CENTRO DE EDUCACION PREESCOLAR INDIGENA

“EZEQUIEL AHUMADA MORA” C.C.T.24DCC0220M

COMUNIDAD: TRES CRUCES, TANLAJAS;
S.L.P.
ZONA: 502 SECTOR 2405

2 SESION CTE
27 DE OCTUBRE DEL 2023

-Apropiarse de la nueva propuesta curricular, implica reconocer a la escuela como un

espacio en el que se construyen relaciones pedagógicas. Sigamos en el camino de la
transformación educativa.
-garantizar el derecho humano a la educación de todas las personas, en el respeto de la
dignidad humana; para el desarrollo pleno de las capacidades de las personas.
Temas
Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época
Ajustes a la planeación didáctica y los proyectos en desarrollo.
Gestión escolar y asuntos particulares de la escuela

Propósitos
Propósito general
Sistematizar la práctica docente y valorar la planeación didáctica como ejercicio de
formación continua en la implementación del Plan de Estudio 2022, con la finalidad
de avanzar en la transformación
educativa y social sustentada en el humanismo mexicano, el derecho humano a la
educación y la justicia social

Propósitos específicos
-Valorar y dar seguimiento al Programa analítico, a la planeación didáctica y en su caso,
al uso de los Libros de Texto Gratuitos.
- Profundizar en aspectos teórico-metodológicos del Plan de Estudio 2022 y los
Programas de Estudio de las Fases 2. --Dar cauce a la gestión escolar con base en las
problemáticas específicas de cada plantel.

BITACORA DE LA SEGUNDA SESION DEL CONSEJO TECNICO ESCOLAR.

El día viernes 27 de octubre de 2023, siendo las 9:00 am se dio comienzo con la segunda
sesión del consejo técnico escolar en el grupo de bidocentes.
En esta sesión se abordarán los siguientes temas: proyectos educativos y vida cotidiana; la
NEM y el cambio de época. Ajustes a la planeación didáctica y los proyectos en desarrollo.
Gestión escolar y asuntos particulares de la escuela.
El propósito general de esta sesión es Sistematizar la práctica docente y valorar la
planeación didáctica como ejercicio de formación continua en la implementación del Plan
de Estudio 2022, con la finalidad de avanzar en la transformación educativa y social
sustentada en el humanismo mexicano, el derecho humano a la educación y la justicia
social.
El propósito especifico de esta sesión: Valorar y dar seguimiento al Programa analítico, a
la planeación didáctica y en su caso, al uso de los Libros de Texto Gratuitos (LTG) o
materiales educativos en el marco del Plan de Estudio 2022, como elementos desde los
cuales las maestras y los maestros transforman su práctica docente y desarrollan su
pensamiento crítico. Profundizar en aspectos teórico-metodológicos del Plan de Estudio
2022 y los Programas de Estudio de las Fases 1 a la 6, en la articulación de sus elementos
centrales, para promover la formación situada de las y los docentes. Dar cauce a la gestión
escolar con base en las problemáticas específicas de cada plantel.
Para dar comienzo se analizó el mensaje de la secretaria de educación la maestra Leticia en
donde expone los siguientes puntos:
- Se ha estado trabajando con el plan y programa de estudio 2022.
- La transformación educativa nos conlleva a formar niños, jóvenes felices capaces de
participar críticamente en la construcción social de su entorno.
- Para la segunda sesión se propone revisar y reflexionar sobre la vida cotidiana de
los alumnos y como esta impacta en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Es importante identificar las barreras de aprendizaje.
- Se propone observar el video currículo de la nueva escuela mexicana. Integración
curricular y trabajar en colectivo tres cuestiones.
- Proyectos educativos y vida cotidiana.
- Ajustes a la planeación didáctica y los proyectos en desarrollo.
- Gestión escolar y asuntos particulares de la escuela.
- Discutir un libro sin recetas fase 4. Reconocer la importancia de la realidad y la vida
cotidiana en un día de trabajo.
Se estuvo analizando el video “Currículo Nueva Escuela Mexicana: Integración
curricular”, fragmento de una charla entre la Doctora Ana Laura Gallardo y el Maestro
Héctor Moreno.

-los conocimientos y saberes de distintas disciplinas se han desagregado escolarmente en

asignaturas, encapsulando el aprendizaje, fragmentando el conocimiento siempre ajeno a la
realidad de los estudiantes.
-La integración curricular nace de observar que la realidad no esta fragmentada.
-Es una necesidad de actualizar y reorientar la educación básica en el país.
-Se busca plantear un aprendizaje situado desde la comprensión integral de la realidad.
-La fragmentación en la construcción de curriculum ha repercutido en que niñas y niños se
alejen del entorno y del aprendizaje mismo.
-Lo mas importante es el desarrollo del sujeto y el aprendizaje es un elemento de ese
desarrollo.
-El plan de estudio nos permite recrear la escuela como la conocemos.

Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época

En esta sesión profundizarán en la importancia de los proyectos
educativos como metodología para la planeación didáctica y la
transformación educativa. Es importante recordar que los proyectos deben ser planteados a
partir de situaciones de la realidad de las y los estudiantes para que el aprendizaje tenga
significado y sentido para ellas y ellos.
Para promover la reflexión sobre este punto, les sugerimos que
previo a la sesión lean el apartado “Proyectos educativos y vida
cotidiana; la NEM y el cambio de época”, en Un libro sin recetas
A partir de la lectura propuesta, en colectivo, socialicen sus nociones en torno a:

¿Cómo entienden la vida cotidiana?

Son situaciones que pasan en la vida diaria y en ocasiones no nos damos cuenta de la
realidad en la que estamos viviendo. Es decir cada día va cambiando nuestra manera de ser,
nuestra manera de pensar y asimismo la tecnología también va avanzando y lo que da
entender que nosotros debemos estar que todos estamos propensos en el cambio constante.

¿Por qué es importante recuperar el concepto de vida cotidiana para la construcción

de proyectos?

Es importante recuperarlo porque desde ahí vamos a partir para trabajar con los alumnos,
que vean y sean participes de sus experiencias diarias y con ello los niños van a ser capaces
de afrontar diversas situaciones que se les presente en su proceso de aprendizaje.

A partir de las ideas del texto, se sugiere que en colectivo compartan su perspectiva acerca
de los conceptos realidad y vida cotidiana.

Reflexionen en torno a las siguientes cuestiones:

¿Su perspectiva de la realidad y la vida cotidiana es compartida?

Si, porque de las experiencias de la vida uno va aprendiendo y aplica lo que esta a su
alcance, en este caso trabajar con los alumnos desde las experiencias que comparten con su
familia y el medio ambiente que les rodea.

¿Qué implicaciones para su trabajo didáctico tiene el compartir

Misma perspectiva o no compartirla?
Cuando se comparten las experiencias que se viven en la vida cotidiana, se amplían los
conocimientos y eso permite una investigación más amplia y unos aprendizajes más
desarrollados.

PRESENTACION DE PROYECTOS:
¿En cuál o cuáles ubican su proyecto?
Conocer elementos de la naturaleza, aprender colores a través de ella y así identificar
como podemos cuidar nuestro entorno.

¿Qué aspectos de la vida cotidiana de sus estudiantes y de la

Comunidad afectados por la problemática fueron incorporados?

Esta actividad se realizó con la finalidad de que los alumnos aprendan a cuidar su entorno
y valoren la importancia de la naturaleza ya que disfrutan al aire libre y al mismo tiempo
reafirmen y conozcan los colores que pueden encontrar en ella.

¿Qué aportaciones hicieron sus estudiantes, las familias y la comunidad al proyecto?

Todos participaron con la elaboración de un libro de los colores de la naturaleza así como
los materiales que se utilizaron en las jornadas de trabajo, como traer algo comestible del
color favorito de cada niño al cierre del proyecto.

¿Cómo incide en el proyecto una perspectiva compartida o no entre las y los docentes,
las y los estudiantes y la comunidad?

El trabajo compartido facilita en las estudiantes un mejor desenvolvimiento y aprenden

mejor ya que comparten sus experiencias que viven en su vida cotidiana.

“¿Qué son las Barreras para el Aprendizaje y la Participación

(BAP)?”, incorporada a los insumos de esta sesión.
Algunos ejemplos de las BAP se pueden identificar en la siguiente

ESTRUCTURALES Actitudinales
• Trabajar en clase con niveles de aprendizaje
estandarizados.
• Negar la atención a los estudiantes por no contar con los recursos materiales o humanos
en la escuela.
• Pensar que sólo pueden atenderse a estudiantes con discapacidad o aptitudes
sobresalientes en instituciones externas.
NORMATIVAS:
• Evaluaciones no diversificadas.
• Organización del centro escolar que favorece la exclusión.
• Procesos de gestión poco incluyentes.
• Reglamentos que no consideran la diversidad.
DIDACTICAS:
• Falta de metodologías didácticas diversificadas.
• Ausencia de una enseñanza flexible.
• Falta de vinculación con especialistas o tutores, familias y sociedad.
• No se promueve el trabajo colaborativo dentro del aula, incluso desde la organización del
mobiliario escolar.
ACTITUDINALES:
• Segregación de estudiantes.
• Prejuicios hacia determinados estudiantes.
• Estereotipos.
• Sobreprotección debido a condiciones propias de estudiantes.
 Exclusión por rendimiento.

ACUERDOS Y COMPROMISOS
 Contextualizar los proyectos.
 Identificar las barreras de aprendizaje y la participación que existe en nuestro centro
de trabajo.
 Detectar el BAP en el centro de trabajo para incluir en el plan analítico.