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FICHA DE TOMA DE NOTAS

Nivel observado Primaria


Duración del segmento 04:36 minutos
Rúbrica Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar
su enseñanza.

Desempeño Conductas observadas (evidencias)


Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la
sesión
 El docente se desplaza por el aula y se acerca a diferentes estudiantes mientras completan
un esquema, observa sus trabajos y les hace preguntas como: “¿Cómo inicia la acción?, “¿Qué
Evalúa el progreso de pasa primero?”, “Que los niños se estaban hundiendo, ¿por qué?”, “¿Cómo empieza el
los aprendizajes para cuento, el inicio?”, etc.
retroalimentar a los  No se observan situaciones que permitan recoger evidencia sobre la receptividad del
estudiantes y adecuar docente.
su enseñanza.
Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que
realiza en la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas

Retroalimentación descriptiva
 El docente revisa el trabajo de tres estudiantes, uno después de otro, y les hace preguntas
para ayudarlos a iniciar el trabajo: “¿Qué pasa primero?”, “¿Qué pasó con el pueblo de Valle
Hermoso?”, “¿Qué hicieron ellos? “¿Cómo inicia la acción?”, “¿Cuál era la situación?”, etc.
Finalmente, se dirige a todo el salón y les dice que recuerden cómo inicia cualquier cuento,
que te presenta a los personajes, cuál es la situación inicial, en dónde ocurre, que siempre
hay eso en los inicios de los cuentos.
 En otro momento, se acerca a un estudiante, revisa su trabajo y le pregunta por qué se
estaban hundiendo los niños, el estudiante responde algo y el docente le dice que si él solo
Desempeño Conductas observadas (evidencias)
escribe que los niños se estaban hundiendo, no se sabe si estaban en el mar, nadando, o en
la playa y le pide que explique la situación.

Retroalimentación elemental
 El docente le pregunta a una estudiante: “¿Cómo inicia la acción?”. La estudiante responde y
el docente valida su respuesta diciéndole: “Entonces, tienes que ponerlo porque así empieza,
¿verdad?”.
 Al notar que algunos estudiantes han escrito la palabra “hundiéndose” sin h, el docente la
escribe mal en la pizarra y les pregunta sí es con h o sin h, algunos estudiantes responden que
es con h y el docente finalmente les dice que es con h.

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