Paso 3- Resignificar, refinar, profundizar y contextualizar el conocimiento de la

Unidad 2.

Sirley Jiménez Londoño

Epistemología de las Matemáticas

Código: 551103_7

Tutor (a): Walberto José Roca

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Licenciatura en matemáticas

Ciencias de la educación

22/noviembre/2021
 Introducción

La investigación educativa que se realiza en los distintos ámbitos, tiene como propósito último y

más general, aportar elementos que permitan comprender e interpretar de mejor manera los

procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollan en el aula escolar, como el espacio donde

se da la interacción entre profesor y alumnos, considerando que una mejor comprensión e

interpretación de dichos procesos, permitirá diseñar estrategias de enseñanza que mejoren

significativamente la calidad de los aprendizajes de los alumnos.

Lo anterior equivale a decir, en el caso de la investigación en Matemática Educativa, que lo que

se pretende es aportar elementos que puedan ser utilizados para lograr que los alumnos adquieran

un conocimiento más sólido de la matemática y, que éste, se vea reflejado en un uso más eficaz

de los conceptos y métodos de la disciplina, en el análisis, interpretación y resolución de

problemas. (Carreras)

Abordar la investigación, con el propósito de comprender los procesos de enseñanza y

aprendizaje de la matemática que se desarrollan en el aula escolar, requiere del investigador,

asumir una serie de premisas en el ámbito de la ontología y la epistemología de los objetos

matemáticos (concepción filosófica); de cómo influyen en el proceso educativo escolar los

factores socioculturales del entorno (concepción sociológica); de cómo se desarrolla el proceso

mental de construcción de conocimiento en el individuo (concepción psicológica); de cómo

influye el trabajo docente, a través del diseño e implementación de determinadas estrategias de

enseñanza, en la asignación de significados a los objetos matemáticos por los alumnos

(concepción didáctica); además de una comprensión razonable de los conceptos y métodos de la

disciplina. (Carreras)
 Objetivos

Nuestro objetivo es el tratamiento de los conceptos básicos del Análisis Matemático en sus

concepto-definiciones actuales, no el de resultados concretos o cuerpos de resultados. Todos los

conceptos básicos tratados descansan en la idea de convergencia que posee distintas

manifestaciones, según el problema a tratar, pero la dificultad de comprensión en cualquiera de

estas situaciones estriba en (a) cómo explicar que un proceso que no termina puede producir un

resultado final finito y exacto y (b) cómo traducir el dinamismo inherente a ese proceso en estados

estacionarios y, por lo tanto, manipulables algebraicamente. (Carreras)

 Desarrollo de la tarea

1. Desde tres fuentes de información formal, consulte: ¿Qué significa la palabra

rigorización? Y explique con sus palabras que significa rigorización, rigorizar. Elaborar

una ficha referencia de contenido por cada consulta.

Rigorizacion: Desde finales del siglo XIX y comienzos del siglo XX se viene analizando sobre

la rigorizacion metamatemáticas. Los filósofos han encontrado una serie de ideas, basado en

hechos que caracteriza como una parte firme de las matemáticas, como la base de una estructura

ordenada matemáticamente, describe el principio de la arquitectura, de la matemáticas

concentrada y sólida. Esta presente en todas las ramas de las matemáticas; Este proceso de

establecer un mayor rigor en los conceptos y métodos del Cálculo va a introducirse en la historia

de las matemáticas del siglo XIX dentro de un período en el que se desarrollaron nuevas

geometrías y se potenció la abstracción en el álgebra. Puede decirse que sería un período en el

que iban a perder su asidero propiedades tan importantes de los sistemas numéricos conocidos

como la conmutatividad, o una geometría que daba cuenta de manera natural de representar

nuestras percepciones de la realidad exterior, la euclidiana, y también se iba a expandir un nuevo

carácter de las matemáticas. (Ruiz)

Rigorizar: Se entiende por rigor matemático (o también, «precisión matemática», aunque en

un contexto algo diferente) una manera lógica y clara de trabajar dentro del ámbito de

las matemáticas. Engloba, por una parte, aquel proceder axiomático a partir de definiciones y,

por otra, la obligatoriedad de la demostración, un sistema de pasos que usa necesariamente la

hipótesis y otros pasos justificados con proposiciones previas dentro de la teoría respectiva.

(Ruiz)

2. Desde tres autores consulte (Elaborar una ficha biográfica para cada autor):
Autor: Jean Cavailles Editorial:

Titulo: Matemático, físico Ciudad o país: Francia

Año: 1903-1944

Tema: Contexto histórico de la Rigorización de las Matemáticas

A- ¿Qué es la rigorización de las matemáticas? Escoger entre diferentes tipos de evidencia

con las cuales busca darle una sola solución verdadera y concisa dentro de la epistemología de

las matemáticas.

¿Cuáles fueron o son las causas para la rigorización de las matemáticas?

Escoger los diferentes tipos de evidencias.

Dar prioridad a unos desarrollos respecto a otros.

Situar actividad matemática entera en relación con otras actividades.

¿Cuáles son las características de cada una de esas causas?

Las características son el movimiento físico.

Pone en duda la veracidad de los conceptos matemáticos.

El problema de fondo es la caracterización ontológica de los objetos que habitan en el universo,

la naturaleza y todas aquellas imaginarias que pueden crear un problema matemático, pero

también puede optener una respuesta.

B- ¿A qué se le llama las crisis de los fundamentos matemáticos en el siglo XX?

Es la lucha intermitente entre la valides y la filosofía y la razón matemática para modernizarlas.

¿Cuáles son o fueron los cambios o avances en las matemáticas, que han surgido a partir

de la crisis de fundamentos?

Como matemático desarrolló unas investigaciones metalógicas, en las que la ontología

resultaba esencial para asentar las definiciones de los objetos de la matemática, elementos y
compuestos que intervienen con sus propiedades respectivas en la combinatoria y las reglas de

consecución de los encadenamientos de la mathesis formalis.

Fue profesor universitario de lógica y de filosofía en Estrasburgo y en 1941 de la Sorbona.

URL:

https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/1684/6%20La%20teoria%20

de%20conjuntos%20cantoriana%20y%20la%20representacion%20de%20funciones.pdf?seq

uence=1&isAllowed=y

Autor: Agustín Louis Cauchy Editorial:

Título: Matemático, físico y profesor universitario. Ciudad o país: Francia

Año: 1789- 1857

Tema: Contexto histórico de la Rigorización de las Matemáticas

A- ¿Qué es la rigorización de las matemáticas? Es un proceso de evolución de las

matemáticas que busca definir diferentes objetivos de estudio para poder explicar el porque de

los fundamentos matemáticos.

¿Cuáles fueron o son las causas para la rigorización de las matemáticas? Los conceptos

aritméticos otorgan ahora rigor a los fundamentos del análisis, hasta entonces apoyados en una

intuición geométrica que quedará eliminada, en especial cuando más tarde sufre un rudo golpe

al demostrarse que hay funciones continuas sin derivadas, es decir: curvas sin tangente.

¿Cuáles son las características de cada una de esas causas?

Que este matemático hizo una transición fuerte en la geometría, pero con el pasar del tiempo

se dieron cuentas que las funciones en contratadas eran continuas y sin derivadas, curvas sin
tangentes, y pues en la epistemología de la matemática busca es buscar que lo que digan estos

filósofos sea verdadero.

B- ¿A qué se le llama las crisis de los fundamentos matemáticos en el siglo XX?

Además de fortalecer los fundamentos del análisis, nombre dado a partir de entonces a las

técnicas del cálculo, los matemáticos del siglo XIX llevaron a cabo importantes avances en

esta materia.

¿Cuáles son o fueron los cambios o avances en las matemáticas, que han surgido a partir

de la crisis de fundamentos?

En 1814 publicó su obra sobre análisis infinitesimal. Cauchy precisa los conceptos de función,

de límite y de continuidad en la forma actual o casi actual, tomando el concepto de límite como

punto de partida del análisis y eliminando de la idea de función toda referencia a una expresión

formal, algebraica o no, para fundarla sobre la noción de correspondencia.

URL: https://www.uv.es/~teamar3/Historia05

Autor: Joseph-Louis Lagrange Editorial:

Titulo: Matemático, astrónomo, físico, Ciudad o país: Turín, Italia

político.

Año: 1 754

Tema: Contexto histórico de la Rigorización de las Matemáticas

A- ¿Qué es la rigorización de las matemáticas?

Joseph-Louis Lagrange fue una de las figuras señeras de la matemática del siglo XVIII. Su

cálculo de variaciones, que formuló a la temprana edad de diecinueve años asombrando a

propios y extraños, se sigue usando en la actualidad como una de las herramientas matemáticas

más importantes de la mecánica teórica.

¿Cuáles fueron o son las causas para la rigorización de las matemáticas?

Ya hemos mencionado que, como lo que contaba eran los resultados (que establecieron la

dinámica de las partículas, cuerpos rígidos, fluidos y sólidos), nadie se preocupó de establecer

unos fundamentos sólidos, porque rara vez cometían errores}, lo que era debido, básicamente,

a dos razones

¿Cuáles son las características de cada una de esas causas?

Lagrange tenían una comprensión muy profunda de los problemas que trataban, lo que les llevaba a

elegir intuitivamente los métodos más potentes y evitar errores y esta última cualidad esta fuera del

alcance de la mayoría de nuestros alumnos.

B- ¿A qué se le llama las crisis de los fundamentos matemáticos en el siglo XX?

En 1874 el matemático conjuntista Georg Cantor despertó a la bestia y aparecieron ciertas

paradojas que resultaban ser un gran problema. ... Así, a principios del siglo XX estalló la

llamada “crisis de los fundamentos”, que llevaría a una terrible conclusión: las matemáticas

no eran infalibles.

¿Cuáles son o fueron los cambios o avances en las matemáticas, que han surgido a partir

de la crisis de fundamentos?

El método lagrange (también conocido como multiplicadores langrange) lo propuso Joseph

Louis Lagrange (1736-1813), un matemático nacido en Italia. Sus

multiplicadores lagrange tienen aplicaciones en una variedad de campos, incluyendo el físico,

astronomía y económica.
 URL: http://www.librosmaravillosos.com/Joseph-Louis_Lagrange/pdf/Lagrange_-

_Luis_Fernando_Arean.pdf

Conclusiones

Las conclusiones obtenidas deberán permitir la elaboración fiable de una propuesta

metodológica, siendo la entrevista clínica la base de la elaboración de esta propuesta. Para su

utilización en alumnos de secundaria, se elaborará un software interactivo que permita reproducir

el fluir de la entrevista. Para su utilización en alumnos universitarios, su implementación ideal

será el diseño de una clase por debate científico.

Bibliografía

Carreras, P. P. (s.f.). ESTUDIO DE LOS CONCEPTOS BASICOS DEL ANALISIS

MATEMATICO. Recuperado el 20 de 11 de 2021, de

https://core.ac.uk/download/pdf/78470509.pdf

Ruiz, A. (s.f.). EL RIGOR EN LAS MATEMÁTICAS. Recuperado el 20 de 11 de 2021, de

http://www.centroedumatematica.com/aruiz/libros/Historia%20y%20Filosofia/Parte6/Cap2

2/Capitulo_22.htm