PROPUESTA PEDAGÓGICA DE INCLUSIÓN AÑO 2019

DATOS DEL ALUMNO:

Nombre y Apellido: SAMBUBETI JOAQUIN

DNI: 48.094.585
Fecha de Nacimiento: 22/05/2007
Lugar de Nacimiento:
Domicilio: B° Náutico, Manzana 6 casa N° 163 Berisso
Teléfonos: 4 – 580220 / Padre: 221 – 5914121/ Madre: 221 – 5602976
Apellido y nombre del padre: Sambuceti Darío D.N.I: ______________
Apellido y nombre de la madre: Roga Noelia D.N.I: _______________

DATOS DE LA EEE N° 501:

Calle 31 e/168 y 169, B° Obrero. Berisso

Teléfono: 464-4855/3426
Horario: de 8.30 a 12.30 y de 12.30 a 16.30

ESCUELA DONDE REALICE EL TRAYECTO EDUCATIVO DE INCLUSIÓN:

E.P.: N° 3
Domicilio: 16 e/ 164 Y 165 Berisso
Teléfonos: 4 - 612896
Referentes: Directora: Milesky Ana / Docente: Nannero Jimena
 La inclusión escolar de alumnos y alumnas con discapacidad constituye uno de los principios
de la Política Educativa de la provincia de Buenos Aires, que rige para la totalidad de las
Instituciones escolares de todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo y se ampara
en las siguientes normas y leyes provinciales (13.688 Y 13.298), nacionales (26.206 Y 26.061) y
resolución 1664/17.

En el marco de la educación inclusiva, el reconocimiento y el respeto de las diferencias se deben

sostener a lo largo del proceso de aprendizaje; no todos los alumnos parten del mismo lugar y no
todos recorren el mismo camino, ni lo hacen al mismo tiempo, ni todos llegan al mismo sitio. El
modelo social de discapacidad, se constituye como una construcción social, teniendo como meta la
supresión de las barreras físicas y sociales del entorno que los rodea, por ser consideradas las causas
principales de la discapacidad.

El cumplimiento de este propósito demanda una dinámica interdisciplinaria, co-responsable

donde todos los profesionales docentes deben garantizar y comprometerse en la propuesta de
inclusión del alumno.

Dispositivo Educativo de Inclusión (DEI). Resolución N° 1664/17

El concepto trayectoria educativa inclusiva hace referencia a los diferentes recorridos posibles de
transitar, según necesidades, intereses, posibilidades y dificultades de los estudiantes con
discapacidad en el Sistema Educativo.

Las trayectorias educativas de los alumnos con discapacidad se caracterizan por:

▪ Orientarse al desarrollo de estrategias didácticas diversificadas que dan lugar al

reconocimiento, respeto y valoración de las diferencias a partir de la evaluación y el análisis
de los apoyos necesarios acordes a los Niveles de Enseñanza, garantizando la totalidad de
la carga horaria, en el marco de la Propuesta Pedagógica de Inclusión.

▪ La corresponsabilidad entre las instituciones educativas de Nivel y Modalidad en la

definición de propuestas educativas inclusivas, junto con la familia y el estudiante.

▪ Dar lugar a la palabra y expresión del alumno/a, atendiendo a sus particularidades para la
toma de decisiones que lo involucran como un sujeto activo de su educación.

▪ Garantizar los espacios de participación y cooperación de la familia a la hora de la toma

de decisiones en relación a la trayectoria escolar de su hijo/a.

▪ Generar instancias de cooperación, trabajo colaborativo y complementariedad con los

profesionales externos al Sistema Educativo que realicen acompañamiento a la persona con
discapacidad, los cuales se rigen por la normativa vigente.
Desempeño pedagógico del alumno.

Comunicación: Joaquín se comunica de manera verbal, de manera escrita lo hace acorde a su oralidad
con la codificación de su lenguaje respecto a su hipoacusia, suprimiendo u omitiendo letras.

Se expresa de manera que sus referentes y pares interpretan eficazmente, respondiendo, preguntando
y dialogando fluidamente.

Habilidades sociales: el estudiante se relaciona con sus pares y docentes favorablemente sin
evidenciarse factores interruptores en las relaciones establecidas dentro de la institución. En
ocasiones el alumno demanda de atención personalizada, donde se le debe explicar que respete los
tiempos y acuerdos en la dinámica grupal dentro y fuera del aula.

Se observa mayor espontaneidad en su participación, atendiendo a las explicaciones de la docente,

pasando al pizarrón, ofreciendo lectura grupal y en exposición individual dando lección oral.

Habilidades académicas funcionales:

Prácticas del Lenguaje:

- Uso de letra imprenta mayúscula, encontrándose en la incorporación y afianzamiento de letra

imprenta minúscula, de requerirlo se debe ampliar el tamaño de la grafía, dicha configuración
es solicitada por el estudiante, comunicando que se le dificulta la lectura dependiendo el
tamaño de la letra.
- Lectura silábica, dependiendo el texto requiere de mayor apoyo, encontrándose en el proceso
de lectura vacilante. Lee oraciones compuestas por palabras simples en ocasiones logra
mayor lectura de corrido, incorporando expresividad.
- Utilización de portadores de textos, relectura por parte del estudiante o de las docentes.
- Reconocimiento de verbos, sustantivos, adjetivos, género y número.
- Material anual de lectura 6 novelas, en formato de antología, con apoyo de audio/libro,
herramienta facilitadora de comprensión.
- Logra invenciones de principio y/o finales de una narración, el estudiante atiende a las
sugerencias de la docente en caso de requerirlo.

Matemática:

-Numeración hasta 99.999, en proceso de adquisición de los cien miles, reconocimiento visual por
indicación de la docente, en proceso de construcción en la escritura de dicha numeración.

-Descomposición de números: unos, dieces, cienes, miles.

-Realización de las cuatro operaciones, suma, resta, multiplicación por 2 cifras, división por 1 cifra.

-Utilización de fracciones en las cuatro operaciones.

-Utilización de múltiplo hasta el número 5.

-Ejercicios combinados con las cuatro operaciones.

-Utilización de soporte de las tablas (del 5 al 10), las tablas del 2,3 y 4 las utiliza sin soporte.
Barreras: todas aquellas situaciones Configuraciones de apoyo.
ocasionadas por el contexto que evitan la
participación plena y efectiva de los alumnos en Garantizar la utilización practica y flexible de
igualdad de condiciones e impiden acceder al la PPI, la cual detalla los acuerdos establecidos
derecho a la educación. ocasionadas por el para Joaquín.
contexto Garantizar que el alumno tenga una propuesta
pedagógica acorde a sus posibilidades,
respetando lo establecido para el grupo de 6to
año.

Implementación de recursos,
pantalla/Netbooks, que faciliten la apropiación
de los contenidos abordados.

Sociales/ actitudinales: actitudes de los Abordar el trabajo con el alumno valorando sus
distintos actores intervinientes (altas y bajas intereses y posibilidades.
expectativas), sobreprotección rechazo,
prejuicio, carencia de información, etc. Brindar atención personalizada.

Convocar al alumno en caso de requerirlo para

que participe de las propuestas áulicas o en el
espacio de recreo, afianzado los lazos con
docentes y pares.

Comunicación: son los que interfieren en el Favorecer situaciones de intercambio,

proceso de comunicación y que obstaculizan los promoviendo la escucha y el dialogo
flujos de interacción en los diferentes contextos considerando las diferentes formas de
con los estudiantes. expresión, respetando los tiempos del
estudiante.

Analizar, comprender y transformar el clima

socio comunicativo que enriquecerá la actitud e
impronta del estudiante.

Establecer medios de comunicación fluidos y

flexibles entre las docentes referentes para
fortalecer los abordajes específicos que requiere
el estudiante.

Físicas: obstáculos estructurales, naturales o Ofrecer espacio necesario dentro del aula y
hechos por el hombre los cuales impiden o sobre la mesa, para lograr independencia y buen
bloquean la movilidad o el acceso. desplazamiento corporal.

En las actividades de educación física, en

ocasiones, abordar propuestas de trabajo en las
cuales Joaquín pueda demostrar sus habilidades
 y que las mismas no queden limitadas a las que
realiza el grupo, por ejemplo poder jugar un
juego con mayor ejecución en brazos o con
mayor ejecución en las piernas.

En las salidas/paseos ofrecer tiempos

personalizados para que Joaquín se sienta
cómodo y seguro, ganando autonomía social.

Didácticas: relacionadas con el procesos de Conocer y valorar las posibilidades,

enseñanza y aprendizaje. capacidades y potencialidades con relación al
alumno.

Las docentes determinarán conjuntamente las

barreras y obstáculos del entorno para el
aprendizaje del estudiante.

Incorporación del uso de tecnologías de apoyos

para favorecer la apropiación de significados,
tanto en la hora de “carro” estipulada en el
cronograma semanal de 6to año, como también
en los momentos en los cuales consideren las
docentes que sea necesario, propuesta en
concordancia con el estudiante.

Propiciar experiencias de aprendizaje

colaborativo, que permitan el andamiaje para el
logro de objetivos comunes.

Propiciar prácticas de enseñanzas motivadoras

pertinentes, seleccionadas y configuradas con
anticipación a su utilización.

Presentar los contenidos utilizando diversos

medios de representación que posibiliten el
intercambio de información.

Flexibilizar el tiempo y modo de evaluación:

considerando las particularidades del
estudiante. Considerando la experiencia de la
instancia de evaluación como una construcción
de conocimientos, reconociéndola en todo
momento y no limitada a solo una fecha
pautada, “evaluación continua”.
Incorporación de contenidos que no están presentes en el Diseño Curricular del Nivel pero que
el alumno necesita aprender.

(Autonomía, auto cuidado, habilidades sociales, otros. Consignar si se realizará en la EEE o en la

institución del nivel).

Concurrencia a otras instituciones: ____________________________________

Días y horarios de concurrencia del alumno a EP N°3: lunes a viernes de 13:00 a 17:00 horas

Maestra de Apoyo a la Inclusión. Días y horarios de asistencia: viernes de 13:00 a 15:00 horas

Apoyos en Sede de EEE n° 501. Días y horarios de concurrencia: No concurre.

Evaluación: será entendida como un proceso sistemático y permanente, en relación las

configuraciones de apoyo diseñadas en su proyecto pedagógico de inclusión.
Se coordinarán co- responsablemente tres instancias de evaluación (inicial, media y final) donde se
ajustará el proyecto pedagógico de inclusión, de manera dinámica y flexible teniendo en cuenta el
desempeño del alumno.

Acreditación: por parte del Nivel Educativo Obligatorio.

Promoción: se realizará de acuerdo a lo establecido en la resolución 1664/17.

Certificación: por parte del Nivel Educativo Obligatorio.

• Reunión Media: se llevara a cabo en E.E.E N° 501

 ACUERDO INTERINSTITUCIONAL Y FAMILIAR Año 2019

ALUMNO: SAMBUCETI JOAQUIN

FAMILIA: Madre, Noelia Roga_________________Padre, Darío Sambuceti_____________

INSPECTOR DE NIVEL EDUCATIVO OBLIGATORIO: ___________________________

DIRECTIVO: Milesky Ana DOCENTE DE NIVEL: Nannero Jimena

INSPECTOR DE MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL: _________________________

DIRECTIVO DE EEE: Directora, Di Salvatore Susana / Vicedirectora, Di Santo M. Lorena

AE: Lautaro Guerreo AS: Ester Alegre Mendoza

FO: Leticia Muñoz MAI: Daniela Sánchez