El esquema de un texto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LENGUA CASTELLANA RODRIGO LLOREDA CAICEDO

GRADO OCTAVO
GUÍA DE APRENDIZAJE DIAGNÓSTICO Resolución Creación 1991 de Septiembre 6 de 2002
Reconocimiento Oficial Nº 1356 de Junio 07 de 2011
Registro Dane 276130000628
Nit. 815003704-7
SEDE: RODRIGO LLOREDA CAICEDO TODAS LAS SEDES PERIODO: 1
AREA: HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
DOCENTES: ÁLVARO EDUARDO LÓPEZ TELLO
ESTUDIANTE: GRADO: OCTAVO
NIVEL DE DESEMPEÑO ESPERADO:
Identificar el esquema que sintetiza el contenido de un texto.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA DIMENSIÓN COGNITIVA DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
ACTITUDES, VALORES, (NOCIONES, CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS
HABILIDADES, CATEGORIAS ACTUACIONALES (SABER HACER)
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER CONOCER)
(SABER SER)
Autonomía, Atención, Ideas principales y secundarias. Procesos: Velocidad lectora, calidad de
Concentración, Manejo de la Jerarquizar lectura, comprensión de lectura. describir,
ansiedad, Responsabilidad. Los conceptos analizar, sintetizar, comparar, pensar
Trabajo cooperativo, Lectura en voz alta estructural y relacionalmente, clasificar,
Convivencia, Respeto, Manejo Fluidez definir, analizar, elaborar hipótesis.
de la información, Lector crítico. Calidad Recepción y análisis de información en medios
Escritor competente Liderazgo. Comprensión de comunicación. Seleccionar, clasificar y
Lectura rápida secuenciar información de la red. Interpretar
lenguajes no verbales. Comprender y producir
textos multimodales.
: EL ESQUEMA DE UN TEXTO
Ejercicio diagnóstico de lectura, escritura y conocimiento de la Lengua Castellana
En la primera parte del diagnóstico el estudiante realizara un ejercicio de lectura en voz alta para valorar la
fluidez y calidad de la lectura.
La segunda parte contiene una serie de preguntas que permitan identificar el nivel de comprensión de lo
que lee y los conocimientos sobre la lengua castellana que el estudiante posee.
INSTRUCCIONES
1. Lee la guía en su totalidad. Con mucha atención lee cada ACTIVIDAD antes de desarrollarla.
2. Verifica los materiales que necesitas para desarrollar cada actividad.
3. Desarrolla las actividades y escribe las respuestas en el cuaderno de LENGUA CASTELLANA
conservando la siguiente estructura (orden).
Fecha: día/mes/año
Nombre del estudiante: Grado:
Tipo de actividad: EXPLORACIÓN, ESTRUCTURACIÓN, TRANSFERENCIA o EVALUACIÓN
Actividad y número;
Respuestas: Pueden ser escritas, dibujos, esquemas, ejercicios de completación o productos que pide
la actividad.
4. Toma una fotografía de la ACTIVIDAD desarrollada en el cuaderno y envíala por mensaje al
WAHTSAPP 3104264061 o al correo electrónico aledlote@gmail.com En el asunto escribe: Grado,
nombre y ACTIVIDAD con su respectivo número.
5. Al final de cada actividad aparece un recuadro amarillo donde se indica la fecha de entrega y de
acompañamiento (por WHATSAPP o ZOOM)
6. Ten en cuenta los niveles de desempeño que se encuentran en la RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Realiza
las respuestas y trabajos comparándolos con las descripciones de cada nivel.
7. No olvides revisar los ANEXOS que están al final del documento.
No imprimas esta guía si no es necesario. 1

GRADO OCTAVO
Nit. 815003704-7
ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN:
ACTIVIDAD 1. LEO Y COMPRENDO PARA MEJORAR.
1. Lee en voz alta el siguiente texto y graba un video realizando la lectura.
NOVELA QUE CAMBIA DE GÉNERO (1971)
Adrián Bennet sube al tren y cuando va a sentarse observa que alguien ha olvidado sobre el
asiento una novela de tapas amarillas. No tiene tiempo de observarla porque en ese
momento entra en el vagón un hombre de anteojos negros y boca avinagrada que
acomoda la valija, se arrellana frente a Bennet y se queda inmóvil. Bennet, intimidado, no se
atreve a dirigirle la palabra. El viaje es largo. Mira por la ventanilla, se aburre, intenta dormir,
pero no lo consigue y de pronto recuerda la novela que encontró en el asiento. Ya tiene con
qué entretenerse. La examina. El titulo no le dice nada, el autor le es desconocido. La hojea
a saltos. Parece ser una novela policial en la que cierto detective, sospechando que el
viajante de comercio Walter Lynch es en realidad un sicario al servicio de la Organización, va
en pos de él a Villa María, le sigue los pasos hasta el hotel, lo acecha por el ojo de la cerradura
y ve cómo despanzurra al incorruptible periodista.
El tren acaba de parar. El hombre de los anteojos negros y la boca avinagrada se pone de
pie y agarra la valija, en cuyo marbete Bennet alcanza a leer: "Walter Lynch". Rápido como
la luz, Bennet arroja una mirada por la ventanilla y en el letrero de la estación lee: "Villa María".
iPronto! ¿Qué hacer? Piensa que su obligación es bajarse, seguir a Walter Lynch, acecharlo,
denunciarlo, pero opta por no entrometerse.
El tren empieza a alejarse. Aliviado y avergonzado, Bennet entiende que acaba de escaparse
de un peligro futuro, pero no sabe exactamente de cuál. Para averiguarlo abre la novela y
busca la revelación de lo que le pasó al detective cuando, después de ser testigo del
asesinato en Villa María, tuvo que dar la cara al asesino. Antes le había ojeado a saltos; ahora
la lee página por página. En la novela, que ya no es policial, sino psicológica, se describe un
asesinato en Villa María, pero por más que busque, allí no figura ningún detective.
Tomado de: Anderson Ennquelmbert (Argentina)
2. Revisa el video para determinar en cuál palabra se cumple un minuto de la lectura:

Escribe aquí la respuesta
________________________
3. En el texto cuenta las palabras que leíste desde la primera palabra de la lectura hasta la
palabra que coincide con el minuto de tiempo: _________________________
4. Contabiliza las palabras en las que: cambiaste letras, cambiaste toda la palabra, repetiste o
no leíste: ________________________
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ACTIVIDAD 2. Registro la velocidad y la calidad de mi lectura.
En la siguiente tabla se encuentra las diferentes categorías que indican el nivel de desempeño de
la lectura de estudiantes de grado primero a grado octavo.
1. Con los datos obtenidos en la Actividad 1. Realiza el siguiente cálculo.
Número de palabrasEscribe
leídasaquí el resultado
en un minuto, menos número de palabras leídas
incorrectamente: __________________________
El resultado escríbelo en la siguiente tabla en la columna que corresponda al grado que

cursas y observa en qué rango de palabras leídas en un minuto se ubica para que
identifique la categoría de velocidad de lectura que lograste en este ejercicio.
CATEGORÍA 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Muy Rápida 56 84 112 140 168 196 214 214
Rápida 47-55 74-83 100-111 125-139 150-167 178-195 194-213 194-213
Media-Alta 38-46 64-73 88-99 111-124 136-149 161-177 174-193 174-193
Media-Baja 29-37 54-63 76-87 97-110 120-135 143-160 154-173 154-173
Lenta 22-28 43-53 64-75 85-96 104-119 125-142 135-153 135-153
Muy Lenta 21 42 63 84 103 124 134 134
Fuera de
Nivel
Número de 140
RESULTADO
palabras leídas
ESCRIBE
AQUÍ EL
en un minuto.
Menos número
de palabras
leídas
incorrectamente
Escribe aquí
Escribe la categoría de lectura en la que te encuentras la respuesta
según el resultado y la
comparación con las categorías de la tabla: _________________________
2. Practica para mejorar la velocidad de lectura los ejercicios de los siguientes enlaces:
Primer ejercicio de lectura Veloz - YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=yqJg6Q6NsLQ Después de la explicación en el

minuto 3:27 inician los ejercicios.
Cómo Leer y Comprender Más Rápido [3 EJERCICIOS PRÁCTICOS 📚] - YouTube
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ACTIVIDAD 3. Establezco el nivel de comprensión de los textos que leo.
1. Lee atentamente el texto NOVELA QUE CAMBIA DE GÉNERO (1971), selecciona la opción
que consideres correcta en las siguientes preguntas y márcala en la hoja de respuestas.
1. La novela de tapas amarillas que hojea Adrián Bennet es producto de:

a. un regalo maravilloso.
b. un olvido fortuito.
c. una compra inesperada.
d. una regalía costosa.
2. En el texto, las expresiones "iPronto! ¿Qué hacer?" son muestra de la

a. alegría y euforia de Walter Lynch.
b. sorpresa y angustia de Bennet.
c. miedo y duda del periodista.
d. decisión y suspicacia del detective.
3. La situación que genera el conflicto en la historia es

a. el olvido sobre el asiento de una novela de tapas amarillas.
b. la hojeada a saltos del contenido de la novela.
c. la lectura del nombre "Walter Lynch" en el marbete de la valija.
d. la decisión de Adrián Bennet de no entrometerse en el asunto.
4. Según la historia, lo que hace que desaparezca el detective en la novela es

a. el poco tiempo que tiene Bennet de leer la novela.
b. la huida rápida del hombre de anteojos negros y boca avinagrada.
c. la decisión de Bennet de no entrometerse en el asunto.
d. el tiempo que tiene Bennet para acechar y denunciar al comerciante.
5. Según la información del texto, se supone que Adrián Bennet era

a. el sicario de la novela.
b. el detective de la novela.
c. el comerciante de la novela.
d. el periodista de la novela.
2. En el siguiente enlace encontraras un formulario

de Google donde podrás sistematizar los datos
y las respuestas a las cinco preguntas para que
tu profesor pueda contar con la información de
la categoría de velocidad en lectura y el nivel
de comprensión que lograste en este diagnóstico.
https://forms.gle/7L368eQ69qJSzVRi8
El desarrollo de las ACTIVIDADES 1, 2 Y 3 realizadas en tu cuaderno envíalas al WTHASAPP 3104264061 o al

correo electrónico aledlote@gmail.com hasta las 7:00 de la noche del día viernes 19 de febrero de 2021.
Acompañamiento MARTES Y JUEVES sesión en plataforma ZOOM.
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ACTIVIDAD 4. Concéntrate, ordena y comprende
1. Da clic en la siguiente imagen y resuelve el rompecabezas en línea. Del rompecabezas

armado copia las palabras del círculo pequeño. A cada palabra asóciale las sensaciones
que más se observan en la vida cotidiana. Las palabras se encuentran distribuidas por color.
En este enlace puedes verificar qué tan rápido

armaste el rompecabezas LAS EMOCIONES.
https://www.puzzlesjunior.com/ranking-puzzle-de-
conoce-tus-emociones_602999881e9ab.html
Pídele a tu profesor la aplicación para hacer tus propios rompecabezas.
2. Lee en voz alta el siguiente texto, Ten en cuenta la entonación siguiendo los signos de
puntuación. Encierra con un color diferente cada párrafo y contesta las preguntas.
Las autoridades nacionales buscan que se inicie la separación desde la fuente con el uso de bolsas
blancas, verdes y negras.
Hoy entra en vigor el nuevo código de colores para separar los residuos en casa, que, según comenta
el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, ayudará a que aumente el material que se
recupera y reincorpora a los ciclos productivos.
Con este nuevo código, los colombianos tendrán que separar sus residuos, principalmente, en tres
colores de bolsas distintos: blanco, para residuos aprovechables como el papel, el cartón o el vidrio;
verde, para los residuos orgánicos; y negro para los residuos no aprovechables. El código también
precisa que los residuos covid-19 como guantes y tapabocas tendrán que desecharse en bolsas
negras.
Hay otros elementos, como pilas, celulares o aparatos electrónicos, que no deben desecharse en las
mismas bolsas, por lo que se han destinado lugares especiales. Estos pueden hallarse en grandes
superficies de almacenes, oficinas de administración territorial, o sedes de autoridades ambientales
en las diferentes regiones.
La nueva normativa aplicará en todas las regiones del país y se usarán los mismos colores con el fin
de simplificar la tarea. La meta es que con este código se incremente el índice de separación en la
fuente y que se refleje en el cumplimiento de las metas del país en materia de la gestión integral de
los residuos sólidos.
Sofía Solórzano C - lsolorzano@larepublica.com.co
En tu cuaderno escribe las respuestas.
1. ¿De qué trata el texto? Y

¿qué pide el nuevo código?
2. Busca la idea principal de cada

párrafo del texto. Es decir, el mensaje
más importante que te deja.
3. Utiliza sinónimos y antónimos de las palabras de cada idea principal para expresar tus
ideas.
4. Finalmente escribe un título para el texto y en tus propias palabras escribe las ideas
principales de cada párrafo.
El desarrollo de las ACTIVIDADES 3 y 4 realizadas en tu cuaderno envíalas al WTHASAPP 3104264061 o al correo

electrónico aledlote@gmail.com hasta las 7:00 de la noche del día viernes 19 de febrero de 2021. 5
GRADO OCTAVO
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ACTIVIDADES DE ESTUCTURACIÓN:
ACTIVIDAD 5. Ubica las ideas importantes en un texto.

1. Presta atención a lo que sigue y aprenderás a reconocer y ubicar las ideas principales de un
texto.
¿Qué es una idea principal?
Un texto está construido a partir de párrafos. En cada párrafo se puede distinguir una idea alrededor
de la cual se organiza la información, es decir, una idea principal. Las ideas principales son aquellas
que presentan la información básica acerca del tema del texto y los aspectos que son importantes
para entenderlo. Mientras que las ideas secundarias dependen de una idea principal, ya que,
generalmente, se utilizan para ampliar o ejemplificar lo dicho por ellas.
¿Cómo identificarlas y ubicarlas en un texto?

 Formúlate algunas preguntas específicas como: de qué habla
el texto o cuál es su propósito.
 Algunas expresiones que aparecen en el texto te pueden
orientar hacia las ideas principales: de este modo, por lo tanto, en
conclusión, en resumen, en primer lugar, en segundo lugar, así,
después, además, para comenzar, principalmente, entre otras.
 Selecciona las palabras clave del texto, así como los conceptos
que están presentes en él, ya que generalmente a través de ellos se
expresan las ideas principales.
 Fíjate en los diferentes párrafos del texto, generalmente las ideas
principales están en los primeros y últimos párrafos del texto.
 Identificar el tema principal de cada párrafo. Recuerda que
cada párrafo desarrolla un tema y, por lo tanto, tiene una idea
principal y varias secundarias
Características de una idea principal:

• Expone el contenido más importante, por lo tanto, no puede eliminarse.
• Posee autonomía, es decir, no depende de otras ideas.
• A partir de ella se organizan y adquieren sentido las demás oraciones del párrafo.
2. Lee el siguiente párrafo y escribe su idea principal y las ideas secundarias.
Los mosquitos son insectos que se alimentan de sangre. Cuando pican a una persona o un
animal, extraen con su aguijón una gota de sangre; pero también introducen una gota de
saliva que contienen alérgenos, es decir, sustancias que producen alergia, la cual se
manifiesta a través de la roncha y la sensación de picazón.
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea principal
Idea secundaria
Idea secundaria
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GRADO OCTAVO
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Recuerda que un párrafo puede aparecer primero la idea principal y luego las ideas secundarias;
aunque, también, pueden aparecer primero las ideas secundarias con información particular, que
luego adquiere sentido general gracias a la idea principal.
3. Identifica la idea principal en cada uno de los siguientes párrafos.

Marca la respuesta correcta con una equis y resalta con color la idea principal en el
párrafo.
Párrafo 1.
El gato se limpia con su lengua y el elefante con la trompa. Las aves limpian sus plumas con
una sustancia que las recubre y protege. Otros animales se bañan en el lodo o en la arena
para evitar parásitos peligrosos para la salud. Mientras que, algunos animales dejan que otros
más pequeños limpien su piel. En conclusión, todas las especies de animales cuidan su piel,
pues saben lo importante que es.
 El gato se limpia con la lengua y el elefante con la trompa.

 Las aves limpian sus plumas con una sustancia que las recubre y protege.
 Todas las especies de animales cuidan su piel, ya que es importante.
 Algunos animales se bañan en la tierra o el lodo.
 Algunos animales dejan que otros más pequeños limpien su piel.
Párrafo 2.
Con respecto a la nutrición, los seres humanos son heterótrofos. Esto quiere decir que
requieren de sustancias orgánicas que provienen de otros seres, ya que él mismo no las puede
producir. Estas sustancias están presentes en los diferentes alimentos que consume a diario en
su dieta.
 Los seres humanos son heterótrofos.

 Los seres humanos requieren sustancias orgánicas que provienen de otros seres.
 El ser humano no puede producir ciertas sustancias orgánicas por sí mismo.
 Los seres humanos consumen sustancias a través de los alimentos que comen a diario.
Párrafo 3.
Los seres humanos necesitamos comunicarnos con los demás y transmitirles nuestros
pensamientos y nuestros sentimientos. Los animales también lo hacen y, en algunos casos,
utilizan sistemas de comunicación complejos. Uno de esos “lenguajes” sorprendentes es el de
las abejas. Las abejas son insectos sociales que viven en colmenas y se comunican entre sí a
través de un baile que les permite alertar sobre un peligro o compartir la ubicación del
alimento
 Los seres humanos necesitan comunicarse para transmitir pensamientos y sentimientos.
 Los animales utilizan sistemas complejos de comunicación.
 Las abejas son insectos sociales que viven en colmenas.
 Las abejas se comunican entre sí a través de un baile.
El desarrollo de la ACTIVIDADE 5 realizada en tu cuaderno envíala al WTHASAPP 3104264061 o al correo

electrónico aledlote@gmail.com hasta las 7:00 de la noche del día viernes 26 de febrero de 2021.
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GRADO OCTAVO
Nit. 815003704-7
ACTIVIDAD 6. Organiza la información de un texto según su importancia.
Lee con atención la siguiente información
Un aspecto fundamental al leer cualquier texto es ¿Qué es la jerarquía?

determinar la jerarquía de las ideas que contiene, La jerarquización es una herramienta
ya que no todos los temas ni las ideas que se de comprensión de lectura que te
desarrollan en un texto tienen la misma permite establecer el orden e
importancia. Por eso decimos que la información importancia de las ideas que
de un texto está jerarquizada, es decir, que habrá aparecen en un texto. Generalmente,
un tema principal y unos temas secundarios, así no todos los párrafos contienen
información de igual importancia
como ideas principales e ideas secundarias.
para entender el texto. Algunos
contienen ideas fundamentales, sin
¿Cómo establecer la jerarquía de ideas en un las cuales el texto no podría ser
1.
texto? entendido. Mientras que otros
Dado que hay ideas que están en relación de desarrollan ideas que permiten
dependencia con otras al interior de un texto, lo entender, explicar y complementar
primero que se debe hacer es identificar las ideas las ideas principales.
principales y secundarias del texto. La mejor
manera de hacerlo es hacer una revisión del texto Por lo tanto, en todo texto existe una
párrafo por párrafo para hallarlas. Luego, a partir jerarquía entre las ideas, que es
preciso descubrir y entender para
de ellas, se pueden establecer las relaciones de
comprender bien la información que
dependencia. este quiere transmitir.
1. . Lee cada uno de los párrafos y, a partir de su tema, organiza sus ideas según la
importancia. Marca la más importante con el número 1 (uno) y continúa hasta llegar a
la menos importante.
Párrafo 1: Ecosistemas.
Un ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada. Algunos ejemplos de
ecosistemas son los bosques, los ríos, los pantanos, la montaña, el desierto, entre otros. En cada
uno de ellos, las diferentes especies interactúan entre ellas y con su ambiente a través de
procesos como la depredación, la competencia y el parasitismo. Las especies de un
ecosistema, plantas, animales, insectos y microorganismos, dependen unas de las otras para
sobrevivir.
 Los bosques, ríos, pantanos, montañas y desiertos son ejemplos de ecosistemas.

 Las especies de un ecosistema interactúan entre ellas y con su ambiente.
 Un ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada.
 Las especies de un ecosistema dependen entre sí para sobrevivir.
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GRADO OCTAVO
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Párrafo 2: Contaminación.
Todo lo que el ser humano consume y produce tiene un impacto ambiental, que muchas
veces es negativo. Los distintos tipos de contaminación se clasifican por sus causas y los
efectos que producen en el ambiente. Por ejemplo, la contaminación del agua, causada por
sustancias químicas dañinas, o la del aire, ocasionada por los gases de los automóviles e
industrias. En resumen, la contaminación es una alteración en el medio ambiente, que puede
provocar daños en un ecosistema y en los seres vivos que lo habitan.
 Los tipos de contaminación se clasifican según sus causas y consecuencias.

 La contaminación del agua y del aire son ejemplos de contaminación ambiental.
 La contaminación provoca daños en un ecosistema y en los seres vivos que lo habitan.
 La contaminación es una alteración en el medio ambiente.
Párrafo 3. Los aportes de la cultura maya.

El pueblo maya vivió en el territorio del sur de México, Guatemala y otras zonas de América
central. Fueron una de las grandes culturas precolombinas junto con los aztecas y los incas.
Los mayas se destacaron por sus avances técnicos y científicos. Aunque fueron grandes
arquitectos, que construyeron templos y magníficas ciudades que se extendían por todo el
territorio, los mayas se destacaron por realizaron grandes avances en campos como la
matemática, la medicina, la ciencia y la observación de las estrellas.
 La arquitectura maya fue importante.

 Los mayas se caracterizaron por sus avances técnicos y científicos.
 Los mayas fueron una cultura precolombina.
 El pueblo maya vivió en el sur de México.
 Los mayas realizaron grandes avances en la matemática, la medicina y la astronomía.
2. Escribe los conceptos importantes que fueron mencionados en cada uno de los
anteriores párrafos.
También, a partir de
la identificación y
jerarquización de
ideas es posible hallar
los conceptos que
son importantes
dentro del texto. A
través de ellos se
pueden expresar
fácilmente los temas
o contenidos que
fueron tratados en las
diferentes partes del
texto.

electrónico aledlote@gmail.com hasta las 7:00 de la noche del día viernes 5 de marzo de 2021.
Acompañamiento MARTES Y JUEVES sesión en plataforma ZOOM. 9
GRADO OCTAVO
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ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA
ACTIVIDAD 7
1. Lee el siguiente texto y haz una lista con la idea principal y las secundarias de cada
párrafo. Puedes tomar como ejemplo los ejercicios y contenidos de las actividades 5 y 6
EFECTO INVERNADERO
El “efecto invernadero” es el calentamiento que se produce cuando ciertos gases de la atmósfera

de la Tierra retienen el calor. Estos gases dejan pasar la luz pero mantienen el calor como las paredes
de cristal de un invernadero.
En primer lugar, la luz solar brilla en la superficie terrestre, donde es absorbida y, a continuación,
vuelve a la atmósfera en forma de calor. En la atmósfera, los gases de invernadero retienen parte de
este calor y el resto se escapa al espacio. Cuantos más gases de invernadero, más calor es retenido.
Los científicos conocen el efecto invernadero desde 1824, cuando Joseph Fourier calculó que la
Tierra sería más fría si no hubiera atmósfera. Este efecto invernadero es lo que hace que el clima en
la Tierra sea apto para la vida. Sin él, la superficie de la Tierra sería unos 60 grados Fahrenheit más fría.
En 1895, el químico suizo Svante Arrhenius descubrió que los humanos podrían aumentar el efecto
invernadero produciendo dióxido de carbono, un gas de invernadero. Inició 100 años de
investigación climática que nos ha proporcionado una sofisticada comprensión del calentamiento
global.
Los niveles de gases de efecto invernadero (GEI) han aumentado y descendido durante la historia
de la Tierra pero han sido bastante constantes durante los últimos miles de años. Las temperaturas
medias globales se han mantenido bastante constantes también durante este periodo de tiempo
hasta hace poco. A través de la combustión de combustibles fósiles y otras emisiones de GEI, los
humanos están aumentando el efecto invernadero y calentando la Tierra.
Los científicos a menudo utilizan el término “cambio climático” en lugar de calentamiento global.
Esto es porque, dado que la temperatura media de la Tierra aumenta, los vientos y las corrientes
oceánicas mueven el calor alrededor del globo de modo que pueden enfriar algunas zonas,
calentar otras y cambiar la cantidad de lluvia y de nieve que cae. Como resultado, el clima cambia
de manera diferente en diferentes áreas.
POR REDACCIÓN NATIONAL GEOGRAPHIC
Características de una
idea principal:
• Expone el contenido
más importante, por lo
tanto, no puede
eliminarse.
• Posee autonomía, es
decir, no depende de
otras ideas.
• A partir de ella se
organizan y adquieren
sentido las demás
oraciones del párrafo.

electrónico aledlote@gmail.com hasta las 7:00 de la noche del día viernes 5 de marzo de 2021.
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GRADO OCTAVO
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ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD 8.
Presenta examen virtual en la plataforma CIUDAD EDUCATIVA. Se habilitará el día lunes 8 de
marzo de 7:00 a 8:30 de la noche.
Antes de enviar las actividades valora tu trabajo teniendo como referencia la siguiente tabla:
RÚBRICA DE EVALUACIÓN – ESQUEMA DE UN TEXTO

NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Responde con Sus respuestas Sus respuestas Sus respuestas Sus respuestas
claridad y concisión demuestran muy demuestran una demuestran una demuestran un nivel
las preguntas de las poca comprensión de comprensión parcial comprensión superior de
diferentes lo que se pregunta. de lo que se satisfactoria de lo que comprensión con
actividades. pregunta. se pregunta. respecto a lo que se
pregunta.
Recuperación de Extrae palabras o Extrae palabras e Extrae palabras o Extrae palabras o
información explícita ideas sin relación en el ideas confusas en el ideas puntuales y ideas puntuales en el
en el contenido del contenido del texto. contenido del texto. confusas en el contenido del texto.
texto. contenido del texto.
Representación de La representación La representación La representación La representación
información por gráfica no permite gráfica es clara, gráfica es clara, gráfica es clara,
medio de esquemas, comprender la concisa. concisa y permite concisa, creativa y
dibujos u información. comprender la permite comprender
organizadores información la información.
gráficos.
Producción de textos Explico oralmente con Explico oralmente con Explico oralmente Explico oralmente
orales, en situaciones ideas confusas, sin ideas confusas, teniendo en cuenta la teniendo en
comunicativas que entonación y buena entonación y entonación y la cuenta la entonación,
permiten evidenciar vocalización. vocalización. organización de la expresión corporal
el uso significativo de ideas. y la organización de
la entonación y la ideas.
pertinencia
articulatoria.
11
GRADO OCTAVO
Nit. 815003704-7
ANEXOS
12

El esquema de un texto

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Ejercicio diagnóstico de lectura, escritura y conocimiento de la Lengua Castellana

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ACTIVIDAD 1. LEO Y COMPRENDO PARA MEJORAR.

1. Lee en voz alta el siguiente texto y graba un video realizando la lectura.

NOVELA QUE CAMBIA DE GÉNERO (1971)

Tomado de: Anderson Ennquelmbert (Argentina)

2. Revisa el video para determinar en cuál palabra se cumple un minuto de la lectura:

ACTIVIDAD 2. Registro la velocidad y la calidad de mi lectura.

1. Con los datos obtenidos en la Actividad 1. Realiza el siguiente cálculo.

El resultado escríbelo en la siguiente tabla en la columna que corresponda al grado que

Primer ejercicio de lectura Veloz - YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=yqJg6Q6NsLQ Después de la explicación en el

Cómo Leer y Comprender Más Rápido [3 EJERCICIOS PRÁCTICOS 📚] - YouTube

ACTIVIDAD 3. Establezco el nivel de comprensión de los textos que leo.

1. La novela de tapas amarillas que hojea Adrián Bennet es producto de:

2. En el texto, las expresiones "iPronto! ¿Qué hacer?" son muestra de la

3. La situación que genera el conflicto en la historia es

4. Según la historia, lo que hace que desaparezca el detective en la novela es

5. Según la información del texto, se supone que Adrián Bennet era

2. En el siguiente enlace encontraras un formulario

El desarrollo de las ACTIVIDADES 1, 2 Y 3 realizadas en tu cuaderno envíalas al WTHASAPP 3104264061 o al

ACTIVIDAD 4. Concéntrate, ordena y comprende

1. Da clic en la siguiente imagen y resuelve el rompecabezas en línea. Del rompecabezas

En este enlace puedes verificar qué tan rápido

Pídele a tu profesor la aplicación para hacer tus propios rompecabezas.

En tu cuaderno escribe las respuestas.

1. ¿De qué trata el texto? Y

2. Busca la idea principal de cada

El desarrollo de las ACTIVIDADES 3 y 4 realizadas en tu cuaderno envíalas al WTHASAPP 3104264061 o al correo

ACTIVIDAD 5. Ubica las ideas importantes en un texto.

¿Cómo identificarlas y ubicarlas en un texto?

Características de una idea principal:

2. Lee el siguiente párrafo y escribe su idea principal y las ideas secundarias.

3. Identifica la idea principal en cada uno de los siguientes párrafos.

 El gato se limpia con la lengua y el elefante con la trompa.

 Los seres humanos son heterótrofos.

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ACTIVIDAD 6. Organiza la información de un texto según su importancia.

Lee con atención la siguiente información

Un aspecto fundamental al leer cualquier texto es ¿Qué es la jerarquía?

 Los bosques, ríos, pantanos, montañas y desiertos son ejemplos de ecosistemas.

 Los tipos de contaminación se clasifican según sus causas y consecuencias.

Párrafo 3. Los aportes de la cultura maya.

 La arquitectura maya fue importante.

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El “efecto invernadero” es el calentamiento que se produce cuando ciertos gases de la atmósfera

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RÚBRICA DE EVALUACIÓN – ESQUEMA DE UN TEXTO

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