Guía de Aprendizaje 9° Estructura Textual

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LENGUA CASTELLANA RODRIGO LLOREDA CAICEDO

GRADO NOVENO
GUÍA DE APRENDIZAJE No. 1 Resolución Creación 1991 de Septiembre 6 de 2002
Reconocimiento Oficial Nº 1356 de Junio 07 de 2011
Registro Dane 276130000628
Nit. 815003704-7
SEDE: RODRIGO LLOREDA CAICEDO PERIODO: UNO

AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA - LECTOESCRITURA
DOCENTES: ELDA YOBANA VIVAS CAMPO – PATRICIA GONZÁLEZ
ESTUDIANTE: GRADO: NOVENO
NIVEL DE DESEMPEÑO ESPERADO:
Valorar los elementos que constituyen un texto.
Comparar diversos tipos de texto. Identificar el esquema que sintetiza el contenido de un texto.
COHERENCIA CONCEPTUAL
DIMENSIÓ AFECTIVA DIMENSIÓN COGNITIVA DIMENSIÓN PRAXIOLÓGICA
ACTITUDES, VALORES, (NOCIONES, CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS
HABILIDADES, CATEGORIAS ACTUACIONALES (SABER HACER)
COMPORTAMIENTOS, DESTREZAS, (SABER CONOCER)
(SABER SER)
Autonomía Lengua Castellana Procesos: Velocidad lectora, calidad de
Atención lectura, comprensión de lectura. describir,
Concentración 1. Estructura textual analizar, sintetizar, comparar, pensar
Manejo de la ansiedad ¿Qué es un texto? estructural y relacionalmente, clasificar,
Responsabilidad. Características del texto definir, analizar, elaborar hipótesis.
Trabajo cooperativo. Niveles de estructura del texto Sentido crítico en la comprensión e
Convivencia. interpretación de textos.
Respeto. Lectoescritura Seleccionar, clasificar y secuenciar
Manejo de la información. información de la red.
Habilidades comunicativas. 1. Uso de conectores lógicos. Leer e interpretar diversos textos
Interpretación de textos. 2. Lectura del libro: Juventud Técnicas grupales de discusión. Resolver
Liderazgo. en éxtasis de Carlos talleres prueba saber
Creatividad y lúdica Cuauhtémoc Sánchez.
: ESTRUCTURA TEXTUAL.
Los estudiantes en esta guía conocerán que leer es una de las mejores estrategias que podemos adquirir.
Estudiaremos la estructura de un texto a nivel general y su tipología, también veremos cuáles son las partes
fundamentales en todo texto y su finalidad o función.
INSTRUCCIONES
1. Lea con atención cada ACTIVIDAD antes de desarrollarla.
2. Haga Ctrl+clic en los TEXTOS DE COLORES EN MAYÚSCULAS para observar el contenido de los
enlaces. Los videos, audios e imágenes también se enviarán por WhatsApp.
3. Desarrolla las actividades y escribe las respuestas en el cuaderno de LENGUA CASTELLANA
conservando la siguiente estructura.
Fecha: día/mes/año
Nombre del estudiante: Grado:
Tipo de actividad: EXPLORACIÓN, ESTRUCTURACIÓN, TRANSFERENCIA o EVALUACIÓN
Actividad y número;
Respuestas: escritas, dibujos, esquemas o productos que pide la actividad.
4. Toma una fotografía de la ACTIVIDAD desarrollada en el cuaderno y envíala por correo electrónico
elyovi20@gmail.com o por mensaje de WAHTSAPP al 3177335801.En el asunto escribe: Grado,
nombre y ACTIVIDAD con su respectivo número.
5. Al final de cada actividad aparece un recuadro amarillo donde se indica la fecha de entrega.
6. Ten en cuenta los niveles de desempeño que se encuentran en la RÚBRICA DE EVALUACIÓN. Realiza
las respuestas y trabajos comparándolos con las características de cada nivel.
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ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
ACTIVIDAD 1. Observa el video ¿De qué se trata? y responde la siguiente pregunta.
¿Es importante identificar el mensaje principal de un texto? ¿Por qué?
ACTIVIDAD 2. Mira con atención el siguiente video El amor de la princesa
Responde la siguiente pregunta.
¿Cuál de los dos príncipes transmitió mejor el mensaje de amor a la princesa? ¿Por qué?
Actividad 3.
ACTIVIDADES DE ESTRUCTURACIÓN
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En el siguiente link puedes ver y responder las preguntas https://forms.gle/6TFBUAdpB4sPGLAV6
El desarrollo de las ACTIVIDADES 1, 2 y 3 realizadas en tu cuaderno envíalas al WHATSAPP 3177335801 o al correo

electrónico elyovi20@gmail.com hasta el día viernes 12 de febrero de 2021.
ACTIVIDAD DE dESTRUCTURACIÓN
LENGUA CASTELLANA
Aprende sobre el texto

La escritura es vital para desarrollar varias aptitudes humanas, como la atención, la concentración, la
memoria, la organización y la metodología. La escritura es el precursor del aprendizaje.
Un buen escritor debe ser un muy buen lector ya que la lectura le ayudara a desarrollar su capacidad de
coherencia, amplificación del léxico y dirigirse correctamente al grupo de personas al que va a redactar, por
ejemplo: si son niños utilizar palabras conocidas y básicas en un contexto sencillo; por otro lado, si son médicos
utilizara un lenguaje más técnicas y específico.
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¿Qué es el texto?
A veces resulta complejo explicar con palabras algún concepto conocido y utilizado diariamente. Por ello,
simplificaremos la explicación indicando que un texto es una composición de letras, codificado en un sistema
de lectura o escritura, que tiene como propósito, entregar información.
Características de un texto
El texto es un conjunto de oraciones que para ser comprendidas deben estar relacionadas y organizadas entre
sí.
• Un texto debe ser coherente. Todo texto tiene que girar en torno a una idea central, a partir de la cual se
organicen o extraigan más ideas relacionadas. Es lo que se conoce como coherencia.
• Un texto debe estar cohesionado. Para que puedan entenderse todas y cada una de las ideas que se
exponen en un texto, este debe tener cohesión; es decir, la información debe estar perfectamente unida
entre sí, los párrafos introducidos por elementos lingüísticos que faciliten la comprensión del mensaje, etc.
Para ello se emplean los mecanismos de cohesión, que distribuyen la información a lo largo del texto.
• Un texto debe ser adecuado. La adecuación del mensaje es un aspecto fundamental del texto. El lenguaje
del texto depende del receptor al que se dirija, pues no resulta adecuado utilizar un lenguaje culto, lleno de
tecnicismos y estructuras sintácticas complejas, cuando estamos hablando de manera informal con nuestros
amigos en una cafetería. De igual forma, un correo electrónico escrito a nuestro jefe en tono informal, con
palabras vulgares y expresiones coloquiales, propias de la lengua oral, no sería adecuado. La adecuación es
la capacidad de emplear los mecanismos lingüísticos correctos en función de la tipología textual y de quién
sea el receptor.
Niveles de la Estructura Textual
1.SUPERESTRUCTURA:
Son esquemas constituidos por categorías formales que organizan el contenido del texto, cada tipo de discurso
tiene una organización específica pero casi todos contienen 3 componentes.
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• Introducción: expone el tema que se va a tratar.
• Desarrollo: incluye los contenidos que permiten informar sobre el tema presentado en la introducción.
• Conclusión: Se sintetiza lo desarrollado.
2.MACROESTRUCTURA
La macroestructura textual es el contenido semántico global que representa el sentido de un texto.
La macroestructura de un texto se puede determinar a partir de la identificación de las macro-proposiciones o

ideas principales. Estas ideas refieren los subtemas o contenidos de los párrafos y están acompañadas de
otras llamadas secundarias que sirven para especificar o ampliar lo manifestado por la principal.
La idea principal o macro-proposición: Es la idea en torno a la cual se organiza el resto del contenido. Es decir,
es la idea general del párrafo y engloba a las demás ideas (secundarias).
Ideas secundarias o micro-proposición: Son afirmaciones que complementan a una idea principal y asumen
distintas formas dependiendo fundamentalmente del subtema y la intención comunicativa. Así, a partir de la
idea principal, éstas explican, argumentan, detallan, ejemplifican, etc.
3.MICROESTRUCTURA
Es la relación coherente entre oraciones sucesivas de un texto. Estas relaciones se establecen en todos los
niveles de la gramática, morfológico, sintáctico y semántico; sin embargo, su importancia para la
comprensión radica en que son, sobre todo, relaciones de orden semántico.
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Conclusión:
Toda nuestra vida está rodeada de textos, y no solamente nuestra vida académica, sino también la vida
diaria, los textos a los cuales estamos expuestos son de carácter social, informativo o de algún otro tipo.
Es imposible asimilar los textos que no cumplen con las reglas de estructura antes expuestas, ya que no
transmitirían un mensaje claro.
Clasificación de los textos

Los textos se pueden clasificar según diferentes criterios: la forma que adopta el mensaje, la intención del emisor, el ámbito
donde se producen, etc.
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Se distinguen cinco formas de discurso: narración, descripción, diálogo, exposición y argumentación. El predominio de una
de estas formas sobre las demás nos permite distinguir textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y
argumentativos.
Vamos a conocer algunos tipos de textos y a reflexionar sobre su estructura.
Ejemplos de textos narrativos, dialogados y argumentativo:
• Texto Argumentativo:
El Cigarrillo
Fumar es nocivo para la salud. Según estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el tabaco produce cáncer
en un tanto elevado de la población. Está comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que
disminuye su calidad de vida. Atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmarnos en la teoría de que
fumar afecta a la salud y daña la calidad de vida, incluso provocando la muerte.
• Texto Expositivo
¿Cómo podemos evitar el dengue?

La mejor manera de combatir el dengue, la fiebre chikunguña y el virus del zika es impidiendo la
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reproducción de los mosquitos transmisores de la enfermedad, el aedes aegypti o “patas blancas”,
eliminando las aguas residuales y los contenedores en que la lluvia puede estancarse, pues el
insecto requiere de aguas inmóviles para el crecimiento de sus larvas.
• Texto descriptivo
El combo se compone de una mesa de roble de 4 metros x 3,50 metros y 4 sillas de roble. La mesa
tiene la opción extensible convirtiéndose en una mesa de 6 metros de largo. Tanto la mesa como las
sillas presentan una capa de lustre para la protección de la madera y su mayor durabilidad.
Además, es posible la opción de comprar 2 o 4 sillas más en caso que el comprador así lo requiera.
• Texto Narrativo Textos Dialogado.
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LECTOESCRITURA
USO DE CONECTORES LÓGICOS
Los conectores son palabras que establecen relaciones lógicas entre las oraciones. Estos se clasifican
según su uso dentro del discurso.
Los conectores permiten establecer relaciones semánticas de diferentes: temporales, de adición,

causa y efecto o reformulación. Emplearlos contribuye a la cohesión, es decir, a la unidad, la
organización y el orden interno del texto.
Un párrafo o un texto serian un listado de ideas si no existieran los conectores lógicos, los cuales tienen
como función generar las diferentes relaciones entre las oraciones. Estos figuran en el discurso oral y
en el escrito y su presencia es fundamental para que se garanticen la cohesión y la coherencia dentro
de los textos y en la argumentación, gracias al orden lógico que aportan.
Es diferente leer: “Camila fue al cine, quería ver la película pronto”, a “Camila fue al cine porque
quería ver la película pronto”. En este caso el conector lógico porque define una relación causal entre
las dos oraciones.
Algunas de las funciones de los conectores lógicos más usados en los textos son:
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ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
LENGUA CASTELLANA
Actividad 1
• Responde: ¿A qué tipo de texto pertenece cada escrito? y cuál es su tema.
“No creo que en la educación de los niños haya que abusar del Tipo de texto:
castigo. La repetición de sucesivos castigos le hace perder su
efectividad. Además, los niños responden con mayor fuerza a los
estímulos positivos. Los niños definitivamente reaccionan mejor Justifica tu respuesta
ante el premio que antes el castigo. “
“El fútbol es un deporte que nació en Inglaterra. En los partidos se Tipo de texto:
enfrentan 2 equipos cada uno de ellos con 11 jugadores. Se
juegan 2 tiempos de 45 minutos cada uno, ganando el equipo
que marque más goles”. Justifica tu respuesta
Profesor: “Pedro, tus calificaciones se han resentido en esta Tipo de texto:

última evaluación”
Pedro: “Disculpe don Manuel, he tenido algunos problemas
familiares que me han desconcentrado” Justifica tu respuesta
Profesor: “Espero que no haya sido nada grave”
Pedro: “Gracias a Dios, no. Además, ya se han solucionado”
“España es hoy en día un país plenamente integrado en el Tipo de texto:

continente europeo. En los últimos 30 años ha sufrido una
profunda transformación que le ha situado entre los países más
avanzados de Europa. Su democracia está plenamente Justifica tu respuesta
asentada con un sistema político que se organiza como
monarquía parlamentaria”.
“El pescador se levantó muy temprano y asomándose a la Tipo de texto:

ventana observaba el estado de la mar. Aquel día era el 10º
aniversario de su boda y un mal presentimiento le rondaba sin
cesar. Temía hacerse a la mar con aquel tiempo tan Justifica tu respuesta
desapacible…”.
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Nit. 815003704-7
Actividad 2
• En el cuaderno, ordena las partes desordenadas del texto.
• El texto siguiente tiene espacios en blanco que usted puede deducir si atiende a la temática
general del mismo. Las palabras elegidas deben conservar la cohesión del texto. Cuando el
texto esté terminado, léalo rápidamente para comprobar que está completo y claro.
¿Quiénes eran los Mayas?
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LECTOESCRITURA
Actividad 1
• Completa las oraciones uniendo los conectores con el uso que le corresponde. Escríbelas en tu
cuaderno.
• Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno los conectores lógicos que encuentres.
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ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
• Responde las siguientes preguntas de acuerdo con el texto.
ALIMENTOS TRANSGÉNICOS
Ante algo nuevo siempre surgen miedos y dudas. Sobre los transgénicos, alimentos modificados genéticamente, muchos
no tienen una idea clara ni de qué son ni de sus verdaderas implicaciones, pero aún así se cuestiona su práctica desde lo
que se cree.
Escrito por Adriana Hernández, periodista experta en nutrición y medioambiente.
Con la modificación genética se pretende lograr alimentos mucho más resistentes y con unas cualidades
nutritivas más beneficiosas para el ser humano.
Para los detractores de los alimentos transgénicos esta técnica de cruce de genes puede provocar la
resistencia de las bacterias orgánicas a algunos antibióticos útiles para el ser humano, además
de posibles reacciones alérgicas, ya que se desconocen las consecuencias a mediano plazo tras su
ingestión. También hablan de hongos y virus que, ante la resistencia de su ataque, muten hacia especies
más peligrosas y desconocidas. Y del posible impacto sobre la biodiversidad al provocar la desaparición
de ciertos organismos, como los depredadores naturales de las plantas o de los insectos encargados de llevar
a cabo la polinización.
Si miramos hacia el otro lado, el de la ciencia, nos encontraremos que la demostración de sus riesgos
reales aún no ha llegado: “Las exigencias de seguridad alimentaria que se imponen a cualquier alimento
transgénico, antes de su aprobación, son incluso mayores que las impuestas a los convencionales”,
explica César Nombela, ex presidente del CSIC y catedrático de Microbiología de la Universidad
Complutense. Por su parte, el catedrático de Biología Molecular de la Escuela Superior de Ingenieros
Agrónomos de Madrid, Francisco García Olmedo, es tajante: “La polémica sobre la seguridad de los
transgénicos partes de opiniones sin fundamento. Hoy se producen 40 millones de hectáreas de alimentos
genéticamente modificados y no hay ninguna acusación concreta que se tenga en pie”. Otros expertos
en biotecnología también opinan que no ofrecen peligro alguno, ya que los vegetales modificados parten
de otros vegetales “normales” y que no presentan riesgos, por lo que el consumo de los nuevos sigue
siendo totalmente inocuo.
Existen, pues, organismos públicos y privados en ambos lados del Atlántico que ejercen este tipo de vigilancia
sobre los alimentos modificados, encargados de valorar el riesgo potencial para la salud antes de ser
autorizados en el mercado. Hoy, según los datos del Departamento de Agricultura de EE. UU. (USDA), en el
año 2000 había más de un billón de plantas transgénicas en su suelo, sin que se hubieran objetivado
alteraciones que comprometiesen el medio ambiente o la salud de sus habitantes.
Tomado y adaptado de: http://www.webconsultas.com/dieta-y-nutricion/dieta-equilibrada/
argumentos-y-expertos-favor-de-los-transgenicos-5489.
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GRADO NOVENO
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1.En el texto se habla, principalmente, de
A. cómo se cultivan los transgénicos y para qué sirven.

B. el riesgo posible de los transgénicos para la salud.
C. las razones a favor y en contra de los transgénicos.
D. los cambios genéticos que causan los cruces entre especies.
2. Según la información del último párrafo del texto, ¿en dónde había más de un billón de plantas
transgénicas sembradas en el año 2000?
A. A lado y lado del Atlántico.

B. En Madrid.
C. En EE. UU.
D. En la Universidad Complutense.
3. En el texto, el enunciado “Escrito por Adriana Hernández, periodista experta en nutrición y medioambiente”
Permite
A. ubicar el tema dentro del campo de la investigación.

B. conocer cómo se relaciona la autora del texto con el contenido que expone.
C. presentar el título del texto donde se publica el artículo escrito por Adriana Hernández.
D. demostrar que el tema de los transgénicos solo pueden tratarlo los especialistas.
4. En el texto, predomina una secuencia
A. explicativa, porque detalla el efecto de la modificación genética en la biodiversidad.

B. dialogal, porque presenta las opiniones de los diferentes opositores a la ciencia alimenticia.
C. instructiva, porque muestra los pasos a seguir en la vigilancia de los alimentos tratados.
D. informativa, porque expone diferentes posiciones sobre el uso de los alimentos transgénicos.
ANIMALES VIAJEROS
Muchas especies se desplazan periódicamente de

un hábitat a otro. Algunas huyen del clima. Otras,
por su
parte, buscan un lugar apropiado para su
reproducción. En cualquier caso, Colombia se ha
convertido en el refugio de cientos de ellas.
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Cada año, de agosto a octubre, el Pacífico colombiano se convierte en la “sala cuna” de centenares
de ballenas jorobadas. Estas dejan el Polo Sur y viajan alrededor de 9.000 kilómetros para adentrarse
en las cálidas aguas de nuestro país. Estas aguas tropicales les facilitan el parir su crías, alimentarlas
y enseñarles a respirar. Por su parte, los machos aprovechan para buscar pareja y así seguir con el
proceso de multiplicación de su especie. Bahía Solano, Nuquí, Gorgona y Bahía Málaga son algunos
lugares privilegiados donde se puede ver este hermoso espectáculo. En este último, según estudios,
se presentan entre 10 y 15 % de los nacimientos de ballenas en el sureste del Pacífico.
Pero las ballenas y sus ballenatos no son las únicas especies que nos visitan. Innumerables aves llegan por
esta misma época a los humedales de la Ciénaga Grande de Santa Marta, e incluso a ciudades como Bogotá
y Medellín. Según la fundación Marviva, durante todo el año en Colombia se mueven por todo su territorio
abundantes especies de insectos, peces, pájaros, murciélagos y tortugas. El tiburón martillo, por ejemplo,
se mueve entre Gorgona (Colombia) y las islas Galápagos (Ecuador) en busca de alimento.
Tú puedes ayudar a que el recorrido que hacen estos animales se realice sin problemas. Para ello, es
importante que ayudes a conservar el hábitat al que llegan estas especies, evitando que las personas arrojen
basura en las playas, ríos y humedales. Habla con tus padres y amigos sobre este viaje mágico de los animales,
para que lo entiendan y contribuyan a que siga sucediendo.
Tomado y adaptado de: http://semanajr.com/Junior-164/flash.html#/14/
5. De lo anotado por el autor en el último párrafo, se puede afirmar que para él
A. el avistamiento de ballenas es el mejor espectáculo del mundo.

B. los adultos no han comprendido por qué los animales viajan hacia el sur.
C. los jóvenes deben recuperar las playas y humedales del océano Pacífico.
D. el ser humano puede representar un peligro para el hábitat de los animales.
6. De los siguientes enunciados, el que presenta una idea contraria a lo que se dice en el texto anterior,
acerca de los animales viajeros, es:
A. El hecho de que estas especies lleguen al país es el motivo por el que están en riesgo.
B. Los viajes de un hábitat a otro forman parte de los ciclos naturales de las especies.
C. Colombia posee condiciones óptimas para la conservación de la ballena jorobada.
D. Las principales causas del desplazamiento animal son el clima y la reproducción.
7. En el segundo párrafo del texto predomina una secuencia expositiva, porque
A. se cuentan experiencias personales sobre un evento de importancia.

B. se brindan indicaciones precisas sobre cómo actuar en una situación.
C. se juzga la manera en que se maneja una problemática ambiental.
D. se da a conocer información sobre un fenómeno de interés general.
8. En el texto, la imagen cumple la función de
A. desarrollar algunas ideas sugeridas al inicio del texto.

B. complementar la información que se da en el resto del texto.
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GRADO NOVENO
Nit. 815003704-7
C. ilustrar las explicaciones del último párrafo del texto.
D. señalar datos que no se han mencionado en el texto.
• Responde las preguntas en el siguiente link https://forms.gle/T2rjqEUD1v7EauXu5
LECTOESCRITURA
1. Redacta un texto breve en el que uses adecuadamente cada uno de los siguientes
conectores.
2. Realiza un resumen de los primeros 4 capítulos del libro Juventud en éxtasis 1

https://www.youtube.com/watch?v=XZyFtiPWm10 Audio libro.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN – ESTRUCTURA TEXTUAL

NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIO
BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
Responde con Sus respuestas Sus respuestas Sus respuestas Sus respuestas
claridad y concisión demuestran muy demuestran una demuestran una demuestran un nivel
las preguntas de las poca comprensión de comprensión parcial comprensión superior de
diferentes lo que se pregunta. de lo que se satisfactoria de lo que comprensión con
actividades. pregunta. se pregunta. respecto a lo que se
pregunta.
Recupera Extrae palabras o Extrae palabras e Extrae palabras o Extrae palabras o
información explícita ideas sin relación en el ideas confusas en el ideas puntuales y ideas puntuales en el
en el contenido del contenido del texto. contenido del texto. confusas en el contenido del texto.
texto. contenido del texto.
Identifica la estructura Por lo general no No siempre percibe la Puede reconocer casi Reconoce siempre las
de los texto. percibe la relación de relación entre las siempre las partes de partes de los textos y
las partes de los partes del texto y su los textos y cómo se cómo se relacionan.
textos. relación. relacionan.
Trabajo y No participa en los En algunas ocasiones Participa en las Muestra interés y
participación en encuentros virtuales ni participa en las actividades Participa
encuentros virtuales. presenta excusa. actividades que se realizadas en los activamente en todas
realizan en los encuentros virtuales. las actividades
encuentros virtuales. realizadas en los
encuentros virtuales.
16

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SEDE: RODRIGO LLOREDA CAICEDO PERIODO: UNO

ACTIVIDAD 1. Observa el video ¿De qué se trata? y responde la siguiente pregunta.

¿Es importante identificar el mensaje principal de un texto? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 2. Mira con atención el siguiente video El amor de la princesa

Responde la siguiente pregunta.

En el siguiente link puedes ver y responder las preguntas https://forms.gle/6TFBUAdpB4sPGLAV6

El desarrollo de las ACTIVIDADES 1, 2 y 3 realizadas en tu cuaderno envíalas al WHATSAPP 3177335801 o al correo

Aprende sobre el texto

Niveles de la Estructura Textual

La macroestructura de un texto se puede determinar a partir de la identificación de las macro-proposiciones o

Clasificación de los textos

Vamos a conocer algunos tipos de textos y a reflexionar sobre su estructura.

Ejemplos de textos narrativos, dialogados y argumentativo:

¿Cómo podemos evitar el dengue?

• Texto Narrativo Textos Dialogado.

USO DE CONECTORES LÓGICOS

Los conectores permiten establecer relaciones semánticas de diferentes: temporales, de adición,

• Responde: ¿A qué tipo de texto pertenece cada escrito? y cuál es su tema.

Profesor: “Pedro, tus calificaciones se han resentido en esta Tipo de texto:

“España es hoy en día un país plenamente integrado en el Tipo de texto:

“El pescador se levantó muy temprano y asomándose a la Tipo de texto:

• En el cuaderno, ordena las partes desordenadas del texto.

¿Quiénes eran los Mayas?

• Responde las siguientes preguntas de acuerdo con el texto.

Escrito por Adriana Hernández, periodista experta en nutrición y medioambiente.

1.En el texto se habla, principalmente, de

A. cómo se cultivan los transgénicos y para qué sirven.

A. A lado y lado del Atlántico.

A. ubicar el tema dentro del campo de la investigación.

4. En el texto, predomina una secuencia

A. explicativa, porque detalla el efecto de la modificación genética en la biodiversidad.

Muchas especies se desplazan periódicamente de

Tomado y adaptado de: http://semanajr.com/Junior-164/flash.html#/14/

5. De lo anotado por el autor en el último párrafo, se puede afirmar que para él

A. el avistamiento de ballenas es el mejor espectáculo del mundo.

7. En el segundo párrafo del texto predomina una secuencia expositiva, porque

A. se cuentan experiencias personales sobre un evento de importancia.

8. En el texto, la imagen cumple la función de

A. desarrollar algunas ideas sugeridas al inicio del texto.

• Responde las preguntas en el siguiente link https://forms.gle/T2rjqEUD1v7EauXu5

2. Realiza un resumen de los primeros 4 capítulos del libro Juventud en éxtasis 1

RÚBRICA DE EVALUACIÓN – ESTRUCTURA TEXTUAL

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