“Orientaciones y

estrategias para la
elaboración del
portafolio docente”.
 Programa de Capacitación: “Orientaciones y estrategias para
la elaboración del portafolio docente”.FC-46

“Orientaciones y estrategias para la elaboración del portafolio docente”.

Razón Social del Oferente: NAPSIS CAPACITACIÓN SpA.
Rut: 76.140.997-2
Dirección: Av. Del Valle Sur 576, Oficina 706, Huechuraba, Santiago
Nombre del Curso: “Orientaciones y estrategias para la elaboración del portafolio docente”.
Código SENCE -------------------
Registro ATE -------------------
Nombre Contacto: María José Moreno
Cargo: Coordinador Pedagógico
Teléfono: (02) 2733 3423
E-Mail: mmoreno@napsiscapacita.cl

I. DESCRIPCION DEL SERVICIO

En nuestro país, existe un sistema de evaluación del desempeño profesional de los docentes que ejercen en
aula en establecimientos educacionales municipales, el que está a cargo del Ministerio de Educación a través
del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP).

Este proceso evaluativo tiene un carácter formativo y obligatorio, cuyo objetivo es promover el continuo
desarrollo profesional del profesorado, como también mejorar su labor y desempeño pedagógico a fin de
propiciar mejores resultados de aprendizajes en los estudiantes. Además, contempla cuatro instrumentos que
están orientados a recoger información relevante de la práctica de los docentes, entre los que se encuentran:
Portafolio que contiene información directa de su práctica, autoevaluación sobre el propio desempeño,
entrevista por un evaluador par y un informe de referencia de terceros (director y jefe técnico del
establecimiento).

Los resultados obtenidos por los docentes y entregados por informes del CPEIP, demuestran que la mayor
debilidad se presenta en el portafolio, ya que en el año 2011 un 88% de los docentes evaluados se encontró en
los niveles básico e insatisfactorio, situación que fue mejorando en los años sucesivos, no obstante, se alcanza
en el año 2015 un 63% de los docentes evaluados en los mismos niveles, lo que nos demuestra la necesidad de
entregar orientaciones y brindar el apoyo necesario para facilitar su elaboración alcanzado mejores resultados
en dicho instrumento, teniendo como referencia el Marco para la Buena Enseñanza, que establece las
dimensiones y estándares de desempeño que los docentes deberían alcanzar en sus prácticas pedagógicas.

Nuestra propuesta, busca que por medio de la reflexión de la propia práctica profesional los docentes puedan
adquirir herramientas que les permitan elaborar de manera efectiva su portafolio, entregado orientaciones
para abordar las distintas dimensiones que en él se contemplan, enfocándose en la planificación del proceso de
enseñanza - aprendizaje, la elaboración de instrumentos y procedimientos evaluativos con su respetivo análisis
de resultados, reflexión sobre el quehacer profesional y el trabajo colaborativo en la comunidad escolar.

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II. OBJETIVO GENERAL

Al término del curso, los participantes estarán en condiciones de:

Aplicar elementos teóricos y prácticos que faciliten la elaboración del portafolio docente de acuerdo a los
requerimientos y orientaciones establecidas por el Ministerio de Educación y el Marco para la Buena
Enseñanza.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS, CONTENIDOS Y NÚMERO DE HORAS

HR.
Objetivos Específicos Contenidos

I. Elaborar planificaciones de clases
efectivas de acuerdo al currículum
vigente y al contexto de los estudiantes.
II. Aplicar elementos teóricos y
prácticos en el diseño de variados
instrumentos de evaluación adecuados
al contexto y a los distintos tipos de
aprendizajes, recogiendo evidencias de
aprendizajes y analizando la
información para orientar decisiones
pedagógicas
T P
Módulo 1: La Inserción de la planificación en el proceso
de enseñanza – aprendizaje
• Organización de la unidad: Foco en 3 clases.
• Formulación de objetivos de aprendizaje con base
en contenidos y habilidades a desarrollar en 01 03
estudiantes.
• Estructura de la clase: Estrategias de inicio,
desarrollo y cierre.
• Relación entre metodologías, actividades y
objetivos.
• Contribución de las actividades al logro de los
objetivos.
Módulo 2: La evaluación de los aprendizajes como
herramienta para
Vinculación de orientar decisiones
la metodología, pedagógicas
actividades y evaluación.
• Estrategias y criterios de evaluación.
• Instrumentos y procedimientos evaluativos.
-• Diseño de pautas o rúbricas.
• Relación entre evaluación, objetivos y metodología. 01 03
• Análisis y reflexión de los resultados.
• Retroalimentación a estudiantes.
• Toma de decisiones para la mejora.

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Módulo 3: Reflexión del quehacer profesional y su mejora

III. Analizar la importancia de
incorporar las particularidades de los
estudiantes en las planificaciones de
clase y de retroalimentarles sobre sus
avances y dificultades.
continua
• Análisis a partir de las características de las y los
estudiantes.
• Definición de actividades, estrategias y recursos de
acuerdo al contexto.
• Uso formativo de las dificultades de los y las 01 03
estudiantes.
• Importancia de la interacción pedagógica.
• Ambiente de la clase para el aprendizaje.
• Enseñanza para el aprendizaje de todos los
estudiantes.
• Técnica de la pregunta (aprender a preguntar y
retroalimentar.

Módulo 4: Trabajo colaborativo para el aprendizaje

IV. Reflexionar sobre las experiencias
de trabajo colaborativo y su aporte para
generar comunidades de aprendizajes.
docente
• Estrategias efectivas de trabajo colaborativo.
• Colaboración y trabajo conjunto con otros docentes
01 03
para lograr los objetivos.
• Importancia de la calidad del diálogo profesional
para la organización y definición de acuerdos.
• Aprendizaje profesional a partir de la experiencia
colaborativa.
• Reflexión sobre el valor del trabajo colaborativo.

Sub total de horas 04 12

Total General de horas 16

IV. POBLACIÓN OBJETIVO

Personas que realicen una actividad laboral en el ámbito de la educación, abarcando los siguientes niveles:
directivo-docente y docentes.

V. REQUISITOS DE INGRESO

El requisito para la admisión al curso es ejercer una actividad laboral en el ámbito de la educación y contar con
nociones básicas de las necesidades socioeducativas de los establecimientos a los que pertenecen.

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VI. METODOLOGÍA

El curso tiene un carácter reflexivo, lúdico y participativo, en el que se relacionan constantemente los
contenidos teóricos con la experiencia y realidad laboral de cada participante:

1. Carácter teórico: El relator presenta y expone los contenidos a trabajar apoyado por presentaciones
en formato digital, entregando ejemplos que permitan guiar a los participantes y dando espacio a que
intervengan con sus aportes, consultas y experiencias a fin de promover la interactividad entre ellos.

2. Carácter práctico: Los participantes ejecutan actividades que les permitan vincular y aplicar los
contenidos a su quehacer y realidad laboral, siendo apoyados por el relator que tengan a cargo del curso.

El objetivo es generar de manera efectiva situaciones, ambientes y recursos de aprendizaje transfiriendo

conocimientos y técnicas que puedan ser pragmáticos y en alianza con los propios intereses y experiencias;
propiciando el constructivismo, el pensamiento crítico, la reflexión y compartir ideas, promoviendo la
retroalimentación y participación activa como pilar fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Lo anterior, facilitará la generación de un equipo de trabajo que aborde las temáticas que se originan,
conduciendo a la discusión profesional del grupo con un enfoque que considera el aporte personal, creativo y
de consenso colectivo. Lo que se busca es la vinculación entre la práctica cotidiana, práctica profesional y el
análisis desde la investigación a fin de caracterizar, fundamentar y proyectar los contenidos trabajados.

Algunas de las actividades que se trabajarán los contenidos de los cursos son:

• Exposición de las temáticas con apoyo audiovisual.

• Discusiones socializadas.
• Talleres prácticos individuales y/o grupales que faciliten y propicien la elaboración del portafolio.
• Análisis de casos.
• Desarrollo de actividades prácticas guiadas, donde los participantes puedan experimentar y aplicar los
conocimientos y técnicas aprendidas para su posterior transferencia a contextos reales y significativos.

VII. MODALIDAD

Presencial, con dieciséis horas cronológicas de duración.

VIII. MATERIAL DIDÁCTICO A QUEDAR EN PODER DE LOS PARTICIPANTES

Los participantes quedarán en poder CD digital que contiene el material del curso, tales como:

• Material bibliográfico,
• Presentaciones digitales de los distintos módulos.
• Materiales impresos para la realización de actividades prácticas.
• Carpetas.
• Croqueras y lápices.

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IX. VALOR

Consultar con ejecutivo.

X. ORGANIZACIÓN

Lugar: A convenir entre ambas partes

Fecha: A convenir entre ambas partes.
Horario: A convenir entre ambas partes.

XI. REQUISITOS DE APROBACIÓN

Criterios: Trabajos prácticos adecuados a la realidad laboral de los participantes. Se incluyen trabajos con
rúbricas de indicadores de logro para medir la asimilación, aplicación y avance en los objetivos propuestos en el
programa.

Normas: Las actividades prácticas podrán ser calificadas por el relator a cargo del curso y sus resultados serán
medidos en una escala numérica de 1,0 a 7,0. La nota mínima para aprobar el curso es la nota 4,0.

Asistencia: 75% de las horas totales del curso.

Adicionalmente, se aplicará una encuesta de satisfacción a cada uno de los participantes de la actividad a fin de
medir variables, tales como: cumplimientos de los objetivos, contenidos abordados, metodología empleada,
materiales entregados y relatoría impartida.

XII. CERTIFICACIÓN OTORGADA

Napsis Capacitación entregará un certificado de participación del curso a los participantes que cumplan con
todos los requerimientos de aprobación mencionados en el punto XI.

XIII. COORDINACIÓN

Profesional: María José Moreno.

Cargo: Coordinador pedagógico.
Correo electrónico: mmoreno@napsiscapacita.cl

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Notas:

1. La capacitación debe estar programa con al menos 48 hrs. de anticipación, cuyo requisito será haber emitido una orden
de compra por el curso a contratar o bien haber efectuado el depósito bancario por el monto total del mismo. .
2. El número mínimo de participantes para impartir los cursos en las instalaciones del cliente es de 25 personas en
regiones extremas, 20 en regiones de zona central y de 15 personas en la Región Metropolitana. En caso de contar con
menos participantes, se deberá participar en cursos abiertos, los que se imparten una vez que se tenga a 6 participante
inscritos.
3. Los cursos programados en las instalaciones del cliente, no contemplan servicios de coffee break, almuerzo y cena.
4. La actividad de capacitación no otorga un título o grado académico.

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