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ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

© Corporación Abraham Lincoln


© Colegio Abraham Lincoln Diseño
Cielo Esmeralda Maldonado Cuevas
Cartilla de Redacción Lincolniana Marlon Andrés Zuleta Ocampo
Nº2 – 2021 – Bogotá D.C.

Área de Lengua Castellana


Sede Bachillerato Ilustración de la portada
Colegio Abraham Lincoln Juan Pablo Sarmiento Ortiz (10A)

Jefe de área Ilustraciones


Cielo Esmeralda Maldonado Cuevas Juan Pablo Sarmiento Ortiz (10A)
2
Laura Zamudia Pavas (11A)
Compiladores
Miguel Ángel Petro Feria Apple Emoji ©
Diego Fernando Pérez Fagua Telegram Stickers ©
Ari Enrique Fajardo Fagua
Diana Constanza Peña Rojas
Daniel Iván Guerrero Fernández Correspondencia:
Greisy Milena Giraldo Aguirre
Sede Bachillerato,
Colaboradores Av. Calle 170 # 65 - 31
Adriana Isabel Herrera Palomino Sede Primaria,
Laura Marcela Hernández Gutiérrez Calle 170 # 51ª – 81

Consejo académico https://www.abrahamlincoln.edu.co


Milton Antonio Martínez Valero
Glenda Liliana Buitrago Ramírez
Yuri Eliecer Ortiz Vásquez
Luis Felipe Martínez Jiménez ……………………………………………………
William Fernando Perilla Avella Esta compilación se realizó para ser utilizada
Nubia Maritza Rivera Hernández exclusivamente en las aulas, en la plataforma
Álvaro Daniel Ruales Vallejo virtual o en las actividades del Colegio
William Andrés Amaya Gil Abraham Lincoln por los miembros de la
Javier Lopera Ovalle comunidad lincolniana; sin fines de lucro.
Cielo Esmeralda Maldonado Cuevas
Astrid Lizbeth Torregroza Oliveros Ninguna parte de esta compilación puede ser
Alberto Mario Rengifo Jácome reproducida, almacenada o transmitida en
Martha Rocío Carantón Carantón manera alguna ni por ningún medio, sea
Edgar Rubiano Vargas electrónico, digital, óptico, de grabación o de
Rosa Cecilia Rodríguez Camacho fotocopia, sin el permiso previo del jefe de
área, de un presentante administrativo o de
Revisión bibliográfica un docente de la institución educativa.
Rosa Cecilia Rodríguez Camacho
Realizado por profesores lincolnianos para la
Edición y corrección comunidad lincolniana.
Marlon Andrés Zuleta Ocampo ¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨¨
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“Mediar las palabras no


es necesariamente
endulzar su expresión,
sino haber previsto y
aceptado las
consecuencias de ellas”.
Tomado de https://bit.ly/2IpqIAJ

Imagen tomada de:


https://bit.ly/1w1j6m0
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"Escribir es un oficio que se


aprende escribiendo"
-Simone de Beauvoir-

Tomado de https://bit.ly/2ZrfSPf
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Nota introductoria
Ilustración de Gabriel Peña
Tomado de: https://bit.ly/31xlPMc

Sabemos que escribir es, ante todo, una nuestras vidas la pasamos escribiendo y en esa
forma de mostrar conocimientos, formas de variedad de la escritura encontramos encantos
pensar y nuestros más profundos sentimientos. y decepciones en nuestras propias letras. En
Para empezar recordemos lo que Carlos consecuencia, los profesores buscamos una
Fuentes expresó sobre la vida y la escritura: ayuda para iluminar el camino del texto que
“comencé a escribir para vivir y ahora escribo emprendemos.
para no morir”. Dados estos grafemas cargados Pensando en tal necesidad, el
de significado comprendemos que escribir es la Departamento de Lengua Castellana se da a la
muestra de que estamos vivos, por ende, la tarea de compilar formas para orientar los
escritura es la reacción consiente de lo que procesos de escritura interdisciplinaria en la
repensamos. Aunque la escritura sea ese institución, teniendo presente que en esa
espacio para expresarnos no es una actividad relación íntima con la escritura esta es una
espontánea, en muchos casos, es una tarea herramienta para desenvolvernos como
que implica conceptos, pasos, procesos de miembros de una comunidad académica.
revisión y corrección, entre otros. Dada la Por tal razón, la presente Cartilla de
complejidad que implica escribir, se hace redacción es una recopilación de textos, que
necesario observar modelos u otras formas servirá para orientar los procesos de escritura
para entender lo que deseamos plasmar. en el contexto escolar. Ofrecerá una guía a
Sumado a lo anterior, escribimos a cada estudiantes, padres, docentes y demás
instante dentro durante la cotidianidad de la miembros de la comunidad lincolniana.
vida escolar. Como comunidad intercambiamos Para terminar, recordemos que la
formas de escritura, presentamos textos para escritura refleja parte de lo que somos y nos
actividades diarias como; cartas, solicitudes, proyecta a los mundos que soñamos.
reclamos, correos; en fin, buena parte de

Cielo Esmeralda Maldonado Cuevas


Jefe del Área de Lengua Castellana
Sección Bachillerato
ÁREA DE
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Nota del editor


L a cartilla que se muestra a continuación contiene cuatro capítulos: el primero
corresponde a Tipos de párrafos, el segundo llamado Organizadores gráficos, el tercero
denominado Textos académicos, y el cuarto titulado Otros textos. 5
En cada capítulo se encontrará una variedad de textos, imágenes o cuadros
que ayudarán a la comprensión y utilidad de cada tema. Cada capítulo contará…

con una definición del Concepto,

con una forma de Elaboración ,

con al menos un Ejemplo,

con mínimo un Video,

y con una Rúbrica de evaluación.


(con criterios de calidad lincolniana)

Finalmente, se encontrará una lista de conectores para dar mayor calidad a


los textos a elaborar. Adicionalmente, se encontrarán las referencias bibliográficas
si desea consultarlas y un formato de sugerencias.
Todo lo anterior con el fin de fortalecer los procesos de escritura académica,
mediante el manejo de un lenguaje común frente a los textos escritos en la
institución.

¡Éxitos!
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TABLA DE CONTENIDO
Pág.
Tipos de párrafos ..................................................................................................................................... 8
Párrafo informativo .................................................................................................................................. 10
Párrafo descriptivo .................................................................................................................................. 12
Párrafo explicativo .................................................................................................................................... 15
Párrafo conclusivo .................................................................................................................................... 17
Párrafo argumentativo .............................................................................................................................. 19
Organizadores gráficos ......................................................................................................................... 21 6

Cuadro sinóptico ...................................................................................................................................... 23


Línea de tiempo ........................................................................................................................................ 26
Cuadro comparativo ................................................................................................................................. 29
Mapa mental ............................................................................................................................................. 31
Mapa conceptual ...................................................................................................................................... 34
Infografía .................................................................................................................................................. 36
Tabla de información ................................................................................................................................ 39
Red argumentativa ................................................................................................................................... 41
Mentefacto conceptual ............................................................................................................................. 47
Uve heurística .......................................................................................................................................... 46
Diagrama de Venn ................................................................................................................................... 49
Diagrama causa-efecto ............................................................................................................................ 53
Textos académicos ................................................................................................................................ 57
Resumen .................................................................................................................................................. 59
Reseña crítica .......................................................................................................................................... 62
Comentario de texto ................................................................................................................................. 65
Artículo de opinión .................................................................................................................................... 69
Ensayo...................................................................................................................................................... 72
Tipos de argumentos ................................................................................................................................ 77
El RAE ...................................................................................................................................................... 81
Textos creativos ..................................................................................................................................... 87
Texto expositivo ....................................................................................................................................... 89
Texto instructivo ....................................................................................................................................... 93
Texto narrativo ......................................................................................................................................... 96
Texto lírico ................................................................................................................................................ 99
Noticia..................................................................................................................................................... 102
Crónica ................................................................................................................................................... 106
Investigación……………………………………………………………………………………………………..109
Artículo de investigación………………………………………………………….................................110
Más organizadores gráficos…………………………………………………………………………………..125
Red telaraña ………………………………………………………………………………………………126
Diagrama Iceberg…………………………………………………………………………………………128
Diagrama panorámico…………………………………………………………………………………….132
Anexos................................................................................................................................................... 135
Lista de conectores ................................................................................................................................ 136
Referencias .......................................................................................................................................... 139
Formato de sugerencias ......................................................................................................................... 144
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Introducción

A ntes de comenzar, recordemos que extensión en concordancia con la importancia o


el párrafo es una unidad comunicativa que se necesidad de análisis de la idea que contiene.
diferencia porque empieza con mayúscula y En cuanto a la extensión no hay una
termina con punto aparte o punto final. Está regla al respecto. Sin embargo, se puede decir
conformado por un conjunto de oraciones o que el párrafo puede llegar hasta los 10 o 20
proposiciones de un mismo tema, y dentro de renglones. Pero, se recomienda no exceda los
las cuales una de ellas es la oración principal. 20 renglones. Este límite tiene el fin de facilitar
Cabe aclarar que pueden o no haber la comprensión y el ritmo de lectura del mismo.
oraciones secundarias dentro del mismo Además, para transmitir bien las ideas es
párrafo. Todas las oraciones del párrafo deben preferible un párrafo contundente, directo y fácil
conectarse entre ellas. Esto con el fin de dar un de leer.
sentido a la idea del párrafo. Pensemos en “fácil de leer” como un
Cabe señalar que es recomendable que párrafo bien estructurado y con todos los
cada párrafo comenta una sola idea. La cual se elementos necesarios para su comprensión. No
desarrolla a lo largo de las líneas del mismo pensemos en “fácil de leer” como un párrafo
párrafo. Asimismo, cada párrafo debe tener una pobre de vocabulario, básico en sintaxis o
conexión y una lógica dentro del tema o tesis superficial en análisis.
del texto al que pertenece. Un párrafo que le costó mucho
Todos los párrafos, aunque cada uno trabajo de escribir a su autor es un
debe contener una única idea, deben estar
párrafo que será de fácil comprensión
conectado entre sí a lo largo de la extensión del
a su lector.
texto. Más aún, cada párrafo debe tener un
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Párrafo informativo

Concepto
H ay varios tipos de que, en otros párrafos, será complementada y
párrafos. Uno de ellos es el párrafo argumentada.
informativo. Este es una unidad En cuanto a su forma, el párrafo
comunicativa que busca transmitir informativo cuenta con una oración principal, la
información sobre un determinado tema, por lo cual explica el tema. Además, puede o no tener
que no se pueden abordar otros temas dentro ideas secundarias que no se explican en el
del párrafo porque ello llevaría a una confusión mismo párrafo, sino que van desarrolladas en
temática. otro párrafo de la misma clase. Las principales
Este tipo de párrafo es utilizado características de este párrafo son: claridad, 9
comúnmente en los textos académicos, concisión, precisión, brevedad y
científicos o periodísticos. Pues, su objetivo consistencia.
principal es mostrar una teoría, una hipótesis

Elaboración
Elaborar un párrafo informativo no es después de la oración principal.
complejo o difícil. Sin embargo, es necesario Ejemplo: diferencias sobre la
seguir algunas recomendaciones para palabra literatura para los
obtener uno de calidad. literatos y para no literatos.
1) Seleccionar el tema de que se va a informar. 4) Verificar que la información escrita no ha
Ejemplo: la literatura. sobrepasado las 10 o 11 líneas.
2) Elaborar una oración que permita saber qué 5) Releer el párrafo para corregir errores de
es. Ejemplo: la literatura es el conjunto de ortografía, coherencia y cohesión.
textos con valor estético dentro de una 6) Escribir más párrafos sobre otros aspectos
época o región determinada. de la literatura. Ejemplo: origen, autores,
3) Agregar alguna información que libros, entre otros. Cada uno de estos
complemente lo dicho por la oración subtemas va en párrafo diferente.
principal. Esta información puede ir antes o

Ejemplo
La literatura Los orígenes de la literatura van de la
La palabra literatura tiene mano con las grandes culturas del mundo. Así,
muchas definiciones y la definición chinos, griegos, romanos, egipcios, indígenas,
más exacta se da dentro del ámbito entre otros, tienen su grupo particular de textos
artístico. De esta forma, la literatura es el orales o escritos que encierran sus modos de
conjunto de textos con valor estético dentro de ver la vida. Por ejemplo, la literatura griega
una época, una región determinada o un grupo refleja la forma en que los griegos veían el
de lectores particulares. Así tenemos literatura mundo antiguo. En sus mitos se puede ver
griega, literatura colombiana, literatura como ellos creían en los diferentes dioses que
romántica, o literatura para jóvenes. En muchos gobernaban el mundo. Lo mismo sucede con
casos la definición de literatura es distinta para los indígenas. Su forma de ver el mundo refleja
literatos ya que van relacionados con la esencia el sentimiento que tenían hacia la naturaleza.
de la literatura, es decir, con su agrado en
leerla, escribirla o hablar sobre ella. Mientras Fuente roja: la oración principal
para otros, los no literatos, puede referirse a un Fuente verde: información relacionada
con la idea principal
grupo de textos o libros sobre algún tema
Fuente naranja: ideas que están
específico: literatura médica, literatura relacionadas con la idea principal.
económica, entre otros.
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Vídeo

https://bit.ly/2UdXM57

Rúbrica

Criterio de Superior Alto Básico Bajo


Puntaje
calificación (100 – 91) 90-81 (80-76) (75-1)
Mantiene el Mantiene el tema No se refiere al
Abordaje del Se aleja del tema
tema tema a lo largo durante parte del tema de forma _______
central. 10
del párrafo. párrafo clara.
Se evidencia el Se evidencia una
Hay uso
uso de variedad de
predominante de Las oraciones
oraciones claras oraciones
oraciones son incompletas
Organización y cuya completas. Las
incompletas. o no comunican
información es oraciones
Transmiten poca ideas claras.
nítida y muy transmiten _______
información clara.
comprensible. información clara.
El tema fue El tema fue El tema fue El tema no fue
cubierto cubierto, pero no cubierto de forma cubierto de forma
ampliamente y de forma amplia. limitada. No se ve adecuada. No es
Contenido
la idea central Hubo cierta con claridad la clara la
está muy bien organización de organización de información _______
desarrollada. ideas. ideas. presentada.
El texto es
El texto es El texto es
comprensible,
comprensible y comprensible, pero El texto es
Coherencia pero requiere que
no requiere requiere incomprensible.
el lector descifre _______
aclaraciones. aclaraciones.
el texto.
El párrafo tiene
El párrafo no El párrafo tiene El párrafo tiene
máximo 10
Ortografía presenta faltas máximo 4 errores 11 o más errores
errores
de ortografía. de ortografía. ortográficos.
ortográficos.
El texto
El texto presenta El texto maneja El texto carece
presenta
algunas palabras pocas palabras de palabras que
diversas
Vocabulario que reflejan cierto que reflejan evidencian
palabras que
manejo del manejo de manejo del
reflejan manejo ______
vocabulario. vocabulario. vocabulario.
del vocabulario.
_____
TOTAL PUNTAJE

Tomado y adaptado de https://bit.ly/2M5W7L6


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Párrafo descriptivo

Concepto
Un párrafo descriptivo es proceso temporal, se puede ir del pasado al
un tipo de texto en el cual el autor, presente o viceversa, etcétera.
por medio de un uso potenciado de Este tipo de texto permite, por medio de
las palabras, pone en evidencia las las letras, acercar a la gente a realidades,
características propias de algo. Este tipo de objetos, personas y ambientes que nunca
recurso expresivo puede sacar a relucir los habían conocido. El realce correcto de los
pormenores de cosas tangibles -tales como atributos y propiedades del objeto por parte de
11
personas, ambientes o cosas-, o intangibles - los autores es el determinante para lograr una
como pensamientos o sentimientos-. caracterización óptima y, por ende, una
También busca describir el objeto, experiencia más real.
persona, idea o situación de la que se va a Este tipo de párrafos son usados
hablar. Al describir, hay que seguir algún orden comúnmente por los escritores de novelas y
lógico: ir de lo general a lo particular, de lo cuentos en sus distintas temáticas, con el fin de
externo a lo interno; si la descripción es de un sumergir a los lectores en su trama.

Elaboración
Inicie el párrafo con una oración temática Enfóquese en los detalles
general que presente el objeto o personaje. Una físicos que den indicios de la
oración introductoria sucinta al inicio del párrafo caracterización de la persona u
contribuirá a capturar la atención del lector y objeto. Al escoger tus palabras descriptivas
concentrar su atención en la persona u objeto cuidadosamente, el párrafo puede dibujar una
que se va a describir. imagen vívida de la persona y a la vez darle al
lector una idea de quién es en realidad. Busca
Ejemplo: palabras fuertes y resonantes que transmitan la
“El Sr. Bixler era la persona más alta que idea que quieras presentar y generen un tono
he visto alguna vez”. que vaya con la persona.
“El cabello de Melanie es lo más
hermoso que tiene”. Use lenguaje figurado y adjetivos fuertes
en todo el párrafo. Las metáforas, los símiles y
Enfóquese en la parte más impactante el lenguaje impactante y descriptivo le ayudarán
de la apariencia del objeto o el personaje. Si a pintar una imagen de la persona sin perder el
quiere enganchar a los lectores aún más, vaya interés del lector. Evoca su espíritu y apariencia
directo de la presentación general a la parte sin ser muy verboso, y la mejor forma de hacerlo
más interesante o inusual de la apariencia de la es con el lenguaje y las frases sólidas y bien
persona. Piense que esto es en lo que primero escogidas. Desafíese a incluir un giro de
que se fija o que te provoca la mayor impresión oración que nunca haya oído o usa una palabra
cuando se ve por primera vez. de una forma nueva para hacer relucir nuevas
dimensiones del personaje o persona.
Ejemplos:
“Usualmente no me fijo en la piel de las Ejemplos:
personas, pero la de Natasha brillaba. Era casi Símil: una comparación entre dos
de otro mundo. Incluso si estuviera cayendo la elementos usando “como”.
noche o si estuviéramos sentados en una clase Ejemplo: “Las orejas de su bebé eran tan
oscura, de todas maneras la vería con el rabillo pequeñas y delicadas como unas conchas
del ojo, tenuemente dorada”. marinas”.
“Sus brazos se veían muy largos para su
cuerpo y musculosos en desproporción, como Metáfora: usar una palabra o frase junto
un par de pálidas boas constrictor”. con un objeto, una acción o una persona a la
que no se le puede aplicar de forma literal.
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Ejemplo: “En clase, la Sra. Sherman era


una actriz. Ella se desplazó por toda la Ejemplos:
habitación y expresó cada historia que leemos, “Había conocido a Lulu por años, pero
usando voces y expresiones faciales diferentes nunca la había visto usar un par de zapatos. En
para cada personaje”. el verano, veía las plantas de sus pies ponerse
negras y callosas a causa del asfalto, que
Termine el párrafo con una descripción o ardían tanto bajo el sol que despedían olas de
una conclusión resonante. El final del párrafo es vapor. Tenía que quemar, pero ella solo se
la parte que se quedará fija en la mente del elevaba en puntas y se reía”.
lector. Trate de que la última oración sea la más “A pesar de su voz potente, la disposición
interesante, con una descripción final segura de sus hombros y su sonrisa dispuesta,
inesperada o resumiendo el material de una Henry era la persona más triste que había 12
forma única y sorprendente. conocido”.

Ejemplo
Uno de los puntos que antes decentemente durante la temporada. El agua
de mi partida se ofrecieron a mi sale caliente, pero no se nota en su sabor, ni en
vista fue Alange, pueblecillo situado su olor, ninguna diferencia esencial del agua
a la falda de una colina y en una común. Los naturales me refirieron una de sus
posición sumamente pintoresca. Esta villa, que primeras virtudes populares. Los arroyos y
dista pocas leguas de Mérida, posee una pequeñas charcas que se forman en el país de
antigüedad sumamente curiosa: un baño las aguas llovedizas crían infinitas sanguijuelas,
romano de forma circular y enteramente las cuales se introducen muchas veces en la
subterráneo, cuya agua nace allí mismo, y que boca de las caballerías y las desangran; en
se mantiene en el propio estado en que debía tales casos parece que con sólo llevar el animal,
de estar en tiempo de los procónsules; recibe acometido mal su grado del régimen brusista, al
su luz de arriba, y los habitantes, no menos manantial termal y hacerle beber del agua, los
instruidos en arqueología que los meridenses, bichos sanguinarios sueltan la presa y dejan
le llaman también el «baño de los moros». La libre al paciente. En una nación donde hay tanta
colocación de este baño hace presumir que los sanguijuela que, como la de Horacio, no se
romanos debieron de conocer las virtudes de separa de su empleo, nisi plena cruoris, no
las aguas termales de Alange. En el día son parece inútil la publicación de este sencillo
todavía muy recomendadas, y hace pocos años modo de hacerles soltar la presa. Sólo es de
se ha construido en el centro de un vergel temer que no haya en todo Alange agua
espesísimo de naranjos, a la entrada de la bastante para empezar. (Larra, citado en
población, una casa de baños, donde los Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, 2019,
enfermos, o las personas que se bañan por Parr.10).
gusto, pueden permanecer alojados y asistidos

Videos
https://bit.ly/2VKfpoT

https://bit.ly/2JAe1nq
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Rúbrica

Criterio de Superior Alto Básico Bajo


calificación (100 – 91) 90-81 (80-76) (75-1)
Demuestra un buen
Se demuestra una Demuestra de No evidencia
planteamiento de
excelente manera adecuada comprensión del
Descripción las ideas en la
comprensión del la comprensión de tipo de párrafo
inicial descripción
objeto que describe. objeto descrito. construido.
realizada.

La mayoría de las
Las descripciones se Algunas de las
descripciones se Las oraciones
apoyan descripciones son
apoyan son incompletas 13
directamente a claras dado que
directamente a y no describen
Organización través de la oración las oraciones no
través de la oración los objetos
bien elaborada. están bien
bien elaborada. propuestos.
elaboradas.

El tema fue El tema no fue


El tema fue cubierto,
El tema fue cubierto cubierto de forma cubierto de
pero no de forma
ampliamente y la limitada. No se ve forma adecuada.
amplia. Hubo cierta
Contenido idea central está con claridad la No es clara la
organización de
muy bien descrita. organización de información
ideas.
ideas. presentada.

La información
La información
La información está esta mínimamente
La información está no evidencia
organizada de forma detallada y no se
organizada de organización en
Coherencia clara y en orden evidencia
manera adecuada. la descripción de
cronológico. organización en la
los objetos.
misma.

El párrafo tiene El párrafo tiene


El párrafo no El párrafo tiene
máximo 10 11 o más
presenta faltas de máximo 4 errores
Ortografía errores errores
ortografía. de ortografía.
ortográficos. ortográficos.

El párrafo maneja El párrafo carece


El párrafo presenta El párrafo presenta
pocas palabras de palabras que
diversas palabras algunas palabras
que reflejan evidencian
que reflejan manejo que reflejan cierto
Vocabulario manejo de manejo del
del vocabulario manejo del
vocabulario vocabulario
variado. vocabulario variado.
variado. variado.

TOTAL PUNTAJE

Tomado y adaptado de https://bit.ly/2Ee6KWP; https://bit.ly/30IjmOX; https://bit.ly/2NYaalV


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Párrafo explicativo

Concepto
U n párrafo explicativo es Una forma de crearlo en la escritura o
aquel que informa con el fin de detectarlo en la lectura, es cuando responde a
hacer entender algo a alguien. Para interrogantes que derivan de la preguntas:
ello, el párrafo amplía información, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿a quién?, ¿qué?,
aclara la visión sobre un tema, explica un punto ¿dónde? Porque al ser contestadas implican la
de vista o hace evidentes las causas que explicación sobre un tema o un fenómeno
derivan en un problema. específico, lo cual deriva en la aclaración de
En este sentido, algunas estrategias conceptos que tienen como fin el entendimiento
como la definición, la ejemplificación, la sobre un contenido en particular.
descripción, la causa y el efecto y la Se sugiere que este tipo de párrafo se 14
enumeración pueden ser muy útiles para su encuentre después del párrafo introductorio.
escritura. Pues, de forma organizada, pueden Para así contextualizar al lector sobre el tema
cumplir con el propósito central de explicar de que se aborda en el texto, o a la mitad de este,
manera clara y concreta un tema. para realizar aclaraciones, explicar un
fenómeno o ampliar información.

Elaboración
Para escribir un párrafo explicativo es reconocidas que permitan
necesario tener en cuenta que su estructura generar una explicación objetiva
se compone de tres elementos: frase y concreta del tema abordado
organizadora, desarrollo, y cierre. Para 4. Elegir los conectores adecuados
elaborar cada uno de estos, es necesario para enlazar las ideas. En este caso es
seguir los siguientes pasos: importante saber si lo que se quiere es
1. Elegir un tema (o dar continuidad a un tema
sumar información, establecer relaciones de
expuesto en párrafos anteriores).
contraste, ejemplificar entre otros
2. Escribir una frase organizadora, es decir,
5. Determinar una frase para el cierre del
una oración que contenga la información
párrafo. Es importante en este punto
principal del párrafo y que haga evidente la
precisar que los párrafos no siempre
estructura de este. En este sentido, es
funcionan como entidades únicas, sino que
importante precisar qué elementos van a
están inmersos en un texto, lo cual hace que
fundamentar el párrafo y cómo se va a
se combinen con otros párrafos. De acuerdo
realizar su explicación.
con esto, la frase de cierre puede ser una
oración que concrete una explicación o que
3. Una vez escrita la frase organizadora, se
la deje abierta para darle continuidad en un
escriben las ideas secundarias que
párrafo siguiente.
respaldan la idea principal. En este sentido
6. Redactar el párrafo.
es importante apoyarse en fuentes

Ejemplo

“Las opiniones contra el tabaco. Esto quiere decir que la preocupación


humo llegan de muchos lugares; por por el consumo de cigarrillo es cada vez más
ejemplo, de la Iglesia y de la evidente y se extiende a diversos sectores”
Comunidad Europea. El obispo de (Serafini, 1994, pág. 135).
Lecce, que anteriormente había criticado los
telefonillos portátiles, ha arremetido ahora Naranja: frase organizadora. Anuncia el tema y la
contra el vicio del cigarrillo: «Quien fuma peca estructura a través de dos sectores que opinan
contra sí mismo y contra los demás». Por su sobre el consumo de tabaco.
parte la Comisión de la CEE ha preparado un Verde: desarrollo. Se utiliza como estrategia la
ejemplificación. Se explica lo que dice la iglesia en
proyecto de resolución que prevé la prohibición
voz del obispo y lo que dice la Comunidad Europea.
absoluta de publicidad, tanto directa como Rojo: frase de cierre. Concretan la idea central del
indirecta, de los productos derivados del párrafo. Se cierra de forma concluyente.
.
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Video

https://bit.ly/2R7W4xf

Rúbrica

Criterio de Superior Alto Básico Bajo


calificación (100 – 91) 90-81 (80-76) (75-1)
Demuestra un buen
Se demuestra una Demuestra de No evidencia
planteamiento de
excelente manera adecuada comprensión del
las ideas en la 15
Oración inicial comprensión del la comprensión de tipo de párrafo
explicación
objeto que explicará. objeto explicado. construido.
realizada.

La mayoría de las
Las descripciones se Algunas de las
descripciones Las oraciones
apoyan descripciones son
apoyan son incompletas
directamente a claras dado que
directamente a y no describen
Organización través de la oración las oraciones no
través de la oración los objetos
bien elaborada. están bien
bien elaborada. propuestos.
elaboradas.

El tema fue El tema no fue


El tema fue cubierto,
El tema fue cubierto cubierto de forma cubierto de
pero no de forma
ampliamente y la limitada. No se ve forma adecuada.
amplia. Hubo cierta
Contenido idea central está con claridad la No es clara la
organización de
muy bien descrita. organización de información
ideas.
ideas. presentada.

La información
La información está La información
esta mínimamente
organizada de forma La información está no evidencia
detallada y no se
clara y en organizada de organización en
Coherencia evidencia
concordancia con la manera adecuada. la descripción de
organización en la
idea central. los objetos.
misma.

El párrafo no El párrafo tiene El párrafo tiene El párrafo tiene


presenta faltas de máximo 4 errores de máximo 10 errores 11 o más errores
Ortografía
ortografía. ortografía. ortográficos. ortográficos.

El párrafo maneja El párrafo carece


El párrafo presenta El párrafo presenta
pocas palabras de palabras que
diversas palabras algunas palabras
que reflejan evidencian
que reflejan manejo que reflejan cierto
Vocabulario manejo de manejo del
del vocabulario manejo del
vocabulario vocabulario
variado. vocabulario variado.
variado. variado.

TOTAL PUNTAJE
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Párrafo conclusivo

Concepto
U n párrafo conclusivo es el Además, a través de la síntesis de lo
que cierra cualquier texto escrito. expresado en el texto anteriormente y de
Se encuentra al final de la recursos retóricos, garantiza que todo el escrito
estructura gráfica y tiene una y sus ideas, sean memorables.
función primordial para terminar y reforzar De esta forma, el párrafo de conclusión
ciertas conclusiones sobre el tema del que se cumple con la función de recapitular las
habla o se desarrolla en el escrito. distintas ideas que se han tratado en cada uno
Los párrafos conclusivos son la última de los párrafos anteriores, a fin de traerlas
oportunidad para llamar la atención del lector y nuevamente a colación, para de inmediato 16
para hacerle recapitular las ideas que se han introducir la conclusión que de ellas se deriva,
desarrollado a lo largo del escrito. puede ser a través de una frase o cita.
Pueden ser una herramienta poderosa al
momento de dejar claras las intenciones y los
hallazgos que se quieren comunicar.

Elaboración
1) Resumen y síntesis tiempo leyendo tu trabajo valió la
Tu conclusión debe revisar tu tesis y las ideas pena. Hablar de la importancia de tu
planteadas en el escrito, pero hay que hacer argumento dentro de un contexto
algo más que simplemente resumirlos. Utiliza más amplio y hacer nuevas
las cuestiones planteadas en el cuerpo de tu conexiones con cuestiones relacionadas puede
escrito para crear una versión más profunda y convencer al lector de que tus ideas son útiles
más internalizada de tu tesis. fuera de los límites de un salón de clases.

2) Otras investigaciones o acciones 4) Las técnicas que se deben evitar


Otra manera de ir más allá del final con un Evita utilizar frases trilladas como "en
resumen sencillo es proponer una solución a la conclusión" o "en resumen" para comenzar tu
cuestión planteada, sugerir acciones que el párrafo de cierre. Evita el uso de lenguaje
lector pueda tomar, o comentar la necesidad de excesivamente dramático o sentimental para
nuevas investigaciones sobre el tema. Tratar el transmitir claramente tu concepto original.
tema como la última palabra es como crear una Basar tus argumentos finales en las pruebas
gran señal de alto al final de tu escrito. En establecidas en tu escrito es mucho más
cambio, quieres que tus lectores sigan efectivo que hacer generalizaciones. Al mismo
pensando en el tema mucho después de que tiempo, también es importante evitar el lenguaje
hayan dejado de leer. que minimiza o trivializa tu argumento o tu
autoridad como escritor.
3) Significado e implicaciones más amplias La conclusión no es el lugar para presentar
Una buena conclusión va más allá de las nuevas pruebas o un argumento totalmente
instrucciones de la asignación o el cumplimiento nuevo. Si un punto es lo suficientemente
de una solicitud por escrito. Este es el lugar para importante como para ser incluido, dale un lugar
que puedas convencer al lector de que pasar en el cuerpo del escrito.

Ejemplo

Finalmente, es claro advertir ya que existe el riesgo de provocar un


que el uso abusivo de las redes aislamiento paulatino de la realidad. No se trata
sociales por parte de los jóvenes de estigmatizar el uso de estas tecnologías.
puede tener justamente, un efecto no tan social, Sino más bien, de proponer un uso moderado.
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Video

Se recomienda el siguiente video desde el minuto 13:26, hasta el minuto 55:03.


https://bit.ly/2WxxaIG

RÚBRICA

Criterio de Superior Alto Básico Bajo


Puntaje
calificación (100 – 91) 90-81 (80-76) (75-1)
Recapitula las Recapitula algunas
distintas ideas que se ideas que se han Recapitula pocas ideas 17
han tratado en cada tratado en cada uno que se han tratado en
uno de los párrafos de los párrafos cada uno de los
No recapitula las ideas
anteriores. anteriores. párrafos anteriores.
que se han tratado en
Todas las ideas Algunas ideas Pocas ideas apoyan
Tema e ideas cada uno de los
apoyan directamente apoyan directamente directamente el tema
planteadas párrafos anteriores.
el tema el tema principal.
El tema es confuso y
principal. principal. El tema es claro, pero
no está enfocado.
El tema es claro y El tema es claro y no está enfocado. Falta
bien enfocado. La bien enfocado. Falta destacar la idea
idea principal se destacar la idea principal.
destaca. principal. ______
Basa algunos Basa pocos
Basa los argumentos
argumentos finales argumentos finales en
finales en las pruebas No tiene argumentos
en las pruebas las pruebas
establecidas en el finales, no es
establecidas en el establecidas en el
escrito y es contundente y emplea
escrito y es escrito y no es
contundente. un lenguaje dramático
Argumento contundente. contundente.
No emplea un o sentimental para
No emplea un No emplea un lenguaje
lenguaje dramático o transmitir claramente el
lenguaje dramático o dramático o
sentimental para concepto original.
sentimental para sentimental para
transmitir claramente
transmitir claramente transmitir claramente el
el concepto original.
el concepto original. concepto original. ______
Secuencia lógica. El
Secuencia lógica y La secuencia no es
texto es claro para el
clara para el lector, clara para el
Coherencia y lector. El uso variado No se percibe
pero carece de lector.
cohesión. de conectores organización.
variedad de Uso incorrecto de
mantiene la fluidez de
conectores. conectores.
las ideas. ______
Variedad en el uso de Fortaleza en el uso
Limitada selección de Seria deficiencia de
verbos y de verbos y
palabras. uso de vocabulario
Vocabulario adjetivos. Vocabulario adjetivos.
Algunas palabras fuera apropiado. Uso de
amplio que ayuda a Limitada variedad de
de contexto. palabras ambiguas.
mejorar las ideas vocabulario. _____
Formas correctas y Errores ocasionales de Muchos errores serios
Formas generalmente
claras que hacen fluir forma que hacen el de forma.
Gramática correctas y claras con
las ideas escrito poco El escrito es
errores menores.
suavemente. comprensible. incomprensible

El párrafo no El párrafo tiene El párrafo tiene 11 o


El párrafo tiene máximo
Ortografía presenta faltas de máximo 4 errores de más errores
10 errores ortográficos.
ortografía. ortografía. ortográficos.
______
TOTAL PUNTAJE _____

Tomado y adaptado de: https://bit.ly/2Ixy42H; https://bit.ly/2R3gFCS; https://bit.ly/2WCR7T3


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LENGUA CASTELLANA

Párrafo argumentativo

Concepto
U n párrafo argumentativo Este tipo de párrafos típicamente se
es aquel cuyo contenido caracterizan por:
principalmente se centra en dar  Usar adjetivos, utilizados para esgrimir
razones, justificar o sustentar las una opinión.
perspectivas que defienden la tesis o idea  Tratar de persuadir o convencer al lector.
principal del texto. De esta manera, la función  Tener argumentos: que son razones o
de este tipo de párrafos es simultáneamente defensas de la tesis.
expresar las ideas de la persona que lo redacta  Ser subjetivos, lo que implica que no
y también mostrar las relaciones lógicas, tienen un punto de vista acabado o 18
conclusiones o fundamentos teóricos que han universal, y, por lo tanto, son
llevado al autor a pensar de esa manera. controvertibles.

Elaboración
1) Establecer una tesis Si bien lo que determina la eficacia
Es muy importante haber identificado la tesis de un párrafo argumentativo es su
previamente, tanto si la tesis está en otro lógica y coherencia interna, otro aspecto que no
párrafo como si está ubicada al interior de este. se puede dejar de lado es el uso de diferentes
Hay que recordar que la tesis se define como la tipos de argumentos. Por ello, se mencionarán
posición u opinión frente a un tema; algunos: argumentos de autoridad, argumentos
complementando lo anterior, también hay que de hecho, argumentos de datos o estadísticos,
recordar que un argumento es la defensa, argumentos emotivos, argumentos de analogía
ataque, justificación o el porqué de una tesis. o argumentos de ejemplificación.

2) Definir una posición frente a la tesis 5) Uso de contraargumentación


Este es el principal insumo para elaborar un Es decir, hay que pensar en que toda idea de
párrafo de esta clase. Pero hay que tener en un texto argumentativo es susceptible de
cuenta, que la expresión de una idea personal matizarse, refutarse; por ello, una estrategia
claramente no constituye ya un argumento, válida -para persuadir mejor- es utilizar algunos
pues es necesario ahondar en su planteamiento contraargumentos a fin de mostrar las
y utilizar otros referentes que refuercen la consideraciones como un elemento cercano a
proposición. la objetividad.

3) Evitar falacias 6) Otros aspectos


Las falacias argumentativas son razonamientos Finalmente, a la hora de redactar el párrafo en
inválidos o engañosos para defender una idea; cuestión es necesario también tener en cuenta
por esto, se debe evitar su uso a toda costa. otros factores como revisar que la redacción
4) Uso de diferentes tipos de argumentos sea la correcta, evitando errores gramaticales,
de tipografía y ortográfico

Ejemplo
Párrafo argumentativo que basan esto es que bajo su experiencia
personal, no han sufrido de daños por fumar
Fumar es un hábito que pipa o puro, algo que sí se presenta con el
actualmente se encuentra cigarrillo y más si el cigarrillo se fuma en forma
catalogado como nocivo, pero las diferente a la que utilizaron los Indígenas,
personas que apuestan sobre el hábito quienes lo utilizaban como medio religioso y con
constructivo del tabaquismo, exponen que el métodos poco convencionales. El cigarrillo se
daño se produce principalmente por una serie fuma llegando a los pulmones y los fumadores
de vasodilatadores y aglutinantes que se van de puro sólo degustan el humo y el sabor que
acumulando en los pulmones. El principio en el se produce al maridaje
Tomado de: https://bit.ly/2MIkPxU
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Video

http://cort.as/-JVKZ

RÚBRICA

Criterio de Superior Alto Básico Bajo


calificación (100 – 91) 90-81 (80-76) (75-1)
Se demuestra Demuestra un buen
Demuestra de
una excelente planteamiento de las No evidencia
manera adecuada
Oración comprensión del ideas en la comprensión del tipo de
la comprensión de
inicial objeto que explicación párrafo construido.
objeto explicado.
explicará. realizada. 19

Elabora el Elabora el párrafo Elabora el párrafo Elabora el párrafo con


párrafo con con estructura con estructura estructura argumentativa;
estructura argumentativa; hay argumentativa; hay introducción,
diferente a la introducción, hay introducción, desarrollo y cierre con las
solicitada. desarrollo pero no desarrollo y cierre. ideas debidamente
Organización
hay cierre. No Cumple con el articuladas. Cumple con
cumple con el número de líneas el número de líneas
número de líneas exigido. exigido.
exigido

Los argumentos El argumento El argumento Los argumentos


presentados no presentado si bien se presentado es un presentados son
dan soporte a relaciona con el soporte contundentes, sólidos y
ninguna tesis. tema, no es un contundente para dan soporte de manera
Las ideas no son soporte contundente la tesis. Las ideas categórica a la tesis. Las
Contenido
coherentes, para la tesis. Algunas son coherentes, ideas son estructuradas
claras ni ideas no presentan claras y concisas con coherencia, claridad y
concisas coherencia, claridad concisión extraordinarias
ni concisión

El párrafo tiene
El párrafo no El párrafo tiene El párrafo tiene 11 o
máximo 10
presenta faltas máximo 4 errores más errores
Ortografía errores
de ortografía. de ortografía. ortográficos.
ortográficos.

El párrafo
El párrafo maneja
presenta El párrafo presenta
pocas palabras El párrafo carece de
diversas algunas palabras que
que reflejan palabras que evidencian
palabras que reflejan cierto
Vocabulario manejo de manejo del vocabulario
reflejan manejo manejo del
vocabulario variado.
del vocabulario vocabulario variado.
variado.
variado.

TOTAL PUNTAJE
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

20
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Introducción

A ntes de comenzar, recordemos que aunque corto, debe tener un sentido y debe
21

un organizador gráfico es una representación complementar a los otros fragmentos. El


narrativa y visual sobre un tema, una idea, una organizador gráfico no puede ser una mezcla de
libro, entre otros. Es decir, el texto se elementos sin una conexión evidente entre
complementa con un apoyo visual con el fin de ellos. Entonces, todos los elementos, en
dar a entender una idea. Por tanto, no se trata unidad, deben guiar hacia el mismo sentido o
únicamente de palabras, como tampoco puede idea central.
ser plenamente imagen. Entonces, un Por tanto, los organizadores gráficos son
organizador gráfico se trata de una instrumentos que facilitan la transmisión de
representación de carácter icónico en el cual se información, ideas o datos de manera sencilla y
organizan datos o información para crear un eficiente. Debido a la simplificación de la fuente
sentido. a la que se refieren, el fin de los organizadores
Generalmente, la extensión o el tamaño es dejar en claro una idea, lectura,
varía según la complejidad del tema o los interpretación o análisis de manera
alcances del tipo de organizador gráfico. No hay independiente. El organizador gráfico por sí
una norma para todos los tipos de mismo debe dar a entender la idea base con la
organizadores gráficos. No obstante, el que fue creado, sin explicaciones o textos
elemento textual no puede ser párrafos adicionales.
extensos y debe contener palabras directas, Un buen organizador
ideas concretas, oraciones concisas o frases gráfico se convierte en una red que
cortas.
transmite y enlaza información para el
Cabe destacar la relevancia de la
ojo del lector; también, en una buena
conexión entre las diferentes ideas del
organizador gráfico. Cada fragmento textual, red de pesca, que atrapa al lector.
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Cuadro sinóptico

Concepto
E s una representación de la información. Debido a su estructura, pues
ideas en forma de esquema, el cual parte de un asunto general, un tema o una tesis,
muestra conceptos que van de lo la cual se desmenuza o divide en temas
general a lo particular de una forma secundarios o subdivisiones que permitan
ordenada. Es decir, resume la información aclarar la idea centrar
importante sobre un tema facilitando la Generalmente, este organizador gráfico
comprensión, memorización y estudio. contiene un único tema. Este se desarrolla y
Además, este tipo de organizador gráfico amplía con los demás fragmentos o
tiene el fin de simplificar y volver más especifica subdivisiones. 22

Elaboración
El proceso de elaboración de una síntesis de 2) Elegir la idea principal.
cuadro se divide en dos fases esenciales: el 3) Seleccionar las ideas secundarias o
estudio del tema y la representación gráfica. subdivisiones necesarias para
Puntualmente, se deben seguir estos pasas complementar, definir o explicar la idea
para plantear y realizar este tipo de organizador principal.
gráfico: 4) Identificar el orden para jerarquizar u
1) Buscar y leer toda la información posible ordenar las ideas secundarias.
en relación al tema correspondiente o 5) Organizar la idea principal en un extremo
elegido. Con el fin de tener la idea y en el otro las ideas secundarias. Debe
general y preparar qué elementos debe ser de izquierda a derecha, porque en
incluir en el organizador para guiar o castellano leemos en esa orientación.
llevar al punto que sea ilustrar. Te mostramos como se hace cada una de ellas:

Ejemplo

Tomado de: https://bit.ly/2Rk0aTi


ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

23

Tomado de: https://bit.ly/2Rji1K4

Video

https://bit.ly/2wRbb4V
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Rúbrica

Criterio/
90 – 100 89 – 76 76 – 61 60 – 41
calificación 40 - 10

Descripción muy
Descripción clara
Descripción simple del Descripción
y sustancial de Descripción clara
Profundización simple, algunos cuadro, sin incorrecta, sin
cuadro, buena y sustancial de
del tema detalles no son detalles detalles
calidad en los cuadro.
claros. significativos o significativos.
detalles.
muy escasos.
Cuadro con Cuadro con tema 24
Cuadro con tema Cuadro con tema
información muy Cuadro con tema impreciso, sin
información bien información bien
Organización de bien organizado y impreciso y no coherencia ente
enfocada, pero enfocada, pero
la información claramente muy organizado. las partes que lo
poco organizado. poco organizado.
enfocado. componen.
El cuadro no
El cuadro no
El cuadro es cumple con los
El cuadro cumple cumple con los
El cuadro es simple, tiene criterios de
con los criterios criterios de
simple, pero bien algunas diseño,
de diseño diseño,
organizado sin debilidades en la debilidades en la
Calidad en el planteados, sin debilidades en la
errores organización con organización con
diseño errores organización con
ortográficos o varios errores numerosos
ortográficos o varios errores
gramaticales. ortográficos o errores
gramaticales. ortográficos o
gramaticales. ortográficos o
gramaticales.
gramaticales.
Las ideas se Las ideas no se
organizaron organizaron
Las ideas se Las ideas se Las ideas no se
jerárquicamente, jerárquicamente,
organizaron organizaron organizaron
Elementos faltan algunas faltan algunas
jerárquicamente jerárquicamente jerárquicamente
propios de un ideas centrales, ideas centrales,
y se identifican y se identifican y no es clara la
cuadro falta más falta más
claramente las algunas ideas relación con las
sinóptico información y información y
ideas centrales centrales del ideas
relación con las relación con las
del tema. tema. secundarias.
ideas ideas
secundarias. secundarias.

Tomado y adaptado de: http://cort.as/-JVNQ; http://cort.as/-JVNZ


ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Línea de tiempo

Concepto
E s un tipo de organizador Con las líneas de tiempo se organizan
visual que sirve para mostrar una comúnmente las distintas eras o épocas
secuencia de eventos de manera históricas de la humanidad o de una región o
ordenada a lo largo de un periodo población determinada. Los eventos puntuales
de tiempo, usando una escala que puede ir que tuvieron lugar dentro de un contexto
desde los minutos a millones de años. Permite determinado (como en una guerra, una
registrar y graficar por medio de una flecha o revolución, un gobierno específico, entre otros);
línea que indica la dirección en que transcurre o bien los instantes históricos determinantes en
el tiempo histórico. Por ende los eventos más a la historia particular de una persona, una 25
la izquierda serán los más antiguos y los más tecnología o un conocimiento.
hacia el extremo derecho de la línea serán los
más recientes.

Elaboración
Para elaborar una línea de tiempo se específica sobre nuestro tema a
deben seguir los siguientes pasos: abordar- convendría resaltar en
1) Determinar la escala de esta. Se debe la línea de tiempo para dar
decidir qué período temporal abarcará el contexto? Por ejemplo, si deseamos
gráfico: si toda la historia humana, un representar los instantes clave de la
gobierno puntual, un año específico, un siglo Revolución Francesa, probablemente
específico, o desde un siglo específico hasta queramos resaltar eventos históricos que la
la actualidad, entre otros. acompañaron en otros países vecinos.
2) Determinar los eventos principales. Se 4) Trazar la línea y ubicar los puntos. La línea
deben ubicar y organizar previamente los se traza de izquierda a derecha y sobre ella
eventos más importantes o trascendentales se distribuye la información previamente
de la información que será representada en determinada, en orden cronológico,
la línea, ya que estos serán los principales avanzando hacia el presente (o el fin del
de la gráfica. período de interés).
3) Determinar la información contextual. ¿Qué
otros eventos de importancia general –no ya

EJEMPLO

Tomado de https://bit.ly/2MJOpqs
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

26

Tomado de https://bit.ly/2MO2GTb

Videos

http://cort.as/-JVQ8

http://cort.as/-JVQg
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

RÚBRICA

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO


CATEGORIA PUNTAJE
(100-91) (90-81) (80-76) (75-1)
La línea de tiempo
La línea de tiempo
tiene un título
tiene un título La línea de
efectivo que No hay título o
creativo que describe tiempo tiene un
TITULO describe éste es difícil de
precisamente el título que es fácil
precisamente el localizar.
material y es fácil de de localizar.
material y es fácil
localizar.
de localizar.
Una fecha precisa y Una fecha precisa Una fecha Las fechas son
completa ha sido y completa ha sido precisa ha sido incorrectas y/o 27
FECHAS
incluida para cada incluida para casi incluida para casi faltan algunos
evento. todo evento. todo evento. eventos.
Con frecuencia
Los hechos son Los hechos son Los hechos son
los hechos son
CONTENIDOS precisos para todos precisos para casi precisos para
incorrectos para
HECHOS los eventos todos los eventos algunos eventos
los eventos
reportados. reportados. reportados.
reportados.
La línea de
La línea de tiempo La línea de tiempo
tiempo contiene
contiene por lo contiene por lo La línea de
por lo menos 5
menos de 8-10 menos 6-7 eventos tiempo contiene
RECURSOS eventos
eventos relacionados relacionados al menos de 5
relacionados al
al tema que está tema que está eventos.
tema que está
siendo estudiado. siendo estudiado.
siendo estudiado.
El estudiante
El estudiante
El estudiante puede puede describir
puede describir
describir precisamente 50% El estudiante no
cualquier evento
precisamente 75% o de los eventos en puede usar la
en la línea de
CONOCIMIENTO más de los eventos la línea de tiempo línea de tiempo
tiempo si se le
DEL en la línea de tiempo sin referirse a ésta eficazmente para
permite referirse
CONTENIDO sin referirse a ésta y y puede describir o
a ésta y puede
puede determinar rápidamente comparar
determinar cuál
cuál de dos eventos determinar cuál de eventos.
de dos eventos
ocurrió primero. dos eventos
ocurrió primero
ocurrió primero.
TOTAL PUNTAJE

Tomado y adaptado de: http://cort.as/-JVRj http://cort.as/-JVRm http://cort.as/-JVS2


ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Cuadro comparativo

Concepto
Es un organizador de comparar un cuervo y un escritorio no tienen
información que permite muchos hechos o características similares.
comparar dos o más objetos o Mientras que comparar un cuervo y una mirla,
eventos enlistando sus aves, por definición, pueden encontrar puntos
características más importantes y así específicos de comparación.
identificar las semejanzas y diferencias. No obstante, dos elementos
Un cuadro comparativo permite completamente diferentes podrían ser
identificar elementos, especialmente sus comparados. Por ejemplo, con un análisis
caracteriza particulares. Los elementos o metafórico un cuervo y un escritorio tendrían 28

eventos que entran a comparación deben similitudes. Pero para este tipo de
tener una concordancia temática o organizador gráfico, debido su brevemente,
pertenecer a una categoría similar. Es decir, es preferible seleccionar elementos cercanos
no es recomendable elegir elementos o de la misma categoría.
distantes por definición. Por ejemplo,

Elaboración
Planeación Estructura
1) Identificar los elementos que se desea En general, este tipo de
comparar. organizador gráfico debe tener un
2) Señalar los parámetros a comparar. mínimo de 3 columnas. La primera se trata de
3) Diseñar el cuadro comparativo de las características, categorización o aspecto
manera tal que tenga la cantidad de a destacar de cada elemento. La segunda y
columnas necesarias para poder se tercera se tratarían de los elementos
comparar las variables elegidas. seleccionados divididos en secciones El
4) Identificar las características de cada número de columnas puede variar según el
objeto o evento, distribuir la número de elemento a comparar.
información en el cuadro y colocar el La primera columna a la izquierda debe
título de este. ser la que contenga la categorización a
comparar. Con el fin de guiar la lectura del
cuadro a lo largo de las otras columnas.
Ejemplo

Tomado de: http://cort.as/-JVUH

Video

http://cort.as/-JVUS
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Rúbrica

Criterio/
90 – 100 76 – 61 76 – 61 60 – 41 40 - 10
calificación
Identifica todos Incluye la
Incluye Faltan algunos
los elementos mayoría de los
elementos elementos No enuncia los
de comparación. elementos que
Elementos y básicos para la esenciales para elementos ni las
Las deben ser
características comparación. la comparación. características
características comparados.
para comparar Las Las para la
elegidas son Las
características características comparación.
suficientes y características
son mínimas. son mínimas.
pertinentes. son suficientes.
Identifica de Identifica la
Identifica muy 29
Identifica las manea clara y mayor parte de Identifica varias No identifica las
pocas
semejanzas y precisa las las semejanzas semejanzas y semejanzas y
semejanzas y
diferencias semejanzas y y diferencias diferentes entre diferencias de
diferencias entre
diferencias entre entre los los elementos los elementos
los elementos
los elementos elementos comparados. comparados.
comparados.
comparados. comparados.
El organizador El organizador
El organizador El organizador
presenta los El organizador representa los
representa muy no representa
Representación elementos representa los elementos
pocos elementos esquemática los
esquemática de centrales y sus elementos con solicitados,
con poco elementos en
la relaciones de cierta claridad y aunque no es
claridad y los que se hace
Información forma clara y precisión. del todo claro y
precisión. alusión el tema.
precisa. preciso.
El organizador El organizador El organizador El organizador
El organizador
presenta tiene varios tiene bastantes tiene múltiples
Ortografía, no tiene errores
algunos errores errores errores errores
gramática y ortográficos o
ortográficos o ortográficos o ortográficos o ortográficos o
presentación gramaticales.
gramaticales gramaticales gramaticales gramaticales
(máximo 3) (máximo 5) (más de 5) (más de 8)

Tomado y adaptado de: http://cort.as/-JVVU http://cort.as/-IeEJ http://cort.as/-JVUH


ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Mapa mental

Concepto
E s una estructura gráfica partiendo de un concepto clave sobre
que refleja las ideas principales en el cual se construyen nuevos
torno a un tema, mediante conceptos en función a su importancia.
relaciones y combinaciones de Es decir, existen grupos, que a su vez
formas, colores y dibujos. Trata de crear un tienen subgrupos, y así sucesivamente
modelo de trabajo semejante al hasta que se agote el tema o en el caso
procesamiento de la información en el de la lectura, el contenido del texto.
cerebro. Todos los mapas mentales tienen
De acuerdo con Ontoria, Gómez y Molina elementos comunes. Cuentan con una 30

(2003), las características y el proceso de estructura a partir de un núcleo en el que se


elaboración de los mapas mentales son: usan líneas, símbolos, palabras, colores e
1) Pensamiento con palabras e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y
imágenes. Se busca un equilibrio entre lógicos.
el uso de la imagen y la palabra, con el Permiten convertir largas y aburridas
fin de desarrollar habilidades del listas de datos en coloridos diagramas, fáciles
cerebro. de memorizar y perfectamente organizados,
2) Jerarquización y Categorización: el que funcionan de forma totalmente natural del
mapa mental facilita la ordenación y mismo modo que el cerebro humano.
estructuración del pensamiento,

Elaboración
Tome como referencia la imagen del 2) El dibujo o los colores sirven
árbol, con su tronco, raíces y ramas. El tema para destacar los distintos elementos que
principal en texto o imagen va en el centro, facilitan la memorización, mientras que las
coloreado. Las ideas principales deben ir con flechas sirven para unir las líneas
letra más grande que las ideas secundarias; relacionadas.
éstas se sitúan en una rama que sale del 3) Las palabras deben escribirse siempre
centro y se sintetizan en palabras clave. Las sobre las líneas.
ideas secundarias salen de la rama principal. 4) Las líneas deben estar vinculadas entre sí.
No hay límites de ramificaciones. Se 5) Las líneas deben tener la misma longitud
recomienda escribir una palabra por línea. que la palabra o la imagen
Cada palabra encierra un gran número de 6) Usar todas las imágenes posibles.
asociaciones. 7) Emplear números o códigos para ordenar
Para su elaboración, tenga en cuenta los elementos, o mostrar conexiones entre
estos elementos: ellos.
1) Las palabras deben ir siempre en letra de
imprenta, es decir, mayúsculas o
minúsculas o combinación de ambas.
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

EJEMPLO

31

Tomado de https://n9.cl/m34E2l

Video

http://cort.as/-JVXD
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

RÚBRICA

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO


CATEGORIA PUNTAJE
(100-91) (90-81) (80-76) (75-1)
El tema principal se El tema es
presenta en el centro El tema presentado por
como el tronco de donde principal se una palabra en El tema no se
se desprenden las presenta en el el centro, es presenta en el
demás ramificaciones. centro difícil de lugar correcto y
ENFOQUE Este se representa por utilizando una identificar que es no tiene un
medio de un dibujo y palabra e el tema principal formato muy
palabra de una manera imágenes no ya que no se llamativo.
llamativa que indica que tan llamativos encuentra
es el tema principal. resaltado 32

Las imágenes son


nítidas y claras, además Las imágenes no
Las imágenes Las imágenes
de que son se perciben muy
son nítidas y son nítidas, pero
representativas del bien y tienen
representativas no está muy
concepto o idea que se poca relación
IMÁGENES intenta manifestar,
del tema, pero relacionadas con
con el tema, y
no están el tema y están
estas deberán ser están
acomodadas lo un poco
colocadas como el presentadas en
mejor posible. desordenas
movimiento de un reloj, desorden.
según su importancia.
En la mayor
parte se muestra La asociación No existe
Existe una asociación una asociación entre las ideas o asociación entre
ASOCIACION DE
clara y pertinente entre clara y temas es poco las ideas o
IDEAS las ideas o temas. pertinente entre clara y temas
las ideas o pertinente. mostrados.
temas.

Presenta alguna
Las palabras
El texto no tiene faltas que otra falta de
están bien Hay más de diez
de ortografía, inicia con ortografía con
escritas, se faltas de
mayúsculas después del respecto al uso
PRESENTACION coloca punto al ortografía
punto, las palabras que de s, c y z; así
finalizar un graves, no utiliza
Y ORTOGRAFIA deben llevar acento lo
concepto u
como b y v; o en
signos de
contienen y los puntos y la h. Pero
oración pero no puntuación ni
comas están en el lugar contiene acentos
contiene acentos.
que corresponde. y signos de
acentos.
puntuación.

TOTAL
PUNTAJE

Tomado y adaptado de: (Campos, 2014); http://cort.as/xDvK http://cort.as/-J_yL


ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Mapa conceptual

Concepto
L os mapas conceptuales Las líneas que unen cada vértice o nodo
son representaciones gráficas para representan las relaciones. Además, se
expresar conocimiento. El mapa agregan palabras sobre estas líneas, estas
conceptual constituye una red de palabras se denominan palabras de enlace o
conceptos donde los nodos o vértices frases de enlace, especifican la relación entre
representan los conceptos generalmente los dos conceptos.
encerrados en círculos o rectángulos de algún
tipo.
33

Elaboración
Tenga en cuenta los siguientes paso para la concepto en una sola oración o
realización de su mapa conceptual: en palabras claves.
1) Define el tema de tu mapa conceptual. 4) Ubica un título a tu mapa
Elaborar la pregunta de enfoque, con ella conceptual, organiza el
delimitarás la información que deseas esquema por niveles de jerarquía (mayor,
presentar. igual o menor).
2) Recopila la información necesaria, verifica 5) Conecta las ideas mediante líneas
varias fuentes y asegúrate de que la conectora y palabras de enlace que deben
información sea veraz. explicar la relación entre esos conceptos
3) Sintetiza y jerarquiza la información, es decir que se unen.
debes organizarla de acuerdo a su
importancia. Recuerda resumir cada Tenga en cuenta la siguiente estructura:

Ejemplo

Tomado de http://cort.as/-JVbX
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Videos

http://cort.as/-JVce

http://cort.as/-JVcj

Rúbrica
Criterio/ 34
90 – 100 76 – 61 76 – 61 60 – 41 40 - 10
calificación
Las ideas Las ideas Las ideas
Las ideas
presentadas principales y presentadas No se identifican
presentadas
Ideas presentadas muestran secundarias se son las ideas
muestran
en el organizador relaciones presentan, sin insuficientes y principales y
relaciones
gráfico jerárquicas y embargo, la la relación secundarias en el
jerárquicas entre
paralelas entre relación entre entre ellas no organizador.
los conceptos.
los conceptos. ellas no es clara. es clara.
Identifica de Identifica la Identifica muy
manea clara y mayor parte de Identifica varias pocas No identifica las
Diseño del
precisa las las semejanzas semejanzas y semejanzas y semejanzas y
organizador
semejanzas y y diferencias diferentes entre diferencias diferencias de los
gráfico
diferencias entre entre los los elementos entre los elementos
los elementos elementos comparados. elementos comparados.
comparados. comparados. comparados.
El organizador El organizador
El organizador El organizador no
presenta los El organizador representa los
representa muy representa
elementos representa los elementos
Presentación del pocos esquemática los
centrales y sus elementos con solicitados,
organizador elementos con elementos en los
relaciones de cierta claridad y aunque no es del
gráfico poco claridad y que se hace
forma clara y precisión. todo claro y
precisión. alusión el tema.
precisa. preciso.
El organizador El organizador El organizador El organizador
El organizador no
presenta tiene varios tiene bastantes tiene múltiples
Ortografía, tiene errores
algunos errores errores errores errores
gramática y ortográficos o
ortográficos o ortográficos o ortográficos o ortográficos o
presentación gramaticales.
gramaticales gramaticales gramaticales gramaticales
(máximo 3) (máximo 5) (más de 5) (más de 8)

Tomado y adaptado de: http://cort.as/-GKLb http://cort.as/-JVds http://cort.as/-JVbX


ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Infografía

Concepto
L a infografía es una cantidad de información en poco espacio. Son
combinación de imágenes y textos útiles y esenciales para representar la
fáciles de entender que tienen información que es complicada de entender a
como fin de comunicar información través del solo texto.
de manera visual para facilitar su transmisión. Con una simple vista se pueden entender
Las infografías son recursos gráficos que además son más fáciles de asimilar y recordar.
resume de manera sencilla y atractiva gran

35

Elaboración
Para realizar una infografía tengan en 3) Se debe descartar los
cuenta los siguientes pasos: aspectos que sean poco relevantes
1) Elija el tema de la infografía: algunos así se evitará tener mucha
ejemplos generales de tema para hacer información.
infografías son:
2) La explicación de un concepto Después, cree la infografía en borrador.
3) La explicación de una tecnología Se debe realizar un bosquejo de la infografía.
4) Datos estadísticos Esta etapa es fundamental ya que será la que
5) Resumen de un documento de la creatividad y claridad de la infografía.

Además, identifique las fuentes de Finalmente, diseñe la infografía:


información. Se debe realizar un proceso de 1) Estilo original: se debe evitar copiar
recolección de datos del tema a abordar. Es conceptos gráficos de otras infografías.
importante ir registrando las fuentes de 2) Integración: debe ser rica gráficamente
información ya que es un elemento importante evitando diseñarla con mucho texto.
en la infografía. Valide que la información 3) Color: usar colores con buen contraste
recopilada sea cierta. para facilitar la lectura.
1) Organice las ideas. 4) Fuente: debe tener un uso creativo de
2) Reagrupe la información por tema y fuentes y tamaño de letras.
subtemas. 5) Iconos: debe tener imágenes simples
(íconos) para comunicar de manera adecuada.
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

EJEMPLO

36

Tomado de: http://cort.as/-JVjy

Otro ejemplo sería:

No es lo mismo presentar información y decir:

Para mujeres embarazadas, te ofrezco una


infusión que evitará las náuseas habituales de los
primeros meses de gestación. Necesitas:

 Agua hirviendo 4 tazas


 Jengibre fresco 2.5 gramos
 Piel de naranja rallada ½ cucharadita
 Edulcorante natural
 Pelas y rallas el jengibre. Rallas la piel de
naranja, lo colocas en la tetera agregando
el agua hirviendo y deja reposar por cinco
minutos.

Que presentar y decirlo de esta manera:

De esta manera, la información logra captar la


atención del lector y permite que se interés
más por el tema.

Tomado de http://cort.as/-JVk0
Videos

http://cort.as/-JViP

http://cort.as/-JViT

RÚBRICA

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO


CATEGORIA PUNTAJE
(100-91) (90-81) (80-76) (75-1)
La composición 37
Se usan
permite destacar Las palabras e
adecuadamente Las palabras e
algunos conceptos imágenes
CLARIDAD DE palabras clave. Las imágenes no
e ideas centrales escasamente
LOS palabras e imágenes permiten apreciar
pero no se asocian permiten apreciar
CONCEPTOS usadas están los conceptos y
adecuadamente los conceptos y
claramente asociaciones.
palabras e sus asociaciones.
asociadas.
imágenes.
La composición
La composición La composición
EXPOSICIÓN DE La composición evidencia pocas
evidencia algunas evidencia sólo
IDEAS evidencia todas las ideas principales
de las ideas ideas
CENTRALES ideas centrales. y muchas
centrales. secundarias.
secundarias.
Utiliza imágenes para No utiliza
Utiliza imágenes
USO DE representar los No hace uso de imágenes ni
para representar
IMÁGENES Y conceptos. El uso de colores y el uso colores para
los conceptos pero
COLORES colores contribuye a de imágenes es asociar y
no hace uso de
asociar y enfatizar reducido. representar
colores.
conceptos. conceptos.
Uso poco
La composición
provechoso del
El uso del espacio sugiere la
espacio y escasa No se aprovecha
muestra equilibrio estructura y el
utilización de las el espacio. La
entre las imágenes, sentido de lo que
USO DE imágenes y líneas composición no
líneas y letras. La se comunica, pero
ESPACIO, de asociación. La sugiere una
composición sugiere se aprecia poco
LINEAS Y TEXTO composición estructura ni un
la estructura y el orden en el espacio
sugiere la sentido de lo que
sentido de lo que y algunos tamaños
estructura y el se comunica.
comunica. desproporcionados
sentido de lo que
.
se comunica.

Tres o menos Más de cuatro


No hay faltas de Cuatro errores de
REDACCIÓN, faltas de ortografía, errores de
ortografía, ni errores ortografía,
ORTOGRAFÍA, errores de ortografía,
de puntuación, puntuación,
PUNTUACIÓN Y puntuación, puntuación,
tipográficos o tipográficos o
GRAMÁTICA tipográficos o tipográficos o
gramaticales. gramaticales.
gramaticales. gramaticales.

TOTAL PUNTAJE

Tomado y adaptado de: http://cort.as/-JVjy http://cort.as/-JVk0 http://cort.as/-COuJ


ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Tabla de información

Concepto
L a anterior puede recibir el El cuadro de doble entrada debe tener
nombre de cuadro de doble tanto columnas como filas; esto significa que se
entrada. Un cuadro de doble debe diagramar la información tanto
entrada o matriz de doble entrada horizontalmente como verticalmente. Las
es una tabla que ayuda a organizar y equiparar columnas y filas deben referirse a una definición
conocimiento. Sirven para poder contrastar en particular, esto quiere decir que deben
varios elementos referentes al mismo tema. simbolizar alguna pieza de información
Gracias a este sistema se puede importante como una idea o algún concepto.
sistematizar cierta información en columnas La mayor característica de este tipo de 38
horizontales y verticales. Estas columnas sirven matriz es que los elementos se puedan
para describir y relacionar la información entrecruzar entre sí, para poder formar celdas
recopilada hola información que se quiere donde estará ubicada la información que se
ilustrar en la tabla. quiere ilustrar.
El número de columnas de la tabla puede A través del cuadro de doble entrada se
variar; lo importante es que se pueda lograr una puede realizar la comparación de información
comparación entre los distintos elementos de en un sistema que está cuadriculado. Las
estas. matrices pueden tener dos o más columnas,
dependiendo del tema y del autor
Elaboración
Pasos para elaborar un cuadro de 3) Completa el cuadro una
doble entrada: vez que hayas definido las
1) Selecciona y lee detenidamente el columnas y filas. Debes asegurarte
contenido sobre el cual se realizará el cuadro. de que la información esté bien resumida.
2) Define el esquema y traza el esqueleto 4) Revisa toda la información ingresada
del cuadro, teniendo en cuenta los temas y en el cuadro, a fin de verificar si se ajusta al
subtemas. Los temas generales se ubicarán en contenido inicial.
las columnas, y los subtemas, aspectos,
preguntas, entre otros, en las filas.

Ejemplo
Los animales vertebrados de la naturaleza:
Características /
Peces Anfibios Reptiles Aves Mamíferos
animales
Cuerpo cubierto Glándulas Escamas o
de…
Escamas Plumas Pelos, lana, púas
cutáneas placas corneas
Cutánea,
Respiración Branquial branquial, Pulmonar Pulmonar Pulmonar
pulmonar
Doble, pulmonar y Doble, pulmonar y
Simple, cerrada y Doble, cerrada e Doble, cerrada e
Circulación aórtica cerrada, aórtica. Cerrada,
completa incompleta incompleta
completa completa
Dos cavidades: Tres cavidades: Tres cavidades: Cuatro cavidades: Cuatro cavidades:
Corazón una aurícula y un dos auriculares y dos auriculares y dos auriculares y dos aurículas y
ventrículo un ventrículo un ventrículo dos ventrículos dos ventrículos
Acuática y Acuática y Acuáticos,
Medio de vida Acuática Terrestre y aérea.
terrestre terrestre terrestres, aéreos
Ovípara y
Reproducción Ovípara Ovípara Ovípara Vivípara
ovovivípara
Locomoción Nadan Nadan y saltan Reptan y caminan Vuelan y caminan Nadan y caminan

Ejemplos

Imágenes tomadas de: http://cort.as/-JW20 http://cort.as/-JW28 http://cort.as/-JW2H http://cort.as/-JW2f http://cort.as/-JW2k


En este cuadro de doble entrada sobre las distintas características de los animales
los animales vertebrados, se puede realizar una vertebrados.
comparación entre los distintos tipos y Por ejemplo, se puede observar que las
características de estos animales. Por ejemplo, aves, los reptiles, y los anfibios son ovíparos.
en la fila se pueden encontrar a los distintos Mientras que los mamíferos son vivíparos y los
animales que se compararán; en este caso son peces pueden ser tanto ovíparos y como
los peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos. ovovivíparos.
En la columna aparecen las También se puede ver fácilmente que
características de estos, acá serían: cómo está tanto los mamíferos, como las aves y los reptiles
recubierto su cuerpo, respiración, circulación, tienen una respiración pulmonar; mientras que
corazón, medio de vida, reproducción, los peces respiran por las branquias y los
locomoción y fotos de los animales. De esta anfibios respiran de forma cutánea, branquial y
manera es fácil hacer una comparación sobre pulmonar.
39

Video

http://cort.as/-JW1B

Rúbrica

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO


Valoración Puntaje
(100 – 91) 90-81 (80-76) (75-1)
Descripción Descripción Descripción
Descripción clara y
Profundizaci ambigua del clara del incorrecta del
sustancial del cuadro
ón cuadro, algunos cuadro, con cuadro, sin detalles
del tema y buena cantidad de
detalles que no pocos detalles o significativos o
detalles.
clarifican el tema. escasos. escasos.
Cuadro bien Cuadro impreciso y
Cuadro bien Cuadro poco
Aclaración organizado y poco claro, sin
focalizado, pero no focalizado, le
sobre el claramente coherencia entre
tema suficientemente falta ser
presentado, así como las partes que lo
organizado organizado.
de fácil seguimiento componen.
Cuadro mal
Cuadro sobresaliente Cuadro simple
Cuadro simple pero planteado que no
y atractivo que pero bien
Alta calidad bien organizado cumple con los
cumple con los organizado con
del con al menos tres criterios de diseño
diseño criterios de diseños al menos cuatro
errores de planteados y con
planteados, sin errores de
ortografía. más de tres errores
errores de ortografía. ortografía.
de ortografía.
El título del
cuadro es
El título del cuadro da El título del cuadro No existe título y los
ambiguo y
Elementos una idea clara del es ambiguo y no conceptos no tienen
pocos
propios del tema y todos los todos los conceptos relación ni
conceptos se
cuadro de conceptos se se relacionan entre coherencia entre sí
doble relacionan entre
relacionan entre sí y sí y hay confusión debido a que no
entrada sí y hay
están bien en la jerarquía de existe orden entre
confusión en la
jerarquizados. los conceptos. ellos.
jerarquía de los
conceptos.
La
La presentación/ex La
presentación/exposic La posición fue presentación/expos
Presentación ión fue hecha en presentación/expos hecha en ición no fue hecha
del cuadro tiempo y forma, ición fue hecha en tiempo y forma, en tiempo y forma,
de además se entregó tiempo y forma, aunque la además la entrega
doble de forma limpia en el aunque la entrega entrega no fue no se dio de la
entrada formato no fue en el formato en el formato forma
preestablecido (papel preestablecido. preestablecido preestablecida por
o digital). ni en el tiempo el docente.
estipulado.
TOTAL PUNTAJE
Tomado y adaptado de: http://cort.as/-JW5x
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Red argumentativa

Concepto
U na red argumentativa es Este tipo de organizador gráfico permite
un esquema en el cual se que sea muy comprensible una lectura y que
evidencian, de forma gráfica, las sea muy clara la postura de un autor.
relaciones que se establecen al También es un recurso muy efectivo para
interior de un texto argumentativo escribir textos argumentativos y no perder la
para entender su lógica y las características de secuencia lógica de los argumentos y su
la información que posee. función al defender una idea.

40

Elaboración
Al leer un texto argumentativo es mientras se lee un documento o mientras se
importante revisar su estructura, esto permite planea un ejercicio de escritura.
comprender mejor cómo el autor defiende sus 1) Identificar las palabras claves por párrafo
ideas, o en el caso de la escritura cómo poder 2) Identificar tesis, argumentos
organizarlas sin perder la lógica y la coherencia. contrargumentos y conclusión
Por ello, a continuación, se presentan 3) Enumerar las proposiciones del texto
unos sencillos pasos que resultan muy útiles 4) Organizar la información gráficamente
para desentrañar la estructura de un texto
argumentativo y que pueden desarrollarse

Ejemplo
Lea con detenimiento el tercer lugar, la agresión entre gallinas, que es
siguiente micro-ensayo: mayor cuando estas aves están privadas de
alimento, pero observan alimento inalcanzable
El comportamiento agresivo para ellas. Esto demuestra que existen pruebas
La sed es el ansia que humanos y animales de la relación entre frustración y agresión y que
sienten por beber líquidos, esta es causada por esta última no se limita a una necesidad.
un instinto básico y una necesidad. Sin Otra causa relacionada con la agresión
embargo, a diferencia de la sed, no existe una es el dolor, pues en muchas situaciones el dolor
sola causa del comportamiento agresivo entre ligero mueve a las personas a agredir. Aunque
individuos, sus causas son variadas y el dolor intenso equivale a huir. Esto sugiere
complejas, y pueden observarse en animales y que el dolor puede ser o no, una causa
humanos; por ejemplo, en la guerra, la conducta relacionada con la agresión que varía de
de muchos soldados no cabe en ninguna persona a persona, o de animal a animal.
definición aceptada de agresión, pues responde Esto también sucede con la hormona
a factores emocionales o circunstanciales que masculina de la testosterona que aumenta la
trascienden un patrón. En el caso de los agresividad en los machos de toda una serie de
animales , tres ejemplos ilustran la diversidad especies; y a la que se le ha atribuido la
de causas, en primer lugar, las ratonas, que son agresión masculina como parte de una
muy selectivas pues ellas al estar preñadas conducta natural, pero la realidad es que esto
atacan a las otras y no a los machos, mientras solo comprueba que la agresividad es un
que las hembras preñadas atacan a los machos fenómeno amplio, y abordarlo extiende las
y toleran a las preñadas; en segundo lugar, las fronteras del instinto.
aves, que al comenzar los períodos de
extinción, picotean a un congénere, y atacan Adaptado de: Zubiría, M. (1996). Teoría de las seis lecturas.

con frecuencia en función de la frustración; en


.
1) Para identificar las palabras claves es preciso picotean a un congénere, y atacan con
que usted piense, cuáles son esas palabras que frecuencia en función de la frustración;
activarían su memoria y le permitirían  en tercer lugar, la agresión entre gallinas,
reconstruir cada párrafo del texto solo que es mayor cuando estas aves están
leyéndolas, sin necesidad de leer todo el privadas de alimento, pero observan
documento. Elija un máximo de 10 palabras por alimento inalcanzable para ellas.
el texto en total.  Esto demuestra que existen pruebas de
Las palabras claves del texto son: la relación entre frustración y agresión y
causas variadas, agresión, humanos, animales, que esta última no se limita a una
frustración, dolor, hormona, instinto. necesidad.
2) Al identificar la tesis, los argumentos y la  Otra causa relacionada con la agresión
conclusión, el lector o el escritor, pueden armar es el dolor, pues en muchas situaciones
la primera base del texto. Es importante el dolor ligero mueve a las personas a
analizar e identificar si el texto también cuenta agredir. Aunque el dolor intenso equivale 41
con contraargumentos y cómo se plantean
a huir.
estos en el escrito.
 Esto sugiere que el dolor puede ser o no,
Revise las frases marcadas. La oración una causa relacionada con la agresión
en rojo corresponde a la tesis, las oraciones que varía de persona a persona, o de
verdes a los argumentos, las oraciones animal a animal.
moradas a los contrargumentos y finalmente la  Esto también sucede con la hormona
frase naranja es la conclusión. masculina de la testosterona que
aumenta la agresividad en los machos
3) Revise y marque las proposiciones del texto de toda una serie de especies; y a la que
de tal forma que cada una tenga un número, eso se le ha atribuido la agresión masculina
le ayudará a entender el escrito desde su lógica como parte de una conducta natural,
matemática. Cerciórese de separar las  pero la realidad es que esto solo
proposiciones de tal forma que cada una tenga comprueba que la agresividad es un
sentido complejo y no esté fragmentada fenómeno amplio, y abordarlo extiende
Las proposiciones numeradas del texto las fronteras del instinto.
son las siguientes: Para establecer las relaciones lógicas en el
 La sed es el ansia que humanos y texto es importante mirar con detenimiento qué
animales sienten por beber líquidos, esta frases complementan la información de los
es causada por un instinto básico y una argumentos o son necesarias para comprender
necesidad. la lógica de estos. Hay información que puede
 Sin embargo, a diferencia de la sed, no suprimirse y otra que es fundamental para
existe una sola causa del abordar el contenido del escrito.
comportamiento agresivo entre Al organizar la información gráficamente
individuos, sus causas son variadas y es importante cerciorarse de que todos los
complejas, y pueden observarse en números estén incluidos y que la organización
animales y humanos; lógica del texto esté mediada por el conector
 por ejemplo, en la guerra, la conducta de “porque”.
muchos soldados no cabe en ninguna Se deben ubicar inicialmente la tesis, los
definición aceptada de agresión, pues argumentos y la conclusión y luego ir anexando
responde a factores emocionales o la información que funciona como un
circunstanciales que trascienden un contrargumento, subargumento, o como
patrón. derivada de información, es decir, aquello que
 En el caso de los animales, tres ejemplos se menciona en el texto, que lo complementa y
ilustran la diversidad de causas, lo amplía, pero que bien puede suprimirse, pues
 en primer lugar, las ratonas, que son muy no hace parte de la lógica trascendental del
selectivas pues ellas al estar preñadas contenido.
atacan a las otras y no a los machos, A continuación, puede verse una red
mientras que las hembras preñadas argumentativa en la que se establecen las
atacan a los machos y toleran a las conexiones del texto y su lógica interna, en pro
preñadas; de su propósito comunicativo: defender una
 en segundo lugar, las aves, que, al idea.
comenzar los períodos de extinción,
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

42

Video

https://bit.ly/2ZiE9Xu

Rúbrica

CRITERIO
90-100 76- 89 61-75 41-60 10-40
/CALIFICACIÓN
Hay un excelente Hay un adecuado No hay
Seguimiento de Hay un seguimiento Hay un excelente
seguimiento de seguimiento de seguimiento de
básico de pasos deficiente de pasos
pasos para pasos para pasos para pasos para
para elaborar una para elaborar una
organización. elaborar una red elaborar una red elaborar una red
red argumentativa. red argumentativa.
argumentativa. argumentativa. argumentativa.
Todas las palabras La mayoría de las Algunas de las Las palabras
Las palabras claves
claves identificadas palabras claves palabras claves claves
identificadas son
son muy identificadas son identificadas son identificadas no
Identificación de insuficientes para
pertinentes para adecuadas para pertinentes para son pertinentes
palabras claves reconstruir el texto,
reconstruir el texto, reconstruir el reconstruir el texto, para reconstruir el
sin realizar una
sin realizar una texto, sin realizar sin realizar una texto, sin realizar
nueva lectura.
nueva lectura. una nueva lectura. nueva lectura. una nueva lectura.
Hay un Hay un
Hay una excelente Hay un adecuada No hay un
Identificación de identificación básica identificación
identificación de identificación de identificación de
de tesis, deficiente de tesis,
estructura tesis, argumentos, tesis, argumentos, tesis, argumentos,
argumentos, argumentos,
argumentativa. contrargumentos y contrargumentos y contrargumentos y
contrargumentos y contrargumentos y
conclusión. conclusión. conclusión.
conclusión. conclusión.
La organización
La organización
La organización gráfica es La organización La organización
gráfica es
gráfica es adecuada, pues gráfica es básica gráfica es
insuficiente, pues
excelente, pues permite pues permite deficiente, pues no
las relaciones que
permite comprender la comprender se comprenden con
Organización establece el texto
comprender las mayoría de las algunas de las claridad las
gráfica de entre la tesis, los
relaciones que relaciones que relaciones que relaciones que
argumentos, los
argumentales, establece el texto establece el texto establece el texto establece el texto
subargumentos,
subargumentales entre la tesis, los entre la tesis, los entre la tesis, los entre la tesis, los
los
y derivadas. argumentos, los argumentos, los argumentos, los argumentos, los
contrargumentos y
subargumentos, los subargumentos, subargumentos, los subargumentos, los
las derivadas y las
contrargumentos y los contrargumentos y contrargumentos y
conclusiones son
las derivadas y las contrargumentos y las derivadas y las las derivadas y las
incorrectas y
conclusiones las derivadas y las conclusiones conclusiones
desorganizadas.
conclusiones
Total
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Mentefacto conceptual

Concepto
U n mentefacto conceptual  Supraordinar: responde la
es un esquema, un instrumento que pregunta ¿a qué clase más
ayuda a organizar el conocimiento y general pertenece?
sus relaciones lógicas de acuerdo a  Isoordinar: responde la pregunta
una serie de operaciones mentales. Este tipo de ¿cuáles son sus características
herramienta es un producto nacional cuyo autor propias?
es Miguel De Zubiría, surge así en el contexto  Excluir: responde la pregunta ¿de
de una teoría o modelo pedagógico llamado qué se diferencia?
“Pedagogía Conceptual”.  Infraordinar: responde la pregunta 43
Este tipo de gráficos organizan ¿qué subtipos existen?
visualmente el conocimiento y lo relacionan de
acuerdo a estas operaciones mentales:

Elaboración
De acuerdo a Francisco Perea (Perea, aspecto esencial al que hace
2004), se un mentefacto se debe realizar en referencia la lectura en ese
los siguientes pasos: momento.
1) Elección del concepto que sobre el cual se 4) Seleccionar las proposiciones: de
elaborará el mentefacto. isoordinación, de exclusión, de
2) Selección de la bibliografía básica que supraordinación y de infraordinación.
servirá de apoyo en su elaboración. Es de 5) Elaboración del esquema donde se ubican
anotar que en la medida que se consulte una aquellos aspectos esenciales que
amplia referencia bibliográfica, mayor caracterizan la proposición. En el esquema
riqueza reflejará el mentefacto en su no se escribe toda la proposición, puesto
construcción. que este lo que permite es la presentación
3) Lectura de la bibliografía, abstrayendo las sintética de éstas.
proposiciones esenciales, las que en 6) Contratación del esquema con las
muchas circunstancias no aparecen en proposiciones con el fin de verificar su
forma explícita, lo que implica la necesidad coherencia, de tal forma que la relación
de construirla a partir de la comprensión del expresada en el esquema corresponda al
número de la proposición.

SUPRAORDINACIÓN

ISOORDINACIÓN EXCLUSIÓN

INFRAORDINACIÓN
Adaptado de: : http://cort.as/-JW7N
ÁREA DE
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Ejemplo
SUPRAORDINACIÓN

ISOORDINACIÓN EXCLUSIÓN

44

INFRAORDINACIÓN
Imagen adaptada de: http://cort.as/-JW9q

Video

https://bit.ly/2RfICrl

Rúbrica

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO


VALORACIÓN / CRITERIOS (100-91) (90-81) (80-76) (75-1)
Identifica ampliamente el tema principal y desarrolla el
mentefacto con base en él.
Se presenta en forma ordenada, lógica y secuencial, como
esquema que expresa relaciones, que involucra las operaciones
intelectuales presentes en ellos.
Concepto de supraordinación: ubicado en la parte superior del
esquema, identifica a rasgos la temática general.
Concepto de isoordinación: ubicado en la parte izquierda del
concepto central; muestra características de dicho concepto.
Concepto de infraordinación: ubicado en la parte debajo del
concepto central; muestra correlatos, subtemas o subdivisiones
del concepto central.
Concepto de exclusión: ubicado en la parte derecha del concepto
central con un símbolo de diferencia; muestra diferencias con el
concepto central pero inclusión dentro del concepto
supraordinado.
Logra identificar una categoría superior del concepto central
Articula las características y define el concepto central.
Se excluyen aquellas clases o conceptos que se confunden con
el concepto a definir.
Señala las clases o tipos del concepto central de ejemplo del
concepto central
TOTAL ______ ______ ______ ______
Tomado y adaptado de: https://bit.ly/2MMSzhq ; https://bit.ly/2MDYftu
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Uve heurística

Concepto
E s un diagrama inventada  Realizar un análisis de actividades
por Bob Gowin y presentada en experimentales y relacionar lo que se
1977 como una estrategia para observa con los conocimientos teóricos
resolver un problema o para pudiendo así, tratar de explicar el
entender un procedimiento. Este fenómeno o acontecimiento que se está
autor encontró en sus observaciones que los investigando. La idea es que poder
estudiantes no tenían suficiente claridad elaborar y estructurar un informe de
conceptual cuando abordaban un problema. laboratorio que además de describir, dé
La V de Gowin es una técnica utilizada paso a la argumentación y a la relación
para aprender a aprender (y a pensar). Se trata teoría práctica. 45
de un diagrama en forma de V, en el que se  Ayudarnos en el proceso de aprendizaje,
representa de manera visual la estructura del ya que durante su elaboración exige que
conocimiento. El conocimiento se refiere a se la diferenciación o discriminación
objetos y acontecimientos del mundo. entre las tareas manipulativas y las de
Aprendemos algo sobre ellos formulándonos conocimientos, para luego llegar a
preguntas, éstas se formulan en el marco de establecer la relación teoría-práctica. De
conjuntos de conceptos organizados en esta manera se podrá ver si el alumno es
principios (que nos explican cómo se comportan capaz de identificar conceptos claves, si
los objetos y fenómenos) y teorías. A partir de puede desarrollar cada paso de la
los cuales podemos planificar acciones actividad, cómo es el registro de datos y
(experimentos) que nos conducirán a responder la elaboración de inferencias para llegar
la pregunta inicial. a conclusiones.
La V de Gowin nos permite:

Elaboración
La forma de presentación de la UVE a los  Transformación de los registros
estudiantes cumple los siguientes pasos: y afirmaciones sobre
 Se empieza con objetos, acontecimientos y conocimientos.
conceptos.  Principios y teorías sobre los
 Se presentan las ideas de registro y que se basa el trabajo.
preguntas centrales.  Juicios de valor acerca del fenómeno
estudiado.

Ejemplo

Forma gráfica 1:

Imagen tomada de: https://bit.ly/2XIlzaZ


ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Forma gráfica 2:
a) Hipótesis: Debe redactar una hipótesis general de la lectura (pregunta o afirmación)
b) Características: se redactan características del texto narrativo, de los aspectos históricos y del
contenido en general.
c) Título y autor
d) Conclusión: Redacte su postura crítica en cuatro párrafos, tenga en cuenta que este ítem no se
trata un resumen.

46

Video

https://bit.ly/2XaE1fl
ÁREA DE
LENGUA CASTELLANA

Rúbrica

CRITERIO
90-100 76- 89 61-75 41-60 10-40
/CALIFICACIÓN
El
Se demuestra planteamiento No se evidencia
Se aprecia un Se demuestra
de manera de la manejo del tema
Planteamiento de la excelente un buen
adecuada el pregunta ni comprensión
pregunta central del planteamiento de planteamiento
planteamiento demuestra de del diagrama en
diagrama la pregunta de la pregunta
de la pregunta manera el planteamiento
orientadora del orientadora del
central del deficiente el de la pregunta.
diagrama. diagrama.
diagrama. maneto del
tema.

El diagrama 47
El diagrama El diagrama No se evidencia
El diagrama demuestra de
demuestra una demuestra de la identificación
demuestra la manera
adecuada manera básica de conceptos
Identificación de excelente deficiente la
identificación identificación de claves para la
conceptos claves. identificación de identificación
de conceptos conceptos elaboración del
conceptos claves. de conceptos
claves. claves. diagrama.
claves.

En su mayor
El diagrama está
parte, es claro
centrado de forma
y adecuado; se
precisa en el tema
aprecia un Demuestra
tratado y se Demuestra Demuestra un
nivel de cierto nivel de
aprecia una bajo nivel de nivel insuficiente
corrección coherencia en
excelente coherencia en de coherencia
Organización y adecuado en la el desarrollo de
estructura; el desarrollo en el desarrollo
desarrollo gramática y la las ideas
presenta una de las ideas de las ideas del
construcción centrales del
secuencia de del diagrama. diagrama
de las diagrama.
ideas coherente y
oraciones
un desarrollo
coherentes.
estructural.

Se aprecia una
Se aprecia una compresión Se aprecia cierta Se aprecia baja
Comprensión del texto y Se aprecia poca
excelente adecuado del comprensión del comprensión
construcción comprensión del
comprensión del texto y la texto y sus del texto y no
texto y no logra
conclusiones texto y las elaboración de conclusiones logra construir
evidenciar
coherentes. conclusiones son las conclusiones carecen de conclusiones
conclusiones
coherentes con la son algo coherencia y coherentes con
coherentes.
temática central. coherentes con cohesión. la temática.
la temática
Total
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Diagrama de Venn

Concepto
E l diagrama de Venn es Como es una representación gráfica,
un tipo de organizador gráfico que tiene que identificarse claramente su esquema
se utiliza para comparar dos, tres o o dibujo, que puede ser circular u ovalado. Sin
hasta cuatro temas diferentes, en embargo, en algunos se puede utilizar un tipo
donde cada tema es un conjunto. de diagrama cuadrado. Cada parte del círculo u
Su creación se remonta a finales del siglo XIX óvalo que se superpone es lo que comparte con
(1880) por parte del matemático y filósofo de los otros temas o conjuntos.
Inglaterra Jonn Venn.
Figura 1 Figura 2 Figura 3 48
Circular de dos temas Ovalado de dos temas Circular de tres temas

A C B E C
A C B G

D B
F

En las tres anteriores figuras los permite hallar las relaciones entre dos o más
conjuntos-temas A comparten características temas.
con los conjuntos-temas B. En la tercera figura En su elaboración se ejercitan las
(circular de tres temas) el conjunto-tema A habilidades de pensamiento como reconocer,
comparte características con el conjunto-tema identificar, caracterizar, relacionar, comparar y
B, y con el conjunto C. De la misma forma, el diagramar. Por ello se utiliza con bastante
conjunto-tema B comparte con el conjunto-tema frecuencia en los procesos de comparación y
C. Por ello, este tipo de organizador gráfico contrastación de temáticas diferentes, tanto
para hallar similitudes como diferencias.

Elaboración
Este es uno de los organizadores gráficos espacio que comparten los temas.
más sencillos. Sin embargo, se debe tener en (En las figuras 1, 2 y 3 es el espacio
cuenta algunos pasos importantes para su C)
elaboración: 5) Escribir las ideas restantes (las que no se
1) Determinar cuál es el objetivo. En este escribieron en el C) en el espacio de cada tema.
paso es importante que se establezca qué se va Tener en cuenta que estas ideas no se
a comparar y por qué. Esto ayuda muchísimo a comparten y son exclusivas de cada grupo. (En
la hora de definir los conjuntos. las figuras 1, 2 y 3 es el espacio A, B y D)
2) Elaborar aparte una lista de ideas
Tenga en cuenta que cuando compara tres
relacionadas con los conjuntos-temas que va a
temas hay características que comparten los
comparar por separado.
temas A y B, B y D, y A y D. Así mismo, hay
3) Dibujar el borrador del diagrama (circular
características que comparten A, B y D. Todas
u ovalado) y escribir en cada óvalo los temas
estas relaciones de comparación pueden
que va a comparar.
resultar útiles para establecer conexiones entre
4) Leer y comparar cada una de las
varios temas.
características de cada tema y ubicarlas en el
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Ejemplo

A continuación, encontrará un ejemplo de diagrama de Venn sobre animales.

En este ejemplo se pueden ver tres temas


que se van a comparar. Aves, Seres vivos
que vuelas y Seres vivos que nada.
Conjunto / Tema A: Aves
Conjunto / Tema B: Seres vivos que
vuelan 49
Con junto / Tema D: Seres vivos que
nadan.

Entre estos tres grupos se forman varias


relaciones y subgrupos así:
- Subconjunto / Intersección entre Aves y
Seres vivos que vuelan: loro
- Subconjunto / Intersección entre Aves y
Seres vivos que nada: pingüino
- Subconjunto / Intersección entre seres
vivos que nada y seres vivos que vuelan:
pez volador
- Subconjunto / Intersección entre aves,
Seres vivos que nadan y seres vivos que
vuelan: pato

Imagen tomada de: https://bit.ly/2IdkfaE

Otro ejemplo de elaboración sería:


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50

Video

https://bit.ly/2HyotcE
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Rúbrica

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO


Puntaje
(100-91) (90-81) (80-76) (75-1)

Ortografía
, Máximo tres De cuatro a seis De siete a nueve De diez o más
puntuació errores errores errores errores
ny ortográficos, de ortográficos, ortográficos, de ortográficos, de
gramática puntuación y de puntuación y puntuación o puntuación o
. gramaticales. gramaticales gramaticales. gramaticales. 51
(De 4 a 1)

Puntaje ___________ ___________ ___________ __________ _______

Excepcionalment
Ordenado y
Calidad e bien diseñado, Las líneas están Aparenta ser
relativamente
de los ordenado y dibujadas con ordenada y
atractivo. Usa
gráficos atractivo. Usa esmero, pero la diseñada a prisa.
una regla y
empleado una regla y papel gráfica aparenta Las líneas están
papel de gráfico
s. de gráfico o un ser bastante visiblemente
o programa de
(De 3 a 0) programa de sencilla. torcidas.
computador.
computador.

Puntaje ___________ ___________ ___________ __________ _______


En la
En la información
información En la información
mostrada en el
mostrada en el En la información mostrada en el
esquema se
esquema se mostrada en el esquema se
observan:
observan: esquema se observan:
Calidad * Claridad y
* Claridad y observan: * Falta de
de la definición.
definición. * Poca claridad claridad y
informaci * Relación con el
* Relación con * Poca relación definición.
ón tema principal.
el tema con el tema * Poca relación
(De 3 a 0) * Relevancia y
principal. principal. con el tema
actualidad.
* Proporción de * Relación con el principal.
* Contribución al
ideas tema principal. * Poca relevancia
desarrollo del
secundarias y en la información.
tema.
sus ejemplos.
Puntaje ___________ ___________ ___________ __________ ______

TOTAL PUNTAJE _____


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Diagrama causa-efecto

Concepto
E l diagrama causa-efecto En el diagrama se expresa con ayuda de
también es conocido como una línea horizontal (columna vertebral), un
“Diagrama espina de pescado” o recuadro ubicado en el extremo derecho
“Ishikawa”, en honor a su creador (cabeza) y 3 o más líneas que interceptan a la
Kaoru Ishikawa. Como herramienta de horizontal (espinas), las causas reales o
aprendizaje visual es especialmente efectivo potenciales de un problema o hecho y las
para facilitar a los estudiantes pensar en todas relaciones causales entre dos o más
las causas reales y potenciales de un suceso o agregados, estos últimos representados a su
problema. Además, les ayuda a analizar vez, relacionadas con las líneas de intercepción 52
situaciones, generar discusiones grupales, principales, formando así (espinas menores).
formular hipótesis, pensar críticamente sobre
un tema y elaborar planes de acción.

Tomado y adaptado de: https://bit.ly/2WCTsbX

Elaboración
IDENTIFICAR EL PROBLEMA los alumnos del grado 9-A en las
Identifique y defina con exactitud el votaciones estudiantiles, la
problema, fenómeno, evento o situación que se extinción de los dinosaurios, el
quiere analizar. Éste debe plantearse de establecimiento del Frente Nacional en
manera específica y concreta para que el Colombia, la migración de las aves, entre otros.
análisis de las causas se oriente correctamente Una vez el problema se delimite
y se eviten confusiones. correctamente, debe escribirse con una frase
El diagrama causa-efecto permite corta y sencilla, en el recuadro principal o
analizar problemas o fenómenos propios de cabeza del pescado, tal como se muestra en el
diversas áreas del conocimiento. Algunos siguiente ejemplo: Bajo rendimiento en
ejemplos podrían ser: la falta participación de Matemáticas.

Tomado y adaptado de: https://bit.ly/2WCTsbX


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IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES CATEGORÍAS posibles es realizar una lluvia de ideas con los
DENTRO DE LAS CUALES PUEDEN estudiantes o con el equipo de trabajo. Cada
CLASIFICARSE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA.
categoría que se identifique debe ubicarse
Para identificar categorías en un independientemente en una de las espinas
diagrama causa-efecto, es necesario definir los principales del pescado.
factores o agentes generales que dan origen a Siguiendo con el ejemplo, se puede decir
la situación, evento, fenómeno o problema que que las causas del problema, del bajo
se quiere analizar y que hacen que se presente rendimiento en Matemáticas, pueden
de una manera determinada. clasificarse dentro de las siguientes categorías
Se asume que todas las causas del o factores que influyen en este: a) Políticas de
problema que se identifiquen pueden la Institución Educativa; b) docente de 53
clasificarse dentro de una u otra categoría. matemáticas; c) contenidos curriculares; y d)
Generalmente, la mejor estrategia para estudiantes.
identificar la mayor cantidad de categorías

Tomado y adaptado de: https://bit.ly/2WCTsbX

IDENTIFICAR LAS CAUSAS


Mediante una lluvia de ideas y teniendo categorías previamente identificadas. En este
en cuenta las categorías encontradas, caso, es necesario generar una nueva
identifique las causas del problema. Éstas son categoría identificar otras posibles causas del
por lo regular, aspectos específicos de cada problema relacionadas con ésta.
una de las categorías que, al estar presentes de En el ejemplo, se identificaron diferentes
una u otra manera, generan el problema. causas del problema y se clasificaron en las
Las causas que se identifiquen se deben categorías correspondientes. En el caso de la
ubicar en las espinas, que confluyen en las categoría Docente de Matemáticas, se
espinas principales del pescado. Si una o más estableció que una causa potencial es el uso de
de las causas identificadas son muy compleja, estrategias de clase inadecuadas.
éstas pueden descomponerse en subcausas. Sin embargo, fue necesario establecer
Éstas últimas se ubican en nuevas subcausas, ya que existen muchos factores que
espinas, espinas menores, que a su vez pueden influir en que una estrategia de clase no
confluyen en la espina correspondiente de la sea pertinente. Por ejemplo: plantear
causa principal. actividades poco interesantes y proponer tareas
También puede ocurrir que al realizar la inadecuadas, entre otros.
lluvia de ideas resulte una causa del problema Por su parte, se identificó que otra de las
que no pueda clasificarse en ninguna de las posibles causas para que el docente no utilice
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estrategias de clase adecuadas, es la falta de para sus clases puede deberse a factores
recursos necesarios para ello. Sin embargo, externos a él, por ejemplo, que exista una baja
esta causa no puede ser clasificada únicamente disponibilidad de recursos. Por tal motivo, lo
dentro de la categoría Docente de Matemáticas, más adecuado fue crear una nueva categoría
porque el hecho de no usar recursos adecuados llamada Recursos.

ANALIZAR Y DISCUTIR EL DIAGRAMA gratuito especializado. Aunque ambas opciones


Cuando el diagrama ya esté finalizado, son efectivas, vale la pena resaltar que el uso
los estudiantes pueden discutirlo, analizarlo y, de software facilita notablemente la elaboración
si se requiere, realizarle modificaciones. La de estos diagramas y de otros organizadores
discusión debe estar dirigida a identificar la(s) gráficos de aprendizaje visual, e incrementa la
causa(s) más probable(s), y a generar, si es motivación de los estudiantes para realizarlos. 54
necesario, posibles planes de acción. Algunos ejemplos de estas herramientas
El diagrama causa-efecto pueden gratuitas son Cmap Tools y OpenOffice.org
elaborarse tanto en el aula de clase con tiza y Draw, ambas disponibles en español.
tablero y/o lápiz y papel, como en la sala de
informática mediante el uso de un software

Ejemplo

Tomado y adaptado de: https://bit.ly/2WCTsbX

Como es posible observar, el proceso de las causas y después se crean las categorías
construcción de un diagrama causa-efecto dentro de las que estas causas se pueden
puede darse en dos vías: en la primera, se clasificar. Ambas vías son válidas y
establecen primero las categorías y después, generalmente se dan de manera
de acuerdo con ellas, se determinan las complementaria.
posibles causas; en la segunda, se establecen
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Video

https://bit.ly/2VfAmrz

Rúbrica

CRITERIO
100-90 89-76 75-61 41-60 40-10
/CALIFICACIÓN
No consigue
Identifica y define Identifica y define Identifica vagamente No consigue
identificar o definir
con exactitud el el problema, el problema, identificar ni definir
el problema, 55
problema, fenómeno, evento fenómeno, evento o el problema,
fenómeno, evento
fenómeno, evento o situación que se situación que se fenómeno, evento
o situación que se
o situación que se quiere analizar de quiere analizar. No lo o situación que se
Identificar el quiere analizar ni
quiere analizar y lo forma imprecisa lo define ni logra quiere analizar. No
problema logra plasmarlo en
escribe en una escribe en una plasmarlo en una ubica el recuadro
una frase corta o
frase corta en el frase en el frase corta y sencilla principal en el
sencilla en el
recuadro principal recuadro principal o en el recuadro margen derecho de
recuadro principal o
o cabeza del cabeza del principal o cabeza del la cabeza de
cabeza del
pescado. pescado. pescado. pescado.
pescado.
Define al menos 12 Define al menos 9 Define de forma Define de forma
factores o agentes factores o agentes imprecisa al menos imprecisa 3 o
generales que dan generales que dan Define al menos 6 4 factores o menos factores o
origen a la origen a la factores o agentes agentes generales agentes generales
Identificar las situación que se situación que se generales que dan causales de la causales de la
principales quiere analizar y quiere analizar y origen a la situación situación que se situación que se
categorías que hacen que se que hacen que se que se quiere analiza y que analiza y que
dentro de las presente de una presente de una analizar. Se le hacen que se hacen que se
cuales puede manera manera dificulta identificar presente de una presente de una
clasificar las determinada. determinada. categorías que deben manera explícita. manera explícita.
causas del Identifica Identifica ubicarse libremente Identifica algunas No identifica
problema. categorías que categorías que en las espinas categorías que categorías que
deben ubicarse deben ubicarse principales del deben ubicarse en deben ubicarse en
libremente en las libremente en las pescado. las espinas las espinas
espinas principales espinas principales principales del principales del
del pescado. del pescado. pescado. pescado.
Identifica al menos Identifica al menos Identifica al menos Identifica al menos
16 aspectos 13 aspectos Identifica al menos 10 8 aspectos 5 aspectos
específicos de específicos de aspectos específicos específicos de específicos de
cada una de las cada una de las de cada una de las cada una de las cada una de las
categorías que, al categorías que, al categorías que, al categorías que, al categorías que, al
Identificar las estar presentes, estar presentes, estar presentes, estar presentes, estar presentes,
causas generan el generan el generan el problema generan el generan el
problema y se problema y se y se ubican en problema y se problema y se
ubican en espinas ubican en espinas espinas menores del ubican en espinas ubican en espinas
menores del menores del diagrama como menores del menores del
diagrama como diagrama como subcausas. diagrama como diagrama como
subcausas. subcausas. subcausas. subcausas.
La entrega fue La entrega fue La entrega fue La entrega fue
La entrega no fue
hecha en tiempo y hecha en tiempo hecha extemporánea, su
hecha en tiempo,
forma, con falta trabajar en la extemporánea, con forma es
Presentación pero sí con pulcritud,
pulcritud y en el forma, es pulcra y desorden y en el desordenada y no
del esquema se respeta el formato
formato en el formato formato respeta el formato
preestablecido.
preestablecido preestablecido preestablecido preestablecido
(Papel o digital).
(Papel o digital). (Papel o digital). (Papel o digital). (Papel o digital).
Total

Adaptado de: https://bit.ly/2X93buW


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56
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Introducción

A ntes de comenzar, los textos y su intensión. Aunque el mínimo de párrafos o


académicos son expresiones que demuestran palabras se establecen por la exigencia del 57

una lectura crítica, minuciosa y cuidada sobre nivel académico; el mínimo para cada texto
un tema, una investigación o un libro del cual se debe ir en relación con su tipo. Por ejemplo, un
toma una postura. Es decir, se trata de una ensayo demuestra su valor por la extensión de
demostración de conocimiento sobre este sus análisis profundo, desde tres hasta diez o
material escogido, sea mediante la síntesis de más páginas, mientras que un resumen
su contenido o la interpretación de este. Por lo demuestra su valor por lo corto, preciso y
tanto, para producir un texto académico se directo, inclusive menos de una página.
necesita un conocimiento y un estudio mínimo Pensemos en “corto, preciso y directo”
sobre el tema. como un escrito estructurado y que demuestre
Cabe aclarar que el conocimiento en las palabras necesarias un estudio o una
necesario para producir este tipo de texto varía lectura cuidada. Contrario a hablar por hablar,
según el grado o nivel académico para el que escribir por llenar la hoja, pensemos en que es
se escribe. No obstante, es necesario hacer un más valioso un escrito que en su brevedad
estudio, una lectura de fuentes o una demuestre las capacidades como estudiante y
investigación, sin importar el nivel académico. cumpla las exigencias del curso.
Cabe señalar la importancia del estudio Un texto académico demuestra
de un solo tema o una sola fuente. Para hacer el esfuerzo y dedicación como un tren
un texto académico, la profundidad del escrito
que corre a toda velocidad sin
es más importante que la extensión. Es decir,
descarrilarse: todos los vagones van
este tipo de texto tendrá mayor valor con una
interpretación o síntesis concreta, directa, anclados uno al otro, todos los
crítica y, si es posible, genuina. vagones van en línea, todos los
En cuanto a la extensión, en relación con vagones llevan algo importante, todos
lo anterior, varía según la complejidad del texto los vagones van al mismo destino.
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Resumen

CONCEPTO
El resumen consiste, comentario de texto, por cuanto nos garantiza
básicamente, en la reducción a que hemos comprendido con exactitud lo
términos breves y concisos de lo esencial de aquello que tenemos,
esencial de un asunto o documento. posteriormente, que analizar o comentar.
La capacidad de resumir va ligada, por lo tanto, Por su parte, otra definición sería es
a la capacidad de comprender con precisión lo entender el resumen como una abreviación del
que se considera esencial. texto original que debe presentarse con una
Por tanto, se puede entender el resumen redacción clara, lógica y bien encadenada.
como el paso previo a todo análisis y 58

LO QUE NO ES UN RESUMEN
Un resumen no es un esencial, por lo que se ha de evitar colocar al
esquema, ni un conjunto de notas mismo nivel lo que en el texto es accesorio o
ordenadas, sino una abreviación secundario.
del texto original que debe Un resumen tampoco es un comentario,
presentarse con una redacción clara, lógica y por lo que ha de evitarse expresar en él la
bien encadenada. opinión que nos merezca el texto. Se trata de
Tampoco es un mosaico, es decir, una ser fiel al significado del texto, de someterse
colección de fragmentos arrancados del texto: completamente, por un tiempo, al pensamiento
se trata, más bien, de asumir el pensamiento del del autor. Toda objeción o crítica, así como todo
autor y expresarlo uno mismo como si fuera el signo de admiración por el autor o el texto,
autor. No obstante, siempre que sea necesario, deben ser evitados en el resumen de un texto.
podrá reproducirse literalmente cualquier frase Un resumen no es un análisis, es decir,
o fragmento colocándola entre comillas una explicación del pensamiento del autor y de
En los textos breves, lógicamente, puede sus afirmaciones, acompañada de
llegar a ser realmente complicado evitar introducciones y expresiones explicativas ("El
reproducir literalmente frases del texto. El autor cree...", "según X.."), sino una simple
resumen tampoco es una reducción mecánica sustitución en cuanto a la extensión del texto.
proporcional, es decir, un conjunto de Por ello, mientras en el análisis hablamos en
"subresúmenes" correspondiendo cada uno de nombre propio, en el resumen tomamos el lugar
ellos a una de las partes en las que se puede del autor.
dividir el texto original. Se trata de destacar lo

Elaboración
PLANEACIÓN REDACCIÓN
1) Determinar el propósito del resumen: El realizar un resumen tiene su
establecer cuál es el objetivo académico que técnica y los pasos son los
se quiere alcanzar al elaborar la versión siguientes:
reducida del texto. 1) Leer en forma exploratoria o general el
2) Dar a conocer breves ejemplos que puedan capítulo, fragmento o texto fuente.
explicar y dar desarrollo o cuerpo a las ideas 2) Realizar la lectura pormenorizada
principales que se presentarán en el subrayando las ideas principales, o
resumen. comprobación de que lo subrayado tiene
3) Reconocer las ideas principales del texto. unidad y sentido.
4) Jerarquizar las ideas principales de manera 3) Resaltar o colocar al lado de cada párrafo
que aquellas que engloban la temática las palabras claves.
presentada por el texto puedan ser 4) Reescribir o redactar las ideas principales
resaltadas o destacadas en el proceso de con nuestras propias palabras de forma
escritura. clara y precisa teniendo en cuenta la
5) Construir un esquema o mapa conceptual coherencia de todo el texto.
con las ideas principales.
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ESTRUCTURA DEL RESUMEN 3) Cuerpo del resumen: desarrollo o breve


1) Título del resumen. explicación en párrafos de las ideas
2) Datos del texto fuente. relevantes del texto.

EJEMPLO

Dinosaurios “argentinos”: nuestros embajadores con todo el mundo, ahora con


libro propio
Tomado de https://bit.ly/2XGyyd7

El territorio de lo que hoy en día pesos). En este libro orientado a chicos se 59


constituye las naciones suramericanas de detallan los dinosaurios “argentinos” y se los
Argentina y Chile, estuvo hace cientos de representa en un posible hábitat natural,
millones de años poblado por dinosaurios, tales parecido al actual de la Patagonia, y se da
como el Patagotitan mayorum, descubierto en respuesta a preguntas importantes como ¿por
Chubut. Aunque existen numerosísimos libros y qué hubo tantos dinosaurios en la zona
documentales sobre dinosaurios, pocos se argentina? ¿Cómo se sabe de qué color era un
centran en los hallazgos de esta región, que dinosaurio? Y otras curiosidades más que
paradójicamente es una muy abundante en satisfarán la curiosidad de grandes y chicos por
fósiles. igual.
Por esta razón, Federico Kukso, Este libro se presentará el sábado 7 de
periodista científico, decidió publicar junto al julio a las 17:30 en el Centro Cultural de la
paleoartista Jorge González el libro Dinosaurios Ciencia (Godoy Cruz 2270, Sala Biblioteca), de
del fin del mundo (B de Blok, 48 páginas, 299 Buenos Aires.

Videos

https://bit.ly/29pHXkI

https://bit.ly/2GZE9p3
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Rúbrica

60
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Reseña crítica

Concepto
Es un texto expositivo- posición, dejando al lector en libertad de que se
argumentativo que implica, en forme su propia opinión. Cumplidas las dos
primer lugar, haber comprendido condiciones anteriores, se requiere poner en
muy bien el producto cultural (obra funcionamiento todos los conocimientos que
literaria, cuento, película, pintura, ensayo, entre tenemos en el campo de planeación,
otros) reseñado como para poder resumir lo textualización y revisión de textos, para poner
esencial de su contenido, pero, además, es por escrito nuestras ideas de acuerdo con la
necesario que quien realiza la reseña (el estructura de este género.
escritor) esté en condiciones de emitir opiniones Las reseñas son muy importantes 61
y juicios de valor fundamentados acerca del porque, a través de ellas, no sólo nos
texto leído. En la reseña crítica se hace un enteramos del tema de una obra sino de la
recuento del contenido de una obra, de sus forma como ésta es recibida por la crítica. Es de
ideas esenciales y aspectos interesantes, al vital importancia la revisión del texto en función
tiempo que se hace una valoración crítica del de garantizar y facilitar su seguimiento y
mismo. comprensión por parte del lector.
El autor de la reseña debe aclarar que la
valoración de la obra corresponde a su

Elaboración
Planeación REDACCIÓN
Todo crítico debe seguir los siguientes Al realiza una reseña critica
pasos antes de hacer una reseña literaria sobre tenga en cuenta los siguientes
un hecho o trabajo específico: evitar leer pasos:
resúmenes, comentarios o propaganda anterior 1) Debe revisar cuidadosamente
a la lectura del libro; razonar cuidadosamente el todas las notas marginales incluidas durante la
título del libro o trabajo y el significado e lectura.
implicación 2) Reflexionar profundamente sobre
También, un crítico debe tener en cuenta: éstas y las ideas formuladas hasta que se llegue
1) Leer el prólogo para familiarizarse a una sola y única impresión.
con la intención del autor. 3) Formular una hipótesis y
2) Leer la tabla de contenido (si esta redactarla.
existiera) para enterarse de la organización 4) Comenzar a bosquejar las ideas,
básica del libro. dejándose llevar por las anotaciones ya hechas.
3) Conocer el género del libro o la 5) Empezar a usar divisiones y
obra para poder juzgar de acuerdo a éste. subdivisiones de ideas.
4) Tener una copia personal del libro Una reseña a critica debe incluir la esencia
o del trabajo, si es posible, para poder hacer del texto al que hace referencia. Entre los
anotaciones según se va leyendo. elementos, una reseña debe incluir la hipótesis,
5) Si el libro no es propio, mantener una implicación de cómo se propone
hojas de papel disponibles para anotar las desarrollarla, el matiz del trabajo, el título del
reacciones a insertarlas en el libro. Leer el libro libro reseñado y el nombre del autor y los
en su totalidad para tener una impresión mejores argumentos que emplearán para
general. Sobre esta impresión inicial. defender la hipótesis.
6) Leer el libro por segunda vez, en Adicionalmente, una reseña debe
esta ocasión para darle énfasis a aquellos intercalar los comentarios del contenido del libro
detalles que pueden fortalecer la impresión con observaciones críticas en el texto de la
inicial o modificarla. reseña. Escribir una conclusión fuerte y
7) Teniendo en cuenta los anteriores dinámica, sin términos inciertos y con mucha
aspectos, se debe elaborar la planeación de la lógica; y nunca usar frases como 'en conclusión'
reseña a partir de un esquema (mapa o 'en suma' para iniciar el párrafo final ni
conceptual, mentefacto, entre otros). tampoco utilizar 'el fin' o 'final' para terminar la
redacción. También, es esencial tener a mano
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herramientas de referencia como diccionarios y  Síntesis expositiva del texto reseñado:


usarlos para la redacción de la reseña. en este aparte se presentan, en forma selectiva
y condensada, los contenidos fundamentales
ESTRUCTURA de la obra literaria.
La estructura, en general, de una reseña  Comentario o juicio crítico: en el cual se
crítica consta de las siguientes partes: deben destacar los aspectos relacionados con
 Título: para iniciar es opcional dar un el contenido, el desarrollo de la trama, los
título a la reseña misma, puede ser el mismo personajes, las situaciones y otros elementos
título del texto referenciado o del texto formales de la obra, a través de opiniones
estudiado. propias o de otros críticos, las cuales deben
 Presentación de la obra o ficha técnica: estar debidamente documentadas y
en este aparte se consignan los datos acreditadas. Conclusiones: Para cerrar este 62
bibliográficos que encabezan el texto: nombre y documento es importante dejar en el posible
apellido del autor, título de la obra, la ciudad lector de la reseña, ideas contundentes que
donde se editó, nombre de la editorial, fecha de motiven la lectura de la obra.
edición y número de páginas.

RECOMENDACIONES detectable este simbolismo para un lector


 Punto de vista: ¿quién narra o astuto? ¿Cuán convincente es el escritor?
interpreta? ¿hay uno o son varios? ¿está escrita  Final: ¿hay lógica entre el final y el
en primera o tercera persona? punto culminante? ¿Fue el autor hábil en la
 Título y prólogo: ¿cuán preciso y construcción del final? ¿El personaje principal
efectivo es el título? Habiendo leído la obra por resuelve el conflicto satisfactoriamente, aunque
completo, ¿siente que el título crea un ambiente no necesariamente la obra tenga un final feliz?
adecuado? ¿El título viene a ser lo Después de terminada la lectura, ¿cómo se
suficientemente significativo para estimular la siente el lector con relación al final?
lectura? ¿Fue el título lo que llamó la atención  Precisión de la información:
del lector? Si el autor establece su propósito en asumiendo que el crítico está calificado para
el prólogo, ¿cuán efectivo es éste? ¿Es juzgar, ¿cuán precisa es la información ofrecida
necesario leer el prólogo para entender la obra? en el libro? ¿Están los hechos distorsionados
 Organización: ¿cómo está de alguna forma? ¿Se pueden notar prejuicios
organizado el trabajo? Si es ficción, ¿está la del autor? ¿Omitió eventos significativos que
historia contada cronológicamente o en afectarán la veracidad? ¿Las fuentes utilizadas
retrospectiva? Si no es ficción, ¿los capítulos son confiables? Si el trabajo es ficción, ¿los
están ordenados lógicamente? ¿Los títulos de hechos que provee el autor son creíbles y
los capítulos son claros y concisos? lógicos?
 Estilo: ¿qué estilo utiliza el autor?  Artificios literarios y descripción
¿Formal o informal? ¿Qué hay acerca de la física: ¿utiliza el autor la alusión o lenguaje
dicción? ¿Es muy difícil para el lector promedio? figurativo? ¿Qué esquema utiliza el libro? Si las
¿El estilo va dirigido a una audiencia especial? fotografías y/o ilustraciones son utilizadas, ¿son
 Tema: ¿cuál es el tema del trabajo un complemento del trabajo o son rellenos del
u obra? ¿De qué se está escribiendo? ¿Cuán libro? ¿Son las ilustraciones y gráficas claras y
evidente es? ¿Es ficción? ¿Es teatro? ¿Es fáciles de entender? ¿El esquema es atractivo
poema? ¿Emplea el autor el simbolismo? ¿Es en general? ¿Cuán relevante es la cubierta del
libro con relación al contenido?
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Videos

https://bit.ly/2XIkArh

https://bit.ly/2mHhNOa

Rúbrica

63
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Comentario de texto

Concepto
E s un texto argumentativo comunicar dicho sentido sobre un producto
expositivo que busca en primer cultural, social e histórico. Es importante
lugar, comprender y, considerar los siguientes aspectos generales o
posteriormente, saber explicar, qué comunes en varios tipos de comentario
expresa un texto y cómo lo expresa; es decir, (noticioso, histórico o literario) para llevar a cabo
entender cuál es el sentido de la obra y analizar su planeación, redacción y evaluación.
los medios de que se vale el autor para

64

Elaboración
Planeación secundarias, la explicación de
Al tomar decisiones frente a la términos subrayados
realización de un comentario de (marcadores, conectores,
texto, se deben contemplar los puntuación, tecnicismos y
siguientes aspectos: vocabulario especializado, entre
1) Identificar la fuente en la que se otros).
apoyará el ejercicio de redacción: 10) Consultar otras fuentes que le
libro, video, obra, entre otros. permita ampliar el tema del
2) Seleccionar el instrumento de comentario de texto que va a
planeación: red argumentativa, redactar.
esquema, mapa conceptual, lluvia de
ideas, mentefacto, diagrama, entre ESTRUCTURA
otros. La estructura, en general, de una
3) Identificar contexto: cuándo, dónde, comentario de texto consta de las
cómo, quién. siguientes partes:
4) Identificar el autor formación, periodo  Identificación del texto a comentar:
y obras. incluya en este parte la información
5) Identificar temática general. sobre el título, autor, año de
6) Identificar la tesis central del texto. publicación, editorial.
7) Identificar el tipo de texto.  Presentación del texto: contenidos
8) Elaborar el resumen: es la temáticos, trama u otro elemento
presentación objetiva del contenido relacionado con el tipo de texto a
de un texto sin la interpretación crítica comentar (debe incluir el resumen, la
del lector, sin comentarios o macro y la microestructura).
explicaciones personales. Se  Juicio crítico: valoración personal del
recomienda una extensión de 5 a 10 texto comentado
líneas.  Solución: aunque puede hacer parte
9) Analizar la estructura del texto: en del juicio crítico, es importante que
esta fase del texto se debe tener en luego de emitir las apreciaciones
cuenta los aspectos de forma sobre el texto comentado, se
(macroestructura) y fondo especifique una idea contundente
(microestructura). que el comentarista quiera transmitir
a. Macroestructura. Se analiza el al lector.
contenido a través de la identificación El orden de estos elementos
de ideas principales, recursos del dependerá del estilo del autor, pero sí
lenguaje como las figuras literarias, se debe cuidar que siempre sea
descripciones, narraciones, entre evidente el principio y el final, el
otros y los elementos de coherencia hecho y su última consecuencia.
y cohesión presentes en el texto.
b. Microestructura: da cuenta del ¿cómo
lo dice el texto?, es decir las ideas
elaboración
En el comentario de texto no hay reglas
particulares. No se puede hablar de un RECOMENDACIONES
orden específico en la redacción, el escritor Como redactor de un comentario
goza de más libertad. No obstante, para crítico, tenga en cuenta las siguientes
facilitar la tarea, se puede contemplar el recomendaciones en el momento de
siguiente orden propuesto por Bartolomé planeación, ejecución y revisión de un
Mostaza (1960) en su libro El Periodismo. comentario de texto:
Teoría y práctica.  Evitar parafrasear el texto, es decir, repetir
 Aclaración del contexto y de las alusiones: el las mismas ideas a las que éste se refiere,
comentario ha de contener explicaciones pero de forma ampliada.
breves pero completas de todos los hechos  Leer despacio, sin ideas prefijadas, 65
a los que el documento hace alusión. Hay intentando descubrir lo que el autor quiso
que tener una buena capacidad de síntesis expresar.
para que la aclaración del contexto histórico  Delimitar con precisión lo que el texto dice.
no se convierta en una digresión extensa
 Intentar descubrir cómo lo dice.
que nos impida realizar el comentario.
 Concebir el texto como una unidad en la que
 Reflexión temática: no sólo debe hacerse el
todo está relacionado; buscar todas las
comentario de los temas presentes en el
relaciones posibles entre el fondo y la forma
texto, también debe valorarse su aporte a la
del texto.
visión de mundo del lector.
 Seguir un orden preciso en la explicación sin
 Lenguaje y estilo: debe ser claro y denso;
olvidar los aspectos trabajados en la
sencillo y correcto; vivo y penetrante;
planeación.
variado y preciso.
 Expresarse con claridad, evitar los
 Confrontación del texto con la
comentarios superfluos o excesivamente
documentación histórica: es importante con
subjetivos.
algunos textos ubicar el periodo histórico
 Ceñirse al texto: no usarlo como pretexto
para reconocer otras corrientes de
para referirse a otros temas ajenos a él.
pensamiento ligadas a la época y a los
 Ser sincero en el juicio crítico; no temer
acontecimientos sociohistóricos que
expresar la propia opinión sobre el texto,
generaron algunas marcas en las temáticas
fundamentada en los aspectos parciales que
y en sus tratamientos lingüísticos. Por ello se
se hayan ido descubriendo.
debe redactar un párrafo permitiendo
reconocer la conexión entre la obra y el
contexto (pág. 416).

Ejemplo
El siguiente ejemplo es un correspondiente tilde, lo cual, por ende, da lugar
comentario de texto a partir de un a una falta ortográfica perfectamente evitable.
artículo de opinión del señor Iñigo Sobre esto reflexiona el autor del texto, unido a
Ríos Arroyo titulado “Pobres tildes”, la cuestión de la falta de tiempo, que muchas
y que se encuentra en la siguiente dirección: veces se usa como excusa al cometer fallos en
la ortografía. Se tarda menos de un segundo en
Artículo de Cartas al director: poner una tilde y aunque es permisible olvidar
http://elpais.com/elpais/2017/02/13/opinion/1487006524_715138.html
alguna más relativa (como las diacríticas),
deberíamos ser, en definitiva, más cuidadosos
Texto por comentar y responsables con ellas.
Artículo de opinión – Pobres tildes de
Iñigo Ríos Arroyo, publicado en el diario El País b) Tema, estructura, intención: El autor
de España el 13 de febrero del 2017. expresa su indignación y negativa precisamente
ante esta falta de cuidado. Se trata de un texto
Presentación del texto subjetivo y esto es perceptible en el tono
a) Resumen: Cada vez es más frecuente molesto y enojado con el que trata el tema,
encontrar palabras escritas sin su ensalzando la importancia de los acentos
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propios de nuestro idioma. De este modo También se suele argumentar que la


pretende llegar al lector, intentando hacerle ver ausencia de tildes se debe a la prisa. “No hay
la necesidad de tildar palabras y haciendo peor ciego que el que no quiere ver”, como se
hincapié, por ejemplo, en las mayúsculas suele decir, y es que se tarda más tiempo en
tildadas que tantas veces se eluden. En las seis elaborar una excusa que en escribir una tilde. Al
primeras líneas se expone este reproche a una igual que el autor, creo que es cada vez más
despistada juventud, y realiza un recordatorio frecuente en los jóvenes este error, y es que,
ortográfico dirigido en especial a aquellas ¿cuántas veces hemos oído que a alguien le
personas que como se ha mencionado antes, han bajado puntos en un examen y a veces
olvidan tildar las mayúsculas. Finaliza en las incluso han llegado a suspenderle por no poner
dos líneas siguientes, señalando que no se tildes? Yo creo que esto ocurre por no leer lo
pierde un tiempo demasiado valioso en escribir suficiente, ya que la lectura nos aporta mucho 66
una tilde. vocabulario y nos acostumbra a la correcta
escritura de las palabras. Quizás las palabras
Juicio crítico resultarían un terreno menos desconocido para
Argumentación y conclusión: Me posiciono muchos si se tuviera por costumbre acudir a
a favor del autor ya que, a pesar de que muchas ellas.
personas piensan que las faltas de ortografía
producidas por la ausencia de alguna tilde no Solución
son tan graves como confundir “b” y “v”, “g” y “j” En conclusión: las tildes existen y están
o “c” y “z”, lo cierto es que sí lo son. A pesar del para usarlas, dan sentido a lo que queremos
tono (un tanto condescendiente) estoy de decir, le otorgan un significado u otro a nuestro
acuerdo en la importancia que se le otorga a discurso, así que deberíamos devolverles el
este tema, ya que existen los detractores de las favor, principalmente haciéndoles una visita de
tildes, que argumentan que no son necesarias vez en cuando. Solo espero no haber cometido
para la comprensión de nuestra lengua. Sin ninguna falta de ortografía, porque últimamente
embargo, existen palabras como “líquido” o no tengo tanto tiempo como me gustaría para
“médico” (y muchas otras) que sin su leer.
correspondiente tilde dan lugar a un galimatías Tomado y adaptado de: https://bit.ly/2XaKBCz
y dificultan el entendimiento de la oración en
cuestión.

Video

https://bit.ly/2xBMRGm
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67

Adaptado de: https://bit.ly/2RhEVS6


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Artículo de opinión

Concepto
E l artículo de opinión es es ameno, sencillo, pero contundente y claro, ya
un texto argumentativo que que pretende generar reflexión en quien lo lee.
manifiesta la forma de pensar de Su intención es sentar una postura
quien escribe frente a un tema. argumentada y crítica ante un tema o noticia de
Pertenece al género periodístico y su lenguaje actualidad que provoca polémica en la opinión
pública y es redacta en primera persona.

Elaboración 68
Redacción 5) Presentar una conclusión que
A continuación, se ofrecen algunos aspectos establezca una relación
importantes que facilitan la redacción del coherente entre la tesis y la argumentación.
artículo:
1) El autor debe tener claro cuál es el suceso o ESTRUCTURA
tema. La estructura, en general, de un artículo de
2) Consultar y buscar información en columnas opinión consta de las siguientes partes:
publicadas en los periódicos, que permita  Introducción: planteamiento del asunto que
establecer los diferentes puntos de vista que se va a discutir.
han generado la polémica sobre el tema  Tesis: idea o tema que se pretende
desde periodistas reconocidos. transmitir.
3) Desarrollar la planeación por medio de un  Cuerpo o argumentos: presentación de las
esquema en el que se pueda evidenciar la ideas que pueden servir para desarrollar el
estructura e ideas que se van a plantear en tema planteado. Citando entre comillas
la tesis, los argumentos y la conclusión. frases o afirmaciones que apoyen la
4) argumentar en forma clara, basada en intención comunicativa de este texto.
hechos, estadísticas o si se prefiere, en las  Conclusión: puede tratarse de la conclusión
afirmaciones de los autores anteriormente o la opinión, de un resumen de lo expuesto,
seleccionados para dar validez y o de motivar al lector a tomar acción.
contundencia al escrito.

Ejemplo
Es mejor ser flaca que gorda anorexia, bulimia, ni bullying (acoso). Expresé
mi opinión, desde mi punto de vista”, comentó
La columna de Alejandra Azcárate, Alejandra a la W, al tiempo que consideró
‘Las 7 ventajas de la gordura’, insignificante que en un país con tantos
terminó en tremenda polémica, pues su ‘tono’, problemas la gente se desgaste “en ese tema”.
escritura e ideas se sintieron ofensivos, no sólo Seguidamente, la también actriz se
para los cientos de twitteros que se disculpó pero sin dejar a un lado su punto de
manifestaron en la red social, sino también para vista: “a todas las mujeres u hombres que se
personalidades de la vida pública como ‘La hayan sentido ofendidos les ofrezco disculpas.
gorda Fabiola’, quien incluso tuvo la Herir está lejos de mi intención”, “No estoy
oportunidad de cuestionar el texto a la misma incentivando a que bajen o suban de peso,
Azcárate, quien concedió una entrevista con La simplemente presento mi opinión de una
W Radio desde París, donde pasa sus manera sarcástica, irónica, cínica… además yo
vacaciones. no soy terapista. Mi opinión no debería ser
“Es mi percepción, cuando uno está trascendental para estas personas… A mí me
gordo la vida es más complicada en todos los gusta una figura delgada, estética… eso se
sentidos. Pero si yo soy la única que piensa eso, debe respetar, tal como la de Laura (bloguera
no veo por qué se preocupan, pasen la página que respondió a su columna) que es una gordita
y ya. Además, no estoy promoviendo la
feliz… pero es mejor ser flaca que gorda, Algunas partes
por lo menos para mí”. Las palabras de la actriz y comediante
Para responder a este pensamiento, la W señalan unas supuestas ventajas del ser gordo.
también invitó a Fabiola ‘la gorda’ Posada, Ejemplo: “Cuando van a los almacenes no se
quien indignada le dijo en vivo a la Azcárate: pasan horas midiéndose opciones de prendas
“Quizá el error más grande fue no haber porque pocas veces encuentran su talla. Sus
hablado en primera persona, luego todas compras son breves. ¿Qué me queda? Eso me
fuimos de alguna manera incluidas. Me sentí llevo. Punto”. O cosas como: “En el sexo se
muy mal (al leerla). Sentí un claro ataque a la desinhiben con facilidad. Contrario a sentir
población y no me resultó graciosa (la columna) complejos por su figura, tienden a ser tan
a pesar de que he admirado lo que haces. Pero seguras de ellas mismas que se convierten en
leí y sufrí una desilusión, así como lo habrán grandes amantes. Siempre se entregan como si
sentido las personas que hemos sufrido del fuera la última vez, porque de hecho saben que
sobrepeso, y eso que para mí eso fue una podría serlo… su fortaleza es generar placer 69
fortaleza. Nosotros cuando somos figuras hasta el punto de hacerle olvidar a su pareja la
públicas debemos cuidar nuestras palabras e sensación de estar amasando un sofá
intenciones”, le recalcó Posada a Alejandra abullonado”. Y termina con una contradicción, si
mientras que ella finalmente recibió la se entiende la palabra ventaja como una
recomendación. “Lo voy a tener en cuenta. Eres condición favorable: “Con todo y eso, no nos
feliz como eres, yo soy feliz como soy y tienes digamos mentiras, es mejor ser flaca. Así que
toda la razón, la próxima vez que tenga una idea no se engañen más (...) Están gordas.
la voy a plasmar en primera persona”, dijo la ¡Asúmanlo! Y así suene cruel, es la cruda
jurado de ‘Colombia tiene talento’, al tiempo que verdad”.
Fabiola concluyó que ella aceptaba las Tomado de: https://bit.ly/2IFscVn
disculpas en nombre de todas las personas que
se manifestaron en redes sociales por el
artículo.

Vídeo

https://bit.ly/2hfj9in
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70
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Ensayo
Concepto
Concepto
El ensayo es un texto A continuación, se presentan alguna de
donde se exponen ideas desde un ellas:
punto de vista personal de manera 1) Subjetividad: en el ensayo de opinión, el
organizada y racional usando autor pone en juego su particular y personal
argumentos que apoyan dichos razonamientos. modo de pensar y sentir. Y esto,
El propósito de este tipo de texto es convencer precisamente es lo que le interesa al lector.
o persuadir al lector de lo expresado. Por ser un No se trata de una exposición fría y escueta
tipo de texto que reúne diversos elementos del asunto, en la que la opinión del autor no
conceptuales de la comprensión y la producción influye para nada; al contrario, lo que 71
textual, a continuación, se presentan dos interesa es la propia valoración que el
definiciones de autoridades sobre el tema: ensayista hace del mismo.
“El ensayo es un tipo de composición, 2) Originalidad: el que escribe un ensayo debe
generalmente breve, en prosa literaria, que poseer una cultura general del tema que
expone sin rigor sistemático, pero con está tratando, sensibilidad e imaginación,
honduras, madurez y emotividad peculiares una síntesis, reflexión y asociación, dominio del
interpretación personal sobre modalidades idioma y buen gusto literario para desgranar
libremente seleccionadas de temas científicos, en prosa artística toda la subjetividad,
filosóficos o artísticos” (Manuel Gayol producto de sus lucubraciones, como
Fernández). característica propia de todo buen escritor.
“Es una composición en prosa; su 3) Profundidad y precisión: un ensayo no se
naturaleza es interpretativa, pero muy flexible queda en lo superficial del tema; ahonda con
en cuánto a métodos y estilo; sus temas, exposiciones densas sobre el tema
variadísimos, los trata el autor desde el punto escogido, profundizándolo para su mejor
de vista personal; la extensión, aunque varía, entendimiento.
permite por lo común que el escrito se lea de 4) Diversidad de temas: puede decirse que no
una vez; revela, en fin, las modalidades hay tema o asunto que no pueda ser tratado
subjetivas del escritor” (Medardo Vitier). por el escritor de este género. Lo único que
hay que resaltar es que el autor poner toda
El ensayo posee ciertas características que su habilidad creadora para apartarse de lo
sin ser exclusivas al combinarse forman un todo común y corriente.
consistente, armónico y adecuado al fin
propuesto.

Elaboración
Para llevar a cabo la planeación, redacción 3) Defina claramente las opiniones
y evaluación se deben considerar los siguientes que usted tiene del tema,
aspectos generales: escriba las razones, las
1) La investigación: en esta fase de evidencias que consiga sobre éste. Busque
documentación, indague sobre el tema las debilidades de lógica, y también las
elegido, para ello acuda a diferentes tipos de fortalezas.
fuentes (bibliográficas, virtuales en páginas 4) Organización de ideas: ubique la
especializadas, bases de datos académicas, información recolectada, la toma de apuntes
y la biblioteca.) Tome apuntes y utilice y el análisis realizado de la misma, en un
referencias y palabras de grandes esquema, por ejemplo, un mapa mental, un
pensadores dando reconocimiento siempre mapa de ideas o mapa conceptual, en el
a estos apartes. cual planteará la estructura del texto a
2) El análisis: a partir de la información redactar.
recolectada revise qué información y cuáles 5) Planteamiento de la tesis: la tesis, puede ser
argumentos son funcionales para su una afirmación clara y concisa o la
ensayo. formulación de un cuestionamiento.
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REDACCIÓN
A continuación, se ofrecen algunos 5) Construir ideas completas haciendo uso de
aspectos importantes que facilitan la redacción la puntuación pertinente.
del ensayo: 6) Redactar párrafos que cumplan con la
1) El autor debe tener claro cuál es el suceso o estructura del texto.
tema. 7) Incluir citas textuales de las fuentes
2) Plantear la tesis del ensayo empleadas usando normas APA.
3) Sustentar la tesis con argumentos por 8) Utilizar un vocabulario que logre atrapar al
analogía, ejemplificación, de autoridad, de lector con el “toque personal”. Por ejemplo,
causa y deductivos entre otros. el ritmo propio dado a la puntuación, forma
4) Emplear conectores entre ideas para dar de estructurar los párrafos y de argumentar.
cohesión y coherencia al texto. Por ejemplo, 9) Realizar un final o cierre del texto teniendo 72
adición y ampliación, adversativos o de en cuenta la tesis planteada.
contraste, causa y efecto, semejanza, 10) Dar un título sugestivo pero que no dé más
cronológicos, énfasis, transición y información de la necesaria.
conclusión.

ESTRUCTURA

La estructura, en general, de un ensayo ensayo de opinión para facilitar la lectura de


consta de las siguientes partes: este.
 Introducción o tesis: es la idea nuclear del Primero, la composición en prosa: el
texto, posición personal del individuo frente ensayo utiliza la prosa como forma literaria
al tema tratado. Una tesis es, básicamente, de expresión, y dentro de ella, como clase
una opinión que se hace necesario explicar típicamente suya la exposición y la
a través de argumentos. argumentación.
 Desarrollo o cuerpo argumentativo Segundo, el lenguaje y estilo es
(argumentos y/o contra argumentos): se importante precisar que el lenguaje debe ser
trata de ideas, hechos, datos, sencillo y el estilo debe ser directo; es decir
constataciones, relaciones lógicas, que se contar sin rodeos los aspectos del tema.
organizan en torno a la tesis. Cada Tercero, la extensión del ensayo no
argumento debe estar claramente expuesto tiene un límite característico propiamente
en función de la opinión central y dicho, pues los hay de cierta magnitud, dada
perfectamente articulados con los otros la índole del asunto tratado y del estilo del
argumentos. autor. Más si se toma en cuenta la
 Cierre o conclusión: presenta o expone la naturaleza misma del género y la necesidad
reflexión en relación con la tesis planteada de abreviar y condensar el pensamiento, se
desde el comienzo del texto evidenciando el ha de afirmar que predomina el ensayo
punto de vista asumido. breve.
También, tenga en cuenta aspectos como la Finalmente, estos elementos
composición, lenguaje y extensión del permitirán una lectura clara sobre la tesis,
argumentos y conclusiones del ensayo de
opinión.

Ejemplo
¿Una guerra en nombre de Dios?
José Rafael Ruz Villamil

Invocar el nombre de Dios en el contexto de la fe monoteísta de las tradiciones cristiana,


judía o musulmana, tiene, entre otros muchos, dos sentidos históricos y teológicos fundamentales:
desde una perspectiva analítica se trata de entender e interpretar la realidad histórica a la luz de la
revelación del mismo Dios para encontrarle un sentido trascendente más allá de las meras
circunstancias; desde una perspectiva experiencial, esto es, desde la vivencia de la fe, se trata de
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involucrar a Dios en la realidad de la historia presente, pero, particularmente, en las expectativas de


futuro con el deseo explícito de que la presencia invocada incida de manera definitiva en el porvenir.
Tanto el análisis teológico de la realidad como el deseo explícito de la presencia de Dios en el futuro
han de sujetarse a la idea de Dios que El mismo ha revelado y que se conserva en los Libros Sagrados
del cristianismo, del judaísmo y del islamismo.

Ahora bien, ni la Biblia Judía —la Tanak, o Antiguo Testamento como la llamamos los cristianos—
, ni la Biblia Cristiana —y muy específicamente los Evangelios como textos centrales y referenciales
que son—, ni el Corán Islámico permiten inferir la posibilidad de una invocación del nombre de Dios
73
en relación con la violencia en cualquiera de sus formas, y, muy marcadamente, en relación con la
guerra, a menos que los Textos Sagrados en cuestión sean manipulados y adulterados y corrompidos
y pervertidos por una lectura fundamentalista.

Y es que, por su naturaleza, los Libros Santos de judíos, cristianos y musulmanes exigen una
lectura inteligente que supone un trabajo intelectual en el que convergen diferentes disciplinas. Siendo,
como son, textos escritos en diferentes momentos de la historia, es preciso situarlos en su contexto
natural de tiempo y de espacio con el auxilio de las ciencias históricas, de la arqueología, de la
lingüística, de la hermenéutica y más, para conseguir una exégesis de los textos, esto es, una
aproximación lo más cercana posible a su interpretación correcta que, a su vez, viene a ser como la
materia prima para la reflexión teológica. Esta, por su parte, consiste en la confrontación de los
resultados del análisis de las Escrituras con la realidad y las experiencias humanas, en función de
descubrir su sentido más trascendente —sentido teológico—, para orientarlas críticamente según el
camino de la fe. Sobra añadir que tanto el estudio exegético como la reflexión teológica han variado a
lo largo del tiempo, según las circunstancias y los elementos de comprensión de cada época, formando
un cuerpo de tradición en el que se inscriben las diferentes ortodoxias de las religiones monoteístas.

Contrario a la complejidad del proceso arriba descrito de reflexión y de estudio de los Libros
Santos, es la actitud fundamentalista que consiste en tomar de modo literal fragmentos aislados y
descontextuados de los Textos Sagrados para justificar en nombre de Dios posturas o prejuicios, ya
previamente definidos, dando lugar así a ideologías que suelen caracterizarse por su facilismo y por
su simplicidad: el fundamentalismo, pues, equivale a la renuncia a la inteligencia de la complejidad y
su substitución por la simplificación maniquea y fragmentaria de la realidad.

Aunque el fundamentalismo no es únicamente un fenómeno religioso, puede afirmarse que en


las historias de las tres religiones monoteístas que me ocupan ha estado —y, lamentablemente, sigue
estando— siempre presente.

Así, no es otra perspectiva más que la del fundamentalismo islámico la que considera el atentado
terrorista del 11 de septiembre a EE.UU. como un acto de contenido religioso, y es desde el mismo
fundamentalismo desde donde Bin Laden responde convocando a lo que ha venido llamándose
“Guerra santa”, interpretación también fundamentalista del concepto teológico musulmán de la Yhijad,
que, en términos estrictos, se refiere a la defensa del Islam cuando éste es atacado. En efecto, la
traducción literal del término Yhijad es “intentar” (servir a Alá) en la defensa de cualquier musulmán
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que sea atacado por practicar el Islam: la comunidad musulmana tiene la obligación de proteger a
cada uno de los suyos (Cf. Horrie y Chippindale, “¿Qué es el Islam?”, Madrid, 1990), de donde se
infiere que la Yhijad tiene un contenido referido más a la solidaridad que a la violencia.

Habrá, empero, que reconocer que el fundamentalismo islámico viene siendo respondido con,
exactamente, la misma moneda: ya desde los primeros momentos después del atentado, el presidente
Bush se sitúa en una postura fundamentalista —con todo el maniqueísmo y la simplificación que le
son propios— al llamar guerra a lo que, en sentido estricto, es un atentado terrorista —así haya
resultado de proporciones inéditas en la historia de EE.UU., e, independientemente de su tamaño,
74
totalmente reprobable e inadmisible—, recogiendo, por una parte, la reacción del agravio de sus
conciudadanos más viscerales, y por otra, sensibilizando y preparando a la opinión pública
norteamericana —e internacional— para la escalada bélica con la que EE.UU. busca vengar la ofensa
recibida. La postura del presidente Bush quedó expuesta en el discurso por él pronunciado ante el
Congreso de su país, en el que reitera que el enfrentamiento entre el terrorismo islámico y EE.UU. es,
ni más ni menos, una lucha entre el bien y el mal que se llevará adelante y con éxito con el apoyo de
la oración —seis veces mencionada— y con la ayuda de Dios —tres veces mencionado—, a quien,
además, Bush define como “no neutral” situándolo, implícitamente, de su lado.

Por si lo anterior fuera poco y según informa la agencia Zenit (21.9.01), algunos obispos católicos
de EE.UU. se suman a la perspectiva fundamentalista del conflicto y le piden al presidente Bush
combatir según los principios de la “guerra justa”, concepto desarrollado por Tomás de Aquino en el
siglo XIII y que si en su tiempo fue discutible, hoy resulta totalmente inadmisible a la luz del
pensamiento de la Iglesia plasmado en los documentos del Concilio Vaticano II, específicamente en la
Constitución Gaudium et Spes (Cf. Cap.V, particularmente los párrafos 79-82), y hoy glosado por los
continuos llamados del Papa Juan Pablo II a favor de la paz a partir del diálogo político.

Quizás el terrorismo alimentado por la ideología islámica continúe cobrando vidas, tal vez EE.UU.
haga la guerra a costa de civiles y con la ayuda de muchos gobiernos —no sociedades— de Oriente
y de Occidente, pero, y así se justifiquen en sus propios fundamentalismos, ninguno de los dos tendrá
nunca, jamás, el derecho de derramar una sola gota de sangre en nombre del Dios único y
misericordioso, del Dios verdadero, del Dios de la paz al que invocamos los judíos, los cristianos y los
musulmanes.— J.R.R.V.— Mérida, Yucatán, septiembre de 2001.

Vídeo

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Ensayo II: tipos de argumentos

Concepto
D ar un argumento significa razones fiables nuestras afirmaciones, estas
“ofrecer un conjunto de razones o solo serán opiniones. En este sentido, los
de pruebas en apoyo de una argumentos son los que permiten justificar y
conclusión” (Weston, 2006, p.13). dar soporte a las ideas para que logren el
Por lo tanto, los argumentos son efecto de persuadir (Zubiría, 2006, p. 112).
herramientas que se usan para demostrar por Los argumentos se dividen según la
qué se apoya una opinión. También, perspectiva de argumentación. Por un lado,
demuestran qué opiniones están más tenemos la argumentación positiva o a favor, 76
informadas que otras y son un medio para la cual respalda nuestra postura ante el tema
indagar, explicar y defender cómo se llega a del cual se argumenta. Por otro lado, teneos
un punto en una discusión. Entonces, los la argumentación negativa o en conta, la cual
argumentos contribuyen a que las personas refuta o rechaza los argumentos contrarios a
puedan defender sus propias opiniones nuestra postura sobre el tema del cual se
(Weston, 2006, p. 27). argumenta. Por su parte, tenemos las falacias
Argumentar es importante porque es la argumentativas, las cuales parecer ser una
manera apropiada de defender nuestras afirmación o un respaldo valido para nuestra
ideas, con el fin de conversar a quienes nos tesis, pero no lo son.
leen. Por lo tanto, si no sustentamos con

Elaboración
Redacción
Recuerda que se debe establecer con También, deben ser entendidos
claridad una tesis que sea debatible. Para en el contexto y se deben
crear argumentos tenga en cuenta los considerar todas las maneras en las que
siguientes pasos: representan o no la tesis. Aunque los
1) Identifique el auditorio o audiencia: ejemplos permiten sustentar la tesis, no
toda argumentación tiene un lector en deben ser excesivos ni repetirse.
mente. Ejemplo: Por ejemplo, la desinversión
2) Permítales conocer el esquena u orden forma parte de la estrategia de BBVA de
de presentación de las ideas. vender el negocio de pensiones en
3) Use un lenguaje concreto y adaptado Latinoamérica, el grupo chileno CorpBanca
al público: evite el lenguaje coloquial y adquirió parte de los activos de su sucursal
ambiguo. de pensiones en Colombia.
4) Presente sus ideas en un orden lógico:
las estructuras complejas confunden al Argumento por analogía: se trata de casos o
lector. conceptos con los cuales pueden comprar la
5) Use palabras, términos o conceptos de premisa para extraer conclusiones desde la
forma consistente con un único y claro semejanza. En vez de multiplicar los
significado: defina cuidadosamente los ejemplos, para apoyar una generalización, el
términos clave y no utilice palabras con argumento por analogía discurre desde un
más de un sentido que puedan generar caso. Se argumenta que por su semejanza en
ambigüedad. muchos aspectos, el caso ilustras la postura
que se defiende. No es por la cantidad de
Argumentos ejemplos, sino de características y por la
Argumento mediante ejemplos: se trata cercanía entre estas y lo que se sustenta que
de ejemplos concretos con los cuales pueden apoya la tesis. Por lo tanto, compara y
apoyar una generalización. Estos deben ser relaciona dos o más objetos o experiencias.
ciertos, válidos y confiables, y deben ser Aprecia, señala característica y permite el
relacionados con la tesis que se defiende.
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razonamiento con base en la existencia de Argumento


semejanzas entre unos y otros.
Ejemplo: George Bush afirmó una vez Desde 1998 –más de una década- los datos
que el papel del vicepresidente es apoyar las no muestran signos de calentamiento.
políticas del presidente, esté o no de acuerdo
con ellas, porque “usted no puede bloquear a Contraargumento
su propio mariscal de campo”.
1998 fue un año particularmente cálido por el
Argumento de autoridad: se trata de fenómeno de El Niño, que ese año fue
establecer relación con autores o expertos en notablemente intenso, mientras que 2008 fue
el tema con los cuales pueden apoyar la tesis inusualmente frío debido a La Niña. Siempre
y conclusiones. Las premisas se derivan de la hay variaciones entre cada año, por eso, 77
conclusión lógicamente y están constituidas elegir un año particularmente cálido para
por un juicio o una opinión que se justifica en comenzar el análisis (y uno frío para
el trabajo de una persona, institución u terminarlo) es muy arbitrario. Si uno
organización. Por lo tanto, las fuentes deber comienza en 1997 o en 1999, se puede ver
ser autoridad, expertos, en el área dentro de un aumento marcado.
Tomado de: https://bbc.in/2JVKwK2
la que se discute.
Ejemplo: Según Weston, cap. IV, pp.
48-57, “tenemos que fiarnos de otros —gente Falacias argumentativas
mejor situada, organizaciones, encuestas u Para comprender el sentido de este
obras de referencia— para que nos tipo de argumento, se puede considerar cuál
comuniquen gran parte de lo que es la diferencia entre conocer la verdad y
necesitamos saber sobre el mundo”. En este tener razón en el contexto del ensayo. Una
sentido, mucho de lo que se afirma en la vida falacia le puede ayudar a tener la razón en
cotidiana, proviene de alguna autoridad. una discusión, ya que se emplea para
persuadir y disuadir a costa de cualquier
Argumento acerca de las causas o causa- cosa. Sin embargo, esto no quiere decir que
efecto: se trata de definir qué hechos o por eso conozca la verdad. Este
situaciones se deriva en la conclusión. Los conocimiento requiere de un proceso de
argumentos de este tipo deben explicar cómo análisis.
la causa produce el efecto. Los buenos Por lo tanto, las falacias
argumentos causales no sólo explican la argumentativas, aunque son un tipo de
correlación entre causa y efecto, también las argumento, no son válidas para un ensayo.
etapas del proceso que abarcan. Deben Porque, no dan un soporte académico,
presentar las causas más probables. científico o critico de la tesis.
Ejemplo: En Bogotá se observa un Algunos tipos de falacias
problema social importante: la indigencia y argumentativas son:
pobreza extrema generada por el
desplazamiento de la guerra, la falta de Generalización indebida: toma uno o
empleo formal y la migración. unos pocos ejemplos como representantes
de una colección. Ocurre al generalizar
apresuradamente sin tener datos suficientes.
Ejemplo:
Contraargumentos Chapinero es un barrio muy peligroso
Por su parte, los contraargumentos porque me atracaron ayer mientras iba por la
pueden ser de los mismos tipos de lo sesenta con novena.
argumentos anteriormente mencionados. La Análisis del ejemplo: en este
variación está en que deben contradecir o argumento, el autor toma un caso ubicado en
refutar una idea que va en contra de la tesis una zona de la ciudad para afirmar el carácter
planteada. de toda la localidad. Para afirmar qué barrios
Ejemplo: son los más peligrosos se deben recoger
Tesis: Si la temperatura global ha subido, datos estadísticos sobre el tema.
ahora ha dejado de hacerlo. Apelación al público (ad popolum):
apela a preconceptos y emociones del
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público en lugar de ofrecer argumentos o Cortina de humo (ignoratio elenchi):


evidencias. presenta indebidamente un argumento
Ejemplo: diferente al que se está discutiendo. Ocurre,
Si usted de verdad amara a Colombia, a menudo desiderablemente, cuando el autor
a su país que ha sufrido tanto, votará “sí” en cambia de tema porque no tiene evidencia
el plebiscito. / Si usted de verdad amara a suficiente para demostrar el argumento
Colombia, a su país que ha sufrido tanto, original.
votará “no” en el plebiscito. Ejemplo:
Análisis del ejemplo: en este El gobierno no debería legalizar el
argumento, el autor apela a un concepto matrimonio de parejas homosexuales porque
emocional, en este caso, nacionalismo, para es un gobierno corrupto que favoreció la
justificar la validez de un proceso complejo y venta de sus zonas mineras a empresas 78
matizado. En lugar de ofrecer argumentos extranjeras para beneficio personal, por eso
lógicos a favor o en contra del plebiscito, el debería haber un gobierno formado por
autor le pide al público que tome una decisión hombres que pertenezcan a comunidades
emocional. religiosas.
Análisis del ejemplo: en este
Argumento de incremento eventual argumento, el autor cambia de tema al pasar
(slippey slope): supone que un evento llevará de una discusión legal, la legalidad del
inexorablemente a otros eventos similares, a matrimonio de parejas homosexuales, a un
menudo más extremos. Ocurre cuando el problema tangencial, la corrupción de los
autor equipara un evento con otro diferente y gobernantes, como si existiera una relación
supone que uno desembocará en el otro. directa entre ambos actos legislativos.
Ejemplo: Además, incluye el carácter religioso o laico
Si el gobierno aprueba el matrimonio de los órganos estatales.
entre parejas homosexuales, eventualmente
aprobará el matrimonio entre personas y sus Causa falsa (post hoc, ergo propter
mascotas. Por lo tanto no debería aprobar el hoc): supone que un evento es causa de otro
matrimonio homosexual. porque los dos están relacionados de alguna
Análisis del ejemplo: en este manera. Ocurre al suponer que una relación,
argumento, el autor considera que la usualmente temporal, es también una
aprobación de una ley de hasta hace algunos relación causal.
años era posible, llevará consigo la Ejemplo:
aprobación de otras leyes también posibles. Yo recé mucho y se me curó el cáncer.
El hecho de que ocurra un cambio en la Por lo tanto, rezar cura el cáncer.
perspectiva sobre un caso que lo considera Análisis del ejemplo: en este
ilegítimo no quiere decir que todo lo que es argumento, el autor establece una relación
ilegítimo vaya a cambiar su carácter. directa entre una actividad y un resultado
obtenido. Sin embargo, debe considerar más
Hombre de paja: modifica o tergiversa actividades que intervinieron en el proceso y
un argumento porque es más fácil atacar la que favorecieron el logro de ese resultado,
versión tergiversada que atacar la versión así como la manera en la que esas
original. Ocurre cuando el autor representa actividades intervenían directamente en la
de manera errada el argumento. enfermedad.
Ejemplo:
La teoría de la evolución de las
especies es falsa porque eso significaría que
los seres humanos son descendientes de los
micos, y eso es absurdo, venimos de
nuestras madres.
Análisis del ejemplo: en este
argumento, el autor simplifica los procesos de
evolución de las especies y los equipara a los
procesos de concepción, gestación y
nacimiento.
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Ataque personal (ad hominem): para demostrar la veracidad de sus


supone que las falencias de una persona son afirmaciones. Por el contrario, se limita a citar
aplicables a los argumentos que esa persona autoridades sin explicar los argumentos. se
defiende. Ocurre cuando el autor ataca la apoya en las ideas de un experto científico
personalidad de un oponente en lugar de que ha recibido un premio Nobel, aunque eso
atacar sus argumentos. no justifica una opinión que no es científica
Ejemplo: sino política. Todas las autoridades deben
La obra de Edgar Allan Poe es mala demostrar la validez de sus argumentos.
porque él era un borrachín que se casó con
su prima. Petición de principio: se postula lo que
Análisis del ejemplo: en este se quiere, como si fuera una verdad
argumento, el autor habla de la persona, Poe, indiscutible de la que debe partir el debate. Es 79
como individuo, para calificar el carácter de decir, la conclusión a la que se pretende
su obra. En este caso sería necesario llegar hacer parte de las premisas antes de
distinguir entre el texto y el autor para dar ser comprobadas.
argumentos críticos de análisis textual. Ejemplo:
Como sabemos que la temporada de
Apelación de autoridad (ad lluvias trae consigo la migración de población
verecundiam): supone que el hecho de campesina, los desplazamientos hacia las
nombrar una autoridad en el campo es ciudades que se ven ahora son efecto de un
suficiente para soportar la validez del aumento en la temporada de lluvias.
argumento. Análisis del ejemplo: en este
Ejemplo: argumento, el autor pretende que se acepte
El premio Nobel de física ha dicho que que la única causa que puede llevar al
su país debe gastar más dinero en armas desplazamiento de poblaciones campesinas
para garantizar así la seguridad de los sea climática. Si bien esto puede causar
ciudadanos. Ahí tienes una opinión muy dichas migraciones, no es la única razón por
válida que apoya mi punto de vista. la que este fenómeno social pueda estar
Análisis del ejemplo: en este ocurriendo.
argumento, el autor no ofrece argumentos

RÚBRICA
Para la calificación de los tipos de argumentos, estos se tendrán en cuenta dentro de
los parámetros y la rúbrica para un ensayo. No obstante, se recomienda revisar la
rúbrica para un Párrafo Argumentativo (pp. 19-20) como guía básica.
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El RAE

Concepto
E a técnica del Resumen obviar ni la forma estructural del texto, ni la
Analítico Especializado (RAE), coherencia interna, además de mantener, la
como su nombre lo indica, consiste idea central o principal motivo del contenido.
en la elaboración de un análisis Con esta técnica se busca descubrir la
resumido de un texto determinado. Es una relación entre las ideas principales y las
síntesis de los conceptos, planteamientos, secundarias o derivadas que sustentan el texto.
propuestas o ideas, siguiendo la organización Es importante recordar que las ideas
estructural del texto original, destacando sus secundarias son aquellas que ejemplifican,
80
elementos esenciales. Es decir, no se puede aclaran, describen o amplían la idea principal.

ELABORACIÓN
Es recomendable que antes de iniciar el conceptos del autor, con las
resumen analítico, se lea el texto con atención, propias palabras siempre que
destacando (subrayando) las ideas principales no sean conceptos que, debido a su
y secundarias a fin de que, al realizar el análisis, importancia, no se puedan interpretar. En
se tenga una visión precisa del contenido del este caso, se debe hacer uso de la cita
texto. textual.
Los pasos para la elaboración del 8) La redacción debe hacerse en tercera
análisis crítico son: persona evitando la utilización de los
1) Realizar una primera lectura a fin de tener pronombres personales: yo, tu, vosotros,
una perspectiva general del contenido. nosotros, mi, nuestro o vuestro. Cuando
2) Detectar la estructura del texto. Es decir, el considere necesario destacar su punto de
esquema seguido por el autor del texto. vista o sus aportes, puede utilizarse la
3) Si el texto está lógicamente estructurado expresión: el autor o la autora.
(introducción, desarrollo y conclusión) se 9) Debe cuidarse la ortografía y la sintaxis.
deben ordenan las ideas principales y 10) Se debe tener a disposición un diccionario
secundarias de cada parte del texto. general y uno de sinónimos y antónimos.
Destacando los ejemplos, datos y otros 11) Se debe hacer una comparación para
elementos que permitan elaborar el análisis. verificar la exactitud de la trascripción de las
4) Si el texto es un poco confuso y no sigue el ideas del autor a fin de hacer las
orden lógico, se debe elaborar una correcciones necesarias. De igual forma
estructura nueva, siguiendo la organización realizar una lectura final para eliminar
normal de un texto (introducción, desarrollo aquellas frases y oraciones innecesarias,
y conclusión) y construir el análisis a partir repetidas o confusas.
de las ideas principales y secundarias
encontradas. VENTAJAS
5) Se deben destacar: la coherencia interna de Entre las ventajas que ofrece la
los planteamientos; la firmeza, debilidades, técnica, se tienen: 1) permite tener una visión
contradicciones, omisiones y vacíos clara y precisa del pensamiento o
encontrados; con la finalidad que sirvan para planteamiento central, del autor; 2) ayuda a
un posterior análisis crítico de la obra. mantener el proceso de concentración; 3)
6) Debe ponerse especial atención a la desarrolla habilidad para sintetizar y analizar; 4)
elaboración del esquema a seguir para el favorece el incremento del vocabulario; 5)
análisis, por tanto, las ideas deben estar ayuda la memorización rápida de palabras,
presentadas de forma tal que al leerlo se ideas o conceptos importantes; 6) permite el
observe con claridad la disposición y posterior análisis crítico del texto; 7) facilita la
concordancia de estas, sin obviar la posición comprensión, el estudio y consultas posteriores;
del autor. 8) ayuda a economizar tiempo y esfuerzo en los
7) En el resumen analítico se debe emplear un repasos; 9) favorece el desarrollo de la
vocabulario adecuado, presentar las ideas o comprensión lectora.
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Formato RAE

RAE:
Autor
Título

Tipo de texto
Ciudad
Año
81
Número de
Páginas
Nombre del
estudiante

Palabras clave

Ejes
problema

Descripción

Contenido
del texto

Fuentes

Valoración
Crítica
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Explicación del formato RAE

RAE:
Ubica el autor del texto
Autor
Título
Tipo de texto Clasificación del texto de acuerdo a su tipología
Ciudad Ciudad de publicación
Año Año de publicación
Número de
Páginas 82
Nombre del
estudiante

Palabras clave Se ubican los conceptos clave de la lectura.

Se realizan mínimo cinco interrogantes de acuerdo a las


ideas claves que desarrolla el texto.
Ejes
problema

Se realiza una breve descripción de los aspectos generales


abordados por el autor. (Dos párrafos)
Descripción

Se retoman citas con número de página de interés en las


cuales se expongan tesis o argumentos tratados por el
Contenido autor.
del texto No hay un límite.

Se registran nombres de otros autores que retome el autor


del texto.
Fuentes

Esta es una de las partes más importantes del RAE, puesto


que el autor debe desarrollar las ideas propias o posturas
Valoración que tiene frente al tema desarrollado por el autor; en este
Crítica aspecto se pueden retomar otros autores para
complementar las ideas propias. Mínimo 4 párrafos.
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Ejemplo

83
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84
ÁREA DE
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85

VÍDEos

https://bit.ly/2b4eiiP

https://bit.ly/2PC55k0
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86
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Introducción

A ntes de comenzar, pensemos en Pensemos en estas palabras en el


los textos creativos como expresiones de las siguiente sentido: cuando escribimos usamos lo
perspectivas, visiones, emociones, que un género nos permite para explotarlo o
conocimientos o gustos de su escritor. Los destruirlo, inclusive, para escribir en contra del 87

textos creativos cargan de emoción un análisis formato convencional de la novela, se debe


de la sociedad, de una noticia, de un hecho conocer y comprender este formato; o para
científico, en fin, de un hecho relacionado con escribir un poema en verso libre, se debe
los humanos. Desde un tono, un estilo, un uso comprender cómo funciona estructura clásica
selectivo de palabras, cada rasgo particular del del verso que se intenta evitar. La disciplina en
escritor da un valor a la producción de este tipo los textos creativos implica un estudio riguroso
de texto. del tema, una compresión de los géneros y una
Cabe aclarar que aunque los textos capacidad de conversar con otros autores o
creativos por definición permiten la exploración movimientos.
y libre uso del lenguaje, existen unos Por tanto, cada texto creativo tiene unos
parámetros mínimos para poder atribuir cada parámetros para poder entenderlo, criticarlo y
texto a un género. Para realizar una exposición producirlo dentro de un género o movimiento
o instrucción sobre un tema es necesario literario. Cada aspecto, extensión o elementos
conocerlo y entenderlo para poder mostrar o mínimos serán estipulados según el contexto
enseñar con claridad. Para realizar una crónica para el que este sea escrito. En este caso, cada
o noticia se debe hacer una investigación sobre nivel académico determinará estos aspectos.
el tema o el sujeto. Para hacer un texto narrativo No pensemos en los estos rasgos de un
o lírico se debe seguir una estructura mínima texto como un límite o una soga en las manos
para que el texto sea de este género. del escritor. Más bien, recordemos que siempre
Cabe señalar que en los textos narrativos escribimos pensando en un lector. Por esto es
(novelas, cuentos, entre otros) o en los líricos necesario pensar en unos rasgos comunes para
(poemas o canciones) se permite la libertad de la comprensión del texto.
las palabras. Pero, esto no significa que no La escritura creativa es la
deba tener un sentido o unos parámetros para perfecta unión del cerebro y del
pertenecer al género. Como señala la escritora
corazón. Porque, recordando a un
inglesa Jeanette Winterson: “la disciplina
pequeño príncipe, ella permite que los
proporciona libertad creativa; la falta de
disciplina equivale a falta de libertad”. demás lean lo que es invisible a
simple vista y el corazón puede ver.
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Texto expositivo

“Un buen escritor expresa grandes cosas con pequeñas palabras; a la inversa del mal escritor, que dice cosas
insignificantes con palabras grandiosas”.
Ernesto Sábato
Tomado de: https://bit.ly/2WGNJSF

Concepto
E l texto expositivo tiene temática abordada, pero pueden ir desde unas
como función central expresar pocas líneas hasta múltiples páginas si el
conceptos, ideas o hechos de forma asunto abordado es especialmente complejo.
objetiva, es decir, que en esta clase Existen dos tipos de texto expositivo
de textos no se reflejan las ideas, sentimientos, primordialmente. Por un lado, encontramos los
88
opiniones o pensamientos del autor. divulgativos, dirigidos a sectores amplios donde
Frecuentemente, un texto expositivo se usa los receptores no necesitan conocimientos
para la divulgación, principalmente de ideas o previos sobre el tema. Suelen ser muy
conceptos, siempre que sean de interés o con habituales en periódicos y otras publicaciones
intención de comunicar datos específicos similares. Por otro lado, encontramos los
referentes a diversos ámbitos, como son el especializados, en los que se requiere un nivel
científico, el jurídico, el académico entre otros. de conocimiento previo para su cabal
No existe una extensión mínima para los comprensión.
textos expositivos. Todo dependerá de la

Elaboración
La estructura se centra de manera que el 2) Estructura y partes de la
tema tratado se muestre en forma de hechos, exposición:
conceptos, ideas y sucesos comprensibles para  Un título (preferentemente un
el lector. Por eso, todo se ha de exponer de Sintagma Nominal).
manera jerarquizada y clara para que el  Estructura de la exposición:
receptor entienda el mensaje nítidamente sin  Tres párrafos (separados cada uno de ellos
que haya lugar a la confusión o mala por un espacio)
interpretación. Párrafo 1. Introducción. Presentación del
Se basan principalmente en la tema.
información, centrando lo expuesto de manera Párrafo 2. Desarrollo. Explicación de las
ilustrativa para esclarecer la temática e informar ideas y características principales del
suministrando datos en gran cantidad y detalle. tema.
Suele usar léxico denotativo para evitar dobles Párrafo 3. Conclusión. Breve resumen de
sentidos o significados ocultos. O sea, se las ideas más importantes.
expresa de forma literal sin acudir a
interpretaciones o mensajes connotativos. 3) Aspectos lingüísticos de la exposición:
 Objetividad de las oraciones (debe evitarse
Para elaborar un texto expositivo necesitamos: la opinión personal).
1) Elementos de la exposición:  Oraciones enunciativas afirmativas y
 Elección del tema. negativas.
 Tipo de exposición:  Uso del presente de indicativo y de la tercera
 Divulgativa o Especializada. persona del singular.
 Documentación (fuentes que se utilizarán o Otros aspectos: Abreviaturas
para la elaboración del texto expositivo o Tecnicismos
como diccionarios, enciclopedias, o Conectores (además, también, por último,
revistas, periódico, internet…) en primer lugar, a continuación)
 Organización de la información. o Fotografías que refuercen la comprensión
 Elaboración de un borrador previo. del tema.
 Redacción final del texto expositivo.
89

Imagen tomada de: https://bit.ly/2NKPOdg

Ejemplo

La inestabilidad social también especialmente durante los periodos en que


estresa a los chimpancés los machos compiten con intensidad por la
dominancia y por las oportunidades de
Los machos de chimpancé reducen apareamiento”, destaca Anna Preis, una de
sus interacciones agresivas cuando las
relaciones sociales en el grupo son
inestables. Así logran reducir el riesgo de
lesiones.
El hecho de que compartamos con los
chimpancés en torno al 98 % de nuestro ADN
nos permite asegurar que es nuestro pariente
vivo más próximo en el reino animal. Así que
no es de extrañar que muestren
comportamientos cercanos a los nuestros,
como el hecho de sentir estrés.
Un estudio reciente, llevado a cabo por las autoras del estudio.
el Instituto Max Planck de Antropología De esta manera, se encontraron con
Evolutiva, con sede en Leipzig (Alemania), ha que los niveles de cortisol en la orina –dicha
investigado a estos primates, que tienen una hormona se libera como respuesta al estrés–
estructura social liderada por los machos – eran más altos en los machos durante los
quienes establecen una jerarquía de períodos inestables –en los que la jerarquía
dominancia entre ellos–. no estaba bien definida– en comparación con
Según apuntan estos científicos en una aquellos otros más estables –en los que
nota de prensa, lograr mantenerse en un sabían a qué atenerse en cada momento en
estatus social alto, de autoridad sobre los su relación con los demás machos–, mientras
demás, muchas veces implica un desgaste que las tasas de agresión entre ellos
energético muy elevado. Así que el equipo mostraron un patrón inverso: eran mayores
examinó las potenciales fuentes de estrés en las etapas más estables.
energético y psicosocial al que los Así pues, estos hallazgos sugieren que
chimpancés se exponen a diario, “y la incertidumbre en las relaciones de dominio
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dentro del grupo expone a los machos a un chimpancés macho ajustan los
estrés psicosocial, pese a las tasas más bajas comportamientos competitivos a las
de interacciones agresivas durante esas condiciones que dependen del contexto.
etapas. Según señalan los investigadores, Cuando el riesgo de escalada de conflictos
esto resulta compatible con otros estudios era alto, los machos evitaban
que muestran que la imprevisibilidad en las comportamientos agresivos para disminuir el
relaciones sociales es particularmente riesgo de lesiones".
estresante en primates, incluidos los seres Según recuerda Wittig, los chimpancés
humanos. son unos animales muy territoriales y no
"Nuestro estudio muestra que la dudan a la hora de defender sus territorios,
agresión abierta no fue la fuente de los altos todos a una, contra los intrusos, de manera
niveles de estrés de los machos durante los que “los machos podrían evitar 90
períodos de mayor competencia entre ellos, comportamientos agresivos cuando la
sino que se vieron más afectados por la relación de dominio en su grupo es inestable,
incertidumbre social inducida por estos no está clara, como parte de una estrategia
períodos competitivos", dice Preis. de gestión de conflictos que les permite
Otro de los autores del estudio, Roman cooperar como grupo durante esos períodos".
Wittig, explica que uno de los principales
Tomado de: https://bit.ly/2GctBTa
hallazgos de esta investigación "es que los

Videos

https://bit.ly/2wOfspU

https://bit.ly/2ISsWqn
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Rúbrica

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO Puntaj


Criterios
(100 – 90) 89-80 (79-76) (75-1) e
El estudiante El estudiante
El estudiante presenta El estudiante presenta
presenta entre o y 3 presenta entre 10 o
entre 4 y 6 errores de entre 7 y 9 errores de
ORTOGRAFÍA de ortografía: más errores de
ortografía: Puntuación y ortografía: Puntuación y
Puntuación y ortografía: Puntuación
acentuación. acentuación.
acentuación. y acentuación.
El estudiante escribe El estudiante escribe
REDACCIÓN oraciones ordenadas oraciones ordenadas y El estudiante escribe
Presenta coherencia El estudiante escribe
y cohesionadas cohesionadas entre sí. oraciones ordenadas
y cohesión entre las oraciones ordenadas y 91
ideas planteadas se entre sí. Utiliza Utiliza conectores pero aisladas entre sí,
distingue claramente cohesionadas utilizando
conectores correctamente, se usa equivocadamente
la macroestructura parcialmente
del texto: correctamente y se distinguen tres partes los conectores o no
Presentación,
conectores, se
distinguen de la macroestructura, los utiliza. No
desarrollo y distinguen claramente
conclusión. Cada claramente las sin embargo, su obstante, se distingue
dos partes de la
parte cumple la partes de la contenido difiere en una de las partes de
función macroestructura.
correspondiente. macroestructura y su parte de la función de la macroestructura.
función pertinente. cada una,
El estudiante no
ESTRUCTURA DEL El estudiante emplea El estudiante emplea el El estudiante identifica
TEXTO identifica el orden de
el orden de la orden de la el orden de la
Aplica el modelo la macroestructura y
escogido en la Macroestructura y macroestructura y las macroestructura y las
exposición de ideas
las ideas planteadas
las ideas planteadas ideas planteadas, en su ideas planteadas se
(Microestructura) se asocian poco o de
Causa-efecto son coherentes con mayoría, se asocian asocian parcialmente
ninguna forma con el
Problema-solución el modelo de con el modelo de con el modelo de
Enumeración modelo de exposición
Descripción exposición escogido. exposición escogido. exposición escogido.
escogido.
El estudiante El estudiante incorpora El estudiante no
El estudiante incorpora
incorpora al menos dos o tres términos incorpora términos
VOCABULARIO un término nuevo pero
Uso de palabras cuatro términos nuevos, dos o tres nuevos, y en general
contextualizadas, y descontextualizado, el
nuevos, los palabras el vocabulario usado
términos propios de vocabulario usado
la temática contextualiza y en su descontextualizadas, el en su escrito es
presenta tres
abordada texto las emplea una vocabulario presenta repetitivo. (más de
repeticiones.
vez. repeticiones. tres veces)

TOTAL PUNTAJE _____


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Texto instructivo

“El escritor escribe su libro para explicarse a sí mismo lo que no se puede explicar”.
Gabriel García Márquez
Tomado de: https://bit.ly/2IfxE2d
Concepto
El texto instructivo es • Tiene instrucciones en marcas fijas
un conjunto de instrucciones que como números, letras, viñetas o
están resumidas y que tiene como algunos parecidos.
intención presentar de forma • Se divide en, mínimo, dos partes
detallada y precisa los pasos para la diferenciadas claramente: elementos
elaboración de un producto o una actividad. que se necesitan y procedimientos. 92
Estos textos son importantes en la vida diaria • Puede estar acompañados de
y permiten obtener clara y efectivamente los gráficos que hacen mucho más fácil
objetivos planeados, ya sea tanto en el entendimiento de las instrucciones.
actividades académicas y escolares como en • Utiliza un lenguaje claro y directo.
las que no lo son. Básicamente se dividen en • Presenta las instrucciones de forma
dos grupos. lineal, sin saltarse ningún paso.
A. Los que guían la forma en que se • Detalla los procesos complejos para
acciona un aparato o sistema, como conseguir el resultado.
por ejemplo los manuales para instalar • Empieza la instrucción con un verbo
o arreglar televisores, celulares, u otro en imperativo en 2° persona
tipo de equipos tecnológicos. (agregue). Pero hay algunos textos
B. Los que explican cómo elaborar que lo hacen con: imperativo en 1°
productos a partir de elementos del plural (agreguemos), imperativo
requeridos y procesos con dichos en 2° del plural (agreguen), infinitivo
elementos, como por ejemplo una (agregar), modo impersonal (Se
receta de cocina, o como tener un agrega) o formas compuestas
saco, buzo o suéter. imperativas (hay que agregar o se
debe agregar)
Estos textos tienen como características lo • Precisa, en algunos casos, los pasos
siguiente: para realizar algo muy complejo.
Ejemplo: hacer mantenimiento a
vehículo eléctrico.

Elaboración
Elaborar un texto instructivo puede ser • Enumere los pasos del
fácil o difícil. Todo depende de tener claro que procedimiento.
hay un antes, un ahora y un después. • Utilice la misma estructura
en cada uno de los pasos del
Planeación procedimiento. (Ejemplo: verbo +
1) Tenga claro la cantidad y calidad de elemento + modo de hacerlo.
materiales. • Utilice los verbos como se aclaró antes:
2) Escriba de forma claridad las imperativo, infinitivo, entre otros.
instrucciones • Seleccione las palabras más precisas y
3) No suponga que el lector sabe algo solo directas para evitar imprecisión o
por sentido común. ambigüedad.
4) Haga el listado de instrucciones en • Use conectores cronológicos si es
orden. necesario: para comenzar, en primer
5) Repase mentalmente todos los pasos lugar, en segundo lugar, finalmente,
antes. entre otros.

Redacción Revisión
• Organice el texto en dos partes para que • Lea el texto y verificar si se entiende
sea visible la clasifica: materiales o claramente.
procedimiento.
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• Cambie, si es necesario, el orden de los • Pida a otra persona que lea el texto y dé
pasos para que haya una secuencia su aprobación. (Esto se hace con el fin
clara. de probar si el texto es claro desde el
• Corrija la ortografía y la gramática. punto de vista de otra persona)
• Verifique mentalmente el proceso: ¿Qué • Escríbala nuevamente a partir de los
se hizo? ¿Cómo se hizo? ¿Qué dificultad comentarios.
hubo?

EJEMPLO
93

¿Cómo preparar espagueti con pasta de tomate?


(Para cuatro personas)

Ingredientes
•2 litros de agua
•1 libra de espaguetti
•1/4 cucharada de mantequilla (opcional)
•1/4 de gajo de cebolla larga
•4 tomates rojos medianos
•Sal, albaca, orégano al gusto (cualquiera de estos dos últimos son
opcionales)

Procedimiento
•Ponga a hervir el agua en un recipiente mediano.
•Vierta el espagueti dentro del recipiente. No la tape porque se riega.
•Deje hervir el agua con el espagueti durante 15 o 20 minutos o
hasta que esté cocido.
•Retire el recipiente del fuego y escurra el agua del recipiente.
•Agregue agua fría al espagueti hasta su nivel.
•En una sartén pequeña, agregue y caliente la mantequilla y/o el
aceite.
•Pique los tomates y la cebolla en trozos muy pequeños (finitos) y
agréguelos a la sartén pequeña.
•Deje sofreír a fuego lento esta salsa (tomate, cebolla, mantequilla
y/o aceite) durante máximo 7 u 8 minutos.
•Agregue sal, albaca u orégano al gusto a la sartén.
•Escurra el espagueti y agregue la salsa o guiso preparado.

¡Disfruta!

Video

https://bit.ly/2rVsT5p
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RÚBRICA

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO


Puntaje
(100 – 91) 90-81 (80-76) (75-1)
Título parcialmente Título con poca
Título totalmente de Título sin ninguna ______
TITULO de acuerdo con el relación con el _
acuerdo con el texto. relación el texto.
texto texto.
Aparecen clara y Aparecen
Aparecen los
notoriamente los claramente los
materiales- Aparecen pocos
materiales- materiales-
ingredientes y tal materiales-
ESTRUCTURA ingredientes y ingredientes y ______
94
cual otro aspecto ingredientes
muchas otras algunas
relevante complementario.
especificaciones especificaciones
complementario.
complementarias. complementarias.
Aparecen todos los
Aparecen todos los
pasos necesarios Se reconoce No se reconoce
pasos necesarios
para llevar a cabo algunos de los para nada los
ORDEN DE LAS para llevar a cabo el
el procedimiento, pasos necesarios pasos necesarios ______
INSTRUCCIONES procedimiento y los
pero los escribe de para llevar a cabo para llevar a cabo
escribe de forma
forma desordenada el procedimiento. el procedimiento.
ordenada.
y poco clara.
Siempre utiliza el
Utiliza pocos Utiliza pocos
mismo verbo para
ELEMENTOS DEL Utiliza correctamente verbos que verbos y pocos
expresar la ______
TEXTO los verbos. expresan elementos claros
instrucción o la
instrucción u orden. dentro del texto.
orden.
Utiliza un vocabulario
Utiliza un Utiliza un
amplio, no repite Utiliza un
vocabulario amplio vocabulario
VOCABULARIO palabra y las vocabulario ______
y no repite limitado y repite
palabras utilizadas limitado.
palabras. palabras.
son variadas.
Relaciona partes del Relaciona partes
texto con variados del texto con Utiliza bien entre
USO DE No utiliza bien los
conectores. Utiliza conectores. Utiliza dos y tres ______
CONECTORES conectores.
como mínimo 6 como mínimo conectores.
conectores. cuatro conectores.
Tiene entre 4 y 6 Tiene entre 7 y 10 Tiene 11 o más
ORTOGRAFÍA Y Tiene entre 0 y 3
errores de errores de errores de ___
REDACCIÓN errores.
ortografía. ortografía. ortografía.
TOTAL PUNTAJE _____

Tomado y adaptado de: https://bit.ly/2F8ZATh


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LENGUA CASTELLANA

Texto narrativo

“Toda novela es un testimonio cifrado; constituye una representación del mundo, pero de un mundo al que el novelista
ha añadido alguna cosa: su resentimiento, su nostalgia, su crítica.”
Mario Vargas Llosa
Tomado de: https://bit.ly/2ReKNeK

Concepto
T ipo de texto que relata acción, los personajes o tipos y el ambiente.
uno o una serie de acontecimientos Finalmente, la narración puede ser literaria o no
que han sucedido a través del literaria; como textos narrativos literarios,
tiempo. Éstos son, generalmente, podemos mencionar el cuento, la novela, la
hechos vividos por un personaje real o leyenda, la fábula, el mito, entre otros. Dentro
95
imaginario, en un cierto período de tiempo de los no literarios, aquellos que no tienen una
dado, en el cual se producen las intención estética, los textos de historia, las
transformaciones de los personajes, pasando memorias, biografías, la crónica, el reportaje,
de un estado inicial a uno final. entre otros.
Los elementos fundamentales que
encadenan el desarrollo de la narración son: la

Elaboración
En toda narración o relato hay que Para redactar una pequeña
considerar, en primer lugar, la ficción o historia historia aconsejamos seguir los siguientes
que se va a contar. Ella está constituida por un pasos:
conjunto de acontecimientos o acciones que se 1. Elección de un conflicto apropiado
suceden y encadenan entre sí, y que para la historia.
constituyen la trama. 2. Selección del tipo de narrador y
La historia se estructura, normalmente, punto de vista.
en el orden cronológico de los acontecimientos 3. Organización de la trama o acción.
principales desde una situación inicial a una 4. Desarrollo de los personajes por
situación final. Sin embargo, un relato bien medio de la descripción, diálogo y acción.
construido no sólo consta del encadenamiento 5. Creación del marco o ambiente de
temporal de los acontecimientos; a éstos se les la historia mediante la descripción de lugares y
suele añadir otros elementos tales como tiempos.
descripciones, diálogos y reflexiones.

Ejemplo
Se trata de un ejemplo acontecimientos que narra y los diversos
desglosado. Observa la estructura elementos que enriquecen el hilo narrativo
del siguiente texto narrativo, los (descripciones, diálogos, reflexiones):

a) Planteamiento vejezuelas esqueléticas, de boca


Acontecimiento: se acercaron los dos hundida y nariz de ave rapaz;
a la verja. Era aquello un cónclave de mendigas vergonzantes con la barba
mendigos, un conciliábulo de Corte de verrugosa, llena de pelos y la mirada
los Milagros. Las mujeres ocupaban entre irónica y huraña; mujeres
casi todo el patio, en un extremo, cerca jóvenes, flacas y extenuadas,
de una capilla, se amontonaban los desmelenadas y negras; y todas,
hombres; viejas y jóvenes, envueltas en trajes
raídos, remendados, zurcidos, vueltos
Descripción: no se veían más que a remendar hasta no dejar una
caras hinchadas, de estúpida pulgada sin su remiendo. Los
apariencia; narices inflamadas y bocas mantones, verdes, de color de
torcidas; viejas gordas y pesadas aceituna, y el traje triste ciudadano,
como ballenas, melancólicas;
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alternaban con los refajos de bayeta, gravedad, la pedantería. Es curioso,


amarillos y rojos, de las campesinas. ¿verdad? Todos los gatos tienen caras
de bueyes; en cambio, la mayoría de
Acontecimiento II: Roberto paseó los hombres no tienen cara de
mirando con atención el interior del hombres. [...]
patio. Manuel le seguía indiferente.
Acontecimiento III: salieron. El viento
Descripción II: entre los mendigos, un seguía soplando, lleno de arena:
gran número lo formaban los viejos; volaban locamente por el aire hojas
había lisiados, cojos, mancos; unos secas y trozos de periódicos;
hieráticos, silenciosos y graves; otros Descripción III: las casas altas
movedizos. Se mezclaban las próximas al puente de Segovia, con 96
anguarinas pardas con las americanas sus ventanas estrechas y sus galerías
raídas y las blusas sucias. Algunos llenas de harapos, parecían más
andrajosos llevaban a la espalda sórdidas, más grises, entrevistas en la
sacos y morrales negros; otros, atmósfera enturbiada por el polvo.
enormes cachiporras en la mano; un
negrazo, con la cara tatuada a rayas c) Clímax
profundas, esclavo, sin duda, en otra Acontecimiento IV: de repente,
época, envuelto en harapos, se Roberto se paró y, poniendo la mano
apoyaba en la pared con indiferencia en el hombro de Manuel, le dijo:
digna; por entre hombres y mujeres
correteaban los chiquillos descalzos y Diálogo:
los perros escuálidos; y todo aquel -Hazme caso, porque es verdad. Si
montón de mendigos, revuelto, quieres hacer algo en la vida, no creas
agitado, palpitante, bullía como una en la palabra imposible. Nada hay
gusanera. imposible para una voluntad enérgica.

b) Desarrollo d) Desenlace
Diálogo/Reflexión: Reflexión: si tratas de disparar una
-Vamos -dijo Roberto- no está aquí flecha, apunta muy alto, lo más alto
ninguna de las que busco. ¿Te has que puedas; cuanto más alto apuntes
fijado? -añadió-. ¡Qué pocas caras más lejos irá.
humanas hay entre los hombres! En
estos miserables no se ve más que la Acontecimiento V: Manuel miró a
suspicacia, la ruindad, la mala Roberto con extrañeza, y se encogió
intención, como en los ricos no se de hombros.
advierte más que la solemnidad, la

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Rúbrica

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO


Puntaje
(100 – 91) 90-81 (80-76) (75-1)
La introducción La introducción
claramente plantea plantea el tema
La introducción es
el tema principal y principal, pero no
atractiva, plantea el No hay una
anticipa la anticipa
tema principal y introducción clara del
Introducción estructura del adecuadamente la
anticipa la tema principal o la
trabajo, pero no es estructura del trabajo
estructura del estructura del trabajo
particularmente o es particularmente
trabajo.
atractiva para el atrayente para el
lector. lector.
Puntaje ___________ ___________ ___________ __________ _______
Los detalles son 97
Los detalles son puestos en un
Muchos detalles no
puestos en un orden lógico, pero
Algunos detalles no están en un orden
orden lógico y la la forma en que son
están en un orden lógico o esperado.
Secuencia forma en que son presentados o
lógico o esperado, y Hay poco sentido de
presentados introducidos
distraen al lector organización en el
mantiene el interés algunas veces
escrito.
del lector hacen al escrito
menos interesante
Puntaje ___________ ___________ ___________ __________ _______
La conclusión es
fuerte y deja al
La conclusión es La conclusión es
lector con un
reconocible y ata reconocible, pero no No hay conclusión
Conclusión sentimiento de que
casi todos los ata varios de los clara, sólo termina
entendió lo que el
cabos sueltos. cabos sueltos.
escritor quería
"alcanzar".
Puntaje ___________ ___________ ___________ __________ ______
El escritor no El escritor comete El escritor comete de El escritor comete
comete errores de de 1-2 errores de 3-4 errores de más de 4 errores de
Gramática y gramática u gramática u gramática u gramática u
ortografía ortografía que ortografía lo que ortografía que ortografía que
distraigan al lector distrae al lector del distraen al lector del distraen al lector del
del contenido. contenido. contenido. contenido
______
Puntaje ___________ ___________ ___________ __________
El escritor utiliza
El escritor utiliza
Uso de preposiciones El escritor utiliza El escritor utiliza
preposiciones
preposiciones consistentemente preposiciones de preposiciones de
parcialmente de
y conjunciones de manera manera adecuada manera inadecuada
manera adecuada ______
adecuada
Puntaje ___________ ___________ ___________ __________
TOTAL PUNTAJE _____
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Texto lírico

“Cada poema es único. En cada obra late, con mayor o menor grado, toda la poesía. Cada lector busca algo en el
poema. Y no es insólito que lo encuentre: ya lo llevaba dentro.”
Octavio Paz
Tomado de: https://bit.ly/2KNdxKd

Concepto
La palabra lírica está trasciende lo obvio e invita a una lectura
directamente relacionada con la lira, profunda.
aquel instrumento con el que se En su construcción varían los estilos y los
acompañaban composiciones para usos del lenguaje, en los que predomina el
ser cantadas. En este sentido, el género lírico empleo de variadas figuras literarias que
98
se caracteriza por tener una musicalidad enriquecen las descripciones, las emociones o
particular, que más allá de ser acompañada por cualquier tema que sea expresado; tanto desde
un instrumento, lleva en sí su propio ritmo y una perspectiva de sentido como de sonido. Por
armonía. ello, la rima no es una condición esencial de
Por ello, un texto lírico es una este género, sino una de tantas estrategias a
composición artística que lleva consigo una utilizar.
fuente subjetiva de inspiración y que aborda Por lo general, se caracteriza por una
temas variados que se relacionan con la escritura en versos, aunque también se
condición humana, la perspectiva del mundo y considera como parte del género a la prosa
el profundo complejo de emociones que poética.
experimenta un individuo. Es el género por Los tipos de texto lírico que son
excelencia de la expresión, la intimidad y un característicos del género son: el poema, la
escenario para el lenguaje metafórico que canción, el himno, la oda, la copla, la retahíla, la
embellece la palabra para darle un sentido que adivinanza, entre otros.

Elaboración
Crear un texto lírico tiene que ver con el Pero la forma en cómo se ubican los
estilo de escritura del autor, su emocionalidad y signos de puntuación, la repetición
el tipo de estructura que busque realizar, con el de palabras, la ausencia o excesiva presencia
fin de generar un impacto en el lector. Desde de conectores, entre otros, genera efectos
esta perspectiva, este género es bastante sonoros que le aportan al poema un aire de
amplio y subjetivo en su creación. sentido y belleza para conectar con el lector.
Por ello, para abordar un ejemplo de 3) Expresar ideas profundas y no solo
cómo se realiza, el énfasis se pondrá en la apreciaciones básicas. La poesía es una
forma en cómo puede usarse el lenguaje y en expresión del ser, que da trascendencia a
las estrategias de sonido o de sentido que pensamientos relacionados con diversas
pueden ser utilizadas para embellecer la temáticas. Un poema carente de sentido es
palabra. Se tomará como referencia el poema, incoherente y no capta la atención de los
cuya complejidad permite profundizar lectores. Cuando se elija el tema de un poema,
elementos que son útiles para los demás tipos este tiene que abordarse de forma profunda y
de texto. comprometida y no solo mencionar lo obvio y
Algunas de las estrategias para construir un evidente.
poema son: 4) Buscar sinónimos de palabras. En
1) Enriquecer el lenguaje más allá de ocasiones las palabras más comunes tienen
expresiones cotidianas. El lenguaje de la poesía sinónimos hermosos que permiten mejorar la
debe buscar la mejor forma de las expresiones, forma en cómo se expresan las ideas, así que
por ello, es fundamental el uso de metáforas y hay que elegir las palabras más bellas que
diversas figuras literarias de sentido, que expresan justo lo que se pretende decir en el
permitan decir las ideas de la forma más bella poema. También es importante buscar las
posible. La poesía es arte, por lo tanto, hay que correspondencias que hay entre objetos,
brindarle la mejor versión del lenguaje, personas y sensaciones, que permitan crear
2) Generar musicalidad. El poema debe imágenes poéticas para darle rienda suelta a la
tener música, sin que por ello sea una canción. imaginación.
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5) Fijarse en los detalles. Todo cuanto 6) Escribir textos que tengan coherencia. El
rodea al ser humano es susceptible de hecho de que el poema no siempre cuente
convertirse en un poema; por ello, el autor debe historias no significa que es fragmentado e
ser un lector del mundo que observe con incoherente, hay que buscar que todo el poema
detenimiento hasta aquello que parece cercano funcione como una unidad y tenga sentido en
o recurrente. su composición.

Ejemplo
Para ejemplificar este presenta a dos escritores de poemas que han
género, es fundamental citar a los sido reconocidos por la belleza con la que usan 99

grandes escritores que lo el lenguaje y por emplear las estrategias que se


representan. A continuación, se mencionan anteriormente.

Autor Poema Características


Amor, amor
Se le da vida al amor como si
Anda libre en el surco, bate el ala en el viento,
fuera una persona. A esta figura
late vivo en el sol y se prende al pinar.
se le denomina personificación.
No te vale olvidarlo como al mal pensamiento:
¡lo tendrás que escuchar!
Se usan distintas personas
Habla lengua de bronce y habla lengua de ave,
gramaticales para enunciar la voz
ruegos tímidos, imperativos de amar.
del poeta e invitar a la reflexión.
GABRIELA MISTRAL

No te vale ponerle gesto audaz, ceño grave:


¡lo tendrás que hospedar!
En ocasiones se altera la sintaxis
Gasta trazas de dueño; no le ablandan excusas.
para privilegiar la belleza del
Rasga vasos de flor, hiende el hondo glaciar.
sonido. Esto les da a las oraciones
No te vale decirle que albergarlo rehúsas:
toques formales de expresión.
¡lo tendrás que hospedar!
Tiene argucias sutiles en la réplica fina,
Se hace uso de la metáfora para
argumentos de sabio, pero en voz de mujer.
realizar comparaciones
Ciencia humana te salva, menos ciencia divina:
atribuyendo características al
¡le tendrás que creer!
amor, comparándolas con otros
Te echa venda de lino; tú la venda toleras;
elementos.
te ofrece el brazo cálido, no le sabes huir.
Echa a andar, tú le sigues hechizada aunque
Los signos de admiración le dan
vieras
una particular tonalidad al poema.
¡que eso para en morir!

Destrucción

A mi lado sin tregua el Demonio se agita; El título es una parte fundamental


En torno de mi flota como un aire impalpable; del poema, pues determina el
CHARLES BAUDELAIRE

Lo trago y noto cómo abrasa mis pulmones tema del mismo y ayuda a
De un deseo llenándolos culpable e infinito. comprender el escenario de la
Toma, a veces, pues sabe de mi amor por el Arte, metáfora.
De la más seductora mujer las apariencias,
y acudiendo a especiosos pretextos de adulón Aunque el poema hace uso del
Mis labios acostumbra a filtros depravados. verso libre, las estrofas y los
Lejos de la mirada de Dios así me lleva, versos guardan una musicalidad
Jadeante y deshecho por la fatiga, al centro evidente, que embellecen la
De las hondas y solas planicies del Hastío, lectura del texto.
Y arroja ante mis ojos, de confusión repletos,
Vestiduras manchadas y entreabiertas heridas, El uso de mayúsculas es
¡Y el sangriento aparato que en la Destrucción intencional para acentuar palabras
vive! que son claves en el poema.
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Rúbrica
100

CRITERIO
100-90 89-76 75-61 60-41 40-10
/CALIFICACIÓN
El poema
El poema cuenta
El poema cuenta cuenta con muy
con un excelente El poema cuenta con El poema
con un algunas pocas figuras
Uso del uso de figuras un buen uso de emplea un
figuras literarias y literarias y
literarias y palabras figuras literarias y vocabulario
lenguaje formales, que palabras formales,
palabras formales, palabras
inapropiado
formal que demuestran un formales, que
demuestran un que demuestran un para el texto
bello uso del demuestran un
bello uso del bello uso del lenguaje lírico.
lenguaje bello uso del
lenguaje.
lenguaje
El poema tiene una El poema tiene una El poema tiene El poema
excelente buena musicalidad, El poema tiene muy pocas carece de
musicalidad, pues pues se utilizan algunas figuras de figuras de figuras de
Musicalidad se utilizan figuras de figuras de sonido y sonido y estrategias sonido y sonido y
sonido y estrategias estrategias de de puntuación. estrategias de estrategias de
de puntuación. puntuación. puntuación. puntuación.
El poema
El poema evidencia
El poema evidencia El poema evidencia evidencia un El poema
una excelente
una buena un nivel de bajo nivel de carece de
coherencia en su
coherencia en su coherencia general, coherencia y su coherencia, y
Coherencia composición, pues
composición, pues es pero se evidencia organización no resulta difícil
es un texto
un texto organizado y fragmentado en permite una entender su
organizado y con
con sentido. algunas estrofas. óptima tema.
sentido.
comprensión
El poema
El poema
El poema evidencia evidencia muy
El poema evidencia carece de
excelentes El poema evidencia pocos
algunos elementos elementos de
elementos de buenos elementos de elementos de
Originalidad- de creatividad que creatividad que
creatividad que creatividad que hacen creatividad que
hacen de la hacen de la
creatividad hacen de la de la composición un
composición un
hacen de la
composición un
composición un escrito original y composición un
escrito original y escrito original y
escrito original y atractivo para leer. escrito original y
atractivo para leer. atractivo para
atractivo para leer. atractivo para
leer.
leer.
Total
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Noticia

“Hay tres tipos de periodistas: el que cuenta lo que ve, el que analiza lo que ha visto, y el
experto que interpreta lo que no ha visto”.
Abbott Liebling
Tomado de: https://bit.ly/31oBkWO

Concepto
U na noticia es un tipo de cuenta los sentimientos, ideología u
texto -oral o escrito- breve, que opiniones del autor; así esté o no esté de
presenta una información relevante acuerdo con los hechos, la persona que
o novedosa para las personas. redacta la noticia debe abstenerse de
Dicha información presentada puede abordar opinar o lanzar juicios en la misma. En
101
un sinnúmero de temas como realidad política, consecuencia, el lenguaje empleado
hechos sociales, económicos culturales entre debe exacto y formal, evitando jergas,
otros, Un texto noticioso (noticia) es un relato modismos y calificativos.
que da a conocer el evento o hecho en cuestión,  Actualidad: la noticia debe girar en torno
y la forma de difusión más usada por medios a hechos recientes.
periodísticos tanto escritos, orales como  Utiliza un lenguaje claro y directo.
audiovisuales, es por esto último que se  Concisión: este tipo de textos van al
considera un texto periodístico. punto directamente, es decir tienen
Entre las características más relevantes brevedad y sencillez.
de este tipo de texto están:  Generalidad: la noticia es un texto
 Veracidad: su contenido debe alejarse de divulgativo, esto quiere decir que va
especulaciones, exageraciones y dirigido a un público amplio; en
ficciones; al contrario de lo anterior, este consecuencia, se debe redactar teniendo
tipo de textos debe ceñirse a la realidad en cuenta los intereses del grueso de la
y narrar exclusivamente los que pasó. población.
 Objetividad: en consonancia con el punto
anterior, la noticia no debe tener en

Elaboración
Estructura
La noticia habitualmente tiene las siguientes 1) Investigar
partes: Para poder escribir sobre un
1) Título de la noticia: enuncia el hecho, hecho o suceso noticioso, se debe ser un
tiene un lenguaje denotativo. experto en la materia, investigando sobre el
2) Entradilla o entrada: se da en el primer tema profundamente, y recopilando todos los
párrafo, se sintetiza allí la información más datos posibles. Hay que recordar que las
relevante o importante; de manera que, si es lo noticias deben ser actuales y atrayentes, con un
único que se lee, es posible darse una idea marcado interés público y por supuesto,
general y central de lo ocurrido. veraces.
3) Cuerpo de la noticia: es el resto de los 2) Organizar las ideas
párrafos del texto, en los cuales hay información Se debe estructurar la información y
complementaria, que generalmente está ordénala de mayor a menor importancia. Las
organizada o jerarquizada así: noticias siguen la estructura de “Pirámide
4) Segundo párrafo o párrafo de apoyo: se invertida”; es decir, el contenido más importante
amplía y desarrolla la información de la entrada. se cuenta al principio de la noticia y conforme
5) Desarrollo: en estos párrafos se detalla se va avanzando, la información va siendo
más la información. menos relevante.
6) Cierre: último párrafo de la noticia 3) Escribir
presenta la información que concluye el texto. El primer párrafo de la noticia es conocido
como Lead o Entradilla, en esta parte se
Redacción encuentra la información más importante y es
De acuerdo con el portal “El país de los aquí, dónde se debe responder a las 6
estudiantes”, para elaborar una noticia se debe preguntas de la noticia: ¿qué ha pasado? ¿A
tener en cuenta los siguientes pasos:
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quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? totalmente al contrario. Sólo se suele titular una
¿Cómo? vez que el autor conozca los datos más
Posteriormente, se debe redactar el Cuerpo, importantes, que merezca la pena destacar.
en el que se amplían detalles que desarrollen el El titular es lo que resume la noticia y lo que
contenido de la entradilla, pero incluyendo se utilizará para llamar la atención del lector. Un
siempre información menos relevante que al buen titular es un gancho, para captar la
inicio de la noticia. El cuerpo contiene la atención del lector y que continúe leyendo la
explicación de cómo se llevaron a cabo los noticia.
hechos, ampliando datos e introduciendo otros
nuevos. 5) Revisar y corregir
Finalmente, se encuentra el párrafo de No sólo es imprescindible revisar las faltas
Cierre. En este último párrafo, se incluye alguna ortográficas o gramaticales que pueda haber en 102
idea secundaria y la idea final que dé por el texto. Es esencial revisar la información que
concluida nuestra noticia. se ha redactado para acabar con los
tecnicismos que no todo el mundo comprende.
4) Redactar un buen titular Hay que recordar que el lenguaje deber ser apto
Aunque habitualmente, en otros tipos de para todos.
texto se suele dar título a los textos mucho El mejor truco es pensar en alguien cercano
antes de escribirlos. En periodismo es y adaptar el texto a esa persona.
Adaptado de: https://bit.ly/2WAqMQJ

Ejemplo

Aprender inglés solo ocupa 1,5 y unidades puede proporcionar información


megabites de su cerebro sobre el mundo que una persona recibe y
almacena en su cabeza. No obstante, el
dispositivo de código binario no almacena toda
Psicólogos estadounidenses la información sobre el objeto de forma
descubrieron que la cantidad máxima de datos compacta.
que utiliza una persona para aprender inglés es
de aproximadamente 12,5 millones de bits. El idioma ocupa muy poco espacio.
Toda esta información puede caber casi por
completo en un disquete estándar de tres En el nuevo trabajo, Francis Mollica de la
pulgadas. Universidad de Rochester y Stephen Piantadosi
de la Universidad de California en Berkeley
Psicólogos estadounidenses han decidieron calcular cuánta información
calculado la cantidad de información que una lingüística recibe una persona desde su
persona de habla inglesa ha aprendido sobre su nacimiento hasta la edad adulta. Los científicos
idioma nativo a la edad de 18 años. Según sus se centraron en las personas de habla inglesa y
cálculos, la cantidad máxima de estos datos es la información sobre el idioma se dividió en
de aproximadamente 12,5 millones de bits: toda varias categorías: fonemas, formas de
la información sobre el idioma, por lo tanto, palabras, semántica léxica, frecuencia de
puede caber casi por completo en un disquete palabras y sintaxis.
estándar de tres pulgadas. Asimismo, la mayor
parte de la información almacenada está Para calcular la cantidad de información
dedicada a la semántica léxica. El artículo fue en cada categoría, los científicos utilizaron la
publicado en la revista Royal Society Open teoría de reducir la entropía de la información,
Science. según la cual para cada representación R hay
una cierta incertidumbre H. Es decir, cualquier
La forma más fácil de registrar y objeto que se pueda conocer primero se
almacenar información es un código binario: en representa como incertidumbre H (R). Al mismo
esta forma, la información se almacena en tiempo, hay cierta información D: se refiere a R
medios digitales. También el conjunto de ceros y puede reducir la entropía informativa. Luego,
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la información sobre cualquier objeto se puede


traducir en bits utilizando la diferencia de Asimismo, los científicos aclaran que sus
incertidumbre antes de aprender H (R | D). cálculos son muy aproximados, y son más
adecuados para cualquier justificación teórica, y
Por lo tanto, los autores calcularon que no para su uso en tecnología de la información.
toda la información que una persona de habla Por ejemplo, sus cálculos mostraron que la
inglesa recibe sobre su idioma desde la primera semántica léxica es la más costosa en términos
infancia hasta los 18 años se puede colocar en de la cantidad de memoria utilizada, pero la
una cantidad bastante pequeña de memoria: de sintaxis, por el contrario, ocupa muy poco
794 mil a 40 millones de bits. El promedio (la espacio.
mejor suposición en todas las categorías) es de
12 48 millones de bits, o alrededor de 1,5 Tomado de: https://bit.ly/2KcEb0L 103
megabytes.

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Rúbrica

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO


Puntaje
(100 – 91) 90-81 (80-76) (75-1)
El titular despierta el
Aunque presenta
interés e incita a la
titular, este no se
lectura de la noticia. El titular anuncia y
Estructura del relaciona con la
Anuncia y resume la resume sólo una parte la No presenta titular
titular información o
información incluida noticia o es muy extenso.
acontecimiento de la ______
en la noticia de forma
noticia. _
breve 104
El acontecimiento El acontecimiento es El acontecimiento es
El acontecimiento poco
Relevancia del seleccionado es medianamente irrelevante, por lo que
tema o relevante para el
acontecimiento
importante y de interesante para el no genera interés del
público en general.
interés público público público.
La noticia presenta
La noticia presenta
datos reales La noticia presenta datos La noticia presenta
algunos datos reales,
Objetividad de imparciales, sin reales e imparciales, con muchas apreciaciones
los hechos o pero muestra juicios de
datos
ninguna apreciación una apreciación personal y personales opiniones
valor y opiniones del
personal u opinión del u opinión del redactor. del redactor.
redactor.
redactor.
Tiene entre 0 y 3 Tiene entre 4 y 6 errores Tiene entre 7 y 10 Tiene 11 o más errores
Gramática y errores de ortografía de ortografía y/o errores de ortografía de ortografía y/o
Ortografía
y/o redacción. redacción. y/o redacción. redacción.
Utiliza un vocabulario
amplio, no repite Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario
Utiliza un vocabulario
Vocabulario palabra y las palabras amplio y no repite limitado y repite
limitado.
utilizadas son palabras. palabras.
______
variadas.
Relaciona partes del
Relaciona partes del
texto con variados
Uso de texto con conectores. Utiliza bien entre dos y No utiliza bien los
conectores. Utiliza
conectores Utiliza como mínimo tres conectores. conectores.
como mínimo 6
cuatro conectores. ______
conectores.
La entradilla ____
La entradilla responde a La entradilla responde
responde totalmente La entradilla no
la mayoría de las parcialmente de las _
a las preguntas responde de las
Estructura del preguntas básicas sobre preguntas básicas
básicas sobre el preguntas básicas
titular el hecho ocurrido (qué, sobre el hecho ocurrido
hecho ocurrido? (qué, sobre el hecho
quién, cuándo, dónde, (qué, quién, cuándo,
quién, cuándo, ocurrido.
por qué) dónde, por qué)
dónde, por qué)

TOTAL PUNTAJE _____


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Crónica

“Contar lo que debas contar y sólo lo que debes contar, evitarle al lector lo irrelevante,
saber escoger lo que cuentas y encontrar un buen ritmo para contar las historias”.
Alberto Salcedo Ramos
Concepto
Su nombre tiene el que es información, pero también
antecedente etimológico “cronos”, interpretación, es decir, un género mixto entre
que significa “tiempo”, por lo que el periodismo informativo y el periodismo de
hace referencia a una narración opinión.
ligada a la secuencia temporal. Sin embargo, Para el profesor Martínez Albertos (1983:
mucho más que la información, lo importante de 361), la crónica tiene esta doble finalidad, pues 105

este género es su función interpretativa, ya que además de ser el texto narrativo de unos
la crónica es un texto que narra los hechos en hechos, contiene también la valoración
un medio informativo con una valoración de su interpretativa de los mismos, ya que se trata de
autor (Martín, 1998: 123). Es decir, un género un género que, particularmente en España, está
híbrido entre los interpretativos y los redactado con un estilo ambiguo entre el propio
informativos (Hernando, 2000: 21) o que se de un periodismo informativo y el de solicitación
encuentra en el límite entre los informativos y de opinión.
los de opinión (Gutiérrez, 1984: 114). Se trata entonces de un texto que intenta
La crónica es un género que contiene reflejar lo acaecido entre dos fechas, de ahí le
una inequívoca faceta informativa, tiene algo viene su origen etimológico, y además forma
más que pura información, ya que su identidad parte de un grupo de géneros que él denomina
está determinada por la interpretación y para la interpretación por encuadrarse dentro
valoración de lo narrado. Por ello puede del marco referencial del “mundo del relato”.
considerarse un género ambivalente, en tanto

Elaboración
Planeación momento de centrarse en la
1) Elegir un tema: escritura y el modelo de crónica
Alberto Salcedo Ramos, cronista a escribir. Según varios autores,
colombiano, explica que el elemento que hay tres tipos de crónica: narrativa,
puede potenciar un tema es la curiosidad. descriptiva y argumentativa (de opinión). La
Según el experto, se puede escribir sobre crónica narrativa detalla las acciones y los
los ríos que no se desbordan, los choferes movimientos de los personajes. La
de bus que no se vuelan los semáforos, la descriptiva se enfoca en las características
gente que llega puntual a las citas, los de los objetos, lugares y sujetos.
políticos que no roban ni un centavo y los Finalmente, la argumentativa incluye el
partos normales. juicio del cronista sobre los hechos y
2) Determinar un eje: acontecimientos.
La crónica tiene como eje una idea 5) Trabajar el estilo:
fundamental o asunto primordial o básico de Según Julio García Luis, periodista y escritor
algo. Cualquier tema que se quiera cubano, el estilo de la crónica es directo y
investigar, tiene múltiples aristas que se llano. El estilo se distingue por su lenguaje
pueden abordar. rico. El texto buscar la claridad, concisión,
3) Seleccionar las fuentes: precisión y sencillez propias de la redacción
Tener en cuenta que pueden ser periodística.
testimonios, charlas con la gente, lecturas 6) Fijar el tiempo de la crónica:
que sean de interés para el escritor, En el libro ‘La crónica periodística’, los
experiencias del escritor, fotografías, entre escritores argentinos Daniel Peralta y Marta
otros Se puede recurrir a diversas fuentes. Urtasun desarrollan el concepto del tiempo
4) Definir el tipo de crónica: de la crónica. Los autores afirman que la
Una vez que se ha realizado una reportería historia es la realidad evocada por el texto,
de campo y se ha buscado suficiente el conjunto de acontecimientos, los hechos,
información sobre el tema escogido, llega el en los que participaron ciertos personajes.
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 Redactar la crónica presentando los hechos


Redacción y además los comentarios y reflexiones del
De la teoría a la práctica. Para hacer una periodista, siguiendo unos principios
crónica hay que seguir los pasos que se generales.
indican a continuación:  Comenzar la crónica por la información
objetiva sobre los hechos, como si se tratara
 Elegir el tema de la crónica: toda crónica de una noticia.
debe partir de un tema de actualidad.  Enriquecer el relato inicial con más detalles
 Recoger información sobre el tema, y la valoración personal de éstos.
directamente o consultando la prensa y  Cierre.
otros medios.
106

EJEMPLO
A Tarzán lo quemó su mejor detrás de los ojos de Tarzán se encierra el
amigo dolor, aquella terrible quemadura que los
afectará el resto de su vida.
Si fuera otro de los cientos de Seguramente las manos de los hombres
perros que llegaron a la marcha por los y mujeres que lo rescataron podrán revertir la
animales del pasado domingo en Bogotá lo terrible herida del cuerpo de Tarzán, pero
hubiera abrazado, lo hubiera acariciado. Pero quedará para siempre en su memoria perruna
Tarzán es otra clase de perro. Es uno de esos aquel infausto momento. Seguramente lo
que sintió lo más malo de nuestra condición asociará con ciertas cosas de la vida, como le
humana. pasa a Bacatá y a otros perros que alguna vez
Lleva marcado en su hocico el triste fueron abusados, que saltan nerviosos ante un
momento en que un ser humano sin alma le ruido cualquiera, o viven en alerta ante el menor
echó agua hirviente para dañarlo. Por esa razón movimiento que consideren agresivo.
no pude sino estirar mi mano y apenas rozarlo Solo me resta pedir perdón por las malas
en su lomo. acciones de algunos humanos mal llamados
Miré detalladamente el daño hecho por el agua humanos. Levanto mi voz de repudio ante estos
caliente. Justo debajo de sus ojos se ve la carne hechos que me avergüenzan. Y si en algo
viva en la parte más afectada de su piel. Perdió puedo ayudar me uniré a aquellos médicos que
el pelo y su nariz está seriamente dañada. Su intervendrán a Tarzán para tratar de restaurar
cuerpo está marcado por el odio humano, y sus órganos dañados.
seguramente su alma de perro abatida por el Sigamos de cerca el caso de Tarzán, que
engaño del que creía su mejor amigo o amiga. seguramente no será el último, pero que puede
Alguna vez escribí sobre los ojos del ayudar a crear la conciencia que necesita
ángel que hay en nuestros amigos de cuatro nuestra especie para salvarse y salvar al
patas. Detrás de ellos se percibe un ángel. Pero mundo.

Videos

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https://bit.ly/2wSV9re
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RÚBRICA

CALIFICACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE
PARCIALMENTE EN
CRÓNICA DE ACUERDO
DE ACUERDO DESACUERDO
2 PUNTOS 1 PUNTO 0 PUNTOS

ESTRUCTURA NARRATIVA
1. El título es llamativo y se relaciona con el contenido
narrativo.
2. Los hechos son presentados en orden cronológicos.
3. Presenta de manera clara una trama y evidencia su 107
desarrollo coherentemente.
COMPONENTE SEMÁNTICO
4. El suceso es claro.
5. Incluye valoraciones de los hechos.
6. La crónica evidencia procesos de autorreflexión y
subjetividad a través de los razonamientos y la postura
frente a los eventos narrados.
COMPONENTE LÉXICO
7. Utiliza términos claros, explícitos y adecuados para
la narración.
8. Evidencia uso de reglas ortográficas.
COMPONENTE PRAGMÁTICO
9. La crónica plantea hechos precisos, acompañados
de interpretaciones personales frente a los mismos.
10. La crónica se relaciona con un tema específico y
permite, a través del conflicto, evidenciar una
problemática sociocultural colombiana.

Total
10-15 Puntos. 15-20 Puntos. 20-22 Puntos.
0-4 Puntos. Nota= 40 5-9 Puntos. Nota= 60
Nota= 76 Nota= 85 Nota= 100
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108

Nota. ALFIN. Aprender a investigar en la red, por Google. Sites. CC BY 4.0, https://cutt.ly/uj0jIng
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Artículo de investigación

“Si supiese qué es lo que estoy haciendo, no lo llamaría investigación, ¿verdad?” Albert Einstein

Concepto
El Artículo de a la dinámica de difusión del conocimiento.
investigación es una de las formas (Cabrero, L. 2007)
más habituales que se emplea para
comunicar los hallazgos o Este documento obedece a una forma de
resultados originales de proyectos compartir el conocimiento con la comunidad
de investigación científica, tecnológica, científica y también son expuestos a la
educativa, pedagógica o didáctica y dar a comunidad de científicos e intelectuales, lo que
conocer el proceso seguido en la obtención de supone ponerlos a prueba frente a otros
los mismos. Este tipo de publicaciones obedece expertos para constatar su validez. 109

ELABORACIÓN
Para la elaboración de este documento se de investigación y técnicas de
deben tener en cuenta los siguientes requisitos: recolección y análisis de datos
utilizados en la investigación.
El documento no debe exceder las 2500 Resultados: exposición
palabras, para lo cual no se incluye el conteo de narrativa que dé cuenta de los resultados del
las referencias. estudio. Puede ser complementado con
figuras o tablas, las cuales deben ser citadas
y referenciadas de acuerdo a lo establecidos
Se debe aplicar la siguiente con las Normas APA en su séptima edición.
estructura: Conclusiones: Redacción de los
Título del proyecto Debe contener la argumentos que confirmar los
información esencial del contenido del planteamientos de la investigación.
trabajo y lo suficientemente atractivo para Referencias: relación de los autores que se
invitar a su lectura. citaron en el artículo, siguiendo el estilo
Autor(es): Nombre(s) y apellido(s), establecido con las Normas APA en su
correo(s) electrónico(s). En la primera hoja, séptima edición. El mínimo de fuentes
pie de página, breve descripción de(los) citadas y referenciadas debe ser de cinco.
autor(es).
Resumen/ Palabras claves, Abstract/Key Nota: El contenido del documento debe ser
words: se realiza el resumen en español e inédito. No debe haber sido publicado en otra
inglés que incluya el problema, la revista. Formato Word a doble columna, hoja
metodología y las conclusiones principales tamaño carta, letra: Times New Roman 10. Las
de la monografía. No debe exceder las 130 figuras (imágenes, fotografías, dibujos,
palabras. cuadros, diagramas) y tablas deben grabarse
Introducción: descripción narrativa del en formato JPG 300 puntos de resolución. Todo
objetivo general y específicos formulados en el artículo debe seguir los lineamientos
el proyecto, además de los referentes establecidos por la Asociación Americana de
teóricos generales. Psicología APA, 2019 7ª edición. Consulte la
Metodología: se dan a conocer la tipología guía en el siguiente enlace https://cutt.ly/khbAiit
de investigación, las etapas, instrumentos
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EJEMPLO 1
Relaciones de poder en Cien años de soledad y Ensayo sobre la ceguera: una comparación según
el lenguaje

Estudiante investigador:
Camilo Andrés Moreno. camilo.moreno.alfa@gmail.com
Docente supervisor: 1
Cielo Maldonado. cmaldonado@docente.als.edu.co
________________________________________________________________________________________

Resumen
El poder y el lenguaje son elementos inseparables Key words: One hundred years of solitude,
e interdependientes. Así lo contemplan los Blindness, language of power, paradigm,
múltiples autores que conforman el Análisis Crítico inequality, CDA.
del Discurso (ACD). De esta manera, toda
manifestación de poder es evidenciada mediante el Introducción
lenguaje. Así pues, la presente monografía explota
la relación entre lenguaje y poder y la aplica a los El poder hace parte de la interacción
contextos literarios de las novelas Cien años de humana en la cotidianidad. La existencia de
soledad, de Gabriel García Márquez, y Ensayo individuos dominantes y dominados hace parte de
sobre la ceguera, de José Saramago; a los la historia humana desde hace tiempos
personajes Úrsula Iguarán y La mujer de médico, inmemorables. Del poder, Van Dijk (1999) escribe
en las respectivas novelas. De esta forma, la “los grupos tienen (más o menos) poder si son
metodología del ACD fue implementada para capaces de controlar (más o menos), en su propio
analizar el discurso de dichos personajes y interés, los actos y las mentes de los (miembros de)
compararlos, descubriendo elementos que los otros grupos.” (p. 26). Se comprende así que el
distinguen en el contexto literario. poder se consolida según la influencia sobre la
mente y los actos ajenos y, naturalmente, es
Palabras clave: Cien años de soledad, Ensayo necesario un vehículo para dicha intención: el
sobre la ceguera, lenguaje de poder, paradigma, lenguaje.
desigualdad, ACD.
Es, entonces, evidente la manera en que
Abstract los personajes de las obras literarias incurren, a su
vez, en la práctica de generar relaciones de
Power and language are inseparable and jerarquía, poder y dominación. De esta forma,
interdependent entities, as defined by the multiple dichos personajes impulsan a otros agentes a tomar
authors that have originated Critical Discourse acciones y se lleva a cabo un más fluido desarrollo
Analysis. In such way, every manifestation of de la narrativa.
power is evident through language. Thus, this
extended essay exploits the relationship between Tal es el caso de las novelas Cien años de
language and power, and applies to the literary soledad y Ensayo sobre la ceguera, pues en estas
contexts of the novels One hundred years of obras literarias, se entreteje una red de relaciones
solitude, by Gabriel García Márquez, and de poder que, con el desarrollo de la narrativa, se
Blindness, by José Saramago; particularly to the van consolidando a favor de determinados
characters Úrsula Iguarán and The doctor’s wife, personajes. En las novelas, los agentes favorecidos
in the respective novels. In this manner, CDA son las mujeres principales, pues tienen un papel
methodology was implemented to analyse the activo en la historia y su desarrollo es central a la
characters’ discourse and compare it, discovering trama.
elements that make the characters stand out in the
literary context
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Pieza destacada de la literatura categorías de análisis tales como las relaciones de


colombiana, Cien años de soledad narra las dominación que establecen respecto a demás
historias de la familia Buendía y del poblado de personajes, la manera en que reproducen
Macondo entre siglos XIX y XX, estando tales paradigmas, representan a otros personajes,
líneas entrelazadas, pues inician y terminan al generan o eliminan desigualdades y logran ejercer
mismo tiempo. Mientras tanto, Ensayo sobre la control.
ceguera relata el desarrollo de una misteriosa plaga
de ceguera blanca que hará brotar de los personajes Posteriormente, los fragmentos fueron
sus más profundos instintos humanos. analizados uno a uno según los principios del ACD
Considerando que en ambas novelas se plantean y, a partir de ello, fue posible identificar rasgos que
relaciones de poder a favor de determinadas determinan y caracterizan el discurso de los
2
mujeres pero en contextos y situaciones diferentes, personajes trabajados. De esta forma, la línea de la
se da origen a la pregunta: ¿de qué manera se monografía continuó hacia una comparación del
compara el lenguaje de poder de los personajes lenguaje de poder de ambos personajes.
femeninos principales de las novelas Cien años de
soledad y Ensayo sobre la ceguera? Resultados y análisis

Metodología A partir del análisis realizado a cada uno


de los fragmentos seleccionados para el trabajo,
Cabe resaltar que el trabajo analiza el varios elementos se evidenciaron en cuanto a las
discurso de determinados personajes, a partir del diversas categorías de análisis planteadas.
cual no se obtienen valores numéricos. Esto,
sumado al enfoque humanístico que desarrolla la Cada uno de los fragmentos fue
monografía en cuanto al lenguaje de poder, exigió comparado con la teoría del ACD, de modo que fue
que el trabajo fuera realizado según una posible vislumbrar elementos que fueran
metodología de investigación cualitativa; en este pertinentes respecto al lenguaje de poder de los
caso, el ACD, el cual es definido por Van Dijk personajes. Por ello, es prudente destacar que la
(1999) como metodología elegida para el desarrollo del trabajo
un tipo de investigación analítica fue adecuada para la investigación.
sobre el discurso que estudia
primariamente el modo en que el abuso Ahora bien, a partir del análisis de cada
del poder social, el dominio y la uno de los fragmentos seleccionados se llegó a un
desigualdad son practicados, conjunto de conclusiones parciales. Conforme se
reproducidos, y ocasionalmente desarrollaba el trabajo, cada fragmento estudiado y
combatidos, por los textos y el habla en el lo que se analizaba de este, iba dibujando con trazos
contexto social y político. (p. 23). cada vez más definidos un perfil del discurso de los
personajes, de forma que fuera manifiesta la forma
A partir de lo anterior, no es sorpresa que en que dan cuenta de su poder en las novelas.
el ACD sea aplicado, en su mayoría, a contextos
periodísticos, políticos o publicitarios, pues estos Más allá de esto, la consolidación de los
medios del discurso poseen un amplio contenido de perfiles discursivos de cada personaje permitió que
elementos que dan cuenta del poder social y la se llegara a una comparación donde fueran
desigualdad que se puede generar por medio del resaltadas las diferencias y descubiertas las
lenguaje. Sin embargo, la lectura de ambas novelas semejanzas en cuanto a la manera en que el
previa al desarrollo del trabajo permite vislumbrar, discurso de cada personaje es prueba de su poder
a la luz del ACD, la manera en que los personajes en el contexto literarios.
de las obras literarias son capaces de emitir
discursos dignos de ser analizados. Conclusiones

De esta manera, fue seleccionada de las A la luz del ACD, fue posible evidenciar
novelas una serie de fragmentos en los cuales se la manera en que el lenguaje de poder de los
evidenciaran los elementos que manifiestan poder personajes se distingue en cuanto a diversos
en los personajes y tuvieran relevancia según el elementos. Uno de ellos, de hecho el principal, es
ACD. Más específicamente, los fragmentos el contexto, pues como defiende Van Dijk (1999),
escogidos habrían de ser abarcados en cuanto a incorpora al mensaje elementos que evidencian el
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ambiente social, siendo la investigación cualitativa hacia sí misma, sin cargar responsabilidad a otros
idónea para el trabajo. agentes.

Ambas novelas tienen lugar en ambientes Sin embargo, hay también elementos que
que difieren drásticamente: Úrsula Iguarán en la dan cuenta de la semejanza discursiva de los
costa caribe colombiana a inicios del siglo XX y la personajes. Entre ellos, el principal es la
mujer del médico en una ciudad y tiempo autoconciencia del poder. Ambas mujeres conocen
arbitrarios que puede interpretarse más que las relaciones de poder se encuentran
contemporáneo. De esta manera, la reproducción orientadas a su favor, manifestándolo en el
de paradigmas sexistas y racistas es un elemento lenguaje. Dar órdenes directas en modo imperativo
prominente en el discurso de Úrsula. Por otro lado, u, ocasionalmente, en indicativo son ejemplos de
3
la mujer del médico no reproduce paradigmas de componentes que indican esta característica.
dicha índole, lo cual se puede atribuir, a su vez, al Así pues, es clara la forma en que los
contexto más contemporáneo que la rodea. autores de las novelas lograron retratar, en sus
novelas, una red de relaciones de poder a favor de
Además de ello, fue evidente que los ciertos personajes. Como exponentes de la
personajes buscan la obediencia a su poder de literatura colombiana y portuguesa, García
maneras diferentes. Mientras que Úrsula genera Márquez dan vida a dos mujeres determinantes en
desigualdades y jerarquías favoreciéndose a sí la narrativa, y su lenguaje es prueba de ello.
misma, la mujer del médico busca que se cumplan
sus intenciones por medio de la empatía, pues Referencias
elimina jerarquías, ubicándose al nivel de su García. G. (2014). Cien años de soledad.
audiencia. Vintage Español.

La forma en que lidian con sus Saramago, J. (2010). Ensayo sobre la


responsabilidades es, además, un elemento crucial ceguera. Alfaguara.
en el análisis, pues logra describir aspectos de los
personajes. Úrsula intenta despojarse de sus Van Dijk, T. A. (1999). El análisis crítico
responsabilidades, cargándolas a su interlocutor: en del discurso
muchos casos, José Arcadio Buendía. Mientras
tanto, la mujer del médico dirige su discurso más
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EJEMPLO 2
LA INMERSIÓN DE LA MUJER COLOMBIANA EN LA GUERRA DE LOS MIL DÍAS Y SU

IMPACTO SOBRE EL DESEMPEÑO DEL PARTIDO LIBERAL

Estudiante investigador:
Valentina Londoño Campos valentinalondono2002@gmail.com
Docente supervisor:
Jorge Luis Mosquera jmosquera@docente.als.edu.co
Asignatura: Historia

Resumen Liberal y Conservador y tuvo grandes 4


El propósito de la presente investigación repercusiones en los ámbitos político, económico y
es evaluar la participación de la mujer colombiana social. Asimismo, la guerra fomentó la
en la Guerra de los Mil Días y su impacto sobre el participación de diversos actores de la sociedad
desempeño del partido Liberal. Para esto se colombiana, tales como niños, mujeres,
utilizará un método cualitativo, basado en el campesinos y jóvenes estudiantes. La presente
análisis y la contrastación de diversas fuentes, investigación tiene como objeto de estudio la
las cuales identifican y analizan los roles de la inmersión del género femenino en la Guerra de los
mujer colombiana en el conflicto. Como Mil Días y su impacto sobre el desempeño del
conclusiones se pudo obtener que la inmersión partido Liberal.
de la mujer colombiana en la guerra benefició En este sentido, se buscará dar respuesta a
en gran medida al bando del partido Liberal, en la pregunta: ¿En qué medida la inmersión de la
tanto estas contribuyeron en labores como la mujer en la guerra de los Mil Días de 1899 a 1902
creación de hospitales ambulatorios, la fue beneficiosa para el bando del partido Liberal?
repartición de suministros y la administración Por medio de la identificación de los roles
de redes de correo y espionaje. cumplidos por las mujeres durante el conflicto y el
Palabras claves: Guerra de los Mil Días, guerra análisis del impacto de estos sobre el desempeño
civil, mujer colombiana, partido Liberal, del partido Liberal.
inmersión.
Por otro lado, se consultaron algunos
Abstract referentes teóricos como lo son: los libros “El papel
The purpose of this research is to evaluate the de la mujer en la guerra de los Mil Días” por
participation of Colombian women in the Herbert Nelson y “La Guerra de los Mil Días:
Thousand Day’s War and its impact on the testimonios de sus protagonistas” por Aída
Martínez y el artículo “Las juanas en la revolución.
performance of the Liberal party. For this, a
El papel de las mujeres y los niños en la Guerra de
qualitative method will be used, based on the los Mil Días” por Eduardo Jaramillo.
analysis and contrast of various sources, which
identify and analyze the roles of Colombian women Metodología
in the conflict. As a result, it was concluded that the La metodología abordada en la
Colombian women´s immersion in the war investigación posee un enfoque histórico y
benefited in great extent the side of the Liberal cualitativo, por lo cual su desarrollo consiste en
un método analítico-deductivo basado en el
party, since they contributed in the creation of
análisis, la interpretación y la contrastación de
ambulatory hospitals, the distribution of supplies diversos documentos y fuentes bibliográficas.
and the administration of mail networks and De este modo, la primera fase de la
espionage. metodología permitió, por medio de un análisis
Key words: Thousand Day’s War, civil war, de fuentes en donde se evaluó la pertinencia de
Colombian women, Liberal party, immersion. las diversas fuentes bibliográficas, seleccionar
documentos con diferentes perspectivas que
Introducción posibilitaran realizar un análisis de
La Guerra de los Mil Días de 1899 a 1902 contrastación y dar respuesta a la pregunta
es considerada hoy en día como uno de los planteada en la investigación.
conflictos de mayor extensión y magnitud de la En este sentido, se escogieron como
historia colombiana, la cual enfrentó al partido fuentes principales los libros de Herbert Nelson
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y Aída Martínez: “El papel de la mujer en la impulsadas primordialmente por el sentimiento


guerra de los Mil Días” y “La Guerra de los Mil pasional o patriótico, y el segundo, el cual
Días: testimonios de sus protagonistas”, los cuales comprende el apoyo logístico y las labores
otorgan una postura que resalta los roles cumplidos cumplidas por estas en la retaguardia, con el fin de
por las mujeres durante el conflicto y los beneficios ayudar a los combatientes a estar preparados para
que trajeron para el partido Liberal. Asimismo, se salir a batalla bajo cualquier circunstancia.
seleccionó el artículo de Carlos Eduardo Jaramillo Con respecto al primer eje, se puede decir
“Las juanas en la revolución. El papel de las que existen puntos de vista divergentes conforme
mujeres y los niños en la Guerra de los Mil Días” al impacto y la cantidad de mujeres que
el cual ofrece una perspectiva crítica conforme al emprendieron roles militares. Por un lado, la
papel de la mujer y destaca las desventajas de la postura de Herbert Nelson (2003), la cual fue
5
inmersión femenina en los campamentos liberales. retomada por pocas de las fuentes consultadas,
Posteriormente, la segunda fase consistió apunta a que las mujeres participaron activamente
en la organización de la información recolectada de en los campos de batalla, tomando las armas que en
las fuentes y la redacción de los argumentos y los muchas ocasiones los hombres soltaban y
contraargumentos que iban a ser abordados en la sustituyendo a los combatientes que habían muerto
investigación. Finalmente, la tercera fase consistió o habían sido heridos gravemente. No obstante,
en la redacción del cuerpo de la investigación en el Aída Martínez (1999) y Carlos Eduardo Jaramillo
cual se expone una respuesta plausible a la (1987) proponen una visión contraria con respecto
pregunta planteada. a este primer eje de participación en tanto
establecen que la gran mayoría de las mujeres que
Resultados y análisis participaron en la Guerra de los Mil Días tuvieron
Para iniciar, es importante realizar una un rol sumamente reducido o en algunos casos
contextualización acerca de la Guerra de los Mil inexistente en combate. Estos dos últimos autores
Días y las causas de la inmersión femenina en la mencionan que las mujeres nunca se integraron en
misma. De este modo, La Guerra de los Mil Días calidad de combatientes, excepto por unas cuantas
fue una guerra civil disputada en Colombia durante excepciones (Martínez, 1999) y que las cifras sobre
1899 y 1902, entre el partido Conservador, liderado el volumen total de la participación femenina en la
por el presidente Manuel Antonio Sanclemente y el guerra suelen ser inexactas (Jaramillo, 1987).
vicepresidente José Manuel Marroquín, y el partido Posterior a la evaluación de las dos posturas se
Liberal, liderado por los generales Rafael Uribe y identificó en la investigación que las acciones de
Benjamín Herrera. Algunas de las repercusiones las mujeres como combatientes fueron de carácter
del conflicto en la sociedad colombiana fueron la limitado, debido principalmente a la poca
disminución de las exportaciones, la muerte de más experiencia y preparación femenina en el campo de
de 100,000 combatientes, el aumento de la la milicia, estableciendo entonces que estas
inflación, la separación de Panamá en el año 1903 tuvieron un rol más bien reducido y poco relevante
y el deterioro de vías de comunicación en las a la hora de incursionarse como combatientes en
ciudades principales (Torres, 2015). batalla.
En tal forma, el conflicto también generó En otro orden de ideas y conforme al
que múltiples sectores de la población segundo eje, basado en el apoyo logístico en la
emprendieran roles importantes y participaran de la retaguardia, se pueden mencionar múltiples
guerra, especialmente junto al bando del partido acciones llevadas a cabo por las mujeres en los
Liberal. De estos sectores se puede destacar a las campamentos, las cuales supusieron un beneficio
mujeres, cuya inmersión estuvo marcada por para los combatientes liberales.
diferentes factores como “la pasión política, los En primer lugar, las mujeres liberales
caprichos del amor y el apego a la aventura, siendo desarrollaron un sistema de envío postal y un
estas últimas dos razones las que mayor número de sistema de espionaje para el bando contrario, en el
mujeres arrastraron a la guerra.” (Jaramillo, 1987, cual “escondían entre sus enaguas cartas, órdenes
p. 212). militares, armas, medicinas, y hasta llegaron a
Ahora bien, es pertinente enfocarse en la incursionar en los campamentos de las tropas
inmersión femenina en la guerra y su impacto sobre enemigas para recabar información militar”
el desempeño del partido Liberal. Para esto, en la (Nelson, 2003, p.9). De este modo, se establece que
investigación se identificaron dos ejes de el sistema de envío y de espionaje le otorgó una
participación fundamentales; el primero, el cual gran ventaja al partido Liberal en la guerra, ya que
abarca a las mujeres como combatientes, siendo el hecho de que las mujeres no fueran un blanco
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evidente o de fácil reconocimiento, gracias a la conllevó también a la creación de un ambiente


concepción discriminatoria de la época, permitió violento y de distracción debido a los “pleitos
que pasaran desapercibidas entre los enemigos, amorosos” entre combatientes y la transmisión de
recolectando y robando información sobre la enfermedades venéreas. Frente a esto, Carlos
estrategia militar, forma de combate y armamento Eduardo Jaramillo (1987) establece que gracias a
del bando Conservador. los vínculos amorosos que se desarrollaban entre
En segundo lugar, las mujeres tuvieron hombres y mujeres, se generó un ambiente
que adoptar la labor de enfermeras y médicos con promiscuo en los campamentos, en donde se afectó
el fin de curar a los combatientes heridos y seriamente la disciplina con disputas de origen
enfermos. Según Jaramillo (1987) los sentimental. Asimismo, establece que la larga
campamentos o rancherías “difícilmente contaron estadía de las mujeres en los campamentos liberales
6
con centros hospitalarios permanentes para atender “ayudó a cultivar con primor las enfermedades
a sus heridos, razón que obligaba a implementar un venéreas que azotaron los campamentos con la
sistema de salud (…) donde las mujeres debían misma frecuencia con que lo hicieron la fiebre
oficiar como médicos y enfermeras” (p.218). Así amarilla y el paludismo” (Jaramillo, 1987, p. 222).
pues, se podría pensar que, a pesar de la poca
experiencia de muchas mujeres en el ámbito de la Conclusiones
medicina, estas tuvieron que aprender diversas De la investigación se obtuvieron distintas
técnicas quirúrgicas y fabricar medicinas con los conclusiones. Primeramente, se puede evidenciar
recursos naturales que lograran encontrar en la que la inmersión de la mujer colombiana en la
zona, lo cual le permitió a los Liberales contar con Guerra de los Mil Días marcó un hito en la historia
atención médica eficiente para socorrer a los de la participación femenina en los conflictos
combatientes enfermos y heridos en combate. nacionales, en tanto demostró el activo papel de las
En tercer lugar, las mujeres fueron mujeres y su interés por las problemáticas de la
quienes estuvieron al tanto de las necesidades del sociedad colombiana
batallón y se encargaban de cocinar en las En segundo lugar, se establece que, a
rancherías para todos los hombres. Al respecto, pesar de que la presencia femenina en el campo de
Jaramillo (1987) afirma que “las mujeres se batalla haya sido limitada y su estadía en los
hicieron determinantes en los momentos en que se campamentos liberales haya traído consigo la
producían derrotas o cuando las áreas de reposo creación de un ambiente en cierta forma violento y
eran invadidas por tropas enemigas (…) quedando promiscuo, en donde las peleas entre combatientes
el aprovisionamiento y alimentación como una y la propagación de enfermedades venéreas
responsabilidad exclusiva de estas” (p.216). De significaron problemas que generaban una cantidad
esta forma, las mujeres estuvieron a cargo del considerable de bajas en el ejército, la participación
provisionamiento y la alimentación, beneficiando de la mujer colombiana en la Guerra de los Mil
al partido Liberal, ya que estos son factores Días fue en gran medida beneficiosa para el bando
fundamentales en la mayoría de los conflictos de del partido Liberal y su desempeño en combate, en
larga duración y deben ser supervisados de manera tanto conllevó a que las repercusiones negativas de
adecuada, con el fin de que los recursos sean los la guerra tuviesen un menor impacto en el bando
suficientes para satisfacer a las tropas durante la liberal y que este se viese aventajado durante el
contienda y se disminuyan las probabilidades de conflicto por sobre el partido Conservador.
desnutrición o intoxicación. Todo esto fue gracias a los beneficios que
En cuarto lugar, la inmersión de la mujer trajeron consigo los diversos roles y labores
en los campamentos liberales permitió que estas femeninas abarcados previamente, entre los cuales
acompañaran sentimentalmente a sus familiares y se destacan su labor como médicos, enfermeras y
amantes y brindándoles apoyo emocional cuando cocineras, la creación de un sistema efectivo de
estos más lo requerían. Lo anterior significó un envíos y espionaje, la ayuda en la retaguardia, la
beneficio en la autoestima de los liberales, creando administración del aprovisionamiento y el
un sentimiento de unión y solidaridad, que acompañamiento sentimental para los
contribuyó a su buen desempeño en combate combatientes.
(Jaramillo, 1987).
En este sentido, si bien los diversos roles Referencias
mencionados anteriormente supusieron un Jaramillo, E. (1987). Las juanas en la revolución.
beneficio para los combatientes liberales, es
El papel de las mujeres y los niños en la
importante resaltar que la presencia femenina
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guerra de los mil días. Anuario


colombiano de historia social y de Torres, C. G. (2015). Colombia siglo XX: Desde la
cultura, (15). Recuperado de Guerra de los Mil Días hasta la elección
http://bit.ly/2tlYXmO de Álvaro Uribe. [versión digital].
Recuperado de http://bit.ly/30nBWMc
Martínez, A. (1999). La guerra de los mil días:
testimonios de sus protagonistas. Bogotá:
Planeta 7
Nelson, H. (2003). El papel de la mujer en la
guerra de los mil días. [versión digital].
Recuperado de http://bit.ly/2ssgppc
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EJEMPLO 3
LA MORAL COMO INSTRUMENTO DE SUBORDINACIÓN HACIA LA MUJER

Estudiante investigador:
María José Vargas Rozo. mariajovaro2002@gmail.com
Docente supervisor:
William Perilla. wperilla@docente.als.edu.co
Asignatura: Filosofía

8
Resumen toda la historia de la humanidad. Cuando se habla
de prostitución se debe salir de las concepciones
La prostitución, concepto controversial con base a estereotipos sociales que se tiene frente
durante la historia, es una muestra de la diferencia a dicha actividad, abriendo el punto de discusión a
presente en la sociedad entre los hombres y las otros puntos de vista más allá del machismo y el
mujeres en cuanto a sus relaciones sociales, feminismo, puesto que este tema debe ser
políticas y económicas, relegando a la mujer a un analizando fuera de la pregunta de si está bien o
segundo plano. mal.

Fundamentado en el análisis de la moral Irónicamente, hay muchos factores ajenos


como un instrumento para la sumisión femenina a las mujeres que hacen parte de este medio que son
por parte de la sociedad patriarcal, se buscó los que le dan la importancia al mismo,
exponer la prostitución como un acto liberador de demostrando que las mujeres sufren, así sea de
la mujer ante dichas subordinaciones, llegando a manera inconsciente, una subordinación que evita
concluir que dicha moral es solo una herramienta la liberación completa de sus acciones, por
empleada para controlar y reprimir a la mujer a consiguiente, es pertinente el preguntarse ¿En qué
pesar de sus intentos de liberación. medida la moral puede entenderse como un acto de
sumisión hacia las prostitutas y su intento de
Palabras clave: Prostitución, sexualidad, moral, liberación?
subordinación y liberación.

Abstract

Prostitution, a controversial concept


throughout history, is an example of the difference
in society between men and women in terms of their
social, political, and economic relationships,
relegating women to the background.

Based on the analysis of morality as an


instrument for female submission by patriarchal
society, the aim was to expose prostitution as a
liberating act for women in the face of such Ilustración 1. Prostitutas de primeros años del Siglo XX. R,
subordinations, concluding that said morality is Olcelli (2015), https://bit.ly/2W8Mi0V
only a tool used to control and suppress the woman
despite her attempts at liberation. En relación a dicha pregunta según el
contexto en el que ha vivido la humanidad por años,
Key words: Prostitution, sexuality, morality, es gracias a autores tales como Simone de Beauvoir
subordination, and liberation. con su libro El Segundo Sexo (2014), Carole
Pateman con su obra El Contrato Sexual (1995), a
Introducción Michel Foucault con Historia de la Sexualidad
(2007) y a John Stuart Mill al plantear El
La prostitución, a través de la historia, se Utilitarismo (1997) que se le puede dar una
ha convertido en una cuestión muy controversial en correcta respuesta a preguntas de este estilo, en
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donde se analiza a la mujer no como una víctima de masculino, al no ser singular sino específico, puede
los planteamientos machistas de la sociedad, sino satisfacerse con no importa qué cuerpo.” (Pg. 13).
como un ser que busca su libertad de diversas Básicamente, Beauvoir muestra la prostitución
maneras aun cuando se haya intentado evitarlo como un simple trabajo más, realizado por las
repetidas veces. mujeres; en la misma línea de pensamiento
Pateman (1995) lo tilda como “parte integral del
En pocas palabras, la subordinación de la capitalismo patriarcal”. Por consiguiente, visto
mujer debe ser vista como un intento de factores desde un punto de vista contractualista, se presenta
externos a la misma que han reprimido su libertad la diferencia entre vender el cuerpo y prestar un
sexual femenina. Cabe aclarar que cuando se habla servicio con base al cuerpo femenino, donde
de ‘factores externos’ se hace referencia a Beauvoir entiende ese servicio como la manera en
9
instituciones o personas ajenas a las mismas que la que la mujer adquiere una independencia ante de
aun así tienen una gran influencia en ellas, como lo los hombres tanto a nivel económico como social.
es el caso de la iglesia, la política, los hombres en
el trabajo, entre muchos más. Según lo anterior, si la prostitución les
brinda una libertad a las mujeres, ¿cuál es el
Metodología problema con la misma? La paradoja se presenta
cuando las prostitutas “pertenecen al mundo
La monografía consistió en una análisis de masculino y, al mismo tiempo, a una esfera en la
tipo cualitativo, desarrollando el respectivo estudio que se hace oposición a ese mundo; encerradas en
de las obras de los autores mencionados esta, investidas por aquel, no pueden instalarse en
anteriormente. A partir de esto, la metodología se ninguna parte con tranquilidad” (Beauvoir, 2014,
dividió en tres partes principales de examen; la Pg. 338). De acuerdo a lo anterior, se logra
prostitución, la moral y la moral como método de evidenciar que las mujeres, a pesar de intentar
subordinación. Dicho análisis permitió generar una buscar un ámbito que les pertenezca solamente a
discusión en torno a los conceptos claves de la ellas en donde se pueden desarrollar en su totalidad,
investigación. siempre va a haber algo que se lo impida,
generando que los aspectos como sus derechos o su
La prostitución como liberación de la mujer sexualidad sean aspectos de discusión.

En la estructura social que hay en la La moral


actualidad, se ha mantenido la característica de
dejar a la mujer reprimida y sin importancia, por lo La moral es comprendida como todo
que ha sido la misma mujer la que ha tenido que aquello “perteneciente o relativo a las acciones de
luchar por sus derechos tales como el voto, la las personas, desde el punto de vista de su obrar en
igualdad salarial, la participación política, entre relación con el bien o el mal y en función de su vida
muchos más, que los hombres tienen por el simple individual y, sobre todo, colectiva”. (RAE, 2020).
hecho de ser hombres. La prostitución, es otro De acuerdo con la definición anterior, se
ejemplo de la represión que sufren las mujeres. Aun desarrollan varios conceptos frente a la moral en la
cuando sean los hombres los que hacen uso de los sociedad, como son los enfoques del utilitarismo y
servicios de las prostitutas, son estas mujeres las del formalismo moral, entre otros.
que son mostradas como algo inmoral en la
sociedad, reprimiendo la libertad sexual de las El utilitarismo, principalmente
mismas, y aún más, este negocio es controlado por desarrollado por John Stuart Mill (1997), propone
los hombres. En otras palabras, “la prostituta no que “las acciones son justas en la proporción con
tiene los derechos de una persona y en ella se que tienden a promover la felicidad; e injustas en
resumen, a la vez, todas las figuras de la esclavitud cuanto tienden a producir lo contrario de la
femenina.” (Beauvoir, 2014, Pg. 545). felicidad” (Pg. 6). Según lo anterior, la moral del
utilitarismo juzga las acciones del hombre con base
Aun así, el concepto de ‘prostitución’ a su propósito y el beneficio que traiga para las
varía mucho, por eso, se tiene en cuenta la manera personas, siempre buscando a la felicidad. Cabe
en la que Beauvoir (2014) la entiende como; “el aclarar que en ese concepto de felicidad entran los
servicio del acto sexual, en donde la mujer se halla aspectos naturales del ser humano, como lo es el
protegida por todos los hombres contra la exclusiva cuerpo y la sexualidad, por lo que los mismos no
tiranía de cada uno (…). En la prostitución, el deseo
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tendrían que caer en ese aspecto amoral que les da representa, yendo en contra de lo que establece la
la sociedad. naturaleza humana, tal como ocurre con la
Por otro lado, el formalismo moral represión de la sexualidad, principalmente de la
propuesto por Immanuel Kant nos presenta el mujer. A pesar de que la mujer tiene la posibilidad
imperativo categórico. Concretamente, el de hallar una libertad ante sus represiones al
imperativo categórico hace un llamado a la brindar el servicio de la prostitución, es la sociedad
autonomía en donde se busca obrar de tal manera patriarcal en la que se vive actualmente la que evita
“que las máximas de la elección, en el querer que se consiga dicha libertad. Según lo anterior, se
mismo, sean al mismo tiempo incluidas como ley logra empezar a evidenciar el hecho de que el
universal” (Kant, 2007, Pg. 53), por ende, se hace hombre, buscando constantemente la manera de
énfasis en la responsabilidad civil de la conducta controlar a la mujer, recurre a la moral de manera
10
moral. Cabe decir que al buscar una autonomía incorrecta, inmoralizando a la prostituta y sus
frente a las acciones de las personas no se está servicios mas no a las personas que hacen uso de
animando a llegar a una anarquía, al contrario, se los mismos. Esto permite ver el “intento de
busca que cada persona sea consciente de sus sometimiento tan riguroso, pero a la vez hipócrita
acciones e implicaciones a tal punto de querer que de la atareada y contable burguesía” que nos
estas se vuelvan ‘ley universal’. presenta Foucault (2007, Pg. 15).

Según lo anterior, se muestra que los Nuevamente, la mujer ha sido


distintos modelos de la moral han estado presentes subordinada por terceros. Aun así, cuando la
en las sociedad a lo largo de la historia de manera sexualidad es mostrada como algo negativo de la
‘natural’, donde a pesar de mantener un control sociedad, es cuando se debe hacer énfasis en el
obligatorio, permite el desarrollo humano con base hecho de que la sexualidad es solo una función
a su ambiente social. Sin embargo, tal como lo natural del ser humano por lo que debería ser libre
muestra Foucault (2007), “es desde el siglo XVII, de cualquier juicio moral. De acuerdo a lo anterior,
con la burguesía victoriana, que los cuerpos y la se evidencia la manera en la que la moral y todas
sexualidad empiezan a ser reprimidos.” (Pg. 9). La las normativas que trae a una sociedad se basan en
moral a partir de este modelo presenta una reprimir lo que no debería ser reprimido, haciendo
diferencia entre lo bueno y lo malo con tendencia a que entre la misma sociedad, todo aquello que sea
reprimir acciones naturales del ser humano, como contrario a lo establecido sea juzgado como algo
lo es el caso de la sexualidad. Es aquí donde se negativo, en pocas palabras, “si el sexo está
permite evidenciar la manera en la que la moral reprimido, es decir, destinado a la prohibición, a la
puede influenciar en la perspectiva de las personas inexistencia y al mutismo, el solo hecho de hablar
al momento de interpretar una acción como moral de él, de hablar de su represión, posee como un aire
o inmoral, aun cuando se esté hablando de objetos de trasgresión deliberada”. (Foucault, 2007. Pg.
que originalmente son ajenos a dicha clasificación 13).
de correcto o incorrecto.
Aquí se ve la relación corrupta que hay
Al conocer los distintos tipos de entender entre la prostitución, la sexualidad y la manera en
la moral y el avance de la normativa social, es la que es vista en la sociedad: se intenta reprimir y
cuando se logra evidenciar que fue desde un censurar por medio de la moral para mantener un
periodo en la historia específico que se empezó a control sobre la mujer, dejando como algo
mostrar lo natural del ser humano como algo negativo, malo e inmoral cualquier intento de hacer
inmoral e incorrecto, mostrando que este acto de ver esto como natural, así que cualquier acción a
represión tiende a ser un acto antinatural más que favor de dicho concepto será atacada como inmoral
una regla social. o incorrecto o será comprendida como una acción
en contra de lo establecido, en contra de las
La moral como método de subordinación de la instituciones que se encargan de mantener un
mujer control sobre la sociedad.

Al relacionar la moral y el modo en el que Resultados y conclusiones


se juzgan las acciones, se logra evidenciar las
verdaderas intenciones de la moral En resumidas cuentas, la moral es un
‘postvictoriana’, pues busca reprimir las acciones conjunto de creencias de carácter machista que va
de las personas según los ideales que esta a intentar reprimir y relegar a la mujer por las
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acciones que esta realice, intentando mantener un


control sobre las mismas por actos de sumisión que
las va a relegar a un segundo plano en la sociedad
que deben seguir las normativas presentadas por
agentes terceros a las mismas que sólo desean tener
un control total sobre las mujeres, tal como lo es el
caso de la política o la religión. Video
La prostitución, a pesar de ser presentada
a la sociedad como algo inmoral, debe ser
considerada sólo como un trabajo, no como una
11
acción inmoral realizada por las mujeres en donde
las mismas venden su cuerpo a los hombres que
desean satisfacer sus deseos sexuales.
https://cutt.ly/5j0kgqg
Se concluye que las sociedades
contemporáneas, en las cuales se mantiene un
control machista, se maneja una doble moral para
lograr el objetivo de sumisión y represión de las
mujeres. La moral es sólo una herramienta más
utilizada por la sociedad (de los hombres) para
subordinar, relegar y someter a la mujer sin
importar los intentos que la misma haga por
liberarse frente a dicha represión, apropiándose de
sus acciones y de los medios como son en este caso
su cuerpo y su sexualidad.

Referencias

Beauvoir, S (2014). El Segundo Sexo.


(Trad. García, J). Colombia: Penguin Random
House Grupo Editorial, S.A.S. (Original en
Francés, 1949).

Foucault, M (2007). Historia de la


Sexualidad. Libro 1: La Voluntad de Poder.
[Versión digital] (Trad. Guiñazú, U). México:
Siglo XXI Editores. (Original en Francés, 1976).
Recuperado de: http://bit.ly/2HA7aY5

Kant, M (2007). Fundamentación de la


metafísica de las costumbres. [Versión Digital].
(Trad. Rosario, P) Puerto Rico: Creative
Commons. (Original en Alemán, 1785).
Recuperado de: http://bit.ly/2UBY6K3

Mill, J (1997). El Utilitarismo. [Versión


digital]. (Trad. Guisán, E). Barcelona: Ediciones
Altaya S.A. (Original en Inglés, 1861).
Recuperado de: http://bit.ly/2H9a0De

Pateman, C (1995). El Contrato Sexual.


[Versión digital]. (Trad. Femenías, M). Barcelona:
Editorial Anthropos. (Original en Inglés, 1988).
Recuperado de: https://bit.ly/2qB8WU3
RÚBRICA

Criterio Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Nivel superior Nivel Superior alto Total
1-2 3-4 5-6 7-8 9-10

Criterio A: El texto El texto demuestra El texto demuestra un El texto demuestra El texto demuestra un
Conocimiento y demuestra un cierto conocimiento conocimiento y buena comprensión conocimiento minucioso y
comprensión del conocimiento asociado al tema comprensión adecuados del tema abordado persuasivo del tema
tema limitado y poca o abordado en la del tema abordado en la en la monografía. abordado en la
ninguna Monografía. Monografía. Monografía, y se aprecia
comprensión del . una comprensión profunda
tema abordado en del tema.
la Monografía

Criterio B: Se demuestra una Se demuestra cierta Se demuestra una Se demuestra una Se aprecia una excelente
Respuesta a la comprensión comprensión del comprensión adecuada buena comprensión comprensión de las 12
tesis o hipótesis superficial del modo en que del modo en que se de las expectativas expectativas de la
planteada modo en que se se aborda la tesis o la aborda la hipótesis o tesis de la investigación y investigación y se relaciona
aborda le tesis o hipótesis en la planteada en la el modo en se explícitamente con la
la hipótesis Monografía. Monografía. aborda la hipótesis hipótesis o tesis de la
planteada en la o tesis de la Monografía.
Monografía. Monografía.

Criterio C: Se aprecia poca Se aprecia cierta Se aprecia un uso Se demuestra buen Se aprecia una excelente
Comprensión del comprensión del conciencia de los adecuado del estilo y los uso de los rasgos de conciencia del uso de los
uso y de los uso de rasgos rasgos estilísticos de rasgos estilísticos propios estilo en la rasgos de estilo propios de
rasgos de estilo estilísticos propios la escritura del en el artículo de la producción del quien escribe el artículo.
de escritura. artículo de la Monografía. artículo de
Monografía. Monografía.

Criterio D: El artículo El artículo demuestra El artículo, en su mayor El artículo es claro El artículo está centrado de
Organización y demuestra bajo cierto nivel de parte, es claro y y adecuado; se forma precisa en el tema
desarrollo nivel de coherencia en el adecuado; se aprecia un aprecia un buen tratado y se aprecia una
coherencia en el desarrollo de las nivel de corrección nivel de corrección excelente estructura;
desarrollo de las ideas centrales de la adecuado en la gramática en la gramática presenta una secuencia de
ideas de la Monografía. y la construcción de las y la construcción ideas coherente y un
Monografía. oraciones coherentes. de las oraciones desarrollo exhaustivo.
coherentes.
.

Criterio E: Se aprecia poca Se aprecia cierta El artículo está organizado El artículo está bien El artículo contiene la
Estructura organización; el organización; el y la estructura es, en organizado y la estructura del Artículo de
artículo tiene poca artículo tiene cierta general, coherente. estructura es, en su Monografía exigido en la
estructura. estructura. mayor parte, asignatura
coherente. correspondiente.

Criterio F: Citación El artículo El artículo demuestra El artículo demuestra El artículo demuestra En todos los casos en que
demuestra una cierta comprensión del una comprensión una buena utiliza ideas ajenas, da
comprensión modo en que se realiza adecuada del modo en el comprensión del crédito a los autores.
superficial del la citación según que se da crédito a los modo en que se Usa de forma consistente
uso de la citas normas APA. autores que retoma en utiliza el formato de un formato de citación y
según normas su Monografía. citación de acuerdo a referencia Normas APA.
APA. las normas APA.

Total de puntos

VALORACIÓN 1 a 9 puntos 10 a 19 puntos 20 a 29 puntos 30 a 39 puntos 40 a 49 50 a 60 puntos


Nota: 30 Nota: 60 Nota: 76 Nota:85 Nota: 95 Nota: 100

Lista de verificación del artículo ( tomado y adaptado de la lista de chequeo del grupo CIALS)

ORGANIZACIÓN
ÁREA DE
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El documento del artículo está en Word a doble columna


según formato enviado. Tamaño carta – Time New Roman 10 ptos.
El documento del artículo tiene una extensión de 2000 a 2500 palabras(sin incluir
referencias)
El Título del proyecto está centrado, en mayúsculas y negrilla
El texto está bien marcado: Está alineado a la derecha y minúsculas:
Estudiante investigador XXXXX – correo xxxxx Docente supervisor Xxxxxx –
correo
Asignatura: xxxx
El resumen: sintetiza la importancia del tema, el problema, metodología y conclusión
o hallazgo principal. (extensión entre 100 a 150
palabras)
Palabras clave – Términos relevantes de la investigación.
Introducción : Muestra el objetivo, la pregunta de investigación y los referentes 13
teóricos.
Metodología: Hace explícito el tipo de investigación, etapas e instrumentos de
investigación utilizados.
Resultados: Muestran hallazgos obtenidos, el estudio realizado y su análisis.
Conclusiones: Muestran ideas claras que ayudan a responder la pregunta de
investigación. Demuestran inferencias y recuento del proceso investigativo.
Las referencias se encuentran en orden alfabético y acorde a las normas APA
Todas las tablas y figuras se encuentran citadas y referenciadas.
Se hace uso adecuado de signos de puntuación y la ortografía.
El texto en general presenta una adecuada coherencia, acorde con su propósito y
tipología textual.
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14

Tomado de: https://cutt.ly/Oj8P9Ge


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https://cutt.ly/Oj8P9Ge Red telaraña

Concepto

Este esquema busca establecer conexiones y


La red Telaraña evidenciar que dentro de un organizador gráfico
es un esquema que visibiliza las puede observarse la integralidad de un texto.
categorías y las subcategorías de
un texto, para hacer más comprensible su Es funcional tanto para comprender cómo está
estructura y entender que las ideas funcionan organizado un escrito a la hora de leer, como 15
en red. para planear un y definir parámetros principales
en conexión, a la hora de escribir.

Elaboración

Para elaborar un gráfico de la telaraña es necesario seguir los siguientes pasos:


1. Definir el concepto central sobre el que se concentra la temática y ubicarlo en el centro del
esquema en un círculo. También pueden utilizarse imágenes.
2. Definir las categorías principales de esta temática, para ello, es fundamental el uso de palabras
claves. Estas categorías se ubican en el esquema a través de líneas rectas que se desprenden
del círculo central.
3. Definir las subcategorías de la temática y ubicarlas en relación con las categorías principales.
Estas se ubican entre una línea recta y otra formando la estructura de la red.
4. La red se lee en el sentido de las agujas del reloj, es decir hacia la derecha.

EJEMPLO

Nota. Mapa cognitivo de telaraña, por Maldonado, 2017. CC. BY 4.0, https://cutt.ly/Tj0lbSE

Una variación de este esquema que se asemeja más a una telaraña es el siguiente:
ÁREA DE
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16

Nota. Telaraña, por Proyecto Barrios, 2010, https://cutt.ly/IibQE48

Video

https://cutt.ly/Aj0cll4
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CRITERIO 100-91 90-81 80-76 75-10 PUNTAJE


/CALIFICACIÓN
Concepto El concepto El concepto El concepto El concepto
central central es claro, central es claro, central es central no es
y evidencia la y evidencia la entendible, claro y no tiene
categoría categoría pero no se coherencia con
principal del principal del usa palabras las ideas de las
texto. En este, texto. Pero en claves y categorías.
se usan este, no se emplea
palabras claves usan palabras elementos 17
muy concretas claves muy específicos.
que definen muy concretas que
bien la idea definan muy
global. bien la idea
global.
Categorías Las categorías Las categorías Las Las categorías
Principales principales principales categorías principales no
están muy bien están principales están
delimitadas por delimitadas por están delimitadas por
las líneas las líneas delimitadas las líneas
centrales del centrales del por las líneas centrales del
esquema, esquema, y san centrales del esquema.
sobresalen de palabras claves, esquema,
forma evidente, pero no pero no
usan palabras sobresalen de sobresalen de
claves y son forma evidente. forma
muy concretas. evidente, ni
se usan
palabras
claves.
Subcategorías Las Las Las Las
cohesión subcategorías subcategorías subcategorías subcategorías
están muy bien están están no están
conectadas con conectadas con conectadas conectadas con
las categorías las categorías con las las categorías
hacia la hacia la categorías hacia la
derecha, se derecha, y se hacia la derecha.
articulan de articulan de derecha, pero
forma coherente forma general. se articulan
y son concretas. de forma
parcial.
Ortografía y La ortografía y La ortografía y La ortografía La ortografía y
puntación la puntuación la puntuación y la la puntuación
del escrito están del escrito están puntuación del escrito
utilizadas de utilizadas de del escrito presentan
forma correcta, forma correcta presentan bastantes
sin errores. con pocos muchos errores.
errores. errores.
Total
Diagrama Iceberg
Diagrama Iceberg

Concepto
El diagrama Iceberg problema, suceso, fenómeno, entre otros. Las
funciona como su nombre lo indica, relaciones que se establecen en el gráfico
como un témpano de hielo que deben tener concordancia, para que se
muestra solo el lado que está sobre entienda que hacen parte de un mismo sistema.
la superficie, pero que guarda en su Puede ser alimentado de imágenes, símbolos y
interior gran parte de su forma. En este sentido, conectores, de acuerdo con la creatividad de
es un diagrama causa – efecto, en el que en el quien lo elabore.
que se plantean las causas que llevan a un
18

Elaboración

Para elaborar un diagrama iceberg los pasos que debe seguir son los siguientes:

1. Dibuje un iceberg, es decir, una estructura en la que emerja una parte hacia arriba y otra hacia
abajo.

2. Trace una línea en el centro de la estructura, puede ser una línea recta o puede incluir algún
diseño.

3. Ubique en la parte superior de la gráfica, el problema, el efecto, o una situación visible. Como
lo indica el ejemplo que está a continuación, tal situación puede ser la identidad sexual.

4. Ubique flechas que muestren la dirección de las causas hacia el efecto, como lo menciona el
ejemplo a continuación, cuáles son las causas visibles de la identidad sexual.

5. En la parte inferior indique cuáles son las causas no visibles e importantes para llegar al tema.

6. Puede alimentar el diagrama con imágenes o símbolos que le den claridad y atractivo al
esquema.
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EJEMPLO

19

Nota. Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento, por Campos,
2005.

Video

https://cutt.ly/ij0cU4n
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CRITERIO 100-91 90-81 80-76 75-10 PUNTAJE


/CALIFICACIÓN
Concepto central El concepto central El concepto El concepto El concepto
efecto visible es claro, y central central se central no
evidencia la evidencia la confunde con es claro,
categoría principal categoría las categorías pues no
del organizador. En principal del centrales. entiende
este, se usan organizador. cuál es el
palabras claves pero es muy tema del
muy concretas que extenso. organizador. 20
definen muy bien el
problema, situación,
tema o fenómeno
visible.
Efectos principales Los elementos Los Los Los
visibles como elementos elementos elementos
efectos en la parte visibles visibles como visibles
superior del como efectos en la como
iceberg, responden efectos en parte superior efectos en
muy bien a efectos la parte del iceberg, la parte
concretos que se superior del responden de superior del
relacionan con la iceberg, manera iceberg, no
categoría central. responden parcial a responden a
de forma efectos efectos
general a concretos que concretos
efectos se relacionan que se
concretos con la relacionan
que se categoría con la
relacionan central. categoría
con la central
categoría
central
Causas no visibles Las causas del Las causas Las causas Las causas
problema, el tema o del del problema, del
la situación, se problema, el el tema o la problema, el
ubican en la parte tema o la situación, se tema o la
inferior del iceberg y situación, se ubican en la situación,
se relacionan de ubican en la parte inferior no se
forma coherente y parte del iceberg y ubican en la
precisa con los inferior del se relacionan parte
efectos. iceberg y se con los inferior del
relacionan efectos. iceberg ni
de forma se
coherente relacionan
con los de forma
efectos. coherente y
precisa con
los efectos.
Ortografía y puntación La ortografía y la La La ortografía y La
puntuación del ortografía y la puntuación ortografía y
escrito están la del escrito la
utilizadas de forma puntuación presentan puntuación
correcta, sin del escrito muchos del escrito
errores. están errores. presentan
utilizadas de bastantes
forma errores.
correcta con
pocos
errores.
Total
ÁREA DE
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Diagrama Iceberg
Diagrama panorámico

Concepto

Tal como cuando se toma una foto decisiones, o alterar patrones. Vincula
con el efecto panorámico, este imágenes que permiten entender mejor el
A esquema hace un paneo sobre la
situación, el problema, o la
panorama.
Es un recurso muy útil para entender de manera
a las complejidades y relaciones de
estructura de un texto. Esto permite ver de
forma integral
global un problema o situación, y de esta forma
encontrar la función de elementos específicos.
un sistema y sus repercusiones al tomar
21

Elaboración

Para elaborar un diagrama panorámico, es necesario seguir los siguientes pasos:

1. Identifique el problema, el fenómeno, la situación o el tema central a trabajar. Puede plantearlo

como una frase, un párrafo, o palabras claves con imágenes.

2. Ubique el tema o problema, en un cuadrado o rectángulo, cerrado por líneas entrecortadas.

3. Identifique aspectos principales relacionados con el tema central, ubíquelos a través de íconos,

fotografías, imágenes o dibujos.

4. Encierre esto en un rectángulo o cuadrado más grande.

5. Utilice flechas para guiar al lector sobre las subcategorías, que están fuera del cuadrado, y que

se relacionan con los aspectos principales, también en estas subcategorías puede utilizar

imágenes.

6. Utilice flechas unidireccionales o bidireccionales que indiquen las relaciones dentro del

esquema y conecte información de categorías y subcategorías que se relacionen, aunque estén

en partes distantes del esquema. Esto genera que se vean las relaciones entre las diversas

partes.
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EJEMPLO

22

Nota. Componentes de la administración educativa, por Labrador et al, 2015, https://cutt.ly/mi38zYy

Video

https://cutt.ly/jj0vtYa
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CRITERIO 100-91 90-81 80-76 75-10 PUNTAJE


/CALIFICACIÓN
Concepto El concepto El concepto El concepto El concepto
central central es central es claro, central es central no es
claro, y evidencia la general y claro, ni
atractivo y categoría evidencia evidencia la
evidencia la principal del parcialmente, categoría
categoría texto. la categoría principal del
principal del principal del texto.
texto. texto.
Categorías Las categorías Las categorías Las categorías Las categorías 23
Principales principales principales están principales principales no
están muy muy bien están muy bien están muy bien
bien delimitadas, se delimitadas, se delimitadas, no
delimitadas, entienden sus entiende sus se entienden sus
se entienden imágenes y se imágenes y se imágenes y no se
sus imágenes utilizan de utilizan utilizan
y se utilizan manera general parcialmente, correctamente
correctamente las flechas para las flechas para las flechas para
las flechas relacionarlas. relacionarlas. relacionarlas.
para
relacionarlas.
Subcategorías Las Las Las Las
cohesión subcategorías subcategorías subcategorías subcategorías no
están muy están están están
bien conectadas con conectadas con conectadas con
conectadas las categorías y las categorías y las categorías y
con las las flechas las flechas las flechas no
categorías y indican las indican indican las
las flechas relaciones y las parcialmente, relaciones y las
indican muy conexiones de las relaciones y conexiones de
bien las las ideas. De las conexiones las ideas.
relaciones y manera general. de las ideas.
las
conexiones de
las ideas.
Ortografía y La ortografía y La ortografía y la La ortografía y La ortografía y la
puntación la puntuación puntuación del la puntuación puntuación del
del escrito escrito están del escrito escrito
están utilizadas de presentan presentan
utilizadas de forma correcta muchos bastantes
forma con pocos errores. errores.
correcta, sin errores.
errores.

Total
ÁREA DE
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24

Imagen tomada de:


https://bit.ly/1w1j6m0
ÁREA DE
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Guía de conectores

Concepto
L os conectores son Alejandro llegó tarde cuando su jefe estaba
palabras o grupos de palabras que molesto (temporalidad)
sirven para evidenciar la relación Alejandro llegó tarde así que su jefe estaba
entre dos ideas. Estas relaciones molesto (consecuencia)
pueden darse entre enunciados de una misma Alejandro llegó tarde aunque su jefe estaba
oración, entre oraciones o entre párrafos. molesto (condición
Los conectores ayudan a expresar
adecuadamente la relación entre nuestras ideas Si bien la Real Academia Española hace
le permite al lector encontrarle sentido al texto, una categorización de los conectores según su 25

por ejemplo: forma y significado, con fines prácticos, en este


capítulo se dividirán de acuerdo a su función.
Alejandro llegó tarde porque su jefe estaba De este modo podemos clasificar los
molesto (causa) conectores en dos grupos: lógicos y
estructurales.

Conectores lógicos
Son utilizados para enlazar ideas estableciendo relaciones lógicas entre estas. En
algunos casos, es necesario tener cuidado con su uso puesto que pueden tener más de
un significado.
Por ejemplo:
Te dejo el libro encima de la mesa (indica un lugar)
Te estuvimos esperando dos horas y encima te quejas (conector concesivo, aun así)
Estoy bastante contenta con todo (complemento de la oración)
Con todo, estoy bastante contenta (conector de salvedad, a pesar de todo)

Conectores lógicos

Tipo Definición Conectores Ejemplo

El aprendizaje es un
Sirven para incluir nueva Además, también,
proceso muy complejo
información o nuevas conjuntamente, en adición,
Adición unidades (párrafos) al sumado a esto, entre otros.
que además aporta al
desarrollo.
texto.

Los investigadores
Permiten presentar o
Por otro lado, de hecho, estiman que el 40%
incluir nueva
precisamente, en de los hombres
información que
realidad, en el fondo, mueren antes de 79
matiza la anterior.
Matiz Según el conector
justamente, años de edad. De
específicamente, sobre hecho, muchos
utilizado, el
todo, es más, entre otros. mueren por
significado que
enfermedades
resalta puede variar.
cardiovasculares.

Expresan que entre -A pesar de que no


dos enunciados existe un español
estándar, existe un alto
consecutivos, uno es grado de homogeneidad
la excepción del otro. Pero, no obstante, sin
Excepción embargo, a pesar de, pese a, entre los hablantes.
De acuerdo con el -No existe un español
aunque, entre otros.
conector, la posición estándar, pero existe un
entre los enunciados alto grado de
puede variar. homogeneidad entre los
hablantes.
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Presentan una condición -Si conocemos la


o limitante que afecta la posición exacta del sol
idea que le sigue. A menos que, si, siempre y podremos
Algunos de estos cuando, aunque, a pesar de, determinar la hora del
Condición conectores tienen doble pese a que, aun así, en vista día.
significado según el de, en tal caso, pero, -Podemos determinar la
contexto, pueden siempre que, entre otros. hora del día pero se
confundirse con los de debe conocer la posición
salvedad. exacta del sol.

Indican una dificultad


que no impide el
cumplimiento del
Así y todo, aun así, aun
enunciado. Se debe La situación política de 26
cuando, con todo, de
tener cuidado de no Venezuela es delicada,
Concesión confundir con los de
cualquier manera/modo, en
aun así Estados Unidos
cualquier caso, por más
salvedad o condición. quiere intervenir.
que, entre otros.
Coloquialmente
corresponde a “con todo
y eso”.

Porque, debido a, a causa


Permiten insertar una de, gracias a, por A causa de la droga el
Causa idea (explicación) que es consiguiente, puesto que, ya gobierno nacional tiene
la causa de otra. que, dado que, en vista de, muchos problemas.
por, pues, entre otros.

Establecen una relación En consecuencia, por El medio ambiente es


dónde un enunciado es consiguiente, por (lo) tanto, responsabilidad de
Consecuencia el resultado, el efecto o de ahí que, por ende, así todos, así que debemos
la consecuencia del otro. que, entre otros. cuidarlo.

Permiten adicionar Un precontrato es un


información que aclara o Es decir, en/con otras contrato preliminar, es
Explicación o
reformula una idea. No palabras, esto es, a saber, decir, un contrato que
aclaración pueden aparecer al final más claramente, entre otros. antecede al que se
del enunciado. considera definitivo.

En comparación, así mismo,


Establecen un paralelo Se admiten de igual
de igual forma/modo, de la
Comparación entre dos ideas para
misma manera, igualmente,
modo los ideales a favor
compararlas. y en contra.
entre otros.

Después, antes, ahora, a Ahora se suele


continuación, mientras, reconocer el cambio
Sugieren el tiempo o la
posteriormente, al mismo climático como una
Temporalidad relación de temporal
tiempo, más adelante, problemática mundial.
entre los enunciados.
paralelamente, actualmente, Cuando no queda mucho
antiguamente, entre otros. por hacer.

Con la intención de
Indican que un Con el fin de, con el analizar la agenda
enunciado es el propósito/finalidad/intención política del presidente,
Intención propósito, o la finalidad, de, para, a fin de, entre presentaré los eventos
del otro. otros. más relevantes a nivel
nacional.

En contraste con la Edad


Permiten conectar dos Por el contrario, al contrario,
Media, en la Modernidad
ideas que son opuestas de otro modo, en contraste,
Adversativos y hay fuertes Estados
o contrarias entre sí. por otra
contraargumentativos unificados, que luchan
Igualmente sirven para parte, en cambio, entre
por imponer su
reorientar el discurso. otros.
supremacía.
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Conectores estructurales
Son utilizados para explicitar la estructura o jerarquía de la información en un
texto. El uso adecuado de estos conectores facilita al lector la compresión del texto.

Conectores estructurales

Tipo Definición Conectores Ejemplo

En primer lugar, a
continuación, A continuación se
finalmente, en desarrollarán los
Indican claramente el
Organización orden de las ideas en un
conclusión, para principales 27
comenzar/terminar, postulados de la
texto.
antes de terminar, entre física cuántica.
otros.

En resumen, en
síntesis, como se
indicó, con todo lo Con todo lo anterior es
Permiten recapitular o anterior, para pertinente reflexionar
Síntesis o
introducir un breve condensar, recuérdese sobre el significado de la
recapitulación resumen en el texto. que, al recapitular, en tecnología para la
concreto, en definitiva, educación informal.
en conclusión, entre
otros.

Se ha destacado
Especialmente, sobre su aporte a la
Sirven para resaltar todo, cabe resaltar, economía
ideas importantes que principalmente, en lingüística y, en particular,
Énfasis no deben ser particular, lo más a la
inadvertidas. importante, más aún, facilidad en la
entre otros. transmisión de la
información.
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CONTENIDOS O textos

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concepto, elaboración, ejemplo, vídeo o referencia) desea sea revisado para su
corrección y/o modificación, y que registre una referencia confiable sobre el
contenido que desea sea revisado, para soportar y nutrir el contenido.

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el Comité de producción de la Cartilla de redacción. Tenga presente que sus
aportes son necesarios para realizar las actualizaciones pertinentes y mejorar
cada vez más el material de la cartilla. Las sugerencias se tendrán en cuenta
siempre y cuando cumplan con los requisitos institucionales. Las sugerencias
estarán incluidas en los futuros números de la cartilla, con periodicidad anual.

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