Resumen

La tesis “Relación entre actitudes y resolución de problemas en el área de la matemática en

estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la institución educativa La Pastora,
provincia de Tambopata, región Madre de Dios, 2020”, consta de cinco capítulos: Problema de
investigación, Marco Teórico, Metodología de la Investigación, Resultados de la Investigación,
Discusión y posteriormente Conclusiones, Recomendaciones y Referencias Bibliográficas. El
objetivo es determinar la relación que existe entre actitudes y resolución de problemas en el área
de la matemática en estudiantes de segundo grado de educación secundaria de la institución
educativa La Pastora, provincia de Tambopata, región Madre de Dios, 2020. La muestra se realiza
hasta de 20 estudiantes. El tipo de investigación es correlacional, el diseño descriptivo, transversal
correlacional, y para la realización de este estudio se utilizaron las siguientes técnicas de encuesta,
así como los siguientes instrumentos como: el cuestionario. El cuestionario aplicado a los
estudiantes consta de 30 ítems que se les administraron en un solo momento con una escala Likert
que consta de cinco opciones de respuesta: 1) Nunca; 2) Casi siempre; 3) Siempre y para el
segundo cuestionario es 1) Nunca; 2) Casi siempre; 3). Se ha demostrado que el coeficiente de
correlación entre las variables actitudes y resolución de problemas es de 0.821 a un nivel de
significancia de 0.05; y que existe una correlación significativa con respecto a las variables
estudiadas.

Palabras clave
Actitudes, resolución de problemas, comprensión del problema, ejecución de un plan.
 Introducción
En la formación de actitudes intervienen las categorías de la sociedad y las normativas a través de
las actitudes de los adultos que instauran los modelos. En cada edad, es decir, en el tiempo que
comúnmente la influencia es decisiva, se marcan unos principios de cambio estereotipados. A tal
edad tienes que hacer o dejar de hacer determinadas cosas. La expresión genuina se constriñe
obligando a los cambios y se construye el adulto normalmente dentro de determinados patrones.
La relación entre adultos y menores es un modelo de obligaciones en que el respeto a la expresión
equivale a "desadaptar" a los niños. Todo ello se traduce en un comportamiento deseado y la
interiorización de las normas se cumple. El sujeto estará siempre afectado por las mismas.

El rendimiento académico en matemáticas constituye uno de los desafíos permanentes en la

mayoría de los sistemas educativos no sólo porque las matemáticas son consideradas como una de
las asignaturas fundamentales en el currículum escolar, sino también por la contribución al
desarrollo del conocimiento cognitivo del niño y por la funcionalidad que poseen la mayoría de los
aprendizajes matemáticos en la vida adulta. Dada esta importancia, en las sociedades modernas
occidentales existe una creciente preocupación por el hecho de que una parte importante de los
alumnos, y también la población en general, tiene relevantes dificultades para comprender y
utilizar los conocimientos matemáticos. Esta situación no deja de ser paradójica, ya que, por una
parte, las matemáticas se presentan como uno de los conocimientos imprescindibles en las
sociedades modernas con un desarrollo tecnológico sin precedentes y, por otra, la realidad pone
de manifiesto que se trata de uno de los conocimientos más inaccesibles para muchos escolares.
En el área de las matemáticas, se concentra un gran número de dificultades y fracasos escolares.
 Revisión de la Literatura
(QUIZA, 2019), en su investigación titulada “ACTITUD HACIA LAS MATEMATICAS Y LA RESOLUCION
DE PROBLEMAS DE LOS ESTUDIANTES EN FORMACION DOCENTE DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE
LA EDUCACION”, para optar el grado académico de Doctor de Educación en la Universidad
Nacional del Altiplano - Puno, cuyo objetivo es: Determinar la relación que existe entre la actitud
hacia las matemáticas y la resolución de problema de los estudiantes en Formación Docente de la
Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano de Puno el cual
concluye que:

Existe una relación directa entre la actitud matemática y la resolucion de problemas cuyo valor de
correlación es 0.666 siendo significativa l nivel 0.01 (bilateral); que según tabla de decisión se ubica
entre 0.40 y 0.69, lo que nos revela que hay una relación positiva moderada, con tendencia a una
correlación positiva alta de los estudiantes en Formación Docente de la Facultad de Ciencias de
Educación de la UNA Puno 2018.

[ CITATION VIL19 \l 10250 ], En su investigación titulada “RELACION ENTRE ACTITUDES Y

RESOLUCION DE PROBLEMAS DE MATEMATICA EN ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA”,
para optar el Título Profesional de Licenciado en Educación Secundaria en la Universidad Nacional
de Trujillo - Trujillo, cuyo objetivo es: Identificar la relación entre actitudes hacia la Matemática y
resolucion de problemas de Matemática en estudiantes de tercer grado de Educación Secundaria
de la Institución educativa publica militar “Gran Mariscal Ramón Castilla”, Huanchaco – 2018 el
cual concluye que:

Existe relación positiva moderada entre actitudes hacia la matemática y resolucion de problemas
de matemática en los estudiantes de tercer grado de Educación Secundaria de la institución
educativa pública militar “Gran Mariscal Ramón Castilla”, dado que, el valor del coeficiente de
correlación Spearman resulto ser 0.55 y un valor p-sig de 0.00 (<0.05).
 Metodología
El tipo de investigación es básica, después de implementar y sistematizar la práctica basada en
investigación. El uso del conocimiento y los resultados de investigación que da una forma rigurosa,
originada y sistemática de conocer la realidad (Murillo, 2008, p.48)

La investigación será de nivel correlacional.

Diseño de la investigación

El diseño de la investigación será no experimental- descriptivo correlacional.

Enfoque

La investigación es de enfoque cuantitativo debido a que se busca probar las hipótesis con los
datos obtenidos, mediante la medición numérica y análisis estadístico para definir patrones de
comportamientos y probar las teorías.

Resultados
Tabla 1 Frecuencia de la variable Actitudes
ACTITUDES

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido A VECES 5 25,0 25,0 25,0

CASI NUNCA 15 75,0 75,0 100,0

Total 20 100,0 100,0

Fuente: SPSS v20

 Figura 1 Variable Actitudes

En la tabla 1 y figura 1, se observa que el 78.57% de los encuestados señalan que se encuentran en
un nivel de siempre, mientras que el 21.43% señala que se encuentra en el nivel casi siempre.

Tabla 2 Frecuencia de la variable resolución de problemas

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Porcentaje Porcentaje
Frecuencia Porcentaje válido acumulado

Válido A VECES 5 25,0 25,0 25,0

CASI NUNCA 15 75,0 75,0 100,0

Total 20 100,0 100,0

Fuente: SPSS v 20
 Figura 2 Variable resolución de problemas

En la tabla 2 y Figura 2, se observa que el 75% de los encuestados señalan que se encuentran en
un nivel casi nunca, mientras que el 25% señalan que se encuentran en el nivel de a veces.

Tabla 3 Correlación entre las variables Actitudes y resolución de problemas

Correlaciones
RESOLUCION DE ACTITUDES
PROBLEMAS

RESOLUCION DE
1,000 ,821
Correlación de Pearson PROBLEMAS
ACTITUDES ,821 1,000
RESOLUCION DE
. ,000
Sig. (unilateral) PROBLEMAS
ACTITUDES ,000 .
RESOLUCION DE
28 28
N PROBLEMAS
ACTITUDES 28 28
 Discusión
Un segundo hallazgo es la existencia del coeficiente de correlación entre la dimensión cognitivo y
la variable Resolucion de problemas es de 0.780, lo cual indica una correlación positiva, con un
nivel de confianza del 95%, por tal, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna
entre la dimensión dramatizacion y la variable Resolucion de problemas. Resultados que se
asemejan con (VILLANUEVA, 2019), En su investigación titulada “RELACION ENTRE ACTITUDES Y
RESOLUCION DE PROBLEMAS DE MATEMATICA EN ESTUDIANTES DE EDUCACION SECUNDARIA”,
para optar el Título Profesional de Licenciado en Educación Secundaria en la Universidad Nacional
de Trujillo – Trujillo.

Un tercer hallazgo es la existencia del coeficiente de correlación entre la dimensión Afectivo y la

variable Resolucion de problemas es de 0.701, lo cual indica una correlación positiva, con un nivel
de confianza del 95%, por tal, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna entre los
Afectivo y la variable Resolución de problemas. Resultados que se asemejan con (PALOMINO,
2018), en su investigación titulada “ACTITUD HACIA LA MATEMÁTICA Y RESOLUCION DE
PROBLEMAS ARITMÉTICOS DE ENUNCIADO VERBAL DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA, VILLA EL
SALVADOR, 2018”

Un cuarto hallazgo es la existencia del coeficiente de correlación entre la dimensión Conductual y

la variable Resolucion de problemas es de 0.735, lo cual indica una correlación positiva, con un
nivel de confianza del 95%, por tal, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna
entre la dimensión Conductual y la variable Resolucion de problemas. Resultados que se asemejan
(GALLEGOS, 2019), en su investigación titulada “ACTITUD HACIA LA MATEMÁTICA Y LA
RESOLUCION DE PROBLEMAS ALGEBRAICOS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA “JCM”
APLICACIÓN UNA PUNO”
 Conclusiones
Primero

Existe relación positiva entre las variables Actitudes y el Resolución de problemas que alcanza un
índice de 0.821, con un nivel de confianza del 95%, El coeficiente de determinación R cuadrado es
de 0,674, lo cual indica que el 67.4% de los cambios observados en la variable Actitudes son
explicados por la variación de la variable Resolución de problemas, además la media de la variable
Actitudes es de 76.20 puntos lo cual se encuentra en un nivel de siempre y la media de la variable
Resolución de problemas es 15.50 puntos lo cual se encuentra en un nivel de siempre.

Segundo

Existe relación positiva entre la dimensión Cognitivo y la variable Resolución de problemas que
alcanza un índice de 0.780, con un nivel de confianza del 95%, el coeficiente de determinación R
cuadrado es de 0.608 lo cual indica que el 60.8% de los cambios observados en la dimensión
Cognitivo son explicados por la variación Resolución de problemas.

Tercero

Existe relación positiva entre la dimensión Afectivo y la variable Resolución de problemas que
alcanza un índice de 0,701 lo cual indica una correlación positiva, con un nivel de confianza del
95%, el coeficiente de determinación R cuadrado es de 0.491 lo cual indica que el 49.1% de los
cambios observados en la dimensión Afectivo son explicados por la variación de la variable
Resolución de problemas.

Cuarto

Existe relación positiva entre la dimensión Conductual y la variable Resolución de problemas es de

0.735, con un nivel de confianza del 95% como El coeficiente de determinación R cuadrado es de
0,540 lo cual indica que el 54% de los cambios observados en la Conductual son explicados por la
variación de la variable Resolucion de problemas.
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