Estrategias de enseñanza primaria

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
“SALVADOR VARELA RESÉNDIZ”
Curso: Estrategias de Trabajo Docente.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
Primera jornada de prácticas profesionales del 10 al 21 de mayo.
CUARTO SEMESTRE, LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
DOCENTE ENCARGADO: Mtro. Juan Abraham Legaspi Durán.
ASESOR DE PRÁCTICAS: Mtra. Dulce Cristal Mejía Durán.
DFI: Zaira Lizbeth Muñoz Enríquez.

JUCHIPILA, ZAC. A 07 - MAYO -2021.
Introducción.
La finalidad de este proyecto es tener un acercamiento a la práctica docente, desde una modalidad
un poco diferente a la que se presenta en el plan de estudios por la actual situación de la pandemia.
En este proyecto se espera que el docente en formación inicial pueda ser capaz de conocer, aplicar
y explorar estrategias de trabajo docente. Esta jornada de práctica se llevará a cabo en modalidad
presencial, trabajando con un alumno de segundo grado, trabajando las asignaturas de lengua
materna, matemáticas y conocimiento del medio.
En el presente proyecto se describe lo que se realizará en la jornada de prácticas, así mismo se
incluyen las competencias actuales con las que contamos, las fortalezas y dificultades, los
principales retos a los que nos enfrentamos, los propósitos generales y específicos que tiene esta
jornada, marco teórico, calendario y estrategias de evaluación a utilizar.
El desarrollo actual de mis competencias docentes.
Conforme he avanzado en mi formación inicial como docente he podido adquirir algunas
competencias como docente que se vieron reflejadas en la jornada pasada de prácticas donde
realizamos algunas ayudantías, con las que me fue posible tener un primer acercamiento al trabajo
que realiza un niño en esta modalidad.
Dentro de esta pasada experiencia logre fortalecer en gran manera con las prácticas dos
competencias que considero son mis fortalezas, las cuales son las siguientes:
- Utiliza metodologías pertinentes y actualizadas para promover el aprendizaje de los alumnos
en los diferentes campos, áreas y ámbitos que propone el currículum, considerando los
contextos y su desarrollo.
- Incorpora los recursos y medios didácticos idóneos para favorecer el aprendizaje de acuerdo
con el conocimiento de los procesos de desarrollo cognitivo y socioemocional de los alumnos.
Gracias a las planeaciones realizadas y su aplicación fue posible fortalecer en gran manera estas
competencias, pues se buscó la mejor manera de poder trabajar con el alumno, haciendo uso de las
áreas, espacios, materiales y recursos a los que se tenía acceso, así como buscar diseñar las
mejores estrategias para poder brindarle al alumno clases que propiciaran el ambiente de
aprendizaje, en consideración con su contexto inmediato y su desarrollo cognitivo.
Las principales dificultades a las que tuve que enfrentarme fueron la carga que tenía el alumno en
cuanto a tareas, pues tenía bastantes tareas, su realización se llevaba bastante tiempo, entonces al
momento de que yo aplicaba los contenidos de mis planeaciones él ya se sentía cansado, o
viceversa, cuando comenzaba aplicando los contenidos de mis planeaciones y llegaba el momento
de realizar las tareas que le había dejado su docente titular, ya se sentía bastante agotado y sin
ánimos.
Otra dificultad a la que tuve que enfrentarme fue a que el alumno no me veía realmente como una
docente o como una figura de autoridad, debido a que la cercanía con este es bastante y eso mismo
reduce mi autoridad frente a él. Sin embargo, todo el tiempo se mostró respetuoso, aunque al
momento de realizar alguna actividad o atender a una indicación si tenía cierto tipo de actitudes algo
negativas por lo mismo del cansancio y el no verlo con la seriedad necesaria.
Mis retos en la práctica educativa.
En esta jornada de prácticas, sin lugar a dudas tendré que enfrentar ciertos retos para lograr el
desarrollo de competencias docentes, conocimientos, experiencias, habilidades y actitudes.
El principal reto que logro identificar es la diferencia entre las condiciones en las que se llevarán las
prácticas, pues es muy diferente trabajar con un grupo de alrededor de 20-30 alumnos, cada uno con
sus necesidades, formas de aprender y características, que trabajar y planear enfocándonos en un
único alumno, pues la atención está focalizada exclusivamente a él, tomando en cuenta sus
características, intereses, necesidades, etcétera. Por esto considero que es un reto, pues, aunque se
logre obtener aprendizaje de esta jornada, no se aprende lo mismo que trabajando en un aula, con
más alumnos, recursos, materiales y la seriedad que tiene una institución educativa.
Otro de los retos al que tendré que hacerle frente será al momento de aplicar las planeaciones, el
éxito o fracaso de estas dependerá mucho de la energía y actitud del niño y su disposición para
trabajar, pues corresponde trabajar bastantes horas, aumentándole la carga de tareas que ya tiene
con su docente titular, lo que podría llegar a ser muy cansado para el alumno e incluso desmotivarlo.
Propósito general de la jornada.
El propósito de la primera jornada de prácticas profesionales es que los docentes en formación inicial
analicemos el desarrollo del currículo de educación primaria a través de implementar diseños
didácticos y estrategias de trabajo docente coherentes con los enfoques de las asignaturas.
Propósitos específicos.
Desarrollar una clase de español donde podamos observar el proceso de escritura que tiene el
alumno mediante la obtención de un producto escrito por él.
Identificar las habilidades geométricas que ha logrado desarrollar el alumno mediante las tareas en la
enseñanza de la geometría.
Poner en práctica nuestras competencias que hemos ido obteniendo en el tiempo que llevamos
formándonos como docentes de educación primaria.
Saberes teóricos sobre la enseñanza y el aprendizaje.
El enfoque de español o lengua materna en educación primaria nos hace inferencia en la importancia
de que el alumno desarrolle el lenguaje oral y escrito mediante interacciones sociales, o prácticas
sociales del lenguaje, que les permitan cubrir la necesidad de situaciones comunicativas tanto dentro
como fuera del aula de clases, es decir, que lo que aprendan en la escuela sea funcional para que
estos puedan desempeñarse en su vida cotidiana. La enseñanza de español o lengua materna para
primaria estará organizada en tres ámbitos los cuales son Estudio, Literatura y Participación Social,
trabajando todo mediante prácticas sociales del lenguaje.
El enfoque de matemáticas está basado en la enseñanza de esta, mediante la transversalidad que
tiene con otras materias, tomando en cuenta los medios tecnológicos como medio para la
enseñanza-aprendizaje de los alumnos, así mismo, toma en cuenta las actividades lúdicas como una
herramienta que les servirá de motivación para un mejor aprendizaje. Se propone además de lo
anterior basar el desarrollo del pensamiento matemático en los alumnos mediante la resolución de
situaciones problemáticas que sean de su cotidianeidad, y, además, que solucionarlos les sea un
reto, para mayor motivación y lograr de esta forma que adquieran un aprendizaje significativo.
la construcción de los aprendizajes se favorece con la interacción directa o indirecta de los niños con
el entorno y con aspectos de la vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la
socialización, el diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual
contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y reflexivo de sí mismos y
de lo que sucede a su alrededor. Para lo anterior se requieren de experiencias guiadas que
impliquen la observación, exploración, comparación, planteamiento de preguntas, búsqueda de
información, registro, interpretación, deducción, representación e intercambio de opiniones, así como
el desarrollo de actitudes y valores. Es conveniente brindar oportunidades para que los alumnos
interactúen con diversos objetos, materiales y seres vivos experimentalmente y lleven a cabo
actividades prácticas.
Calendario de la jornada.
Estrategias de evaluación de aprendizaje.

La evaluación se dividirá en dos partes:
-Evaluación formativa, realizada en cada una de las secuencias didácticas por medio de rúbricas a
evaluar.
-Evaluación sumativa, realizada al finalizar las dos semanas de práctica, como promedio de lo
obtenido en las evaluaciones formativas anteriores.
Anexos.
ESCUELA PRIMARIA “Gral. Antonio Rosales”
C.C.T 32DPR0868O
MODALIDAD: Trabajo personal con un alumno.
ALUMNO: César Dodai López Enríquez.
EDAD: 8 Años.
GRADO: 2°
CICLO ESCOLAR: 2020-2021.
JUCHIPILA, ZACATECAS.
PERIODO DE PRÁCTICAS: 10-21 de mayo del 2021.
Asignatura: Matemáticas
Campo de formación académica: Pensamiento Matemático.
Semana: 33 Fecha:10 de mayo de 2021.
Eje: Forma, Espacio y Medida. Tema: Magnitudes y Medidas
Aprendizajes esperados
 Estima, mide, compara y ordena longitudes, con unidades no convencionales y el metro no graduado.
Secuencia didáctica 1
Inicio (15 minutos)

 Dar la bienvenida al alumno.
 Preguntar por su estado de ánimo y por cómo ha estado su día.
 Realizar los siguientes cuestionamientos al alumno:
o ¿Qué unidades de medida conoces?
o Además de estas, ¿Cómo podemos medir una longitud?
o ¿De qué manera se puede comparar dos longitudes si no tenemos una regla o metro disponible?
o ¿Crees que puedas utilizar partes de tu cuerpo para medir?, ¿De qué manera?
Desarrollo (30 minutos)
 Explicar al alumno que existen medidas convencionales y no convencionales y sus características.

 Realizar la actividad ¿Cuánto mide?, la cual consiste en:
o Con partes de nuestro propio cuerpo medir diferentes áreas y muebles de nuestro lugar de trabajo.
o Anotar en una tabla las diferentes longitudes obtenidas y la unidad de medida utilizada.
o Medir una misma área u objeto con diferentes medidas no convencionales.
o Ordenar en una lista con la tabla obtenida los objetos/espacios, de mayor a menor longitud.
o Comparar la diferencia de longitud entre una medida no convencional y otra.
 Cuestionar al alumno lo siguiente:
o ¿Por qué crees que no obtuviste la misma cantidad entre una unidad y otra si trataba del mismo
objeto/espacio?
o ¿Qué otras cosas podríamos medir con unidades de estas?
o ¿Consideras que son exactas?, ¿Por qué?
Cierre (15 minutos)
 Jugar una versión del STOP con el alumno.
 Comparar las diferentes medidas de los pasos que se pueden utilizar (grande, normal, pequeño).
 Hacer que el alumno identifique la diferencia entre la longitud de sus pasos y los de la docente.
 Preguntar al alumno de que otra manera podríamos medir las longitudes en el juego.
 Jugar nuevamente con la nueva medida que nos mencionó.
Recursos: Preguntas detonantes, áreas y objetos a medir, lugar espaciado, cuaderno de
notas, lápiz, gises.
Evaluación: Se llevará a cabo una evaluación formativa mediante una rúbrica anexa.
Tomar en cuenta las actitudes del niño y su disposición para trabajar.
Semana: 33 Fecha: 11 de mayo de 2021.
Eje: Forma, Espacio y Medida. Tema: Magnitudes y Medidas

 Estima, mide, compara y ordena longitudes, con unidades no convencionales y el metro no graduado.
Inicio (15 minutos)

 Recordar las actividades del día anterior.
 Recordar las medidas utilizadas anteriormente.
 Hacer al alumno reflexionar sobre otras formas de medir longitudes con medidas no convencionales.
 Entregar al alumno dos cordones de diferentes medidas.
 Preguntar al alumno las diferencias que logra observar entre ambos cordones y la forma en que podría
igualarlos.
 Hacer que mida la diferencia de longitud entre los objetos con una medida no convencional como cuartas o
dedos.
 Pedir que anote esa diferencia en una nota para su cuaderno.
 Realizar la actividad medidas de longitud:

o El alumno deberá de contestar una hoja de trabajo, en la que debe identificar ciertos objetos y sus
longitudes.
o Una vez que conteste la hoja de trabajo deberá compartir sus resultados.
 Pedir al alumno que ahora con la ayuda de una regla mida nuevamente los objetos de su hoja de trabajo.
 Hacer una comparación entre las formas de medir según las unidades convencionales y no convencionales.
Cierre (15 minutos)
 Mirar el video “Unidades convencionales de medida”.
 Jugar el juego en educaplay de “Diferentes unidades de medida”.
o Pedir al alumno que ordene las unidades de medida según el grupo al que corresponden.
Recursos: Hojas de trabajo, cordones, regla, internet, dispositivo móvil.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=RVqiMRKY-gQ
Juego en educaplay: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/7087827-

diferentes_unidade_de_medida.html
Eje: Número, álgebra y variación. Tema: Adición y sustracción.
 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 1000.
Inicio (15 minutos)

 Preguntar por su estado de ánimo y por cómo ha estado su día.
 Recordar en conjunto con el alumno las palabras que se utilizan en los problemas para sumar y restar.
 Hacer un pequeño listado de estas palabras.
 Entregar al alumno una hoja de trabajo con los siguientes problemas:

o El jardín de Amalia está formado por plantas de color verde, rojas y amarillas, si son 25 amarillas, 19
rojas y tiene 100 plantas en su jardín, ¿Cuántas plantas tiene de color verde?
o Esteban compró un terreno en forma rectangular, si el lado más corto mide 50 metros y el lado más
largo mide tres veces lo que el lado corto, ¿Cuánto mide el lado más largo del terreno?
o Arturo quiere comprar un robot que miró en la juguetería, está ahorrando para cómpralo, si el robot
cuesta $185 y tiene ahorrados $68, ¿Cuánto dinero más tiene que ahorrar para poder comprar su
robot?
o Alina vende caramelos de colores, si quiere hacer inventario y sabe que tiene 16 caramelos rojos, el
doble de caramelos verdes y la mitad de caramelos amarillos (respecto a los rojos), ¿Cuántos
caramelos tiene en total?
o Samuel tiene una granja con conejos blancos, negros y cafés, si entre los cafés y los negros son 89, y
en total tiene 130 conejos, ¿Cuántos conejos blancos tiene?
 Pedir al alumno compartir sus resultados y el procedimiento que siguió para resolver dichos problemas.
Cierre (15 minutos)
 Diseñar en conjunto con el alumno 3 problemas de suma y/o resta según los intereses del niño.
 Solucionar los problemas.
 Comentar el procedimiento y resultado.
 Reflexionar sobre situaciones de la vida cotidiana en las que se presentan situaciones problemáticas de suma
y/o resta.
Recursos: Problemas, hojas de trabajo, lápiz.
Eje: Número, álgebra y variación. Tema: Número.
 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
Inicio (15 minutos)

 Cuestionar al alumno sobre si recuerda cómo se juegan los memoramas.
 Jugar al memorama de los números, el cual tendrá los números escritos en una de las tarjetas y en su par, el
nombre con letra.
 Ordenar los pares que se vayan obteniendo de menor a mayor.
 Repetir el juego 3 o 4 veces.
 Completar el crucigrama “Números del 100 al 1000” con el alumno en la lámina de trabajo.
 Pedir al alumno ordenar las tarjetas numéricas en el orden que desee, ya sea de mayor a menor o viceversa.
 Completar las tablas de secuencias con los números de 100 en 100 hasta el 1000, con número y letra.
 Preguntar al niño cuales fueron las dificultades que tuvo al realizar las actividades.
Cierre (15 minutos)
 Realizar al alumno las siguientes preguntas:
o ¿Cómo se te facilita entender los números, escritos en número o con su nombre en letra?
o ¿Cuál es la principal dificultad que encuentras al escribir los números?
o ¿Qué cantidad o cantidades se te dificultan más para escribirlas?
o ¿Cómo identificaste la manera para ordenar las cantidades?
o ¿Cómo se te facilita más ordenar las cantidades, con número o con letra?
o ¿Qué te parecieron las actividades?
o ¿De qué otra forma crees que se pueda trabajar esto?
Recursos: Memorama, hojas de trabajo, lámina con crucigrama.
Evaluación: Levar a cabo una evaluación formativa mediante una rúbrica anexa.
Tomar en cuenta la participación y disposición del niño para trabajar.
Eje: Forma, Espacio y Medida. Tema: Figuras y cuerpos geométricos.
 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
Inicio (15 minutos)

 Realizar la actividad para comenzar bien el día con “La ronda de las figuras geométricas”
o ¿Cuáles figuras geométricas recuerdas?
o ¿Qué características tienen?
o ¿Cómo las puedes representar?
o ¿Qué herramientas te ayudan en esta representación?
o ¿Dónde puedes observar figuras a tu alrededor?
 Realizar tarjetas con las diferentes figuras (circulo, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo) y sus
características principales.
 Observar el entorno y añadir a las tarjetas ejemplos de donde pueden observarse las figuras antes
mencionadas.
 Organizar las tarjetas en una especie de fichero que le funcione al alumno para recordar las características de
las figuras y ubicarlas en su entorno.
 Pedir al alumno que comparta su fichero, explicando lo que elaboró, las herramientas que utilizó para poder
representar las figuras y compartir el listado de los objetos alrededor donde observó figuras.
o ¿De qué otra forma podríamos representar las figuras?
o ¿Crees que los objetos que encontraste solo puedan hacerse de esa forma?, ¿Por qué?
o ¿Con qué figuras geométricas diseñarías tu casa?
Cierre (15 minutos)
 Jugar con el Tangram.
 Hacer una representación de una casa, elaborada con distintas figuras geométricas.
 Compartir el diseño de la casa, explicando por qué es de esa manera y comentar las figuras que contiene.
Recursos: Dispositivo móvil, video de la ronda de las figuras geométricas, tarjetas, juego
geométrico, colores, lápiz, pluma, tangram, cuaderno de notas u hojas
blancas.
Eje: Forma, Espacio y Medida. Tema: Figuras y cuerpos geométricos.
 Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
Inicio (15 minutos)

 Preguntar por su estado de ánimo y las cosas que realizó en el fin de semana.
 Recordar el trabajo con las figuras geométricas de la semana pasada.
 Realizar los siguientes cuestionamientos:
o ¿En qué otros lugares observaste figuras geométricas?
o ¿Has notado objetos con más de una figura geométrica?
o ¿Cuáles?
 Clasificar los objetos según su forma en la hoja de trabajo.

 Explicar por qué los clasificó de esta manera.
 Compartir las características que tienen los objetos, para clasificarlos de dicha manera.
 Responder la hoja de trabajo de los objetos formados por figuras y sus nombres.
 Exponer lo que encontraron en los dibujos.
 Realizar el conteo de las figuras y responder lo siguiente:
o ¿Qué figuras hay más?
o ¿Qué figuras se encuentran en menor cantidad?
o ¿Qué figuras hay iguales?
o ¿Qué figuras tienen mayor tamaño?
o ¿Cuáles figuras son más pequeñas?
Cierre (15 minutos)
 Jugar el videoquiz de Educaplay sobre las figuras geométricas.
Recursos: Dispositivo móvil, hojas de trabajo, láminas, preguntas.

Juego:https://es.educaplay.com/recursos-educativos/5516794-
figuras_geometricas.html
Semana: 34 Fecha: 18 de mayo de 2021
Eje: Número, Álgebra y Variación. Tema: Multiplicación y División.
 Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores que 10.
Inicio (15 minutos)

 Repasar los conocimientos que tiene el alumno sobre las multiplicaciones.
 Explicar al alumno las partes de la multiplicación.
 Pedir al alumno resolver la ficha de trabajo de “Las partes de la multiplicación”.
 Resolver los siguientes problemas:

o En la frutería hay cajas con manzanas, si hay 8 cajas, con 7 manzanas cada una, ¿Cuántas manzanas
hay en total?
o En la escuela hay 5 salones con 10 computadoras cada uno, ¿Cuántas computadoras existen en la
escuela?
o Daniel quebró su alcancía, contó un total de 7 monedas, si cada moneda era de 2 pesos, ¿Cuánto
dinero ahorró Daniel en su alcancía?
o Liza compró 6 paquetes de carritos en la juguetería, si cada caja contiene 4 carritos, ¿Cuántos carritos
tiene en total Liza?
o En el cumpleaños de Sofi se compraron 3 paquetes de vasos de princesas, los cuales contenían 9
vasos cada paquete, si hay 28 invitados, ¿Cuántos vasos se tienen en total?, ¿Cuántos vasos sobran o
faltan?
 Comentar los resultados en voz alta.
 Analizar el procedimiento utilizado para llegar a dicho resultado.
Cierre (15 minutos)
o ¿Cuál es la diferencia de utilizar las sumas a las multiplicaciones?
o ¿Qué es más complicado?, ¿Por qué?
o ¿De qué otra forma podrías llegar al resultado?
o ¿En qué situación usarías las multiplicaciones?
 Analizar más situaciones en las que se pueda llegar a su resolución mediante multiplicaciones.
Recursos: Ficha de trabajo, hojas con los problemas, lápiz, lámina.
Eje: Análisis de datos. Tema: Estadística.
 Recolecta, registra y lee datos en tablas.
Inicio (20 minutos)

 Comenzar con la actividad para comenzar el día “Suma cosas”.
 Solucionar la hoja de trabajo de “Problema de datos estadísticos”
 Seleccionar un tema para hacer la recolección de datos.

 Definir las categorías para los datos a recolectar.
 Recolectar en base al tema recolectado, al menos 20 datos.
 Elaborar la tabla para registrar la información recolectada.
 Registrar la información o los datos obtenidos en la tabla.
 Realizar una gráfica de barras con la información obtenida y registrada en la tabla.
Cierre (10 minutos)
o ¿Qué otra cosa podríamos registrar en una tabla?
o ¿Cuál otra categoría podría incluir la tabla?
o ¿De qué otra manera se podrían recolectar datos?
o ¿Para qué te podría servir el recolectar datos y organizarlos?
Recursos: Hojas de trabajo, objetos en el contexto, cuaderno de notas, lápiz, plumas,
colores, juego geométrico, etc.
Semana: 34 Fecha: 20 de mayo de 2021
Eje: Número, Álgebra y Variación. Tema: Adición y sustracción.
 Calcula mentalmente sumas de números de dos cifras.
Inicio (15 minutos)

 Dar al alumno la hoja de trabajo con sumas.
 Pedir que las conteste de forma mental.
 Hacer la comprobación mediante el algoritmo convencional para sumar.
 Explicar al alumno que vamos a jugar a los “Palillos chinos”

 Dar a conocer las reglas y los puntajes de cada color de palillo:
o Solo se puede sacar de un palillo a la vez.
o Al momento de sacar el palillo no se deben mover los demás o se pierde el turno.
o Cada nuevo turno el jugador vuelve a tirar los palillos.
o Antes del nuevo turno se realiza el conteo de los puntos obtenidos.
o Valores: Azul 5, Amarillo 10, Verde 15, Rojo 20 y Negro 50.
o Gana el jugador que obtenga mayor número de puntos tras 5 turnos por cada jugador.
Cierre (15 minutos)
 Preguntar al alumno lo siguiente:
o ¿Cómo se reflejan las matemáticas en este juego?
o ¿Qué te pareció la actividad?
o ¿Crees que se puede aprender mediante juegos?
o ¿Fue difícil realizar las sumas?
o ¿En qué otro juego crees que se puedan utilizar las sumas?
Recursos: Palillos chinos, hoja de trabajo, libreta, lápiz o pluma.
Eje: Forma, Espacio y Medida. Tema: Magnitudes y medidas.
 Estima, compara y ordena eventos usando unidades convencionales de tiempo: día, semana, mes y
año.
Inicio (15 minutos)

 Hablar sobre el uso del calendario.
o ¿Haz utilizado el calendario?
o ¿Cómo lo haz utilizado?
o ¿Qué organización tiene el calendario?
o ¿Qué fechas vienen resaltadas?
o Si tú hicieras tu propio calendario, ¿Qué fechas resaltarías?
 Explicar al alumno que realizaremos un calendario.

 Seleccionar las fechas que se resaltarán en el calendario:
o Cumpleaños de familiares y amigos.
o Fechas festivas.
o Viajes o eventos en la familia del niño.
o Aniversario de la boda de sus padres y/o abuelos.
 Elaborar el calendario con el año 2021.
 Ilustrar el calendario.
 Resaltar las fechas seleccionadas.
Cierre (15 minutos)
 Comparar los tiempos para que sucedan los eventos, en días, semanas o meses.
 Responder lo siguiente:
o ¿Cuáles eventos resaltados ya pasaron?
o ¿Cuál es el evento más próximo?
o ¿Cuánto falta para que suceda?
o ¿Cuál es el evento más cercano?
o ¿Cuánto falta para que suceda?
o ¿Cuáles dos eventos son más cercanos entre sí?
Recursos: Calendario digital o físico para utilizarlo como guía, hojas de colores,
plumones, lápiz, colores, tijeras, juego geométrico, stickers.
Nivel de Logro
Regular Satisfactorio Sobresaliente
Aprendizaje Esperado (5 puntos) (7Puntos) (10 puntos)
Estima, mide, compara y

ordena longitudes, con
unidades no convencionales
y el metro no graduado.
Estima, mide, compara y

ordena longitudes, con
unidades no convencionales
y el metro no graduado
(Parte 2).
Resuelve problemas de
suma y resta con números
naturales hasta 1000.
Lee, escribe y ordena

números naturales hasta
1000.
Construye y describe figuras

y cuerpos geométricos.
Construye y describe figuras

y cuerpos geométricos.
Resuelve problemas de
multiplicación con números
naturales menores que 10.
Recolecta, registra y lee

datos en tablas.
Calcula mentalmente sumas

de números de dos cifras.
Estima, compara y ordena

eventos usando unidades
convencionales de tiempo:
día, semana, mes y año.
Promedio total:
Asignatura: Lengua Materna. Español.
Campo de formación académica: Lenguaje y Comunicación.
Semana: 33.
Ámbito: Literatura. Practica social del lenguaje: Escritura y recreación de
narraciones.
Escribe textos narrativos sencillos a partir de su imaginación, con imágenes y textos.
Inicio (20 minutos)

 Introducir el tema del 10 de mayo.
 Mirar el video “Cuento para niños sobre EL DÍA DE LA MADRE”.
 Comentar que le pareció el cuento.
 Cuestionar lo siguiente:
o ¿Crees que las acciones del Rey fueron correctas al principio?
o ¿Cuál fue el error del Rey?
o ¿Cómo estuvo su castigo?
o ¿Consideras que hizo bien con la solución?, ¿Por qué?
o ¿Cuál crees que sea la importancia que tienen las mamás?, ¿Por qué?
 Comentar al alumno que escribiremos un cuento para mamá.

 Recolectar a manera de lluvia de ideas sobre lo que pueda tratar el cuento.
o ¿De qué tratará?
o ¿Qué personajes incluirá?
o ¿En dónde se desarrollará la historia?
o ¿Cómo sucederán las cosas?
o ¿Qué incluirá la trama?
 Seleccionar las ideas para comenzar a redactar el borrador del cuento.
 Redactar el borrador del cuento.
 Seleccionar imágenes para representar en el cuento.
 Revisar la ortografía y gramática.
 Escribir la versión en limpio del cuento.
 Ilustrarlo y adornarlo.
 Hacer una tarjeta de portada para la mamá del alumno.
Cierre (20 minutos)
 Reflexionar a manera conjunta las siguientes interrogantes:
o ¿Qué fue lo que más te gustó?, ¿Por qué?
o ¿Qué no te gustó?, ¿Por qué?
o ¿Cuál fue tu parte favorita del cuento?
o ¿Crees que le gustará a tu mamá?, ¿Por qué?
Recursos: Dispositivo móvil, preguntas, hojas, plumones, opalina, imágenes, colores,
láminas, cosas decorativas.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=GoZQAMs2dhI
Evaluación: Se evaluará con una rúbrica anexa.
Considerar la participación del alumno.
Tomar en cuenta el producto realizado.

Semana: 33.
Ámbito: Participación Social. Practica social del lenguaje: Análisis de los medios de
comunicación.
 Lee, con ayuda del profesor, diversas notas informativas sencillas sobre el tema de su interés.
 Explica qué descubrió sobre el tema de su interés al leer cada nota informativa.
Inicio (20 minutos)

 Preguntarle por cómo ha estado su día y cómo se siente.
 Hablar sobre los distintos medios de comunicación que hay.
 Explicar el funcionamiento del periódico.
 Ver el video “El periódico. Partes y estructura de un periódico”.
 Comentar el video y las posibles dudas.
 Presentar al alumno los diferentes periódicos con los que trabajaremos.

 Seleccionar una nota informativa con la que se trabajará.
 Pedir al alumno que lea la nota seleccionada en voz alta.
o ¿Qué te interesó de la nota?
o ¿De qué trata?
o ¿Quién o quiénes son los involucrados?
o ¿Qué ocurrió?
o ¿Dónde ocurrió?
o ¿Cómo ocurrió?
 Buscar otra nota en otro de los periódicos con el mismo tema de interés.
 Comparar ambas notas.
o ¿Qué similitudes hay entre las notas?
o ¿Qué diferencias existen entre ambas?
o ¿Cuál te pareció más interesante?, ¿Por qué?
o ¿Qué consideras que estuvo mejor en una de las notas?, ¿Por qué?
Cierre (20 minutos)
 Redactar el borrador de la propia versión de la noticia, a grandes rasgos.
 Presentar la nota propia, rescatando los sucesos o las partes más importantes del tema.
Recursos: Periódicos, cuaderno de notas, lápiz o pluma, preguntas, dispositivo móvil.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=DIE6S7sOu7M

Semana: 33.
Ámbito: Estudio Practica social del lenguaje: Intercambio de
experiencias de lectura.
 Elige, con base en sus preferencias, un material de lectura.
 Presenta al grupo el material de lectura seleccionado, comenta, con sus palabras el contenido y expresa por
qué le gusta.
Inicio (20 minutos)

 Explorar los diferentes materiales de lectura a los que se tiene acceso.
 Pedir al alumno seleccionar uno de estos materiales.
o ¿Por qué seleccionaste ese material?
o ¿Qué fue lo que más te atrajo de este?
o ¿Lo has leído antes?
o ¿De qué crees que trate?
o ¿Qué esperas que contenga?
 Explorar el material seleccionado.

 Pedir al alumno dar lectura en voz alta del texto.
 Preparar una presentación del material seleccionado.
 Recatar las ideas principales a manera de lluvia de ideas.
 Organizar las ideas que irán en el cartel para la presentación.
 Crear un borrador del cartel en el cuaderno.
 Elaborar el cartel en limpio.
 Ilustrar el cartel con imágenes o dibujos relevantes.
 Organizar la información a presentar.
Cierre (25 minutos)
 Realizar la presentación tomando en cuenta los siguientes puntos:
o De qué trata la lectura.
o Cuáles son los principales personajes.
o Dónde se desarrolla la historia.
o Qué es lo que más le gustó de este material.
o Por qué lo recomienda.
 Pedir al alumno presentar en su casa con sus padres su cartel.
Recursos: Diversos materiales de lectura a elegir, cartulina, plumones, lápiz, colores.
Semana: 33.
Ámbito: Estudio Practica social del lenguaje: Elaboración de textos que
presentan información resumida proveniente de
diversas fuentes.
 Elige un proceso social conocido, indaga sobre él y escribe notas que resumen la información.
Inicio (20 minutos)

 Seleccionar el proceso con el que se va a trabar.
 Reflexionar con el alumno lo siguiente:
o ¿Por qué elegiste ese proceso?
o ¿Dónde lo observaste?
o ¿A qué contexto pertenece este proceso?
o ¿Quién o quiénes forman parte de él?
o ¿Dónde podemos conseguir información?
 Buscar en conjunto en información sobre el proceso seleccionado.

 Comparar diversas fuentes de información.
 Pedir al alumno registrar lo más relevante en sus notas.
 Organizar su información.
 Identificar ilustraciones que sirvan de apoyo visual.
 Revisar la ortografía y la coherencia en las notas.
 Corregir los errores.
 Elaborar la versión final de las notas.
 Ilustrar las notas para darle apoyo visual.
Cierre (25 minutos)
 Realizar la presentación de sus notas.
 Compartir que fue lo que encontraron.
 Analizar las diferencias de lo que se sabía al principio y después de haber investigado.
 Cuestionar lo siguiente:
o ¿De dónde te hubiese gustado conseguir más información?
o ¿Qué consideras podrías mejorar?
o ¿Qué información crees que falto?
o ¿Qué información consideras irrelevante en tus notas?
o ¿Qué te pareció la dinámica?
o ¿Qué te gustó de la actividad?
o ¿Qué no te gustó?
Recursos: Dispositivo móvil, cuaderno de notas, lápiz o pluma, colores.
Semana: 33.
Ámbito: Literatura. Practica social del lenguaje: Creaciones y juegos con
el lenguaje poético.
 Aprende y reinventa rimas y coplas.
Inicio (20 minutos)

 Recordar las rimas y coplas.
 Analizar las características de cada una de ellas.
 Reflexionar sobre lo siguiente:
o ¿Qué similitudes tiene?
o ¿Cuáles son las diferencias?
o ¿En dónde podemos observarlas?
o ¿Conoces ejemplos de alguna de ellas?, ¿Cuáles?
 Escuchar las canciones infantiles Arroz con leche” y “A mi burro le duele la cabeza”.
 Identificar las rimas que hay en las canciones.
 Escribir en una lámina las rimas que identificaron en las canciones.
 Responder lo siguiente:
o ¿Por qué riman?
o ¿Qué tienen en común?
o ¿Qué otras palabras riman?
o ¿Podrías cambiar las palabras y que aun así rimara?
Cierre (25 minutos)
 Pedir al alumno que seleccione una de las canciones y modifique la letra.
 Escribir la nueva letra de la canción, procurando que siga rimando.
 Leer o cantar en voz la nueva letra de la canción reinventada.
Recursos: Dispositivo móvil, internet, lámina, cuaderno de notas, lápiz o pluma.
Semana: 34.
Ámbito: Literatura Practica social del lenguaje: Lectura, escritura y
escenificación de obras teatrales.
 Selecciona una obra de teatro infantil breve para representarla con títeres.
Inicio (20 minutos)

 Hablar acerca de las obras de teatro y sus diferentes tipos de representaciones.
 Ver el video “La Hormiga y La Cigarra”, que nos servirá como ejemplo.
 Seleccionar una pequeña obra para representarla.
 Preparar los guiones de la obra.

 Elaborar los títeres o guiñoles.
 Elaborar el teatril.
 Diseñar invitaciones para quien quiera incluir en el público.
Cierre (25 minutos)
 Identificar las escenas en las que se divide la obra.
 Tomar acuerdos sobre la forma en que representarán a cada personaje.
 Acordar la memorización de los diálogos de los personajes correspondientes.
 Organizar lo siguiente:
o Presentación de la obra de teatro.
o Entrada y salida de los personajes.
o Abrir y cerrar el telón.
o Agradecimiento y despedida.
Recursos: Diferentes materiales reciclados, obras teatrales sencillas, pegamento,
plumones, pintura, etc.
Semana: 34.
Ámbito: Literatura. Practica social del lenguaje: Lectura, escritura y
escenificación de obras teatrales.
 Selecciona una obra de teatro infantil breve para representarla con títeres.
Inicio (20 minutos)

 Dar la bienvenida al alumno y preguntarle lo siguiente:
o ¿Cómo te encuentras el día de hoy?
o ¿Cómo te sientes con la actividad que vamos a realizar?
o ¿Qué tan preparado te sientes?
 Repasar los diálogos.
 Realizar un pequeño ensayo de la obra.
 Recordar los acuerdos tomados la sesión anterior.
 Acomodar el teatril en el lugar que se va a ubicar.

 Organizar los lugares para el público.
 Pedir a los asistentes ocupar su lugar.
 Hacer la presentación de la obra.
 Agradecer a los asistentes.
Cierre (25 minutos)
 Finalizar reflexionando lo siguiente:
o ¿Qué fue lo que más te gustó?
o ¿Qué fue lo que menos te gustó’, ¿Por qué?
o ¿Qué fue lo que menos te gustó?, ¿Por qué?
o ¿De qué otra manera podemos representar una obra de teatro?
Recursos: Guiñoles o títeres, teatril, sillas.
Semana: 34.
Ámbito: Literatura. Practica social del lenguaje: Lectura de narraciones de
diversos subgéneros.
 Lee textos narrativos sencillos.
Inicio (20 minutos)

 Recordar que son las leyendas.
o ¿Qué es una leyenda?
o ¿Conoces alguna?, ¿Cuál?
o ¿De dónde es dicha leyenda?
o ¿Quién te contó esa leyenda?
o ¿Por qué es una leyenda?
 Presentar al alumno “Leyendas mexicanas para niños”.

 Pedir al alumno que elija la leyenda que más le interese.
 Hacer que el alumno lea en voz alta la leyenda que le interesó.
 Comentar la leyenda.
 Responder las preguntas de comprensión lectora que vienen con el texto.
Cierre (25 minutos)
 Cuestionar al alumno con lo siguiente:
o ¿Qué te pareció la leyenda?
o ¿La habías escuchado anteriormente?
o ¿Qué te gustó de la leyenda?, ¿Por qué?
o ¿Qué no te gustó?, ¿Por qué?
o ¿Cómo crees que surgió esta leyenda?
o ¿Consideras que es un suceso real?, ¿Por qué?
o ¿Todas las leyendas son reales?
Recursos: Dispositivo móvil,
página de leyendas:
https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/leyendas/leyendas-mexicanas-
para-ninos/

Semana: 34.
Ámbito: Participación Social. Practica social del lenguaje: Reconocimiento de la
diversidad lingüística y cultural.
 Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su lengua materna, e indaga sobre su
uso.
Inicio (20 minutos)

 Introducir el tema mediante preguntas detonantes:
o ¿Sabías que hay personas que hablan otras lenguas o idiomas?
o ¿Has tenido la oportunidad de escucharlos hablar?
o ¿En qué ocasiones has podido observar esta situación?
o ¿Consideras que puedan existir situaciones que dificulten la comunicación?
o ¿Te ha interesado alguna otro idioma o lengua que no sea el propio?
o ¿Crees que sería difícil aprender?
o ¿Además del inglés, en la escuela o en tu familia han hablado otro idioma o lenguaje?
 Explicar al alumno que en el pueblo hay muchas personas pertenecientes a una comunidad indígena.
 Hablar acerca de esta cultura.
 Investigar más sobre sus culturas, tradiciones.
 Enfocarnos en su lengua.
 Investigar palabras de este lenguaje.
 Realizar un listado con las palabras que encontramos.
 Escribir su significado.
Cierre (25 minutos)
 Reflexionar lo siguiente con el alumno:
o ¿Qué dificultades encuentras con la pronunciación de estas palabras?
o ¿Consideras que es una lengua fácil o difícil?, ¿Por qué?
o ¿Cuál crees que sea la diferencia de hablar esa lengua a la tuya?
o ¿Qué palabra te pareció más interesante?, ¿Por qué?
o ¿Qué palabra te pareció más difícil?
o ¿Cuál fue la más sencilla de pronunciar?
Recursos: Dispositivo móvil. Conexión a internet, cuaderno de notas.

Semana: 34.
Ámbito: Participación Social. Practica social del lenguaje: Reconocimiento de la
diversidad lingüística y cultural.
 Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su lengua materna, e indaga sobre su
uso.
Inicio (20 minutos)

 Recordar lo que trabajamos la sesión anterior.
 Ver el video “Aprendiendo lengua WIXÁRICA”.
 Ver el video “Aprende saludos básicos en WIXÁRICA”
 Comentar lo visto en el video.
 Recuperar las palabras de la sesión pasada.

 Elaborar un fichero con las palabras en WIXÁRICA.
 Añadir su significado.
 Ilustrar el fichero, para darle apoyo visual.
 Realizar mínimo 20 palabras.
Cierre (25 minutos)
 Finalizar con las siguientes reflexiones:
o ¿Cuál es la importancia de conocer nuevos lenguajes?
o ¿De qué manera podríamos preservar estas lenguas indígenas?
o ¿Consideras que sería interesante aprender más sobre esta u otra lengua indígena?
o ¿Crees que preservar estas lenguas ayude a preservar la multiculturalidad del país?
 Concientizar la importancia de preservar estas lenguas y procurar evitar la discriminación.
Recursos: Hojas, lápiz, colores, plumones, las palabras investigadas anteriormente.
Video 1: https://www.youtube.com/watch?v=gki9s6QyKOA
Video 2: https://www.youtube.com/watch?v=wpx4ZQ8jjiQ
Dispositivo móvil.
Nivel de Logro
Escribe textos narrativos

sencillos a partir de su
imaginación, con imágenes
y textos.
Lee, con ayuda del profesor,

diversas notas informativas
sencillas sobre el tema de su
interés.
Explica qué descubrió sobre
el tema de su interés al leer
cada nota informativa.
Elige, con base en sus

preferencias, un material de
lectura.
Presenta al grupo el
material de lectura
seleccionado, comenta, con
sus palabras el contenido y
expresa por qué le gusta.
Elige un proceso social

conocido, indaga sobre él y
escribe notas que resumen
la información.
Aprende y reinventa rimas y

coplas.
Selecciona una obra de

teatro infantil breve para
representarla con títeres.
Lee textos narrativos

sencillos.
Reconoce la existencia de
otras lenguas en su
comunidad, además de su
lengua materna, e indaga
sobre su uso.
Promedio total:
Asignatura: Conocimiento del medio.
Campo de formación académica: Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
Semana: 33
Eje: Mundo Natural Tema: Exploración de la Naturaleza.
 Distingue sólidos, líquidos y gases en el entorno.
Inicio (15 minutos)

 Rescatar los saberes previos del alumno mediante las siguientes preguntas detonantes:
o ¿Cuáles son los estados de la materia?
o ¿Dónde se pueden observar?
o ¿Sabías que una misma materia puede tener diferentes estados?
 Ver el video: “Los estados de la materia y sus cambios”
 Profundizar en la distribución de las moléculas en la materia.

 Aplicar la actividad de la hoja de trabajo de los estados de la materia.
 Explorar en la casa los lugares donde hay distintos materiales y clasificarlos en una tabla.
 Compartir por qué los colocó en la columna.
 Explicar un poco sus características.
Cierre (15 minutos)
 Contestar la hoja de trabajo “Estados físicos de la materia”.
 Compartir sus respuestas en voz alta.
Recursos: o Dispositivo móvil.
o Video: https://www.youtube.com/watch?v=huVPSc9X61E
o

Considerar la participación y disposición del alumno para trabajar.
Semana: 33
Eje: Cultura y Vida Social. Tema: Interacciones con el Entorno Social.
 Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.
Inicio (15 minutos)

 Seleccionar una costumbre, tradición o celebración que el niño conozca.
 Comenzar preguntando lo siguiente:
o ¿De qué trata?
o ¿Dónde se celebra?
o ¿Quiénes participan?
o ¿Qué se hace?
o ¿En qué fecha se realiza?
o ¿Cómo sabes de esto?
 Investigar a profundidad el origen de la tradición, costumbre o celebración.

 Informarnos acerca de los cambios que ha tenido.
 Resaltar las semejanzas y diferencias que tienen en su origen y en la actualidad.
 Realizar una pequeña línea del tiempo con los cambios que ha tenido.
Cierre (15 minutos)
 Exponer la línea del tiempo.
 Reflexionar sobre lo siguiente:
o ¿Qué cosas no conocías de este suceso?
o ¿Qué tanto ha cambiado?
o ¿Cómo te parece mejor?, ¿Por qué?
o ¿Qué cosa que desconocías te pareció más interesante?, ¿Por qué?
Recursos: Dispositivo móvil, entorno, conexión a internet, cuaderno de notas, lápiz o
pluma.
Materiales para elaborar la línea de tiempo, plumones, imágenes o
ilustraciones.
Semana: 34
Eje: Mundo Natural Tema: Cuidado del medioambiente.
 Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente, y participa en su cuidado.
Actividad inicial
 Identificar una situación problemática en temas medioambientales presente en la comunidad.
 Indagar lo siguiente:
o ¿Qué es lo que ocurre?
o ¿Por qué ocurre?
o ¿Quiénes influyen para que esto ocurra?
o ¿Cuánto tiempo tiene ocurriendo?
o ¿Cómo afecta a ti y a tu comunidad?
o ¿Dónde puede observarse mayormente el problema?
Desarrollo
 Investigar sobre los efectos que tiene la situación problemática.

 Buscar formas para aminorarlo o erradicarlo.
 Escribir al menos 5 propuestas para la solución o disminución de dicho problema.
 Tomar en cuenta lo siguiente al momento de elaborar las propuestas:
o ¿Qué se puede hacer?
o ¿Cómo se puede hacer?
o ¿En qué ayuda?
o ¿Quién o quiénes participarían?
o ¿Qué se necesita?
o ¿Con qué se cuenta?
o ¿Qué hace falta para llevarlas a cabo?
Cierre (15 minutos)
 Contemplar la posibilidad de poner en marcha mínimamente una de las propuestas. (De ser posible, aplicarla,
en un espacio ajeno a la jornada de prácticas).
 Concientizar de la necesidad de cambios de hábitos.
 Reflexionar sobre la importancia del cuidado de nuestro medio ambiente
Recursos: Dispositivo móvil, entorno, conexión a internet, cuaderno de notas, lápiz o
pluma.
Semana: 34
Eje: Cuidado de la salud. Tema: Cuidado de la salud.
 Reconoce los órganos de los sentidos, su función, y práctica acciones para su cuidado.
Inicio (15 minutos)

 Rescatar los saberes previos del alumno con las siguientes preguntas:
o ¿Cuáles son los sentidos?
o ¿Cuál es el órgano del tacto?
o ¿Con qué órgano tenemos el gusto?
o ¿Gracias a qué órgano tenemos olfato?
o ¿Cuál es el órgano encargado de la audición?
o ¿Cuál es el sentido del que se encargan los ojos?
o ¿Consideras importante cuidar de estos órganos?, ¿Por qué?
 Identificar al menos una acción por sentido, para cuidarlos.

 Escribir cómo llevar a cabo dichas acciones.
 Identificar factores de riesgo que debemos evitar.
 Hacer un listado de estas situaciones.
 Añadir la manera en que es posible prevenirlas.
 Elaborar unas tarjetas sobre las situaciones de riesgo y cómo prevenir accidentes.
Cierre (15 minutos)
 Exponer las tarjetas.
 Reflexionar sobre la importancia que tiene el cuidado de la salud.
 Mencionar hábitos que nos mantienen saludables o que ayudan en el cuidado de nuestro cuerpo.
Recursos: Hojas, plumones, lápiz o pluma, colores, etc.

Nivel de Logro
Distingue sólidos, líquidos y

gases en el entorno.
Describe costumbres,
tradiciones, celebraciones y
conmemoraciones del lugar
donde vive y cómo han
cambiado con el paso del
tiempo.
Identifica el impacto de
acciones propias y de otros
en el medioambiente, y
participa en su cuidado.
Reconoce los órganos de los

sentidos, su función, y
práctica acciones para su
cuidado.
Promedio total:
APROBACIÓN:
Instrumento para la revisión del proyecto de la primera jornada de prácticas profesionales.
Cuarto Semestre. LEPRI
10 al 21 de mayo, 2021.
Marcar la casilla según lo presentado en cada elemento del proyecto.
Elementos del proyecto Sí Incom- No Comentarios

pleto
1 Introducción X
Es un párrafo que plantea la intención
del proyecto, la modalidad de la práctica,
el grado y las asignaturas en las que se
intervendrá.
2 El desarrollo de mis competencias X

docentes
Este apartado consiste en hacer una
reflexión sobre los principales logros
alcanzados y las dificultades
experimentadas en las prácticas
anteriores.
3 Mis retos en la práctica educativa X

Consiste en enunciar de manera clara y
puntual los retos en el desarrollo de
competencias docentes tanto en
conocimientos, experiencias, habilidades
y actitudes.
4 Propósito General de la Jornada XX

Que los docentes en formación inicial
analicemos el desarrollo del currículo
de educación primaria a través de
implementar diseños didácticos y
estrategias de trabajo docente
coherentes con los enfoques de las
asignaturas.
5 Propósitos específicos X
Considerar aquello que se dese
conocer, dominar, experimentar,
mejorar, aplicar, entre otras
cuestiones. Estos aspectos pueden
ser sobre los alumnos como ritmos
de aprendizaje y comunicación, así
como los relacionados con el trabajo
docente como: estrategias didácticas
específicas por asignatura,
evaluación de los aprendizajes,
recursos y materiales para el
aprendizaje y la enseñanza y la
implementación de la planeación
didáctica.
6 Saberes teóricos sobre la enseñanza X

y el aprendizaje
De cada asignatura plasmar el

enfoque didáctico y las estrategias a
emplear.
7 Calendario de la jornada X
Elaborar el horario de atención al
alumno, especificando la asignatura
y tema a tratar con éste.
8 Estrategias de evaluación del X

aprendizaje
Describir la manera en que se
evaluarán los aprendizajes de los
alumnos.
9 Anexo A. Planeación didáctica de las En Alrededor Menos

asignaturas. más del 50% del
El diseño didáctico es congruente del 40%
con los enfoques. 85%
10 Instrumentos de evaluación
. X
11 Revisión y autorización Excelente. Autorizo:

X
Nombre y firma del profesor que
revisó y autorizó el proyecto.
Otros comentarios para el estudiante:
Zaira, un placer leer tu proyecto, al hacerlo pude apreciar que eres una alumna comprometida y muy
dedicada. En comentarios generales te puede decir lo siguiente:
- Mantienes una buena redacción.
- Contiene todos los apartados solicitados.
- El contenido es bueno.
- Tus planes de clase están bien estructurados, comienzas con actividades detonadoras o para
rescatar conocimientos previos y cierras con actividades que te permiten evaluar que tanto
aprendió el alumno. Muy bien.
- Tus instrumentos de evaluación te serán muy útiles. Muy bien.
No estoy segura si estuviste presente en la asesoría que tuvimos por la tarde, pero creo que sí, porque todas las
recomendaciones que les di ese día, las veo reflejadas en tu trabajo, el cual me parece muy bueno.
Zaira, te deseo lo mejor en tus prácticas. Éxito.

Estrategias de enseñanza primaria

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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL

“SALVADOR VARELA RESÉNDIZ”

Curso: Estrategias de Trabajo Docente.

PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA.

Primera jornada de prácticas profesionales del 10 al 21 de mayo.

CUARTO SEMESTRE, LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

DOCENTE ENCARGADO: Mtro. Juan Abraham Legaspi Durán.

ASESOR DE PRÁCTICAS: Mtra. Dulce Cristal Mejía Durán.

DFI: Zaira Lizbeth Muñoz Enríquez.

Mis retos en la práctica educativa.

Propósito general de la jornada.

Estrategias de evaluación de aprendizaje.

MODALIDAD: Trabajo personal con un alumno.

ALUMNO: César Dodai López Enríquez.

CICLO ESCOLAR: 2020-2021.

PERIODO DE PRÁCTICAS: 10-21 de mayo del 2021.

Inicio (15 minutos)

 Explicar al alumno que existen medidas convencionales y no convencionales y sus características.

Semana: 33 Fecha: 11 de mayo de 2021.

Eje: Forma, Espacio y Medida. Tema: Magnitudes y Medidas

Inicio (15 minutos)

 Realizar la actividad medidas de longitud:

Juego en educaplay: https://es.educaplay.com/recursos-educativos/7087827-

Inicio (15 minutos)

 Entregar al alumno una hoja de trabajo con los siguientes problemas:

Inicio (15 minutos)

Inicio (15 minutos)

Inicio (15 minutos)

 Clasificar los objetos según su forma en la hoja de trabajo.

Recursos: Dispositivo móvil, hojas de trabajo, láminas, preguntas.

Inicio (15 minutos)

 Resolver los siguientes problemas:

Inicio (20 minutos)

 Seleccionar un tema para hacer la recolección de datos.

Inicio (15 minutos)

 Explicar al alumno que vamos a jugar a los “Palillos chinos”

Inicio (15 minutos)

 Explicar al alumno que realizaremos un calendario.

Aprendizaje Esperado (5 puntos) (7Puntos) (10 puntos)

Estima, mide, compara y

Estima, mide, compara y

Lee, escribe y ordena

Construye y describe figuras

Construye y describe figuras

Recolecta, registra y lee

Calcula mentalmente sumas

Estima, compara y ordena

Inicio (20 minutos)

 Comentar al alumno que escribiremos un cuento para mamá.

Asignatura: Lengua Materna. Español.

Inicio (20 minutos)

 Presentar al alumno los diferentes periódicos con los que trabajaremos.

Evaluación: Se evaluará con una rúbrica anexa.

Inicio (20 minutos)

 Explorar el material seleccionado.

Inicio (20 minutos)

 Buscar en conjunto en información sobre el proceso seleccionado.

Inicio (20 minutos)

Inicio (20 minutos)

 Preparar los guiones de la obra.

Inicio (20 minutos)

 Acomodar el teatril en el lugar que se va a ubicar.