° 88336

I.4. Director(a) : Santos Francisco Ninaquispe Robles

I.5. Sub director (as) : Devie Lázaro Cabanillas- Katty Karim Diaz Vargas

I.6. Docente : Katty Karim Diaz Vargas

I.7. Áreas Curriculares : /COMUNICACIÓN/ /P.S-COM / /

I.8. Grado/sección : 4to “A” Primaria

I.9. Turno : Tarde

I.10. Periodo : Del 02 al 06 de noviembre del 2020

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Aprendemos sobre el tiempo libre en el mundo

El propósito de esta situación significativa, para estas dos semanas, es que los estudiantes presenten actividades
que realizan en su tiempo libre. Para lograrlo, identificarán dichas actividades, sabrán que pueden llevarse a cabo de
manera individual o colectiva, y conocerán otras actividades científicas y matemáticas. Luego, elegirán una actividad
recreativa, la adaptarán de acuerdo al contexto donde viven, y la presentarán a sus compañeros o familiares para
que ellos puedan llevarla a la práctica. Para esta situación significativa, se plantearán las siguientes preguntas
orientadoras: ¿Qué actividades realizan las personas en su tiempo libre en el mundo? ¿Qué actividades llevo a cabo
en mi tiempo libre? ¿Cuántas actividades realizarán los niños y niñas en el mundo? ¿Podremos aprender de ellos?

En esta segunda semana, en el área de Comunicación, aprenderán acerca de algunas actividades que realizan las
personas en el mundo en su tiempo libre, y comprenderán qué es un texto instructivo. Para ello, primero observarán
un video donde Matilde juega videojuegos con sus amigos durante su tiempo libre. Luego, verán el video de una niña
de Colombia, quien comenta que su actividad favorita es el fútbol. Después, observarán un video donde Edmundo, el
trotamundos, y la Vizcacha viajan hasta la región Lambayeque, donde aprenderán a jugar con los tejos, un juego
ancestral colombiano. A partir del juego, conocerán qué es un texto instructivo e identificarán las partes que
incluye: el título, los materiales, las imágenes y las instrucciones . Con todo lo aprendido, explicarán a algún familiar
dos actividades muy divertidas que les guste hacer en su tiempo libre empleando las preguntas presentadas en el
programa.

Además, al integrar las áreas de Personal Social y Comunicación, aprenderán acerca del derecho a la recreación y
seguirán conociendo más actividades que hacen los niños alrededor del mundo. Para ello, primero observarán un video
donde explican cómo surgen los derechos de los niños y cuáles son los que poseen. Luego, a través del mismo video,

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 conocerán acerca de las organizaciones que velan por la protección de sus derechos, como Unicef, Save the Children,
CIMA, Niña Valiente. Además, para complementar la información, comprenderán que ellos mismos pueden velar por
que siempre se cumplan sus derechos.

Seguidamente, observarán un video donde algunos niños y niñas brindan opiniones acerca de sus derechos. Con
respecto al derecho a la recreación, identificarán cuál es su juego favorito y de qué forma sienten que se expresan
cuando juegan. Así, conocerán juegos como el mundo, hacer aviones de papel y la “Bereta”. Sobre este último,
analizarán el texto instructivo respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título del texto? ¿Quién lo
escribió? ¿Para quién lo escribió? ¿Por qué lo escribió? ¿Cómo están organizadas las ideas? ¿De qué trata el texto?
Con todo lo aprendido, averiguarán algunas actividades que realizan otros niños.

III. ORGANIZADOR DE ÁREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ACTITUDES

ÁREA

ESTANDAR DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO
TEMA CRITERIOS RETO EVIDENCIA CRONOGRAMA RETROALIMENTACIÓN
L M M J V
12 13 14 15 16
META/CRITERIOS PROPÓSITO x 1.Palabras
introductorias.
2.Preguntas para

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 RETO clarificar.
¿Qué he
aprendido?
3.Preguntas para
valorar.
¿Cómo lo he
aprendido?
4.Preguntas para
expresar
inquietudes.
¿Para qué me ha
servido?
5.Preguntas para
hacer
sugerencias.
¿En qué otras
ocasiones puedes
usarlo?

ÁREA Comunicación

ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita;
DE infiere e interpreta hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un
APRENDIZA tema y las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de un
JE vocabulario variado.
Se apoya en recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo
que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y
preguntas relevantes.
COMPETENC Se comunica oralmente en su lengua materna.
IA

CAPACIDAD  Infiere e interpreta información del texto oral

ES  Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
DESEMPEÑ • Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
OS específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
• Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de
personas y personajes; para ello, distingue lo relevante de lo complementario.
• Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas,
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto
y expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la
información explícita e implícita del texto.

 Explica las motivaciones y los sentimientos de personas y personajes, así como el uso de
comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y
paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia.
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal
del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
• Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y
cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin
reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-
efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
• Participa en diversos intercambios orales alternando roles de hablante y oyente, formulando
preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito
escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que
se desenvuelve.
TEMA CRITERIOS RETO EVIDENCIA

Viajamos -Conoce que es un PROPOSITO. Explica a un

texto instructivo. familiar, y con sus PREGUNTAS
con la - Identifica las Aprenderán
propias palabras, dos
acerca de actividades que
Vizcacha partes de un texto
instructivo. algunas realiza en su tiempo
por el actividades libre. Incluye en su
- Nombra dos
mundo actividades que que realizan explicación los

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 realizo en mi materiales que
para las personas
tiempo libre en el mundo requiere para
aprender - Menciona los ejecutarlas, las
en su tiempo instrucciones, el
sobre el materiales libre, y
empleados en la lugar donde se
tiempo actividad comprenderán llevan a cabo y si se
realizan de manera
libre. - Explica en forma qué es un
individual o
clara la texto
colectiva. Luego,
presentación instructivo. evalúa su
empleando presentación
adecuado volumen RETO: tomando en cuenta
de voz Explica dos los siguientes
-Menciona una criterios: a) nombré
secuencia ordenada actividades
dos actividades que
de pasos a seguir muy realizo en mi tiempo
usando verbos que divertidas libre, b) mencioné
expresen las los materiales, mi
acciones realizadas que te guste presentación fue
hacer en su clara, c) utilicé un
adecuado volumen
tiempo libre
de voz de acuerdo al
a tus lugar en el que
familiares estaba, d) mencioné
una secuencia
teniendo en ordenada de pasos a
cuenta las seguir, y f) utilicé
verbos que expresen
preguntas
las acciones a
presentadas realizar (ubica,
en el lanza, bota, junta,
etc.).
programa.

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 ÁREA

ESTANDAR
DE
APRENDIZ
AJE
COMPETE
NCIA

CAPACIDA
D
DESEMPEÑ
O

TEMA CRITERIOS RETOS EVIDENCIAS CRONOGRAMA RETROALIMENTA

CIÓN
L M M J V
1 1 1 1 1
2 3 4 5 6
RETO: x 1.Palabras
. introductorias.
2.Preguntas para
clarificar.
PROPÓSIT
¿Qué he
O
aprendido?
3.Preguntas para
valorar.
¿Cómo lo he
aprendido?
4.Preguntas para
expresar
inquietudes.

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 ¿Para qué me ha
servido?
5.Preguntas para hacer
sugerencias.
¿En qué otras ocasiones
puedes usarlo?

PERSONAL SOCIAL/COMUNICACIÓN

ESTANDAR DE Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando
APRENDIZAJE su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes . Conoce las
manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en
cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se
da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario
variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante
para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de
los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

COMPETENCIA Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
CAPACIDAD • Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común.
 Obtiene información del texto escrito.

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 • Infiere e interpreta información del texto
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
DESEMPEÑO • Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e
hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños, ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con sus deberes.
• Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como integrante de una
localidad específica o de un pueblo originario.
• Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del
niño, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo
mejorarlo.
• Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si
lo cree necesario.
• Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus
derechos, etc.) para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto (instructivo).
Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las
temáticas abordadas.
• Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de
palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones,
etc.).
 Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 • Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información.
• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus
preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
TEMA CRITERIOS RETOS EVIDENCIAS CRONOGRAMA RETROALIMENTACIÓN
L M M J V
12 13 14 15 16
Aprendemos PROPÓSITO Obtiene información x 1.Palabras introductorias.
sobre más 2.Preguntas para
- Opina sobre la Aprenderán acerca del texto que lee
juegos del clarificar.
importancia del derecho del derecho a la sobre las actividades ¿Qué he aprendido?
mundo en a la recreación. recreación y realizadas por otros 3.Preguntas para valorar.
nuestro tiempo - Selecciona un texto
seguirán ¿Cómo lo he aprendido?
libre. instructivo de un juego niños en su tiempo
conociendo más 4.Preguntas para
- Identifica y organiza
actividades que libre y las reconoce expresar inquietudes.
información del texto ¿Para qué me ha
hacen los niños como valiosas. Para
en un esquema visual. servido?
- Identifica el título de
alrededor del ello, selecciona un 5.Preguntas para hacer
la actividad, mundo.
texto luego de sugerencias.
- Verifica si la ¿En qué otras ocasiones
RETO: buscar en diversas
información posee puedes usarlo?
imágenes o algún otro Averigua algunas fuentes e identifica
recurso
actividades que la actividad que le
- Identifica el sentido de
realizan otros niños parece interesante y
las imágenes y recursos
y analizan el texto
textuales enriquece su

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 - Revisa si el texto ha instructivo comprensión sobre
indicado los pasos del respondiendo a las
juego de forma clara y siguientes
otros niños. Después,
ordenada preguntas: ¿Cuál es evalúa si cumplió con
el título del texto? los siguientes
¿Quién lo escribió? criterios: a) indiqué
¿Para quién lo
el título de la
escribió? ¿Por qué
lo escribió? ¿Cómo actividad, b)
están organizadas verifiqué si la
las ideas? ¿De qué información posee
trata el texto?
imágenes o algún
otro recurso, c)
identifiqué el
sentido de las
imágenes y recursos
textuales, y d)
revisé si el texto ha
indicado los pasos
del juego de forma
clara y ordenada.

PROCESO

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 ESTANDAR DE
APRENIDZAJE

COMPETENCIA

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

TEMA CRITERIOS RETOS EVIDENCIAS CRONOGRAMA RETROALIMENTACIÓN

L M M J V
12 13 14 15 16

ACTIVIDAD DE
EXTENSIÓN

Enfoque de Conciencia de derechos - Disposición a conocer, reconocer y valorar las x X x X x

Derechos actividades recreativas como derecho de los

niños y niñas.
- Los estudiantes conocen e investigan sobre
las actividades recreativas que realizan las
personas en su tiempo libre en su localidad y
en otras partes del mundo.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
CAPACIDAD Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
DESEMPEÑO • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija
metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
• Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr
las metas.
• Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los
resultados previstos.
• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

X X X X X TV- WEB

IV. ACTIVIDADES A REALIZAR:

IE NIVEL/ÁREA

DOCENTE SEMANA DEL 14 AL 18 de Setiembre

CONSIDERACIONE
S DIA 1 DÍA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5
DEL
PLANIFICADOR
Actividades Comunicar los propósitos y
realizadas con los evidencias que realizaran por audio
estudiantes- de WhatsApp
Evidencias Retroalimentación de los temas

Educación, disciplina y conciencia ambiental…

 trabajados mediante las llamadas
Actividades Comunicación con los padres para
realizadas con conocer cómo se encuentran y guiar
PP.FF en las actividades de los
estudiantes
Acciones de Socialización de horario y
trabajo colegiado organización de planificador y
formulación de criterios

Educación, disciplina y conciencia ambiental…