Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024

Fase 5 Grado 5° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Escolar.
Proyecto La feria de los sentimientos Escenario Páginas de la 320
a la 339
Reconocer que existen formas asertivas de expresar sus sentimientos. También organizar,
junto con sus compañeras y compañeros, un espacio denominado la Feria de los sentimientos
donde la comunidad interactúe e intercambie experiencias de placer y displacer.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Intercambia experiencias acerca de sensaciones de
Educación Integral dela placer o displacer que se presentan en la
Sexualidad. interacción, para argumentar las causas, prever
situaciones de riesgo y realizar prácticas seguras.
Integra sus capacidades y habilidades en
Potencialidades cognitivas,
situaciones lúdicas y expresivas (individuales y
expresivas, motrices,
colectivas) para lograr mayor seguridad y
creativas y de relación.
confianza.
Distingue los factores que influyen en el estado de
ánimo y la vida cotidiana, para mejorar la
Los afectos y su influencia en convivencia y el autocuidado.
el bienestar. Explora las reacciones emocionales ante diversas
situaciones y contextos para mejorar la
convivencia.
Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la
Alternativas ante conflictos y escuela y la familia para valorar las posibles
problemas de la vida en la alternativas de solución.
comunidad. Hoy valorar la pertinencia del diálogo, para
solucionar los conflictos interpersonales.
Apropiación e intervención Planea e interviene un espacio de la escuela o la
artística en el espacio comunidad, utilizando objetos y materiales a su
comunitario. alcance, así como su cuerpo sonidos y gestos.
Elabora e interpreta croquis para comunicar la
Ubicación espacial. ubicación de seres vivos, objetos, trayectos o
lugares.
Tiempo de Se sugieren dos
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Pedir que cierren los ojos y piensen en alguna situación que los
haya hecho sentir alguna emoción (alegría, enojo, tristeza,
frustración, etc.). Después comentar la forma en la que
expresaron dicho sentimiento.
 Explicar que durante el trabajo de este proyecto van a reconocer

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diferentes formas asertivas de expresar sus sentimientos, en

donde por medio de la organización de la feria de los
sentimientos, van a compartir experiencias de placer y displacer.
 Comentar que para poder expresar lo que sentimos,
primeramente, debe haber confianza, cordialidad y disposición
para escuchar; ya que cuando uno expresa sus sentimientos,
mostramos diferentes facetas de nuestra personalidad, lo que
nos hace sentir vulnerables, de ahí la importancia de que exista
la confianza suficiente para hacerlo.
 Individualmente y en el cuaderno, completar las siguientes -Cuaderno.
frases:
- Cuando estoy con un grupo y me mantengo callado, me siento:
- Cuando estoy con una persona que no habla, me siento:
- Cuando me enfado con alguien, me siento:
- Cuando alguien se enoja conmigo, me siento:
- Cuando alguien que está conmigo llora, me siento:
- Cuando le digo a alguien algo bonito, me siento:
 Compartir las respuestas con sus compañeros y compañeras, y
comparar sus experiencias sobre las emociones, después
responder de manera grupal lo siguiente:
- ¿Qué fue lo más difícil de completar?
- ¿Cómo se sienten expresando sus emociones?
- ¿Conocían algo sobre los sentimientos de sus compañeros? -Hojas blancas.
 En equipos o comunidades leer las situaciones de la tabla de la -Libro Proyectos
página 322 del libro Proyectos Escolares y en una hoja blanca, Escolares.
contestar la pregunta planteada en cada situación.
 Compartir las respuestas de las preguntas, pedir que escuchen
de manera atenta y respetuosa. -Libro Nuestros
 saberes: libro para
Revisar el tema Sensaciones de placer o displacer de la página
229 a la 230 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos, alumnos, maestros
maestros y familia. y familia.
 Contestar el ejercicio “¿Agrado o desagrado?” en donde -Ejercicio “¿Agrado
completarán unas frases sobre el tema y ordenarán los pasos o desagrado?”
que se pueden llevar a cabo para expresar molestias en algunas
situaciones. (Anexo al final del documento).
 Reunidos en asamblea y por turnos, pasar a cada uno de los
niños y niñas al frente para que mencionen su nombre, aquello
que les causa sensaciones de malestar (personas, cosas o
situaciones…) y lo que les causa sensaciones de agrado
(personas, cosas o situaciones…), pueden apoyarse
con los dibujos del ejercicio anterior.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comparte situaciones de malestar y de agrado con sus compañeros.

 Al terminar las participaciones de todo el grupo, pedir que

caminen alrededor del salón, cuando el maestro lo indique,
deben parar y juntarse en binas.

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 Indicar que un integrante de la bina debe preguntar a su

compañero o compañera lo siguiente:
- ¿Quién soy?
- ¿Recuerdas qué me causa malestar?
- ¿Recuerdas qué me causa agrado?
 Indicar que, si algún niño o niña no recuerda, pueden repetir la
presentación que hicieron durante la asamblea. Cuando
terminen, ahora le corresponde al otro compañero hacer las
mismas preguntas.
 Al concluir, volver a caminar por el salón, para formar nuevas
binas. Repetir la actividad las veces que el profesor o profesora lo
considere necesario. -Cuaderno.
 En asamblea, comentar cómo se sintieron compartiendo con los
demás lo que les causa malestar o agrado y registrarlo en el
cuaderno.
 Indicar que el escuchar con atención a los demás cuando quieren
expresar sus sentimientos de agrado o malestar, nos puede
ayudar a prevenir conflictos o situaciones de riesgo.
TAREA:
Traer tijeras, pegamento, colores, y periódicos, libros o revistas para
recortar imágenes.
-Cuaderno.
 Con base en las actividades realizadas, pedir que piensen y -Colores.
describan en el cuaderno una situación en la que no -Tijeras.
pudieron expresar lo que sentían, después deben ilustrarla -Periódicos, libros,
por medio de un dibujo o collage. revistas, etc.
 Exponer sus trabajos realizados al resto del grupo.
 De manera ordenada y respetuosa, solicitar que expliquen
qué necesitan para expresar lo que sienten.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Propone soluciones para expresar lo que sienten en situaciones de su
vida cotidiana.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Organizar al grupo en equipos o comunidades para que -Libro Proyectos
completen la tabla de la página 326 del libro Proyectos Escolares Escolares.
en donde deben comentar lo que hacen cuando experimentan los
sentimientos enlistados en el ejercicio.
 En asamblea, leer la información de la página 327 del libro
Proyectos Escolares y comentar cómo se relaciona con lo que
escribieron en la tabla.
 Resolver la sopa de letras “Sentimientos”, para después -Sopa de letras
identificarlos en unas imágenes. (Anexo al final del documento) “Sentimientos”.
TAREA:
Investigar en libros o internet qué es asertividad. -Libros o internet.

 Leerle al grupo la siguiente situación: Isabella, muy molesta, le

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dice a su mamá que Sharon, su hermana, toma su ropa sin

pedírsela prestada. No es la primera vez que Sharon lo hace.
Además, no la regresa limpia ni a su lugar. Al quejarse, Isabella
levanta la voz y no escucha lo que su mamá le responde.
 Individualmente contestar en el cuaderno las siguientes -Cuaderno.
preguntas:
- ¿Qué sentimientos experimentó Isabella?
- ¿Cómo te sentirías tú si estuvieras en la misma situación?
- ¿Qué habrías dicho?
- ¿Qué habrías hecho?
- ¿Crees que Isabella fue asertiva por la forma como le contó a
su mamá lo que pasa con su hermana Sharon?
 Socializar las respuestas de las preguntas anteriores.
 Compartir lo que investigaron sobre el asertividad, y -Información sobre
discutir lo siguiente: ¿Qué relación creen que existe entre asertividad.
el asertividad y los sentimientos?
 Individualmente contestar la tabla de la página 329 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Escolares en donde analizarán cuatro situaciones y Escolares.
pensarán en dos ideas asertivas para comunicarse.
 Integrar al grupo en equipos para que compartan las ideas que
escribieron en la tabla y propongan situaciones en donde
practiquen esas formas de comunicación asertiva.
 Contestar el ejercicio “Asertividad” en donde van a explicar -Ejercicio
con sus propias palabras lo que entienden por este término, y “Asertividad”.
van a identificar acciones que les permitan comunicarse de
manera asertiva. (Anexo al final del documento)
 Se sugiere ver los siguientes videos para reforzar el tema en -Internet y
donde se exponen algunos consejos para ser asertivos y lo que dispositivos
implica este tipo de comunicación. multimedia para
https://youtu.be/0nLyn2HPLic (4:04) reproducir los
videos.
https://youtu.be/ZgmSfdE2y-s (1:52)
 Llevar a los niños y niñas a reflexionar si la forma en la que se
comunican es asertiva o no.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica el diálogo como forma pacífica de resolver conflictos,
aplicándolo a situaciones cotidianas de su escuela o comunidad.

TAREA:
Investigar en libros o internet qué es riesgo y una situación de riesgo.
-Información sobre
 Compartir lo que investigaron sobre riesgo y situaciones de situación de riesgo.
riesgo, en el cuaderno anotar lo siguiente: -Cuaderno.
- El significado de la palabra riesgo.
- ¿Qué son las situaciones de riesgo?
 En asamblea, responder la siguiente pregunta: ¿Cuál

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es la relación entre la forma como expresan sus sentimientos y

algunas situaciones de riesgo?
 Escribir en el pintarrón algunas acciones para evitar que, al
expresar sus sentimientos, se expongan a situaciones de riesgo.
 Redactar una conclusión en el cuaderno con base en lo escrito en -Cuaderno.
el pintarrón.
-Libro Nuestros
 Para ampliar su información sobre situaciones de riesgo, pueden
saberes: libro para
consultar de la página 231 a la 232 del libro Nuestros saberes: alumnos, maestros
libro para alumnos, maestros y familia. y familia.
 Contestar el ejercicio “¿Qué puedo hacer?” en donde van a -Ejercicio “¿Qué
identificar aquellas acciones que les permitan evitar ponerse en puedo hacer?”
este tipo de riesgo. (Anexo al final del documento) -Internet y
 Ver el siguiente video en donde explica las situaciones de dispositivos
riesgo que se encuentran a su alrededor, y da sugerencias multimedia para
de qué hacer para evitarlas. reproducir el video.
https://youtu.be/KL4bo1-kW1M (3:13)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica qué es una situación de riesgo y cómo estás se pueden
prever y/o evitar.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Por medio de alguna dinámica, organizar al grupo en equipos o
comunidades.
 En equipos, comentar y llenar la tabla de la página 332 del libro -Libro Proyectos
Proyectos Escolares por medio de la cual van a planificar su Feria Escolares.
de los Sentimientos.
 Compartir las respuestas de la tabla en asamblea.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Comentar que es momento de organizar la Feria de los
Sentimientos, por lo que en equipos deben:
- Diseñar actividades en las que los invitados identifiquen
sentimientos favorables y desfavorables ante una situación
determinada.
- Identificar consecuencias de una comunicación no asertiva para
después encontrar soluciones y evitar situaciones de
riesgo.
 Elegir el día para invitar a toda la comunidad, deben de tomar en
cuenta la cantidad de personas para hacer la mayor cantidad de
actividades.
 Enlistar el material que van a necesitar para cada actividad.
 Asignar a un equipo la comisión de pedir los permisos -Solicitar un espacio
correspondientes a los directivos de la escuela para usar el o los para llevar a cabo la
espacios en los que se llevará a cabo la Feria de los sentimientos, Feria de los
para hacer dicha solicitud, sugerir guiarse con los siguientes sentimientos.

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puntos:
- Elaborar una presentación con los aspectos más importantes
del evento.
- Mostar la presentación a las autoridades o directivos y explicar
su actividad.
 Indicar a los equipos que deben considerar como van a
decorar el espacio en el que realizarán las actividades, si es
necesario, pueden adornar con letreros o carteles que contengan
breves descripciones de cada sentimiento, de tal manera que
este sea atractivo visualmente.
 Sugerir que el día del evento vistan una camisa del mismo color,
para que los invitados identifiquen a sus comunidades como
anfitriones. El color puede ser por equipos o elegir uno de
manera grupal.
 Registrar en el cuaderno todo lo comentado y acordado
anteriormente.
 En asamblea decidir los recursos que van a necesitar para su
feria y organizar las actividades que llevará a cabo cada equipo
con ayuda de la tabla de la página 335 del libro Proyectos -Cuaderno.
Escolares.
 Analizar las descripciones de las actividades sugeridas en la tabla -Libro Proyectos
(memora, caras y gestos, y porras) de la página 336 del libro Escolares.
Proyectos Escolares.
 Decidir si van a incluir otras actividades como bailables,
juegos de mesa, interpretación de canciones donde
expresen sentimientos, etc.
 Llevar a la práctica las actividades que se decidieron realizar en
la feria, esto con la finalidad de prever y ajustar los tiempos,
reglas, materiales y espacio.
 De manera grupal, hacer un croquis de la escuela en donde
indiquen la ubicación de cada actividad, de tal forma que los -Cartulina.
asistentes puedan localizarla fácilmente. -Regla.
 Pasar el croquis a una cartulina. -Plumones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora croquis para comunicar ubicación de lugares.
 Participa en situaciones lúdicas que le permiten expresar
sentimientos y/o emociones.

TAREA:
Traer los recursos de papelería que acordaron para construir los
materiales que necesitarán para llevar a cabo sus actividades e
invitaciones.

 En equipos construir o elaborar los materiales que van a necesitar -Material de

para sus actividades, así como las invitaciones. papelería.
 Diseñar fichas para que los invitados expresen lo que les gustó o -Formato “Recupero
no de la actividad. Se sugiere usar los formatos “Recupero opiniones”

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opiniones” anexos al final del documento. (considerar que

TAREA: estas las
Repartir las invitaciones. necesitarán el día
del evento).
 Llevar a cabo la Feria de los sentimientos el día y la hora
planeada. Al concluir, entregar las fichas a algunos
asistentes para recabar sus experiencias.

Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 En asamblea compartir las opiniones de las personas que -Fichas con la
asistieron a la Feria. opinión de los
 Individualmente contestar en el cuaderno las siguientes invitados.
preguntas: -Cuaderno.
- ¿Qué te gustó del proyecto?
- ¿Qué actividad cambiarías?, ¿por qué?
- ¿Qué reconoces y valoras sobre los sentimientos, el asertividad
y las situaciones de riesgo?
 Compartir sus respuestas con el grupo.
 Escribir brevemente en el cuaderno, cuáles fueron los resultados -Cuaderno.
de la actividad.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron para identificar y reconocer la existencia de formas
asertivas para expresar los sentimientos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre la importancia de comunicar asertivamente sus
emociones y sentimientos.
 Reconoce situaciones de riesgo para favorecer el autocuidado.

TAREA:
Compartir con su familia lo que dialogaron en el grupo, sus resultados y
conclusiones.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Agrado o desagrado?
 Sentimientos.
 Asertividad.
 ¿Qué puedo hacer?
 Recupero opiniones.
- Preguntas y notas en el cuaderno.
- Collage o dibujo sobre una situación en la que no pudieron expresar lo que sentían.
- Investigaciones.
- Participación en asambleas.
- Trabajo en equipo.
- Conclusiones de las actividades.
- Diseño de los juegos y materiales de la Feria de Sentimientos.
- Tablas del libro Proyectos Escolares.

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- Croquis de las actividades.

- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Presentación de la Feria de los Sentimientos.
Aspectos a evaluar
- Comparte situaciones de malestar y de agrado con sus compañeros.
- Propone soluciones para expresar lo que sienten en situaciones de su vida cotidiana.
- Identifica el diálogo como forma pacífica de resolver conflictos, aplicándolo a
situaciones cotidianas de su escuela o comunidad.
- Identifica qué es una situación de riesgo y cómo estás se pueden prever y/o evitar.
- Elabora croquis para comunicar ubicación de lugares.
- Participa en situaciones lúdicas que le permiten expresar sentimientos y/o emociones.
- Reflexiona sobre la importancia de comunicar asertivamente sus emociones y
sentimientos.
- Reconoce situaciones de riesgo para favorecer el autocuidado.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.

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¿AGRADO O DESAGRADO?

 Completa las siguientes frases con las palabras del recuadro. Puedes apoyarte
en la página 229 ala 230 del libro Nuestros saberes: libro para alumnos,
maestros y familias.

ENTENDER CONSECUENCIAS AGRADABLE

SITUACIONES DIFICÍL HONESTOS
PARTICIPANTES MALENTENDIDOS ARTES

 Existen ________________________ que nos causan diversas emociones, y existen

otras en las que es _________________ saber si el sentimiento que causan es
agradable o desagradable.
 Es importante tener presente que una sensación ____________________ proviene
de una acción afectuosa donde los ______________________ tienen clara la
intención de sus acciones y _____________________.
 Siempre debemos ser ____________________ con las intenciones para no crear
______________________ y evitar lastimar a los demás y uno mismo.
 Las ________________, son un ejemplo de actividades que nos ayudan a
_____________________ lo que sentimos y a expresarlo.

 Ordena los siguientes pasos para lograr explicar lo que nos causa malestar.

Reconocer cómo afecta la situación.

Tomar medidas necesarias para dejar de sentirse mal o molestos.

Identificar la causa del malestar o enojo.

Pensar qué se debe hacer para comunicar ese malestar.

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 Dibuja una situación en la que te hayas sentido molesta o molesto, y otra en la

que haya sido agradable.

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SENTIMIENTOS

 Busca las siguientes palabras en la sopa de letras.

D J C P A P L U C D G H P U I F D
O D Ñ F Z Z D D I R Y R B H F W A AMOR
L X Q V S V R U Ñ Ñ E L P E M T D OPTIMISMO
O W M O E O V H A O Q Q M M F I I ADMIRACIÓN
R X H K M H Ñ M C L S M W P P N C EMPATÍA
Ñ S H E V B Z U P T J F V A F O I FELICIDAD

I Z T G X T P W T S Ñ F A T Y U L DOLOR

P C N E N A A M O R Ñ Q F I Ñ R E IRA

U Y X R C W E Q Y I I Ñ K A Y R F PREOCUPACIÓN

Z I X I A C F N O I C A R I M D A CULPA
TEMOR
Z N O H R F U F O M S I M I T P O
V N T Z Y A D G B V K Z G I U M H

 Observa las imágenes y escribe el sentimiento que representa.

__________________ __________________
_________________

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ASERTIVIDAD

El asertividad es una forma respetuosa y clara para decir, expresar y mostrar aquello que
se siente o piensa evitando que las personas se sientan mal o agredidas.

 Lee la información anterior, y explica con tus propias palabras qué es el

asertividad.

 Lee las siguientes acciones y pinta de verde aquellas que te permitan

comunicarte de manera asertiva.

Callar lo que siento para evitar

Ser empático con los demás.
hacer sentir mal a los demás.

Gritar para ser escuchado o

Practicar la escucha activa.
escuchada.

Decir lo primero que se te viene Pensar muy bien lo que vas a

a la mente. decir.

Elegir las palabras adecuadas Considerar solo lo que yo siento

para comunicar lo que siento. ante un conflicto.

Respetar las necesidades de los Ser claro con el mensaje.

demás.

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¿QUÉ PUEDO HACER?

Una situación de riesgo es ocasionada por acciones donde las personas se encuentran
en peligro y pueden sufrir algún daño. Es importante que sepas que nadie te puede
presionar o hacer sentir incómodo, el bienestar de cualquiera es más importante y puede
depender de decir “si” o “no”, según sea el caso.

 Marca con una palomita aquellas acciones que te pueden ayudar a evitar
situaciones de riesgo.

Defender tus derechos individuales.

Imponer mis ideas en cualquier situación.

Respetar los derechos de los demás.

Decir sí a todo lo que me propongan para poder hacer amigos.

Expresar los pensamientos, sentimientos y creencias sin afectar a otros.

Decir lo que pienso, aunque eso ofenda a los demás.

Escuchar las opiniones de los demás y atender sus comentarios sin juzgar.

Comunicar lo que me provoca malestar para recibir ayuda.

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Callar lo que siento, aunque me resulte incómodo.

RECUPERO OPINIONES

 Recorta y entrega las siguientes fichas a las personas que asistieron a la Feria
de las Emociones para recuperar su experiencia del evento.

Nombre: _________________________________________________________________

1.- ¿Qué actividades te gustaron?, ¿por 3- ¿Qué actividades no te gustaron?,

qué?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
¿por qué?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

2- ¿Qué aprendiste mientras 4.- ¿Qué nos sugieres para mejorar?

participabas en las actividades?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

Nombre: _________________________________________________________________

1.- ¿Qué actividades te gustaron?, ¿por 3- ¿Qué actividades no te gustaron?,

qué?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
¿por qué?
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

2- ¿Qué aprendiste mientras 4.- ¿Qué nos sugieres para mejorar?

participabas en las actividades?
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________________________________
________________________________
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