EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 35

I. DATOS GENERALES:

I.1. I.E : Emblemática 15513

I.2. DIRECTORA : Virginia Vivas Torres
I.3. SUBDIRECTORA : Patricia Urdániga
I.4. PROFESORA : Docentes de Comunicación
I.5. ÁREA : Comunicación
I.6. GRADO Y SECCIÓN : 5º
II. ORGANIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA:

“Peruanas y peruanos, nos comprometemos en la construcción de una

TEMA sociedad más segura”

ACTIVIDAD DE Producimos un spot publicitario sobre el plan de acción familiar de

APRENDIZAJE seguridad ciudadana

FECHA Del 6 al 10de diciembre de 2021

 SE EXPRESA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA

COMPETENCIA
TRANSVERSALES
S
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

SE EXPRESA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA

 Obtiene información del texto oral
 Infiere e interpreta información del texto oral
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
CAPACIDADES
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
 Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y
limitaciones.
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el
tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los
ajustes y mejorar su producto.

DESEMPEÑOS SE EXPRESA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA

 Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su spot publicitario
sobre el plan de acción familiar de seguridad ciudadana a sus
interlocutores, contexto, tipo textual y género discursivo, de acuerdo con
el propósito comunicativo, usando estratégicamente el registro formal e
informal, así como recursos no verbales y paraverbales para mantener el
interés, conmover al público o producir diversos efectos.
 Desarrolla ideas en torno al plan de acción familiar de seguridad

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 ciudadana, ampliando información de forma pertinente. Organiza y
jerarquiza las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas entre ellas
a través de un variado conjunto de referentes, conectores y otros
marcadores textuales, incorporando un vocabulario pertinente y preciso
que incluye sinónimos y términos especializados.
 Interactúa en su spot publicitario sobre el plan de acción familiar de
seguridad ciudadana, utilizando estrategias discursivas y decidiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participar para persuadir,
contraargumentar y consensuar, utilizando un vocabulario preciso o
especializado y recurriendo a normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Reflexiona y evalúa como hablante y oyente en su spot publicitario
sobre el plan de acción familiar de seguridad ciudadana del ámbito
escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la
adecuación del texto a la situación comunicativa, la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y la cohesión entre
las ideas, contrastando las diferentes variedades lingüísticas del país
para valorar su diversidad a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Enfoque de Derechos
ENFOQUE
 Enfoque de orientación al bien común.
TRANSVERSAL
 Enfoque de búsqueda de la excelencia
PROPÓSITO
 Producir un spot publicitario sobre el plan de acción familiar
DE LA
ACTIVIDAD de seguridad ciudadana.
EVIDENCIAS
 Spot publicitario sobre el plan de acción familiar de seguridad
DE
APRENDIZAJE ciudadana.
SE EXPRESA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA.
 El estudiante adecúa su spot tomando en cuenta la situación
comunicativa y el propósito.
 El estudiante eligió adecuadamente el registro lingüístico tomando en
cuenta el destinatario del spot.
 El estudiante desarrolló la secuencia de acciones del spot, ajustándome al
guion y al plan de acción realizados previamente.
 El estudiante desarrolló sus ideas en el spot tomando en cuenta las
CRITERIOS DE
propuestas de acciones para enfrentar la inseguridad ciudadana
EVALUACIÓN
consideradas en el plan de acción, siguiendo una secuencia lógica que
ayudó a la comprensión y cambio de actitud de los interlocutores.
 El estudiante utilizó adecuada y estratégicamente los recursos verbales y
paraverbales (pausa, silencios, entonación, gestos, movimientos
corporales, etc.) para enfatizar el mensaje que está transmitiendo.
 Durante el ensayo, el estudiante transmitió como emisor y receptor, y
argumentó con claridad su postura de la propuesta presentada en el plan
de acción.
INSTRUMENTO
S DE  Lista de cotejo
EVALUACIÓN

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III. LISTA DE COTEJO

Utiliza la siguiente lista de cotejo para revisar tus respuestas

SE EXPRESA ORALMENTE EN LENGUA MATERNA. Sí No

 Adecué mi spot tomando en cuenta la situación comunicativa y el propósito.
Elegí adecuadamente el registro lingüístico tomando en cuenta el destinatario del

spot.
Desarrollé la secuencia de acciones del spot, ajustándome al guion y al plan de

acción realizados previamente.
Desarrollé mis ideas en el spot tomando en cuenta las propuestas de acciones para
enfrentar la inseguridad ciudadana consideradas en el plan de acción, siguiendo una

secuencia lógica que ayudó a la comprensión y cambio de actitud de los
interlocutores.
Utilicé adecuada y estratégicamente los recursos verbales y paraverbales (pausa,
 silencios, entonación, gestos, movimientos corporales, etc.) para enfatizar el
mensaje que estoy transmitiendo.
Durante el ensayo, actué como el emisor y receptor, y argumenté con claridad mi

postura de la propuesta presentada en el plan de acción.

DOCENTES DE COMUNICACIÓN