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Unidad 3 – Tarea 3 Aplicación de cuantificadores, proposiciones categóricas y razonamiento

Vanessa Alexandra García Ramírez

Pensamiento Lógico y Matemático

Grupo

Director-Tutor

Camila Andrea Segura

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

2023
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Introducción

El conjunto de ejercicios aborda distintos aspectos lógicos y académicos, desde

cuantificadores y proposiciones categóricas hasta razonamientos deductivos e inductivos, además

de un ejercicio de razonamiento cuantitativo y un complementario sobre un evento educativo.

En los ejercicios sobre cuantificadores, se exploran afirmaciones sobre jugadores de fútbol

profesional, empleando simbología lógica para representar cuantificadores universales afirmativos

y negativos. Luego, se analizan proposiciones categóricas clasificándolas según su estructura

lógica y relación.

El razonamiento deductivo e inductivo se examina en un contexto astronómico, evaluando

premisas sobre los planetas y sus lunas para llegar a una conclusión sobre la presencia de lunas en

el sistema solar.

En el ámbito cuantitativo, se resuelve un problema sobre matrículas universitarias,

calculando el dinero adicional necesario para cubrir una matrícula con un descuento específico.

Finalmente, se complementa con un análisis de participación en un evento educativo sobre

estadística y ciencia de datos, destacando el aprendizaje obtenido y su relevancia en distintos

campos profesionales.
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Objetivos

Objetivo General:

Analizar y aplicar conceptos lógicos, matemáticos y estadísticos para comprender y

resolver problemas relacionados con cuantificadores, proposiciones categóricas, razonamientos

deductivos e inductivos, así como ejercicios cuantitativos, y además, participar y aprender de

eventos educativos relevantes en el ámbito de la estadística y la ciencia de datos.

Objetivos Específicos:

Comprender la aplicación de cuantificadores en afirmaciones lógicas sobre jugadores de

fútbol profesional, diferenciando entre cuantificadores universales afirmativos y negativos.

Clasificar proposiciones categóricas según su estructura lógica, identificando la relación

entre los términos sujetos y predicados.

Discernir entre razonamientos deductivos e inductivos a través del análisis de premisas

astronómicas sobre los planetas y sus lunas.

Resolver problemas cuantitativos relacionados con matrículas universitarias, aplicando

descuentos y cálculos financieros para determinar cantidades adicionales necesarias.

Participar activamente en eventos educativos sobre estadística y ciencia de datos para

adquirir conocimientos relevantes sobre análisis de datos, aplicaciones prácticas y su utilidad en

diversos ámbitos profesionales.

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Ejercicio 1: Cuantificadores

C.

__________ los jugadores de futbol profesional deben realizar

entrenamientos.

Simbología: Todos los jugadores de futbol profesional x, tal que x, deben realizar

entrenamientos.

(∀ 𝒙 ∈ P) (x deben realizar entrenamientos)

Cuantificador universal afirmativo

__________ jugador de futbol profesional debe entrar al campo de

juego en patines.

Simbología: Ningún jugador de futbol profesional x tal que x no debe entrar a el campo de juego

en patines.

(∀𝑥 𝜖 P) (x ¬ debe entrar al campo en patines)

Cuantificador universal negativo

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Ejercicio 2: Proposiciones categóricas y su clasificación

C.

p: Algunos estudiantes no practican deporte.

q: Ningún estudiante practica deporte.

Estructura

Proposició Cuantificador Termino Cualidad o copula Termino

n sujeto predicado

P Algunos Estudiantes No practican Deporte

Q Ningún Estudiante Practica Deporte

P es tipo O (Particular negativo): Cuantificador particular y cualidad negativa.

Q es tipo E (Universal negativa) Cuantificador universal y cualidad negativa.

A CONTRARIAS E

CONTRADICTORIAS
SUBALTERNAS
SUBALTERNAS
CONTRADICTORIAS

I SUBCONTRARIAS O

Se clasifican como subalternas

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Ejercicio 3: Razonamiento deductivo e inductivo

C. Argumento: El planeta Plutón tiene una luna; los planetas Neptuno, Urano, Saturno y Júpiter

tienen muchas lunas, por lo tanto, podemos concluir que todos los planetas del sistema solar

tienen al menos una luna.

➢ Identificar las premisas y la conclusión

Premisa 1: El planeta Plutón tiene una luna

Premisa 2: Los planetas Neptuno, Urano, Saturno y Júpiter tienen muchas lunas

Conclusión: podemos concluir que todos los planetas del sistema solar tienen al menos una luna.

➢ Identificar si el razonamiento es de tipo deductivo o inductivo.

El razonamiento es de tipo inductivo.

➢ Justificar o argumentar con sus palabras la respuesta anterior.

El razonamiento es inductivo, ya que, le faltan más premisas y datos para lograr dar una

afirmación con certeza sobre el argumento dado, se está basando en la observación de algunos

datos.

El razonamiento es inductivo, puesto que, se observa que hay irregularidades, faltan

premisas para lograr llegar a la conclusión que llegaron, en este razonamiento se evidencia como

parten de suposiciones, sin buscar más información del caso.

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Ejercicio 4: Razonamiento cuantitativo

Lorena quiere matricularse en la UNAD, pero solo cuenta con 1millón de pesos, si el semestre le

vale 2.200.000 pesos y obtiene un descuento del 10% por votación, cuando dinero adicional

deberá conseguir Lorena para poderse matricular?

Para calcular el porciento de cualquier número, multiplicamos el número por el porciento, y el

resultado lo dividimos entre 100, entonces seria así:

2.200.000×10= 22.000.000

22.000.000÷100= 220.000

Lorena deberá conseguir $ 980.000 adicional para poder matricularse

Ejercicio Complementario: Asistencia Evento de Escuela:

1. Nombre del evento

VII seminario Virtual de Estadística: “aplicaciones de la estadística y la ciencia de datos” Día 2

2. Nombre de expositor (si es un evento con varios expositores, el

nombre del expositor que más llamó su atención)

Johan Sebastián Báez

Doctor Lamos

3. ¿Cuál es el objetivo del evento?

el objetivo del evento es dar a los estudiantes un conocimiento previo sobre matemáticas,

estadísticas y ciencia de datos. Para que los estudiantes obtengan un conocimiento sobre algo que

les va a ser útil no solo en su vida como estudiante sino también en la vida diaria y cotidiana, y en

el trabajo.
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4. ¿Qué aprendizaje obtuvo de las actividades realizadas en el

evento? Resumen de mínimo 200 palabras máximo 300 palabra.

El objetivo del VII seminario Virtual de Estadística: “aplicaciones de la estadística y la ciencia de

datos” Día 2, fue realmente importante, fue un espacio corto, pero realmente significativo, en el

cual aprendí mucho, me llene de conocimientos y logre alcanzar el objetivo que se tenía para

dicho evento en donde adquirí conocimiento acerca de la estadística, la importancia que tiene el

cómo analiza, recopila y sabe interpretar datos, así logrando comprender patrones y relaciones de

los datos, así desarrollando nuevos conocimientos para la toma de decisiones informadas e

investigadas científicamente tomando decisiones y generando ideas productivas en diferentes

ámbitos, como comercio, finanzas, investigación científica, entre otros.

Se ve como realizan análisis en la plataforma BI en donde las organizaciones pueden visualizar y

compartir datos de manera interactiva, tiene una amplia variedad de datos que facilita mucho el

análisis de datos. La estadística y la ciencia tienen una amplia variedad de aplicaciones, brindando

a sus usuarios un sinfín de oportunidades.

En conclusión, este evento me lleno de mucho conocimiento para mi vida diaria donde voy a

poder llevarlos a cabo y beneficiarme enormemente de la aplicación de estos servicios y la nube.

5. Adicionar 3 pantallazos en donde se evidencia que participó (de forma sincrónica o

asincrónica) en la conferencia, charla, taller, congreso y workshop con relación a las

matemáticas aplicadas a la ingeniería u otras disciplinas.

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Conclusiones

La variedad de ejercicios abordados, desde la lógica proposicional hasta el razonamiento

cuantitativo y la participación en un evento educativo, han proporcionado una perspectiva amplia

y aplicada de distintos campos del conocimiento. La comprensión de cuantificadores,

proposiciones categóricas y razonamientos deductivos e inductivos ha fortalecido la capacidad

para analizar afirmaciones lógicas y tomar decisiones informadas basadas en premisas específicas.

La resolución de problemas cuantitativos, como el cálculo financiero para matrículas

universitarias, ha contribuido a desarrollar habilidades aplicables en contextos prácticos.

Asimismo, la participación en el seminario virtual sobre estadística y ciencia de datos ha

enriquecido el conocimiento, destacando la relevancia de estas disciplinas en múltiples esferas

profesionales. El evento proporcionó una visión detallada de la aplicación de la estadística y la

ciencia de datos, mostrando su utilidad en la toma de decisiones fundamentadas y la generación de

ideas productivas en diversos ámbitos, desde el comercio hasta la investigación científica.

En conjunto, la combinación de ejercicios teóricos y aplicados, junto con la participación

en eventos educativos, ha contribuido significativamente al enriquecimiento del conocimiento y al

desarrollo de habilidades pertinentes para abordar desafíos lógicos, matemáticos y estadísticos en

entornos académicos y profesionales.

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Referencias Bibliográficas

Pérez, A. R. (2013). Una introducción a las matemáticas discretas y teoría de grafos. El

Cid Editor. (pp. 40-49). https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/36562?

page=59