DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN

SUPERIOR
Mtro. Pedro Merino Velázquez

Actividad de Aprendizaje 2:
Elementos de la didáctica.

WENDY YURIDIA ÁVILA LEÓN

Matrícula: 176976

Villahermosa, Tabasco a 13 de
noviembre de 2023.
 INTRODUCCIÓN

En la actualidad me desenvuelvo como maestra en 3 niveles distintos, primaria,

secundaria y bachillerato en una institución privada enfocada en transformar la
educación tradicional mediante la tecnología y metodologías de innovación
educativa, logrando un ambiente de excelencia académica, dinamismo,
investigación y profundo aprendizaje y en la cual los estudiantes disfrutan
aprender y emprender proyectos que impactan positivamente su vida y
transforman su entorno.
Ahora bien, es importante definir algunos elementos esenciales de la didáctica.
Como primer punto tenemos al alumno, este se refiere a un estudiante que asiste
a clases y participa en actividades educativas para adquirir conocimientos y
habilidades en un determinado campo de estudio. Siendo más claros, el alumno
es la razón de ser de toda institución educativa.

En cuanto al profesor se refiere, este debe tener la capacidad para atender de

forma especial a los alumnos practicando la compasión y la misericordia, de igual
modo debe dar testimonio a la comunidad educativa con responsabilidad, madurez
humana, científica y espiritual. Un profesor es aquel que tiene la disposición para
practicar las virtudes institucionales: humildad, alegría, misericordia, fraternidad,
paz y ciencia. Tener una preparación constante tomando cursos y capacitaciones
que la institución le proporcione.
Fernández (1985), expresó:
“Es necesario que cada docente, convierta en práctica cotidiana, el educar en el
ejercicio del pensar, en la pedagogía del esfuerzo, en preparar personalidades
independientes y creadoras…”
Materias
En cuanto al contenido curricular, el colegio cuenta con las materias básicas
según el grado que cursa el alumno, de forma adicional se agregan talleres o
paraescolares por ejemplo:deportes, francés, artes, pintura, etc. Las cuales
permiten un desarrollo armónico entre los alumnos y el desarrollo de nuevas
habilidades. No obstante, en cada nivel, los niños y jóvenes desarrollan proyectos
que les permiten impactar de manera positiva en su comunidad. Aprenden a
emprender su propio negocio y a realizar tesinas desde que inician bachillerato.

El contenido está integrado por los siguientes elementos:

● Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa.
● Las competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de
lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de
problemas complejos.
● La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las
prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes.
● Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables, etc.

Los criterios de evaluación sirven de referencia para valorar lo que el alumnado

sabe y sabe hacer en cada área o materia. Estos se desglosan en estándares de
aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo del alumnado, serán estos
estándares de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concreción,
observables y medibles, los que, al ponerse en relación con las competencias
clave, permitirán graduar el rendimiento o desempeño alcanzado en cada una de
ellas.
Técnicas de enseñanza
Las técnicas de enseñanza que se implementan se realizan con la finalidad de
explicar, hacer comprender, estimular, motivar y mejorar los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
La educación ha evolucionado a pasos agigantados durante los últimos años, por
ello las técnicas de enseñanza tradicionales basadas en la figura del profesor
dando alguna explicación y los alumnos tomando apuntes han quedado en el
pasado; debido a que la enseñanza actual gira en torno al uso de técnicas para la
estimulación de los alumnos con la intención de despertar sus ganas de aprender
y su curiosidad.

Algunas de las técnicas de estudio que se realizan son:

Aula invertida: Esta técnica de enseñanza consiste en que los alumnos estudien
y preparen una determinada lección con anterioridad, para posteriormente discutir
el tema en clases, haciendo que esta sea más dinámica y así se profundice mejor
en el tema de estudio.
Juegos: Con esta técnica el alumno aprende los contenidos rápidamente, estos
pueden ser efectivos a cualquier edad, pero el profesor debe encargarse de
diseñar proyectos que sean adecuados para los alumnos de acuerdo con su edad
y su capacidad de aprendizaje.
Autoaprendizaje: Es una técnica utilizada para que los alumnos se centren en
una parte del tema que más despierte su interés, para que explore acerca de la
misma y aprenda sobre ella activamente. Una buena forma de aplicar el
autoaprendizaje es haciendo uso de los mapas mentales, en los que el profesor
escribe una palabra central y los alumnos desarrollan sus ideas partiendo de esta
palabra.
Lectura comentada: Esta técnica se basa en la lectura de textos relacionados
con un tema específico, su finalidad es que el alumno capte y comprenda lo que
se quiere comunicar en el texto, en este caso las nuevas tecnologías tienen una
participación relevante porque proporcionan una gran ventaja para hacer uso de
esta técnica.
Proyectos de emprendimiento: Aquí el alumno durante todo un semestre crea
una microempresa y la lleva como tal a la realidad, busca inversionistas y lleva a
cabo todo el proceso por su cuenta y se exponen sus resultados en un evento
denominado “Nido de águilas”

Algo también muy característico de la institución es el uso que se le da a la

tecnología desde que los alumnos están en preescolar. Trabajan con plataformas
digitales, impresoras 3D y una infinidad de recursos y herramientas tecnológicas
que le permiten alcanzar un completo aprendizaje y también desarrollar
habilidades e incluso descubrir talentos.

DESARROLLO

Propuesta de cambio

De acuerdo con el autor Mendoza, B.G.J (2003) Las Orientaciones didácticas no

consisten en simples recetas aplicables en cualquier momento y en todo lugar,
sino que siempre tenemos que reinventar para ajustarlas a las peculiaridades de
los procesos de enseñanza aprendizaje.
Conocerse a sí mismo y conocer al educando son las dos primeras tareas de todo
educador pues sólo con base a ellas el profesor y el alumno podrán reconocer la
realidad de su relación en cuanto seres sociales abiertos al mundo que les rodea.

Mi propuesta de cambio consiste en esto, en reinventar las orientaciones

didácticas del profesor.
● El aprendizaje de los alumnos, lo cual implica reconocer cómo aprenden y
considerarlo al plantear el proceso de enseñanza.
● Generar condiciones para la inclusión de los alumnos, considerando los
diversos contextos familiares y culturales, así como la expresión de distintas
 formas de pensamiento, niveles de desempeño, estilos y ritmos de
aprendizaje.

● Propiciar esquemas de actuación docente para favorecer el desarrollo de

competencias en los alumnos a partir de condiciones que permitan la
conjunción de saberes y su aplicación de manera estratégica en la
resolución de problemas.
● Aplicar estrategias diversificadas para atender de manera pertinente los
requerimientos educativos que le demanden los distintos contextos de la
población escolar.
● Promover ambientes de aprendizaje que favorezcan el logro de los
aprendizajes esperados, la vivencia de experiencias y la movilización de
saberes.

Muchas de estas propuestas se han ido implementando con el tiempo, sin

embargo, aún hay mejoras que deben hacerse, pero ya estamos en ese proceso
de generar un cambio a fin de proveer al alumno todo lo necesario para tener
experiencias óptimas.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Hernández C., C. A. y Guárate E., A. Y. (2017) Modelos didácticos para situaciones y

contextos de aprendizaje (pp. 27-56). Madrid: Narcea Ediciones. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/ieu/46277

Jiménez Rodríguez, M. A. (coord.) (2019). Programar al revés: el diseño curricular desde los
aprendizajes (pp. 79-105). Madrid: Narcea Ediciones. Recuperado de
https://elibro.net/es/ereader/ieu/118430

ADDINE FERNÁNDEZ, FÁTIMA (2004). Didáctica teoría y práctica. Editorial Pueblo y

Educación.