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SEMANA N°03

Organizo y comparto mi propuesta

¿Qué aprenderé?
Aprenderé a organizar mis ideas y elaborar una propuesta de
actividades que promuevan el respeto a la diversidad cultural y la
diversidad de las niñas y los niños que integramos el aula y la escuela.

¿Qué necesitaré?
Cuaderno u hojas de reúso
Lápiz o lapicero

¿Qué lograré desarrollar en esta actividad?

Elaborar una propuesta de actividades que promuevan la convivencia
armoniosa en el aula y la escuela, así como el respeto a la diversidad.
Sustentar la elaboración de mi propuesta con los trabajos desarrollados
durante las actividades en las que participé.
Compartir mi propuesta con un lenguaje claro y sencillo.
¡A empezar! ¡Lo harás muy bien!

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4° Junio/1
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ACTIVIDAD N°1

Aprendo en casa - Web

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 28 de junio del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

Competencia / Capacidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Muestra un trato respetuoso e - Propone y realiza - Elaboración de - Escala de
inclusivo con sus compañeros acciones orientadas una propuesta de valoración
de aula y expresa su al bienestar común. actividades que
desacuerdo en situaciones promueven la
reales e hipotéticas de mal-trato convivencia
- Explica con
y discriminación por razones de armoniosa y el
argumentos propios,
etnia, edad, género o respeto a la
su posición sobre la
discapacidad (niños, ancianos y diversidad.
importancia de las
personas con discapacidad).
actividades
Cumple con sus deberes.
planeadas.
- Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de
convivencia en el aula, teniendo
en cuenta los deberes y
derechos del niño, y considera
las propuestas de sus
compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y propone
cómo mejorarlo.

3. ESTRATEGIAS:

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4° Junio/2
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INICIO

 Se da la bienvenida a los estudiantes y se invita a participar a toda la familia porque aprender

juntos es más divertido.
 Ahora que ya conoces más sobre la variedad de costumbres y diversidad cultural, llegó el
momento de elaborar tu propuesta de actividades que promuevan el respeto a la diversidad
cultural y contribuyan en el fortalecimiento de la buena convivencia no solo entre las niñas y los
niños de tu región, sino también con las y los provenientes de otras regiones o de otros países.
 Al volver a las aulas, podrás acordar con tus compañeras y compañeros, al igual que con tu profesora
o profesor, las actividades que promuevan la convivencia armoniosa en el aula y en la escuela;
sobre todo, con las niñas y los niños que provienen de diferentes lugares del país o del mundo.

Con esta finalidad, al volver a las aulas, podrás deliberar con tus
compañeras y compañeros sobre las razones de tu propuesta, es decir,
analizar por qué las actividades que planteas son las adecuadas. Considera
que estas razones deben estar basadas en información confiable (como la
obtenida a lo largo de esta experiencia de aprendizaje), ya que a partir de
ella podrás dialogar con más seguridad al presentar tu propuesta.

¡Recuerda!
Si quieres proponer actividades que promuevan el bien común y
resulten convincentes tanto para tu profesora o profesor como para
tus compañeras/os, es necesario que sustentes las razones por las
que consideras deben realizarse. Estas razones deben basarse en la
información que has ido obteniendo al participar de las diversas
actividades de esta experiencia de aprendizaje.

 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

RETO

ELABORAR UNA PROPUESTA DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN LA

CONVIVENCIA ARMONIOSA Y EL RESPETO A LA DIVERSIDAD.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Realizar las actividades físicas

DESARROLLO
 Cuando un grupo de personas empieza a convivir es importante que establezcan acuerdos de
convivencia. Por ejemplo, podrían organizar una asamblea para establecerlos. En este sentido,
como primera actividad, piensa en dos o tres acuerdos que quisieras proponer para que la
convivencia entre niñas y niños procedentes de diferentes lugares sea armoniosa. Estos
acuerdos podrás compartirlos con tu profesora o profesor al volver a clases.
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4° Junio/3
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 Además de acuerdos, también es necesario realizar actividades. Por ello, a continuación,

elaborarás una propuesta de actividades que consideres necesarias para promover la buena
convivencia. Ten en cuenta que tu propuesta debe basarse en todo lo que has aprendido hasta
ahora en esta experiencia.
 Recuerda qué aspectos de las costumbres consideraste importante compartir y piensa en una o
más actividades por cada aspecto.
 Por ejemplo, si consideraste importante compartir las costumbres referidas a los juegos, podrías
escribir una propuesta como la siguiente:

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4° Junio/4
 __________________________________________________________________________________________

¿En qué me baso para

Actividad ¿En qué consiste la decir que esta actividad es
actividad? necesaria?
El juego es un derecho de toda niña
En el recreo, una niña o un y todo niño. Tanto a niñas como a
Juegos para compartir niño enseñará un juego niños nos gusta jugar, porque nos
durante los recreos propio de su lugar de permite divertirnos y, también, hacer
origen. más amigas y amigos.

Realizaremos esta actividad dos veces por semana, hasta que

¿Cuándo se realizará y por todas/os hayamos tenido la oportunidad de enseñar un juego
cuánto tiempo? propio de nuestro lugar de origen.

¡Ahora hazlo tú!

 Piensa en 4 aspectos de las costumbres que consideres importante compartir para promover la
convivencia armoniosa entre niñas y niños. Después, completa el siguiente cuadro: escribe el
nombre de la actividad, menciona en qué consiste y, luego, explica brevemente las razones por
las cuales la propones. Recuerda que dichas razones deben basarse en información confiable.

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4° Junio/5
 __________________________________________________________________________________________

¿En qué me baso para

¿En qué consiste la
Actividad decir que esta actividad es
actividad?
necesaria?
Relato de Historias o
leyendas propios de su lugar
de origen.

¿Cuándo se realizará y por

cuánto tiempo?

¿En qué me baso para

¿En qué consiste la
Actividad decir que esta actividad es
actividad?
necesaria?

Preparación de un plato
típico de una región del
Perú.

¿Cuándo se realizará y
por cuánto tiempo?

¿En qué me baso para

¿En qué consiste la
Actividad decir que esta actividad es
actividad?
necesaria?
Elaboración de trajes típicos
de su lugar de origen.

¿Cuándo se realizará y por

cuánto tiempo?

¿En qué me baso para

¿En qué consiste la
Actividad decir que esta actividad es
actividad?
necesaria?

¿Cuándo se realizará y por

cuánto tiempo?

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4° Junio/6
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CIERRE

¡Recuerda!

Una propuesta de actividades es una invitación para realizar una

serie de actividades con el propósito de lograr un objetivo.
En este caso, el objetivo de tu propuesta será lograr la convivencia
armoniosa entre las niñas y los niños de tu aula y escuela, ya sean
niñas y niños que siempre han vivido en tu comunidad o que recién
están formando parte de ella.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

EVALUO MIS APRENDIZAJES

Lo logré Lo estoy ¿Qué puedo

Criterios para valorar mis intentando hacer para
aprendizajes mejorar?

Presenté en mi propuesta actividades

relacionadas con diversos saberes,
costumbres y expresiones culturales de mi
comunidad y de otros lugares, que se
basan en información confiable.
Presenté actividades posibles de ser
realizadas para conocer mejor y valorar
nuestra diversidad.
Describí brevemente cada una de las
actividades con un lenguaje claro y sencillo.

 A continuación, te invitamos a prepararte para que compartas tu propuesta de actividades.

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4° Junio/7
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nº Criterios de evaluación
Propone y Explica, con Describe
realiza acciones argumentos brevemente las
orientadas al propios, su actividades con
bienestar posición sobre la un lenguaje claro
común. importancia de y sencillo.
Nombres y Apellidos de los estudiantes las actividades
planteadas.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4° Junio/8
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ANEXOS
1. Busca información y describe los siguientes juegos regionales.

_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________

_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________
_________________________________ __________________________________

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4° Junio/9
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2. Comparte con tu familia la siguiente actividad: Juguemos con el lobo

Para los niños, este es un juego muy entretenido y muy simple de jugarlos. El juego consiste en
hacer una rueda con los niños y sólo habrá un niño por fuera que será conocido como el lobo y
mientras van dando vueltas en la rueda los niños deberán cantar “juguemos en el bosque, mientras el
lobo no está. Lobo ¿estás?”

Cuando los niños hagan esa pregunta y la respuesta del lobo sea afirmativa, de manera inmediata
los niños deberán salir corriendo del lobo para él mismo no los pueda atrapar.
El primer jugador que atrape el lobo, será considerado como el nuevo lobo de la siguiente ronda.
El truco para este juego es tratar de decir lo más rápido la canción y preguntar al lobo si esta, ya
que el lobo puede decir en cualquier momento que si esta.

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4° Junio/10
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ACTIVIDAD N°2

Aprendo en casa - TV

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 28 de junio del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA PERSONAL SOCIAL

Competencia / Capacidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Muestra un trato respetuoso e Organiza una propuesta Propuesta de actividades - Lista de
inclusivo con sus compañeros de actividades que que promuevan el cotejos.
de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones
promuevan el respeto a la respeto a la diversidad.
reales e hipotéticas de mal- diversidad.
trato y discriminación por
razones de etnia, edad, género Diseña actividades que
o discapacidad (niños, promuevan la convivencia
ancianos y personas con
discapacidad). Cumple con sus
armoniosa en la
deberes. diversidad
- Participa en la elaboración de
acuerdos y normas de
convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los deberes
y derechos del niño, y
considera las propuestas de
sus compañeros. Evalúa el
cumplimiento de dichos
acuerdos y normas, y propone
cómo mejorarlo.

3. ESTRATEGIAS:
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4° Junio/11
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INICIO

 Se da la bienvenida a los estudiantes y se invita a participar a toda la familia porque aprender

juntos es más divertido.
 Ahora que ya conoces más sobre la variedad de costumbres y diversidad cultural, llegó el
momento de organizar una propuesta de actividades que promuevan el respeto a la diversidad
cultural y contribuyan en el fortalecimiento de la buena convivencia no solo entre las niñas y los
niños de tu región, sino también con las y los provenientes de otras regiones o de otros países.
 Observan y describen la siguiente imagen.

 Responden:
¿Qué actividad están haciendo los niños?
¿Serán todos de la misma región?
¿Estarán trabajando en armonía?

 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

RETO

ORGANIZAR UNA PROPUESTA DE ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN LA

CONVIVENCIA ARMONIOSA Y EL RESPETO A LA DIVERSIDAD.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar a sus compañeros

DESARROLLO

 Al volver a las aulas, podrás acordar con tus compañeras y compañeros, al igual que con tu profesora
o profesor, las actividades que promuevan la convivencia armoniosa en el aula y en la escuela;
sobre todo, con las niñas y los niños que provienen de diferentes lugares del país o del mundo.

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4° Junio/12
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 Se propone organizar una asamblea para establecerlos. En este sentido, como primera actividad,
piensa en dos o tres acuerdos que quisieras proponer para que la convivencia entre niñas y niños
procedentes de diferentes lugares sea armoniosa. Estos acuerdos podrás compartirlos con tu
profesora o profesor al volver a clases.

ACUERDOS DE CONVIVENCIA ARMONIOSA

 Además de acuerdos, también es necesario realizar actividades. Por ello, a continuación,

elaborarás una propuesta de actividades que consideres necesarias para promover la buena
convivencia. Ten en cuenta que tu propuesta debe basarse en todo lo que has aprendido hasta
ahora en esta experiencia.
 Recuerda qué aspectos de las costumbres consideraste importante compartir y piensa en una o
más actividades por cada aspecto.
 Por ejemplo, puedes compartir la preparación de platos típicos, de juegos tradicionales, relatos de
leyendas, elaboración de artesanías, etc.

¿En qué me baso para

¿En qué consiste la
Actividad decir que esta actividad es
actividad?
necesaria?

El juego es un derecho de toda

En el recreo, una niña oniña y todo niño. Tanto a niñas
Juegos para compartirun niño enseñará uncomo a niños nos gusta
durante los recreos juego propio de sujugar, porque nos permite
lugar de origen. divertirnos y, también, hacer
más amigas y amigos.

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4° Junio/13
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Realizaremos esta actividad dos veces por semana,

¿Cuándo se realizará yhasta que todas/os hayamos tenido la oportunidad de
por cuánto tiempo? enseñar un juego propio de nuestro lugar de origen.

 Piensa en costumbres y tradiciones que consideres importante compartir para promover la

convivencia armoniosa entre niñas y niños. Después, completa el siguiente cuadro: escribe el
nombre de la actividad, menciona en qué consiste y, luego, explica brevemente las razones por
las cuales la propones.

¿En qué me baso para

¿En qué consiste la
decir que esta actividad es
actividad?
necesaria?
Actividad
Relato de Historias o
leyendas propios de su
lugar de origen.

¿Cuándo se realizará y
por cuánto tiempo?

¿En qué me baso para

¿En qué consiste la
Actividad decir que esta actividad es
actividad?
necesaria?

Preparación de un plato
típico de una región del
Perú.

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4° Junio/14
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¿Cuándo se realizará y
por cuánto tiempo?

¿En qué me baso para

¿En qué consiste la
Actividad decir que esta actividad es
actividad?
necesaria?
Elaboración de Artesanías
de su lugar de origen.

¿Cuándo se realizará y por

cuánto tiempo?

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4° Junio/15
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¿En qué me baso para

¿En qué consiste la
Actividad decir que esta actividad es
actividad?
necesaria?

Dibujos de lugares
turísticos de su Región.

¿Cuándo se realizará y
por cuánto tiempo?

CIERRE

¡Recuerda!

Una propuesta de actividades es una invitación para realizar

una serie de actividades con el propósito de lograr un
objetivo.
En este caso, el objetivo de tu propuesta será lograr la
convivencia armoniosa entre las niñas y los niños de tu aula y
escuela, ya sean niñas y niños que siempre han vivido en tu
comunidad o que recién están formando parte de ella.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

EVALUO MIS APRENDIZAJES

CRITERIOS Lo logré Tuve

No lo logré.
dificultades.
Organicé una propuesta de actividades que
promuevan el respeto a la diversidad.
Diseñé actividades que promuevan la convivencia
armoniosa en la diversidad
Describí brevemente las actividades con lenguaje
sencillo y claro.

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4° Junio/16
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

CRITERIOS
Nombre y apellidos Organiza una propuesta de Diseña actividades que
N.° de los estudiantes. actividades que promuevan el promuevan la convivencia
respeto a la diversidad. armoniosa en la diversidad

Logrado

No logrado

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4° Junio/17
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ANEXOS
Los juegos tradicionales peruanos son dinámicas basadas en la cultura, las cuales provienen de
generaciones en generaciones, pero tienen algunas características que la diferenciarán de otras, ya
sea por sus costumbres o tradiciones, todo dependerá del lugar de origen.
Los juegos tradicionales del Perú se caracterizan por ser animados, además suelen ser muy educativo
para los niños. Al momento de realizar estos juegos, lo principal es tener disposición de hacer
cualquier en el juego, ya que si alguno de los participantes no tiene ánimos de hacerlo, es mejor que
ni lo intente, ya que el juego se volverá fastidioso y aburrido.
Asimismo, existen algunos juegos tradicionales de Perú que no requieren del uso de materiales, sin
embargo, hay otros que su uso será fundamental para poder desarrollarse, pero no serán materiales
difíciles de conseguir en la casa, pueden ser algunos como, una pelota, tiza o cinta.

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4° Junio/18
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Trompo
Otros de los juegos tradicionales en Perú es el trompo o también conocido como la peonza, el cual tanto
en Perú como en toda Latinoamérica es muy jugado.
Para comenzar una partida de este juego, solo se necesitará un trompo, no importa si es de madera o de
plástico, el cual es el más utilizado y tiene una forma de pera y en su punta se caracteriza por ser metálica.
Lo bueno de este juego es, que no requiere de tantos participantes, en caso de jugar una solo persona
bastará para pasar un rato diferente.
Canicas
Se le conoce como metras o canicas, este último es uno de los juegos típicos de Perú, además de ser uno
de los  más utilizados, ya que suele ser visto en cualquier parte del país hasta en los colegios es jugado.
Con el pasar de los años los niños han perdido la costumbre de jugarlo, pero es bueno incentivar a los
niños a que conozcan y sepan jugar a las canicas.
Cabe destacar, que los participantes de este juego en su totalidad son del sexo masculino, ya que son muy
pocas las veces que una niña desea jugar a las canicas.
Los materiales fundamentales para este juego son las canicas las cuales están hechas de vidrio o metal.
Asimismo, deben haber varios jugadores (2 o más jugadores) y se debe hacer un círculo con una tiza o
algún marcador para colocar las canicas y cada jugador debe tener una canica para empezar a jugar.
El juego es muy sencillo, los participantes deberán colocar en el círculo todas las canicas, recordando que
cada uno de ellos deberá tener una canica extra, la cual no tiene relación con las canicas del círculo.
Si el participante ha lanzado su canica y su vez ha sacado la otra de manera exitosa de la circunferencia,
de manera inmediata está canica es del participante. El juego tiene como finalidad ver con cuántas canicas
se quedan cada jugador.

ARTESANÍAS

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4° Junio/19
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ACTIVIDAD N°3

ADICIONAL

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 28 de junio del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

ÁREA COMUNICACIÓN

Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Deduce características•Identifica características “Diario de lectura” las Escala de
implícitas de personajes, implícitas de personajes, emociones, ideas, valoración
animales, objetos y lugares, animales, objetos y asociaciones y
y determina el significado de lugares. organizadores de los
palabras y frases según el textos leídos.
contexto, así como de
• Explica el significado de
expresiones con sentido
figurado palabras y frases según el
(refranes,
comparaciones, contexto.
etc.).
Establece relaciones lógicas
de intención-finalidad y * Reflexiona sobre el
tema y subtema, a partir de propósito, las enseñanzas
información relevante y los valores del texto.
explícita e implícita.
- Explica el tema, el
propósito, las motivaciones
de personas y personajes,
las comparaciones y
personificaciones, así como
las enseñanzas y los
valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información.

3. ESTRATEGIAS:
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4° Junio/20
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INICIO

 ¡Bienvenidas a una nueva semana de Lectura! Este espacio ha sido creado para que todas las
niñas y todos los niños del Perú, en compañía de sus familias, puedan disfrutar, imaginar, soñar y
seguir su camino como lectoras y lectores.
 Esta semana tendremos la oportunidad de leer los textos “LO MÁS BELLO DEL MUNDO” y UN
NIÑO SIN DERECHOS, para reflexionar acerca de las enseñanzas y los valores del texto
 Los pasos de nuestra lectura serán:

 El desarrollo de esta actividad te permitirá lograr la siguiente meta o reto de hoy:

EXPLICAR COMO NOS RELACIONAMOS CON LOS

DEMÁS.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Participar ordenadamente

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

• Ubica tu lugar preferido para leer.

• Realiza una lectura rápida de todo el texto.

• Relaciona el significado de algunas palabras con el contexto del texto.
• Si es necesario vuelve a leer.

 Lee el título del texto: “LO MÁS BELLO DEL MUNDO” y enumera cinco lugares que podrían ser
los más bellos del mundo.

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4° Junio/21
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 Observa la imagen: ¿De qué tratará el texto? Formula dos hipótesis y compártelas con un
compañero(a).

HIPÓTESIS 1 HIPÓTESIS 2

DURANTE LA LECTURA
• Realiza primero la lectura silenciosa del texto.

LO MÁS BELLO DEL MUNDO

Había una vez en medio de la Amazonia peruana un niño llamado
Julián, tenía ocho años y vivía en una pequeña comunidad con sus
padres y su abuelito Ramón. Julián era un niño muy feliz, le gustaba ir
a la escuela, jugar con sus amigos y también hacer las tareas; después
de clases corría a casa para ver a su abuelo y, mientras todos se
sentaban a almorzar, contarle todo lo que había aprendido.

Más tarde, después de hacer sus deberes, Julián solía ir a pasear a la

selva donde se había hecho amigo de un guacamayo al que le había
enseñado algunas palabras. Solía escalar los árboles y sentarse en las ramas a dibujar lo que veía.
Uno de sus dibujos favoritos era el de su amigo el guacamayo ya que lo había pintado tal cual, también había
dibujado un mono, un tucán y una tortuga que iba caminando por ahí. Cómo amaba Julián ese lugar. Cuando
el sol se ocultaba, corría a casa a enseñarle a su abuelito todos los dibujos que había hecho, él le contaba
historias todas las noches, historias mágicas y leyendas de la selva. Así Julián se quedaba dormido pensando
en lo hermoso que era vivir ahí.
Uno de esos días en los que paseaba en medio de la selva, escuchó unos ruidos extraños, al principio se asustó
pensando que tal vez podía ser un otorongo, pero invadido por la curiosidad se fue acercando. 'No tengo aún
un dibujo de un otorongo' dijo entre sí, pero cuanto más se acercaba, los ruidos eran más fuertes. Escondido

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4° Junio/22
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detrás de un arbusto quedó perplejo al ver cómo unos hombres cortaban los árboles y estos caían muertos al
piso, las aves que reposaban en ellos salían volando del susto, Julián no entendía bien lo que sucedía, así que
corrió y casi sin aliento llegó a casa. Entre sollozos le contó a su abuelito Ramón lo que había visto. Su
abuelito lo consoló y él lo miró con mucha tristeza. Aquella noche no pudo dormir pensando en lo que hacían
esos malos hombres.
Al día siguiente Julián seguía triste, su abuelo se le acercó y le dijo:
—Hoy en día hay hombres que no valoran lo que la madre naturaleza nos dio, pero nuestro deber es proteger
lo que tenemos cerca, Julián, proteger los árboles, cuidar de los animales y todo lo que nos rodea.
Con más ánimos, tomó su cuaderno de dibujo y se dirigió a la selva, su amigo el guacamayo lo escuchó y lo
siguió hasta el árbol más grande que encontró, ahí sentado miró el horizonte y empezó a dibujar lo más bello
de este mundo.
Gianelly Tornero Páucar IEP José Olaya, Ate Vitarte, Lima
Segundo puesto en la Categoría I del Cuarto Concurso Nacional de Creación Literaria - Ediciones Corefo,
2016

DESPUÉS DE LA LECTURA

1. Busca en el diccionario el significado de las palabras resaltadas del texto y completa con ellas las
oraciones.
a) Por su ventana podía ver el __________________ y recordaba así tiempos pasados
b) No podía creer la cantidad de__________________, que conocía el abuelo y lo entretenidas que
estas eran.
c) Ellos vivían en una __________________ muy organizada y alejada.
d) Sus__________________ conmovieron a toda la familia.
e) Luego de cumplir con sus__________________ pudo disfrutar del fin de semana.
f) __________________ por la preocupación corrió para averiguar de dónde venían esos gritos.

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4° Junio/23
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2. Completa el organizador visual.

Lugar Tiempo

Titulo

Personajes Narrador

Tipo de texto

3. Discrimina y subraya solo el enunciado(s) verdadero.

a. Cuando el sol se ocultaba, Julián corría a casa a enseñarle a su abuelito todos los dibujos que había
hecho.
b. Julián se había hecho amigo de un tucán.
c. Entre sollozos le contó a su abuelito Ramón lo que había visto.
d. Julián, sentado, miró el horizonte y empezó a llorar por el paisaje que ahora veía.

4. Localiza información relevante del texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
a. ¿Cuántos años tenía Julián y dónde vivía?
( ) Tenía 9 años y vivía en la Sierra peruana.
( ) Tenía 10 años y vivía en la Sierra peruana.
( ) Tenía 9 años y vivía en la Amazonia peruana.

b. ¿Qué actividades le gustaba realizar a Julián?

( ) Leer libros
( ) Ir a la escuela
( ) Jugar con sus amigos
( ) Navegar
( ) Hacer sus tareas
( ) Escalar nevados

c ¿Por qué Julián se quedó perplejo al ver lo que ocurría en medio de la selva?
( ) Porque unos hombres cortaban los árboles.
( ) Porque por primera vez vio a un otorongo.

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4° Junio/24
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( ) Porque vio a unos hombres cazando animales.

5. Reflexiona y opina a partir de las siguientes preguntas:

a) ¿Por qué los hombres cortaban los árboles?
b) ¿Qué valores fomenta el texto?
c) ¿Cuál es tu apreciación sobre la lectura?
d) ¿Cuál será el propósito del autor?
e) ¿Qué otro personaje te hubiese gustado que participe en el texto? Dibuja en tu cuaderno y explica
oralmente por qué.

6. Investiga el nombre de cinco lugares turísticos de la Amazonia y describe oralmente uno de ellos.
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CIERRE

 Se invita a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿qué reflexiones
vinieron a mi mente al revalorar y recordar los lugares turísticos del Perú?, ¿qué se me hizo fácil y
difícil en la lectura?, ¿por qué?, ¿qué harás para mejorar?

 Realizan las siguientes actividades de su diario de lectura:

Diario de lectura
Escribe en tu diario de lectura tus ideas, pensamientos, sentimientos,
asociaciones... En fin, todo lo que se ha generado en tu mente y corazón
al disfrutar de la lectura del texto.

Escribe tus reflexiones de la lectura en el diario de lectura.

 Resuelven la actividad de extensión.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

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4° Junio/25
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¿Lograron los estudiantes reflexionar ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la

sobre el texto leído? siguiente actividad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Evalúo mis logros:

Mis logros Lo logré Lo estoy intentado Necesito apoyo

¿Leí el texto con

entonación adecuada?

¿Comprendí lo que
leí?

¿Respondiste todas
tus preguntas?

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4° Junio/26
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FICHA DE APLICACIÓN

UN NIÑO SIN DERECHOS

Carlos o “Chupetín”, como lo conocen en el ambiente de
la parada, el gigantesco mercado limeño, vive en donde
puede. Se fugó de su casa por los maltratos que
continuamente recibía del actual compañero de su mamá
y porque ella, que debía apoyarlo, guardaba silencio y no
protestaba por el castigo físico que recibía su pequeño.

De esa época, Carlos no quiere ni acordarse a pesar del

frío que siente en las calles cuando llega la noche y
tiene que acurrucarse, junto con otros niños de la calle,
en el pórtico de alguna casa en construcción, él sólo
tenía siete años.
Ahora tiene nueve. Dos años que es “Chupetín, el pájaro frutero ”, “el niño grande” porque
solo vive, solo se defiende.
Una pasada de trapo a un auto por aquí, otra por allá. Afanes para esquivar los carros.
Afanes para no sentirse mal cuando desde un último modelo alguien grita: ¡Mira ese
cochino!, ¡qué asco! Y peor, esquivar las lisuras que un microbusero abusivo grita y te lanza
como un dardo lleno de veneno.
¡Qué vida! ¡Qué afán! ¡Qué desesperación!
Y el polvo y el frío o el polvo y el sol y la sed implacable. Y casi nada para llevarse a la
boca, para calmar el hambre. Y nada para sentirse bien. Todo es trabajo, sustos, carreras.
Sólo en la noche, cuando junto a otros niños, se sienta en torno de una pequeña fogata
encendida con toda clase de restos, no sabe cómo ni por qué, su corazón de niño vuelve a
serlo plenamente y le dan ganas de jugar y de reír.

En ese momento, no sabe ni por qué, el cansancio se aleja, se va; el hambre se calma y
todos se ríen.
Y se arma un increíble partido nocturno en el que la pelota ya ni se ve y las patadas al
balón parecen más bien los gestos de atrevidos karatecas.

¡Gool! ¡Gool! ¡Golazooo! Gritan todos. Un arco que está marcado por ladrillos casi rotos ha
permitido que la pelota de trapo y de papeles ingrese y la emoción de estos pequeños
seres indefensos es absoluta.

Carlos, desde su puesto casi imaginario de back central cree que hay un Dios de la alegría.
Un ser extraordinario que bien podría tener el rostro de un padre amoroso y que permite
que, cada noche, cuando las pocas estrellas que logran relucir en el cielo gris limeño, brillan
y guiñan a todos, la risa se escapa de un saco de plata y se instala en el rostro de cada niño
de la calle y los hace sentirse felices, muy felices. Pero todo ello es irreal Carlos y los
otros niños saben que la realidad es cruel y que golpea.

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4° Junio/27
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Cansados de reír y de corretear tras la pelota que casi ya no ven, echan más desechos al
fuego para lograr que éste arda y los caliente y prácticamente se amontonan a dormir.

Mañana no será otro día diferente. Será igual a éste. Estará lleno de afanes y de
problemas. Y ellos, los niños de la calle, bien saben que su soledad es como un cerco y que
son pocos los que intentarán romperlo para aproximarse ellos.

Y así la vida seguirá. Y un día vendrá y otro día. Y sus vidas nadie sabe qué rumbo tomarán.
¿Tú, que lees estas líneas, que harás por los niños como “Chupetín ”?

COMPRENSIÓN DEL TEXTO

NIVEL LEXICAL

• Escribe estas palabras en el significado que le corresponda.

maltrato - protestaba - pórtico - afanes – esquivar - implacable – desechos -

instala

1. ............................. Reclamaba.
2. ............................. Tratar mal a uno de palabra u obra.
3. ............................. Trabajo excesivo y duro.
4. ............................. Coloca en su debido lugar.
5. ............................. Sitio con columnas que se construye delante de los templos.
6. ............................. Cruel, inhumano.
7. ............................. Evitar, rehusar. Retraerse, retirarse, excusarse.
8 . ........................... Lo que queda después de haber escogido lo mejor y más útil de una cosa.

• Vuelve a escribir la oración, cambiando la palabra destacada por un sinónimo.

1. Fugó de su casa.

2. Afanes para esquivar los autos.

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4° Junio/28
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3. Pero todo ello es irreal.

4. Se amontonan para dormir.

5. El rostro de mi padre

• Une con una línea cada palabra con su respectivo antónimo.

Maltrato Esquivar Protestar Indefenso Hambre

Afrentar Protegido Caricia Inapetencia Aclamar

NIVEL LITERAL

 Completa esta ficha sobre el personaje del texto.

Nombre: …………………………………………………………..
Apodo o sobrenombre: ………………………………………….
Dirección: …………………………………………………………
Edad: ……………………..años………………………………..
Trabajos que realiza: ……………………………………………
Diversión:…………………………………………………………..

Marca con (X) :

Condición Social : Pobre Adinerado

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4° Junio/29
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¿Estudia? : Si No

¿Su mamá lo protege? : Si No

¿Se alimenta bien? : Si No

¿Cómo se siente? :
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………

• Recuerda la lectura y contesta.

1. ¿Por qué Carlos huyó de su casa?

2. ¿Qué significa ser "Pájaro frutero"?

3. ¿Por qué su mamá no lo protegió?

4. ¿Por qué se siente solo?

5. ¿Qué hace durante el día Carlitos?

• Marca una (X) la respuesta correcta.

1. “La parada” es:
un paradero. un mercado. una calle.

2. El actual compañero de su madre, para Carlitos era:

su tío. su amigo. su padrastro.

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4° Junio/30
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3. Porque solo vive y solo se defiende lo apodaron:

El niño grande. El abandonado. Cochino.

4. Sólo por las noches Carlitos vuelve a ser:

un trabajador. un pájaro. un niño.

5. Los niños de la calle sienten:

amor y afecto. soledad y hambre. libertad y felicidad.

• Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 7.

Padece hambre y se siente solo en la calle.

Huye de su casa, en la calle le apodan "Chupetín".

Comparte alegrías y tristezas con otros niños abandonados.

Carlitos es un niño que vive con su madre y padrastro.

El niño sufre maltratos por parte de su padrastro.

Se dedica a limpiar carros como otros niños.

El futuro de estos niños es incierto.

• Clasifica las oraciones anteriores y escríbelas en la parte de la narración que le

corresponda.

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4° Junio/31
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NIVEL INFERENCIAL

 Completa el siguiente esquema.

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4° Junio/32
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 Escribe los derechos que no se cumplen en los niños de la calle.

 Infiere la consecuencia de las siguiente acción.

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Si Carlitos no hubiera huido de su casa
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NIVEL CRÍTICO

 Reflexiona y opina.
1. ¿Cómo podríamos ayudar a niños como Carlitos?

2.¿Qué futuro les espera a los niños de la calle?

3 ¿Si tu fueras Carlitos, cómo actuarias?

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4° Junio/33
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.

- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Nº Criterios de evaluación
Identifica Explica el Reflexiona sobre
características significado de el propósito, las
implícitas de palabras y frases enseñanzas y
personajes, según el los valores del
animales, contexto. texto,
Nombres y Apellidos de los estudiantes objetos y
lugares.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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4° Junio/34