Cada Familia Una Escuela

en la Unidad Educativa General Rafael Urdaneta:

Un esquema pedagógico que promueve la enseñanza en
Tiempos de cuarentena.

Cada Familia Una Escuela es un programa pedagógico que busca contribuir a

la formación de los más pequeños del hogar, mediante un plan pedagógico bien
estructurado el cual unifica una serie de actividades que cada día son Impartidas
tanto como en las redes sociales, medios audiovisuales y a nivel instructivo de
manera directa por la planta docente de nuestra Unidad Educativa General Rafael
Urdaneta. La planificación nacional para este periodo académico busca enseñar y
reforzar los conocimientos que los niños requieren para mantenerse activos y así
evitar con la cuarentena necesaria el contagio del Covid-19, dando como resultado
que los pequeños sufran un revés académico al regresar a las actividades
escolares.

El Ministerio del Popular para la Educación está trabajando de manera

constante para diseñar la información que va a llegar a los niños a través de las
este sistema pedagógico. “Dirige a profesores dando clases en donde es muy
bonito observar la primera vez que lo hacen de forma online usando las redes
sociales y medios audiovisuales, haciendo historia con este esfuerzo pedagógico
nacional”.
Un aula escolar desde casa

Es por ello que es importante resaltar, la experiencia vivida en nuestro plantel

Los temas tratados en cada programa son diversos, pero entre ellos podemos
encontrar lenguaje y comunicación, uso adecuado del Internet y las redes
sociales, manualidades y canciones cuyas letras aportan conocimientos básicos a
los niños. Las actividades que realizan las docentes en pantalla son tan diversas
como construir un trompo y una perinola en casa, así como la creación de videos
de reportaje tipo documental y vivencial que además de incentivar el uso de los
juegos tradicionales venezolanos, los ayuda a conocer nuestras tradiciones. La
recomendación de las docentes que cada día aportan sus conocimientos en
pantalla, es que cada niño guarde en una carpeta las actividades realizadas para
que pueda presentarlas posteriormente a sus maestros en los nuestra unidad
educativa.

El Roll de Nuestros Docentes

El Cuerpo Directivo así como el de nuestros Educadores, forman parte de

nuestra planta de investigadores asertivos con una alta responsabilidad
Integradora con el objeto de analizar lo que en materia educativa se está
desarrollando en Venezuela durante la cuarentena.

Aunque Nuestro plantel se encontraba vacío para el resguardo pertinente de

la salud de nuestros niños y niñas; Nuestro Roll se enmarco en un solo ente
desarrollador e integrador de conocimiento, áreas que enfocaron nuestra
formación a la hora de coordinador impulsar y orientar, por las diferentes vías y
recursos tecnológicos de la educación a distancia. Es por ello que de la mano con
el programa televisado, se formó una triada fuerte entre escuela, familia y
comunidad en donde También los padres de familia, educadores y personas
preocupadas por la Educación han hecho su parte formativa e informativa.
 El presente Informe tiene como objeto describir a través de la perspectiva
práctica la ejecución de la Unidad Educativa General Rafael Urdaneta sobre el
proceso educativo con base al primer momento pedagógico del periodo escolar
2020-2021 tomando en cuenta las directrices emanadas por el ministerio del poder
popular para la educación ante la contingencia social presentada por la pandemia
mundial del COVI-19. Nuestro objetivo primordial nos enfoca a la recopilación y
análisis de información sobre cómo se presentó la formación inicial docente y las
acciones de fortalecimiento profesional desarrolladas en diferentes ambientes que
se presentaron en donde se contemplan la integración de las tecnologías de la
información y la comunicación.

Así mismo la estructura implementando para la ejecución de nuestro

modelo educativo en ejecución Cada Familia una Escuela se compone de cinco
secciones: la primera se centra en la presentación y descripción del proyecto; la
segunda contiene una síntesis del trabajo realizado en cada uno de los ambientes;
la tercera sección presenta una propuesta de indicadores; en la cuarta sección se
explicitan las conclusiones y recomendaciones generales construidas a partir de la
documentación relevada y el análisis comparativo de la misma; y en una quinta y
última sección se describe en detalle la metodología de trabajo y los instrumentos
utilizados.

Es por ello que es importante resaltar, así como nuevos recursos exigen
nuevas estrategias didácticas, los cambios paradigmáticos en las prácticas
profesionales no se logran con acciones de capacitación tradicionales, que sí
pueden ser efectivas cuando se quieren fortalecer rumbos ya transitados o
conocidos. para acompañar procesos de transformación se requieren estrategias
mucho más complejas. Es necesario pasar del concepto de “capacitación para el
cambio” al concepto de “acompañamiento en y para el cambio”. En el proceso
educativo sobran los ejemplos de operativos de capacitación masivos que no
lograron los cambios esperados en las aulas si no existe el compromiso constante
de la Familia y comunidad en unión con la escuela en una triada permanente y
constructiva.
 De tal manera que los procesos de innovación solo pueden surgir
espontáneamente en comunidades y en procesos acotados, cuando se quiere
extender la aplicación de innovaciones a un sector presto a la educación
motivadora en donde es importante la comunidad escolar, se debió
obligatoriamente planificar el cambio y el cambio solo es sustentable con una
adecuada preparación de los actores involucrados.

1. Potencialidades y Nudos Críticos:

En este sentido, se puede señalar que la comunidad virtual se hace

realidad si existen factores que formaron un punto crítico como es el acceso
a internet en todos los núcleos familiares así como el de los docentes y el
manejo de equipos tecnológicos como celulares inteligentes y
computadoras en donde se unieron estas afinidades temáticas, académicas
de forma común en la escuela familia y comunidad, aspectos que pueden
dar por resultado la generación y uso de objetos de aprendizaje en
escenarios de interacciones sociales y telemáticas.

Es por ello que se desarrolló una comunidad virtual la cual fuel el eje
del núcleo de unión y de interacción a través de temas o asuntos de interés
para el desarrollo del plan cada familia es una escuela a la cual realiza
intercambios de conocimiento a través de red educativa informativa de radio
y televisión y atreves del uso del internet en donde se destacan las
siguientes dimensiones:

 La convergencia de tecnologías, modelos educativos y modelos de

comunicación.
  Las relaciones entre la institución, el docente, el alumno, el material de
instrucción y los objetos de aprendizaje proponen cambios significativos
frente a la virtualidad.

 Los contenidos de apoyo al proceso de enseñanza–aprendizaje

experimentan cambios sustantivos cuando se les aplican las teorías del
aprendizaje, la digitalización y el uso de hipermedia en red. Los grupos
interdisciplinarios cobran entonces especial importancia para asegurar
un adecuado aprovechamiento de los recursos didácticos, los
conocimientos y las infraestructuras tecnológicas.

 La recuperación, vía Internet, de la información de apoyo a los

aprendizajes, les ha mostrado a los actores del proceso educativo la
inestabilidad de la misma y la dificultad para su cotejo en relación con la
veracidad y la autenticidad.

2. Estrategias aplicadas por los docentes:

Una vez que has definido la estrategia que se implementan fue

necesario determinar las técnicas que potencializan el contenido. Si bien
hay muchas técnicas innovadoras, no significa que todas ellas sean
factibles para la educación online.

A continuación, se comparto un listado de las técnicas que pudieron

implementar y que motivarán el aprendizaje los distintos ambientes
escolares:

 Glosarios colaborativos: fomenta el pensamiento crítico, el trabajo

colaborativo y la valoración de ideas. Tomar en cuenta la cantidad de
estudiantes.
  Grupos de discusión vía WhatsApp y Facebook: implica la discusión para
la construcción del conocimiento entre los participantes. Las conclusiones o
resultados pueden exponerse en un foro o proponer un debate todo esto
permitió en tiempo continuo verificar el proceso educativo dentro del
ambiente escolar

 Lluvia de ideas: se utiliza para la apertura de foros de diagnóstico o

inducción a un tema en particular. Los estudiantes comparten el
conocimiento que poseen sobre un tema y el facilitador concluye para
generar una síntesis sobre el mismo.

 Portafolio: individualmente, en la plataforma Facebook se propone utilizar

conjunto con el WhatsApp. El uso del portafolio Virtual el cual girará en
torno a la resolución de actividades generales, para las que los estudiantes
irán creando nuevas páginas en su “portafolio” personal mediante
exposición y debates virtuales usando de igual manera videos educativos.

3. Estrategias Pedagógicas que Facilitaron el Proceso Educativo en las

Familias.

 La creación del cronograma ara el desarrollo de aprendizaje virtual

mediante el plan cada familia una escuela, manejando el uso de recursos
mediante la televisión y el internet

 La definición de un modelo Escuela Virtual mediante el uso del Facebook y

WhatsApp monitoreado por la Directiva pedagógica del Plantel el cual
permitió a cada docente generar procesos de enseñanza y aprendizaje
basado en la existencia de proyecto de reforzamiento pedagógico común
de recursos educativos organizados como objetos de aprendizaje y redes
de objetos de aprendizaje.

 La especificación e implementación de la plataforma y estándares para el

desarrollo del prototipo del PEIC determinando los valores de resguardo y
 protección en el proceso de pandemia, evitando la exposición de nuestro
capital humano ante riesgos innecesarios, que se derivan del modelo
pedagógico seleccionado.

 El diseño e implementación del prototipo de proyecto de aprendizaje común

en donde se determinen las potencialidades para reforzar debilidades en
nuestros niños y niña, que pueda servir como base para el desarrollo
posterior del patrimonio de la comunidad educativa.

 La difusión del prototipo en las carteleras informativas en la sede del plantel

con las actividades semanales presentadas por cada uno de los docentes
con el objeto de atender a la población que no tiene acceso a las
tecnológicas de comunicación e información para el aprendizaje virtual.

4. Recursos Sugeridos

 Permitir que estudiantes y profesores tengan acceso a nuevas

formas de comunicar y manipular la información.
 Reforzar la entrega de equipos del proyecto Canaima educativo
 Acceso al internet
 Alfabetización tecnológica al docente
 Biblioteca de recursos tecnológicos que contengan libros y videos
 Realización de una plataforma de educativa de acceso escolar para
fomentar las aulas virtuales.

5. Percepción y utilidad para las Familias

La incorporación de los recursos online a la escuela es un paso

natural dentro de una sociedad digital. Para los alumnos y los profesores,
los recursos online son una posibilidad de enriquecer y profundizar en los
contenidos curriculares.
 Pero ante la forma rápida en que se ejecutó el proyecto sin una
capacitación previa a los docentes en donde la desaparición de la distancia
física que existe entre la escuela como entorno laboral y la casa como
espacio personal y familiar, y su mediatización con la digitalización de la
enseñanza, genero dudas en la etapa de arranque por parte de familiares y
docentes más de las familias trabajadoras que debieron ocuparse de la
enseñanza de sus hijos.
Esto conllevo a un orden rápido en la “entrega de planificaciones
semanales”, “ajustarse a los tiempos”, “hacerles seguimiento a las
actividades”, “hacer seguimiento especial hacia los estudiantes con
deficiencias” en donde en algunos casos la cantidad de información que
recibían los familiares era poca ya que no todos deponían del acceso
tecnológico necesario (internet, computadoras, teléfonos inteligentes.)

6. Manejo de los Aspectos Emocionales de la Familia.

Al trasladar la escuela a la casa, los familiares manifestaron si cada

hogar cuenta con las condiciones ambientales y el equipamiento mínimo en
insumos escolares (aun sin contar lo tecnológico) para hacer posible el
aprendizaje, tampoco si los representantes que acompañarán la labor
académica cuentan con la preparación pedagógica mínima para llevar
adelante este proceso, puede que algunos casos sí y en otros no, en
algunos más que otros.
Maestras y maestros que además de tener que lidiar con cómo el
acceso prudente a los sistemas de más viables para impartir la educación
online, deben gastar muchísimo más en datos de internet para cumplir con
las exigencias de seguir las clases por esa vía así como la de las familias
que no tenían acceso ninguno y viven alejadas de la escuela y no podían
llegar para ver las carteleras de información semanal colocadas en las
afueras de la escuela.
7. Manejo de las Medidas Prioritarias de Protección Personal.

la directiva de la escuela mediante redes sociales grupos de

WhatsApp mensajes de texto realizo un plan informativo y educativo
creando con los coordinadores del plantel (Deporte, PTMS, CBIT y
psicopedagogos un plan educativo de protección para la escuela familia y
comunidad mediante mensajes de texto, llamadas y videos educativos, así
como de presentaciones dinámicas de los docentes.

8. Estrategias para atender a la población sin acceso a la tecnología.

La implementación de carteleras en entrada de la sede de la

institución en donde se colocaron carteleras informativas con la
planificación emanada semanalmente por los docentes y adapta al plan
cada familia una escuela.

Llamadas telefónicas y mensajes de texto para mantener el contacto

permanente con la población educativa.

9. Estrategias aplicadas a la población con necesidades educativas

especiales.

Los coordinadores y psicopedagogos realizaron un plan de atención

virtual y de llamadas telefónicas en donde de igual manera mediante el uso
de redes sociales atendieron a la población estudiantil.
10. Propuesta para dar continuidad educativa a distancia en el próximo
año escolar.

Fomentar la mayoría de temas que plantean no están acompañados

de material ilustrativo en una plataforma de contenidos general en la web la
cual pueda ser accesible desde teléfonos inteligentes mediante el uso de
app educativas, así como el uso de un portal educativo tecnológico que
permita la creación de aulas virtuales, esto conllevara a un mayor enfoque
en los docentes y los representantes en el desarrollo de las potencialidades
de niños y niñas.
El acceso a los recursos tecnológicos de internet, equipos de
computación y teléfonos inteligentes al personal docente. Sin esto no es
viable un desarrollo y control en el proceso educativo que fomenté un
desarrollo constante del aprendizaje di niños y niñas.

El reforzamiento del plan Canaima educativo para la entrega de

equipos y reparación de aquellos que se encuentren en estado de avería.

11. Propuesta para la resignificación del diseño curricular.

El sistema educativo venezolano amerita de una actualización de sus

diseños curriculares, especialmente en los niveles de Básica y Media
Diversificada. Esto en el uso del aprendizaje online ya que va de la mano
con el proceso de desarrollo económico de las grandes potencias
mundiales
Esto implica a autoridades educacionales, directivos, docentes,
personal administrativo y obrero del sector educación, alumnos, padres y
representantes, en especial a aquellas que forman docentes, a los
investigadores, académicos y especialistas en las diferentes áreas de
conocimiento. A actores del sector económico y a organizaciones de la
sociedad civil unidos en un plan de alfabetización de recursos tecnológicos.
 12. Desarrollo del PEIC y PA valorando el aporte comunitario
El PEIC expresa como pilar fundamental la importancia de vincular la
escuela con la vida comunitaria. En este sentido, la concepción curricular
del Proyecto Educativo Nacional plantea el Proyecto Educativo Integral
Comunitario (PEIC), como un instrumento para la construcción de espacios
que propiciaron la integración escuela-entorno. El docente, en este proceso,
llamó a involucrarse con una visión crítica y flexible que le permita actuar de
manera colectiva en el ámbito donde se encuentra la escuela.

Al respecto se describe una experiencia de construcción de un PEIC

en la que los docentes: a) se apropiaron de los aspectos teóricos y
metodológicos para la construcción del PEIC; b) elaboraron y ejecutaron
planes de acción tecnológica de educación online para la atención de
situaciones problemáticas del ámbito escolar y comunitario y c) fortalecieron
el compromiso y el sentido de pertenencia para el trabajo en equipo.

13. Valoración y acompañamiento articulado con supervisores, lideres de

calle CLAP, fuerzas vivas comunitarias y la familia.

El acompañamiento del personal supervisor líderes de calle CLAP, fuerzas

vivas comunitarias y la familia en el proceso educativo fue de vital importancia ya
que conllevo a una educación íntimamente vinculada al desarrollo social en donde
cada día se adquirió mayor importancia no sólo para aumentar la productividad
educativa y generar riqueza intelectual y pedagógica, sino para obtener un
auténtico desarrollo humano de nuestros niños y niñas en unió de la escuela
familia y comunidad.