UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

SÍLABO DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR

“GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES”
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1.1. Área: Ciencias de la Vida y la Salud
1.2. Facultad: Ciencias Biológicas
1.3. Departamento Académico: Educación
1.4. Programa/Carrera Profesional: Ciencias Biológicas
1.5. Sede: Trujillo
1.6. Año y semestre académico:2021- I
1.7. Ciclo: I
1.8. Código Experiencia Curricular: 1856
1.9. Sección/grupo. Sección A y B
1.10. Créditos: 3
1.11. Pre requisito: Ninguno
1.12. Inicio - Término: 01 junio al 30 de setiembre de 2021
1.13. Tipo: Obligatorio
1.14. Organización semestral del tiempo (semanas): 16
1.15. Docente / equipo docente(s):

CONDICI APELLIDOS Y PROFESIÓN EMAIL

ÓN NOMBRES INSTITUCIONAL
Docente Quispe Layme, Wilian Licenciado wquispel@unitru.edu.pe

II.SUMILLA:
La experiencia curricular de Gestión de los Aprendizajes y Estrategias de Estudio es de carácter teórico– práctico,
contribuye directamente al logro de las capacidades terminales CT 1.8, especialmente a la gestión del autoaprendizaje y
metaaprendizaje, empleando estrategias adecuadas y efectivas como el aprendizaje colaborativo, cooperativo,
autónomo y permanente para mejorar su capacidad de resolución de problemas, comunicación e investigación.
Para el logro de estas capacidades se ha organizado cuatro unidades:
I. Motivación y técnicas de estudio
II. Aprender a aprender, formas de aprendizaje, nuevo rol del estudiante
III. La metacognición y Estrategias de aprendizaje en la educación superior universitaria
La experiencia curricular, será útil para que el estudiante gestione su auto y meta aprendizajes empleando estrategias
adecuadas y efectivas como: aprendizaje colaborativo, cooperativo, autónomo, permanente y los aplique en las demás
experiencias curriculares.

1
 III. COMPETENCIAS:
Demuestra desarrollo integral para asumir una proposición reflexiva, crítica y propositiva frente a los
diversos escenarios y cambios sociales, ambientales y políticos de su entorno mediante bases sólidas
significativas y trascendentes a través de un desempeño académico interdisciplinar y humanístico,
axiológico, estético, deportivo y cultural en relación con sus pares y entorno, evidenciando una elevada
conciencia ético-moral, ciudadana y medioambiental.

IV. PROGRAMACIÓN ACADÉMICA

EVIDENCI
RESULTADO INSTRUMENT N°
CONTENIDO ESTRATEGIAS AS DE
CAPACIDADE S DE OS DE SEMA
S DIDÁCTICA DESEMPE EVALUACI NA
S APRENDIZAJ
ÑO ÓN
ES
Gestiona el ● Presentación del ● Foro de Mediante
autoaprendizaje y Explica las docentey presentación un foro Rúbrica Sema
metaaprendizaje implicancias estudiantes de la docente y explica la na
empleando de la ● Socialización de los importanc 1
estrategias motivación en del sílabo estudiantes. ia de la
adecuadas y el aprendizaje ● Presentación motivació
efectivas como el y en el estudio I Unidad: de un ppt del n para su
aprendizaje para el Motivación y sílabo a través actuación
colaborativo,
aprovechamien técnicas de una video- profesiona
cooperativo y
autónomo, y t o de su conferencia. l, social y
desempeño de estudio ● Chat de registro personal.
permanente para
mejorar su capacidad académico. 1. La motivación ● Observación
de resolución de de video con
• La motivación
problemas la exposición
y el
comunicación e del docente:
aprendizaje
investigación. La
• Objetivos
de motivación
aprendizaje ● Recurso
(qué 01:
pretendo, Lectura y
que quiero análisis de
aprender, para informació
qué, por qué, n.
cómo lo voy a ● Control
lograr) de
lectura
de
recurso
01
● Foro: ¿Por
qué es
importante
estar motivado?
2. Fuentes de • Observación Elaboran Rúbrica Sema
la de video con un na
motivación. la exposición decálogo 2
• Interno: del docente: de
 función Fuentes de la acciones
del sistema motivación para
límbico y su • Recurso mejorar y
relación con la 02: mantener
inteligencia Lectura y su
emocional. Ciclo análisis de motivació
DAS informació n
• Externo: aspectos n. intrínseca.
socioculturales. • Elaboración y
• Motivación envío de
tareas:
 intrínseca y Decálogo de
extrínseca acciones.
3 y 4 Técnicas de • Video Elaboració Rúbrica Seman
estudio: motivacion n de: Mapa a 03
• Característica al mental,
s e • Observación Infografía
importancia. de video con la y Mapa
• El ambiente exposición del conceptual
adecuado y la docente:
planificación Características
del estudio. ,
• Estrategias importancia,
que ambiente y
promueven la planificación
comprensión del estudio.
mediante la • Recurso
organización 03:
de la Lectura y
información: análisis de
✔ Cuadros información.
✔ Matrices • Video Rúbrica Seman
✔ Diagramas motivacion a 04
✔ Mapas al
cognitivos • Observación
✔ Otras de video con
estrategias la exposición
del docente: Document
• Presentación Estrategias de o de
de avance del comprensión avance del
proyecto de • Recurso 04: Proyecto
Responsabilid Manual de de
a d Social. estrategias proyecció
• Presentació de n social
n de avance informació Document
del proyecto n. o de
de • Taller de avance del
investigació estrategias Proyecto
n. de
que
investigaci
promueven la
ón
comprensión
.
• Material
de
extensió
n:
iMindM
ap,
piktocha
rt
Cmap tool
Aplica y socializa las técnicas de automotivación para
Proyecto de Responsabilidad Social mejorar el clima de aprendizaje personal y familiar.
Investigación Formativa Elabora un resumen sobre técnicas de automotivación para
mejorar el clima de aprendizaje personal y familiar,
referenciando por lo menos 2 autores.
Aplica, a II Unidad: • Observación Elaboració Rúbrica Seman
partir de Aprender a de video con n de a 05
aprender, la exposición informe
situaciones formas de del docente:
problémicas o “aprender
casos aprendizaje, aprender”.
propuestos, nuevo rol • Recurso 05:
estrategias y
del Lectura y
técnicas
estudiante análisis
para
aprender a 1. Procesos de información.
aprender con
la para
aprender a
aprender:
finalidad de • Memoria y • Elaboración y
fortalecer su atención envío de tareas:
autonomía en • Aprender a Redactan un
el estudio. leer informe sobre
• Aprende
un tema de
a escuchar interés,
• Aprender
siguiendo los
a redactar pasos dados en
informes y la lectura.
ensayos
• Prepárate
para la vida y no
para los
exámenes
• Aprende a explorar,
probar y
experimentar.
2. Estilos • Observación de Publican Rúbrica Sema
video con la na
de prendizaje exposición del un vídeo 06
(D.Kolb docente: argumenta
Estilos de ndo su
y modelo aprendizaje y estilo de
VARK) modelo VARK. aprendizaj
• Recurso 06: e
Lectura y predomina
análisis de nte.
información.
• Resuelven un
test de estilos de
aprendizaje y el
test de VARK.
3. Limitaciones y • Observación Organizado Rúbrica Seman
obstáculo de video con r a
s: la exposición Visual: 07
personales Árbol
del docente:
y de objetivos
Nuestras
ambientale proponiend
limitaciones o
s
internas y alternativas
externas. de solución
• Recurso 07: a
Lectura y limitacione
análisis de s
información. identificada
s
 • Elaboración en sí mismo.
del
organizador
visual: árbol
de objetivos.

4. Nuevo rol • Observación Participació Rúbrica Sema

del de video con n na
estudiante: la exposición en el foro 08
Reflexionar, del docente: de
relacionar, Nuestras debate y
pensar limitaciones argumentac
i
• Pensamiento internas y
ón: ¿Cuál es
y reflexión externas.
mi rol y
crítica
desafíos
como
 • Recurso 08: estudiante
Lectura y ante el Covid
análisis de 19?
información. Document
• Presentación • Participación o de
de avance del
en foro ¿Cuál avance del
proyecto de
es mi rol y Proyecto de
Responsabilid
desafíos como proyecció
a d Social.
estudiante ante n social
• Presentación el Covid 19 Document
de avance del ? o de
proyecto de
investigación avance del
. Proyecto
de
investigació
n
Proyecto de Responsabilidad Social Identifica fortalezas y aspectos a mejorar en la escucha activa
familiar y social.
Investigación Formativa Elabora un registro de las características fundamentales de
la escucha activa en entornos familiar y social.
Explica la III Unidad: • Observación Elaboració Rúbrica Seman
de video con n a
concepción y la Mejoramos la exposición de un FODA 09
importancia de nuestro del docente: personal a
la aprendizaje través de un
La
metacognición haciendo uso de video
metacognició
la
en la vida del metacognición n. grabado.
estudiante. • Recurso
1. 09:
Lectura y
Metacognición análisis de
• ¿Qué es informació
la
metacognición? n.
• Importancia y • Elaboración y
generación envío de
tareas.
de
estrategias
metacognitivas
• Modalidades
metacognitivas
• Los diagramas de
decisiones.
Demuestra la 2. Modelo • Videoconferen Elaboració Rúbrica Seman
ci a n a
aplicación en su de de una 10
con
vida del proceso desarrollo infografía
exposición
metacognitivos metacogniti donde se
especialmente docente. visualice el
vo • Recurso
de planificación, desarrollo
• ¿Qué son 10
autoregulación y metacogniti
los Lectura y v
evaluación y conocimientos? o para lograr
control de sus • Conocimient análisis de su meta
aprendizajes os información profesional.
metacognitiv • Elaboración y
os envío de
• Experiencia tareas.
s
metacognitiv
as
• Conocimient
os
estratégicos.
• Cómo desarrollar
la metacognición
Muestra 3. • Videoconfe Elaboració Rúbrica Seman
re ncia n de un a 11
una Metaatenci con diagrama
apreciación ón y exposición de flujo
crítica metamemo sobre la
docente.
constructiva ria
de la • ¿Qué es
la
importancia
de metaatención? • Recurso 10 metaatenci
• Cómo Lectura ón/
la desarrollar la y metamemor
metacognició metaatención ia
análisis
n en la • ¿Qué es la
educación. metamemoria? de
• ¿Cómo información
desarrollar la • Elaboración y
metamemoria? envío de
tareas.

Propone y 4. Metacognició • Videoconferen Artículo Rúbrica Seman

sustenta un n en la ci a de a 12
artículo de educación para con opinión.
opinión, sobre el futuro: exposición
el aprendizaje • Escuela
en el futuro. docente:
del futuro metaatención
• La y
formación
metamemori Document
afectiva.
• Recurso o de
12: avance del
• Presentación
de avance del Lectura y Proyecto de
análisis proyecció
proyecto de n social
Responsabilid Document
a d Social. del
o de
documento
• Presentació
n de avance digital. avance del
del proyecto • Elaboración y Proyecto
de envío de la de
investigació tarea. investigación
n.
Proyecto de Responsabilidad Social Expone los resultados de su diagnóstico familiar y social.
Investigación Formativa Elabora conclusiones de su diagnóstico familiar y social.
Explica las • Videoconferen Elaboració Rúbrica Seman
ci a con n a
implicancias del Estrategias exposición de árbol de 13
docente:
de
Estrategias de
trabajo aprendizaje en objetivos.
la conoc. previos.
colaborativo en educación • Recurso
la formación superior 13:
académica para universitaria Lectura y
un mejor análisis de
• Estrategias document
desempeño
para indagar o digital.
en la vida
sobre los • Taller de
universitaria
conocimientos estrategias:
y
previos Jam
profesional.
• Lluvias de ideas Board/Goog
• Preguntas guía y
 exploratorias, etc. le Drive
compartido

Demuestra su 1. Estrategi • Videoconferen Estrategia Rúbrica Seman

as ci a con a
aplicación de grupales exposición grupal a 14
estrategias de docente: través de un
aprendizaje • El debate Estrategias Webinar
colaborativo en • El grupales.
la mejora de su simposio • Recurso 14:
desempeño en • La
mesa
 trabajos redonda Lectura y
académicos en • El foro análisis
equipo. • El del
seminario documen
• El taller to
digital.
• Taller de
estrategia
s
grupales
Proyecto de Responsabilidad Social Elabora un cartel de alternativas de solución y retos
correspondientes
Investigación Formativa Propone una estrategia para afrontar el reto propuesto
1. Metodologías • Videoconferenci Estrategia Seman
grupal a a
• Proyectos a con través de 15
• ABT exposición un
(Aprendizaje docente:
Webinar
basado en Metodologías
tics) activas.
• Método ABP Informe del
(3 ABP) Evaluación de Proyecto de
resultados de proyección Rúbrica
2. Presentación aprendizaje: social e
de informe del Presentación y Informe del
proyecto de sustentación de Proyecto de
Responsabilidad un cartel de investigación
Social y proyecto alternativas de
de investigación. solución y retos
correspondiente
s
• Aplazados Seman
a
16

V. SISTEMA DE
EVALUACIÓN Base legal:
Reglamento de normas generales de evaluación y aprendizaje con el enfoque en competencias, de los estudiantes de
pregrado UNT.

Procedimientos:
La evaluación por competencias se caracteriza por ser progresiva, formativa y auténtica; por lo que es de procesos e
integral y se orienta a asegurar el logro de los aprendizajes esperados, capacidades y competencias.
Se evalúan las evidencias concretas a través de las cuales los estudiantes demuestran haber logrado aprendizajes
(exposiciones orales, presentación de trabajos escritos, ensayos, exposiciones, mapas conceptuales, infografías,
maquetas, entre otros); y sirve para recoger información, tomar decisiones oportunas e informar a los estudiantes y
autoridades para las acciones de mejora respectiva.
1. Al valorar los resultados y/o productos se debe de tener en cuenta una ponderación específica según los instrumentos de
evaluación empleados. Los promedios de unidad quedarán a criterio del docente, quién debe utilizar como mínimo tres
instrumentos de evaluación.
La fórmula siguiente permite calcular el promedio promocional correspondientes:
Cuatro unidades: 𝑃𝑃 = ( 𝑃𝑈1 + 𝑃𝑈2 + 𝑃𝑈3)/3
Donde:
PP: Promedio Promocional
𝑃𝑈𝑖: Promedio de Unidad, i = 1,2,3
 2. Los pesos considerados es el 25% en cada unidad.
Criterios para la Promoción:
1. El sistema de calificación es vigesimal (0-20).
2. La nota aprobatoria es 11, en el promedio promocional el medio punto (0.5) favorece al estudiante.
3. La asistencia será en función al ingreso a la plataforma y/o a los productos académicos virtuales presentados en
la semana por parte de los estudiantes En caso de incumplimiento en un 30%, serán inhabilitados..
4. La evaluación por competencias evalúa el Nivel de Logro.

Nivel de Logro:
Es el aprendizaje alcanzado por el estudiante. Para la determinación de los niveles de logro de los
resultados de aprendizaje de los estudiantes se toma en cuenta lo siguiente:
 Nivel I: Necesita reforzar las capacidades terminales previstas en coordinación con Dirección de Escuela y/o
Estudios Generales, según corresponda (0-10).
 Nivel II: Requiere fortalecer la mayoría de las capacidades terminales (11-14).
 Nivel III: Muestra un nivel de dominio adecuado en las capacidades terminales en la experiencia
curricular (15-17).
 Nivel IV: Posee un alto nivel de dominio de las capacidades terminales de la experiencia curricular (18- 20).

Reportes:
El Coordinador de la Experiencia Curricular, reporta al Director de Escuela / EGUNT, el Nivel de Logro alcanzados
en cada Unidad adjuntando su Plan de Mejora.

VI. CONSEJERÍA ACADÉMICA

6.1. Propósito: Retroalimentar y resolver cualquier inquietud o duda por parte del estudiante, incentivar con
información complementaria referente al tema de consulta.

6.2. Desarrollo de la
consejería Días:
Viernes
Vía: correo electrónico: wquispel@unitru.edu.pe
Horario: 10.00am - 12.00pm

VII. VII. BIBLIOGRÁFIA

TÍTULO DEL LUGAR DONDE SE ENCUENTRA

LIBRO
Internet: Google Académico
Aragón, R. (24 de agosto de 2015). Dejar de oír, para ponerse http://lamenteesmaravillosa.com/dejar-de-oir-ponerse-
a escuchar. escuchar/

Báez García. (2006). Mireya. Hacia una comunicación más Biblioteca central de la UNT.
eficaz. Editorial Pueblo y Educación.
Blanchard, M. (2007). Propuestas metodológicas para Internet: Google Académico
profesores reflexivos. Narcea S.A.
Cassany, D. (2006). Tras la líneas. Sobre la lectura Internet: Google Académico
contemporánea. https://media.utp.edu.co/referencias-
bliograficas/uploads/referencias/libro/295-tras- las-
lneaspdf-WB5V4-articulo.pdf
Escolartic. (2017). Neurodidáctica: La motivación. Telefónica. Internet: Plataforma ESCOLARTIC.
García, A. (lunes, 3 de diciembre de 2012). Mapas Cognitivos. Internet: Blog
http://diagramasdenube.blogspot.com/2012/12/mapas-
cognitivos.html
Menéndez, G. (2016) La experiencia, ¿es un valor o un riesgo? Internet: Blog
. https://prevenblog.com/la-experiencia-valor-riesgo/
Michel, G. (2001). Aprende a aprender: guía de autoeducación. Biblioteca de la Facultad de Educación y CC. C.
5ª. reimp. Editorial Trillas.

Morales, L., Orozco, M. y Zapata, V. (2017). Comprensión Internet: Google Académico

lectora: Motivación, actitud y estrategias lectoras. http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica
/v14/doc/0427.pdf
Palmero, F. y otros. (2011). Manual de teorías emocionales y Internet:
motivacionales. Universitat Jaume I. http://www.tenda.uji.es

Pimienta (2008), Constructivismo; Estrategias para aprender a Biblioteca de la Facultad de Educación y CC. C.
aprender. Editorial Pearson educación, Tercera
edición.
Roselló, J. (1996). Introducción a la psicología del Biblioteca de la Facultad de Educación y CC. C.
sentimiento: motivación y emoción. Universitat de les
Illes Balears.
Sebastián, M. (s/f). Técnicas de estudio. Universidad Nacional Internet: Centro de Orientación, Información y Empleo
de Educación a distancia. (COIE)
 PLAN DE MEJORA

EXPERIENCIA CURRICULAR: GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES.

OBJETIVO: Realizar el acompañamiento cognitivo y socio afectivo del estudiante, para contribuir al logro de las
capacidades terminales no logradas.

PERIODO DE UNIDAD: (I) (II) (III)

Capacid Situación Intervención Acciones de

ad terminal problemáti pedagógica acompañamien Derivación Evidencias
no lograda ca del to académico
por el estudiante
estudiante
● Virtual ● Bienestar Registros
● Presencial universitari de atención
o. al
● Dpto. estudiante
psicológi
co

Trujillo, 02 de junio de 2021

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Dr. Wilian Quispe Layme
Docente Director de Escuela