SECRETARIA DE EDUCACION DEL HUILA

MUNICIPIO DE TERUEL
INSTITUCION EDUCATIVA “LA PRIMAVERA”
Organizada Decreto 1388 de 29 de agosto de 2013
Reconocimiento Oficial Resolución No. 2876 de 03 de junio de 2016
DANE: 241801000042 NIT: 813.007.321-0
Vereda La Primavera
Tel: 3208117127
Email: primavera.teruel@sedhuila.gov.co

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PROGRAMACION CURRICULAR DE ETICA Y VALORES

INSTITUCION EDUCATIVA LA PRIMAVERA

 MUNICIPIO DE TERUEL
INSTITUCION EDUCATIVA “LA PRIMAVERA”
Decreto 1562 de 2002 y Resolución No. 1681 de 2009
Por la Secretaría de Educación del Huila
DANE: 241801000042 NIT: 813.007.321-0

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

PABLO EMILIO POLO COLLAZOS

Rector

DOCENTE:

SONIA FERNANDA REYES TORO

INSTITUCION EDUCATIVA LA PRIMAVERA

TERUEL

2022
 1. PRESENTACION

La programación curricular de Ética Valores, es un documento de ágil consulta que

sintetiza la planeación de la asignatura para su posterior ejecución en la Institución
Educativa La Primavera del municipio de Teruel Huila.

El documento se encuentra estructurado de tal manera que el lector pueda ubicarse

y moverse de manera rápida en el escrito.

En primer término se abordan de manera general para los nueve grados que
conforman la Educación Básica los siguientes componentes:

• Justificación,
• Objetivo general
• Estrategias pedagógicas
• Evaluación
• Recursos:
• Los desempeños básicos de noveno

Posteriormente el documento muestra la programación curricular grado por grado de

primero a noveno, para lo cual se incorpora para cada grado las unidades didácticas
a desarrollar mediante el empleo de una matriz que contiene los siguientes tópicos:

• Nombre de la unidad si lo tiene, de lo contrario se denominara con un número

consecutivo.
• Tiempo en horas para el desarrollo de la unidad
• Desempeños básicos del grado que se esperan lograr en un periodo de
tiempo determinado
• Indicadores de desempeño
• Contenidos temáticos requeridos para lograrlos incluyendo además aquellos
desempeños de los temas transversales que mantienen una estrecha relación
con los desempeños programados para el área.
 2. JUSTIFICACION

El área de educación Ética y valores humanos está precisamente encaminada a la

formación y al análisis crítico de las normas establecidas y a contribuir en la
construcción de aquellas que regulan la vida estudiantil, familiar y social; velar por el
cumplimiento de las normas aceptadas por común acuerdo, valorar la ayuda de las
otras personas y a estar dispuestos a colaborar en la solución de problemas de la
comunidad.

Para alcanzar este fin, el área propone la formación en las competencias de

desarrollo personal, la reflexión de problemas morales y la construcción de valores
personales, sociales, familiares, económicos y políticos.

Es por eso que el área debe enseñarse de manera clara, enfocada y coherente en
cuanto a los contenidos, y deben ser dirigidos a la formación de la persona, a la
formación ciudadana, a la convivencia y al desarrollo social y de la conciencia. Cada
uno de éstos debe trabajarse desde el grado primero hasta once.

El enfoque dado debe ser comunicativo y se debe enseñar de manera significativa

para que los estudiantes encuentren conocimientos y valores para fortalecer el
desarrollo de su ser como personas, seguir desarrollando actitudes éticas, aprender
a hacer valoraciones del mundo cada vez más acordes, comprensivas y críticas, de
tal manera, que puedan responder a los desafíos que les plantea la vida, estar en
capacidad de formular soluciones a los problemas que se les presentan a los
jóvenes.
 3. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL DEL AREA

Fomentar y vivenciar valores que le permitan al niño una adaptación, un mejor comportamiento
y una sana convivencia en la escuela, en la casa y comunidad.
 4. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

En ética se propone como método de trabajo el método de aprendizaje vivencial y

aprendizaje significativo, donde “el maestro es el principal encargado de presentar el
concepto a estudiar en distintos contextos de la vida real, y el estudiante deberá
interactuar, analizar y consultar con sus compañeros. El maestro cumplirá el papel
de orientador, guiará las actividades encaminadas a la construcción de ese
conocimiento y apostará por un ambiente común para formar el elemento humano.
Es así que el programa de escuela nueva propone innovaciones en cuanto a metas
educativas, conceptos de desarrollo del educando y un nuevo régimen en la relación
maestro-alumno. Moderniza el concepto de formación de la personalidad del alumno
desde sus propios intereses y características individuales como eje central de la
actividad del maestro y la escuela, dejó de considerar al alumno como un adulto en
miniatura y se propuso respetar al niño como verdadero ser humano, diferente por su
proyección de afianzamiento y realización de sus potencialidades mirando al niño
bajo una concepción integral.

De este modo se propone que el niño pueda en un futuro lidiar y dar solución a los
problemas que se presenten en su vida diaria, a relacionarse de manera efectiva
dentro del ambiente en el que se encuentre y a llevar una relación armónica con sus
semejantes.

Por otro lado, la lectura comprensiva y la escritura son indispensables, no solo para
lograr una comunicación adecuada, sino para que el niño pueda seguir aprendiendo
y se desenvuelvan en una sociedad que tiende a operar con mensajes escritos.

Además, la educación primaria debe fomentar en el niño actitudes de cooperación,

participación, comportamiento democrático, tolerancia a la diversidad, resolución de
conflictos, solidaridad, ayuda mutua, trabajo colectivo, preferiblemente a partir de
vivencias y de buenos ejemplos. De ahí, los niños deben ser capaces de aprender
observando la realidad que viven por sí mismos, de describirla con precisión y de
reflexionar sistemáticamente sobre lo observado.

El niño aprende no solo mediante la observación, también aprende, con mucho más
interés, a través de la experimentación, ya que el infante tiene hoy en día elementos
a su alcance que le permiten desarrollar habilidades a través de la práctica, basada
no solo en los conceptos sencillos que tiene de la vida sino en las teorías que
adquiere en su formación y las Guías siguen procesos lógicos de aprendizaje
partiendo de los saberes que tiene el niño e interactúa este conocimiento con otros
saberes para aceptarlo o cuestionarlo en busca de soluciones y si es de vital
importancia acude a la biblioteca, rincones de aprendizaje, la comunidad o al
conocimiento del docente.

Igualmente, ejercita la lectura y aplica la realidad o características propias de su

comunidad asegurando la lógica y coherencia de la estructura y la pertinencia de las
actividades:

Actividad Básica: Busca aumentar el interés y explorar los preconceptos del niño,
hace uso de encuentros o lectura llamativa estimulando el gusto por la lectura, la
literatura o el juego.

Actividad Practica: Como su nombre lo indica busca consolidar el aprendizaje

adquirido a través de la practica con el fin de desarrollar habilidades y destrezas para
lograr un desempeño ágil y eficaz.

Actividad de aplicación o ampliación: Nos permite comprobar que el estudiante

puede aplicar el aprendizaje en su vida cotidiana y su entorno y lo invita a profundizar
conocimientos.
En el transcurso del desarrollo de las actividades vale la pena que el docente se
asegure que el estudiante este realizando correctamente todas las actividades y que
está logrando el aprendizaje a través del siguiente proceso:

o Explicar qué se espera de él al terminar una guía o una unidad.

o Verificar si el docente elabora el control de progreso para plasmar sus

avances en el aprendizaje.

o Conocer los preconceptos del niño.

Además, el docente para promover un buen desarrollo de la clase con la metodología

Escuela Nueva debe tener en cuenta:

• Breve motivación al desarrollar la guía.

• Verificar que el grupo lea las sesiones de la guía para que tenga una visión
global de lo que va hacer.

• Orientar la lectura en los primeros grados.

• Ampliar y profundizar las orientaciones que trae la guía de acuerdo a los

estándares.

• Motivar y concertar cambios en las actividades propuestas.

• Garantizar la existencia de materiales de autoconstrucción que se requieran.

Para ello, se debe hacer uso de los rincones de aprendizaje que son lugares
donde se organizan los materiales requeridos para el desarrollo de las clases
dándole de esta manera funcionalidad a los monitores o ayudantes.

• Evaluar permanentemente y aprovechar las dificultades.

• Estimular el diálogo y la valoración de actitudes y comportamientos.

• Estimular la profundización de contenidos a través de la comunidad y la
biblioteca construyendo paráfrasis con coherencia y cohesión. Esto se da más
exactamente en las actividades de aplicación y ampliación.

• Con todos estos detalles y el compromiso tripartito de docente, estudiante y

padre de familia estamos seguros que el aprendizaje de cada uno de los niños
y jóvenes progrese cada día más sintiéndose útil ante la sociedad mostrando
un desempeño flexible con su saber y saber hacer en contexto.
 5. EVALUACIÓN

Será permanente, por procesos, cualitativa y cuantitativamente (del 0.0 al 10.0).

Se evaluará su asistencia a clase, su participación, su autoevaluación, sus trabajos,

tareas y talleres, sus evaluaciones escritas, sus trabajos en grupo y sobre todo, su
comportamiento social.
 6. RECURSOS HUMANOS

Se aprovecharán los recursos propios de la institución educativa, como son: salones

de clase, medios audiovisuales, sala de sistemas, internet, videobeam, televisores,
grabadoras, tableros, docentes capacitados en ética y valores, experiencias de los
estudiantes, talleres, cuadernos, libros especializados, biblioteca, marcadores,
cartulinas y todos aquellos materiales y elementos que sirvan para los fines propios
del área.
 7. ESTANDARES

7.1 ESTÁNDARES DE SEXTO Y SÉPTIMO

• Aprecia el conocimiento que tengo sobre mi propio ser, y establezco juicios coherentes
relacionados con dicho conocimiento.
• Comprende que el ser humano es un sujeto racional y un sujeto de pasiones y
emociones, y que estas últimas, juegan un papel fundamental en las acciones morales
que realiza, por eso reconozco que debo conocerlas y regularlas.
• Identifica y rechaza las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales
y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
• Contribuye de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi
comunidad (vereda).
• Demuestra que tengo capacidad para dominarme a mí mismo, formular un plan de
acción propio, proyectar, orientar y supervisar mi comportamiento y adaptarlo de
acuerdo con las circunstancia.
• Identifica y rechaza las diferentes formas de discriminación en mi medio escolar y en mi
comunidad, y analiza críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
• Contribuye de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi
comunidad.
• Analiza cada situación de una manera novedosa.
• Plantea ideas originales y adecuadas, enfrento nuevos retos y propongo nuevas
alternativas de acción a nivel escolar y comunitario.
• Posee una actitud de apertura hacia los otros, me intereso por comprender el sentido de
sus discursos, e incorporo sus ideas a mi propia comprensión del mundo. Aprecio el
dialogo como como un encuentro de saberes, de valores y de re significaciones.
• Da sentido a mi vida y contribuyo mi propia identidad, por eso me preocupo por elaborar
mi proyecto de vida en el que considero planes realistas y pienso en el bienestar de
otras personas.
7.2 ESTANDARES DE OCTAVO Y NOVENO

• Reconoce que lograr una meta implica recorrer un camino marcado por el esfuerzo
y la dedicación y, en ocasiones, por sacrificio. Por eso lo que deseo sé que debo
trabajarlo; no hay mayor satisfacción que aquellos que alcanzo con persistencia.
• Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi
comunidad y municipio.
• Participa y lidera iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad,
con criterios de justicia, solidaridad y equidad, en defensa de los derechos civiles y
políticos.
• Cuestiona permanentemente el mundo que me rodea; de esta manera formo un
espíritu crítico.
• reconoce, respeta y disfruto las diferencias biológicas (etnias, sexo) y culturales
(ideas políticas, religiosas, estéticas) de mi nación. Asumo una normatividad
universal que posibilite la vida en común, y que tenga como ejes centrales la justicia
y la dignidad humana.
• Rechaza las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo
sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
• Identifica y rechaza las diferentes formas de discriminación en mi medio escolar y
en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas
discriminaciones.
• Da sentido a mi vida y contribuyo mi propia identidad, por eso me preocupo por
elaborar mi proyecto de vida en el que considero planes realistas y pienso en el
bienestar de otras personas.
 8. UNIDADES DIDACTICAS

GRADO: PRIMERO UNIDAD: 1 LA BELLEZA DE LA PERSONA TIEMPO: 10 HORAS

CONTENIDOS TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS (Educación Sexual, Educación Ambiental,
BASICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMATICOS Educación en DDHH, Competencias
Comunicativas, Ciudadanas, Científicas,
Laborales, Bilingües y Matemáticas)

• Valora y respeta su cuerpo a través de las expresiones

Sabe expresar corporales. • Belleza física
conocimientos • Explica que es un ser diferente de los demás • Mi belleza interior
acerca de su • Describe los rasgos específicos de su cuerpo como • ¿Quién soy yo?
cuerpo de cara, ojos, pelo, genitales etc. • Mi identidad.
manera • Define por qué debe amar y cuidar su cuerpo y explica • Conocimiento de sí mismo.
adecuada en la importancia de una buena alimentación.
diferentes • Cumple responsablemente con las actividades dentro y
entornos. fuera del aula de clase. P.E.” Para la sexualidad y construcción de
• Identifica su género y rasgos físicos que lo hacen Auto concepto y autoestima. ciudadanía en entornos saludables”
diferente. DESEMPEÑO: construyo mi proyecto de vida
a partir de la asesoría brindada por el
establecimiento educativo y la ayuda de mis
padres.
 GRADO: PRIMERO SEGUNDA UNIDAD 2: MI FAMILIA ES BELLA TIEMPO: 10 HORAS

CONTENIDOS TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS (Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación en DDHH,
BASICOS TEMATICOS Competencias Comunicativas, Ciudadanas, Científicas, Laborales,
Bilingües y Matemáticas)

• Construyo la
belleza de mi
familia con el
• Identifica las personas que detentan dialogo.
autoridad dentro de su contexto escolar
y familiar. • Agradezco el
Identifica los • Actúa de acuerdo con las normas porte de mi
miembros de la esperadas. familia.
familia sencilla • Utiliza el diálogo en la resolución de
expone deberes conflictos. Los derechos
familiares mutuos • Es capaz de respetar la posición De mi humanos y P.E.” Atención y prevención de emergencia y desastres”
entre padres e familia en un diálogo. deberes de niños
hijos. • Valora las diferencias dentro de las (as) y DESEMPEÑO: Comprende que las acciones de cuidado propio tienen
conversaciones adolescentes en repercusión sobre el bienestar y la calidad de vida de los demás.
• explica su lugar dentro de la familia. situaciones de
• Reconoce que la procreación es función desastres.
de los padres.
 GRADO: PRIMERO TERCERA UNIDAD 3: LA BELLEZA DE MI COLEGIO TIEMPO: 10 HORAS

CONTENIDOS TRANSVERSALES
(Educación Sexual, Educación Ambiental,
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMATICOS Educación en DDHH, Competencias
BASICOS Comunicativas, Ciudadanas, Científicas,
Laborales, Bilingües y Matemáticas)

• Participa en la construcción de
normas de Comportamiento en • Necesito un ambiente adecuado en mi colegio.
su grupo de clase.
• Expresa de • Relaciones interpersonales.
manera sencilla • Acata las normas de convivencia.
como cuidar y • El manual de convivencia embellece la
conservar el • Explica la necesidad de las institución educativa.
medio ambiente normas para vivir en la sociedad.
en situaciones
cotidiana. • Asume una actitud de cuidado y
valoración de su entorno
institucional, familiar y social.

• Representa a través de gráficos

dibujos, esquemas y collage, las
normas de convivencia
ciudadana.
GRADO: PRIMERO CUARTA UNIDAD 4: ADMIRACIÓN Y SOLIDARIDAD TIEMPO: 10 HORAS

CONTENIDOS TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS (Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación en DDHH,
BASICOS TEMATICOS Competencias Comunicativas, Ciudadanas, Científicas, Laborales,
Bilingües y Matemáticas)

• Muestra de • Participa activamente en la vida • Admiración y

manera Democrática institucional y grupal. solidaridad
adecuada en
su actuar • Se interesa por el bienestar • Empatía.
diario general y no sólo el particular en
Comportamie su vida Cotidiana. • Todo lo que me
ntos y rodea es bello.
actitudes • Respeta normas y acuerdos
relacionadas Grupales. • La belleza de la
con el valor solidaridad
del respeto, • Es respetuoso de las diferencias. humana.
solidaridad y
orden. • Define y conceptualiza los
aspectos fundamentales del Conocimientos de valores P.E. “Ciencias naturales y educación ambiental”
cooperativismo. que fortalezcan el DESEMPEÑO: Toma decisiones autónomas frente a mi proyecto de
comportamiento frente a vida.
la sociedad y su proyecto
de vida.

Conocimiento de
proyectos de vida.

DESEMPEÑOS BASICOS
• Participa activamente en
conversatorios entre padres,
alumnos y profesores sobre el
camino del amor.
• Ve la necesidad de amar y ser
amado para poder construir una
sociedad, valorando la
importancia del amor como un
compromiso de respeto y
perdón.
• Comparte en mi familia
sentimientos de afecto con
palabras y obras
manifestándolas en actividades
con mis compañeros (as),
familiares y profesores (as).
UNIDADES DIDACTICAS GRADO: SEGUNDO
UNIDAD: 1 LOS CAMINOS DEL AMOR
INDICADORES DE DESEMPEÑO
• Cultiva el amor en mi formación
como persona.
• Experimenta la necesidad de
amar y ser amado.
•Reconoce que el amor, el respeto
y el perdón nos hace mejores en
la familia y con los amigos.
• Desarrolla mi expresión a través
de mi cuerpo.
TIEMPO: 10 Horas
CONTENIDOS TRANSVERSALES
CONTENIDOS TEMATICOS (Educación Sexual, Educación Ambiental,
Educación en DDHH, Competencias
Comunicativas, Ciudadanas, Científicas,
Laborales, Bilingües y Matemáticas)
• La grandeza del amor.
• Si doy amor, recibo
amor.
• Expresemos el amor en
familia.
• Actitudes que niegan la
ternura en familia.
Conocimientos de valores que
fortalezcan el comportamiento P. E. “Ciencias naturales y educación
frente a la sociedad y su ambiental”
proyecto de vida. DESEMPEÑO: Toma de decisiones autónomas
frente a mi proyecto de vida.
Conocimiento de proyectos de
vida.
 GRADO: SEGUNDO SEGUNDA UNIDAD 2: QUIERO UNA FAMILIA TIERNA TIEMPO: 10 HORAS

CONTENIDOS TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS BASICOS INDICADORE CONTENIDOS TEMATICOS (Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación en DDHH,
S DE Competencias Comunicativas, Ciudadanas, Científicas, Laborales,
DESEMPEÑO Bilingües y Matemáticas)

• Practica bastante la
ternura con las personas • Identifica el • Expresemos la ternura en la familia.
que me rodean, concepto de
mostrando felicidad ternura y sus • Actitudes que niegan la ternura en una
cuando recibo amor y implicaciones. familia.
cuando pido disculpas.
• Toma
• Reconoce y describo actitudes de P.E.” para la sexualidad y construcción de la ciudadanía”
como se manifiesta la felicidad Auto concepto y Autoestima. DESEMPEÑO: construyo mi proyecto de vida a partir de la asesoría
felicidad en familia. cuando doy y brindada por el establecimiento educativo y la ayuda de mis padres.
recibo amor.
• Utiliza las disculpas como
medio de demostrar • Practica la
ternura. disculpa como
un medio de
• Constantemente cultivar la P.E.” para la sexualidad y construcción de la ciudadanía”
demuestra a mis ternura con Dinámicas de grupo, que permitan DESEMPEÑO: Comprendo la importancia de la salud sexual y
compañeros la ternura por mis identificar factores de riesgo. reproductiva, entendida como el bienestar físico, psicológico y social en
medio de buenos gestos y compañeros y todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo, en mí y en
acciones. familiares. otros, y empleo estrategias para mantenerme sano.
 GRADO: SEGUNDO
DESEMPEÑOS BASICOS
• Reconoce fácilmente en mis
compañeros actitudes de
ternura y explico aquellas
actitudes contrarias a la
misma.
• Propone alternativas de
cambio con mis compañeros
a los miembros de la
institución y comunidad
educativa para identificar
actitudes positivas y
negativas de la ternura.
• Reconoce y comparto con
mis compañeros y
comunidad actitudes
positivas y negativas de la
ternura.
TERCERA UNIDAD 3: EN LA INSTITUCIÓN SE FOMENTA LA TERNURA TIEMPO: 10 HORAS
CONTENIDOS TRANSVERSALES
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS (Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación en
TEMATICOS DDHH, Competencias Comunicativas, Ciudadanas,
Científicas, Laborales, Bilingües y Matemáticas)
• Expresa interés en proponer • El otro es mi
actividades que propagan la ternura hermano.
entre todos.
• Actitudes contrarias
• Se preocupa por que todos los a la ternura en mi
miembros de su institución cultiven institución.
la ternura.
• Explica con claridad actitudes Los derechos y deberes P.E.” Atención y prevención de emergencia y
contrarias a la ternura. de niños (as) y desastres”
adolescentes en DESEMPEÑO: Comprende que las acciones del cuidado
situaciones de desastres. propio tienen repercusión sobre el bienestar y la calidad de
vida de los demás.
GRADO: SEGUNDO
DESEMPEÑOS BASICOS
• Reconoce el valor de la
ternura como factor
indispensable en la
interacción de las personas
valorando las buenas
acciones que contribuyan a
la paz en mi comunidad.
• Fomenta las buenas
relaciones con quienes me
rodean utilizando y
descubriendo el valor de la
ternura como factor de
interacción con las
personas.
• Rechaza actitudes que
atentan contra la ternura y
la paz de la comunidad
CUARTA UNIDAD 4: ASÍ VIVO LA TERNURA EN MI COMUNIDAD TIEMPO: 10 HORAS
CONTENIDOS TRANSVERSALES
(Educación Sexual, Educación Ambiental,
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMATICOS Educación en DDHH, Competencias
Comunicativas, Ciudadanas, Científicas,
Laborales, Bilingües y Matemáticas)
• Se esmera por descubrir el
valor de la ternura como
factor de interacción con las
personas. • Soy feliz en mi comunidad.
• Rechaza las actitudes que • Actitudes contrarias a la
atentan contra la ternura, la ternura en mi comunidad.
paz y buena convivencia en
mi comunidad.
• Aporta consejos prácticos
en la buena construcción de
la comunidad.

DESEMPEÑOS BASICOS
• Reconoce la importancia de
quererme y valorarme como una •
obra maravillosa dotada de
magníficos dones.
• Aplico estrategias para aprender a manejar mis •
• Analiza mi comportamiento en la
casa y en el ambiente escolar con
mi familia, compañeros (as) y •
profesores (as).
• Comprendo la existencia de valores •
y anti-valores que me favorecen o
me afectan a mí y a los demás.
UNIDADES DIDACTICAS GRADO: TERCERO
UNIDAD: 1 APRENDO A QUERERME
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Identifica algunos valores que poseo y la •
riqueza que hay en cada uno de ellos.
emociones y sentimientos frente a los demás.
Valora mi dignidad como persona y la de mis
compañeros.
Comprende la importa de la autoestima para
ser persona. Auto concepto y Autoestima.
TIEMPO: 10 HORAS
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
(Educación Sexual,
Educación Ambiental,
CONTENIDOS TEMATICOS Educación en DDHH,
Competencias
Comunicativas, Ciudadanas,
Científicas, Laborales,
Bilingües y Matemáticas)
Soy importante y me gusta ser
como soy.
Si me quiero, podré ser feliz.
• Si me conozco y quiero lo que
soy, entonces me valoro.
P.E.” Para la Sexualidad y
construcción de ciudadanía
en entornos saludables”
DESEMPEÑO: Construyo mi
proyecto de vida a partir de la
asesoría brindada por el
establecimiento educativo y la
ayuda de mis padres.
GRADO: TERCERO SEGUNDA UNIDAD 2: MI FAMILIA FUNDAMENTA MI AUTOESTIMA TIEMPO:10 HORAS

CONTENIDOS TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMATICOS (Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación en
BASICOS DDHH, Competencias Comunicativas, Ciudadanas,
Científicas, Laborales, Bilingües y Matemáticas)

• Reconoce la
importancia que • El otro es importante para
tiene la familia en • Identifica el concepto del mí.
mi vida y en mi aprecio de las personas.
formación integral • La gratitud es propia de los
teniendo en • Reconoce la necesidad de la corazones nobles.
cuenta el concepto gratitud como valor en la
y sus aplicaciones. persona. • Quiero a mi familia como
es.
• Demuestra • Valora mi familia y los acepto
actitudes de como son reconociendo en P.E. “Para la sexualidad y construcción de ciudadanía
felicidad cuando cada uno sus cualidades y en entornos saludables”
doy y recibo amor. antivalores. Auto concepto y autoestima DESEMPEÑO: Construyo mi proyecto de vida a partir de la
asesoría brindada por el establecimiento educativo y la
• Cultivo el aprecio ayuda de mis padres.
a las otras
personas a través
de gestos de
cariño.
GRADO: TERCERO TERCERA UNIDAD 3: EL COLEGIO ME BRINDA ELEMENTOS PARA LA FORMACIÓN TIEMPO: 10HORAS

CONTENIDOS TRANSVERSALES
INDICADORES DE (Educación Sexual, Educación Ambiental,
DESEMPEÑOS BASICOS DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMATICOS Educación en DDHH, Competencias
Comunicativas, Ciudadanas, Científicas,
Laborales, Bilingües y Matemáticas)

• Identifica las • Nos conocemos. GUIA 1,SPA

• Reconoce que mi Institución características necesarias
Educativa me brinda elementos para conocerme y aceptar • Nos valoramos.
y apoyo en mi proceso de con agrado las diferencias
formación. de los demás. • Tenemos un proyecto
común
• Identifica los principales apartes • Valora lo que me ofrece la
del P.E.I valorando la Institución, por eso Conocimientos de valores que P.E. “Ciencias naturales y educación
importancia de cooperar en su colaboro con entusiasmo fortalezcan el comportamiento ambiental”
formación. en sus actividades. frente a la sociedad y su proyecto DESEMPEÑO: Toma decisiones autónomas
de vida. frente a mi proyecto de vida.
• Coopera activa y
Conocimiento de proyectos de
creativamente en todas las vida.
áreas de gestión con el
objetivo de conocer cada P.E.” para la sexualidad y construcción de la
uno de los apartes del ciudadanía”
Dinámicas de grupo, que DESEMPEÑO: Comprendo la importancia de la
P.E.I. permitan identificar factores de salud sexual y reproductiva, entendida como el
riesgo. bienestar físico, psicológico y social en todos los
aspectos relacionados con el sistema
reproductivo, en mí y en otros, y empleo
estrategias para mantenerme sano.
GRADO: TERCERO
DESEMPEÑOS BASICOS
• Tiene en cuenta las
actividades que realiza la
comunidad donde se
promueven los valores
humanos porque sabe que
refuerzan la convivencia.
• Expresa sentimientos de
aprecio y adaptación hacia
los otros identificando
actitudes y valores que
enriquecen su comunidad.
CUARTA UNIDAD 4: LA COMUNIDAD ME ACOGE Y ME VALORA TIEMPO: 10 HORAS
CONTENIDOS TRANSVERSALES
INDICADORES DE CONTENIDOS TEMATICOS (Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación
DESEMPEÑO en DDHH, Competencias Comunicativas, Ciudadanas,
Científicas, Laborales, Bilingües y Matemáticas)
• Reconoce las • Los otros son iguales, y por eso
diferencias los valoramos.
individuales y las
acepto • Las diferencias nos enriquecen.
expresando
sentimientos al • La tolerancia, factor de
otro. convivencia.
• Fortalece el
respeto y la Los derechos y deberes de niños
comprensión entre (as) y adolescentes en situaciones P.E.” Atención y prevención de emergencia y
los miembros de de desastres. desastres”
una comunidad. DESEMPEÑO: Comprende que las acciones de cuidado
propio tienen repercusión sobre el bienestar y la calidad
de vida de los demás.
 UNIDADES DIDACTICAS GRADO CUARTO

PRIMERA UNIDAD: 1 SOY PERSONA RESPONSABLE TIEMPO: 10 HORAS

CONTENIDOS TRANSVERSALES

DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMATICOS (Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación en
BASICOS DDHH, Competencias Comunicativas, Ciudadanas,
Científicas, Laborales, Bilingües y Matemáticas)

• Reconoce la importancia de la
participación en su familia e institución • Tenemos una visión en el
educativa y colabora con su liderazgo. mundo.
• La libertad de mis actos.
• Reconoce la • Practica la importancia de tener una • La responsabilidad.
importancia de misión en el mundo.
actuar con Conocimientos de valores
que fortalezcan el
responsabilida • Identifica el valor de la autonomía en
d y autonomía comportamiento frente a la
hechos de la vida diaria. sociedad y su proyecto de
en su vida
cotidiana. vida. P.E.” Ciencias naturales y educación ambiental”
• Reconoce el valor de la DESEMPEÑO: Toma decisiones autónomas frente a mi
responsabilidad en su vida cotidiana. Conocimiento de proyectos proyecto de vida.
de vida.
GRADO CUARTO SEGUNDA UNIDAD 2: FAMILIA RESPONSABILIDAD DE TODOS TIEMPO: 10 HORAS

CONTENIDOS TRANSVERSALES

DESEMPEÑOS INDICADORES DE CONTENIDOS TEMATICOS (Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación en DDHH,
BASICOS DESEMPEÑO Competencias Comunicativas, Ciudadanas, Científicas, Laborales,
Bilingües y Matemáticas)

• Reconoce que
• Identifica la misión • La misión de los miembros
en la familia se
fundamental de la de la familia.
empiezan a
familia.
formar los
• Actitudes que favorecen la
valores sociales responsabilidad familiar.
y que ayudan al
crecimiento • Manifiesta actitudes • La responsabilidad para
personal. positiva frente a su formar la familia.
familia.

Los derechos y deberes de niños

(as) y adolescentes en P.E.” Atención y Prevención de emergencia y desastres”
situaciones de desastres.
DESEMPEÑO: Comprende que las acciones de cuidado propio tienen
repercusión sobre el bienestar y la calidad de vida de los demás.
 GRADO CUARTO TERCERA UNIDAD 3: LA RESPONSABILIDAD PARA FORMAR COMUNIDAD EDUCATIVA TIEMPO: 10HORAS

CONTENIDOS TRANSVERSALES

(Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación

en DDHH, Competencias Comunicativas, Ciudadanas,
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMATICOS Científicas, Laborales, Bilingües y Matemáticas)
BASICOS

• Reconoce y asume
• Reconoce la importancia de • Las normas me orientan para ser
una actitud de responsables.
las normas y se esfuerza
respeto y valoración
por practicar las normas del
hacia las demás
manual de convivencia. • La corresponsabilidad en el bien
personas, común.
fortaleciendo los • Identifica el valor de la
procesos de corresponsabilidad en • La responsabilidad en la amistad.
convivencia personas de su Institución
armónica en los Educativa.
diferentes
ambientes de • Reconoce el valor y la P.E.” para la sexualidad y construcción de la
Dinámicas de grupo, que permitan
aprendizaje. importancia de la amistad. ciudadanía”
identificar factores de riesgo.
DESEMPEÑO: Comprendo la importancia de la salud
sexual y reproductiva, entendida como el bienestar
físico, psicológico y social en todos los aspectos
relacionados con el sistema reproductivo, en mí y en
otros, y empleo estrategias para mantenerme sano.
GRADO CUARTO CUARTA UNIDAD 4: QUIERO UNA COMUNIDAD RESPONSABLE TIEMPO: 10 HORAS

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DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMATICOS (Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación en DDHH,
BASICOS Competencias Comunicativas, Ciudadanas, Científicas,
Laborales, Bilingües y Matemáticas)

Identifica • Reconoce los valores de

correctamente la solidaridad, honestidad y • Efectos positivos de la
las el bien común. responsabilidad en la
características comunidad.
de cada uno de
los valores y de • Actúa responsablemente • Efectos negativos de la
en bien de su comunidad. responsabilidad en mi comunidad.
las acciones
que permiten
la práctica de • Practica el valor de la •Responsabilidad de practicar la
estos. justicia en el actuar diario. justicia.
 UNIDADES DIDACTICAS GRADO QUINTO
PRIMERA UNIDAD: LA SOLIDARIDAD NOS AYUDA A LA CONVIVENCIA. TIEMPO: 10 HORAS

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BASICOS DESEMPEÑO Competencias Comunicativas, Ciudadanas, Científicas, Laborales,
Bilingües y Matemáticas)

- Identifica con • Sabe mostrar actitudes y

claridad los comportamientos solidarios
valores que oportunos en diferentes • ¿Qué es la Solidaridad?
enriquecen su situaciones. • Porque tengo cualidades
personalidad • Valoro mis cualidades y puedo ayudar a otro.
mostrando fortalezco la solidaridad • Hay otros que sufren más
actitudes y ayudando al que me que yo.
comportamientos necesita. • Soy feliz dándome.
que lo hacen mejor • Transmite mensajes y hace • El mundo me invita a ser
persona. valer sus puntos de vista sin solidario.
lastimas a los demás.
 GRADO QUINTO SEGUNDA UNIDAD 2: APRENDO A SER SOLIDARIO DESDE MI FAMILIA. TIEMPO: 10 HORAS

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(Educación Sexual, Educación
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMATICOS Ambiental, Educación en DDHH,
BASICOS Competencias Comunicativas,
Ciudadanas, Científicas, Laborales,
Bilingües y Matemáticas)

• Valora el esfuerzo de • Sostiene que la solidaridad es motor • Aprendo a ser solidario desde mi familia.
sus padres en su de progreso y unidad. • Valores que me permiten vivir la
formación integral y • Selecciona opciones que logran solidaridad.
asume actitudes de simultáneamente la satisfacción de • Mi aporte solidario en familia.
aprecio y sus intereses y de los demás. • El aporte de mi familia a otras familias.
agradecimiento • Expresa de manera comprensiva y • Mi familia aporta a mi región.
Comprendiendo la clara como vivir en solidaridad desde • Solidaridad en mi municipio.
importancia de la familia en acciones y • Solidaridad nacional.
mantener relaciones comportamientos cotidianos. • Solidaridad de grupos y empresas.
solidarias desde la
familia y la
comunidad local.
Conocimientos de valores que fortalezcan el
comportamiento frente a la sociedad y su
P.E. “Proyecto ciencias naturales y
proyecto de vida.
educación ambiental”
DESEMPEÑO: Toma decisiones
Conocimiento de proyectos de vida.
autónomas frente a mi proyecto de
vida.
 GRADO: QUINTO TERCERA UNIDAD 3: LA SOLIDARIDAD EN MI COLEGIO ME AYUDARA A RELACIONARME MEJOR. TIEMPO: 10 HORAS

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DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS TEMATICOS Educación en DDHH, Competencias
BASICOS Comunicativas, Ciudadanas, Científicas,
Laborales, Bilingües y Matemáticas)

• Comprende .
que en la • Reconoce que la solidaridad es uno
comunidad de los fundamentos de la sinceridad • La solidaridad me enseña a compartir con los
escolar la y Sabe dar razones concretas sobre otros
solidaridad cómo se debe vivir la solidaridad • Valoremos lo que nos ofrece la Institución.
genera escolar. • La solidaridad con mis compañeros y profesores.
mejores • Identifica el valor de su cuerpo. • Cuando encubro lo malo no soy solidario.
relaciones de • Expone y muestra de manera
convivencia, sencilla en su ambiente escolar
fortaleciendo como ser solidario frente a
la gratitud dificultades y situaciones puntuales
con la con sus compañeros y profesores.
comunidad • Practica los valores expuestos
educativa y el periódicamente en las diferentes
establecimien actividades recreativas realizadas
to por los en su tiempo libre.
servicios
prestado.
 GRADO QUINTO CUARTA UNIDAD 4: CONSTRUYENDO UNA COMUNIDAD SOLIDARIA TIEMPO: 10 HORAS

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(Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación en
DESEMPEÑO INDICADORES DE CONTENIDOS TEMATICOS DDHH, Competencias Comunicativas, Ciudadanas,
S BASICOS DESEMPEÑO Científicas, Laborales, Bilingües y Matemáticas)

• Comprende • Conoce las cualidades que • La solidaridad en la comunidad.

que la vida posee un verdadero líder e • Solidaridad y participación.
en la investiga sobre la realidad • El mundo espera mucho de mí.
comunidad social de la comunidad para • Medios que me ayudan a ser solidario.
está asumir compromisos de • La solidaridad en mi grupo.
caracteriza solidaridad frente a • Si amo la cultura de mi pueblo, aprendo a ser
da por conflictos del salón. solidario
intereses • Construyo una comunidad solidaria
comunes y • Justifica que el control de • Solidaridad compromiso mínimo para crecer.
conflictos plagas exige mucha
que surgen reflexión y reconoce que el
a diario, hombre causa más daños a .
frente a los la naturaleza. Los derechos y deberes de niños (as) y
cuales adolescentes en situaciones de desastres. P.E.” Atención y prevención de emergencia y desastres”
debemos • Comprende cuales son los
mostrar compromisos éticos de la DESEMPEÑO: Comprende que las acciones de cuidado propio
nuestra solidaridad que se deben tienen repercusión sobre el bienestar y la calidad de vida de los
solidaridad, vivir en la comunidad. demás.
responsabil
idad y
tolerancia.
 UNIDAD DIDACTICA GRADO: SEXTO Y SEPTIMO
UNIDAD: 1 EL GOBIERNO ESCOLAR TIEMPO: 10 HORAS

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Educación en DDHH, Competencias Comunicativas,
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS
Ciudadanas, Científicas, Laborales, Bilingües y
BASICOS
Matemáticas

• Comprende la • El ser y los valores

importancia de • Identifica sus valores personales y expresa mis • Identidad social
actuar de acuerdo a gustos opiniones • pensar críticamente
sus principios no • Identifica sus emociones ante personas o grupos en los conflictos
P.E.” Atención y prevención de emergencia y
solo para su que tienen intereses o gustos distintos a los
desastres”
bienestar, sino para mismos y pienso como eso influye en mi trato Los derechos y
relacionarse con los hacia ellos. deberes de niños (as) DESEMPEÑO: Comprende que las acciones de
demás y logra • Analiza el manual de convivencia y las normas de y adolescentes en cuidado propio tienen repercusión sobre el bienestar y
beneficio común. la institución. la calidad de vida de los demás.
situaciones de
desastres.
GRADO: 6 y 7 SEGUNDA UNIDAD 2: PARTICIPACION CIUDADANA TIEMPO: 10 HORAS

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(Educación Sexual, Educación
DESEMPEÑ INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Ambiental, Educación en DDHH,
OS Competencias Comunicativas,
BASICOS Ciudadanas, Científicas, Laborales,
Bilingües y Matemáticas

• Reconoce • Conoce sus capacidades y sus limitaciones • Autoafirmación del ser

la • Reconoce que es un ser humano único. • Identidad y características
autoafirm • Identifica sus valores personales y expresa sus gustos y opiniones propias
ación y • Actúa de manera asertiva y confía en sus capacidades • Actuar éticamente
participaci • Conoce y asume las consecuencias de sus actos. • Mecanismos de
ón • Actúa con reciprocidad al relacionarse con otras personas participación ciudadana
ciudadana • Conoce los mecanismos constitucionales que protegen los derechos • Soluciones al conflicto,
. fundamentales y comprende cómo se aplican manejos de emociones
• Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer • Pensamiento crítico.
• Identifica nuestras relaciones • Dialogo
los • Valora y colabora con el respeto al manual de convivencia • Conciliación
principale •
• Comprende el significado de tomar una decisión y los compromisos que Manejo de tensiones y
s estrés.
este genera
elementos
• Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio, barrio, • Tomar decisiones
que
región, país, etc) • Identidad y pertenencia
generan
• Emplea los procedimientos sugeridos en el manual de convivencia para • Manual de convivencia
seguridad
solucionar los conflictos de su institución. • Estado y resolución de
e
• Manifiesta indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulnera las conflictos.
identidad.
libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas.
 GRADO: 6 Y 7 TERCERA UNIDAD: 3 COMUNIDAD TIEMPO: 10 HORAS

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TRANSVERSALES
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Educación Ambiental,
Educación en DDHH,
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Competencias
BASICOS Comunicativas, Ciudadanas,
Científicas, Laborales,
Bilingües y Matemáticas)

• Identifica los beneficios • Experimenta alegría cuando desea algo y se esfuerza por alcanzarlo • Originalidad
de una actitud positiva, • Escucha y expresa con sus palabras las razones de sus compañeros/as durante discusiones • Dialogo y
dialogante y tolerante. grupales. comunidad GUIA 2, SPA(sexto)
• Destaca la necesidad • Reconoce que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, • Multiculturalis
de crear espacios de se exprese y viva de manera diferente. mo
dialogo al interior de la • Reconoce que los seres vivos y el medio ambiente son recursos únicos e irrepetibles que merece • Ética y
comunidad, no solo respecto. ambiente
para resolver sus • Valora el trabajo en equipo como una oportunidad para exteriorizar sus ideas y compartir • Pensamiento
problemas sino para experiencias. creativo
rescatar sus • Expresa ideas y sentimientos, y escucha las razones de otros para evitar y solucionar conflictos • Creatividad
conocimientos, • Comprende que según, la declaración universal de los derechos humanos y la constitución, las • Comunicación
patrimonio y personas tenemos derechos a no ser discriminados y convivencia
tradiciones. • Reflexiona sobre el uso del poder y la autoridad en su entorno y expresa pacíficamente su • Pluralidad y
desacuerdo cuando considera que hay desacuerdo. escuela
• Ética social
 GRADO: 6 Y 7 CUARTA UNIDAD: 4 EXPECTATIVAS PERSONALES, GLOBALIZACION Y PROBLEMAS AMBIENTALES TIEMPO: 10 HORAS

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DESEMPE (Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación en DDHH, Competencias
ÑOS Comunicativas, Ciudadanas, Científicas, Laborales, Bilingües y Matemáticas)
BASICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS

• Confía en sus capacidades,

enfrenta dificultades y trabaja para
Identifica • proyecto de vida
obtener las metas que desea
las •
• Actúa con la verdad como un comunicación y
expectativ globalización
hábito de vida que le permite
as • debatir P.E.” Ciencias naturales y educación ambiental”
enfrentar cualquier situación por
personales
difícil que parezca • derechos colectivos y DESEMPEÑO: Toma decisiones autónomas frente a mi proyecto de vida.
,
• Escucha y expresa, con sus de ambiente.
globalizaci
palabras, las razones de los
ón y Conocimientos de valores
compañeros/as durante
problemas que fortalezcan el
discusiones grupales, incluso
ambientale comportamiento frente a la
cuando no estoy de acuerdo.
s sociedad y su proyecto de
• Reconoce que los seres vivos y
vida.
medio ambientes son un recurso
único e irrepetible que merecen Conocimiento de proyectos
respeto y consideración. de vida.
 UNIDAD DIDACTICA
GRADO: OCTAVO Y NOVENO
UNIDADA: PRIMERO FORMACION DE LA VIRTUD, EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA RESPONSABILIDAD CIUDADANA TIEMPO: 10 SEMANAS

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(Educación Sexual, Educación Ambiental, Educación en DDHH,
Competencias Comunicativas, Ciudadanas, Científicas, Laborales,
DESEMPEÑOS
Bilingües y Matemáticas)
BASICOS
INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS

• Comprende • Comprende y valora los hábitos que aprende de su • Hábitos

que forma familia y de su comunidad • Mi comunidad
parte de una • Practica hábitos con las que fortalece sus valores • Ser ciudadano
comunidad morales y los vincula a los vínculos afectivos de • Sentido crítico
que se sus familiares y amigos
organiza • Analiza críticamente sus conflictos entre grupos,
para en su barrio, vereda, municipio o país
satisfacer • Conoce, analiza y usa los mecanismo de
sus participación ciudadana
necesidades • Informa y analiza todas las opciones posibles
y fortalecer antes de tomar una decisión.
sus vínculos. • Reconoce la importancia de la participación en su
familia e institución educativa y colabora con su
liderazgo
• Reconoce que es un ser humano único.
 GRADO: 8 Y 9 SEGUNDA UNIDAD 2: HABITOS, PRINCIPIOS, METAS Y PLURALIDAD EN EL ESTADO DE DERECHO TIEMPO: 10 HORAS

CONTENIDOS
TRANSVERSALES
(Educación Sexual,
DESEMPEÑOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Educación Ambiental,
BASICOS Educación en DDHH,
Competencias
Comunicativas, Ciudadanas,
Científicas, Laborales,
Bilingües y Matemáticas)

• Comprende que • Conoces sus metas personales y se empeña en fortalecer sus habilidades y • Cultivo de
Colombia es un destrezas. hábitos
estado de derecho, • Reconoce cuidadosamente el momento de emitir un juicio ético, por ello examina • Juicios éticos
donde existe la circunstancias, razones, motivos, causas y consecuencias. • Constitución
independencia de • Comprende las características del Estado de Derecho y del Estado Social de política y
poderes y el respeto Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos. organización del
a la pluralidad y la • Comprende que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias estado P. E. “Atención y prevención
multiculturalidad sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o • Derecho a la de emergencia y desastres”
• Comprende que los grupos, la pobreza la violencia. diferencia
seres humanos somos • Cree en lo que siente, en lo que pienso y en mis diferentes capacidades, con lo que • Metas DESEMPEÑO: Comprende que
iguales en dignidad y demuestra confianza en sí mismo. personales las acciones de cuidado propio
derecho, la verdadera • Diferencia las razones que explican sus actos de aquellas que los justifican. • Argumentación tienen repercusión sobre el
riqueza se encuentra • Identifica y analiza las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y ética bienestar y la calidad de vida de
en nuestras políticos. • Derechos los demás.
diferencias. • Comprende el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y humanos
pluricultural. • Pluriculturalidad.

Los derechos y
deberes de
niños(a) y
adolescentes en
situaciones de
desastres.

Conocimientos de
valores que
P.E.” Ciencias naturales y
fortalezcan el
educación ambiental”
comportamiento
DESEMPEÑO: Toma
frente a la
decisiones autónomas frente a
sociedad y su
mi proyecto de vida.
proyecto de vida.

Conocimiento de
proyectos de vida.
 GRADO: 8 Y 9 TERCERA UNIDAD 3: LA COMUNIDAD TIEMPO: 10 SEMANAS

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Comunicativas, Ciudadanas, Científicas,
BASICOS
Laborales, Bilingües y Matemáticas)

• Aprende a • Identifica y supera emociones, como el • Control emocional (manejo de

reconocer las resentimiento y el odio, para poder perdonar y emociones y sentimientos)
emociones reconciliarse con quienes ha tenido conflictos. • Ética y comunidad
propias, ajenas • Identifica y analiza las situaciones en las que se • Derechos civiles y políticos
y a valorar los vulneran los derechos civiles y políticos. • Grupos históricamente discriminados
sentimientos de • Analiza sus prácticas cotidianas e identifica como • Equidad y genero
las personas. sus acciones u omisiones pueden contribuir a la • El trabajo
discriminación • Pensamiento crítico y problemas P.E. “Educación para la sexualidad y
• Emplea el • Muestra disposición y capacidad propositiva para sociales construcción de la ciudadanía en
pensamiento el trabajo. • Organismo defensores de los entornos saludables”
crítico para • Analiza críticamente los conflictos entre grupos, en derechos humanos
analizar mi barrio, vereda, municipio o país. • Asociaciones comunitarias rurales. Participo en la construcción de
algunos • Comprende las características del estado de comportamientos culturales de género
problemas derecho y del estado social de derecho y sus flexibles, igualitarios y dignificantes, que
sociales del importancias para garantizar los derechos El noviazgo
permitan la vivencia de diferentes opciones
país. ciudadanos. de vida entre hombres y mujeres en un
marco de equidad.
 GRADO: 8 y 9 CUARTA UNIDAD 4: LIDERAZGO, CONCIENCIA MORAL Y RESPETO POR LAS NORMAS Y LAS INSTITUCIONES TIEMPO:
10SEMANAS

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DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Ambiental, Educación en
S BASICOS DDHH, Competencias
Comunicativas, Ciudadanas,
Científicas, Laborales,
Bilingües y Matemáticas)

Comprende • Cree en lo que siente, en lo que piensa y en sus • Emprendimiento

cuáles son las diferentes capacidades, con lo que muestra confianza en • herramientas de reflexión ética
P.E. “Educación para la
funciones de sí mismo. • leyes y normas
sexualidad y construcción de
las • Identifica dilemas de la vida, en lo que distintos derechos • Organización municipal.
instituciones la ciudadanía en entornos
o distintos valores entran en conflictos y analiza posibles
políticas- saludables”
opciones de solución, considerando los aspectos
administrativas DESEMPEÑO: Comprendo la
positivos y negativos de cada uno.
importancia de la salud
de su • Comprenden las características del Estado Social de
municipio, reproductiva, entendida como el
Derecho y su importancia para garantizar los derechos
entre las que bienestar físico, psicológico y
ciudadanos.
social en todos los aspectos
se cuentan la • Comprende que los mecanismos de participación
alcaldía y el relacionados con el sistema
permiten decisiones. Dinámicas de grupo, que permitan identificar
concejo reproductivo, en mí y en otros y
• Valora y colabora con el respeto al manual de factores de riesgo.
empleo estrategias para
convivencia mantenerme sano.