UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

INDOAMÉRICA
DIRECCIÓN DE POSGRADO
MAESTRÍA EN PEDAGOGIA EN ENTORNOS DIGITALES
MODULO DISEÑO CURRICULAR

TAREA: PROYECTO FINAL

DISEÑO INSTRUCCIONAL BASADO EN EL MODELO ADDIE

Herramientas digitales en apoyo de dislexia, discalculia, dificultad de comprensión de

lectoescritura

Autor(a
Vera Muentes Fatima Lourdes
Tutor: Diego Tipán Renjifo

QUITO – ECUADOR

PROYECTO FINAL DE DISEÑO CURRICULAR

INTRODUCCION

Los trastornos específicos de aprendizaje, mayormente se presentan en niños con capacidades normales

o cerca de lo normal que faltan de variaciones sensomotoras o emocionales. A pesar de que su

ambiente sociocultural y educacional es agradable, en contextos los estudiantes no logran un

aprendizaje oportuno al igual los demás del grupo escolar y presentan insistentemente dificultades en

ciertas áreas del aprendizaje, trabajando así de manera adecuada en un área, e inadecuadas en otras. De

manera especial en los primeros años a los niños les resulta muy complejo el aprender a escribir,

dificultad muchas veces se asocia con las de la dislexia pese que se puede dar en forma totalmente

independiente; es por ello que he tomado este problema de aprendizaje teniendo en cuenta sus

diferencias que lo caracterizan.

El presente trabajo investigativo tiene como propósito dar a conocer la aplicación de diseño

instruccional ADIIE y a vez utilizando diferentes herramientas tecnológicas que permitan apoyar a

niños con problemas de aprendizaje enfocados en la dislexia, discalculia, dificultad de comprensión de

lectura y escritura, y dificultades motrices finas y gruesas; los mismos que servirán para mejorar estas

falencias y conscientes de que no se pulirá en su totalidad, pero si ayudarán en algo a corregir de a poco

todas estas falencias que percuten en nuestras aulas de clases.

1. DEFINICION DEL PROBLEMA

En la escuela de educación general básica “Edén del Sade” se identificó que existen una cantidad

moderada de estudiantes con problemas de dislexia, discalculia, dificultad de comprensión de

lectura y escritura, y dificultades motrices finas y gruesas. más aún en la edad de 6 a 9 años, a la

vez se empleará diferentes herramientas digitales que puedan apoyar al diseño establecido y

fortalezcan las habilidades de los niños y niñas en el ámbito escolar.

2. OBJETIVO

Implementar un diseño Instruccional que ayude a fortalecer las dificultades de lecto-escritura y las

causas que la generan en los niños.

3. JUSTIFICACIÓN
 La importancia de realizar esta investigación es que se ha podido observar que a partir que las TIC

estan transformando los modelos de formación que hemos venido utilizando en la actualidad y

serán las herramientas tecnológicas adecuadas que determinen el exito en los procesos educativos

tanto en la modalidad presencial o virtual el mundo hay que aprovecharlas y ponerlas en práctica

para así relacionarlas para mejorar las dificultades de aprendizaje de los niño/as, este estudio es un

aporte valioso a la educación ya que permite relacional diferentes modelos pedagogicos y las

herramientas digitales contribuyendo al mejoramiento de los educando en especial a los de este

plantel educativo.[ CITATION PAR17 \l 2058 ]

4. El DISEÑO INSTRUCIONAL

El Diseño Instruccional es un proceso que sirve de soporte para cualquier persona que desee instruir a

alguien, por lo general lo utilizan los docentes para diseñar y crear un producto, el resultado debe ser un

material entendible, enfocado para quienes va dirigido (discentes), además de testificar de que será un

instrumento que les permite obtener resultados eficientes y eficaces. Según Broderick (2001) el diseño

instruccional es el es la parte fundamental siendo aplicada en el ambiente instruccional utilizando

herramientas claras promoverán en el alumno el desarrollo de y las habilidades para lograr diversas

tareas dentro y fuera del salón de clases.

Según el problema detectado en el contexto escolar que se ha definido implementar el diseño

instruccional ADDIE que es un proceso de diseño Instruccional interactivo, en donde los alcances de la

evaluación formativa de cada fase pueden guiar al diseñador instruccional de retorno a cualquiera de

las fases previas. [ CITATION GAM14 \l 2058 ].

El modelo ADDIE deriva su nombre de las cinco etapas del proceso:

4.1 Análisis de los estudiantes

En este paso se realiza una encuesta donde se demuestre el nivel de estudios, edad, características

sociales, físicas y familiares, conocimientos previos académicos, habilidades, actitudes y gustos.

4.2 Diseño
Luego de obtener los resultados de la fase de análisis establece los medios y métodos desarrollando

los temas evaluar que serán: Actividad 1. de Organización perseptiva, Actividad 2. Función Simbólica

utilizando la Plataforma Microsoft teams con el apoyo de las fichas interactivas de liveworksheets

4.3 Desarrollo.

Una vez de haber desarrollado el análisis y el diseño porcedemos a los planes de las lecciones y los

materiales de las mismas. los planes de las lecciones y los materiales de las mismas.

4.4 Implementación

En esta fase se da a conocer todos los procesos y servicios de la formación e-learning se orientan a

disposición de los alumnos, la propia plataforma de aprendizaje. Tanto el modelo perfilado en fases

anteriores como los procedimientos que se incluyen en el mismo deben ser explicados a todos los

estudiantes, de forma que éstos tengan una visión 360º de la plataforma y la formación.

4.5 Evaluación

Esta es la última etapa del modelo Addie, y una de las más importantes de todas.

se procederá a utilizar los tipos de evaluaciones: la evaluación sumativa y la evaluación formativa; la

primera se evalúa si fueron efectivos los instrumentos utilizados con los estudiantes y si fueron

efectivas las pruebas, las actividades instrucionales y los instrumentos exigiendo la posibilidad que

mida los diferentes proceso de aprendizaj. La segunda se evalua el aprendizaje efectivo y su nivel de

motivación demuestra la satisfacción de la experiecia educativa, Se evalúa si el ambiente de

aprendizaje es positive para que produzcan nuevos conocimientos.

Referencias Bibliográficas.

[ CITATION PAR17 \l 2058 ] Propuesta de estrategia de diseño instruccional en la educación especial

para niño.

[ CITATION GAM14 \l 2058 ] Modelos tecnoeducativos revolucionando el aprendizaje del siglo xxi.