Exper. de AP. IV Ciclo - Sesiones

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 - IV CICLO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2
“Compartimos actividades para fortalecer la convivencia familiar”

1. Datos informativos:
 I. E.:
 Grado: IV CICLO
• Fecha: 26 de abril al 14 de mayo
• Periodo de ejecución: 3 semanas
• Áreas: Arte y Cultura, Comunicación, Matemática y Personal Social
2. Situación significativa:
Actualmente, durante la pandemia, la organización de nuestras familias afronta constantes cambios por diversas razones, como el trabajo, el cuidado de la
salud, los estudios y otros motivos. Las familias son diversas, por lo que su organización también es diversa; por ejemplo, algunas familias se han organizado
para cuidar su salud compartiendo más tiempo juntos en casa, mientras que otras han tenido que salir para continuar trabajando, se han cambiado de casa, han
viajado a otros lugares o se han organizado para ayudarse de forma distinta. ¿Te has preguntado qué cambios han ocurrido en tu familia? ¿Cómo han afectado
esos cambios tu convivencia familiar?
Frente a esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿De qué manera puedes contribuir para fortalecer la convivencia en familia?
3. Competencias priorizadas
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA
Lee diversos tipos de textos en su Resuelve problemas de forma, Convive y participa Crea proyectos desde los lenguajes
lengua materna. movimiento y localización. democráticamente en la búsqueda artísticos.
Escribe diversos tipos de textos en su del bien común.
lengua materna.
4. Enfoques transversales priorizados

 Igualdad de género
 Orientación al bien común
5. Producción
Propuesta de actividades para compartir responsabilidades y disfrutar momentos en familia que promuevan la convivencia armoniosa, tomando en cuenta
acuerdos sobre necesidades e intereses de los integrantes de su familia.
Estas son las características que se esperan de la producción:

 Contiene el nombre de cada actividad, los materiales y las orientaciones para ponerla en práctica.
 Incluye el destinatario (para quiénes está dirigida) y el propósito (para qué servirá).
 Permite interactuar y participar a los integrantes de la familia.
 Fomenta el uso de diversos lenguajes para compartir con los demás.
 Presenta sus ideas sobre la importancia de su rol como hijo en la convivencia familiar.
 Presenta su compromiso para contribuir a la convivencia familiar.
6. Secuencia de sesiones
LUNES 26/04/2021 MARTES 27/04/2021 MIÉRCOLES 28/04/2021 JUEVES 29/04/2021 VIERNES 30/04/2021
¿Cómo se organizan algunas Recogemos información Leemos para reflexionar OSHTA Y EL DUENDE Mis cualidades… me hacen
familias? sobre las actividades que sobre la convivencia y otras historias única o único
(Personal Social) realiza la familia (Comunicación) Leemos juntos (Tutoría)
(Personal Social)
Nuestro primer desafío Planteamos nuevos desafíos
juntos cooperativos al jugar
(Educación Física) (Educación Física)
Nos ponemos de acuerdo Elaboro un gráfico para Interpretamos información Proponemos juegos y Compartiendo gustos
para organizar las tareas del ubicar espacios de para aprender reglas de un actividades artísticos en familia
hogar actividades en casa juego y compartirlo en (Matemática) (Arte y Cultura)
(Personal Social) (Matemática) familia
(Comunicación)
Tomamos acuerdos en Proponemos un juego ¡Mi familia es única y valiosa!
familia al jugar cooperativo en familia y sus (Tutoría)
(Educación Física) estrategias
(Educación Física)
Escribimos un texto para dar Organizo mi propuesta de Recreamos en familia una de “Amor fraternal” ¡Qué bien me siento cuando
instrucciones sobre actividades para fortalecer la las propuestas Leemos juntos nos demostramos afecto!
actividades que convivencia armoniosa de mi (Arte y Cultura) (Tutoría)
favorezcan la convivencia en familia
familia (Personal Social)
(Comunicación)
Jugamos en familia y nos Examinamos nuestros

divertimos aprendizajes
(Educación Física) (Educación Física)
7. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV:

ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS RECURSOS ÁREA CURR.
DE APRENDIZAJE 3º 4º
Conocemos Sesión 1: Convive y participa Interactúa con  Reconoce  Identifica  Lapiceros o Personal
cómo se ¿Cómo se organizan democráticamente todas las formas de formas de lápiz Social
organizan las algunas familias? en la búsqueda del personas. organización organización  Cuaderno u
familias bien común. Construye normas y de las de las hojas de
para una Descripción: asume acuerdos y actividades actividades reúso
convivencia Los estudiantes leyes. en la familia en la familia  Celular
armoniosa analizarán los casos de Maneja conflictos y las y las
Pablo y Juanita para de manera responsabili responsabilid
conocer formas de constructiva. dades que ades que
organización de las Delibera sobre asume cada asume cada
actividades en familia, asuntos públicos. miembro de miembro de
luego compartirán lo Participa en la familia. la familia.
aprendido con sus acciones que
familiares. Además, promueven el
dialogarán con ellos bienestar común.
sobre las
responsabilidades que
asume cada miembro
de la familia en las
tareas del hogar y las
actividades que
practican para
disfrutar momentos
juntos. Anotarán y
guardarán sus
reflexiones en su
portafolio.
Evidencia:
 Foto de las reflexiones desarrolladas al analizar los casos leídos.
Criterio:
 Analiza casos para conocer formas de organización de las actividades en las familias.
Sesión 2: Convive y participa  Interactúa con  Identifica las  Identifica las  Lapiceros o Personal
Recogemos democráticamente todas las actividades actividades que lápiz Social
información sobre las en personas. que fortalecen la  Cuaderno u
actividades que realiza la búsqueda del  Construye fortalecen convivencia hojas de
la familia bien normas y asume la armoniosa en la reúso
común. acuerdos y leyes. convivencia familia.  Celular
Descripción:  Maneja armoniosa
Analizarán los conflictos de en la
comentarios que Julián manera familia.
recogió de sus constructiva.
familiares sobre las  Delibera sobre
actividades que asuntos
comparten. Luego, públicos.
dialogarán con sus  Participa en
familiares sobre el tipo acciones que
de actividades que promueven el
realizan en estos días bienestar
para la buena común.
convivencia en el
hogar y que les
producen
bienestar, y
organizarán la
información en un
esquema. Por último,
escribirán un
compromiso para
poner en práctica una
actividad que se han
propuesto realizar en
familia para fortalecer
la convivencia.
Evidencia:
 Esquema de las actividades que realizan en familia.
 Compromiso para poner en práctica una actividad que se han propuesto realizar en familia para fortalecer la convivencia.
Criterios:
 Menciona cuáles son las actividades que favorecen la convivencia armoniosa en su familia.
 Cumple con las responsabilidades que le asignan en su familia.
Sesión 3: Lee diversos tipos Obtiene  Identifica Identifica  Lapiceros o Comunicación
Leemos para de textos escritos información del información información lápiz
reflexionar sobre la en su lengua texto escrito. explícita explícita y  Cuaderno u
convivencia materna. Infiere e interpreta que se relevante que hojas de
información del encuentra se encuentra reúso
Descripción: texto. en distintas en distintas  Celular
Leerán la historia de  Reflexiona y partes del partes del
Carol y Omar y la evalúa la forma, texto. texto.
analizarán. Para ello, el contenido y Distingue Distingue esta
primero identificarán contexto del información información de
algunas ideas texto. de otra otra
importantes de la próxima y semejante, en
historia, las colocarán semejante, la que
en un organizador y en la que selecciona
responderán algunas selecciona datos
preguntas. Finalmente, datos específicos, en
dialogarán con sus específicos diversos tipos
familiares sobre otras (por de textos de
actividades que ejemplo, el estructura
pueden realizar como lugar de un simple, con
familia para fortalecer hecho en algunos
la convivencia una elementos
armoniosa. noticia), en complejos, así
diversos como
tipos de vocabulario
textos de variado, de
estructura acuerdo a las
simple, con temáticas
algunos abordadas.
elementos Opina acerca del
complejos contenido del
(por texto, explica
ejemplo, sin el sentido de
referentes algunos
próximos, recursos
guiones de textuales (uso
diálogo, de negritas,
ilustracione mayúsculas,
s), con índice,
palabras tipografía,
conocidas y, subrayado,
en etc.), a partir
ocasiones, de su
con experiencia y
vocabulario contexto, y
variado, de justifica sus
acuerdo a preferencias
las cuando elige o
temáticas recomienda
abordadas. textos según
Opina acerca sus
del necesidades,
contenido intereses y su
del texto, relación con
explica el otros textos,
sentido de con el fin de
algunos reflexionar
recursos sobre los
textuales textos que lee.
(ilustracione
s, tamaño
de letra,
etc.) y
justifica sus
preferencias
cuando elige
o
recomienda
textos a
partir de su
experiencia,
necesidades
e intereses,
con el fin de
reflexionar
sobre los
textos que
lee.
Evidencia:
 Organizador gráfico con información del texto leído.
Criterios:
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto y la coloca en un organizador gráfico.
 Opina sobre el contenido del texto a partir de su experiencia y contexto.
Identificamos Sesión 4: Convive y participa  Interactúa con  Delibera  Delibera sobre  Lapiceros o Personal
diversas Nos ponemos de democráticamente todas las sobre asuntos de lápiz Social
actividades acuerdo para organizar en la búsqueda del personas. asuntos de interés público  Cuaderno u
que las tareas del hogar bien  Construye interés para proponer hojas de
contribuyen a común. normas y asume público y participar en reúso
la convivencia Descripción: acuerdos y leyes. para la toma de  Celular
familiar Los estudiantes leerán  Maneja proponer y acuerdos para
el caso de Ariana y conflictos de participar organizar las
Manuel. Ahí manera en la toma tareas del
observarán un cartel constructiva. de hogar.
de organización de  Delibera sobre acuerdos
actividades por días de asuntos públicos. para
la familia de Ariana, y  Participa en organizar
responderán algunas acciones que las tareas
preguntas para promueven el del hogar.
profundizar en su bienestar común.
análisis. Luego,
elaborarán un cartel –
como en el ejemplo
anterior– para mostrar
cómo se organiza su
familia. Deberán
considerar también
actividades de
recreación.
Evidencia:
 Tabla de responsabilidades y actividades.
Criterio:
 Propone organizar en familia un cartel de responsabilidades y actividades familiares a partir de la elección democrática.
Sesión 5: Resuelve Modela objetos con  Establece Establece  Lapiceros o Matemática
Elaboro un gráfico para problemas de formas relaciones relaciones lápiz
ubicar espacios de forma, geométricas y sus entre los entre los datos  Cuaderno u
actividades en casa movimiento y transformaciones datos de de ubicación y hojas de
localización. . ubicación y recorrido de reúso
Descripción: Comunica su recorrido de los objetos,  Celular
Observarán en un comprensión los objetos personas y
gráfico la ubicación de sobre las formas y y personas lugares
los familiares de relaciones del entorno, cercanos, así
Fátima, en diferentes geométricas. y los como la
espacios de la casa, Usa estrategias y expresa en traslación de
realizando sus procedimientos un gráfico, los objetos o
actividades en un para orientarse teniendo a figuras, y los
determinado día. en el espacio. los objetos expresa en
Luego, a partir de un Argumenta fijos como gráficos o
nuevo caso, ubicarán a afirmaciones puntos de croquis
los familiares de Pablo sobre relaciones referencia. teniendo a los
en los espacios de su geométricas. objetos y
casa. lugares fijos
Expresarán recorridos como puntos
considerando puntos de referencia.
de referencia y
teniendo en cuenta las
frases “a la derecha”,
“a la izquierda” y “al
frente”. Por último,
dibujarán un gráfico de
cuál sería su ubicación
y la de sus familiares
en los espacios de su
casa, ya sea cuando
asumen sus
responsabilidades en
las tareas del hogar o
realizan actividades
para disfrutar en
familia.
Evidencia:
 Gráfico señalando los espacios de tu casa y la organización de tus actividades en familia.
Criterios:
 Elabora un croquis donde traza y describe posiciones usando puntos de referencia.
Sesión 6: Lee diversos tipos Obtiene  Identifica Identifica  Lapiceros o Comunicación
Interpretamos de textos escritos información del informació información lápiz
información para en su lengua texto escrito. n explícita explícita y  Cuaderno u
aprender reglas de un materna. Infiere e interpreta que se relevante que hojas de
juego y compartirlo en información del encuentra se encuentra reúso
familia texto. en distintas en distintas  Celular
 Reflexiona y partes del partes del
Descripción: evalúa la forma, texto. texto. Distingue
Leerán un texto sobre el contenido y Distingue esta
cómo jugar al Zorro y contexto del informació información de
las ovejas y texto. n de otra otra semejante,
responderán próxima y en la que
preguntas que los semejante, selecciona
ayuden a comprender en la que datos
y analizar el texto. selecciona específicos, en
Realizarán el juego con datos diversos tipos
sus familiares. específicos de textos de
Luego, dialogarán (por estructura
sobre qué otras ejemplo, el simple, con
actividades podrían lugar de un algunos
realizar juntos para hecho en elementos
fortalecer una complejos, así
la convivencia familiar noticia), en como
y qué juegos o diversos vocabulario
actividades les gustaba tipos de variado, de
practicar a los textos de acuerdo a las
miembros de su familia estructura temáticas
cuando eran niñas o simple, con abordadas.
niños. Registrarán sus algunos Opina acerca del
respuestas en un elementos contenido del
cuadro y guardarán sus complejos texto, explica el
evidencias en su (por sentido de
portafolio. ejemplo, algunos
sin recursos
referentes textuales (uso
próximos, de negritas,
guiones de mayúsculas,
diálogo, índice,
ilustracione tipografía,
s), con subrayado,
palabras etc.), a partir
conocidas de su
y, en experiencia y
ocasiones, contexto, y
con justifica sus
vocabulario preferencias
variado, de cuando elige o
acuerdo a recomienda
las textos según
temáticas sus
abordadas. necesidades,
Opina acerca intereses y su
del relación con
contenido otros textos,
del texto, con el fin de
explica el reflexionar
sentido de sobre los textos
algunos que lee.
recursos
textuales
(ilustracion
es, tamaño
de letra,
etc.) y
justifica sus
preferencia
s cuando
elige o
recomienda
textos a
partir de su
experiencia,
necesidade
s e
intereses,
con el fin
de
reflexionar
sobre los
textos que
lee.
Evidencia:
 Cuadro con respuestas.
Criterios:
 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto y la coloca en un organizador gráfico.
 Opina sobre el contenido del texto a partir de su experiencia y contexto.
Sesión 7: Resuelve problemas de Modela objetos con Expresa con Construye y  Lapiceros o Matemática
Proponemos forma, movimiento y formas dibujos su expresa su lápiz
juegos y localización. geométricas y sus comprensió comprensión  Cuaderno u
actividades transformaciones. n sobre los sobre los hojas de
Comunica su elementos elementos de reúso
Descripción: comprensión de las cubos y  Celular
Leerán los casos sobre las formas y formas prismas  Plantillas
de Lucía y la tía relaciones tridimensio rectangular:  Cuaderno de
Margarita. A geométricas. nales. caras, vértices, trabajo de
partir del caso de Usa estrategias y aristas. Matemática 4
Lucía sobre el uso procedimientos (páginas 57 a
del dado para para orientarse 60),
jugar actividades en el espacio. disponible en
con la familia, Argumenta la sección
conocerán lo que afirmaciones  “Recursos” de
es el cubo y sus sobre relaciones esta
elementos y lo geométricas. plataforma.
construirán. Con
el caso de la tía
Margarita,
conocerán lo que
es el prisma
rectangular y sus
elementos, y, de
la misma manera,
construirán uno.
Por último,
reflexionarán
sobre las
semejanzas y
diferencias entre
el cubo y el
prisma
rectangular.
Evidencia:
 Elaboración de figuras tridimensionales (cubo, prisma rectangular).
Criterio:
• Construye, a partir del conocimiento de sus partes y elementos, una figura tridimensional.
Sesión 8: Crea proyectos desde Explora y Planifica sus Desarrolla sus  Lapiceros o Arte y cultura
Compartiendo los lenguajes artísticos. experimenta los proyectos ideas a partir lápiz
gustos artísticos lenguajes del arte. sobre la base de  Cuaderno u
en familia Aplica procesos de las observaciones hojas de
creativos. maneras en , experiencias reúso
Descripción: Evalúa y comunica que otros y el trabajo  Celular
Leerán el caso de sus procesos y artistas han artístico de
Julia, quien proyectos. usado los otros, y
descubre los elementos selecciona
gustos artísticos del arte y las elementos y
de su familia al técnicas (por materiales
recoger ejemplo, en para
información al prácticas componer una
respecto. Luego, artísticas imagen de
cada estudiante – tradicionales acuerdo a sus
a partir de una de su intenciones.
tabla con comunidad)
preguntas– para
identificará las comunicar
preferencias sus propias
sobre los experiencias
lenguajes o
artísticos de los sentimientos
miembros de su . Improvisa,
familia. Con la experimenta
información y combina
recogida, diversos
reflexionarán elementos,
sobre lo medios,
descubierto y materiales y
explorarán técnicas
pequeñas para
actividades con el descubrir
lenguaje artístico cómo puede
que puedan comunicar
realizar en una idea.
familia.
Evidencia:
 Video de propuestas de actividades que promuevan el uso de diversos lenguajes artísticos en familia.
Criterio:
 Crea propuestas de actividades que promuevan el uso de diversos lenguajes artísticos para disfrutar en familia.
Sesión 9: Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a  Adecúa el Adecúa el texto a  Lapiceros o Comunicación
Escribimos un de textos en su lengua la situación texto a la la situación lápiz
texto para dar materna. comunicativa. situación comunicativa  Cuaderno u
instrucciones  Organiza y comunicati considerando hojas de
sobre actividades desarrolla las va el propósito reúso
que ideas de forma consideran comunicativo,  Celular
favorezcan la coherente y do el el destinatario
convivencia en cohesionada. propósito y las
familia  Utiliza comunicati características
convenciones del vo, el más comunes
Descripción: lenguaje escrito destinatari del tipo
Elegirán una deforma o y las textual.
actividad que pertinente. característi Distingue el
contribuya a cas más registro formal
 Reflexiona y
fortalecer la comunes del informal;
evalúa la forma, el
convivencia en el del tipo para ello,
contenido y
hogar y escribirán textual. recurre a su
contexto del texto
un texto con las Distingue el experiencia y a
escrito.
instrucciones para registro algunas
realizarla en formal del fuentes de
familia. Para ello, informal; información
planificarán, para ello, complementari
elaborarán recurre a a.
borradores, su Escribe textos de
revisarán su texto experiencia forma
para mejorarlo y y a algunas coherente y
escribirán la fuentes de cohesionada.
versión final informació Ordena las
considerando los n ideas en torno
criterios de la compleme a un tema y las
ficha de ntaria. desarrolla para
autoevaluación.  Escribe ampliar la
textos de información,
forma sin
coherente contradiccione
y s, reiteraciones
cohesionad innecesarias o
a. Ordena digresiones.
las ideas en Establece
torno a un relaciones
tema y las entre las ideas,
desarrolla como adición,
para causa-efecto y
ampliar la consecuencia,
informació a través de
n, sin algunos
contradicci referentes y
ones, conectores.
reiteracion Incorpora un
es vocabulario
innecesaria que incluye
s o sinónimos y
digresiones algunos
. Establece términos
relaciones propios de los
entre las campos del
ideas, saber.
como Utiliza recursos
causa- gramaticales y
efecto y ortográficos
secuencia, (por ejemplo,
a través de el punto
algunos seguido y las
referentes comas
y enumerativas)
conectores. que
Incorpora contribuyen a
un dar sentido a
vocabulario su texto, e
que incluye incorpora
sinónimos algunos
y algunos recursos
términos textuales (por
propios de ejemplo, el
los campos tamaño de la
del saber. letra) para
 Utiliza reforzar dicho
recursos sentido.
gramaticale Emplea
s y comparaciones
ortográfico y
s (por adjetivaciones
ejemplo, el para
punto caracterizar
seguido y personas,
los signos personajes y
de escenarios, y
admiración elabora rimas y
e juegos verbales
interrogaci apelando al
ón) que ritmo y la
contribuye musicalidad de
n a dar las palabras,
sentido a con el fin de
su texto. expresar sus
Emplea experiencias y
algunas emociones.
figuras  Revisa el texto
retóricas para
(por determinar si
se ajusta a la
ejemplo,
situación
las
comunicativa, si
adjetivacio existen
nes) para contradicciones
caracterizar o reiteraciones
personas, innecesarias
personajes que afectan la
coherencia
y
entre las ideas,
escenarios, o si el uso de
y elabora conectores y
rimas y referentes
juegos asegura la
verbales cohesión entre
apelando al ellas. También,
revisa el uso de
ritmo y la
los recursos
musicalida ortográficos
d de las que empleó en
palabras, su texto y
con el fin verifica si falta
de expresar alguno (como el
sus punto aparte),
con el fin de
experiencia
s y mejorarlo.
emociones.
Revisa el
texto para
determinar
si se ajusta a
la situación
comunicativ
a, si existen
contradiccio
nes o
reiteracione
s
innecesarias
que afectan
la
coherencia
entre las
ideas, o si el
uso de
conectores
y referentes
asegura la
cohesión
entre ellas.
También,
revisa el uso
de los
recursos
ortográficos
empleados
en su texto
y verifica si
falta alguno
(como los
signos de
interrogació
n), con el fin
de
mejorarlo.
Evidencia:
 Texto con instrucciones sobre actividades que favorezcan la convivencia en familia.
Criterios:
 Planifica el texto que va a escribir considerando el propósito y el destinatario.
 Escribe el texto de manera clara y ordenada.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos, como el punto seguido y el punto aparte.
 Considera algunos recursos textuales, como imágenes o dibujos, que complementen las ideas del texto.
Elaboramos Sesión 10: Convive y participa Interactúa con  Propone y  Lapiceros o Personal
una propuesta Organizo mi democráticamente en todas las participa en lápiz Social
de actividades propuesta de la búsqueda del bien personas. actividades  Cuaderno u
para actividades para común. Construye normas y para hojas de
fortalecer la fortalecer la asume acuerdos y fortalecer la reúso
convivencia y convivencia leyes. convivencia  Celular
disfrutar en armoniosa de mi Maneja conflictos familiar
familia familia de manera permitiendo
Descripción: constructiva. que los
Los estudiantes Delibera sobre integrantes de
leerán los asuntos públicos. su familia
consejos de elijan en qué
Participa en
Esperanza y la actividades
acciones que
propuesta de prefieren
promueven el
actividad
de Gabriel y bienestar común. participar.
analizarán los
aspectos que
tienen en común.
Además, usarán lo
aprendido para
elaborar su propia
propuesta de
actividades. En
ella considerarán
las actividades
familiares que
promueven la
convivencia
armoniosa,
quiénes
participarán, con
qué propósito lo
realizarán, qué
materiales o
recursos usarán y
las normas que se
deberán cumplir.
Sistematizarán la
información en
una tabla y
la compartirán con
los miembros de
su familia. Junto
con ellos, elegirán
en qué
actividades
quieren participar,
la fecha y duración
de la propuesta de
actividades,
la forma de
organizarse y la
mejora de la
propuesta
considerando las
sugerencias
y acuerdos
asumidos con su
familia. Publicarán
la propuesta en un
lugar visible de
su casa.
Evidencia:
 Organizo mi propuesta de actividades para fortalecer la convivencia armoniosa de mi familia.
Criterio:
 Propone actividades familiares y permite que los integrantes de su familia elijan en qué actividades prefieren participar.
Sesión 11: Crea proyectos desde  Explora y  Desarrolla sus  Lapiceros o Personal
Recreamos en los lenguajes artísticos. experimenta los ideas a partir lápiz Social
familia una de las lenguajes del de  Cuaderno u
propuestas arte. observacione hojas de
 Aplica procesos s, reúso
Descripción: creativos. experiencias  Celular
Leerán el caso de y el trabajo
 Evalúa y
Micaela, que ha artístico de
comunica sus
decidido recrear otros, y
procesos y
una actividad en la selecciona
que usa el proyectos. elementos y
lenguaje artístico materiales
de la música, ya para
que era el componer
lenguaje que una imagen
disfrutaba su de acuerdo a
familia. sus
Tomando en intenciones.
cuenta este Ejemplo: El
ejemplo, estudiante
reflexionarán crea una
sobre el lenguaje interpretació
artístico que n con base en
conecta a su un poema
familia y se fijarán que ha leído.
que la actividad Experimenta
que pondrán en con diversas
práctica tome en fuentes
cuenta este sonoras
criterio. Por usando
último, a partir de objetos de su
una ficha de entorno,
autoevaluación, decide
evaluarán cuánto debe
su propuesta de durar cada
actividades. sonido y con
qué ritmo lo
debe tocar,
de acuerdo al
sentimiento
que desea
transmitir.
Evidencia:
 Video de actividades que promuevan el uso de diversos lenguajes artísticos en familia.
Criterios:
 Recrear en familia una de las propuestas de manera creativa.
 Concreta su propuesta y evalúa que en esta se usen lenguajes artísticos de la preferencia de sus familiares.
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
• PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA: HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacionprimaria.pdf
• Material educativo de la plataforma web Aprendo en casa, nivel primaria 3° y 4°:
https://aprendoencasa.pe/#/experiencias/modalidad/ebr/nivel/primaria.sub-level.primaria-regular/grado/3-4/categoria/seguimos-aprendiendo

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 - IV CICLO

“Compartimos actividades para fortalecer la convivencia familiar”

4. Enfoques transversales priorizados

Estas son las características que se esperan de la producción:

Jugamos en familia y nos Examinamos nuestros

7. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV:

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