PROYECTO DE

APRENDIZAJE
Tutorial para el diseño y gestión
de proyectos de aprendizaje

CICLO: VI
GRADO: 1°
ÁREA: Ciencia y Tecnología

„„ FASE I: PREPARACIÓN
FORMULAR EL PROBLEMA Y PROPÓSITO DEL PROYECTO
La pandemia provocada por la COVID-19 ha obligado a la humanidad a vivir en
confinamiento durante el cual el aire, mar, tierra, animales y vegetación han tenido la
oportunidad de recobrar el protagonismo en sus espacios naturales, confirmando que la
FORMULACIÓN DEL forma cómo hemos estamos viviendo ha afectado a la naturaleza. Ante esta realidad, los
PROBLEMA estudiantes de 1.° de secundaria tienen algunas interrogantes: ¿Qué pasará cuando se
acabe la cuarentena? Si volvemos a las calles, ¿tierra, mar, cielo, animales y vegetación
se volverán a ver afectados? Desde el confinamiento actual, ¿qué podemos hacer para
mantener un estilo de vida que conserve nuestro medio ambiente?
FORMULACIÓN DEL
¿Qué acciones debemos mantener para conservar nuestro medio ambiente?
PROYECTO

PROPÓSITO DE
Explicar las acciones que debemos mantener para conservar nuestro medio ambiente.
APRENDIZAJE
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN FUNCIÓN DEL PROPÓSITO DEL PROYECTO
NIVEL PROBLEMA COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDAR ÁREA
Explica, en base a evidencia
con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las
cuantificables entre el campo
ƒƒ Comprende eléctrico con la estructura
y usa conoci- del átomo, la energía con el
mientos sobre trabajo o el movimiento, las
Explica el los seres funciones de la célula con sus
mundo físico vivos, materia requerimientos de energía y
¿Qué acciones basándose en y energía, materia, la selección natural
debemos conocimientos biodiversi- o artificial con el origen y
mantener sobre los seres dad, Tierra y Ciencia y
Secundaria evolución de especies, los
para conservar vivos, materia universo. Tecnología
flujos de materia y energía
nuestro medio y energía,
ƒƒ Evalúa las en la tierra o los fenómenos
ambiente? biodiversidad,
implicancias meteorológicos con el
Tierra y
del saber y funcionamiento de la biosfera.
universo.
del quehacer Argumenta su posición frente
científico y a las implicancias sociales y
tecnológico. ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitada por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
ƒƒ Ambiental
ENFOQUE TRANSVERSAL ƒƒ Orientación al bien común
ƒƒ De derecho
COMPETENCIA
CAPACIDADES ESTÁNDAR
TRANSVERSAL
ƒƒ Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
ƒƒ Organiza acciones estratégicas darse cuenta lo que debe aprender al distinguir
para alcanzar sus metas de lo sencillo o complejo de una tarea, y, por
aprendizaje. ende define metas personales respaldándose
en sus potencialidades. Comprende que debe
ƒƒ Monitorea y ajusta su
organizarse lo más específicamente posible y que
desempeño durante el proceso
lo planteado debe incluir las mejores estrategias,
Gestiona su aprendizaje de de aprendizaje.
procedimientos y recursos que le permitan realizar
manera autónoma.
una tarea sobre la base de sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización de
la tarea y realiza ajustes considerando los aportes
de otros grupos de trabajo, mostrando disposición
a los posibles cambios.
ƒƒ Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales
ƒƒ Gestiona información del cuando integra distintas actividades, actitudes
entorno virtual. y conocimientos de diversos contextos
Se desenvuelve en entornos socioculturales en su entorno virtual personal.
ƒƒ Interactúa en entornos
virtuales generados por las Crea materiales digitales (presentaciones,
virtuales.
TIC. videos, documentos, diseños, entre otros) que
ƒƒ Crea objetos virtuales en responden a necesidades concretas de acuerdo a
diversos formatos. sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del proceso SÍ NO
ƒƒ Responde preguntas acerca del impacto que tiene la presencia humana sobre
el planeta Tierra.
ƒƒ Comenta con sus compañeros la percepción que ahora tiene del mundo y de la
naturaleza.
ƒƒ Evalúa lo que significa ser un ciudadano responsable con el medio ambiente.
ƒƒ Investiga sobre los cambios que se han producido en el medio ambiente.
ƒƒ Propone las acciones que debe mantener para conservar el medio ambiente.

Autoevaluación del proceso SÍ NO

ƒƒ Respondí preguntas acerca del impacto que tiene la presencia humana sobre
el planeta Tierra.
ƒƒ Comenté con mis compañeros sobre la percepción que ahora tiene del mundo
y de la naturaleza.
ƒƒ Evalué lo que significa ser un ciudadano responsable con el medio ambiente.
ƒƒ Investigué sobre los cambios que se han producido en el medio ambiente.
ƒƒ Propuse las acciones que debemos mantener para conservar el medio
ambiente.

„„ FASE II: FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

PREGUNTAS SOCRÁTICAS
El docente pregunta:
ƒƒ ¿Qué cambios has observado
en el medio ambiente tras el
confinamiento?
ƒƒ ¿Por qué crees que se han
producido estos cambios?
ƒƒ ¿Qué crees que va a pasar con
el medio ambiente una vez que
salgamos del confinamiento?
ƒƒ ¿Puedes dar ejemplos de una
convivencia armónica con el
medio ambiente?
ƒƒ ¿De qué manera puedes utilizar
las herramientas tecnológicas
para indagar, sistematizar y
transmitir información?
RECURSOS Y
ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
El docente... Los estudiantes cuentan
ƒƒ Potencia la pertenencia a la comunidad. con:
ƒƒ Muestra una actitud abierta al diálogo. Recursos: PC, laptop y
smartphone
ƒƒ Plantea preguntas para aumentar la
comprensión. Herramientas:
ƒƒ Anima a los alumnos a responder entre ellos. ƒƒ Pixton
ƒƒ Media entre los conflictos y/o incidencias.
ƒƒ Presentaciones Google
ƒƒ Pregunta a los estudiantes cómo se ƒƒ Buscadores de internet:
sienten. Google Chrome, Google
ƒƒ Muestra interés por las actividades que académico, etc.
realizan. ƒƒ Google Meet / Zoom
ƒƒ Guía el proceso de aprendizaje: ƒƒ Facebook
-- Presentación gradual de las actividades ƒƒ WhatsApp
-- Facilitación de pautas periódicas para
alcanzar las competencias
-- Incorporación de recursos de manera
gradual
-- Propuesta de actividades y recursos
alternativos
-- Transmite tranquilidad y seguridad
ƒƒ Retroalimenta en forma grupal para
mejorar el proceso.
ƒƒ Utiliza diversos instrumentos y recursos de
evaluación en línea.
PRODUCTO FINAL DEL PROYECTO
COMPETENCIA
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC.
FORMULACIÓN DEL
CAPACIDADES PRODUCTO
PROYECTO
ƒƒ Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
ƒƒ Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico.
ƒƒ Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en la información
obtenida.
ƒƒ Define metas de Tiras cómicas para difundir
aprendizaje. ¿Qué acciones debemos
las acciones que debemos
ƒƒ Organiza acciones mantener para conservar
mantener para conservar
estratégicas para nuestro medio ambiente?
nuestro medio ambiente.
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
ƒƒ Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ƒƒ Personaliza entornos
virtuales.
ƒƒ Gestiona información
del entorno virtual.
ƒƒ Interactúa en entornos
virtuales.
ƒƒ Crea objetos virtuales
en diversos formatos.

INDICADORES DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo del producto SÍ NO
ƒƒ Transmite una acción que se debe mantener para conservar el medio
ambiente.
ƒƒ Da a conocer una relación causa - efecto mediante tira cómica.
ƒƒ Elabora un guion que secuencie las viñetas en tres momentos:
ƒƒ inicio - nudo - desenlace.
ƒƒ Contextualiza al protagonista en relación con el medio ambiente
ƒƒ Titula de manera breve, creativa y atractiva la tira cómica.
ƒƒ Utiliza recursos verbales, no verbales y paraverbales para hacer atractiva la
historia.
ƒƒ Utiliza la herramienta digital Pixton para la elaboración de la tira cómica.
ƒƒ Escribe con corrección ortográfica y gramatical.
„„ FASE III: PLANIFICACIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
La pandemia provocada
por la COVID-19 ha llevado
a la humanidad a vivir en
confinamiento, durante el cual
el aire, mar, tierra, animales
y vegetación han tenido la
oportunidad de recobrar el
protagonismo en sus espacios
naturales, y confirmando que
la forma en que hemos estado
viviendo afecta a la naturaleza. ƒƒ ¿Puedes dar ejemplos de una
Ante esta realidad, los
estudiantes de 1.° de secundaria
tienen algunas interrogantes:
¿Qué pasará cuando se acabe
la cuarentena? Si volvemos a
las calles, ¿tierra, mar, cielo,
animales y vegetación se
volverán a ver afectados? Desde
el confinamiento actual, ¿qué
podemos hacer para mantener
un estilo de vida que conserve
nuestro medio ambiente?
PREGUNTAS SOCRÁTICAS
El docente pregunta:
ƒƒ ¿Qué cambios has observado
en el medio ambiente tras el
confinamiento?
ƒƒ ¿Por qué crees que se han
producido estos cambios?
ƒ ƒ ¿Qué crees que va a pasar con
el medio ambiente una vez que
salgamos del confinamiento?
convivencia armónica con el
medio ambiente?
ƒƒ ¿De qué manera puedes utilizar
las herramientas tecnológicas
para indagar, sistematizar y
transmitir información?
ROLES Y RESPONSABILIDADES
Estudiante:
ƒƒ Conoce el sistema de evaluación
inversa a partir de la lista de cotejo
compartida.
ƒƒ Intercambia experiencias.
ƒƒ Enlista efectos positivos provocados
por el confinamiento.
ƒƒ Secuencia las acciones en un guion de
acuerdo a: inicio - nudo - desenlace.
ƒƒ Propone una alternativa que se debe
mantener para conservar el medio
ambiente.
ƒƒ Presenta una reflexión sobre el
sentido de la vida pospandemia.
ƒƒ Se establecen los posibles receptores
de su tira cómica.
Docente:
ƒƒ Guía en forma permanente el proceso.
ƒƒ Propone enlaces electrónicos que
clarifiquen las dudas.
ƒƒ Dialoga sobre los aspectos que les
generan confusión.
ƒƒ Brinda apoyo en cuanto al uso de
las tecnologías para lograr un buen
producto.
ACTIVIDADES Y TAREAS
DÍA 01 DÍA 02 DÍA 03 DÍA 04 DÍA 05
-- Conversamos -- Hacemos una -- Indagamos acerca -- Tomamos la -- Conocemos
acerca de cómo lista de cómo de cómo se ha decisión sobre los elementos
estamos viviendo se han visto visto beneficiado del propósito característicos de
el confinamiento beneficiados: el medio que tendremos una viñeta y de
con nuestras -- Los animales ambiente tras el en cuenta para una tira.
familias. confinamiento. elaborar nuestra -- Elaboramos un
-- Las plantas
-- Compartimos -- Procesamos tira. guion teniendo
-- El agua
una discusión información. -- Elegimos al en cuenta la
en torno a: -- El aire personaje de relación causa-
-- Tomamos
(sugerencias) -- La tierra; etc. apuntes. nuestra tira efecto que
https://www.youtu- -- Indagamos acerca -- Socializamos los
cómica. queremos
be.com/watch?v=aJ- de cómo se ha -- Comentamos transmitir,
apuntes.
GEIdZIF1c visto beneficiado sobre lo que así como la
el medio queremos secuencia
https://www.youtu-
ambiente tras el transmitir. inicio, nudo y
be.com/watch?v=6S-
confinamiento. desenlace.
JU3TamaIY
https://www.you-
tube.com/watch?-
v=MYLZYYc3tMU
-- Socializamos
nuestras
apreciaciones
respecto a cómo
se ha beneficiado
la naturaleza con
el confinamiento
de la especie
humana.
DÍA 01 DÍA 02 DÍA 03 DÍA 04 DÍA 05
-- Elaboramos un -- Trabajamos -- Trabajamos -- Entregamos una -- Exponemos las
boceto (con nuestras nuestras primera versión tiras cómicas en
lápiz y papel) tiras cómicas tiras cómicas de nuestras una presentación
que nos permita haciendo uso de haciendo uso de tiras cómicas Google y
desarrollar el la herramienta la herramienta y recibimos la valoramos el
guion diseñado. digital Pixton. digital Pixton. retroalimentación trabajo de todos
-- Empleamos para mejorarlas. los compañeros
los elementos del aula.
y efectos
característicos
de una tira
(personaje,
contexto,
cuadro de texto,
bocadillo, líneas
cinéticas, etc.).
-- Titulamos la tira
cómica.
PLANIFICAR EL TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROYECTO
Actividades
Diseño: fase 1
Diseño: fase 2
Gestión: fase 3
Gestión: fase 4
Gestión: fase 5
„„ FASE IV: INVESTIGACIÓN
BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE
INFORMACIÓN
ƒƒ Indagamos acerca de cómo se
ha visto beneficiado el medio
ambiente tras el confinamiento.
Recopilamos fundamentos
científicos.
ƒƒ Tomamos nota aplicando el
método Cornell.
ƒƒ Elaboramos una lista de enlaces
de internet, utilizando buscadores
como Google Chrome, Google
académico, etc.
https://aprendoencasa.pe/#/
descubre-mas-recursos
ƒƒ Revisamos los enlaces que
utilizaremos. Debemos recordar
el buen citado de fuentes.
Día
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10
X X
X X
X X
X X X X
X X X X X X
ANÁLISIS Y SÍNTESIS CONCLUSIONES
ƒƒ Participamos en plenarios ƒƒ Mantenemos la comunicación
mediante los cuales constante y solidaria a través
intercambiamos ideas, de los dispositivos con los que
información y datos. contemos.
ƒƒ Proponemos preguntas sobre las ƒƒ Debemos recordar que la lista
cuales conversar acerca de los de cotejo guía nuestro logro
beneficios que trajo consigo el satisfactorio y a ella debemos
confinamiento. volver esporádicamente.
ƒƒ Desarrollamos una tabla de ƒƒ El docente está dispuesto a
información en la que se absolver dudas e inquietudes,
establezca la relación causa- convocando durante un tiempo
efecto. programado a los estudiantes.
ƒƒ Colaboramos en la elaboración ƒƒ Los estudiantes deben ser los que
de una lluvia de ideas que nos generen las ideas, desarrollen su
permita comprender el impacto creatividad, exploren los recursos
que tiene la vida humana sobre el propuestos y sientan que durante
medio ambiente. todo el proceso no están solos y
ƒƒ Construimos una presentación que es importante que confíen
Google con las recomendaciones en su docente para que no
que tendremos en cuenta durante teman expresar sus emociones y
el proceso de elaboración de la sentimientos.
tira cómica:
-- Ideas que todos queremos dar
a conocer
-- Posibles receptores de
nuestras tiras cómicas
-- Qué información debe
incluirse en cada una de las
partes: inicio- nudo- desenlace
-- Esta diapositiva es producto
de la construcción constante,
en coordinación con los
estudiantes.
ƒƒ Debe quedar claro que en
momentos asincrónicos podrán
encontrar la información
actualizada y común para todos
los integrantes de la promoción.
 Tiras cómicas para difundir las acciones que debemos mantener para
PRODUCTO FINAL
conservar nuestro medio ambiente.
Para socializar el proyecto “Tiras cómicas para difundir las acciones que
debemos mantener para conservar nuestro medio ambiente”, el docente
presentará las tiras cómicas, previamente enviadas, en una presentación
Google. En una videoconferencia se propondrá a los niños que ingresen
a la presentación y que comenten en términos de valoración y crítica
SOCIALIZACIÓN
constructiva las tiras de sus compañeros. Es conveniente que el docente
comparta el enlace con todos los PP.FF. para invitarlos a que envíen sus
apreciaciones. Se sugiere publicar todas tiras en la plataforma escolar para
que toda la comunidad educativa pueda dejar comentarios a los trabajos de
los estudiantes.

„„ FASE V: EVALUACIÓN
ƒƒ Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo al horario
establecido.
ƒƒ Actualizar constantemente el Power Point del salón con base en las preguntas e
intereses de los estudiantes.
MONITOREO DE LAS
ACTIVIDADES ƒƒ Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes a través de los plenarios y en las
videoconferencias.
ƒƒ Reforzar la revisión y mirada atenta del Power Point del aula. Sugerir que, antes
de preguntar, dialoguen entre sí para mantener eficientemente el cronograma
establecido.
ƒƒ ¿Qué queremos aprender con nuestro proyecto?
ƒƒ ¿Estamos avanzando hacia la respuesta de la pregunta o la solución del problema?
ƒƒ ¿Fue complicado encontrar mayor información en relación con el tema investigado?
¿Por qué?
ƒƒ ¿Qué dudas tenemos?
RETROALIMENTACIÓN
FORMATIVA ƒƒ ¿Qué obstáculos hemos identificado en el desarrollo del proyecto?
ƒƒ ¿Todas las actividades que estamos realizando son importantes? ¿Algunas podrían
dejar de hacerse? ¿Por qué?
ƒƒ ¿Pudimos identificar alguna actividad que no era necesario realizar? ¿qué hicimos
frente a ello?
ƒƒ ¿Nos serán útiles en la vida Los aprendizajes logrados?

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO

Lista de cotejo del producto SÍ NO
ƒƒ Transmite una acción que debemos mantener para conservar nuestro
ambiente.
ƒƒ Da a conocer una relación causa-efecto mediante tira cómica.
ƒƒ Elabora un guion que secuencie las viñetas en tres momentos:
inicio - nudo - desenlace.
ƒƒ Contextualiza al protagonista en relación con el medio ambiente.
ƒƒ Titula de manera breve, creativa y atractiva la tira cómica.
ƒƒ Utiliza recursos verbales, no verbales y paraverbales para hacer atractiva la
historia.
ƒƒ Utiliza la herramienta digital Pixton para la elaboración de la tira cómica.
ƒƒ Escribe con corrección ortográfica y gramatical.