DISEÑO DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

Presentado por:
Johnny Alejandro Cruz Rodríguez
Dellis Del Carmen Silva
Laura Milena Casallas Velandia
Johan Sebastián Bejarano Parada

Docente
María del Pilar Castillo
Ambientes de aprendizaje

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Licenciatura en educación física, recreación y deporte
Bogotá
2021
 INTRODUCCIÓN

El presente documento establece un diseño de un ambiente de aprendizaje que se

llevará a cabo en la localidad de Ciudad Bolívar con niños, niñas y jóvenes del sector, con
la intención de alejarlos del contexto en el que se encuentran tal como la drogadicción,
delincuencia, trabajo juvenil, entre otros.

Este ambiente de aprendizaje permite generar los tres tipos de aulas evidenciadas en
el trabajo anterior, como lo son presencial, virtual e invertida, promoviendo el desarrollo
desde diversos aspectos para los participantes del mismo.
 PREGUNTAS

1. ¿Los espacios, tiempos y recursos exigen presencialidad para su desarrollo?

¿Por qué?
Teniendo en cuenta la identificación de problema propuesta en la actividad inicial;
adicional a ello la estrategia a llevar a cabo con los niños, niñas y jóvenes del barrio
México en la localidad de Ciudad Bolívar, se pretenden llevar a cabo actividades en
el parque Meissen de manera presencial, para el desarrollo de estas sesiones es
indispensable contar con la asistencia de los niños y niñas, por otra parte el cuerpo
docente que estará en el desarrollo de las mismas. Por esto es de gran importancia la
presencialidad en este aspecto.
Por otra parte se puede virtualizar algunas clases que no requieran netamente del
espacio de la cancha, como acondicionamiento en casa, trabajo de capacidades
físicas, entre otros, en los que materiales o recursos físicos no sean netamente
necesarios.
Los recursos en nuestro caso, son indispensables de forma presencial, puesto que los
docentes, material, escenarios, son importantes para la práctica de actividades que
se pretenden ejecutar.

2. ¿En la mediación de los procesos pedagógicos se pueden utilizar medios

tecnológicos? Argumente su respuesta.
En todos los ambientes de aprendizaje se pueden utilizar medios tecnológicos, de
hecho brinda la oportunidad de ampliar y mejorar conceptos e ideologías que se
tengas previstas. En un aula invertida la tecnología tiene gran relevancia por el
material de apoyo que se brinda a los estudiantes y adicional los recursos que se le
brindan, por otra parte en presencial, consultas externas de gestos deportivos,
caracterizaciones entre otros; a tener en cuenta para el desarrollo de sesiones tal cual
como se establece en la estrategia, delimitar y disminuir tiempos perdidos.
Finalmente en aula netamente virtual la mediación por parte de la tecnología brinda
todas las herramientas necesarias, la oportunidad de consulta, de extracción de
saberes, entre otros.
3. ¿Los componentes curriculares (propósitos, contenidos, secuenciación,
metodología y evaluación) involucradas en las actividades deben darse de
forma sincrónica? ¿Por qué?
No todos, puesto que aunque hay que establecer cada uno de los componentes y dar
claridad de los mismos, es importante tener en cuenta que en algunas ocasiones se
pueden optimizar tiempos, en el caso de los contenidos, se puede entregar a los
participantes lo propuesto y la finalidad, sin embargo se trabajan de manera inmersa
en cada sesión en la que se puede compartir el contenido y el porqué del mismo.
La evaluación en la estrategia propuesta, no se realiza directamente de manera
formativa, ya que los propósitos u objetivos que se pretenden alcanzar son otros.
Sin embargo, en todo momento se realiza la observación, tener criterios y rubricas
de evaluación que permita vivenciar progresos en diversos aspectos y a su vez
desempeños actitudinales en el desarrollo de cada una de la sesión.
 AMBIENTE DE APRENDIZAJE
ESPACIOS TIEMPO RECURSOS MEDIACIÓN COMPONENTES
Parque zonal Meissen de la localidad Cada sesión consta de Humanos: Pedagógica presencial Propósito:
de Ciudad Bolívar 60 minutos, Cuerpo docente Estrategias Realizar actividades deportivas
distribuidas en 1 distribuido en las implementadas para con niños, niñas y adolescentes
sesión semanal, es diferentes sesiones a generar el desarrollo de de Ciudad Bolívar, disminuyendo
decir 4 mensuales. llevar a cabo, de forma las sesiones propuestas. posibilidades de acuerdo al
Se realizan dos presencial, virtual, aula entorno en el que se encuentran.
sesiones generales y invertida. Iniciativas como
dos sesiones ambientes externos de Contenidos:
específicas. actividades diversas Habilidades básicas motrices
Partiendo de una como rifas, bazares, Capacidades físicas
proyección a 6 meses, recreaciones, Disciplina baloncesto
sin embargo nos interacción con clubes, Gestos técnicos
enfocaremos en el entre otros. Hábitos de vida saludable
primer mes.

Canchas o espacios alternos en caso Sesión general: Físicos Actividades mediante Enfoques:
que el parque Meissen se encuentre Apropiación de descubrimiento guiado Aprendizaje significativo
ocupado en otras actividades conceptos básicos, Material deportivo que permitan la Constructivismo social que
propuestas por la alcaldía. gestos básicos necesario para la autonomía de los permita aplicar nuevas iniciativas
principales, aplicación de sesiones, participantes y el con la comunidad e incentivar a
caracterización del tales como balones, aros, docente guiará su más niños, niñas y jóvenes al
deportista de conos, platillos, entre proceso de manera desarrollo de actividades recreo
baloncesto, otros. inconsciente. deportivo que contribuyan en su
reglamentación Canchas de baloncesto. vida diaria.
básica, conocimiento Solución de problemas
de elementos, entre en los que se logren
otros. evidenciar los gestos
técnicos estudiados en
materiales de apoyo
propuestos por los
docentes.

Plataformas virtuales como google
cassroom, aplicativo para descargar o
cargar material o evidencias de
trabajo.
Sesión específica: Tecnológicos Tecnológica – educativa Evaluación
Gestos técnicos Material de apoyo como Articular, Construir y Cualitativa de acuerdo al
aplicados, habilidades videos que brinden producir conocimiento desempeño de cada individuo de
básicas motrices, claridad de diversos mediante herramientas acuerdo a lo establecido en los
capacidades físicas a gestos técnicos. tecnológicas, criterios de evaluación, teniendo
Google Meet, para desarrollar algunas desarrollar, Dispositivos plataformas, videos, en cuenta que se pretende generar
sesiones como acondicionamiento en complementos electrónicos, USB, medios, entre otros. hábitos en los niños y niñas, más
las que no es netamente necesario los teóricos, práctica fotocopias, entre otros no que se centren netamente en el
encuentros presenciales. deportiva, actividades recursos para generar deporte, por el contrario evaluar
virtualización y/o aula sus actitudes, aptitudes, trabajo
invertida. colaborativo, valores.

CRITERIOS EVALUATIVOS

ASPECTOS EVALUATIVOS SI NO

1. El estudiante muestra respeto hacia el docente y sus compañeros.

2. Realiza las actividades con entusiasmo y atiende las instrucciones del docente.

3. Usa un léxico pertinente cuando se dirige al docente y a sus compañeros.

4. Trabaja en equipo sin inconvenientes.

5. Maneja adecuadamente los instrumentos proporcionados para la clase.

 PLANEACIÓN SESIONES
Sesión general – Coordinación
Virtual
ACTIVIDADES PLANTEADAS
Se coloca un palo (de escoba), en forma horizontal, se ubican en
la parte trasera y realizan Skippin bajo de forma frontal pasando
por encima del palo y se devuelven de la misma manera sin
tocarlo.
Se realizan desplazamientos a un lado realizando lateralidad con
el mismo ejercicio.
Con el palo y en la misma posición anterior, se realiza Skippin
y primero se pasa pie derecho por encima del palo tocando el
piso y sin tocar el palo, se vuelve a su posición inicial y se
lleva luego el pie izquierdo, lo cual se está realizando skippin
con alternancia de pie.
Ubicamos el palo de forma vertical y realizamos skippin por el
lado derecho del palo, avanzando hacia adelante y atrás, donde
llevaremos el pie izquierdo al otro lado del palo
sucesivamente. Después nos ubicamos en el costado izquierdo
del lado del palo y realizamos skippin, llevando el pie derecho
al otro lado del palo sucesivamente.
Con el palo de forma vertical, realizamos saltos con solamente
el pie derecho a un lado y al otro del palo, después lo
realizamos con la pierna izquierda y después la vamos
alternado, salto con pierna derecha, después saltamos con la
izquierda y así sucesivamente.
Elevación de rodillas, la mano derecha tocará el borde interno
del pie y la mano izquierda el talón del pie izquierdo, después en
la siguiente elevación de rodilla la mano derecha toca el talón y
la mano izquierda el borde interno del pie. Esto se realizara
sucesivamente
DESCRIPCIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Actividades coordinativas básicas usando
un palo de escoba, lo cual permite que
todos los niños cuenten con el elemento.
Skippin constante, ejecutando una serie
de movimientos, permite que los
estudiantes coordinen el gesto de los pies
con la visión.
Fortalecer y afianzar el dominio de los
pies, nos ayuda para la realización de
futuros ejercicios coordinativos, también
en esta actividad se va a implementar
música para realizar la actividad de forma
dinámica y rítmica lo cual nos ayuda a la
asociación del movimiento.
Ya que estamos en la virtualidad esta
actividad nos ayuda a que la realización
sea más fácil y dinámica, se puede
ejecutar con tan solo un elemento básico
y un espacio fácil de encontrar el cual
puede ser la sala o una terraza o patio. Se
puede mostrar el gesto y su realización y
mientras ellos lo ejecutan ver el
desarrollo y gesto motor para su
corrección
 Sesión general – Gestos técnicos
Aula invertida

DESCRIPCIÓN DE LAS
ACTIVIDADES PLANTEADAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
Observar los videos relacionados a gestos técnicos del Analizar, interpretar, interiorizar los
baloncesto en los cuales el participante pueda diversos gestos técnicos para aplicarlos
comprender posiciones, movimientos, de sus en la sesión presencial.
segmentos corporales.

Sesión específica – Gestos técnicos

Virtual

DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES PLANTEADAS LAS ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
Los estudiantes deberán inflar la bomba y con la cuerda la amarran y Los estudiantes realizaran
realizan un nudo donde la puedan sujetar con la mano o se la pases básicos de
amarran a la muñeca con la finalidad que no se les vaya lejos. baloncesto, donde en vez
Llevar el Globo que será la referencia del (balón de baloncesto) por de usar un balón de
encima y detrás de la oreja del hombro del brazo lanzador. baloncesto primero se
Inmediatamente se extiende el otro brazo hacia donde se lanza, al optó por utilizar un globo
mismo tiempo se va a dar un paso en la misma dirección del con la con una cuerda lo cual
pierna más adelantada. Se suelta el globo con una extensión total del permitirá que el niño
brazo, el tronco gira y la pierna trasera da el impulso para todo el pueda identificar de una
cuerpo. manera más sencilla el
agarre del balón y la
El Globo se debe sostener con las dos manos, a la altura de los correcta ejecución del
hombros, con los dedos pulgares enfrentados de forma que al bajar la gesto técnico, además
mirada se vean los pulgares, se extiende completamente los brazos, permite que su práctica
las palmas de las manos quedan mirando hacia afuera, el pie sea más rápida, porque la
dominante avanza un paso sobre la línea de los hombros, teniendo cuerda cumple la función
esta postura se realiza el lanzamiento repitiendo varias veces este de no dejar ir el globo.
mismo.
El estudiante agarra la bomba (balón) sobre su cabeza, no se baja al
pecho para dar el pase, se lanza directamente desde encima de la
cabeza. Los brazos no deben bajar más de 30 grados, donde los
dedos acaban señalando al objetivo y los pulgares acaban apuntando
al suelo, teniendo esta postura se realiza el lanzamiento repitiendo
varias veces este mismo.
 Sesión específica – Gestos técnicos
Presencial

DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES PLANTEADAS LAS ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
Realizar diversos circuitos con dribling de balón, alternar el Los estudiantes realizaran
desplazamiento en zigzag, slalon, trote, velocidad, entre otros. diversos gestos técnicos de
En parejas realizar diversos gestos de pase, pase de pecho, picado, acuerdo a lo evidenciado
en el material de apoyo
aéreo, ente otros.
(aula invertida), pondrán
Generar competencias de desplazamiento con otras parejas.
en práctica mediante el
Entradas y bloqueos de baloncesto, establecer circuitos y trabajo descubrimiento guiado con
colectivo que permita evidenciar dichos gestos. el docente.

Sesión específica – Gestos técnicos

Presencial
OBJETIVO
NOMBRE
(Calentamiento, pase, DESARROLLO
ACTIVIDAD
acondicionamiento…)
Persecución Por parejas, ambos con balón, uno se pone la cuerda
con cuerdas Calentamiento colgando de un bolsillo o de la cintura y el otro le
colgando. persigue para quitársela pisándola con el pie.
De tres en tres, uno sale botando desde línea de ½
1x2 medio Táctica
campo y los otros dos le defienden sin manos. Al
campo defensiva/ofensiva.
finalizar el ataque se cambian.
Dos grupos, cada grupo con un balón. Un jugador en
el centro de un círculo formado por el resto de
Burreo Pase
jugadores. Los de fuera se pasan el balón y el del
centro intenta interceptarlo.
Tres equipos de 3 jugadores (si no son 9 en el grupo
Contraataque
Contraataque se pueden hacer de 2 o de 4). Contraataque continuo,
a9
el equipo que encesta sigue atacando en el otro lado.
Todos con balón. Se disponen en el suelo tres aros de
diferente color y otros tres al lado. Dos equipos. El
Lucha de aros Coordinación entrenador dice una cadena de colores. Un miembro
de cada equipo compite con el otro en poner un pie en
cada aro siguiendo el orden marcado.
Dos equipos, uno en cada campo. Cinco posiciones
Competición
Tiro de tiro alrededor de la botella. Compiten en encestar 5
de tiro
canastas desde cada posición antes que el otro equipo.
 BIBLIOGRAFÍA

Flórez, R., Castro, J. A., Galvis, D. J., Acuña, L. F. y Zea, L. A. (2017). Ambientes de
aprendizaje y sus mediaciones, en el contexto educativo de Bogotá. Alcaldía Mayor
de Bogotá.

Rodríguez, H. (2014). Ambientes de aprendizaje. Ciencia Huasteca Boletín Cientfico de la

Escuela Superior de Huejtla, 2(4)