INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 72753

CCAPAC ORCCO

NOMBRES Y APELLIDOS:……………………………………………………………..

GRADO:………………Sección: …………

SUCESIÓN:
Es un conjunto ordenado de números de acuerdo a una ley de formación. Dichos números son los términos
de la sucesión.

Por ejemplo, el siguiente conjunto ordenado de números:

1; 3; 5; 7; 9; . . . tiene una ley de formación.

En efecto, si aumentamos dos unidades a cada uno de los números, obtendremos el

siguiente.
Por lo tanto: (1; 3; 5; 7; 9; . . . ) es una SUCESIÓN, donde los términos mantienen un
orden y se les nombra del modo siguiente:

1: primer término
3: segundo término
5: tercer término
7: cuarto término, etc.
Ahora veamos otra sucesión: 5; 7; 10; 14; . . .
¿Podrías hallar el término que sigue?

Para resolver este problema, debemos encontrar la ley de formación, como se muestra a continuación:
5; 7; 10; 14; . . .

+2 +3 +4 +5
Por lo tanto el número que sigue deberá ser: 14 + 5; esto es 19.
RAZONAMIENTO MATEMATICO – SEXTO DE PRIMARIA

EJERCICIOS PARA LA CLASE

I. Encontrar el número que sigue en cada una de las siguientes sucesiones:

1) 7; 10; 15; 22; . . . 4) 64; 32; 16; . . .

2) 3; 9; 5; 15; 11; . . . 5) 2; 4; 8; 14; . . .

3) 2; 2; 4; 12; . . . 6) 2; 3; 4; 7; 8; 11; . . .

7) 5; 3; 6; 4; 8; 6; 16; . . . 10) 18; 16; 12; 6; . . .

8) 1; 1; 2; 6; . . . 11) 10; 12; 6; 8; 4; . . .

9) 2; 3; 4; 5; 8; 7; 16; . . . 12) 3; 4; 8; 5; 9; 45; . . .

II. Encontrar la letra que sigue en cada uno de los siguientes arreglos literales:

1) A; D; G; J; . . .
4) B; C; F; G; N; . . .

2) B; D; G; I; L; . . . 5) A; B; D; D; G; F; J; . . .

Página 2
RAZONAMIENTO MATEMATICO – SEXTO DE PRIMARIA

EJERCICIOS PARA LA CASA

I. Encontrar el número que sigue en cada una de las siguientes sucesiones:

1) 3; 4; 8; 11; 12; 24; 27; . . .

2) 2; 3; 6; 6; 18; 9; 54; . . .

3) 1; 1; 1; 2; 12; . . .

4) 1; 3; 8; 17; 31; . . .

5) 3; 3; 5; 9; 15; . . .

TAREA DOMICILIARIA

I. Hallar el número que sigue en cada una de las siguientes sucesiones.

1) 2; 5; 10; 13; 18; . . .

2) 2; 3; 6; 13; 18; 23; . . .

3) 26; 18; 11; 5; . . .

4) 4; 8; 5; 10; 7; 14; . . .

5) 5; 6; 12; 9; 10; 20; . . .

Página 3
RAZONAMIENTO MATEMATICO – SEXTO DE PRIMARIA

II. Hallar la letra que sigue en cada uno de los siguientes arreglos literales.

1) A; C; B; D; C; E; . . .

2) W; L; F; . . .

3) C; D; G; L; . . .

4) A; A; B; D; G; K; . . .

5) A; B; D; H; . . .

Página 4
 I.E P. N° 72753 “CCAPAC ORCCO” – 5TO y 6TO

Recurs o | 5.° y 6.° gr a do P ER S ON A L S OCIA L

Nos preparamos y tomamos

decisiones en familia

• Observa la siguiente imagen:

✓ ¿Qué crees que está sucediendo? ¿Cómo está reaccionando la familia?

____________________________________________________________________________
✓
¿Qué está pasando con la casa? ¿De qué fenómeno natural se trata?
✓
__________________________________________________________________________
✓
¿Recuerdas algún fenómeno de este tipo que pasó en un momento de tu vida?

____________________________________________________________________________________

¿Qué hiciste en ese momento? ¿Cómo te sentiste?

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Recurso 5. o y 6.° grado | Primaria

• Lee el siguiente texto:

¿Qué es un sismo?
"La corteza terrestre es el lugar donde habitamos y está formada por grandes
placas. Las placas tectónicas se mueven sobre el manto (capa intermedia de la
Tierra) muy despacio, por eso no sentimos esos movimientos. Estas placas, en
su movimiento, liberan energía en el interior de la Tierra. Esa energía liberada
produce fuertes y bruscos movimientos en la corteza terrestre.
Esos movimientos de la corteza terrestre se conocen como sismos. Cuando
los sismos son leves, se les llama temblores. Cuando son fuertes, se les llama
terremotos, que pueden generar graves consecuencias, con víctimas (muertos
y heridos), además de daños materiales en viviendas y construcciones; incluso,
se afecta el ambiente y se suspenden los servicios básicos de la población.
El efecto de un sismo fuerte puede ser un desastre si las edificaciones están
construidas con materiales de baja calidad y sin las técnicas adecuadas de
construcción; además, si no nos preparamos para tomar medidas de protección."
Fuente: Indeci, Minedu, PNUD y Unesco. (2010). Preparación ante desastre de origen sísmico y recuperación
temprana en Lima y Callao. Cuaderno de trabajo. Educación Primaria. Alumnos V Ciclo - 5.° y 6.° grado. (p. 11).

• Reflexiona:
- ¿Un sismo es un terremoto o un temblor?, ¿por qué?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- ¿Por qué crees que esta casa no está resistiendo el sismo?

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

- Explica por qué es importante construir las viviendas con material de

buena calidad.
---------------------------------------------------------------------------------
- ¿Cuáles son los efectos de un sismo según su intensidad?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2
Recurso 5. o y 6.° grado | Primaria

¿Cómo nos organizamos en familia ante un sismo?

• Lee el caso de Marina:

Una mañana, después del desayuno familiar, Marina ve una noticia en la televisión
sobre un terremoto devastador, ocurrido en una ciudad del interior del país. Esta
noticia la ha impactado y preocupado. Al respecto, ella ha conversado con su papá,
quien considera que es una información importante para toda la familia y que deben
estar preparadas y preparados.
Ante esto, el papá decidió organizar una reunión familiar. En el diálogo participaron
las niñas, los niños y las personas adultas para identificar aspectos de cuidados y
prevención ante los desastres.
Finalmente, han decidido realizar lo siguiente:

A. Identificar lugares de riesgo, objetos que obstaculicen el paso y puedan

causar daño o peligro, y dejar los espacios despejados.
B. Elaborar un plan de evacuación que contenga las responsabilidades de cada

integrante de la familia; por ejemplo: quién lleva la mochila de emergencia;

quién apoya a las personas con discapacidad, adultos mayores, niñas y niños;
quién se hace cargo de la mascota, etc.
C. Preparar la mochila de emergencia, que contenga agua, jabón, mascarillas,
protector facial, alcohol, termómetro, entre otros.

D. Elaborar un plan de evacuación y señalización.

• Reflexiona y responde:
- ¿Cómo se han tomado las decisiones en la
familia de Marina?
--------------------------------------------------------------------------------------------
- ¿Qué aspectos de cuidado y prevención
consideraron Marina y su familia?
________________________________________________
_________________________________________
- ¿Qué podría suceder si no se tomaran
decisiones en casos como este?
______________________________________________
_________________________________________
- Conversa con tus familiares sobre las
decisiones que tomaron Marina y su familia.
______________________________________
______________________________________
• Conversa con tu familia
- ¿Qué otras recomendaciones
tomarían en tu hogar ante un sismo?
_____________________________________________________________________________________
- En familia, preparen un plan de
prevención ante un sismo.
____________________________________________________________________________
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 72753 CCAPAC ORCCO

Actividad 2 | 5.° y 6.° grado Personal Social.

Profundizamos sobre cómo tomar

decisiones responsables

¿Qué aprenderé?
Aprenderé a procesar información recogida mediante una encuesta, organizarla en
tablas de doble entrada, representar con gráficos de barras los datos obtenidos y
determinar la moda para interpretar la información.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
• Organizar la información en tablas de doble entrada y gráficos de barras, a
partir de los resultados de una encuesta.
• Explicar los procedimientos seguidos para elaborar la tabla de doble entrada y
el gráfico de barras, así como para la determinación de la moda.
• Interpretar información sobre los pasos a seguir para tomar decisiones y
aplicarlos en situaciones de la vida cotidiana.

1. Organizamos y representamos datos en una tabla de doble entrada

¡Es hora de comenzar!

Empieza esta actividad organizando y representando datos en una tabla de doble
entrada, con el fin de conocer los criterios que más toman en cuenta las familias de
una comunidad para decidir su voto.

A continuación, te invitamos a leer el siguiente texto:

Tomar buenas decisiones para elegir bien

En el Perú, el 11 de abril de 2021 elegiremos a las autoridades de nuestro país,
que nos representará durante los siguientes cinco años. Dada la trascendencia
de esta decisión, es importante que sepamos a quién elegir.
Juan vive en la localidad de Apata, en la provincia de Jauja. Él cada año, en su
familia y comunidad, escucha muchas quejas sobre las autoridades. Pero ¿por
qué hay tantas quejas? ¿Acaso las autoridades no son elegidas por nosotros?
¿Por qué no elegimos bien a nuestros representantes?
Al respecto, Juan desea saber:

¿Qué criterios son los que más toman en cuenta las familias de su comunidad
para decidir su voto

1
Para ello, preparó la encuesta que se
observa en la imagen. Luego de aplicarla,
obtuvo la siguiente información:
Resultado de los hombres encuestados:
AF - AF - FE - AF - FE - AF - FE - FE - P P
P P - P P - PP - P P - P P - P P - P P - T P - T P -
TP - TP - TP - TP - TP - TP
Resultado de las mujeres encuestadas:
CRITERIOS Q UE MÁS TOMAN EN CUENTA
L A S FAMILIAS P ARA DECIDIR SU VOTO
Marque con un aspa indicando su sexo
Masculino Femenino
Marque con un aspa el criterio que más
en cuenta para decidir su voto
AF Aspecto físico (cómo se viste, margen,
edad)
FE Facilidad de expresión

AF - AF - P P - AF - P P - AF - P P - AF - P P PP Presentación de propuestas
FE - FE - P P - FE - FE - P P - FE - FE - P P -
TP Trayectoria política
FE - T P - T P - T P - T P - T P

¿Recuerdas?
Estimados estudiante, antes de continuar con el desarrollo de la actividad,
es importante que recuerdes:
1. ¿Qué es una encuesta?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se elabora?

Recuerda que...

Una encuesta es una serie de preguntas que se hace a las personas para
reunir datos sobre un tema determinado.

La encuesta es útil para conocer la opinión de las personas sobre algún

tema o para recabar datos y tomar decisiones.

2
Actividad 2 5.° y 6.° grado | Primaria

¡Bien! Continúa
A partir de los resultados de la encuesta, Juan desea organizar los datos en
una tabla de doble entrada, que considere el criterio que emplean para sus
decisiones, según sean hombres o mujeres.
¿Cómo se podría elaborar la tabla de doble entrada? ¿Qué se debería tomar en
cuenta? Y tú, ¿cómo lo harías?

¡Manos a la obra!

3
Actividad 2 5.° y 6.° grado | Primaria

En la tabla de doble entrada elaborada por Juan, se observa lo siguiente:

• En la primera columna, colocó los criterios: (AF) aspecto físico, (FE) facilidad de
expresión, ( P P ) presentación de propuestas y ( T P ) trayectoria política.
• En la segunda y tercera columna, registró la cantidad de respuestas por cada
criterio, proporcionadas por las personas encuestadas: hombres y mujeres.
• Y en la última columna, registró el total de personas según sus preferencias.

¡Muy bien! Como ya tienes organizados los datos en una tabla de doble entrada,
puedes responder las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el criterio que más toman en cuenta las familias de la comunidad de
Juan para decidir su voto?
------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total?

---------------------------------------------------------------------------------------------

c) ¿Qué criterio toman en cuenta mayormente las mujeres?

----------------------------------------------------------------------------------------

d) ¿Qué criterio toman en cuenta mayormente los hombres?

-----------------------------------------------------------------------------------------

e) ¿Cuál es el criterio que se repite con mayor frecuencia?

--------------------------------------------------------------------------------------------

¡Fantástico! Hasta aquí, al igual que Juan, ya tienes lista tu tabla de doble entrada.

Reflexiona
A partir de lo vivenciado, reflexiona con base en las siguientes preguntas:

1. ¿Para qué nos sirve la tabla de doble entrada?

-------------------------------------------------------------------------
2. ¿En qué situaciones de la vida diaria podemos usarla?
---------------------------------------------------------------------------------

4
5
 Actividad 2 5.° y 6.° grado | Primaria

TAREA
Luisa esta muy preocupada por que quiere poner una
tienda en su comunidad y no sabe que productos podria
vender, por lo tanto recuerda que podria hacer una
encuesta a todos lo pobladores de su comunidad. Y
elabora la siguiente FICHA DE ENCUESTA.

Resultado de los varones encuestados:

V - A - B - B - B - F - F - F – D- A
A - B - F - D - A- A - B - F – B - A
V - B - B - B - D- A
Resultado de los mujeres encuestados:

D - B - D - A - V - A - V - A – V- F
F - B - F - D - V- A - D - V – A- D
A - V - V - F - D- A

REALICEMOS NUESTRA TABLA DE DOBLE ENTRADA. En una hoja

DESPUES REALICEMOS NUESTRO GRAFICO DE BARRAS. 6

LUEGO RESPONDAMOS ALAS PREGUNTAS.

a) ¿Cuál de los productos que más toman en cuenta lo s p ob lad ores de la comunidad de
Luisa para que pueda comprar?
------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total?

---------------------------------------------------------------------------------------------

c) ¿Qué criterio toman en cuenta mayormente las mujeres?

----------------------------------------------------------------------------------------

d) ¿Qué criterio toman en cuenta mayormente los varones ?

-----------------------------------------------------------------------------------------

e) ¿Cuál es el criterio que se repite con mayor frecuencia?

--------------------------------------------------------------------------------------------

7
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 72753 CCAPAC ORCCO

Actividad 3 | 5.° y 6.° grado Personal social.

Explicamos por qué las elecciones

son un asunto público

¿Qué aprenderé?
• Aprenderé a explicar por qué las elecciones son un asunto público, usando un
esquema, dibujo, texto, historieta, audio, entre otros.

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
• Explicar por qué las elecciones son un asunto público, dando razones.

• Organizar información para explicar sobre las elecciones como un asunto público,
de manera clara, considerando la relación con el tema, las personas a las que se
dirige, y utilizando esquema, dibujo, texto, historieta, audio u otro medio.

1. ¿Son las elecciones un asunto público?

En esta actividad, conocerás por qué las elecciones son un asunto público y
dialogarás al respecto con tus familiares.

¡Es hora de empezar!

Te invitamos a leer un díptico sobre las elecciones como asunto público; pero antes,
¿sabes lo que es un díptico? Aquí te mostramos un ejemplo:
Actividad 3 5.° y 6.° grado

Ahora que ya viste un ejemplo de díptico, responde las siguientes preguntas:

• ¿Cómo son los dípticos?

--------------------------------------------------------------------------

• ¿Para qué se usan?, ¿dónde los podemos encontrar?

-------------------------------------------------------------------------

• ¿Por qué se denominan dípticos?

--------------------------------------------------------------------------
¡Es hora de continuar!
Lee el siguiente díptico y escribe en tu cuaderno o en hojas de reúso las ideas
importantes.

Las elecciones como un

asunto público

Responde las siguientes preguntas después de la lectura del díptico:

• ¿Cuál crees que es la intención o propósito del texto leído?

---------------------------------------------------------------------------

• ¿Qué es asunto público? Explica con tus propias palabras.

----------------------------------------------------------------------------

• Presenta un ejemplo de asunto público a nivel de tu localidad y otro a nivel

del país.
---------------------------------------------------------------------------------
• ¿Quiénes eligen a las autoridades de la comunidad, región o país?

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Actividad 3 5.° y 6.° grado | Primaria

Teniendo en cuenta las respuestas dadas, dialoga con tus familiares sobre por qué
las elecciones son un asunto público.

Aplica lo aprendido
• ¿como puedes ayudar a tus familiare, para que tomen una
decisión responsable en las elecciones del 2021?
----------------------------------------------------------------------------------
¡Recuerda guardar lo trabajado en tu portafolio! las elecciones como un

sunto público

E n la actividad anterior, has dialogado con tus familiares sobre las elecciones
como asunto público. En esta ocasión, explicarás a otras personas, con tus propias
palabras, por qué las elecciones son un asunto público y qué deben hacer para
tomar decisiones en el momento de elegir.

¡Es hora de comenzar!

Lee los siguientes casos en compañía de un familiar

Caso 1 Caso 2

Meri está preocupada y también

Ramiro va a la bodega a comprar
entusiasmada, porque es la primera
y el bodeguero José le pregunta si
vez que participará en un proceso
ya sabe por quién va a votar en las
electoral para elegir a las autoridades
elecciones presidenciales. Ramiro
3 de
nacionales. Ella está muy pendiente
le responde que no tiene idea,
las noticias con relación al actuar de
pues desconoce quiénes son los
las candidatas y los candidatos. Por
candidatos; a lo sumo sabe de tres,
ejemplo, revisa si las propuestas que
pero no le agradan por su forma de
realizan corresponden a las funciones
ser; además, no tiene tiempo, y un
del cargo al que postulan, es decir,
día antes de las elecciones verá a
presidenta o presidente de la república,
quién le dará su voto. José le explica
o congresista, pues en la escuela
que es muy importante informarse
descubrió sus funciones. Ella mantiene
bien de quiénes son las candidatas y
informados a sus padres y hermanos,
los candidatos, leer sus hojas de vida
porque considera que al elegir a las
y conocer sus propuestas, pues así
autoridades decidimos el presente y
podrá decidir responsablemente.
futuro del país.
Actividad 3 5.° y 6.° grado

• Dialoga con un familiar a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la actitud de Ramiro con respecto a la elección de las autoridades?

-----------------------------------------------------------------------------------
¿Qué opinas de su actitud? ¿ A quiénes y cómo afecta con su forma de proceder
en las elecciones?
------------------------------------------------------------------------------------
- ¿Conoces a personas que actúan como Ramiro?, ¿qué les dirías?
-------------------------------------------------------------------------------------

- ¿Qué criterios toman en cuenta Meri y José para elegir a las autoridades?

------------------------------------------------------------------------------------

- ¿Estás de acuerdo con la última frase que expresa Meri?, ¿por qué?

------------------------------------------------------------------------------------

• Imagínate que algunos pobladores de tu comunidad te piden que les expliques

por qué las elecciones son un asunto público y qué deben hacer para tomar
decisiones en el momento de elegir. ¿Qué les dirías?
----------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------
¿Cómo lo harías?
------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------
¡Manos a la obra!
Reflexiona sobre tus aprendizajes
• ¿Utilicé lo analizado en las lecturas y los casos para elaborar la explicación sobre
las elecciones como un asunto público?
------------------------------------------------------------------------------------------
• ¿Qué debo mejorar en mi explicación?

------------------------------------------------------------------------------------------

• ¿Cómo me sentí al realizar esta actividad?, ¿por qué?

-----------------------------------------------------------------------------------------

¡Muy bien, vas avanzando!

Actividad 1 | 5.° y 6.° grado

Conocemos cómo se toman decisiones a nivel

de la familia, comunidad y país

Estimada y estimado estudiante, seguramente en tu hogar siempre se presentan situaciones ante

las cuales tienes que tomar una decisión. Así como tú, otras niñas y otros niños también han
pasado por la experiencia de tener que decidir.
¿Quieres conocer algunas historias de niñas y niños que tuvieron que tomar decisiones? Vamos a
conocerlas.

Veamos el caso de Charo

Charo está muy entusiasmada porque su amiga Laura le envió saludos con
una tía y le dijo que extrañaba mucho jugar con ella. Su tía también le contó
que Laura le había relatado muchas anécdotas de sus clases a distancia y de
las situaciones vividas en casa con sus hermanos. Además, le comentó que
Laura y su familia están preparando una salida a la playa, para lo cual han
contratado una movilidad y la invitan a unirse a la diversión. Charo quiere
ir, pero sabe que sus padres no le darán permiso por la cuarentena. Laura
intenta convencerla y le escribe un mensaje en el WhatsApp: “Tus padres
no se darán cuenta, pues, cuando regresen de trabajar, ya estarás en
casa”. Charo se siente inquieta porque tendría que mentirles a sus padres;
sobre todo, le preocupa que pueda contagiarse de la COVID-19 por
la cantidad de personas que irán. Sin embargo, piensa en lo
mucho que le gustaría divertirse con su amiga.

¿Verdad que no es fácil tomar decisiones?

¿Qué decisión debe tomar Charo?

Te invitamos a descubrirlo en el desarrollo de las actividades; para ello, debes saber:

¿Qué aprenderé?
Aprenderé a descubrir cómo se toman las decisiones y cómo estas pueden afectar
nuestra vida y la de los demás, a partir del análisis de diversos casos. Además,
podré conocer ejemplos de cómo se toman las decisiones en familia, para identificar
criterios que nos permitan tomar decisiones responsables.

5
1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 72753 CCAPAC ORCCO
Actividad 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 72753 CCAPAC ORCCO 5.° y 6.° grado |

¿Qué debo tomar en cuenta para lograrlo?

Debo ser capaz de:
• Dialogar sobre casos en los que se toman decisiones.

• Reflexionar y analizar sobre las consecuencias de las decisiones que tomamos.

• Dar a conocer la importancia de las decisiones que tomamos y cómo estas afectan
nuestra vida y la de los demás.
• Identificar los criterios para tomar una decisión responsable en bien de todas
y todos.

1. ¿Cómo decidimos en el día a día?

Iniciamos esta actividad analizando casos para descubrir cómo las decisiones que
tomamos pueden afectar nuestra vida y la de los demás.

¡Es hora de comenzar!

A continuación, te presentamos el caso de Pedro. Léelo junto con un integrante de
tu familia y, a partir de las preguntas que se presentan al final, dialoguen al respecto.

Hace dos semanas, Pedro, un niño que vive en Ica, fue invitado por sus
amigos de quinto grado a participar en un grupo de WhatsApp, una
aplicación de mensajería instantánea muy popular. Todos los días, Pedro
y sus amigos se comunican por la tarde. E s bien divertido, pues se hacen
bromas y preguntas capciosas, se comparten imágenes y videos, etc.
Entre sus reglas han establecido que será eliminado del grupo quien
deje de conectarse. Para Pedro no significa un problema ingresar por
las tardes, pues sus clases son en la mañana y hace rápido sus tareas
después de almorzar. Pero resulta que un día sus padres le piden que
en las tardes apoye en las labores de la casa. Pedro se molesta porque
no quiere dejar de comunicarse con sus amigos.

¿Qué decisión debe tomar

Pedro?, ¿por qué?

Después de conocer los casos de Charo y Pedro, te invitamos a leer el siguiente

texto: “Nuestras decisiones importan”.
Para ello, te sugerimos que escribas en tu cuaderno u hojas de reúso, aquellas
ideas que consideres importantes. Eso te será de mucha ayuda cuando tengas
que escribir por qué son importantes las decisiones que tomamos.

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Actividad 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 72753 CCAPAC ORCCO 5.° y 6.° grado |

Nuestras decisiones importan

Diariamente, las personas tomamos decisiones. Ya sean sencillas o
trascendentales, todas son muy importantes, pues pueden tener consecuencias
positivas o negativas en nuestra vida o la de los demás.
Tomar decisiones de manera correcta y oportuna es un reto y una
responsabilidad que debemos asumir en cualquier momento de la vida.
De las decisiones que tomemos, dependerá nuestro bienestar personal y la
convivencia armónica; por ello, tenemos que hacerlo con responsabilidad.
Para tomar una decisión, debemos:
1. Tener en cuenta los principios y valores inculcados en nuestra familia
(honestidad, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, entre otros).
2. Tener conocimiento o información sobre el asunto que tiene relación
directa con la decisión a tomar (qué implica hacerlo, qué sé sobre ello,
etcétera).
3. Reflexionar sobre cómo puede afectar nuestras emociones (cómo me
sentiré, cómo se sentirán), nuestra vida y la de los demás.

Recuerda: Antes de tomar una decisión,

es importante informarse y reflexionar.

Reflexiona y analiza a partir de los casos de Charo y Pedro

¿Recuerdas el caso de Charo? Conozcamos cómo pudo resolver la situación.

Ella dibujó una balanza y escribió las posibles consecuencias de tomar una u otra
decisión. Veamos:

CONSECUENCIAS POSITIVAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS

• Podré divertirme con mi amiga. • Mis padres no podrían ayudarme

si sucediera un accidente pues no
• Saldré del encierro y la pasaré sabrían mi ubicación.
muy bien. • Ya no confiarán en mí, porque no
habré sido honesta.
• Estaré expuesta a contagiarme de
la COVID-19 y podría contagiar a
mis padres.

Después de analizar las posibles consecuencias, Charo decidió no ir a la playa.

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Actividad 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 72753 CCAPAC ORCCO 5.° y 6.° grado |

Reflexiona sobre la decisión de Charo

a) ¿Qué opinas sobre la forma en que Charo tomó su decisión?, ¿por qué?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿La decisión de Charo de no ir a la playa afecta o beneficia a los demás?, ¿por qué?

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) ¿Qué valores pone en juego Charo al tomar su decisión?, ¿por qué?

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Reflexiona y analiza el caso de Pedro

Pide a un familiar que te acompañe en esta reflexión. Si es necesario, vuelve a leer
el caso.
¿Qué decisión tomó Pedro?
Pedro decidió seguir comunicándose con sus amigos por las tardes, pues no quería
que lo sacaran de su grupo de WhatsApp.
Luego de leer el caso y conocer la decisión de Pedro, dialoguen sobre las
siguientes preguntas:
• ¿Qué opinas de la decisión de Pedro?, ¿por qué?

------------------------------------------------------------------ -------

• ¿ A quién afecta la decisión de Pedro?, ¿por qué?

------------------------------------------------------------------------

• ¿Qué valor debió considerar Pedro para tomar una decisión buena?, ¿por qué?

--------------------------------------------------------------------------

Decisiones importantes en familia

Así como Charo y Pedro han tomado decisiones, las familias también necesitan
hacerlo para protegerse ante situaciones de riesgo. Te invitamos a desarrollar el
recurso: "Nos preparamos y tomamos decisiones en familia", ubicado en la sección
"Recursos" de la plataforma.

2. Nuestras decisiones y el bien común

Continúa reflexionando y aprendiendo

En los casos anteriores, conocimos sobre las consecuencias de las decisiones. Ahora,
veamos que nuestras decisiones personales pueden afectar a nuestra comunidad,
región o país.

4
Actividad 1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 72753 CCAPAC ORCCO 5.° y 6.° grado |

Lee el siguiente texto:

Caso 1 La decisión de la señora Patricia

La señora Patricia es presidenta de la Asociación de Vivienda Los Rosales. Durante la

pandemia, ella ha decidido comprar materiales, usando los fondos de la asociación,
para hacer cadenetas y adornar el parque por el aniversario. Las vecinas y los vecinos,
al enterarse, se han enojado.
• ¿Qué opinas de la decisión tomada por la señora Patricia?, ¿por qué?
--------------------------------------------------------------------------------------

• ¿ A quiénes y cómo les afecta?

-------------------------------------------------------------------------------------

• ¿Por qué crees que se enojaron las vecinas y los vecinos?

---------------------------------------------------------------------------------------

Teniendo en cuenta la situación que vivimos actualmente, ¿qué hubieras hecho en el

lugar de la señora Patricia?, ¿por qué?

----------------------------------------------------------------------------------------
¿Sabes qué es el bien común?
Al respecto, te invitamos a leer el siguiente texto: “¿Qué es el bien común?”.
.
¿Qué es el bien común?
¿Alguna vez has escuchado cómo cada año se construye el puente colgante
Q'eswachaka en Cusco? Pues, aquí te lo contamos. Este puente colgante es
empleado por todos los comuneros de Q'eswachaka, quienes cada año lo
renuevan con la participación de hombres, mujeres, jóvenes, niñas y niños.
De esta forma, el aporte que realiza cada uno contribuye al bienestar de
toda la comunidad.
Esta actividad forma parte de una tradición prehispánica, es decir, anterior
a la llegada de los españoles al Perú. E s un compromiso asumido de
generación en generación, por el cual los comuneros organizados con base
en la “minka” deciden renovar el puente colgante cada segundo domingo
de junio. La renovación constante del puente es un claro ejemplo de una
buena práctica que se realiza en beneficio de todas y todos.
Entonces, el bien común se refiere al bienestar de todos los integrantes de
una comunidad y también al interés público, en el cual se ponen en juego
valores que favorecen la convivencia.

5
Dialoga con algún familiar a partir de las siguientes preguntas:
• ¿Qué es el bien común?, ¿cómo lo practicaban nuestros a tepasados?
------------------------------------------------------------------------------------------------
• ¿Conoces algunas acciones o prácticas en tu familia, com nidad o región
orientadas al bien común?, ¿cuál?

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• ¿De qué manera crees que la tradición de la renovación del puente beneficia a
la comunidad?

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Reflexiona sobre lo aprendido

• Completa las siguientes ideas:
E s esta actividad, aprendí a

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Para ello, realicé

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Reconozco que la información me sirve para

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Durante esta actividad, me he sentido

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Me comprometo a

…………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………….

6
Actividad 1 | 5.° y 6.° grado

¿Qué está pasando con las familias?

¿Qué aprenderé?
Aprenderé a relacionar información a partir de lecturas sobre los cambios que se
han generado en las familias a causa de la pandemia, reflexionando acerca de las
dificultades y oportunidades para el fortalecimiento de los vínculos familiares.

¿Qué necesitaré?
• Cuaderno u hojas de reúso
• Lapiceros y lápices de colores

¿Qué lograré desarrollar en esta actividad?

• Interpretar información sobre textos vinculados a los cambios que se han
producido en las familias del país.
• Reflexionar sobre los cambios en las familias peruanas y, a partir de ello,
identificar qué otras situaciones similares se producen en mi contexto o en otras
familias del país.
Actividad 1 5.° y 6.° grado | Primaria

1. Noticias familiares

Las personas reaccionamos de diferentes maneras cuando pasamos por situaciones

problemáticas.

Piensa y responde

¿Te gusta dialogar sobre tus experiencias o ideas con otras personas?,
¿cómo te sientes cuando lo haces?

Estamos viviendo diversas situaciones que han cambiado nuestras formas de vivir
en familia. Seguramente, tuviste tiempo de conversar con tu familia o has buscado
alguna forma de comunicarte con tus amigas o amigos para contarles lo que te ha
sucedido.

Te compartimos la carta que escribió una niña en estos tiempos de pandemia.

Actividad 1 5.° y 6.° grado | Primaria

Después de la lectura
Luego de leer, responde las siguientes preguntas:
• ¿De qué trata principalmente la carta?

______________________________________________________________________________________

• ¿Qué situaciones familiares comenta Fátima?, ¿por qué crees que habrán sucedido
estas situaciones?, ¿qué situaciones similares has vivido en tu familia?
________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
• De las personas mencionadas en la carta, ¿quién o quiénes han sido las más
perjudicadas y de qué manera?
____________________________________________________________________________________
• Fátima dice que “una familia unida supera cualquier problema”. ¿Qué opinas
sobre esta afirmación?
__________________________________________________________________________________

Ahora te toca a ti
Te invitamos a elaborar un organizador visual en el que se observen, de manera
diferenciada, las situaciones problemáticas producidas en las familias a partir de la
pandemia y, de otro lado, las situaciones positivas que se han generado. Recuerda
que, como dice Fátima, no todo va mal, pues siempre se puede rescatar algo positivo,
incluso en medio de las situaciones adversas.
Para tal efecto, te sugerimos que selecciones un diseño que te permita observar
los dos tipos de situaciones que estás identificando. El siguiente ejemplo de diseño
podría servirte:

¿Qué situaciones problemáticas y qué

oportunidades presenta la familia de Fátima?

Situaciones problemáticas Oportunidades para la familia

No estar
presencialmente con
mis compañeras y Tener más tiempo para
compañeros compartir en familia
Actividad 1 5.° y 6.° grado | Primaria

2. Un reencuentro entre amigas o amigos

¿Te gusta dialogar sobre tus experiencias o ideas con otras personas?, ¿cómo te
sientes cuando lo haces?

Piensa y responde

¿Te has imaginado qué le dirías a un familiar, amiga o amigo a quien no

has visto por mucho tiempo? Las personas reaccionamos de diferentes
maneras cuando tenemos un encuentro imprevisto.

Te compartimos el diálogo entre Pierina y Tito, quienes se reencuentran luego de un

año sin verse.
Actividad 1 5.° y 6.° grado | Primaria

Tito: Creo que esta situación nos ha cambiado a todos de alguna forma, ha cambiado
la organización de algunas familias, ha traído consigo algunos problemas; pero
también hay cosas que han mejorado.

Pierina: Eres un afortunado, Tito. A mí me gustaría

también que las cosas vayan mejor en mi hogar, que
todos se sientan bien en la casa y que aprovechemos
esta situación para unir más a nuestra familia. A veces
pienso... ¿qué podría hacer yo?
Tito: Yo creo que primero deberías saber qué cosas han
cambiado en tu familia y cómo se sienten tus familiares
frente a estos cambios, ya que cada uno expresa sus
emociones y estados de ánimo de diferente manera.
Pierina: E s cierto, no todos piensan igual. Preguntaré a
mis padres, hermanos, tíos, primos y mi abuelita para
saber qué piensan de los cambios en nuestras rutinas y
cómo se sienten ante ello.
Tito: ¡Claro! Habla con ellos. Bueno, ya me voy, ¡sigamos
cuidándonos!
Pierina: Que tengas un gran día, querido Tito.

Después la lectura
Luego de leer, responde las siguientes preguntas:

• Tito menciona que las personas tienen diferentes sentimientos y actitudes frente
al confinamiento, ¿por qué dirá esto?
______________________________________________________________________________________
• En el diálogo, ¿qué tipo de actitudes has identificado en la familia de Tito y en la
de Pierina?
_____________________________________________________________________________________
• ¿Por qué Tito dice que las personas y las familias han cambiado debido a la
pandemia?

Ahora te toca a ti.

ESCRIBE EN UNA HOJA LA HISTORIA DE TU FAMILIA O DE ALGUN FAMILIAR QUE LES HAYGA
UCURRIDO EN LA PANDEMIA.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA N° 72753 CCAPAC ORCCO

NOMBRE:………………………………………………………………….
LA PUBERTAD
Pubertad es el nombre que se le da a la época en la que comienzas a desarrollarte
y cuando tu cuerpo pasa por cambios que te convierten de niño en adulto.
Estamos hablando de asuntos como las niñas desarrollando senos y los niños
comenzando a parecer más como los hombres.
Características
En las niñas:
• La primera señal de pubertad es por lo general el desarrollo de los senos.
• Luego comienza a crecer el vello en la zona del pubis y las axilas.
• La menstruación (o período) por lo general es el último paso.

En los niños:
• La pubertad comienza generalmente con el crecimiento de los testículos y el pene.
• Luego, el vello en el pubis y las axilas.
• Los músculos crecen, la voz se hace más gruesa y el vello facial aparece siguiendo el
proceso de la pubertad.
Tanto los niños como las niñas pueden tener acné. También suelen tener un aumento
repentino en el crecimiento (un aumento rápido de altura) que dura alrededor de dos o tres
años. Esto los acerca más a su estatura adulta, la que alcanzan después de la pubertad.

FICHA DE APLICACIÓN
1. Completa la siguiente pregunta.

¿En qué etapa de tu vida te encuentras actualmente?

_____________________________________________
2. Estudia el caso de Elena:
Me llamo Elena, estudio sexto de primaria en el colegio que está en mi
barrio. Me gusta ir a la escuela, pues allí tengo muchísimas amigas y
amigos. Siempre he sido muy alegre, me gusta hablar, jugar
relacionarme con los demás. Me siento distinto, no me reconozco, mi
cuerpo cambia muy deprisa. Los pechos me están creciendo mucho.
Mis amigos y amigas me miran constantemente, a ellos todavía no les
pasa lo que a mí. Me siento muy incómoda. Me da vergüenza. Hubiera
preferido esta como antes.
Elena.

- Esquema de discusión
➢ ¿Qué crees que le sucede a Elena?
________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________
➢ ¿Qué le dirías a Elena para que se sienta contenta consigo misma?
________________________________________________________
________________________________________________________
__________________________
3.- Menciona en orden las etapas del desarrollo del ser humano.

SOPA DE LETRAS
 INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA N° 72753
CCAPAC ORCCO

LISTA DE ÚTILES DE 5° Y 6° GRADO DE PRIMARIA PARA LA MODALIDAD A DISTANCIA

1 Fólder o pioner de dos anillos tamaño A4 para el “Portafolio de Evidencias” con

separadores para las dis ntas áreas.
CUADERNOS:
MATEMATICA (AMARILLO)
 01 cuaderno cuadriculado a-4 de 100 hojas
 un juego de reglas
COMUNICACION (COLOR ROJO)
 01 cuaderno de triple reglon a-4 de 100 hojas.
 1 diccionario español - sinonimos antonimos
CALIGRAFIA- ORTOGRAFIA (azul )
 01 CUADERNO DE TRIPLE REGLON A-4 DE 100 HOJAS.
PERSONAL SOCIAL (COLOR CELESTE)
 01 CUADERNO DE CUADRICULADO A-4 DE 50 HOJAS
CIENCIA Y TECNOLOGIA (COLOR VERDE)
 01 cuaderno cuadriculado a-4 de 50 h0jas
EDUCACION RELIGIOSA ( COLOR NARANJA)
 01 cuaderno cuadriculado a-4 de 50 hojas
 01 biblia
ARTE
 01 cuaderno de dibujo a-4 de 50 h0jas.
ES DE SUMA IMPORTANCIA TODOS LOS CUADERNOS, Y DEBEN DE ESTAR FORRADOS CON SUS
RESPECTIVAS ESTIQUETAS Y CARATULAS.
MATERIALES:
Para el trabajo de las dis ntas ac vidades y proyect - 3 plumones para pizarra (1rojo
os se sugiere tener en casa: y 2 azules )
➢ 50 “arco iris” u hojas de colores - 1 lapiz 2 b
➢ 01Cartuchera con ú les de escritorio - 1 corrector
necesarios para el trabajo diario. Los ➢ 1 Goma
cuales debe contener. ➢ Silicona
- Lapiceros (rojo y azul) ➢ 2 cartulinas Blancas
- Una caja de colores de 12 unidades ➢ 6 Paplelografos
- 12 plumones marcadores trimax 45 ➢ Hojas Bond - tamaño A4. 100
hojas.
UTILES DE ASEO
jabon liquido
tolla
cepillo de dientes
crema dental.

IMPORTANTE:
Para la modalidad a distancia (clases virtuales) es indispensable contar con un
celular personal operativos. y que tenga acceso a internet para que pueda acceder a las aplicaciones
que se necesitan.
El docente , al programar sus sesiones, les indicarán progresivamente qué materiales
u lizarán con sus menores hijosaracterísticas de los materiales que aparecen en esta lista solo son refer
encialesDocente de aula