MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA

CUADRO COMPARATIVO
ACTIVIDAD 1

SISTEMAS DE GESTIÓN PARA EDUCACIÓN MEDIADOSPOR TIC

POR:
ÁLVARO EDUARDO LÓPEZ TELLO

PROFESOR:
DR. JOSÉ MIGUEL BACCA PACHÓN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CAMPUS VIRTUAL UDES
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CALI-VALLE DEL CAUCA
OCTUBRE DE 2021
INTRODUCCIÓN
La gestión educativa como modelo administrativo adaptado a las condiciones particulares de las
organizaciones o instituciones educativas en el propósito de cumplir una misión, dónde se involucra
toda la comunidad educativa para desarrollar las capacidades necesarias en la obtención de
objetivos comunes, ha estructurado una serie de dimensiones (gestiones) acompañadas de procesos
y componentes que permiten establecer una ruta de planeación, ejecución, evaluación y toma de
decisiones en la organización del trabajo institucional que permita el proceso educativo.

Este trabajo abarca los elementos que permiten comparar los modelos de gestión normativa y
estratégico participativo para identificar ventaja, desventajas y beneficios en la implementación de
alguna de estas dos propuestas en la Institución Educativa Rodrigo Lloreda Caicedo del municipio
de Candelaria, Valle del Cauca.

CUADRO COMPARATIVO MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA

NORMATIVO ESTRATÉGICO PARTICIPATIVO

La autoridad centrada, institución cerrada y La corresponsabilidad en el trabajo de todos los
resistencia al cambio caracteriza al modelo actores educativos es la característica relevante
normativo. de este modelo de gestión.
VENTAJAS
Las metas, estrategias y acciones responden al La innovación producto del desarrollo de
cumplimiento estricto de la misión proyectos donde los actores conviven bajo
institucional. normas y acuerdos se muestra como un
escenario de participación activa.
Por lo general se planea para crecer desde la
perspectiva de lo cuantitativo en función de La articulación como estrategia de cohesión de
obtener mejores resultados hacia el futuro. recursos humanos, técnicos, materiales y
financieros que posee la Institución.
Se proyecta a mediano y largo plazo bajo
programaciones generales que permiten la El mejoramiento continuo como estrategia de
construcción de mejoras futuras. cambio permanente, con el propósito de prestar
servicios de calidad.

El trabajo en equipo permite asumir el

DESVENTAJAS
Actitud legalista y una fuerte rigidez que
dificulta la adaptación a las cambiantes
condiciones del medio.
Las decisiones centradas en la posición o
competencia del rector.
No se responde a las necesidades del contexto
tratamiento de problemas de mayor
complejidad.
Mayor poder, compromiso y exigencia a los
actores institucionales.
Los actores pueden ubicar la diversidad de
intereses a su conveniencia y orientarse
egoístamente lo que puede afectar la visión
institucional.
 y se intenta solucionar todo en conjunto lo que
trae como consecuencia organizaciones
cerradas y resistentes al cambio.
No se da una comunicación horizontal y el
análisis de problemas queda sujeto a una o
pocas personas dejando al colectivo por fuera
de acuerdos y compromisos.
Se cae en activismo aislado y a corto plazo, de
esta forma se limita la visión de futuro.
Muchas personas no se comprometen y obligan
a dejar responsabilidades en algunas personas
para poder cumplir con las metas.

No se promueve la participación de los actores

organizacionales.
BENEFICIOS
De manera racional se desarrolla un plan que
abarca diagnóstico, planeación, ejecución,
seguimiento y evaluación.
La fijación de objetivos permite planeación de
estrategias, acciones y responsables que
garantizan los logros institucionales de
trasformación.
El desarrollo de proyectos que responden a las
necesidades del contexto genera un impacto
evidenciable y real.
Los espacios participativos, la comunicación
horizontal que provocan la creatividad y el
compromiso en equipo.

La evaluación de los procesos y resultados
permite tener una estimación del impacto real
de la gestión.
Genera productos de calidad que atienden las
demandas, cambiantes, de los beneficiarios.
Utilización efectiva de sus fortalezas lo que le
permite aprovechar oportunidades y reducir a
un mínimo el impacto de las amenazas, lo cual
facilita el alcance de sus objetivos
institucionales.

Da lugar a organizaciones entendidas como

sistemas abiertos, que se insertan en redes
interinstitucionales y desarrollan actividades de
vinculación con la comunidad (Delgado, M;
2002).

La institución educativa Rodrigo Lloreda Caicedo de Candelaria Valle del Cauca cuenta con un
grupo de docentes y administrativos bajo la dirección de la figura del rector. Es decir que se puede
afirmar que la gestión educativa se enmarca más en un modelo normativo. Esta afirmación se hace
evidente en la medida que los procesos al interior de la institución están orientados bajo las reas de
gestión, procesos y componentes planteados en la guía 34 de mejoramiento institucional que
propone un ejercicio que inicia con la autoevaluación institucional y termina con la formulación de
un plan de mejoramiento. Esta propuesta muy acorde con las dimensiones planteadas en este
módulo de Gestión Educativa (directiva, administrativa, pedagógica y comunitaria)
La gestión que tradicionalmente cumple con las metas es la administrativa y financiera en contraste
de la gestión pedagógica que anualmente ofrece estancamiento o avances mínimos en las
evaluaciones externas (saber, avanzarr311, pisa ) observándose un déficit en la gestión pedagógica
que se rige por lineamientos curriculares, estándares básicos de competencias y enfoque
pedagógico.
Anualmente se cuenta con semanas de desarrollo institucional donde los esfuerzos se concentran en
cumplir con las exigencias formales de secretaría de educación y evaluativas del ministerio de
educación en detrimento de la gestión comunitaria y el análisis del contexto para tomar decisiones.
La exagerada intervención de agentes externos y la actitud legalista del administrado redundan en
un modelo de gestión normativo y modelo de dirección autoritaria. No obstante, debido a la
incidencia de algunas estrategias y programas del ministerio de educación y la secretaria de
educación se puede decir que en el último año se está desarrollando ejercicios en torno a
democratizar la participación en las decisiones institucionales, el establecimiento de un modelo
pedagógico y la conformación de equipos de trabajo que promueven desarrollos en la gestión
pedagógica y comunitaria.

Se espera en el futuro cercano poder avanzar aun modelo de gestión estratégico participativo según
los contenidos y orientaciones del modulo de gestión que desemboquen una transformación
institucional que permita avances en la gestión pedagógica y un impacto en la identidad, la calidad
y la cultura educativa del corregimiento del Carmelo en Candelaria donde la Institución Educativa
Rodrigo Lloreda Caicedo tiene su radio de incidencia.

BIBLIOGRAFÍA

Delgado, M (2012). Modelos de Gestión Educativa en las prácticas de supervisores de EGB

chaqueñas. Recuperado de http://www.unne.edu.ar/unnevieja/Web/cyt/cyt/2002/09-Educacion/D-
002.pdf

Libro Electrónico Multimedial (UDES): Sistemas de Gestión para Educación, Mediados por TIC.
Capítulo 1: Administración en las Instituciones Educativas. Recuperado de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.MG/Documentos/cap1/Capitulo_Com
pleto.pdf