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“Especialidad de comunicación”
Portafolio
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nuestra señora de las
Nieves.
NIVEL : Secundaria
MODALIDAD : Mixta
CICLO : VII
GRADO Y SECCIÓN :4,5
TURNO : Mañana
N° DE ALUMNOS : 11
PROFESOR DE AULA : Puma Fernandez
Marco.
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VISIÓN
Garantizar una educación integral y de calidad, para las niñas y niños, desarrollando
aprendizajes que le permitan desenvolverse competentemente en su vida diaria. Se afirmen
culturalmente y se desenvuelvan con pertinencia en la sociedad.
MISIÓN
Somos una IIEE que desarrolla competencias y en los niños(as), con docentes comprometidos
en ofrecer un servicio educativo integral, de calidad e intercultural para los niños(as),
formando personas críticas, analíticas, empoderados de su cultura, que practican la
interculturalidad y utilizan las TICs, capaces de integrarse y de contribuir al desarrollo de
nuestra Provincia y Región.
PERFIL
DE
EGRESO
HORA
RIO
LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES
DEL CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante Fomenta la participación y la
como persona que ejerce convivencia pacífica, buscando
su ciudadanía. reducir la inequidad
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta las diferencias y promueve Fomenta la convivencia, así como el
el intercambio entre personas respeto a la identidad propia
culturalmente diversas.
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Formas estudiantes con conciencia Promueve la conservación de la
crítica sobre la problemática biodiversidad y un estilo de vida
ambiental. saludable y sostenible
✔ Recupera información explícita de los tex-tos ✔ Recupera información explícita de los textos orales que ✔ Recupera información explícita de los textos orales que escucha
orales que escucha seleccionando detalles y datos escucha seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta seleccionando detalles y datos específicos. Integra esta información
específicos. Integra esta información cuando es dicha en información cuando es dicha en distintos momentos, o por cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en
distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos
distintos interlocutores, en textos orales que presentan información textos orales que presentan información contrapuesta y ambigua,
orales que presentan información contrapuesta y ambigua,
sesgos, sinónimos, y expresiones con sentido figurado. contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas, sinónimos, falacias, paradojas, matices, sinónimos, vocabulario especializado, y
✔ Explica el tema y propósito comunicativo del vocabulario especializado, y expresiones con sentido figurado. expresiones con sentido figurado.
texto cuando este presenta información especializada.
Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y ✔ Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando ✔ Explica el tema y propósito comunicativo del texto cuando este
sintetizan-do la información. Establece conclusiones sobre
este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo presenta información especializa-da o abstracta. Distingue lo relevante
lo comprendido contrastando sucede experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural de sus relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
interlocutores. información. Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir Establece conclusiones sobre lo comprendido a partir de la comprensión
✔ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas de la comprensión global del texto. global del texto.
del texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre ✔ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
otras) a partir de información implicada, contrapuesta o de oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de ✔ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral
detalle, y de presuposiciones y sesgos del texto. Señala las información implicada, de detalle, contrapuesta o ambigua, y de
características implícitas de seres, objetos, hechos y (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
presuposiciones y sesgos del texto. Señala las características implicada, de detalle, ambigua y contrapuesta, y de presuposiciones y
lugares. Determina el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado. implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. Determina el sesgos del texto. Señala las características implícitas de seres, objetos,
✔ Explica las intenciones de sus interlocutores significa-do de palabras en contexto y de expresiones con sentido hechos y lugares. Determina el significado de palabras en contexto y de
considerando el uso de algunas estrategias discursivas, y de figurado. expresiones con sentido figurado.
recursos no verbales y para-verbales. Explica diferentes
puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos y
✔ Explica las intenciones de sus interlocutores considerando ✔ Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso
diversas figuras retóricas, así como la trama, las
motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el uso de diversas estrategias discursivas, y de recursos no ver- de diversas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales.
el sentido global del texto. Adecua el texto oral a la bales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, falacias, Explica diferentes puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y
situación comunicativa considerando el propósito ambigüedades, contrargumentos y diversas figuras retóricas, así matices, contrargumentos, y diversas figuras retóricas, así como la trama
comunicativo, el tipo textual y las características del género como la trama y la evolución de personajes. También explica las y la evolución de personajes. También explica las representaciones
discursivo. Mantiene el registro formal o informal representaciones sociales presentadas de acuerdo con el sentido sociales y los niveles de sentido de acuerdo con el sentido global del
adaptándose a los interlocutores y sus contextos global del texto.
socioculturales. texto
✔ Expresa oralmente ideas y emociones de forma
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en ✔ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa ✔ Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el
torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y las propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
información. Estructura estratégicamente una secuencia características del género discursivo. Elige estratégicamente el discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e infor-mal
textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma registro formal e in-formal adaptándose a los interlocutores y sus adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.
apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las
contextos socioculturales.
ideas mediante varios tipos de referentes, conectores y
otros marcadores textuales. Incorpora un vocabulario ✔ Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
pertinente que incluye sinónimos y algunos términos ✔ Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
especializados. cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura
✔ Emplea estratégicamente gestos y movimientos las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura estrategicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.)
corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la
estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, de forma apropia-da. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas
distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones a través del uso preciso de varios tipos de referentes, conectores y otros
emociones, caracterizar personajes o producir otros efectos lógicas entre las ideas mediante el uso preciso de varios tipos de marcadores textuales. Incorpora un vocabulario pertinente y preciso que
en el público, como el suspenso y el entretenimiento. referentes, conectores y otros marcadores textuales. Incorpora un incluye sinónimos y términos especializados.
✔ Participa en diversos intercambios orales vocabulario pertinente y preciso que incluye sinónimos y algunos
alternando los roles de hablante y oyente. Decide cómo y términos especializados. ✔ Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que
en qué momento participar recurriendo a saberes previos,
usando lo dicho por sus interlocutores y aportando nueva enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda
información para persuadir, contrargumentar y contrastar ✔ Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su
ideas. Emplea estrategias discursivas, y normas y modos de que enfatizan o atenúan lo que dice. Controla la distancia física que voz, así como las pausas y los silencios, para transmitir emociones,
cortesía según el contexto sociocultural. guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y caracterizar personajes o producir otros efectos en el público como el
✔ Opina como hablante y oyente sobre el contenido el ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, para suspenso y el entretenimiento.
del texto oral, los estereotipos, las creencias y los valores transmitir emociones, caracterizar personajes o producir otros
que este plantea, las intenciones de los interlocutores, y el
efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento ✔ Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de
efecto de lo dicho en el hablante y el oyen-te. Justifica su
posición sobre las relaciones de poder presentes en los ✔ Participa en diversos intercambios orales alternando los hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué momento
textos considerando su experiencia y los contextos socio- roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente cómo y en qué participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho por sus
culturales en que se desenvuelve. momento participar recurriendo a saberes previos, usando lo dicho interlocutores y aportando nueva información para persuadir,
✔ Emite un juicio crítico sobre la adecuación de por sus interlocutores y aportando nueva información para contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias discursivas, y normas
textos orales del ámbito escolar y social y de medios de persuadir, contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
comunicación a la situación comunicativa, así como la discursivas, y normas y modos de cortesía según el contexto socio-
coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la
cultural.
eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, ✔ Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto oral,
así como la pertinencia de las estrategias discursivas. las representaciones sociales que este plantea, las intenciones de los
Determina la validez de la información contrastándola con ✔ Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica
otros textos o fuentes de información. oral, las representaciones sociales que este plantea, las intenciones su posición sobre las relaciones de poder e ideologías presentes en los
de los interlocutores, y el efecto de lo dicho en el hablante y el textos considerando su experiencia y los contextos socioculturales en que
oyente. Justifica su posición sobre las relaciones de poder e se desenvuelve.
ideologías presentes en los textos considerando su experiencia y
los contextos socio-culturales en que se desenvuelve.
✔ Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales ✔ Emite un juicio crítico sobre la adecuación de textos orales del
del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación
situación comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre
cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no estas. Evalúa los estilos de los hablantes; la eficacia de recursos verbales,
verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias no verbales y paraverbales; y la pertinencia de las estrategias discursivas.
discursivas. Determina la validez de la información contrastándola Determina la validez de la información contrastándola con otros textos o
con otros textos o fuentes de información. fuentes de información.
▪ Identifica información explícita, relevante y ▪ Identifica información explícita, relevante y complementaria ▪ Identifica información explícita, relevante y
complementaria seleccionando datos específicos y detalles seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de texto de complementaria seleccionando datos específicos y detalles en
en diversos tipos de texto de estructura compleja y con estructura compleja y con información contrapuesta y ambigua, así como diversos tipos de texto de estructura compleja y con información
información contrapuesta y vocabulario especializado. contrapuesta y ambigua, así como falacias, paradojas, matices y
vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se
Integra información explícita cuando se encuentra en vocabulario especializado. Integra información explícita cuando se
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
una lectura intertextual. lectura intertextual. realizar una lectura intertextual.
▪ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ▪ Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, ▪ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito del texto cuando este presenta información especializada o
entre otras) a partir de información contrapuesta o de abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando
(causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información
detalle del texto, o al realizar una lectura intertextual. y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo
▪ Señala las características implícitas de seres, de detalle, contrapuesta o ambigua del texto, o al realizar una lectura comprendido contrastando su experiencia y conocimiento con el
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos contexto sociocultural del texto y del autor.
palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado. y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de ▪ Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
▪ Explica el tema, los subtemas y el propósito expresiones con sentido figurado. texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
comunicativo del texto cuando este presenta información partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del texto,
especializada. Distingue lo relevante de lo complementario ▪ o al realizar una lectura intertextual. Señala las
clasificando y sintetizando la información. Establece ▪ Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y
conclusiones sobre lo comprendido contrastando su texto cuando este presenta in-formación especializada o abstracta. determina el significado de palabras en contexto y de expresiones
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la con sentido figurado.
del texto. información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando ▪ Explica la intención del autor considerando diversas
▪ Explica la intención del autor considerando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto. estrategias discursivas utilizadas, y las características del tipo
algunas estrategias discursivas utilizadas, y las ▪ Explica la intención del autor considerando diversas estrategias textual y género discursivo. Explica diferentes puntos de vista,
características del tipo textual y género discursivo. Explica sesgos, falacias, ambigüedades, paradojas, matices, y
discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género
diferentes puntos de vista, algunos sesgos, contradicciones, contrargumentos, y el uso de la información estadística, así como
el uso de la información estadística, las representaciones discursivo. Explica diferentes puntos de vista, sesgos, contradicciones, las representaciones sociales presentes en el texto. Asimismo,
sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas falacias, contrargumentos, el uso de la información estadística, las explica el modo en que el texto construye diferentes sentidos o
figuras retóricas junto con la trama y la evolución de representaciones sociales presentes en el texto, y el modo en que diversas interpretaciones considerando la trama, diversas figuras retóricas
personajes construyen el sentido del texto. figuras retóricas junto con la trama y la evolución de personajes utilizadas o la evolución de personajes.
construyen el sentido del texto. ▪ Opina sobre el contenido, la organización textual, las
▪ Opina sobre el contenido, la organización textual, estrategias discursivas, las representaciones sociales y la intención
las estrategias discursivas y la in-tención del autor. Emite del autor. Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la ▪ Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias información, y sobre el estilo de un autor, considerando los efectos
información considerando los efectos del texto en los discursivas, las re-presentaciones sociales y la intención del autor. Emite del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y
lectores, y contrastando su experiencia y conocimiento con un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información considerando conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
el contexto sociocultural del texto. los efectos del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y ▪ Justifica la elección o recomendación de textos de su
conocimiento con el contexto sociocultural del texto. preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su posición
▪ Justifica la elección o recomendación de textos de sobre las relaciones de poder e ideologías de los textos. Contrasta
su preferencia cuando los comparte con otros. Sustenta su textos entre sí, y determina las características de tipos textuales y
▪ Justifica la elección o recomendación de tex-tos de su preferencia géneros discursivos, o de movimientos literarios.
posición sobre estereotipos y relaciones de poder presentes
en los textos. Contrasta textos entre sí, y determina las cuando los comparte con otros. Sustenta su posición sobre las relaciones
características de los autores, los ti-pos textuales y los de poder e ideologías de los textos. Contrasta textos entre sí, y determina
géneros discursivos. las características de tipos textuales y géneros discursivos, o de
movimientos literarios.
✔Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el ✔Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el ✔Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del propósito comunicativo, el tipo textual y las características del propósito comunicativo, el tipo textual y las características del
género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige género discursivo, así como el formato y el soporte. Elige
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información destinatarios y seleccionando fuentes de información destinatarios y seleccionando fuentes de información
complementaria. complementaria y divergente. complementaria y divergente.
✔Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
✔Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ✔Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas
ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la
principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la principales, y las desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente
información sin digresiones o vacíos. Estructura información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma
estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a
describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones describe, etc.) de forma apropiada. Establece diversas relaciones través del uso preciso de referentes, conectores y otros marcadores
lógicas entre las ideas a través de varios tipos de referentes, lógicas entre las ideas a través del uso preciso de referentes, textuales. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye
conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma conectores y otros marcadores textuales. Incorpora de forma sinónimos y términos especializados.
pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y algunos pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos ✔ Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y
términos especializados. especializados. ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al
✔Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ✔Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para
ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen ortográficos (por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al caracterizar personas, personajes y escenarios, así como para
al sentido de su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por sentido de su texto. Emplea diversas figuras retóricas para elaborar patrones rítmicos y versos libres. Emplea diversas
ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes y caracterizar personas, personajes, escenarios y mundos estrategias discursivas (retórica, paratextos, diseño visual del texto,
escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos representados, así como para elaborar patrones rítmicos y versos entre otros) para contrargumentar, y reforzar o sugerir sentidos en
libres. Emplea algunas estrategias discursivas (paratextos, diseño libres. Emplea diversas estrategias discursivas (retórica, el texto, con el fin de producir efectos en el lector, como la
visual del texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir paratextos, diseño visual del texto, entre otros) para persuasión o la verosimilitud, entre otros.
sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el lector, contrargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el texto, con el ✔ Evalúa de manera permanente el texto determinando si se
como el suspenso o la persuasión, entre otros. fin de producir efectos en el lector, como la persuasión o la ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
verosimilitud, entre otros. digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si
el uso preciso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
✔Evalúa de manera permanente el texto determinando si se
estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados,
ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, ✔Evalúa de manera permanente el texto de-terminando si se
así como la pertinencia del vocabulario y de los términos
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones,
especializados para mejorar el texto y garantizar su sentido.
si el uso de varios tipos de conecto-res, referentes y otros digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o
marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. Determina si el uso preciso de varios tipos de conectores, referentes y otros ✔ Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere
la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia marcadores textuales asegura la cohesión entre ellas. De-termina sentidos en su texto y produce efectos en los lectores considerando
del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido. la eficacia de los recursos ortográficos utilizados, así como la su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
pertinencia del vocabulario y de los términos especializados para aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de
✔Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos mejorar el texto y garantizar su sentido. tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones
en su texto y produce efectos en los lectores considerando su vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
propósito al momento de escribirlo. Compara y contras-ta ✔Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos
aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de en su texto y produce efectos en los lectores considerando su
tipos textuales y géneros discursivos, así como otras propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de
el texto tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa
el texto.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 08
V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Producción: Cartilla informativa y pódcast para la promoción de un estilo de vida saludable, tomando en
consideración las necesidades de la comunidad y las potencialidades alimentarias de las ecorregiones.
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACIÓN ACTIVIDADES
Lee diversos tipos •Identifica información explícita, relevante y Actividad 1: Leemos textos sobre
de textos en su complementaria de los textos expositivos que lee problemas de salud relacionados con
lengua seleccionando datos y detalles específicos. la inadecuada alimentación.
materna.
• Infiere e interpreta la información de los
textos expositivos que lee señalando el tema, el
propósito y las ideas implícitas.
• Integra información explícita e implícita en
distintas partes de los textos expositivos que lee
al realizar organizadores visuales.
• Opina sobre la forma, el contenido y el
contexto de los textos expositivos que lee
considerando los efectos del texto en los
lectores, y lo contrasta con su experiencia
personal.
Actividad 1: Leemos textos sobre problemas Actividad 15: Elaboramos nuestra cartilla informativa.
de salud relacionados con la inadecuada
alimentación.
En esta actividad, analizarán dos textos En esta actividad, redactarán su cartilla informativa sobre
expositivos. El primero trata sobre las la promoción de un estilo de vida saludable. Para
manifestaciones físicas que se dan en nuestro planificarla, utilizarán los insumos que han elaborado en
organismo por una inadecuada alimentación; y las actividades anteriores y organizarán sus ideas
el segundo, sobre las pautas que se deben considerando el propósito comunicativo de su texto.
considerar para tener una alimentación Luego, redactarán el primer borrador tomando en cuenta
saludable. Para realizar dicho análisis, harán lo el tema, las pautas para su redacción y su estructura
siguiente: a) comunicarán sus saberes previos (inicio, desarrollo y cierre). Después, evaluarán su cartilla a
sobre el problema propuesto en la experiencia partir de una lista de cotejo y harán los ajustes necesarios.
de aprendizaje e inferirán el contenido de los Con el fin de que elaboren correctamente la presentación
textos que leerán; b) leerán dichos textos y de su cartilla, revisarán el recurso “La cartilla informativa”,
contestarán las preguntas planteadas sobre su de modo que recuerden en qué consiste este tipo de texto,
contenido; y c) escogerán uno de los cuál es su estructura (portada, desarrollo y contraportada)
organizadores gráficos (esquema de llaves y y qué pautas seguir para redactar los artículos que
rueda de atributo) que se presentan en la constituyen el desarrollo. Con estos alcances, contestarán
actividad para organizar y jerarquizar la unas preguntas para demostrar su comprensión sobre cuál
información del primer texto expositivo. De este es el propósito comunicativo de una cartilla de
modo, podrán registrar en una tabla de doble información. Seguidamente, leerán sobre otros aspectos
entrada la información solicitada (tipo de texto, (soporte físico, imágenes, productos de las áreas que
punto de vista, etc.) por cada texto. Finalmente, incluirán) requeridos en la elaboración de la cartilla y la
con base en ello y en algunas preguntas secuencia que deben seguir para su organización. Por
orientadoras, brindarán su opinión sobre dichos último, con toda esta información, redactarán la versión
textos. final y la publicarán.
Actividad 16: Difundimos nuestra cartilla informativa.
En esta actividad, elaborarán un pódcast a partir de la cartilla informativa que elaboraron en la actividad
anterior. Para ello, recordarán la definición y finalidad de un pódcast. Luego, planificarán su elaboración
estableciendo el tema, el destinatario y las ideas que comunicarán. Con este fin, podrán consultar los recursos
de la actividad 14 de la tercera experiencia de aprendizaje4. Después, redactarán el guion del pódcast, lo
revisarán y harán los ajustes necesarios. A continuación, harán su primera grabación y la evaluarán con la lista
de cotejo brindada. Finalmente, una vez que realicen los ajustes correspondientes, grabarán la versión final
de su pódcast y lo difundirán en su comunidad.
Cartilla informativa y pódcast para la promoción de un estilo de vida saludable, tomando en consideración las necesidades de la comunidad y las
potencialidades alimentarias de las ecorregiones.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 09
Asumimos compromisos ante los desafíos del bicentenario
En la cuarta experiencia de aprendizaje, narramos cómo sería un día en el Perú que anhelamos, donde podemos ejercer nuestros
derechos y cumplir con nuestros deberes. Elaboramos esta narración considerando la situación actual de nuestra comunidad y región,
incluso de nuestro Perú, puesto que mejorar esta situación es un reto que debemos asumir para contribuir y buscar que nuestros
anhelos se cumplan.
Es por ello que tenemos retos relacionados con los ejes del bicentenario, como, por ejemplo, promover una ciudadanía comprometida
y cuidar nuestro espacio de vida de las consecuencias del efecto invernadero. Frente a esto, nos preguntamos:
¿Cómo podemos comprometernos para consolidar nuestros sueños sobre el Perú que anhelamos?
Se demuestra cuando Los estudiantes reconocen y eligen mecanismos de actuación en favor del bienestar común. Esto les
permite desarrollar competencias ciudadanas y generar acciones individuales y colectivas que impacten
en su comunidad.
X. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Producción:
Compromisos, presentados en un acta, que nos permitan construir el país que anhelamos teniendo en
cuenta los ejes del bicentenario
COMPETENCIA CRITERIOS EVALUACIÓN ACTIVIDADES
Gestiona su • Establece su meta de aprendizaje reconociendo Los estudiantes desarrollan
aprendizaje de la complejidad de las tareas y sus esta competencia de manera
manera potencialidades personales. transversal en la experiencia
autónoma. • Organiza las tareas que realizará basándose en cuando intervienen en el
su experiencia previa y considerando las planteamiento del propósito
estrategias, los procedimientos y los recursos de aprendizaje, organizan la
que utilizará. secuencia de actividades,
• Toma en cuenta las recomendaciones de otros monitorean su aprendizaje,
(docente y compañeros) para realizar los ajustes autoevalúan el desarrollo de
necesarios y mejorar sus actuaciones. sus competencias, entre otros
aspectos
Lee diversos tipos • Identifica el tema, las ideas principales y el Actividad 1:
de textos escritos propósito seleccionando datos específicos en los Leemos y comprendemos los
en su lengua textos expositivos que lee. desafíos de los ejes del
materna. • Deduce e interpreta información implícita de bicentenario
los textos expositivos que lee, distinguiendo lo
relevante de lo complementario y sintetizando
la información.
• Establece relaciones de semejanza a partir de
información relevante y complementaria de los
textos expositivos que lee.
• Opina sobre el contenido y las características
textuales de los textos expositivos a partir de su
experiencia y el efecto del texto en el lector
Escribe diversos Adecúa su artículo de opinión sobre sus Actividad 9:
tipos de textos en compromisos en el bicentenario a la situación Escribimos un artículo de
su lengua comunicativa considerando el propósito opinión sobre nuestros
materna. comunicativo, el tipo textual y algunas compromisos en el
características del género discursivo. bicentenario.
• Organiza su artículo de opinión de forma
coherente y cohesionada, respetando el tema,
las características del género textual y el empleo
adecuado de referentes y conectores para evitar
contradicciones, digresiones o redundancias.
• Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
que contribuyan al sentido, la claridad y la
articulación de su artículo de opinión.
• Evalúa si su artículo de opinión se ajusta a la
situación comunicativa, la coherencia y la
cohesión textual de las ideas, así como la
pertinencia del formato, el tipo textual y el
contexto
Se comunica • Adecúa el video sobre sus compromisos en el Actividad 10:
oralmente en su bicentenario a la situación comunicativa Comunicamos nuestros
lengua materna considerando el propósito comunicativo, el tipo compromisos con el
textual y algunas características del género bicentenario mediante un
discursivo. video.
• Expresa, de forma coherente y cohesionada,
sus ideas en torno al tema establecido en el
video, y las relaciona mediante el uso de
conectores y referentes.
• Emplea recursos no verbales y paraverbales
que enfatizan o atenúan lo que dice en su video.
• Evalúa la coherencia y la cohesión de las ideas
en el video, así como la eficacia de los recursos
no verbales y paraverbales empleados y el
impacto del mensaje en el público.
Convive y • Propone acciones que contribuyan a la Actividad 4:
participa solución de diversos asuntos públicos a partir de Proponemos alternativas de
democráticament la defensa de los derechos ciudadanos y la solución a los asuntos
e en la búsqueda importancia de contribuir a la construcción del públicos para el país que
del bien común. bien común. anhelamos.
• Se compromete a participar en la construcción Actividad 11:
de un país más justo y democrático desde la Establecemos compromisos
práctica de valores democráticos y el respeto a para construir el Perú que
los derechos humanos anhelamos.
Explica el mundo • Explica, con base en conocimientos Actividad 6:
físico basándose científicos, la relación entre los gases del efecto Explicamos las
en conocimientos invernadero y los gases emitidos por la quema consecuencias del incremento
sobre los seres de residuos, así como las consecuencias de esta de los gases de efecto
vivos, materia y emisión. invernadero.
energía, • Fundamenta su posición, empleando
biodiversidad, argumentos científicos y saberes locales,
Tierra y universo. respecto a la reducción de los gases de efecto
invernadero.
Diseña y • Propone una alternativa de solución, basada en Actividad 8:
construye el conocimiento científico y los saberes locales, Diseñamos y elaboramos una
soluciones al problema de la acumulación de residuos compostera casera como
tecnológicas para sólidos orgánicos. alternativa de solución.
resolver • Diseña la solución tecnológica (una
problemas de su compostera casera) considerando los recursos
entorno. que tiene a su disposición y las medidas de
seguridad pertinentes.
• Presenta su diseño y procedimientos en
dibujos estructurados y diagramas de flujo.
• Construye su diseño verificando el rango de
funcionamiento e identificando errores.
• Fundamenta las mejoras que incluye en su
diseño.
Resuelve • Establece relaciones entre las características Actividad 5:
problemas de de una edificación y representa su forma con Graficamos la estructura de
forma, una composición de prismas y pirámides, y sus una edificación para proponer
movimiento y atributos medibles con el área y el volumen. soluciones a un asunto
localización • Expresa, con dibujos y lenguaje geométrico, público.
su comprensión sobre los prismas y las Actividad 7:
pirámides identificando sus elementos y sus Diseñamos una estructura
distintas vistas. compuesta de un prisma y
• Emplea estrategias para calcular el área una pirámide que solucione
(lateral y total) y el volumen del prisma y la un asunto público.
pirámide.
Construye • Explica las características de la organización Actividad 2:
interpretaciones del trabajo colectivo (ayni, mita y minca) en la Analizamos la organización
históricas sociedad inca, estableciendo relaciones entre incaica y su legado al país
estas y actividades similares que se realizan en que anhelamos.
la actualidad.
• Reflexiona sobre los aspectos de esta Actividad 3:
organización, que pueden contribuir en la Explicamos la importancia
actualidad para construir el país que anhelamos. de la organización inca como
legado para el país que
anhelamos.
Actividad 1: Leemos y comprendemos los desafíos de los ejes del bicentenario. (COM)
En esta actividad, analizarán textos que les permitirán comprender la relevancia de establecer
compromisos y acciones para lograr lo planteado en los ejes del bicentenario. Para ello, primero leerán la
introducción adaptada del texto "Agenda de Conmemoración del Bicentenario de la Independencia del
Perú" con el fin de recordar lo que hicieron en la EdA N.° 4 y tener un panorama sobre las metas y los
retos que debemos superar todos los ciudadanos para convertirnos en una república. A continuación,
analizarán dos textos expositivos que tratan sobre los ejes del Plan Bicentenario. Para realizar dicho
análisis, primero harán una lectura exploratoria (título, párrafos, palabras destacadas) para inferir el tema,
el público objetivo y algunas ideas. Luego, los leerán aplicando la estrategia del sumillado con la finalidad
de apropiarse de su contenido. Posteriormente, contestarán unas preguntas de tipo inferencial y
complementarán su análisis registrando, en una tabla, sus opiniones sobre el contenido y las semejanzas
entre ambos textos expositivos.
PRODUCTO: Registrar en una tabla de análisis, sobre la semejanza en ambos texto.
ACTIV
IDADE
S DE
APREN
DIZAJ
E
}
PARTICI
PACION
ESTUDI
ANTIL
EVIDEN
CIAS DE
APREND
IZAJE
INSTRU
MENTO
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN SOBRE EL PRUYECTO DENOMINADO: QUINUA, SAGRADO GRANO PERUANO REALIZADO EN LA I.E. “NUESTRA SEÑORA DE LAS NIEVES”
INDICACIONES: El propósito de este cuestionario es contar con tu opinión, experiencia y observaciones para la evaluación del desarrollo del presente proyecto.
(2) Regular
DE
Marque una X en la alternativa que cree conveniente, las opciones de respuesta a los ítems del cuestionario son las siguientes.
N°
EVALUA CONTENIDOS
01 El contenido desarrollado durante el proyecto fue
(1) (2) (3) (4) (5)
CION
02 El nivel de profundidad del proyecto ha sido
ORGANIZACIÓN
03 La organización del proyecto ha sido
05 La actividad desarrollada en el taller ha sido
06 La duración del proyecto ha sido
CONDICIONES Y AMBIENTE
07 Las condiciones ambientales para facilitar la interacción del proyecto
fue.
UTILIDAD
08 La utilidad de los contenidos aprendidos sobre la quinua es
10 En relación a la utilidad del proyecto para mi formación es
EXPOSITOR
11 En relación a la claridad de los contenidos expuestos por el expositor
ha sido
EN GENERAL
12 La realización del proyecto te ha parecido
Señale aspectos para mejorar la calidad del taller de capacitación: ….……………………………………….……………………………………….……………………………………….…………
ENCUESTA DE SATISFACCIÓN SOBRE EL PRUYECTO DENOINADO: QUINUA, SAGRADO GRANO PERUANO REALIZADO EN LA I.E. “NUESTRA SEÑORA DE LAS NIEVES”
INDICACIONES: El propósito de este cuestionario es contar con tu opinión, experiencia y observaciones para la evaluación del desarrollo del presente proyecto.
Marque una X en la alternativa que cree conveniente, las opciones de respuesta a los ítems del cuestionario son las siguientes.
(1) Malo (2) Regular (3) Bueno (4) Muy bueno (5) Excelente
PUNTAJE OBTENIDO
referente al tema que expone.
pronunciación de la palabras
TEMA:
Utiliza correctamente
NOMBRES Y
materiales de apoyo.
N°
APELLIDOS
estático.
(4 pts)
(3 pts)
(3 pts)
(3 pts)
(3 pts)
(4 pts)
01
02
03
04
_____________________________________________________________________________
1. EXPOSICIÓN