CÓDIGO: F-ED-34

INSTRUMENTO
VERSIÓN N° 1

GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 2
ÁREA DE LENGUA CASTELLANA– GRADO SÉPTIMO
Nombre del Estudiante: Curso DD MM AA
SÉPTIMO 2013
Asignatura: Período:
LENGUA CASTELLANA Primero Administrador de Programa:
 Hugo Serrano Rojas
Tema:
LITERATURA DE CIENCIA FICCIÓN

INDICADOR DE AUTONOMÍA (AUTONOMY INDICATOR)

RELACIÓN AMIGABLE CON LA LECTURA Y LA ESCRITURA
Resignifica elementos característicos de lo lírico, fantástico, mitológico y científico para el disfrute de la lectura. Recrea textos
líricos, fantásticos, de ciencia ficción, siguiendo la super y la macroestructura propia de esta clase de textos.

LENGUA CASTELLANA
GUÌAS - TEMAS INDICADOR DE CRITERIOS DE EVALUACIÒN
DESEMPEÑO DEL
Guía No 1: Cátedra Inaugural (1 semana- 3 unidades) 101 APRENDIZAJE
1. Analiza una obra de literatura de
LITERATURA: Interpreta textos de ciencia ficción y ciencia ficción, a nivel intra, inter e
Guía No 2: Literatura de ciencia ficción (3 semanas- 6 de lírica, evidenciando adecuado intertextual.
unidades) manejo de diversos componentes 2. Reconoce las normas del diptongo y
ORTOGRAFÍA: gramaticales y ortográficos en los triptongo en el análisis de la métrica.
procesos de lectura, interpretación y
Guía No 3: Diptongo y triptongo (2 Unidades)
producción textual.
3. Reconoce las características
Guía No 4: Texto lírico: rima y métrica (separación propias de los textos poéticos.
silábica y sinalefas (3 semanas-5 unidades)
GRAMÁTICA:
Guía No 5: Los enunciados (1 unidad)
PLAN LECTOR
GUÌAS - TEMÀS INDICADOR DE CRITERIOS DE EVALUACIÒN
DESEMPEÑO DEL
Guía No 6: Tipos de texto: 102 1. EncuentraAPRENDIZAJE
en el lenguaje oral o
Texto periodístico ( 4 Unidades) Selecciona y clasifica información de escrito el instrumento que le permite
Guía No 7: Tipos de narrador/yo también soy los medios de comunicación masiva manifestar sus puntos de vista, en un
periodista (4 Unidades) para asumir una posición frente a ella ambiente de respeto y tolerancia.
como lector crítico. 2. Realiza una reflexión sistemática
sobre los principales fenómenos lingüísticos
y adquiere criterios de corrección para sus
producciones escritas.
TIEMPO (TIME): 6 unidades (2 unidades Activación de saberes previos , Meta de aprendizaje, Información y socialización de la
información; 2 unidades Aprendizaje individual, Say it in English; 1 unidad Aprendizaje de grupo, Monitoreo del Aprendizaje de
grupo; 1unidad Evaluación y cierre cognitivo).

RECURSOS (RESOURCES): Guías propuestas, libro PROYECTO SÉ CASTELLANO 7°. Ediciones SM 2012, libros de lectura,
portafolio, DIC C I ONA R I O: el em e nt o e s e n ci a l p a r a tod as las cl a s e s: su u so i n c r e m e nt a r á lé x ico y p e r f e c ci on a r á la
o r togr a f í a . TIC’S.
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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGIES): Estrategias de lectura autorregulada y de uso de la
información subrayada o glosada así como de uso de organizadores gráficos para la visualización mnemotécnica de la temática
literaria propuesta.

CUADRO DE ACTIVIDADES GUIA

Nº 2
Ten presente que en el cierre de cada lección, el docente realizará una evaluación de control:

LENGUA CASTELLANA: CIENCIA

FICCIÓN
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
UNIDAD - INDIVIDUAL APRENDIZAJE EN CASA –
LECCIÓN - LESSON DE GRUPO -
UNITS - INDIVIDUAL HOME LEARNING
GROUP LEARNING
LEARNING
Lectura inicial, Activación de
Guía de Aprendizaje No. 2 :
1ª, 2ª,3ª y 4ª saberes previos. Información,
meta de aprendizaje.
En grupo de 4 personas
APRENDIZAJE INDIVIDUAL debes leer y resolver el
Del texto
5ª y 6ª APRENDIZAJE DE GRUPO taller de de la página 26
PROYECTO SÉ,
(GROUP LEARNING) del libro:
página 17.
PROYECTO SÉ.
EVALUACIÓN DE VALIDACIÓN DE SABERES
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
En todas las actividades que desarrollamos diariamente encontramos facilidades y
dificultades, aciertos y errores, fortalezas y debilidades. En la medida en que nos demos
cuenta de ello, podemos encontrar estrategias propias para ser mejores. Con la
autoevaluación reflexionas sobre lo que has alcanzado en cada indicador y lo que debes
mejorar según tu análisis. Con la coevaluación se pueden reconocer fortalezas y superar
dificultades mutuamente, y con la heteroevaluación, el profesor, desde su visión profesional te
ayuda a alcanzar logros propuestos.

Dentro del SIE (Sistema Institucional de Evaluación) la valoración estará en el rango de 0 a 10

asociado a cuatro niveles de desempeño (Superior, alto, básico y bajo), tal valoración se
obtiene mediante los siguientes porcentajes: 80% para las actividades de clase y extra clase y
un 20% para la prueba bimestral. Tengamos en cuenta la escala de valoración institucional de
7ª los desempeños: *Realiza la corrección de las
ESCALA NACIONAL ESCALA NUMÉRICA evaluaciones hecha en clase.
En cada punto que acertaste y
DESEMPEÑO SUPERIOR Desempeño igual o superior a 9.5 hasta 10.0 en cada punto que erraste -
DESEMPEÑO ALTO Desempeño igual o superior a 8.0 hasta menor para tu metacognición- escribe
que 9.5 en tu cuaderno el porqué de tus
DESEMPEÑO BÁSICO Desempeño igual o superior a 7.0 hasta menor respuestas. Justifica de forma
que 8.0 clara y concisa.
DESEMPEÑO BAJO Desempeño igual o superior a 0 hasta menor
que 7.0

HETEROEVALUACIÓ
N
Si durante cada clase realizas tu autoevaluación y determinas los aciertos y errores y los
corriges a tiempos, tendrás mayor probabilidad de éxito en el momento en que te sean
practicadas pruebas orales o escritas. (En el anexo de ésta guía encontrarás una tabla para
(La literatura de ciencia ficción) “…Es la crónica más fiel de nuestros tiempos y a
veces también una guía
premonitoria del
futuro”
René Rebetez

1. INDUCCIÓN (INDUCTION)
1.1. LECTURA INICIAL (READING TIME)

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En las clases de Lengua castellana se destinarán 15 minutos para lectura personal, con miras a abordar los
niveles de lectura literal, inferencial y crítico–valorativa. En casa también dedicarás tiempo diariamente a tu

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lectura personal, puesto que queremos desarrollar en ti el hábito lector. Puedes compartir esta lectura con tu
familia.
Durante el periodo, realizarás, en casa, progresivamente, una evaluación (parcial) acerca del libro “Viaje al
centro de la tierra”, de Julio Verne o del libro de lectura que con tu docente se escoja en clase. El docente
será libre en determinar el número de controles de lectura que se aplicarán.

1.2 ACTIVACIÓN DE SABERES PREVIOS (PRIOR KNOWLEDGE)

1.2.1. Realiza y contesta en tu cuaderno los siguientes puntos y así conocerás cuánto sabes acerca de la
ciencia ficción.
1.2.1.1. ¿Qué es ficción?
1.2.1.2. ¿Qué es ciencia?
1.2.1.3. ¿De qué se supone que debe hablar una historia de ciencia ficción?
1.2.1.4. Menciona por lo menos dos películas y dos libros de ciencia ficción hayas visto/leído y explica por
qué crees que son de ciencia ficción.
1.2.1.5. ¿Cómo explicas que algunas ficciones se hayan vuelto realidades científicas?
1.2.1.6. ¿Crees que la literatura de ciencia ficción ha influido sobre los científicos, o será que los escritores
tienen visión científica?

1.2.2. Haz la lectura del fragmento El Bardo Inmortal en tu libro Proyecto SÉ (págs. 9 y 10) y contesta las
preguntas de la página 11.

1.3 INFORMACIÓN (INFORMATION)

1.3.1. Lee el origen de la literatura de ciencia ficción y subraya con color verde los hechos más importantes
de este origen.

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 His el término proviene también resulta
tor de la costumbre insuficiente
ia anglosajona de
La expresión clasificar a los libros
“ciencia-ficción” fue en dos grandes
acuñada en 1926 por grupos: ficción y no
Hugo Gernsback ficción. Allí fue que se
cuando la incorporó creó un tipo de
a la portada de una fantasía que tomaba
de las revistas de como tema la ciencia,
narrativa especulativa los científicos y el
más conocidas de método.
los años 1920 en Al español llegó por
Estados Unidos: obra de Minotauro,
“Amazing Stories” El dice Capana,
uso más temprano proveniente del
del término parece francés science
datar de 1851 y es fiction. La palabra
atribuido a William ciencia se
Wilson, pero se trata transformó en
de un uso aislado y nuestro idioma de
el término no se adjetivo en
generalizó con su sustantivo. En los
acepción actual, comienzos del
hasta que Gernsback género, este término
lo utilizó de forma en el idioma
consistente (después castellano daba una
de hacer un intento mala impresión, ya
previo con el que parecía tratarse
término science de una nueva
fiction que no llegó ciencia, o una ciencia
a cuajar). oculta.
Así pues, hasta el año
1926 la ciencia El término antiguo
ficción no existía "novela de
como tal. Hasta esa anticipación"
fecha las narraciones utilizado para las
que hoy día no obras de Julio Verne,
dudamos en calificar era y es insuficiente,
de ciencia ficción ya que la ciencia
recibían diversos ficción no sólo trata
nombres: viajes de relatos sobre el
fantásticos, relatos futuro. Otro término
de mundos utilizado fue el de
perdidos, utopías, "ficción
novelas científicas. especulativa",
propuesto por el
Pablo Capana escritor y editor
comenta, en su libro Damon Knight en
“El sentido de la su libro “In serch of
ciencia ficción”, que wonder”. Pero
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a la hora de abarcar todo lo que podemos
encontrar dentro de la ciencia ficción.
Sin embargo, aunque el término nació en el siglo
XX, la historia de la ciencia ficción remonta mucho
tiempo atrás, en particular el siglo XIX. Los temas
tratados en este género comparten aspectos con
los géneros épico y fantástico. La obra más
antigua de ciencia ficción sería, según este criterio,
La epopeya de Gilgamesh, aunque quedaría mejor
clasificado en el género épico, obviamente. Otra
obra similar sería: “Las mil y una noches”, con
temas como alfombras voladoras, genios, la
capacidad de volar, entre otros.
Sin embargo, no fue hasta el siglo XIX que el
género se desarrolló y tomó su nombre debido al
auge de la ciencia y la tecnología en dicha época
debido a la revolución industrial en Inglaterra. Hay
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un relato de Johannes Kepler sobre un Viaje a la
luna, que puede ser la primera obra de ciencia
ficción según opinión de Carl Sagan e Isaac
Asimov. Existen divergencias en cuanto a cuál fue
el primer relato de ciencia ficción.
Sin embargo, los estudiosos opinan que el primer
relato de ciencia ficción fue “Frankenstein” de
Mary Shelley. Es un relato de la creación de vida
artificial, algo similar al concepto actual de robot
(autómata). El relato tiene una gran profundidad
psicológica y, algunos opinan, existencialista. Es
muy diferente a las adaptaciones que se han
hecho para el cine; para empezar, el monstruo
nunca es llamado con ningún nombre, como
Frankenstein. Es más un drama que una historia de
terror y en esta obra el "monstruo" habla y razona.
Puede ser una metáfora de la existencia del
hombre, que se pregunta las razones por las que
fue creado.
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1.3.2. Ahora lee la información consignada en las páginas 18 y 19 del libro PROYECTO SÉ y realiza en tu
cuaderno los ejercicios 1 y 2 propuestos en la página 19.

1.4 META DE APRENDIZAJE (LEARNING GOAL)

TEMA META ¿CÓMO LO LOGRARÉ?

¿QUÉ QUIERO APRENDER?

Identificar… Elaborando….

Diferenciar… Construyendo…

Caracterizar… Creando…

Analizar… Produciendo…
LITERATURA DE
CIENCIA FICCIÓN Producir… Escribiendo…
Leyendo…

Aplicando…

2. APRENDIZAJE INDIVIDUAL (INDIVIDUAL LEARNING)

2.1. En el diagrama de red (a continuación) organiza la información presentada en la lectura de las

páginas 18 y 19 del libro PROYECTO SÉ. Puedes adaptarlo a tus necesidades o rediseñarlo en tu
cuaderno según visualices tus ideas.

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Diagrama de red

2.2 SAY IT EN ENGLISH

2.2.1. Pre reading
1
Match the following words related to science fiction with their corresponding definition .
Fiction A literary or cinematic genre in which fantasy, typically based on
speculative scientific discoveries or developments, environmental
changes, space travel, or life on other planets, forms part of the plot or
background.
Science The use of scientific knowledge to solve practical problems, especially in
industry and commerce.
Literary genre an invented story or explanation; lie
Science fiction a style of expressing yourself in writing
Technology The systematic study of the nature and behaviour of the material and
physical universe, based on observation, experiment, and
measurement, and the formulation of laws to describe these facts in
general terms.

2.2.2. Reading.

Read the following cartoons about science fiction situations and translate them into Spanish in the
2
spaces provided. Share your answers with the class .

1 Definiciones tomadas de: www.thefreedictionary.com

2 Imágenes tomadas de: http://www.google.es/imghp?hl=es&tab=ii
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2.8.3. Post Reading
Below you will find an image of an alien looking at an apparently empty book, that is, a book with no
written language on its pages. Write a short text describing this situation. It could be what the alien
is thinking/imagining, what the book shows, the ideas that the alien has about a fantastic plan, etc.
Don´t use less than three lines or more than five. Create an attractive title for your text

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3. APRENDIZAJE DE GRUPO (GROUP LEARNING)

3.1 Junto con tres compañeros debes leer y resolver el taller de desarrollo de tus competencias del
libro PROYECTO SÉ en la página 23. Sigue estos pasos:
* El punto 1 lo diseñarás en una cartelera junto con tus compañeros.
* Construye un ejemplo de la opción con la que completes los enunciados del punto 2 de forma
visual y atractiva para tus compañeros.
* Tu profesor determinará qué harás en los puntos 3 y 4.

"Tal es el fin de todo el condicionamiento: hacer que cada uno ame el destino social, del que no
podrá librarse"
"El secreto de la felicidad y la virtud: amar lo que se tiene la obligación de hacer."
Aldous Huxley, Un Mundo Feliz

4. EVALUACIÓN (EVALUATION)

4.1 Lee y resuelve el taller de comprensión de la página 24 del libro: PROYECTO SÉ. Ésta será
parte de tus notas del período, consígnala en el siguiente formato:

TU NOTA ES: Firma del estudiante:

Fecha:_

4.2 Coevaluación (Co-evaluation)

El trabajo de grupo constituye el espacio principal para la coevaluación. Mediante ésta, el grupo te ayudará y
a la vez tú ayudarás a tus compañeros para que identifiquen los aciertos y errores presentados en el
desarrollo del trabajo personal. Pídele a tus compañeros que te evalúen siguiendo como parámetro la
siguiente rejilla:

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Estudiantes que me evalúan: N
1. 2. O
T
3. 4. Participa
A
activamente en las discusiones grupales 2 es la mínima
y 10 la máxima
Acepta los puntos de vista de mis compañeros, aun cuando
a veces no está de 2 4 6 8
acuerdo con ellos 10
Dice cosas originales e interesantes
Trabaja con ahínco y no tomo a la ligera las
actividades de la unidad Colabora para que las
clases tengan éxito
Le gusta aprender muchas cosas más sobre la literatura de
ciencia ficción
Hace reflexión en cuanto a si se cumplieron la(s) meta(s) de
aprendizaje propuestas y los aprendizajes esperados de la
unidad
Colabora para que el grupo
se mantenga unido
Mantiene buenas relaciones
con los compañeros
Procura no enojarse rápidamente cuando los otros no están
de acuerdo con su opinión
Procura no desperdiciar el tiempo
Da oportunidad a otros compañeros para
expresar sus puntos de vista Sabe cuáles son sus
tareas
Dispone de información suficiente
Aporta sus trabajos para la tarea en común

Aprobado por: COORDINADOR DE ÁREA Página 11 de

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 4.3 Autoevaluación (Self evaluation)
A continuación realizarás tu autoevaluación. Para esto revisa los desempeños y criterios que corresponden a
cada indicador y explica cuáles lograste y cuáles te falta trabajar. De acuerdo con la reflexión hecha
determina el porcentaje de alcance de cada indicador de logro. Para realizar tu autoevaluación debes
redactar en tu cuaderno los desempeños relacionados con esta guía y al frente de cada uno de ellos escribir
las razones por las cuales lograste ese porcentaje, plantea metas claras y acciones para alcanzarlas según
la escala que se te presenta a continuación.

OPCIÓN DE RESPUESTA (Puntos)

2 4 6 8 10
Muy en desacuerdo con esta En desacuerdo con esta descripción Ni en acuerdo ni De acuerdo Totalmente de
descripción de mi desempeño de mi desempeño en desacuerdo acuerdo

5. APRENDIZAJE EN CASA (HOME LEARNING)

5.1. Crea un relato de ciencia ficción siguiendo los pasos propuestos en la página 23 de tu libro
Proyecto SÉ.

5.3. Presenta tu relato de ciencia ficción en el portafolio, en hojas blancas tamaño carta.
Usa imágenes, fotografías o dibujos para ilustrarlo. Hazlo a mano, ten en cuenta una buena letra,
uso de mayúsculas, conformación de párrafos y uso de signos de puntuación necesarios.

BIBLIOGRAFÍA (BIBLIOGRAPHY)
Proyecto SÉ Lengua castellana 7. Ed. SM. 2012.

WEBGRAFÍA (WEB REFERENCE)

http://www.google.es/imghp?hl=es&tab=ii
http://www.thefreedictionary.com
http://www.redes-sm.net

CONTROL DE MI PROCESO DE APRENDIZAJE

Continúa llevando tu registro de notas para el primer indicador en esta tabla para que tengas un control de tu
propio proceso.

Nota
Indicador Nota 1 Nota 2 Nota 3 Nota 4 Nota 5 Nota 6 Nota 7 Nota 8 Nota 9
10
Definitiva

101

¡NO OLVIDES ARCHIVAR ÉSTA GUÍA EN TU CARPETA O PORTAFOLIO DE LENGUA CASTELLANA!

HUGO SERRANO ROJAS ROBERTO CARLOS ASIS

Elaborado por Revisado por Verificado por

Aprobado por: COORDINADOR DE ÁREA Página 12 de

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