I.

Municipalidad de La Pintana
Departamento de Educación

PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (PACI)

I.- Antecedentes Personales:

Nombre:

Edad: Curso:

Profesora) Diferencial: Profesor(a) Jefe:

II.- Apoyos para el Aprendizaje Integral:

Áreas de Apoyo Integral: Nombre Del Profesional Responsable:

Plan Complementario Curricular: Daniella Rubio Amado
Plan Complementario de Psicología: Angélica Espinoza Leiva

III.- Análisis de las NEE:

Desarrollo cognitivo y Necesidades de apoyos: Aplica
curricular:
ATENCION Estrategias para mantener la atención y concentración dirigida.
Actividades que enfoquen su atención y concentración.
MEMORIA Estrategias y/o actividades para mejorar su memoria inmediata.
Estrategias y/o actividades para mejorar su memoria de trabajo.
Estrategias y/o actividades para mejorar su memoria a largo plazo.
CAPACIDADES Destrezas para retener y comprender información oral.
METALINGÜÍSTICAS Destrezas para retener y comprender información escrita.
MOTRICIDAD Actividades para mejorar su motricidad fina.
Actividades para mejorar su motricidad gruesa.
AUTOCONTROL Solicita monitoreo para respetar las normas dentro del aula y dentro del
establecimiento.
PLANIFICACIÓN Requiere mediación para organizar su trabajo, comenzar y concluir
actividades.
AUTONOMÍA Demanda constante monitoreo y supervisión por parte de un adulto.
MOTIVACIÓN Solicita de estrategias para mejorar su disposición y motivación frente a las
actividades escolares.

IV. Características de la diversificación de la Enseñanza:

Criterios sobre enseñanza y aprendizaje a considerar Estrategias para:

en la planificación y evaluación (DUA):
( ) Múltiples medios de presentación y representación. ( ) Favorecer percepción de la información.
( ) Múltiples medios de ejecución y expresión.
( ) Múltiples formas de participación.
( ) Favorecer la representación de la información.
( ) Favorecer la comprensión de la información.
( ) Para favorecer la expresión y la fluidez.
( ) Para favorecer la acción física.
( ) Para captar la atención y el interés.
( ) De apoyo al esfuerzo y la persistencia.
( ) Para el control y regulación de los propios procesos
de aprendizaje.

V. Niveles y tipos de apoyo:

ACCESO AL CURRÍCULUM
Ubicar al estudiante en un lugar preferencial.
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Asegurar uso de lentes y audífonos en caso de ser necesario.
Contar con material didáctico de acuerdo a los distintos niveles de abstracción.
Usar distintos recursos tecnológicos en la ejecución de las actividades de aprendizaje.
Contar con apoyos técnicos para favorecer los aprendizajes en el estudiante.
Guías adecuadas a las necesidades de acceso a la información.
ÁREA AFECTIVA-CONTEXTUAL
Reforzar positivamente en forma grupal e individual.
Evitar la corrección delante de sus compañeros.
Fortalecer su capacidad para tomar decisiones de forma autónoma y asertiva.
Desarrollar vínculo efectivo que le permita una mejor integración.
Propiciar mayor conciencia de su autocuidado.
Excluir expresiones de situaciones personales o necesidades delante del grupo curso.
Otorgar responsabilidades dentro del grupo curso.
Dirigirse a los alumnos con leguaje simple y claro para facilitar la capacidad de respuesta.
Guiar la resolución de problemas ante desafíos y dificultades.
METODOLÓGICA
Funcionalizar los aprendizajes.
Considerar en formatos de guías de actividades:
( ) Una actividad por página. ( ) Evitar el desarrollo de respuestas escritas.
( ) Usar macro tipo. ( ) Disminuir la cantidad de alternativas en preguntas de selección múltiple.
Utilizar material y guías de aprendizaje del tipo:
( ) Visual. ( ) Auditivo. ( ) kinestésico
Incorporar actividades basadas en la elección e intereses del alumno.
Utilizar estrategias de ayuda y cooperación entre los estudiantes.
Efectuar mediación ante las actividades de ejecución individual.
Comprobar que el alumno comprende las instrucciones de la actividad.
Entregar las instrucciones de la actividad en forma secuenciada, repitiendo las veces que sea necesario.
Incorporar situaciones de aprendizaje significativas, cercanas y o cotidianas.
Vivenciar experiencias de aprendizaje a través de diferentes medios.
EVALUACIÓN
Privilegiar evaluación de tipo oral.
Privilegiar evaluaciones escritas.
Privilegiar evaluación con alternativas.
Efectuar evaluaciones grupales (uso de coevaluación).
Graduar las exigencias de acuerdo al nivel de desempeño.
Disminuir el número de preguntas por ítem.
Sustituir exposiciones orales por trabajos de investigación.
No descontar errores ortográficos.
Evaluar dentro del contexto de situaciones cotidianas.
Permitir material de apoyo.
Evaluaciones adecuadas a las necesidades del estudiante en cuanto al acceso de la información.
ADAPTACION DE OBJETIVOS CURRICULARES
Modificar tiempos de adquisición.
Desglosar objetivos.
Simplificar objetivos.
Priorización de ciertos objetivos.
Introducir o cambiar objetivos.
Eliminar determinados objetivos.
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VI. Adecuación de objetivos curriculares y seguimiento del proceso de Enseñanza-Aprendizaje:

OBJETIVOS DE INDICADORES DE APRENDIZAJE: 1er 2do

APRENDIZAJES: Semestre. Semestre.
(Indicar el número y curso) L M/L N/A L M/L N/A
LENGUAJE

OA_X

OBJETIVOS DE INDICADORES DE APRENDIZAJE: 1er 2do

APRENDIZAJES: Semestre. Semestre.
MATEMATICAS

L M/L N/A L M/L N/A

OBJETIVOS DE LOGRO: 1er 2do

Semestre. Semestre.
L M/L N/A L M/L N/A
PSICOLOGIA
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VII.- Criterios de evaluación y promoción:

En relación con estudiantes PIE con PACI, serán promovidos quienes: Hubieren progresado y obtenido
logros significativos en los OA seleccionados para él o ella en su PACI.

La evaluación, calificación y promoción de los estudiantes que presentan NEE permanente se

determinará en función de los logros obtenidos en relación a los Objetivos de Aprendizajes (OA)
establecidos en el Plan de Adecuación Curricular Individual (PACI).

VIII.- Sugerencias realizadas en relación al apoyo familiar que facilitarán el desarrollo del
aprendizaje:

Atentamente,

Profesor/a Diferencial Profesor/a Jefe

Psicóloga Unidad Técnica Pedagógica.

(Fecha: Mes y año)