Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.

Dirección General de Educación Primaria.

SUPERVISORA JORNADA EXTENDIDA: Prof. Carmen Rosa Virrios.
SUPERVISORA: Prof. Nélida Yolanda Tejerina. NUCLEO: N° 20.
DEPARTAMENTO: Chicoana.

Año: 2.023.
Proyecto de Extensión de Jornada.

“ MEDIR, TRAZAR Y CONSTRUIR”.

DIAGNÓSTICO:
Teniendo en cuenta los trabajos realizados en proyectos anteriores, se pudo evaluar que los niños
miden, trazan, calculan, construyen y gustan de cada actividad propuesta. A partir de estas experiencias
es fundamental que los niños profundicen el estudio de la geometría y medidas. El objetivo de las nociones
geométricas en este nivel es orientar a los alumnos a controlar sus relaciones con el entorno, a presentar y
describir en forma racional aspectos del mundo en el cual vivimos y a estudiar los entes geométricos como
modelizaciones de esa realidad.
Se pretende con este proyecto continuar trabajando con el juego, con la lectura de consignas, la
lectura comprensiva de textos expositivos e instructivos, mediciones y construcciones empleando
instrumentos de medición. Logrando el interés, la comprensión, el uso de distintas formas de
representación gráfica cada vez más enriquecida, la apropiación de nuevos conceptos y un constructivo
trabajo en grupo.
Cabe tener en cuenta que en muchos casos los niños no cuentan con un acompañamiento en el
hogar, viven situaciones familiares conflictivas que no permiten un buen desempeño escolar y llegan a una
situación de riesgo pedagógico. Es por ello que todo proyecto que se propone, busca contener y ayudar al
niño en su desarrollo intelectual, social y afectivo, desarrollando una permanente inclusión.

PROBLEMA PLANTEADO:
Para poner en marcha este proyecto, se hace el planteo del siguiente problema: la necesidad de
afianzar la construcción de las nociones geométricas, mediante juegos, una lectura comprensiva, la
manipulación y uso de instrumentos de medición, la producción de modelos o representaciones, las
inferencias, observaciones, transferencias y la resolución de distintas situaciones problemáticas reales y
vivenciadas.

FUNDAMENTACIÓN:
Al ingresar a la escuela primaria, el niño en general tiene más desarrolladas sus capacidades
geométricas que la aritmética, pero una enseñanza escolar de la geometría que suele estar basada en la
memorización de nombres, definiciones y dibujos tiende a estancar capacidades. La propuesta de
continuar el estudio sistemático de la geometría y medidas partiendo de las concepciones espontaneas,
basadas en las experiencias y aprendizajes cotidianos de los alumnos y lo aprendido en el nivel inicial,
para ir construyendo gradualmente los conceptos básicos y las propiedades fundamentales que son
contenidos de este eje.
En el proceso de conceptualización del espacio es de gran importancia el abordaje interdisciplinario
de las situaciones. El tratamiento coordinado con Educación Física, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales
y otras áreas permitirán un desarrollo armónico y global del individuo. El estudio de las formas geométricas
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(cuerpo, figura, líneas) se hará en base a situaciones problemáticas que impliquen: clasificaciones y
mediciones ateniendo a semejanzas y diferencias, reproducciones de las mismas con modelo presente,
construcciones que involucren propiedades y relaciones entre formas y entre elementos de una misma
forma, y representaciones graficas convencionales y previas.
La escuela ha de instrumentar a los alumnos en la comprensión y el uso de distintas estrategias,
cada vez más enriquecedoras que le permitan trascender el plano de lo concreto y alcanzar un
pensamiento más abstracto.
La ley Nacional de educación N°26.206 tiene como objetivo formar alumnos íntegros y capaces de
desenvolverse en esta sociedad. Esta ley de educación estableció la ampliación de la jornada para las
escuelas primarias como una oportunidad para lograr tal objetivo. Así esta propuesta de extensión de
jornada invita a destinar tiempo valiosos de enseñanza apostando a la profundidad y al abordaje
recurrente de los temas y contenidos propios de la escuela desde diferentes perspectivas.
La extensión de jornada señala un nuevo horizonte para la escuela, con los desafíos de:
 Repensar las cualidades de la experiencia escolar.
 Fortalecer y producir modelos pedagógicos y organizacionales que potencien la enseñanza y el
aprendizaje en contexto de diversidad.
 Fortalecer las trayectorias escolares de los niños y las niñas a partir de estrategias y mejores
condiciones de enseñanza.
Así también trabajar con el compromiso de un ámbito más justo de inclusión educativa en donde el
derecho a enseñar y aprender se despliegue con el desarrollo de vínculos solidos de respeto, afecto y
solidaridad, favoreciendo y fortaleciendo las trayectorias escolares completas.
Finalmente podemos expresar qué con la presente propuesta de taller en la ampliación de la jornada
escolar se espera dar continuidad a la enseñanza de nociones geométricas y las medidas, la lectura
comprensiva, la deducción y el razonamiento de situaciones problemáticas.
Con grupos que adquieran relevancia en talleres presenciales.

PROPOSITOS:
OBJETIVO GENERAL:
Que el alumno logre:
 Reconocer y analizar cuerpos y figuras.
 Explorar y argumentar conjunto de condiciones.
 Manejar apropiadamente instrumentos de medición.
 Construir figuras y cuerpos a partir de informaciones y usando instrumentos de medición.
 Comprender proceso de medir, usando distintas unidades de medidas.
 Estimar y calcular medidas.
 Investigar sobre tipos de materiales, abordados desde la tecnología.
 Razonar y resolver situaciones problemáticas.
 Afianzar la comprensión lectora.
OBJETIVO ESPECIFICO:
Que el alumno logre:
 Jugar y desarrollar la observación y exploración.
 Caracterizar cuerpos y figuras.
 Leer comprensivamente textos y consignas.
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 Reconocer y usar instrumentos de medición.

 Estimar y calcular medidas en distintas situaciones.
 Elaborar situaciones problemáticas y emplear estrategias para su resolución.
 Construir juegos geométricos.
 Usar geoplanos y todo material didáctico apropiado para abordar estas temáticas.

BENEFICIARIOS:
El proyecto tendrá como beneficiarios alumnos de 4°, 5°, 6° y 7° grado y docentes comprometidos
con esta jornada.
Con una cantidad aproximada de 80 niños, se trabajará por grados, que serán atendidos por cada
uno de los docentes, rotando bimestralmente de manera presencial.

CONTENIDOS:
Se tendrá en cuenta en los talleres contenidos que fueron seleccionados y articulados entre los
distintos grados y propuestos por los Nap y los Diseños Curriculares Jurisdiccionales.
Matemática:
 Sistema de referencia: puntos en el plano. Entes geométricos.
 Cuerpos y figuras. Elementos. Propiedades.
 Construcciones. En geoplanos.
 Movimientos. Simetría.
 Unidades de medidas: Longitud. Capacidad, peso, superficie. Equivalencias.
 Perímetro. Área. Volumen con unidades no convencionales.
 Estimación y medición.
 Situaciones problemáticas.
Lengua:
 Lectura comprensiva.
 Textos instructivos y expositivos.
 Producción escrita.
Tecnología:
 Tipos de materiales
 Herramientas.
 Instrumentos de medición.
Ética:
 Normas de convivencia.
 Valores.
 Respeto por producciones ajenas.
 Trabajo grupal.
Ciencias Sociales:
 Planos.
 Mapas.
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ARTICULACIÓN CON EL PEI.

El proyecto de extensión de jornada responde al PEI fortaleciendo al mismo.
Se tendrá en cuenta objetivos, fortalezas y debilidades de un análisis escolar.

FORTALEZAS:
 Disposición del grupo docente.
 Apertura al dialogo de los docentes y los alumnos.
 Material didáctico. Biblioteca. Internet.
 Edificio escolar – presencialidad.
 Celular. Carrito digital.

DEBILIDADES:
 Factor tiempo. Carencia del mismo para realizar intercambios pedagógicos entre los docentes y
entre instituciones.
 Falta de recursos: celular – internet.
 Riesgo social. Familias con índice de disgregación.
 Falta de contención familiar. Inestabilidad laboral. Inasistencias.
 Con este valioso tiempo de extensión de jornada se buscará atender a las debilidades y dificultades
de la escuela y fortalecer las capacidades de los alumnos.

ARTICULACIÓN PCI.
En la implementación de los talleres presenciales, se tendrá en cuenta la selección de contenidos
del PCI para lograr complejizar y profundizar saberes.
Trabajar mediante proyectos será un modo de promover la calidad educativa.

ACTIVIDADES:

 Presentación de taller. Juegos.

 Indagación de los intereses de los niños.
 Organización del taller. Factorías.
 Reconocimientos de instrumentos de medición.
 Lecturas. Interpretaciones.
 Búsqueda de información. Investigación en internet y en otros soportes.
 Construcciones. Manipulación de materiales: papel, madera y tela.
 Elaboración de tarjetas, conos, molinete a partir de triángulos.
 Lectura de variados textos: instructivos y expositivos.
 Elaboración de productos. Construcciones. Por ejemplo: geoplanos, Tangram. Origami.
 Resolución de situaciones problemáticas reales.
 Invención y resolución de situaciones problemáticas empleando material concreto e instrumentos
de medición.
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DEPARTAMENTO: Chicoana.

RECURSOS MATERIALES:
Textos instructivos y expositivos.
Recursos didácticos: biblioteca. Celular. Videos. Instrumentos de medición.
Variedad de papel, maderas y telas.

RECURSOS HUMANOS:
Directora. Docentes, padres, niños, miembros de la comunidad.
En relación al proyecto:
Función / Responsabilidad. Nombre del docente. Cargo.
Coordinación Delia Corimayo - Elba Toconas. Directora – Vice directora.
Ejecución. Julia Mercedes Tapia. Docente titular 4° grado.
Colaboradores. Docentes de grados (5°, 6° y 7ª
grado).
Docentes talleristas.

DESTINATARIOS:
Alumnos de la comunidad educativa.
RESPONSABLES:
Directora – Docentes.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
 Grilla de evaluación: criterios/ indicadores.
 Construcciones. Afiches.
 Muestras de trabajos elaborados en Talleres de Jornada Extendida.
 Exposiciones orales y escritas.

Julia Mercedes Tapia.

D.N.I: 22.388.174
Docente 4° grado “A”.
Esc. N° 4.636 Cnel. Luis Burela y Saavedra.