DIRECTORIO

Lic. Francisco García Cabeza de Vaca

Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas

Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas

Mtra. Magdalena Moreno Ortiz

Subsecretaria de Educación Básica

C. P. Jorge Alberto Chapa Leal

Subsecretario de Administración
 PRESENTACIÓN

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir educación, hoy en día la

Educación a Distancia es una modalidad de estudio que tiene la finalidad de promover el

aprendizaje sin limitaciones.

La Secretaria de Educación en Tamaulipas y tus maestros elaboraron para ti El Fichero

de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo, el cual es un material que permitirá que

desde casa puedas seguir aprendiendo con el apoyo de tu familia y la orientación de tus

maestros.

El Fichero de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo está organizado de manera

que tú puedes tener el control y organización de tus sesiones de estudio ya que posee

apartados que te orientarán de manera práctica las actividades a realizar en cada una de

las asignaturas que corresponden a tu grado escolar.

¡ConTAMos Contigo!
 CRÉDITOS

El “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo” fue elaborado en el marco del

Componente Académico, del Plan Regreso a la Escuela por personal académico de la
Subsecretaría de Educación Básica.

Coordinación General de la Propuesta

Dra. Alma Iliana Torres García
Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente
Lic. Luis Enrique Hernández Lajas
Jefe de Departamento de los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca

Asesores Académicos del Proyecto (Diseño, Validación y Ejecución)

ATP Irwing Ashanti Covarrubias Lara
ATP Sonia Edith Martínez Villanueva

Coordinación de Elaboración de Medios Pedagógicos

ATP Ricardo Silva Álvarez

Responsable de la Elaboración de los Medios Pedagógicos Tercer Ciclo Primaria

ATP Bahaira Guadalupe Rosas Ángeles

Formato de edición: Personal del Departamento Académico de la SPMLE. D.R. Secretaría de

Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N C.P. 87078Ciudad Victoria,
Tamaulipas.
El contenido, la presentación, la ilustración, así como la disposición en conjunto de cada
página del presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de
Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema
mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente
manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas
(2020) “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo”
 CONOCE TU FICHERO DE APRENDIZAJE A
DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!

Encontrarás el nombre y
número de la ficha, además
Aquí se detalla lo que
grado al que pertenece.
aprenderás al realizar las
actividades propuestas

En este apartado se
indica el material que
es necesario tengas
para poder realizar
todas y cada una de
Aquí encontrarás las actividades.
paso a paso y de
forma ordenada
lo que harás,
aprenderás de
una manera
sencilla y
organizada.

Este espacio es para

que valores y midas qué
Si terminaste las tanto aprendiste y qué
actividades y quieres fue lo que más difícil te
seguir aprendiendo resultó durante la
aquí encontrarás realización de las
actividades extras. actividades propuestas.
 Recomendaciones de uso DEL FICHERO DE APRENDIZAJE A DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!

1. Considera la organización y tiempos que establece tu maestro por semana para

trabajar las fichas en lo que respecta a elaboración y revisión.

2. Determina un espacio físico dentro de casa exclusivamente para trabajar con tus
actividades de aprendizaje.

3. Asegúrate de tener todos y cada uno de los materiales sugeridos, pues de esta forma
tu trabajo será más productivo.

4. Establece horarios y ponte metas por día, pues así será más sencillo cumplirlas.

5. Cumple con todos los pasos de las actividades propuestas respetando el orden y
secuencia de los mismos.

6. No dudes en pedir apoyo a un miembro de la familia mientras realizas tus actividades

y contarle a tu maestro todas tus dudas e inquietudes, ellos te ayudarán con gusto.

!EsTAMos listos!
ESPAÑOL
RELATOS HISTÓRICOS 1

Aprenderás cuales son las características de los

 Cuaderno de apuntes.
relatos históricos, ordenarás sucesos de manera
 Ficha de trabajo.
cronológica y establecerás relaciones de causa-
 Diccionario.
consecuencia.

Un Relato Histórico es un tipo de texto que se caracteriza por contar hechos que ocurrieron en el
pasado. No obstante, a diferencia de los textos que aparecen en los libros de historia, estos relatos,
además de mencionar nombres y fechas, incluyen pensamientos o palabras del protagonista, diálogos
entre personajes.
1. Lee con atención y subraya las palabras que desconozcas, escríbelas en tu cuaderno,
ordénalas alfabéticamente y busca su significado en el diccionario. Si no cuentas con un
diccionario pide ayuda a algún familiar.
CONSUMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA Y PRIMER IMPERIO
Después de la muerte de Morelos, la insurgencia se disolvió en numerosas guerrillas rurales. El acoso
de las tropas realistas y el indulto ofrecido por el virrey Apodaca, lograron que algunos de los jefes
insurgentes dejaran la lucha. Ignacio Rayón, Nicolás Bravo y Manuel Mier y Terán fueron capturados;
Guadalupe Victoria desapareció en la selva veracruzana.
Solamente en el sur del país la lucha se sostuvo por la voluntad de Vicente Guerrero. En 1820 el rey
de España, Fernando VII, aceptó la Constitución de Cádiz, la cual limitaba su poder, consagraba la
libertad de imprenta y los derechos del individuo. Los mismos peninsulares que habían combatido a los
insurgentes se reunieron entonces en la iglesia de la Profesa, para lograr la Independencia de México y
así evitar que la nueva Constitución se implantara en la Nueva España. Dirigidos por el canónigo
Matías de Monteagudo, el grupo de la Profesa logró que Apodaca nombrara a uno de sus miembros,
Agustín de Iturbide, comandante del Ejército del Sur, con la consigna de acabar con Guerrero. En vez
de combatirlo, Iturbide lanzó el Plan de Iguala, que declaró a México país independiente, católico,
hogar de peninsulares, criollos, indios y negros por igual. De la unión de las fuerzas de Guerrero e
Iturbide surgió el Ejército Trigarante, que rápidamente se apoderó de la Nueva España. Apodaca fue
destituido por su propia guarnición y regresó a España. El nuevo Virrey, don Juan de O’Donojú, sólo
llegó para firmar los Tratados de Córdoba por los cuales España reconocía la Independencia.
El 27 de septiembre de 1821 Iturbide entró en la ciudad de México y consumó así la independencia del
país. Al año siguiente se proclamó emperador de México con el nombre de Agustín I, lo que provocó el
enojo de los antiguos insurgentes, quienes se rebelaron contra él. El primer imperio terminó un año
después con el exilio de Iturbide.

2. Lee con atención y subraya las palabras que desconozcas, escríbelas en tu cuaderno,
ordénalas alfabéticamente y busca su significado en el diccionario. Si no cuentas con un
diccionario pide ayuda a algún familiar.
 3. Lee de nuevo el texto “Consumación de Independencia y primer imperio”, analiza la
información y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

 ¿Quién promulgó el Plan de Iguala?

 ¿Qué decretó el Plan de Iguala?
 ¿En qué fecha se consumó la Independencia de México?

4. Observa el uso de la coma en el relato anterior y comenta a algún familiar lo que sucedería
si no se utilizara al redactar, posteriormente copia la siguiente información en tu cuaderno.

Uso de la coma: Uno de los usos de la coma es separar cosas, cualidades o características en listas
o enumeraciones.
5. Para recordar:
La coherencia es la selección y organización de información que se quiere transmitir, para que esta
sea recibida de forma clara y precisa. Para tener coherencia, un relato histórico debe seguir un orden
lógico.
6. Analiza los siguientes hechos históricos pertenecientes al texto “Consumación de
Independencia y primer imperio”, ordénalos cronológicamente (o sea por fecha) en tu
cuaderno.
 El 27 de septiembre de 1821 Iturbide entró en la ciudad de México y consumó así la independencia
del país.
 De la unión de las fuerzas de Guerrero e Iturbide surgió el Ejército Trigarante.
 En 1820 el rey de España, Fernando VII, aceptó la Constitución de Cádiz.
 Guadalupe Victoria desapareció en la selva Veracruz

7. Registrare causas y consecuencias en base a relatos históricos.

CAUSAS CONSECUENCIAS
Guerrero e Iturbide unieron fuerzas.
Iturbide se proclamó emperador de México con el nombre de Agustín I.
En 1820 el rey de España, Fernando VII, aceptó la Constitución de Cádiz.
Surgió el Ejercito Trigarante.
Los antiguos insurgentes se rebelaron contra Iturbide.
El poder de Fernando VII se vio limitado.

8. A partir de la tabla, redacta en tu cuaderno dos o tres párrafos en donde se establezca la

relación de causa-consecuencia. Recuerda emplear los signos de puntación como el punto y la
coma.

 Puedes pedirle a un miembro mayor de

tu familia que te relate algún suceso
importante de la historia familiar. Tú lo
tratas de escribir, siguiendo el orden y
claridad de las ideas, fechas y signos
de puntuación. Así otra persona podrá
conocer y entender ese hermoso
pasaje de tu historia.
REDACTEMOS SUCESOS HISTÓRICOS
2

Aprenderás a redactar un suceso histórico ordenado

cronológicamente, empleando adverbios y nexos  Cuaderno de apuntes.
temporales  Ficha de trabajo.

1. Lee con atención los textos “Consumación de Independencia y primer imperio” (ficha
anterior) y “Luchas internas y los primeros gobiernos: federalistas y centralistas”. ¿Qué
relación encontraste entre ambos relatos? Copia la pregunta en tu cuaderno y respóndela
LUCHAS INTERNAS Y LOS PRIMEROS GOBIERNOS: FEDERALISTAS Y CENTRALISTAS
Iturbide entró en conflicto con el Congreso y mandó encarcelar a varios diputados. Antiguos
insurgentes, como Vicente Guerrero y Nicolás Bravo, se levantaron en armas. También una parte del
ejército mexicano y las autoridades de varias provincias se declararon en contra del emperador.
Finalmente, en marzo de 1823, Iturbide renunció a su cargo y abandonó el país. Después del fracaso
del Imperio, se acordó establecer una república; no obstante, hubo varios desacuerdos sobre qué tipo
de república debía ser: federalista o centralista.
Finalmente, el Congreso decidió modificar el sistema de gobierno y convirtió a México en una
república federal; este cambio quedó establecido en la Constitución de 1824, primera carta magna de
nuestro país.
2. Redacta dos preguntas por cada relato histórico en donde relaciones causa-consecuencia,
fíjate en el ejemplo:
 ¿Por qué causas fracasó el Imperio de Iturbide?
 ¿Qué consecuencias trajo la reducción o eliminación de impuestos y cargas tributarias para el
gobierno de Iturbide?
3. Para recordar:
En los textos hay algunas palabras que indican el tiempo o el momento en que ocurrieron los hechos
narrados, por ejemplo: luego, después, inmediatamente, al final y apenas. Estas palabras se
denominan adverbios de tiempo o nexos temporales. Las fechas (en 1822) o periodos (entre 1821 y
1824) también indican temporalidad, y sirven para saber el orden y el tiempo en que acontecieron los
hechos
4. A partir de la definición que leíste, localiza en los dos relatos anteriores algunos adverbios o
nexos temporales y enciérralos.

5. Ordena de manera cronológica los sucesos históricos que aparecen en la parte posterior de
esta lucha, para hacerlo, apóyate en los conectores temporales que están subrayados.
  El 27 de septiembre de 1821 Iturbide entró en la ciudad de México y consumó así la independencia
del país.
 En marzo de 1823, Iturbide renunció a su cargo y abandonó el país.
 En 1820 el rey de España, Fernando VII, aceptó la Constitución de Cádiz consagrando la libertad
de imprenta y los derechos del individuo
 El Congreso decidió modificar el sistema de gobierno y convirtió a México en una república federal;
este cambio quedó establecido en la Constitución de 1824.
6. Hagamos un borrador de un suceso histórico: Selecciona un suceso que hayas leído en
alguno de los dos textos y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

 ¿Qué hecho ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron?, ¿por qué ocurrió?, ¿qué
consecuencias trajo?
 Con las respuestas de las preguntas anteriores redacta el primer borrador del suceso histórico.
 Toma en cuenta lo que aprendiste durante las actividades pasadas, no olvides hacer uso de los
signos de puntación así como las mayúsculas al iniciar un párrafo, después de un punto y en
nombres propios.
 Pide a algún familiar que te escuche, y narra de manera oral tu suceso histórico. Pregunta qué
puedes modificar para mejorarlo.

7. Revisemos la redacción del borrador: Analiza las siguientes orientaciones y apóyate en

ellas para hacer correcciones o complementar tu texto. Recuerda cómo está ordenada la
información en los dos relatos anteriores.

 ¿Es claro?, ¿cómo relacionan las causas con las consecuencias?

 Indiquen el tiempo o el momento en que suceden los hechos.
 ¿Cómo están ordenados?

La narración debe estar ordenada lógica y temporalmente. Para ello, utilicen nexos y adverbios
causales (en consecuencia, por lo tanto, debido a, etcétera) y temporales (cuando, primero, después,
luego, al final, entre otros) para dar secuencia a las ideas.

8. Redacta tu texto final, después de revisar y hacer los cambios que consideres necesarios.
Incluye una breve introducción en donde menciones de qué trata y qué periodo abarca el
relato. Agrega también al final, algunas conclusiones en dónde menciones la importancia del
suceso histórico.

 Para reafirmar tus conocimientos

acerca de los adverbios y nexos
temporales, puedes leer cualquier texto
que sea de tu interés e identificarlos y
registrarlos en tu cuaderno.
 De esta manera practicaras tu lectura,
así como mejorar tu nivel de
comprensión en la misma.
ANALICEMOS REFRANES Y SUS 3
CARACTERÍSTICAS (I)

Aprenderás las características de las fábulas y los

 Cuaderno de apuntes.
refranes e interpretaré su significado.
 Ficha de trabajo.

1. Lee la siguiente frase. Escríbela en tu cuaderno, copia las preguntas y respóndela

El que con lobos anda, a aullar se enseña.

 Es un hecho que sucede en la realidad?

 ¿Sabes qué significa?
 ¿Sabes cómo se llaman esas frases?
 ¿Sabes cuándo debemos usarlas?
2. Pregunta a tus familiares si conocen más frases de este tipo y en qué situaciones las usan,
escribe lo que te respondan en tu cuaderno. Con la información que obtuviste por medio de tu
familia y las respuestas de las preguntas anteriores, redacta tu propia definición de lo que es
un refrán.
3. Lee la siguiente información sobre los refranes y cópiala en tu cuaderno. Después
compárala con tu propia definición. ¿Es similar?

Los refranes son expresiones breves e ingeniosas que tienen como finalidad dar una enseñanza, un
consejo o una opinión, se transmiten de generación en generación.
4. Copia en tu cuaderno los siguientes refranes y escribe su significado. Posteriormente
pregúntale a algún familiar lo qué significan para él y compara con tus respuestas.
 A mal tiempo, buena cara.
 No por mucho madrugar, amanece más temprano.
 Perro que ladra, no muerde.
5. Los siguientes refranes están incompletos, cópialos en tu cuaderno y escribe las palabras
que faltan. Después explica de manera breve lo que significan.
 En boca ___________________no entran _________________.
 En ocasiones es mejor_________________________________
 De tal _________________, tal __________________________.
 Los hijos____________________________________________
 A quien _________________ Dios lo _____________________.
 Los esfuerzos________________________________________
 Perro que _________________ no ______________________.
 Las personas que_____________________________________.
 6. Comenta con algún familiar si alguna vez has escuchado o leído alguna fábula. Menciona
algunos títulos y escríbelos en tu cuaderno.

Al igual que los refranes, las fábulas también expresan la sabiduría popular.
7. Lee con atención el texto “El burro con piel de león” y responde en tu cuaderno las
siguientes preguntas.
EL BURRO CON PIEL DE LEÓN
Érase una vez un burro que encontró una piel de león en medio del campo:
“Con esta piel podré disfrazarme de león y asustar a los demás animales”, pensó entre risas.
El burro se puso la piel del león y recorrió el campo disfrazado. Al verlo, las personas y los animales
corrían aterrorizados. ¡Pensaban que el burro era en realidad un león!
Un día, el burro estaba tan orgulloso de su hazaña que dejó escapar un fuerte rebuzno.
Cerca, había un astuto zorro que no podía ser engañado.
—Quítate ese disfraz, burro descocado —dijo el zorro—. Pareces un león, pero por la forma en que
rebuznas, solo puedes ser un burro.

 ¿Cuántos personajes aparecen en la fábula y quiénes son?

 ¿Qué pensó el burro?
 ¿Por qué corrían aterrorizadas las personas y los animales?
 ¿A qué se refiere el zorro con la frase “burro descocado”?
 ¿Qué enseñanza te deja?
 ¿En qué situaciones de la vida puedes relacionar la enseñanza de la fábula?

8. Reconstruye la fábula con tus palabras, tomando como guía las siguientes frases:

 Al principio, un burro encontró.

 Luego el burro.
 Pero después.
 Finalmente.

Una fábula es un relato breve escrito donde los protagonistas son los animales o cosas con facultades
humanas como hablar y razonar. Esta narración termina con una enseñanza llamada moraleja.

 Puedes elabora un juego de memorama de tarjetas

con cualquier material que tengas en casa, en
donde escribas los refranes que trabajaste u otros
que tu familia conozca.
 Pudiera ser: en una tarjeta iniciar el refrán y la otra
lo termina. Por ejemplo: Hijo de tigre…
pintito
 Otra opción seria, escribes el refrán en una tarjeta y
en la otra su interpretación. Por ejemplo. Hijo de
tigre pintito Los hijos se parecen a sus padres
ANALICEMOS REFRANES Y SUS 4
CARACTERÍSTICAS (II)

Aprenderás las diferencias y similitudes entre las

 Cuaderno de apuntes.
moralejas y los refranes. Además de sustituir una
 Fichas de trabajo.
moraleja por un refrán de tu elección.
 Tarjetas (pueden ser elaboradas
con hojas del cuaderno).

1. Investiguemos los conceptos de fabula y moraleja, a partir de lo trabajado en la ficha

anterior, escribe en tu cuaderno los conceptos de ambas palabras.
2. Copia en tu cuaderno las siguientes moralejas y subraya la que consideras que corresponde
a la fábula “El burro con la piel de león”
 En ocasiones no vemos nuestros defectos por causa del orgullo.
 Debemos ser nosotros mismos y no pretender ser como los demás.
 Con esfuerzo y dedicación lograremos nuestras metas.
 No debemos confiarnos de las situaciones o presentaremos dificultades.

3. Copia en tu cuaderno la siguiente información referente a la moraleja y compárala con tu

propia definición. ¿Son similares?

La enseñanza o moraleja nos hace reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos o sobre las
consecuencias de nuestros actos, y nos deja una enseñanza. Toda fábula tiene una…
4. Lee la moraleja de la fábula “El burro con piel de león”, cópiala en tu cuaderno y sustitúyela
con algún refrán que consideres tiene relación.

Debemos ser nosotros mismos y no pretender ser como los demás.

5. Copia las siguientes moralejas y escribe un refrán que se

relacione con cada una de las enseñanzas.

 No debemos sorprendernos con todo lo que se aparenta o nos

demuestran.
 Si frecuentamos a malas amistades podemos llegar a ser
como ellas.
 Es mejor llegar despacio a todos los lugares.
 6. Recuerda las características de los refranes y de las fábulas, escribe en tu cuaderno las
siguientes preguntas y respóndelas.

 ¿En qué aspectos son similares los refranes y las fábulas?

 ¿Cuáles son sus diferencias?

7. Copia en tu cuaderno la tabla comparativa y marca con una X la característica que

corresponda a los refranes y fábulas de acuerdo a lo ya trabajado. Posteriormente, comparte
con algún familiar las características, semejanzas y diferencias entre las fábulas y refranes.

CARACTERÍSTICAS REFRANES FÁBULAS

Tienen un narrador.
Son frases populares.
Generalmente, sus personajes son animales u objetos
humanizados.
Refieren diversos temas.
Finalizan con una moraleja.

8. Selecciona el refrán que más te haya gustado y escribe una fábula que tenga como
propósito reflexionar sobre las virtudes o los defectos de los seres humanos. Recuerda que el
refrán será la moraleja de tu fábula. No olvides los signos de puntuación y el uso de las
mayúsculas.

 Puedes elaborar un juego de memorama de tarjetas

con cualquier material que tengas en casa, en donde
escribas los refranes que trabajaste u otros que tu
familia conozca.
 Pudiera ser: en una tarjeta iniciar el refrán y la otra lo
termina. Por ejemplo: Hijo de tigre… pintito
 Otra opción seria, escribes el refrán en una tarjeta y
en la otra su interpretación. Por ejemplo: Hijo de tigre
pintito Los hijos se parecen a sus padres.
PRODUCTOS O SERVICIOS QUE 5
SE OFRECEN EN MI COMUNIDAD

Aprenderás a identificar los anuncios publicitarios en

 Cuaderno de apuntes.
los diferentes medios de comunicación, así como sus
 Fichas de trabajo.
características.
 Fuentes de información como
revistas, periódicos, libros, etc.

1. Comenta con algún familiar lo que consideras que es un anuncio y para qué nos sirve la
publicidad. Redacta su significado a partir de lo que conoces y complementa con la
información que te brindó tu familia.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Te has convencido de comprar algún producto con solo ver el anuncio antes?
 ¿Cuáles son los medios de comunicación que se utilizan para anunciar los productos que
encuentras en las diferentes áreas de tu casa?
3. Escribe en tu cuaderno la definición de Anuncio publicitario. Puedes apoyarte en el
significado de las palabras anuncio y publicidad que redactaste anteriormente y contesta las
siguientes preguntas:

 ¿Qué finalidad tiene el anuncio publicitario?

 ¿Qué recursos utilizan los diferentes medios de comunicación para anunciar sus productos?
 ¿Cuál es el propósito de los anuncios publicitarios?
 ¿En dónde encuentras anuncios publicitarios?

4. Lee y copia la siguiente información en tu cuaderno, posteriormente localiza algunos

anuncios publicitarios en la televisión, periódicos o revistas y elabora en tu cuaderno la tabla
comparativa

Medio Producto Frase

Imagen Propósito
(radio, televisión, periódico, revistas) anunciado publicitaria

5. Copia en tu cuaderno la información que aparece en los recuadros

Un anuncio publicitario es un mensaje destinado al público para dar a conocer un servicio o un

producto
 Las Figuras Retóricas o Figuras Literarias son mecanismos que se utilizan con la intención de
conmover, emocionar y despertar el interés del lector, enriqueciendo y engalanando la expresión.
Algunas de ellas son las siguientes:

 Metáfora: Es cuando se nombra un objeto con la intensión de referirse a otro con el cual comparte
cualidades comunes.
 Comparación: Consiste en establecer una relación explicita entre un término real con otro
imaginario que se le asemeje en alguna cualidad.
 Hipérbole: Consiste en exagerar la realidad, aumentando o disminuyendo la verdad de lo hablado,
de tal forma de que el que reciba el mensaje, le otorgue mas.

Metáfora Comparación Hipérbole

 Puedo observar en distintos medios, los anuncios

publicitarios e identificar, si son escritos, el tipo de
letra que se utiliza, los colores, las imágenes, el
mensaje, a qué tipo de público va dirigido y en él
las figuras retoricas que utilizan.
 Si en mi casa venden algo u ofrecen algún
servicio como cortar el pelo, componer autos, o
algo por el estilo. Puedo crear mi propio anuncio
publicitario, aplicando lo que he aprendido
EL SLOGAN Y LOS ANUNCIOS 6
PUBLICITARIOS

Aprenderás el uso de diferentes recursos literarios,

adjetivos calificativos, adverbios, y rimas para crear tu  Cuaderno de apuntes.
propio anuncio publicitario, además de identificar un  Fichas de trabajo.
slogan como frase publicitaria..  Periódicos o revistas.

1. Localiza en periódicos o revistas que encuentres en el hogar, algunos anuncios de productos

o servicios, recórtalos y pégalos en tu cuaderno. Identifica las frases que anuncian el producto
o servicio y subráyalas con rojo. Posteriormente comenta con algún familiar las características
similares que encuentras en esas frases.
2. Observa los anuncios que trabajaste en las actividades anteriores para contestar en tu
cuaderno la siguiente pregunta:

 ¿Qué figuras retóricas puedes observar en los anuncios?

Recuerda que los adjetivos calificativos permiten describir los servicios o productos. Dibuja algunos
productos en tu cuaderno y escribe cinco adjetivos calificativos que los describan.
3. Lee la siguiente información referente a los adverbios y escríbela en tu cuaderno.

Con los adverbios de tiempo, lugar, modo o cantidad añadimos información a los verbos, adjetivos e
incluso, a toda una oración. La gramática española clasifica los adverbios por lo que significan:
 Tiempo: Ayer, mañana, siempre.
 Lugar: Aquí, cerca arriba, abajo.
 Modo: Así, bien, mal.
 Cantidad: Mucho, poco, más.

4. Observa la definición que escribiste de adverbio y elabora en tu cuaderno una lista con cinco
ejemplos de adverbios de tiempo y cinco ejemplos de adverbios de lugar.

5. Copia en tu cuaderno y contesta el siguiente ejercicio en donde hagas uso de los adverbios.

 Escribe una oración con el adverbio mañana: ___________________________________.

 Escribe dos oraciones con un adverbio de lugar: ________________________________.
 Escribe una oración con el adverbio abajo: _____________________________________.
 Escribe dos oraciones con un adverbio de tiempo: ______________________________.
 6. Lee la siguiente información y escríbela en tu cuaderno.

El eslogan o lema publicitario viene del inglés slogan que significa grito. Es
una frase que se usa como una expresión repetitiva de una idea o un
propósito de publicidad, ya sea comercial o política. Su propósito es quedarse
en la memoria de quien lee o escucha.

7. Escribe en tu cuaderno cinco ejemplos del eslogan publicitario de productos y/o marcas que
utilizas comúnmente en tu hogar.

8. Busca imágenes de productos que utilizas o consumes, recórtalos y pégalos y en tu

cuaderno. Después inventa y escribe un eslogan para cada producto que hayas pegado.

9. Dibuja un producto o servicio en tu cuaderno, utiliza adjetivos, adverbios, rimas y elabora un

anuncio publicitario. Recuerda que un buen anuncio necesita una imagen y muy pocas
palabras, pero éstas deben ser contundentes, de manera que con un solo vistazo se consiga
atrapar la atención de quien lo observa.

 Puedes hacer un compendio de

anuncios publicitarios. Puedes usar
hojas recicladas o de tu cuaderno de
apuntes. Recuerda que deben llevar un
eslogan publicitario y tener un propósito
específico. No olvides agregar la
imagen, emplear pocas palabras que
sean de un tamaño adecuado.
 7
LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

Aprenderás a buscar información en diferentes

 Cuaderno de apuntes.
fuentes bibliográficas, además de realizar preguntas
 Ficha de trabajo.
de investigación, emplear el uso de nexos en los
 Diversas fuentes de información:
textos y a escribir referencias bibliográficas.
libros de texto de grados
anteriores, enciclopedias, etc.

1. Comenta con algún familiar en qué medios puedes buscar información cuando necesitas
realizar una investigación acerca de un tema específico. Lee el siguiente texto con atención, te
servirá para las siguientes actividades.
Los seres vivos
A la variedad de seres vivos que se encuentran en la tierra se le llama biodiversidad o diversidad
biológica. Son tan diversos y tantos estos organismos que, para comprenderlos mejor, se han
clasificado en cinco grandes grupos llamados reinos. Las bacterias, como las que producen el yogur,
son las que representan el reino mónera.
Las amibas son un ejemplo del reino protista. Las setas son parte del reino fungí (hongos). Los
últimos dos reinos son el vegetal y el animal. En algunas zonas existen muchas especies juntas,
mientras que en otras son menos las que conviven. Factores como el clima y el relieve determinan la
mayor o menor diversidad.
2. Copia las preguntas en el cuaderno y encierra en ellas las palabras clave que te sirvan para
buscar información sobre el tema de “Los seres vivos”, después respóndelas. Recuerda que
en una pregunta puede haber una o dos palabras clave que indiquen lo que se desea saber
sobre el tema.

 ¿En cuántos reinos se divide la biodiversidad biológica?

 ¿Cuáles son los reinos en los que se divide la diversidad biológica?
 ¿Cuáles son los factores que determinan la mayor o menor biodiversidad?

3. Escribe los siguientes recuadros en el cuaderno.

Un texto expositivo es aquel que pretende informar al receptor, un tema de interés, tratando de dar
respuestas a preguntas “¿Qué?”, ¿Cómo?” y ¿Por qué?”. Presentando además una serie de ideas
que aclaran conceptos y argumentos.
4. Analiza el mapa conceptual que aparece en la parte trasera de esta ficha.
 ESTRUCTURA DEL
TEXTO EXPOSITIVO

Introducción Desarrollo Conclusión

Presentación del tema. Exponer el tema. Sintetizar el tema.

Definición del concepto Detallar el tema. Incluir opiniones o
central. Ejemplificar. sugerencias.

5. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

 ¿Cuál es el propósito de los textos expositivos?

 ¿Cuáles son las partes de un texto expositivo?
 ¿Por qué hay que comparar la información en más de dos fuentes?
6. Busca en las fuentes de información que tengas a tu alcance, información de cada reino en
el que se divide la diversidad biológica y recopila la siguiente información:

 Escribe que tipo de biodiversidad existe en cada reino.

 Elabora preguntas acerca del tema.
 Describe cada una de las características de cada reino.
 Anota la referencia bibliográfica de donde obtuviste la información.
7. Busca en las fuentes de información que tengas a tu alcance, información de cada reino en
el que se divide la diversidad biológica y recopila la siguiente información:
8. Lee con atención la siguiente información y escríbela en tu cuaderno.
Causa-efecto: Cuando las preguntas sean ¿por qué ocurre?, ¿qué provoca?, ¿a causa de qué?
Contesta cuáles son las causas de un suceso y cómo se relacionan con sus efectos.
“Los nexos tienen la función de unir enunciados o partes de un texto, por ejemplo para señalar el
orden de las ideas, explicar una causa o una consecuencia”.

 Puedes investigar un tema de tu interés,

por ejemplo: de futbol, de algún animal
en especial, un lugar, etc.
 Un texto expositivo, no solo tiene que
ver con cosas científicas o tecnológicas
pero si debe responder a los aspectos
que has visto en las actividades
anteriores.
ELABORAR UN COMPENDIO DE 8
LEYENDAS (I)

Aprenderás las características de una leyenda, a

 Cuaderno de apuntes.
diferenciar la realidad y fantasía en ellas así como a
 Ficha de trabajo.
identificar y emplear adjetivos calificativos.

1. Comenta con algún familiar las siguientes preguntas:

 ¿Has escuchado alguna leyenda?
 ¿Qué leyendas se cuentan en tu comunidad?
 ¿Cuál es tu leyenda favorita?
2. Lee con atención y escribe el siguiente concepto en tu cuaderno:
Las leyendas son narraciones que constituyen parte de nuestra cultura, pues por generaciones, las personas
han narrado historias extraordinarias y fantásticas que sirven para explicar fenómenos de la naturaleza y
sucesos históricos; estas narraciones están constituidas tanto de realidad como de fantasía y cambian de
acuerdo a la persona que la está narrando

3. Escribe en tu cuaderno algunos títulos de leyendas que conoces o pregunta a tus papás por algunos.
Lee con atención el texto “La leyenda de Popocatépetl e Iztaccíhuatl” y realiza el siguiente ejercicio en tu
cuaderno:
La leyenda de Popocatépetl e Iztaccíhuatl
Hace ya miles de años, cuando el Imperio Azteca estaba en su esplendor y dominaba el Valle de México, como
práctica común sometían a los pueblos vecinos, requiriéndoles un tributo obligatorio.
Fue entonces cuando el cacique de los Tlaxcaltecas, acérrimos enemigos de los Aztecas, cansado de esta
terrible opresión, decidió luchar por la libertad de su pueblo. El cacique tenía una hija, llamada Iztaccíhuatl, era la
princesa más bella y deposito su amor en el joven Popocatépetl, uno de los más apuestos guerreros de su
pueblo. Ambos se profesaban un inmenso amor, por lo que antes de partir a la guerra, Popocatépetl pidió al
cacique la mano de la princesa Iztaccíhuatl. El padre accedió gustoso y prometió recibirlo con una gran
celebración para darle la mano de su hija si regresaba victorioso de la batalla. El valiente guerrero aceptó, se
preparó para partir y guardó en su corazón la promesa de que la princesa lo esperaría para consumar su amor.
Al poco tiempo, un rival de amores de Popocatépetl, celoso del amor que ambos se profesaban, le dijo a la
princesa Iztaccíhuatl que su amado había muerto durante el combate. Abatida por la tristeza y sin saber que
todo era mentira, la princesa murió.
Tiempo después, Popocatépetl, regresó victorioso a su pueblo, con la esperanza de ver a su amada. A su
llegada, recibió la terrible noticia sobre el fallecimiento de la princesa. Entristecido con la noticia, vagó por las
calles durante varios días y noches, hasta que decidió hacer algo para honrar su amor y que el recuerdo de la
princesa permaneciera en la memoria de los pueblos. Mandó construir una gran tumba ante el sol, amontonando
diez cerros para formar una enorme montaña; tomó entre sus brazos el cuerpo de su princesa, lo llevó a la cima
y lo recostó sobre la gran montaña.
El joven guerrero le dio un beso póstumo, tomó una antorcha y se arrodilló frente a su amada, para velar así su
sueño eterno. Desde aquel entonces permanecen juntos, uno frente a otro. Con el tiempo la nieve cubrió sus
cuerpos convirtiéndose en dos enormes volcanes que seguirán así hasta el fin del mundo.
  Título de la leyenda:________________________________.
 Personajes: _______________________________________.
 Época: ___________________________________________.

4. Escribe en tu cuaderno los elementos de realidad y de fantasía que ocurren en la leyenda

que leíste anteriormente y realiza un dibujo de los personajes de la leyenda.

5. Lee con atención la siguiente información y escríbela en tu cuaderno.

Las palabras o frases que hacen énfasis en las características de los personajes, los objetos o
hechos que se narran en las leyendas, se les conoce como adjetivos o frases adjetivas.

6. Describe en tu cuaderno los personajes de la leyenda utilizando adjetivos y frases adjetivas.

7. Pide a tus papás o algún familiar que te cuente una leyenda que conozca y escríbela en tu
cuaderno.

8. Escribe un nuevo final a la leyenda que te contaron cambiando significativamente lo que

ocurre con los personajes.

9. Escribe el siguiente ejercicio en tu cuaderno.

Marca con una “X “las características de una leyenda.

( ) Tienen elementos reales y de fantasía.

( ) Son textos largos y aburridos.
( ) Ubican los sucesos de algún lugar real y especifico (ciudad, pueblo, casa, camino).
( ) Principalmente se cuenta oralmente.
( ) Tienen muchos personajes.
( ) Sus personajes siempre son animales.
( ) Tienen diferentes versiones dependiendo quien las cuente.

 Puedes buscar en libros de texto de

español lectura del ciclo pasado,
tuyos o de tus hermanos, algunas
leyendas y realizar ejercicios como
las actividades hechas en esta ficha.
ELABORAR UN COMPENDIO DE
9
LEYENDAS (II)

Aprenderás las características de una leyenda, a  Cuaderno de apuntes.

diferenciar la realidad y fantasía en ellas así como a  Ficha de trabajo.
identificar y emplear adjetivos calificativos.

1. Retomarás el tema de leyendas que has trabajado durante las actividades de la ficha anterior.
Lee con atención la siguiente información

Al escribir un texto se deben tomar en cuenta el uso de párrafos y al escribir un texto se deben tomar
en cuenta el uso de párrafos y puntos al final del mismo, hacerlo permitirá ordenar con claridad las
ideas del texto. puntos al final del mismo, hacerlo permitirá ordenar con claridad las ideas del texto.

2. En la leyenda que trabajaste, el de la ficha anterior, separa los párrafos encerrándolos en

color azul, y los puntos remárcalos con color rojo. Investiga en el diccionario el significado de
las palabras que no entiendas de la leyenda y escríbelas en tu cuaderno.

3. Pide a un familiar que te cuente una leyenda y realiza lo siguiente:

 Identifica los personajes.

 Escribe el título de la leyenda.
 Organiza tu leyenda: Primer párrafo: Inicio, en donde se presentan a los personajes; ¿Dónde y
cuándo sucedieron los hechos?
 Segundo, tercero y cuarto párrafo: Desarrollo, hechos narrados en orden.
 Último párrafo: Desenlace o final.

4. Pide a un familiar que te cuente una leyenda y realiza lo siguiente:

Una familia léxica es un conjunto de palabras que comparten una misma raíz y tienen significados que
se relacionan.

marino
Como, por ejemplo: mar marinero
marítimo
 5. Busca en el diccionario la familia léxica de las siguientes palabras y escríbelas en tu
cuaderno

 Llorar: ____________________________________________
 Mal : _____________________________________________
 Libro: _____________________________________________
 Caminar: __________________________________________
 Discutir: ___________________________________________

 Puedo hacer un álbum de leyendas

e ilustrarlas yo mismo.
 Puedo hacer una lista de palabras
conocidas y escribir todas las
palabras posibles de su familia
léxica.
MATEMÁTICAS
SUMA Y RESTA DE 1
FRACCIONES

Resolverás problemas que implican sumar y restar

 Un paquete de galletas saladas (de
fracciones con diferentes denominadores. las que traen 8 cuadritos

 Caja de cereal o cartulina, tijeras,

pegamento y bolígrafo o plumón.

 Cuaderno de matemáticas.

1. Representarás con diversos materiales fracciones comunes, además resolverás problemas

de suma y resta con ellas.

PARA RECORDAR:

 Una FRACCIÓN es una parte de algo que estaba entero, digamos que es un pedacito. Se
representa con números de acuerdo a las veces en que dividimos o cortamos el objeto que estaba
entero. Por ejemplo, tienes un pastel y lo partes en tres partes iguales, le das uno a tu hermano, él
tendría 1/3. Es decir, el 1 representa a la parte que tomamos del pastel y se llama NUMERADOR.
El 3, indica las partes en las que se dividió el entero y se le conoce como DENOMINADOR.

 Trabaja con las galletas, cada barra (de 8 cuadritos) lo será un entero, cada cuadrito de ella es una
fracción. Representa fracciones, con diferente denominador y sumarla.

1 1
Por ejemplo, 2 + 4

1
 Parte la barra de galleta por la mitad para obtener 2
1
 Divide otra barra de galleta, pero esta vez, en cuatro partes para obtener. 4

1 1
 Toma la galleta que representa al 2 y de la segunda lo correspondiente a 4 , después coloca las
galletas que tomaste sobre la una barra de galleta entera y escribe en tu cuaderno la fracción
resultante:
1 1
 2 + 4 = --

 Realiza el mismo procedimiento para obtener el resultado de las siguientes sumas y resuélvelas en
tu cuaderno.
3 2 2 1
 Recuerda que debes dividir la galleta según lo indique el denominador. 6 + 8 = . 4 + 8 = −

 Al dividir las galletas, te diste cuenta que algunas fracciones son equivalentes. Representa y
contesta en tu cuaderno, ¿cuántos cuartos se necesitan para formar un medio? ¿cuántos octavos
forman un medio? ¿cuántos sextos forman un medio?
 2. Practica las sumas de fracciones comunes con distintos denominadores.
 Al sumar fracciones con igual denominador, este se conserva y solo se suman los numeradores.
 Utiliza la caja de cereal o una cartulina para elaborar los cubos utilizando plantillas como las de la
ilustración, recórtalos y pégalos.
 Una vez que tengas los cubos lanza ambos y en tu cuaderno realiza 10 sumas con las fracciones que
resultaron de los dos cubos.
Pero, si sumas fracciones con denominador diferente, debes seguir lo siguiente:

 PASO 1: Multiplica ambos denominadores 3 x 4 = 12, por lo tanto 12 será el denominador común:
2/3+ 1/4= /12
 PASO 2: Después multiplica de forma cruzada: 2 x 4= 8 y 3 x 1= 3. Estos serán los numeradores.
 PASO 3: Suma los numeradores (8 + 3) y únicamente pasa el denominador.
2/3+ 1/4= (8+3)/12= 11/12

Guarda los cubos, puedes utilizarlos más adelante.

3. Resuelve los siguientes problemas en mi cuaderno de trabajo.

 Luis se comió 5/12 de los pasteles y Antonio 3/12 de los mismos. ¿Qué fracción de los pasteles se comieron?
 De un depósito que contiene los 5/6 de capacidad se extraen los 2/3. ¿Cuánto queda aún en el depósito?
 Un hombre pintó ayer los 3/8 de su casa, y esta mañana, la quinta parte.
a) ¿Qué fracción de la casa ha pintado?
b) ¿Qué fracción le queda por pintar?

 Valentina, Camila y Hania cumplen años el mismo día, al momento de partir el pastel a Valentina le toco 1/6,
a Camila 1/3 y a Hania 2/6
a) ¿Quién comió más pastel?
b) ¿Qué fracción de pastel comieron entre las tres?
c) ¿Qué fracción del pastel sobro?
 Víctor y Samuel compartieron una barra de Chocolate, Víctor se comió ¾ y Samuel 4/12 de ella.
a) ¿Quién comió más?
b) Cuánto más comió?

Cuando tenga la oportunidad de comprar una

pizza, puedo identificar que fracción se
comieron cada persona con quien la compartí.
Repartiendo pastel, barras de chocolate, fruta,
etc., entre mis hermanos o amigos, puedo
reafirmar el concepto de numerador y
denominador, así como también identificar la
fracción que surja de la repartición.
 2
EL COCIENTE DE UNA DIVISIÓN

Estimarás los resultados y determinarás el número

de cifras del cociente en divisiones de números  100 semillas (frijol, maíz, garbanzo o
naturales, sin utilizar el algoritmo convencional. de las que tengas en casa.

Conocerás cómo se relacionan los elementos de la  Hojas de dos colores diferente,

división de números naturales. plumón, pluma o lápiz, pegamento.

 Cuaderno de matemáticas.

1. Realiza repartos y calcula mentalmente el resultado de estas divisiones.

Los elementos de la división son los siguientes:

 Llamamos algoritmo convencional, a la forma de representar una operación y los pasos que se
siguen para obtener un resultado
 Separa las 100 semillas en montones de 10, ¿cuántos montones de 10 hiciste?
 O sea que el resultado de dividir 100 ÷ 10 es…
 Ahora escoge únicamente 90 semillas y haz montones de 6, ¿cuál sería el resultado de dividir 90 ÷
6?

2. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno. Calcula mentalmente el resultado de las divisiones y

escríbelo en la última columna el número de cifras del cociente.
Resultado Número de cifras del
 85 Semillas en montones de 5 División
estimado cociente
 36 semillas en conjuntos de 6 23 890 ÷ 290 80 2
 80 semillas en grupos de 4 550 ÷ 45
1 878 ÷ 96
 72 semillas en grupos de 8 8 500 ÷ 50
1500 ÷ 510

El cociente es el resultado que se obtiene al dividir un número entre otro: 12 ÷ 3 = 4 (4 es el cociente).

Recuerda que en una estimación no es necesario obtener los resultados exactos, sino calcular el valor
aproximado de este. Observa el ejemplo:

3. Elabora en hojas de distinto color las tarjetas de la derecha y calcula mentalmente el

cociente de las divisiones y busca el resultado en las tarjetas verdes
8750 ÷ 350 24000 ÷ 1200 3010 ÷ 430 95 50 7

1000 ÷ 25 45000 ÷ 500 4950 ÷ 99 55 90 20

3100 ÷ 50 4400 ÷ 80 1900 ÷ 20 62 40 25

 4. Trabaja en el cuaderno de matemáticas.
Copia en tu cuaderno los siguientes problemas y resuelve:

 Ana hace y vende galletas en paquetes de 8. Anota todos los días la cantidad de galletas que hizo, los
paquetes que logró armar y la cantidad de galletas sobrantes. Organiza los datos en una tabla, ayuda a
completar las cantidades que faltan.
Cantidad de galletas
Día de la semana Número de paquetes Galletas sobrantes
elaboradas
Lunes 35
Martes 28
Miércoles 30
Jueves 42
Viernes 25
Sábado 45
¿Cuál es la cantidad máxima de galletas que puede sobrar cada día? ¿Por qué?

 Ahora, descubre la cantidad de galletas que preparó Ana cada día de la semana siguiente completando la
tabla.
Cantidad de galletas
Día de la semana Número de paquetes Galletas sobrantes
elaboradas
Lunes 2 6
Martes 5 4
Miércoles 3 7
Jueves 4 2
Viernes 6 3
Sábado 7 0
 ¿Qué procedimiento utilizaste para llegar al resultado?

5. Juego dominó de divisiones.

Utiliza la parte interior de una caja de cereal o zapatos para elaborar las fichas de dominó que se muestran,
después calcula el resultad12
o de las divisiones y une cada división con su cociente

Escribe las divisiones en tu cuaderno y realiza las operaciones para comprobar los resultados

Colaborando en casa, ayudado con las

“cuentas” del mandado o de otras cosas.
Tratar de calcular mentalmente y
después comprobar en un cuaderno
haciendo la operación correspondiente
para ver el resultado correcto
 3
RECTAS Y PARALELAS

Identificarás y definirás lo que son las rectas

paralelas, secantes y perpendiculares  Palillos o cotonetes, hoja de
máquina o de cuaderno y
Trazarás figuras en las que haya rectas paralelas, pegamento.
perpendiculares y oblicuas.  Tres hojas de máquina cortadas por
la mitad de manera horizontal,
Identificarás que las rectas secantes forman ángulos colores y regla.
rectos, o bien ángulos agudos y obtusos.  Colores rojo, azul y verde.
 Transportador

1. Identifica y define a las rectas paralelas, secantes y perpendiculares.

Dos líneas son Dos líneas son

Dos líneas son
paralelas porque no perpendiculares,
secantes cuando
tienen ningún punto cuando al
tienen un punto en
en común y al cortarse, forman
común que las
prolongarlas jamás cuatro partes
corta.
se cruzan o unen. iguales.

 Observa a tu alrededor y trata de identificar rectas en los objetos, ya sean paralelas o secantes.
 Dibuja en tu cuaderno los objetos que observaste, por ejemplo, una puerta, una televisión, una
ventana, un cuadro, etcétera.
 Remarca con color rojo las rectas paralelas y con azul las rectas secantes.

 Con palillos o cotonetes forma las siguientes figuras, Pégalos del lado izquierdo de la hoja de
máquina y en el lado derecho escribe qué tipo de rectas observas en cada figura (paralelas,
secantes y perpendiculares

2. Busca ejemplos de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en objetos de mi entorno

 Con la mitad de cada una de las hojas elaborarás tarjetas de definiciones:

 La primera tarjeta tendrá como título “Rectas paralelas”, copia la definición y dibujo correspondiente
que está al inicio, posteriormente harás un dibujo que la represente, por ejemplo, las vías del tren.
 La segunda tarjeta se titulará “Rectas secantes”, copia también la definición y dibujo que en la parte
superior se presentó. Igualmente buscaras ejemplos para representarla
 En la última tarjeta, escribirás “Rectas perpendiculares”, seguirás las indicaciones de las tarjetas
anteriores.
 Pega las tarjetas en tu cuaderno.
 Realiza un dibujo libre en el que integres los tres tipos de rectas dentro de los objetos.
 3. Observa el siguiente dibujo y la unión de las rectas secantes, identificando los ángulos que
forman.

El punto de unión de las dos rectas secantes que forman el ángulo se llama vértice. No se te olvide la
clasificación de los ángulos según su medida, la cual se estima en grados

Reproduce el dibujo en tu cuaderno y marca los ángulos con el color que se indica:

 Ángulo recto con rojo,

 Ángulo obtuso con verde,
 Ángulo agudo con azul.
 Si cuentas con un transportador, puedes utilizarlo.

4. Practica el trazo de ángulos.

1. Mide con un transportador los ángulos que se ilustran.

2. Escribe y reproduce cada uno en tu cuaderno con la misma medida.
3. Escribe en cada uno si se trata de ángulo recto, agudo u obtuso.
4. Traza 5 ángulos agudos, 5 ángulos rectos y 5 ángulos obtusos con la medida que desees,
siempre y cuando cumpla cada uno con sus características propias.

5. Practicaré en mi cuaderno el trazo de ángulos.

1. Mide con un transportador los ángulos que se ilustran.

2. Escribe y reproduce cada uno en tu cuaderno con la misma medida.
3. Escribe en cada uno si se trata de ángulo recto, agudo u obtuso.
4. Traza 5 ángulos agudos, 5 ángulos rectos y 5 ángulos obtusos con la medida que desees,
siempre y cuando cumpla cada uno con sus características propias.

En dos palitos de paleta o

abatelenguas, clava un clavito en un
externo de ambos (así se formaría el
vértice) y los palitos las líneas con las
que puedes representar diferentes
ángulos
 4
PLANOS Y MAPAS VIALES

Identificarás y describiré algunos lugares de interés a

partir de la elaboración de planos y mapas viales.  Mapa anexo.
 Regla y colores.
Extraerás información de mapas y reflexionarás
sobre la manera de comunicarla.  Cuaderno de matemáticas

1. Observa el mapa e identifica lugares, registro observaciones en mi cuaderno.

Un mapa es la representación gráfica de un territorio sobre una superficie bidimensional. La función

principal de los mapas es brindar información sintetizada sobre puntos de localización y coordenadas
de orientación, así como también sobre rutas disponibles, características de la superficie terrestre.
 2. Observa con atención el mapa anterior y escribe en tu cuaderno:
 Nombre de tres lugares que puedes ubicar en el mapa.
 ¿En qué calles hay paradas de autobús?
 ¿Cuántas plazas observas?
 ¿Entre qué calles se encuentra la plaza Acuarelas?
 ¿Hacia qué punto cardinal se ubica la iglesia?
 ¿Qué elementos le faltan al mapa?
 Describe tres trayectorias para llegar de un lugar a otro, tú eliges cuales.
3. Observa nuevamente el mapa y sigue las trayectorias, responde en tu cuaderno.
 Lorena sale de la joyería y se dirige hacia el norte por la calle Salvador Dalí, en la rotonda da vuelta
hacia el Oeste por la calle Alfaro Siqueiros, después gira hacia el Norte por la calle Joaquín Torres.
En la calle Rufino Tamayo da vuelta a la izquierda y entra al tercer local a su derecha, ¿a qué lugar
llegó?
 Ricardo bajó del tren en la estación, caminó hacia la rotonda, luego sobre la calle Alfaro Siqueiros
hacia el Oeste, después giró por la calle Diego Rivera hacia el Sur hasta topar con la calle
Clemente Orozco, ¿a dónde llegó?
 Lorenzo salió de la peluquería, caminó sobre la calle Roberto Matta hasta llegar a la calle Rufino
Tamayo, donde dio vuelta a su izquierda hasta la calle Salvador Dalí, caminó hacia el Sur por esa
misma calle. En la calle Fernando Botero giró a su derecha y llegó a su destino, ¿a qué lugar llegó
Lorenzo?
 En tu cuaderno describe las trayectorias para llegar al lugar que se pide:
 De la Biblioteca a la oficina de correos.
 De la librería al museo.
 De la iglesia al restaurante.

4. Haz un mapa de tu barrio y contesta las preguntas:

 ¿Entre qué calles se encuentra tu casa?
 ¿Hay alguna escuela cerca de tu casa?
 ¿Cuántas tiendas incluiste?
 ¿Cuál sería la trayectoria para ir de tu casa al parque o plaza más cercana?

5. Elabora el plano de la escuela en el cuaderno.

 Elabora en tu cuaderno un plano de tu escuela donde incluyas los salones, el patio, la dirección, la
biblioteca, etc.
 Dibuja la rosa de los vientos y ubica correctamente los puntos cardinales. Recuerda que puedes
utilizar símbolos para ubicar ciertos lugares.
 Escribe la trayectoria que sigues para ir de tu salón a la dirección, de la biblioteca a los baños, de la
entrada a la cooperativa o cocina escolar.

Puedo jugar al MAPA DEL TESORO con

mis hermanos, donde dibuje la trayectoria
para dar con un objeto escondido pudiera
ser dentro de la misma casa, en el patio o
cualquier lugar que elijas. Debo incluir la
descripción de la trayectoria a seguir, así
como los puntos cardinales para facilitar el
hallazgo.
 5
UNIDADES DE MEDIDA
Utilizarás unidades de capacidad estándar, como el
litro y el mililitro.
Reconocerás el gramo y la tonelada como unidades  Diez botellas de diferente capacidad.
de medida de peso y deduciré su relación con el  Dos botellas vacías de 500 ml.
kilogramo.  1 botella de 1 litro.
 Diez artículos de distinto peso.
 Cuaderno de matemáticas

1. Trabajarás con recipientes de diferentes capacidades, reconocerás al litro como la unidad de

medida

La capacidad se define como el espacio vacío de un recipiente (cubeta, frasco, jarra, etcétera). La
capacidad mide la cantidad de líquido que cabe dentro de un objeto. Por ejemplo: el frasco tiene una
capacidad de 1500 ml.

 Llena con agua dos botellas con capacidad de 500 ml cada una, después vacía el agua en otra
botella, pero esta vez de 1 litro.
 ¿Cabe el agua de las dos botellas de 500 ml en la botella de litro?
 ¿Por qué?
 ¿A cuántos mililitros equivale un litro?

Busca a tu casa diez recipientes de diferente capacidad, pueden ser botellas o botes. Dibújalos en tu
cuaderno, observa su etiqueta y escribe la capacidad que tiene cada botella. Y contesta en tu
cuaderno.

 ¿Qué botella tiene menor capacidad?

 ¿Cuál tiene mayor capacidad?
 Si sumas la capacidad de todas las botellas ¿cuánto sería el total?

UN LITRO tiene 1000 mililitros y estos son las medidas de capacidad que comúnmente usamos.

Anteriormente aprendiste cuántos mililitros hay en un litro, por lo tanto.

 ¿Cuántos mililitros representa ½ litro?
 ¿Cuántos ¼ de litro?
 Completa la tabla en tu cuaderno.

Mililitro 500 ml 5,000 ml

Litro ¼l ¾l 1l
 2. Copia en tu cuaderno los siguientes problemas razonados y contesta:

 El tinaco de la casa de Perla tiene una capacidad de 450 l, pero se ha descompuesto, así que su
papá decidió llenarlo con cubetas de 15 l, ¿cuántas cubetas se necesitarán para llenar el tinaco?

 Si para llenar una bañera se utilizan 40 cubetas de 5 litros cada una, ¿qué capacidad tiene la
bañera?

3. Reflexiona sobre medidas de peso que son el GRAMO Y KILOGRAMO.

Observa la imagen de la derecha y contesta:

 ¿A cuántos gramos equivale un kilogramo?
 Busca en tu cocina diez artículos que expresen unidades de peso, por ejemplo, bolsas de frijoles,
lentejas, espagueti o harina. Dibújalos en tu cuaderno y escribe cuánto pesa cada uno. Después,
contesta en tu cuaderno:
 ¿Qué pesa más?
 ¿Cuál tiene menor peso?
 Si sumas el peso de todos los artículos, ¿cuál sería el peso total?
 De los artículos que tienes, ¿cuáles puedes sumar para tener un kilogramo?

Completa la tabla en tu cuaderno.

Gramos 500 g 5,000 g

Kilogramos ¼ kg ¾ kg 1 kg

4. Trabaja en el cuaderno resolviendo problemas con unidades de peso.

Observa la imagen de la derecha y contesta

 ¿Cuántos kilogramos hay en una tonelada?

5. Copia en tu cuaderno los siguientes problemas razonados y contesta:

Don Juan tiene una ferretería, vende bultos de cemento de 50 kg. Si un comprador pidió 2 toneladas
de cemento ¿cuántos bultos de debe entregar?
 b) En el día vendió en total 8 toneladas de cemento, ¿a cuántos kilogramos equivale?
 c) Los tornillos los compra a su proveedor en cajas de 10 kg. Si cada tornillo pesa 50 g,
 ¿Cuántos tornillos tiene una caja?
 d) También compra cajas con 250 clavos cada una, si cada clavo pesa 100 g, ¿cuántos kilogramos
pesa cada caja.

Puedo identificar en diferentes recipientes que

hay en la casa, la capacidad de cada uno de
ellos, teniendo en cuenta que no importan la
forma que tengan, varios pueden contener la
misma cantidad de mililitros o litros.
Puedo hacer problemas con sus operaciones
correspondientes, con las compras de víveres,
especialmente con aquellas que se midan en
kilos o gramos.
EL TIEMPO 6

Elaborarás un reloj de agua para reflexionar sobre los  Una botella de plástico grande y
instrumentos utilizados en la antigüedad para medir el transparente, tijeras, compás o
tiempo y los compares con los actuales. chincheta, plumón indeleble,
colorante alimenticio, cronómetro.
Relacionarás las unidades de tiempo para resolver
problemas.  Cuaderno de matemáticas

1. Construirás un reloj antiguo para conocer una manera de como median el tiempo en la
antigüedad
En el antiguo Egipto utilizaban relojes de agua llamados clepsidras, los usaban especialmente durante
la noche, cuando los relojes de sol perdían su utilidad. Construye una clepsidra, para ello vas a
necesitar una botella de plástico grande y transparente, tijeras, compás o chincheta, plumón indeleble,
colorante alimenticio, cronómetro.
 PASO 1: Con las tijeras, corta la botella de plástico por la
mitad.
 PASO 2: Quita el tapón a la botella y haz un agujerito en el
centro con la punta de un compás o con una chincheta.
Después vuelve a tapar la botella.
 PASO 3: Pon la parte superior de la botella boca abajo y
colócala dentro de la otra mitad, de forma que la parte de
arriba quede mirando hacia abajo.
 PASO 4: Mezcla unas cuantas gotas de colorante en un
vaso con agua y prepara el cronómetro.
 PASO 5: Vierte el agua en la botella y empieza a medir el
tiempo con el cronómetro. Cada vez que pase un minuto
dibuja una línea en la parte inferior de la botella a la altura
del nivel del agua
 PASO 6: Cuando toda el agua haya caído en el fondo de la
botella, vuelve a verterla en la parte
 superior y cuenta los minutos que pasan conforme vaya
bajando. ¡Listo! La botella de agua se ha convertido en un
reloj.
2. Contesta en tu cuaderno:

 ¿Qué puedes medir con tu clepsidra?

 ¿Sería útil para medir el tiempo que tardas en cepillar tus dientes?
 ¿Serviría para medir el tiempo que pasas en la escuela? ¿por qué?
 ¿Cuántos segundos transcurren en un minuto?
 ¿Con qué otros instrumentos se puede medir el tiempo?
  Un partido de fútbol dura 90 minutos y se divide en dos periodos de 45 minutos cada uno separados por un
descanso de 15 minutos. El partido comenzó a las 11 horas con 30 minutos. ¿A qué hora terminará el primer
tiempo?, ¿y el segundo?
 El 3 de junio a las 10 horas un barco parte de la ciudad de Veracruz para hacer un crucero, el regreso está
previsto para el día 18 de junio a las 17 horas. Calcula en días, horas y minutos la duración de este crucero.
 Un ciclista recorre ocho veces un circuito de 8 km. Gana la carrera en 1 hora 44 minutos. ¿Cuál es el tiempo
medio en minutos que necesita para dar una vuelta al circuito?
 Si hoy es martes ¿qué día de la semana será dentro de 10 días?, ¿dentro de 30 días?

3. Investiga con tu familia la unidad de tiempo que representa: una quincena, un bimestre,
trimestre, un semestre. Pregunta ¿a cuántos años equivale un lustro o quinquenio? ¿una
década, un siglo y un milenio? Registrare las respuestas en mi cuaderno.
Con la información anterior realiza los cálculos necesarios y responde en tu cuaderno:

 ¿Cuántos días hay en 12 semanas?

 ¿Cuántos meses hay en 12 años?
 ¿Cuántos lustros hay en 15 años?
 ¿Cuántos bimestres hay en un año?
 ¿Cuántas décadas hay en 120 años?

4. Ordena la información de la tabla de acuerdo al tiempo en que sucedieron.

Elabora una línea del tiempo ordenando la información que se presenta enseguida sobre algunas de las fechas
más importantes en la historia de nuestro país y después contesta las preguntas.
1821 México proclamó su 1535 se establece el virreinato de
1910 inicia la Revolución Mexicana.
independencia de España. Nueva España.
1521 los españoles lograron la 1810 inicia la guerra de
1492 descubrimiento de América.
conquista de México-Tenochtitlan. Independencia.

 ¿Cuántos siglos transcurrieron desde la conquista de México-Tenochtitlan hasta la Independencia

de México?
 ¿Cuántas décadas pasaron desde el inicio de la guerra de Independencia hasta el inicio de la
Revolución Mexicana?
 ¿Cuántas décadas hay en un siglo?
 ¿Cuántos lustros transcurrieron desde el descubrimiento de América hasta el establecimiento del
virreinato de Nueva España?
 Desde el descubrimiento de América hasta la actualidad, ¿cuántos años han pasado?

Puedo buscar en libros o revistas los diferentes

instrumentos que ha utilizado el hombre para
medir el tiempo, para dibujarlos o recortarlos y
pegarlos en el cuaderno.
Puedo preguntar a mis hermanos, cada cuando
los califican en su escuela y ver como se le
llama a ese periodo de tiempo.
 7
DOBLES, TRIPLES, CUÁDRUPLES…

Utilizarás el valor unitario al resolver problemas de  Dos hojas de cuaderno u hojas de

máquina.
valor faltante.
 Tijeras.
 Pegamento o grapas.
 Cuaderno.
 Lápiz.

1. Completa las tablas siguientes tomando en cuenta el valor unitario.

EL VALOR UNITARIO es lo que vale un objeto de varias cosas, es decir, es el precio de una sola
cosa.
 La mamá de Carlos es costurera, durante la pandemia decidió fabricar cubrebocas y los vendió en
$35.00 cada uno. Para organizar sus ventas, Carlos le elaboró la siguiente tabla, cópiala en tu
cuaderno y escribe los valores que faltan.
Número de
1 5 12 15 18 20 25 50
cubrebocas
Precio $35

¿Qué procedimiento utilizaste para obtener los precios? ¿cuál para obtener el número de
cubrebocas?
 Para cada cubrebocas se utilizó 24 cm de elástico, ayuda a calcular las cantidades faltantes en la
siguiente tabla. Recuerda copiar y contestar en tu cuaderno.

¿Qué operación se debe realizar para saber cuánto elástico ocupa para 200 cubrebocas

Número de
1 8 15 22 29 38 40 47
cubrebocas
Cantidad de
24cm
elástico
 2. Juega con tu familia a “La taquería”.

 Corta dos hojas de tu cuaderno u hojas de máquina en 8 partes, después grápalas o pégalas
para hacer una pequeña libreta de notas donde tomarás el pedido, tú serás el mesero o la
mesera.
 Elige el valor unitario de los tacos y ofrécelos a las personas con las que vives quienes serán los
comensales.
 Escribe el pedido en tu libreta, anota el nombre del cliente, el número de tacos y el total a pagar.
 Cuando termines el juego elabora una tabla como las anteriores, pero esta vez con la cantidad
de tacos que te pidió cada comensal y el total a pagar.

3. Copia y resuelve los problemas.

 María pagó $78 por 6 melones, ¿cuánto pagará por 10, 20, 25, 50 y por 100 melones?
 Jesús trabaja en un autolavado, le pagan $800 por 5 días de trabajo, ¿cuánto ganará si trabaja 1
día, 2 días, 8 días, 20 días y por ½ día de trabajo?
 En una sala de cine caben 45 personas, ¿cuántas personas caben en 3, 6, 9, 10 y 12 salas de
cine?
 Un kilogramo de tortillas cuesta $14, ¿cuánto costarán ½ kg, ¼ kg, 2, 6, 10 y 13 kg de tortillas?
 Luis y Pepe realizaron trabajos de albañilería en una casa, Luis trabajó 3 días y Pepe únicamente
2 días. Les pagaron $6000 por el trabajo, si se reparten de manera proporcional según los días
trabajados, ¿cuánto dinero le toca a cada quién?

Puedes hacer una tabla de ahorro,

iniciando con una cierta cantidad al día,
por ejemplo $8 pesos, calcula cuanto
tenderas si ahorras en diferente cantidad
de días.
FRACCIONES EN LA RECTA NUMÉRICA
8

Reconocerás la relación que existe entre las diversas

representaciones para una misma fracción.
 Clips de dos colores distintos.
Interpretarás la relación que hay entre una fracción y  Regla.
la unidad de referencia.  Cuaderno.
 Lápiz.
.

1. Ubicarás en la recta numérica diferentes fracciones.

 Crea una línea con tres clips, el primer clip será de color diferente que el resto. En tu cuaderno
dibuja una recta numérica del tamaño de la línea de clips y ubica 1/3.
 Ahora, en otra recta numérica, ubica 6/8 utilizando seis clips de un color y los dos restantes de otro
para crear una línea.
 Continúa con el mismo procedimiento para ubicar 2/6, ½, 4/5, 2/4, 3/7.
 Reproduce en tu cuaderno las rectas numéricas de la ilustración y con la ayuda de los clips
determina qué fracción se indica en cada una.

2. Trabajarás fracciones propias, impropias y mixtas.

Para convertir una fracción impropia en mixta, sigue estos pasos:

 Divide el numerador entre el denominador;

 Escribe el cociente como un numero entero;
 Escribe el residuo como numerador.

Por ejemplo, para convertir 11/4 se divide 11 ÷ 4, el cociente es 2 y este se escribe como entero; el
residuo es 3 por lo que éste sería el numerador. Por lo tanto, 11/4 = 2 3/4
 Convierte las siguientes fracciones impropias a mixtas en tu cuaderno: 22/4,18/5,12/2,32/9,15/6.
 Representa cada resultado con dibujos.
 Contesta: ¿Qué fracción es mayor? ¿cuál es menor?
 Ubica las fracciones de la actividad 1 en la una recta numérica como la siguiente:
 3. Copiarás y resolverás en el cuaderno los siguientes problemas razonados.

 Fernanda, Beatriz, Marcela y Cristal compraron una pizza para repartirse entre ellas en partes
iguales. Cristal decidió compartir la mitad de la parte que le tocó con su hermana, ¿qué fracción de
la pizza entera le dio?
 La señora Cristina vendió su casa por $600 000, ella se quedó con la mitad del dinero y lo demás lo
repartió entre sus tres hijos, ¿qué fracción del dinero recibido por la venta de la casa le tocó a cada
hijo?
 Como ahora Jorge pasa mucho tiempo en su casa decidió organizar su día. La mitad del tiempo la
dedica a hacer trabajos escolares, del tiempo restante lo reparte por igual en hacer ejercicio y jugar
en línea, ¿qué fracción del tiempo total lo dedica a hacer ejercicio.

4. Practicaré la localización de fracciones en la recta en mi cuaderno.

 Dibuja en tu cuaderno tres rectas de 10 centímetros:

1 3 3
 En la primera recta ubica 2 4 , 2 , 1 4 ;
1 4 4 13 8 19
 En segunda recta localiza 2 , , , , , ;
5 10 5 10 5 10
9 5 11 7 15
 En la última recta indica 3 , , , ,
4 2 4 2 4

Traza una recta y divídela de tal forma que indique los números enteros del 0 al 6, después lanza dos
dados, uno a la vez, el número del primer dado será el numerador y el del segundo dado será el
denominador. Ubica en la recta la fracción que resulte de lanzar los dados.

Por ejemplo:

Puedes trazar en el suelo o piso una recta,

pedirles a tus hermanos que la dividan de
acuerdo a sus pasos y marquen con gis o
algún objeto. Te podrás dar cuenta que una
misma medida puede tener diferentes tipos
de fracciones de acuerdo as divisiones con
que la cortes.
PARTES DECIMALES 9

Analizarás el significado y el valor de una fracción

decimal.
 Tres cuadrados de papel de 10 cm
Resolverás problemas de conversión en medidas de por lado
longitud, masa y capacidad.
 Regla.

.  Cuaderno de matemáticas

1. Conozcamos el valor que representan las fracciones decimales.

Los números decimales se utilizan para representar números más pequeños que la unidad.
 Toma un cuadrado de papel, este representa la unidad.
 Divide el siguiente cuadrado con regla y lápiz en 10 partes iguales y colorea una parte. Esta parte sería el
décimo de la unidad y se representa como 0.1
 Divide el otro cuadrado en 100 partes iguales y colorea una parte. A esta parte se le llama centésimo y se
representa como 0.01
 Si dividieras otra unidad en 1000 partes iguales, a cada parte se les llama milésimos.
 Un milésimo se representa como 0.001
 Pega los tres cuadrados en tu cuaderno, escribe cómo se llama cada parte y su representación en números
decimales.

2. Observa las imágenes y responde las preguntas en tu cuaderno:

Seguramente has observado a algún maestro de tu escuela utilizar un metro como el de la imagen. El metro es
la unidad que utilizamos para medir la longitud.

 ¿Cuántos centímetros hay en un metro?

 ¿Qué representan los números escritos en el metro?
 ¿Qué significan las líneas más pequeñas marcadas entre el 0 y el 10?
 ¿A cuántos centímetros equivale ½ metro?

Observa las botellas de la imagen.

 ¿Qué capacidad tiene cada una?
 ¿La capacidad está expresada en números enteros o decimales?
 Si cada litro equivale a 1000 mililitros, ¿cuántos mililitros tiene cada botella?
 ¿Qué significa . 5 y .2? 2.2 l 1.5 l

La báscula se utiliza para determinar el peso. En la imagen se muestra el peso de una persona.

 Si la medida está expresada en kilogramos, ¿a cuántos gramos equivale?

 ¿Qué significa .5?
 Escribe tu peso en kilogramos.
3. Con una regla, mide lo que se te pide y completa la tabla en tu cuaderno:

Medida en números decimales ¿Cómo se lee?

Altura de una pared. 2.1 m Dos metros y 10 centímetros.
Largo de un lápiz.
Ancho de un televisor.
Largo de una puerta.
Altura del refrigerador.
Tu estatura.

4. Responde en tu cuaderno los siguientes problemas:

 Romina y Raúl son mellizos, cuando nacieron Romina pesó 600 g más que Raúl. Si Raúl pesó
3.7 kg ¿cuánto pesó Romina?

 Alfonso tiene dos perritas, Fiona y Lilo, Fiona pesa 15.8 kg y Lilo 12 200 g, ¿cuánto pesan
juntas? ¿Cuántos kg hay de diferencia?

 Paola camina 1300 m hasta la casa de su amiga Carmen, al llegar, juntas se van a la escuela y
caminan 2.4 km más, ¿cuánta distancia recorre en total Paola para llegar a la escuela?

 Para preparar un pastel Brenda utiliza 387 g de leche condensada, 360 g de leche evaporada y
1.5 l de leche entera, ¿cuántos litros de leche utiliza en total?
CIENCIAS NATURALES
ALIMENTACIÓN SALUDABLE
1

Conocerás qué es una dieta correcta y su

 Cuaderno.
importancia para complementar un estilo de
 Hojas blancas.
saludable.
 Colores.

1. Observa las siguientes palabras y descubre la frase secreta, después escríbela en tu

cuaderno.

ALIMENTACIÓN SALUDABLE

2. Observa las siguientes palabras y descubre la frase secreta, después escríbela en tu

cuaderno.
La idea de alimentación saludable está vinculada a la
ingesta de alimentos que tienen efectos positivos en la
salud. Al optar por este tipo de comida, la persona protege
su organismo y hasta puede revertir ciertas afecciones.

Con la alimentación saludable, un ser humano consigue

desarrollarse con menos trastornos en su salud,
minimizando el riesgo de contraer determinadas enferme-
dades, incrementando su bienestar y reforzando su sistema inmunitario. En cambio, la denominada
comida chatarra genera todo lo contrario: contribuye a la aparición de enfermedades y afecta las
funciones vitales de distintas maneras.

A la adopción de una dieta basada en la alimentación saludable se debe sumar la actividad física
frecuente para optimizar el estado. Hay que tener en cuenta, de todos modos, que tanto la dieta
como las características de la actividad física deben asociarse a la edad y a otros factores.
 3. Reflexiona en razón al texto anterior y responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno:
¿Qué características debe de tener una alimentación saludable?, ¿Qué alimentos se debe
consumir para una dieta saludable?.

4. Lee la información que te presenta el siguiente cuadro y escribe en tu cuaderno 5 ejemplos

de cada uno de los grupos de alimentos, menciona los que sean de tu gusto y consumo
preferente. Puedes añadir dibujos o recortes para ejemplificar.

Proteínas: Sirven para formar cada una de las células, EJEMPLO:

básicas que el organismo necesita para su

necesarias para crecer y reparar diferentes tejidos;

Los nutrimentos son las sustancias

provienen de alimentos de origen animal.

buen funcionamiento.

Carbohidratos: Proporcionan energía. EJEMPLO:

Se clasifican en:

Lípidos o grasas: Transportan vitaminas (A, D, E y K) y EJEMPLO:

contienen energía concentrada por lo que deben
consumirse en menor proporción pues su exceso lleva a la
obesidad y el sobrepeso.
Vitaminas y minerales: Se encuentran en las verduras y EJEMPLO:
frutas. Estos nutrimentos permiten mantener un
crecimiento y un desarrollo saludables, y además ayudan a
prevenir enfermedades.

5. Además de una alimentación equilibrada, la higiene en la manipulación de alimentos es una

herramienta significativa para la prevención de enfermedades. Realiza entre los miembros de
tu familia una encuesta sobre las acciones que practican en manipulación higiénica de
alimentos y elabora un cartel con recomendaciones.

 Investiga en libros o internet sobre

el efecto que tiene la publicidad de
alimentos en el consumo saludable.
APRENDE A ELEGIR 2

Aprenderás qué hábitos son buenos o dañinos para

 Cuaderno.
la salud.
 Lápiz.

 Colores.

1. Observa la siguiente imagen y contesta en tu cuaderno que tipo de alimentación prefieres y

señala el nivel en el que te encuentras seguro la pirámide de “Hábitos saludables”. Inicia tu
texto apoyándote en el siguiente recuadro

Yo elijo para mí: __________________________________

Porque__________________________________________

2. Lee el siguiente texto.

La malnutrición es un problema que afecta a los niños, niñas y adolescentes en México de distintas
maneras. Por un lado, la desnutrición durante la infancia tiene impactos negativos en el resto de la
vida, como tallas bajas y desarrollo insuficiente del sistema inmunológico. Por otro lado, el
sobrepeso y la obesidad favorecen la aparición de enfermedades como la diabetes, problemas
circulatorios, del corazón o de los riñones, repercusiones graves que afectan la calidad y la
esperanza de vida.
 Obesidad y sobrepeso
1 de cada 20 niñas y niños menores de 5 años y 1 de cada 3 entre los 6 y 19 años, padece sobrepeso
u obesidad. Esto coloca a México entre los primeros lugares en obesidad infantil a nivel mundial,
problema que se presenta más a menudo en los estados del norte y en comunidades urbanas.
Desnutrición
1 de cada 8 niñas y niños menores de 5 años padece desnutrición crónica. La desnutrición se
presenta principalmente en los estados del sur de México y en las comunidades rurales más que en
las urbanas; los más afectados son los hogares indígenas.

3. Después de haber leído reflexiona ¿Qué hábitos provocan obesidad y desnutrición?.

Escríbelos en tu cuaderno.
4. Realiza el ejercicio “Autoevaluación de mis hábitos de alimentación y nutrición” para ello en
cada indicador pondrás un valor de 2 puntos si lo haces “siempre”; valor de 1 punto si lo
haces “algunas veces” y valor de 0 puntos si lo haces nunca. Lleva el registro en tu cuaderno
y anota la zona en la que te encuentras.
Algunas
Responde eligiendo una opción: Siempre Nunca
veces
1 Por lo menos el 50 % del plato está constituido por verduras
2 El 25% del plato son carbohidratos
3 Las proteínas animales constituyen el 25% del plato
4 Consumo fruta diariamente
5 Acompaño cada comida con una bebida no azucarada o agua simple
Las personas que van a manipular los alimentos lavan sus manos antes
6
de hacerlo.
7 Los alimentos se preparan con agua potable o hervida.
8 Las frutas y verduras se lavan y desinfectan.
9 Evitamos estornudar o toser sobre los alimentos.
Los recipientes de basura están alejados de la zona de preparación de
10
alimentos.

5. Elabora una lista de hábitos alimentarios correctos que favorezca la buena salud, recuerda
que puedes investigar sobre el tema en libros, revistas, enciclopedias o internet. Escribe la
lista en tu cuaderno. No olvides poner dibujos o ilustraciones.

 Elabora un menú saludable para

una semana y llévalo a cabo.
 Realiza la autoevaluación una
semana después para ver si algo
ha cambiado en tu vida alimenticia.
 3
REPRODUCCIÓN HUMANA

Conocerás el funcionamiento de los aparatos

sexuales, el periodo fértil del ciclo menstrual y la  Un medio de consulta..

reproducción en los seres humanos.  Cuaderno y Colores.

1. Observa la siguiente imagen en donde se describen las características de la pubertad, la cual

es una etapa en donde se producen cambios en el cuerpo y comportamiento. Algunos cambios
son evidentes y otros no se pueden apreciar a simple vista.

2. Lee el siguiente texto.

La maduración sexual es una etapa de desarrollo que se caracteriza por una serie de cambios físicos,
intelectuales y emocionales. Comienza en los 10 y los 14 años de edad, aunque cada quien tiene un
desarrollo diferente, así que no debes preocuparte si no te ocurren al mismo tiempo. Este proceso
comienza a partir de una señal que envía la glándula hipófisis por medio de sustancias llamadas
hormonas, que regulan las todas funciones del cuerpo humano y las produce el sistema glandular o
endocrino. Las hormonas estimulan tanto los testículos como los ovarios, como consecuencia estos
inician un serie de cambios en el cuerpo de hombres y mujeres respectivamente. Los cambios físicos
que aparecen en la pubertad se conocen como caracteres sexuales secundarios.
 3. Identifica y escribe en tu cuaderno ¿cuáles son estos cambios? ¿Cuáles ocurren a los
hombres y cuales a las mujeres? Apóyate en la imagen anterior y en consulta a libros,
revistas, enciclopedias o internet. Usa la síguete tabla de ejemplo.

Genero Caracteres sexuales

Hombre

Mujer

4. Es importante que conozcas la siguiente información, lee con atención:

La menstruación ocurre debido a cambios en las hormonas del cuerpo, es un sangrado vaginal de
forma regular que tiene la mujer cada 28 días, razón por la cual también se denomina regla o periodo
menstrual. El sangrado vaginal que caracteriza a la menstruación se debe al desprendimiento del
endometrio que se engrosa con el fin de alojar un embrión cuando se produce la fecundación del
ovulo.
Con la maduración del sistema sexual masculino se
producen eyaculaciones de un líquido espeso llamado
semen que contiene los espermatozoides, por lo cual
una vez iniciada la producción de espermatozoides se
está en condiciones de fecundar un ovulo.

5. Observa la imagen del ciclo menstrual ,dibújalo

en tu cuaderno y responde ¿a qué se le conoce
como días fértiles?:

6. Escribe un texto donde expreses como te

sientes con los cambios de tu cuerpo.

 Investiga sobre los hábitos de higiene

y protección para mantener la salud
sexual.
 4
YO DECIDO ESTAR SALUDABLE

 ½ cartulina.
Identificarás las situaciones de riesgo en la
 Tijeras.
adolescencia asociadas a las adicciones.
 Un encuadernador (puede ser
también una chincheta, un clavito o
un tornillo).
 Pegamento.

1. Recuerda que una situación de riesgo involucra hechos o acciones que pueden ocasionar
daños físicos o psicológicos. Cuando estos ocurren pueden resultar muy traumáticos para la
persona y aquellos que los rodean.

2. Identifica cuales de las siguientes situaciones representan un riesgo.

Gabriel y Rene son
menores de edad y
quieren impresionar a las
muchachas, piensan en
seguir el consejo de sus
amigos, comprar licor y
beberlo.
Gabriel y Rene son
menores de edad y
quieren impresionar a las
muchachas, piensan en
seguir el consejo de sus
amigos e invitarlas al cine
para ver una película de
acción.
Romina está muy delgada
pero ella dice que no es
cierto porque cuando se
ve frente al espejo se ve
gorda.

3. Observa las siguientes imágenes.

 4. Investiga en libros, revistas, enciclopedias o internet, platica también con un adulto sobre:
¿Qué situaciones de riesgo identificas?, ¿Cómo puedes prevenirlas?, ¿Qué consecuencias
pueden tener para tu integridad?, ¿Qué partes de tu cuerpo se pueden dañar?. Ayúdate
ordenando la información en tu cuaderno siguiendo el ejemplo de la siguiente tabla.

Cómo puedes
Situación de riesgo Consecuencias
prevenirlas

5. Lee y reflexiona sobre la siguiente situación.

Ricardo y Federico son amigos desde que eran niños, cuando llegan de la escuela después de hacer
la tarea les gusta salir a jugar fútbol. Ellos viven cerca de un canal y en una tarde de juego se les fue
la pelota al agua; ellos saben que es peligroso entrar al agua pero Gabriel se empezó a burlar de
ellos diciéndoles que eran unos miedosos y tontos por no recuperar su balón. Ricardo decidió entrar
al agua por la pelota pero la corriente era muy fuerte y casi se ahoga, por lo que Federico entró al
agua a rescatarlo pero ambos fueron arrastrados por el agua. Afortunadamente fueron ayudados por
un adulto y solo tuvieron pequeñas lesiones.

6. Responde las siguientes preguntas, anótalas en tu cuaderno.

 ¿Es necesario correr riesgos para mostrar superioridad a los demás, o para demostrar que no
tienes miedo?.
 ¿Crees que es necesario aceptar cualquier reto?.
 ¿Qué retos consideras que debes aceptar?.

 Investiga en algún medio disponible

de consulta como libros, revistas ,
enciclopedias o internet los efectos
dañinos del alcohol, el tabaco y las
drogas.
 5
ECOSISTEMAS DE MÉXICO

Conocerás sobre biodiversidad y los ecosistemas de

 Cuaderno.
México.
 Lápices.

 Colores.

1. Recuerda que a la variedad de seres vivos que se encuentran en la tierra se le llama

biodiversidad o diversidad biológica. Se clasifican en 5 reinos: monera(bacterias),
protista(amibas), fungí(hongos), vegetal y animal.

 Observa las imágenes e identifica según al reino que pertenecen. Haz los dibujos en tu
cuaderno poniendo el nombre del reino al que pertenecen.

 Completa el siguiente esquema con la información

2. Lee el siguiente texto. proporcionada. Cópialo en tu cuaderno, recuerda
que puedes decorarlo con los colores de tu
Un ecosistema está formado por el preferencia.
conjunto de seres vivos o bióticos
ECOSISTEMA
como por ejemplo pájaros, insectos,
plantas, etc., el medio que lo rodea Formado por

formado por seres que no tienen vida

(abióticos) como el agua, aire, suelo,
etc. y las relaciones que existen entre
ellos.
animales agua
Hay ecosistemas terrestres y
acuáticos.
clima
 3. Observa la siguiente imagen y responde lo que se te pide en tu cuaderno.

 Escribe los elementos abióticos de este ecosistema

 Escribe el nombre de las distintas especies de este ecosistema.

4. Investiga en libros, enciclopedias o internet acerca de los ecosistemas que hay en México y
relaciona la información según corresponda.

Es el ecosistema más Bosque tropical Humedal

Clima frío,
húmedo,
siempre húmedo, con
con lluvias la mitad del
plantas como
año. Cuenta con
pino, oso y animales
especies como caoba,
como el lobo venado y
monos, multitud
tejón.
de aves e insectos.
En este ecosistema la Desierto Arrecifes
Superficie terrestre Tierras que fueron
están taladas
inundadas con aguas y transformadas en
poco profundas. llanuras. En ellas
Predominan las aves y predominan roedores y
plantas acuáticas serpientes.
como el lirio.
Pastizal Bosque de coníferas
Ecosistema formado
Clima seco, con lluvia
por aguas marinas de
escasa y temperaturas
poca profundidad;
extremas.
ricas en moluscos,
Predominan las
peces, corales y
cactáceas y reptiles.
tortugas.

 Elige una planta que haya en tu casa o en

tu localidad, dibújala en tu cuaderno,
escribe cuál es su nombre y responde las
siguientes preguntas: ¿Qué factores
intervienen en el desarrollo de la planta?,
¿Por qué se desarrolla en tu localidad?.
CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE
6

Analizarás el deterioro de los ecosistemas a partir del

aprovechamiento de recursos y de los avances
técnicos en diferentes etapas del desarrollo de la
 Cuaderno.
humanidad: recolectora-cazadora, agrícola e
industrial.
 Lápices.
Identificarás algunas especies endémicas del país y
las consecuencias de su pérdida.
 Colores.

1. Para iniciar debes de tener presente que el ser humano comparte con otros seres vivos los
mismos espacios y también depende de su entorno para satisfacer sus necesidades. Su
relación con el entorno natural ha cambiado a lo largo del tiempo de acuerdo con su desarrollo
y aumento de la población.
 Observa las siguientes imágenes y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
¿Qué actividades realizaban los pueblos nómadas para obtener sus alimentos?, ¿Qué
fue lo que provocó que los pueblos se volvieran sedentarios?, ¿Cómo cambio la relación
con la naturaleza en los pueblos sedentarios?.

2. Lee el siguiente texto.

LAS FÁBRICAS, LA SOCIEDAD INDUSTRIALIZADA Y EL AMBIENTE
Con el paso del tiempo los cambios tecnológicos y sociales dieron lugar a las fábricas con lo que
aumentó la demanda de los recursos naturales. Además las poblaciones numerosas exigen mayor
cantidad de alimentos y servicios, como agua y energía eléctrica. Las sociedades industrializadas
generan una gran cantidad de productos innecesarios, es decir se usan sólo un tiempo y después
son desechados o cambiados por unos nuevos. Para ellos se utilizan recursos no renovables; es
decir que no se vuelven a generar en un tiempo, por ejemplo el petróleo. En cambio hay otros
recursos que si es posible volver a obtener como algunas plantas o animales; éstos son recursos
renovables.

 Elabora una lista con el nombre y dibujo de 10 artículos que haya en tu casa y escribe en cada
uno de los ejemplos si es un recurso mineral, vegetal o animal además de indicar si es un recurso
renovable o no renovable. Fíjate en el ejemplo.
 Zapatos de piel elaborados
con un recurso animal por
tanto es un recurso
renovable.

3. Con ayuda de libros, revistas, enciclopedias o internet busca información de especies de

plantas y animales que se extinguieron. Identifiquen la razón por la que esta sucedió. Propón
algunas acciones para cuidar el medio ambiente.

4. Observa las siguientes imágenes de especies endémicas que hay en nuestro país; estas
especies habitan en una sola región con características únicas para su desarrollo. Responde
también los siguientes cuestionamientos en tu cuaderno: ¿Cómo podemos colaborar para su
conservación?, ¿Qué puede ocurrirles si se altera el ecosistema?.

Ajolote Mexicano Cotorra Serrana

 Investiga cuales son las especies

endémicas en nuestro país.
GEOGRAFÍA
LOS CONTINENTES 1

Reconocerás y localizarás en los mapas los

 Un mapa planisferio.
continentes de la Tierra.
 Cuaderno del alumno.
Identificarás sus diferencias físicas, culturales y  Colores.
 Lápiz.
políticas.
 Tijeras.
 Atlas.

1. Observa el siguiente mapa planisferio e identifica los continentes de la tierra.

2. En el planisferio, (puedes calcarlo de algún libro que dispongas en casa), ilumina de

diferentes colores los continentes que conoces y escribe su nombre en cada uno, en seguida
escribe y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
¿Cuántos continentes hay?, ¿Todos están separados?, ¿Cuál crees que sea más grande?, ¿Todos
están rodeados por océanos?, ¿Cómo puedes saberlo?.

3. Observa y analiza la siguiente gráfica de distribución de la población y anota en tu planisferio

el porcentaje de cada uno de los continentes para que compares la cantidad de personas que
habitan en el con el porcentaje territorial de tierras emergidas de los continentes.

Después identifica y responde ¿cuál es el continente más grande? ¿cuál es el más pequeño? ¿cuál es
el continente que tiene mayor población? ¿Cuál es el continente que tiene menor población?
 4. Encuentra las diferencias físicas, culturales y políticas de la población de cada continente,
para ello copia en tu cuaderno el siguiente recuadro y complétalo con los datos del tema y
apóyate en las siguientes imágenes
Distribución
Distribución
Porcentaje Porcentaje de la Distribución
Nivel de Nivel de de la
de de población de la
Continentes Migración Migración población
Población Población de niños población
Expulsadora Receptora de adultos
urbana Rural menores de de adultos
mayores
15 años

Si tienes acceso a internet consulta:

https://www.youtube.com/watch?v=FYXkAcwWuh

para ampliar tu actividad elaborando un escrito en

tu cuaderno donde compares los continentes de
América y Europa en cuanto a sus características
físicas, culturales y políticas, en que son similares
y en que son diferentes.
CRUZANDO LAS FRONTERAS
2
primaria 5

Reconocerás los tipos de fronteras que existen entre

 Cuaderno.
continentes.  Lápiz.
 Colores.
 Atlas.
 Mapa del Continente Americano.

1. Diferencia los tipos de fronteras que limitan un territorio de otro para ello observa el
siguiente mapa.

En tu cuaderno responde las siguientes preguntas acerca de los límites de los continentes:
¿Son visibles?, ¿Cómo son?, ¿Cómo los representan?, ¿Son unas líneas en la tierra?, ¿Son muros?.

2. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro sinóptico y contéstalo después de dar lectura al

siguiente texto:

LIMITES FRONTERIZOS
Los limites internacionales o fronteras, delimitan la superficie de cada país. Algunas veces las fronteras
coinciden con los ríos, lagos, montañas o valles, dando lugar así a una frontera natural. También
existen fronteras artificiales, que se marcan con el uso de coordenadas geográficas, generalmente se
establecen así cuando no hay en el terreno un elemento destacado que sirva como referencia.
Así mismo, la delimitación de las fronteras es el resultado de la historia de cada lugar, como las
guerras, las alianzas y los tratados internacionales
 _________________________
_________________________ Ejemplo: ríos,
Natural _________________________ mares, etc.
_________________________
Frontera
_________________________
Ejemplo:
Artificial _________________________
puentes, etc.
_________________________
_________________________

3. Localiza limites o fronteras en mapas de continente americano para ello en el mapa de

continente americano marca con líneas de colores las fronteras o límites de México al norte,
sur, este y oeste. Después escribe que tipo de frontera (natural o artificial) los delimita.
Puedes apoyarte con la siguiente imagen o en tu libro Atlas del mundo.

4. Escribe un texto en tu cuaderno donde menciones por qué fueron utilizados algunos
elementos naturales para ubicar las fronteras y porque fue necesario construir otro tipo de
límite para la frontera.ar

Para ampliar más acerca de las fronteras o límites de los

continentes, puedes elegir un continente del cual vas a
investigar: a) Sus límites y las colindancias, b) Su
extensión territorial en kilómetros cuadrados, la diversidad
cultural o natural, d) Alguna característica física, cultural
o político que permita delimitar el continente que elegiste
por medio de diferentes fuentes información como
enciclopedias, libros de texto Geografía, revistas,
diccionarios e internet (si cuentas con acceso) y
elaborarás un resumen de media cuartilla en tu cuaderno.
 3
USEMOS LA IMAGINACIÓN primaria 5

Localizarás capitales, ciudades y otros lugares  Cartulina.

representativos de los continentes a partir de
 Cuaderno.
coordenadas geográficas.
 Colores.

 Lápiz.

1. Realiza en tu cuaderno un dibujo como el de la imagen y en las líneas, coloca el nombre de

las líneas y puntos imaginarios que están trazados..

2. Lee y relaciona ambas columnas escribiendo en el cuadro la letra que corresponde a cada
enunciado. Puedes apoyarte con la imagen del punto 1 de la ficha, después escribe los
enunciados correctos en tu cuaderno..
Es la línea que divide la tierra en hemisferio norte y sur, justo por el centro
a) Círculo Polar Ártico.
del planeta.
Es la línea que corre paralela al ecuador sobre el hemisferio norte. b) Meridianos.

Son las líneas que van de polo a polo. c) Ecuador.

Es el meridiano que divide la tierra en Este y Oeste. d) Trópico de Cáncer.

Se encuentra ubicado en el Polo Sur. e) Meridiano de Greenwich.

Es la línea que corre paralela al Ecuador sobre el hemisferio sur. f) Círculo Polar Antártico.

Se encuentra ubicado en el Polo Norte. g) Trópico de Capricornio.

 3. Lee el siguiente texto:
El sistema de coordenadas geográficas es un sistema que
referencia cualquier punto de la superficie terrestre y que utiliza
para ello dos coordenadas angulares, latitud (norte o sur) y
longitud (este u oeste), para determinar los ángulos laterales de
la superficie terrestre con respecto al centro de la Tierra y
alineadas con su eje de rotación.

Por tanto, cualquier lugar de la superficie terrestre puede ser

referenciado por la intersección de un paralelo (latitud) y un
meridiano (longitud), es a partir de estos conceptos de donde
surgen las coordenadas de latitud y longitud.

La latitud proporciona la localización de un lugar, en dirección Norte o Sur desde el ecuador y se

expresa en medidas angulares que varían desde los 0º del Ecuador hasta los 90ºN (+90º) del polo
Norte o los 90ºS (-90º) del polo Sur.
La longitud proporciona la localización de un lugar, en dirección Este u Oeste desde el meridiano de
referencia 0º, o meridiano de Greenwich, expresándose en medidas angulares comprendidas desde
los 0º hasta 180ºE (+180º) y 180ºW (-180º).
4. Observa el planisferio para que localices las coordenadas geográficas de los siguientes
países: México, Nueva York, Pekín y Moscú. Recuerda anotarlo en tu cuaderno.

 Investiga con tu familia, conocidos o

internet, cuál de estas líneas
imaginarias que dividen a la tierra
pasa por Tamaulipas, y que
municipios atraviesa.
 4
¡VAYAMOS A EXPLORAR!

Conocerás como son los relieves, las regiones

 Cuaderno del alumno.
sísmicas y los volcanes los continentes.
 Lápiz.

 Colores

1. Lee el siguiente texto.

El relieve es lo que se conoce como las alteraciones que

presenta la corteza terrestre. La superficie terrestre no es una
capa similar, sino que presenta un paisaje desigual, múltiple,
tanto a simple vista como observado desde el espacio. Al
conjunto de estas diferentes formaciones se lo denomina
"relieve", en el que se distingue una gran extensión de
montañas, depresiones y llanuras originadas a través de
procesos originados en el interior o en la superficie de la tierra.
El primer conjunto del relieve terrestre que comprenden las
fuerzas internas que modifican su estructura son los pliegues,
fallas y volcanes. Los segundos abarcan los distintos tipos
de erosión causados por el viento, frío y la acción de aguas
dulces y saladas.
Existen formas brotadas como las montañas, llanuras y depresiones, y formas sumergidas como las fosas
submarinas. El relieve de la Tierra, tal como lo conocemos ahora, tardó millones de años en formarse.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
¿A qué se le conoce como relieve?, ¿Cómo es el relieve donde vives, ¿Es montañoso o está en una
planicie?.
3. Recuerda que la corteza de la Tierra está formada por una serie de placas rígidas que están
en constante movimiento. Estos bloques o placas descansan sobre una capa de roca caliente y
flexible conocida como Astenosfera. Identifica estos movimientos y haz los dibujos en tu
cuaderno.
Separación o Divergencia
Se origina cuando las placas se
separan unas de otras

Contacto o Convergencia
Se origina al chocar dos placas
entre sí. Puede formar montañas

Deslizamiento o transcurrentes
Ninguna de las dos placa se toca
sino que se deslizan
horizontalmente
 4. Investiga en libros, revistas, enciclopedias o internet los tipos de relieve y sus
características. Después completa la tabla con la información.

Tipos de relieve. Características.

Montañas.

Mesetas.

Llanuras.

Depresiones y valles.

Tipos de relieves.

Sismos.

Volcanes.

5. Observa la siguiente imagen y escribe la información según corresponda para saber qué
hacer en caso de un sismo .

 Brindar auxilio a ancianos y enfermos.

 Realizar simulacros.
 Ubicarse en zonas de seguridad.
 Estar preparado en las réplicas.
 Mantener la calma.
 Conocer los lugares más seguros donde
protegerse.
 Evitar el pánico.

 Puedes ampliar tu actividad eligiendo un tipo de

relieve que vas a investigar: ¿Cómo está
distribuido en todos los continentes?, ¿Cuál es
su cercanía a las costas?, ¿cuál es la división
política? y ¿Cuáles son sus coordenadas
geográficas? Después en tu cuaderno realizarás
un resumen con la información obtenida del tipo
de relieve que elegiste. Tú investigación la
puedes realizar en enciclopedias, revistas, libros
de texto y/o si tienes acceso a internet.
DIME DÓNDE ERES Y TE DIRE TÚ 5
CLIMA Y TÚ FAUNA

Distinguirás diferencias en la diversidad de climas,

vegetación y fauna silvestre en los continentes.

 Cuaderno.

 Lápices.

1. Lee el siguiente texto.

El clima es determinante en las características de la vegetación y la fauna de cada grupo climático.

La clasificación de climas más utilizada toma en cuenta principalmente dos de sus elementos: la
temperatura y la precipitación. Ello permite clasificar los climas en cinco grandes grupos: tropical,
seco, templado, frío y polar.
Los climas tropicales, templados y fríos son húmedos, por lo que se combinan con las características
de los diferentes tipos de lluvia (frecuencia y épocas en las que ocurren: todo el año, en verano o en
invierno). A su vez, los climas secos se caracterizan por tener pocos periodos de lluvias y humedad.
En la distribución de las regiones climáticas de la Tierra intervienen diversos factores que ocasionan
la variación de los climas, entre ellos están la latitud, la altitud y la cercanía al mar.
Las regiones naturales están asociadas a las condiciones climáticas. Cada región agrupa especies
animales y vegetales que son propias de un clima.

2. En tu cuaderno completa las 3. Observa el mapa y escribe en tu cuaderno los

siguientes oraciones usando como climas que existen en el territorio mexicano.
referente guía las palabras que están
resaltadas en el texto.
 Las _____________ están asociadas a las
condiciones climáticas.
 Los ______________ se caracterizan por
tener pocos periodos de lluvias y humedad.
 La clasificación de los climas toma en
cuenta dos de sus elementos : __________
y ____________.
 Es determinante en las características de la
vegetación y la fauna: ______________.
 Los climas tropicales , templados y fríos son
____________.
 4. Elabora en tu cuaderno un dibujo que describa lugares donde existen los tipos de climas
mencionados, puedes investigar en libros, revistas, enciclopedias o internet.

 Polar
 Frio
 Templado
 Seco Desertico
 Seco Estepario
 Subtropical
 Tropical

5. Identifica y escribe, el tipo de Región Natural en el que se encuentra el lugar donde vives,
mencionarás y dibujarás su fauna, vegetación y clima. Ayúdate con el esquema para organizar
la información.

Fauna

Regiones
Vegetación
Tropicales

Clima

 Para avanzar un poco más realiza un análisis tomando en

cuenta las siguientes preguntas: Si en un lugar de algún
continente hay más vegetación, ¿Qué tipo de clima es?, ¿Por
qué hay menos vegetación en algunos lugares?, ¿Qué tipos de
climas se presenta menos variedad de vegetación y fauna?, Si
hay temperaturas bajas, ¿Qué tipo de especie existe mucha
variedad y porque?, La selva tropical y la Tundra ¿En qué
continente se presenta? Después de que respondas estas
preguntas en tu cuaderno, elabora tu análisis por escrito en el
cuaderno. Puedes apoyarte para responder estas preguntas en
enciclopedias, libros de texto geografía, revistas y/o internet, si
cuentas con acceso.
HISTORIA
 1
SE DICE QUE…

Aprenderás acerca de la forma de vida de las

 Cuaderno de notas.
personas cuando terminó la guerra de independencia
 Lápiz.
y las formas de gobierno que existieron.
 Borrador.
 Colores.

1. Lee el siguiente texto.

Primeros años de vida independiente en México

La consumación de la Independencia puso fin a un largo periodo de dominación española y marcó el inicio de una
nueva etapa en nuestra historia. La guerra entre insurgentes y realistas había causado enormes pérdidas humanas
y económicas. Durante los once años que duró, el conflicto cobró la vida de más de medio millón de personas,
arruinó a comerciantes y agricultores, y causó la destrucción de numerosos pueblos, haciendas y minas.
Debido a ello, la economía del país estaba muy debilitada. La hacienda pública tampoco tenía recursos; de hecho, el
gobierno nacional no tenía dinero.
Esta situación económica se sumó a otros graves problemas:
1. México era un país muy grande y estaba mal comunicado; los caminos se hallaban en malas condiciones y
abundaban los bandidos, lo cual dificultaba mucho el transporte de carga y de pasajeros.
2. La producción agropecuaria y la explotación minera disminuyeron en relación con las últimas décadas del
periodo virreinal. Muchos campesinos producían sólo sus propios alimentos. Esta agricultura de subsistencia era
suficiente para sostener a las familias, pero no contribuyó al crecimiento económico del país.
3. No existía una eficiente recaudación de impuestos, y para pagar sus gastos el gobierno se endeudó con
prestamistas particulares y bancos extranjeros, lo cual generó graves problemas financieros y políticos.

2. Escribe en tu cuaderno las oraciones y complétalas utilizando las siguientes palabras

Pobreza Comunicado Dinero Personas Bandidos Grande

 Al iniciar México su vida independiente , el gobierno no tenía __________________.

 Durante el conflicto armado nuestro país perdió aproximadamente medio millón de ____________
 México era un país muy ____________ y estaba mal_____________.
 Los caminos se hallaban en malas condiciones y estaban llenas de ________________
 Los indígenas, los campesinos y mineros vivían en la _________________

3. Responde las siguientes preguntas, no olvides regístralas en tu cuaderno.

 ¿Cuáles fueron las consecuencias de la guerra entre insurgentes y realistas?

 ¿Cómo afecto a las principales actividades económicas?
 ¿Por qué la sociedad se encontraba dividida?
 ¿Qué ocurría con los grupos políticos?
 ¿Qué caracterizo a las primeras décadas de vida independiente?
 4. Lee el siguiente texto.

FORMAS DE GOBIERNO EN EL MÉXICO INDEPENDIENTE

Tras la consumación de la Independencia, los mexicanos

enfrentaron dos desafíos políticos: fundar un sistema de
gobierno propio y hacer leyes para el nuevo país. La
Independencia fue posible gracias a un acuerdo entre
distintos grupos sociales y políticos en el cual se estableció
que México sería gobernado por una monarquía
constitucional. Esto significaba que debía haber un rey,
pero éste no gobernaría según sus deseos sino con base
en una constitución.
Según el Plan de Iguala, el trono de México debía ser ocupado por un príncipe español; de este
modo se esperaba mantener las relaciones con España y el resto de Europa.
Sin embargo, el Imperio no resultó como se esperaba: España no aceptó enviar un príncipe al trono
de México Después del fracaso del Imperio, se acordó establecer una república; no obstante, hubo
varios desacuerdos sobre qué tipo de república debía ser: federalista o centralista.
La república Federalista se caracterizó por tener tres poderes: Ejecutivo, legislativo y Judicial. Los
Estados eran libres y soberanos había 19 estados, 5 territorios y un distrito federal contaría con una
cámara de diputados y otra de senadores y consideraba a todos los varones adultos como electores.
Por otra parte la República Centralista proponía cuatro poderes: Ejecutivo, Legislativo, Judicial y
Supremo Poder Conservador, tendría departamentos con gobernantes que elegía el presidente. Una
junta o asamblea departamental con poderes limitados para legislar y definía el número de electores
de acuerdo con sus ingresos monetarios.

5. Completa la siguiente tabla para observar las diferencias entre los dos modelos de
república que surgieron en México para organizarse al renunciar el emperador Iturbide.

REPÚBLICA FEDERAL REPÚBLICA CENTRAL

Poderes en que se dividió
Nombre que se le daba a los
territorios en que se dividía al país
En quién o en quienes se concentraba
el mayor poder.

 Describe la situación económica y las

diferentes formas de gobierno que se
proponían para la nación mexicana
en las primeras décadas de vida
independiente
MÉXICO Y LOS INTERESES DE FRANCIA, 2
ESPAÑA Y ESTADOS UNIDOS

Aprenderás porque Francia, España y Estados

Unidos tenían un especial interés por México  Cuaderno de notas.
 Lápiz.
 Borrador.
 Colores.
 .

1. Lee el siguiente texto.

Países extranjeros y su interés por México.
Tras la consumación de la Independencia, España adoptó una actitud de rechazo hacia México. En el
fuerte de San Juan de Ulúa, en Veracruz, existía un grupo de españoles que se negaban a reconocer
nuestra independencia. En 1829 una expedición española desembarcó en las costas de Tamaulipas,
pero fue derrotada por el ejército nacional. Después de este fracaso, el gobierno español quedó
convencido de que no podría reconquistar México y en 1836 reconoció, por fin, su independencia.
Debido a compromisos políticos con España, el gobierno de Francia tampoco reconoció oficialmente
la Independencia de México. No obstante, mantuvo relaciones comerciales con nuestro país, pues le
interesaba comprar nuestros productos y, sobre todo, vender sus mercancías. Empresarios y
comerciantes franceses se instalaron en distintas ciudades, como Puebla, Veracruz, Guadalajara y
México. Igual que a muchos otros extranjeros, el gobierno les brindó facilidades para abrir sus
negocios.
En 1825, Inglaterra reconoció la Independencia de México y se firmó un tratado comercial; así,
llegarían a México inversionistas ingleses interesados en las minas, que se encontraban abandonadas
e inundadas desde la guerra de Independencia. Tales acciones ayudarían mucho a la economía.
Estados Unidos fue uno de los primeros países que reconocieron la Independencia de México. Esto
era muy importante para nuestro país, pues se trataba de una república vecina que había luchado
contra Inglaterra para obtener su independencia y, además, tenía una economía bastante próspera. Al
igual que otras naciones como Francia, Holanda e Inglaterra, Estados Unidos estaba muy interesado
en el comercio con México. Pero algunos estadounidenses ambicionaban adquirir una porción del
territorio nacional y tenían la mirada puesta en la provincia de Texas.
Texas contaba con unos cuantos habitantes, por lo que el gobierno mexicano permitió que se
establecieran allí algunos colonos provenientes de Estados Unidos con la condición de que respetaran
las leyes del país y fueran católicos. No tardó en llegar un gran número de inmigrantes, lo cual originó
que hacia 1834 vivieran en Texas 30 mil extranjeros y sólo un poco más de tres mil mexicanos.

2. Si tienes un planisferio identifica en el los países que amenazaron a México tras su

independencia: España, Francia, Estados Unidos e Inglaterra, ilumínalos de rojo, a México de
verde el resto del mundo del color que prefieras y el mar azul. En caso de no contar con uno
calca en tu cuaderno el que aparece al reverso de esta ficha.
 3. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

 ¿Qué país reconoció la independencia de México hasta el año de 1836?

 ¿Por qué Francia le interesaba mantener relaciones comerciales con México?
 ¿En qué consistía el tratado comercial que Inglaterra firmó con México en 1825?
 ¿Cuál era la principal ambición de los colonos estadounidenses que se establecieron en Texas?

4. Lee las siguientes expresiones e identifica las que son Verdaderas y escríbelas en tu
cuaderno. Recuerda que puedes regresar a leer el texto de la actividad.

 Estados Unidos compró el territorio de Luisiana a los franceses y arrebató la Florida a los españoles
extendiendo sus fronteras hasta Texas
 Texas contaba con unos cuantos habitantes y el gobierno mexicano permitió que se establecieran
allí algunos colonos provenientes de Estados Unidos con la condición de que respetaran las leyes
del país y fueran católicos.
 A los estadounidenses no les importo esta situación y solo llegaron unos cuantos habitantes al
territorio de Texas.
 Las diferencias de los colonos con el resto de los habitantes de Texas eran marcadas: no hablaban
español, no eran católicos y tenían esclavos, lo cual iba contra las leyes del país
 Estados Unidos le propuso en varias ocasiones comprar el territorio de Texas, pero se rechazó
porque se consideraba traición a la patria vender una parte del territorio nacional

 Intercambia ideas con tu familiar

sobre lo que les pareció más
importante y escríbelo en tu
cuaderno.
MÉXICO PIERDE TERRITORIO 3

Aprenderás lo que sucedió en la primera mitad de

siglo XIX y como México perdió parte de su territorio.  Cuaderno de notas.
 Lápiz.
 Borrador.

1. Lee detenidamente el siguiente texto.

En 1821, México proclamó su independencia de España, entre 1821 y 1851, nuestro país tuvo más de
20 presidentes. Como resultado, se afectaron otros ámbitos de la vida nacional: la economía se
estancó, aumentó la inseguridad en los caminos y debido al descontento social, se originaron
rebeliones, sobre todo entre los pueblos indígenas. En cuanto al territorio nacional, a lo largo de
estos años sufrió modificaciones de gran importancia cuyas consecuencias aún perduran. Durante el
Imperio de Iturbide, México tuvo su mayor extensión territorial ya que se habían incorporado
provincias de Centroamérica. En 1824 la división territorial de México constaba de 19 estados, cinco
territorios y se creó el Distrito Federal; además, Chiapas se unió de manera definitiva a nuestro país
en ese mismo año.
Al iniciar la década de 1830, la situación de Texas era preocupante: año con año cruzaban la frontera
miles de estadounidenses que se instalaban de forma ilegal en aquel territorio sin que el gobierno
pudiera impedirlo. A finales de 1835, el Congreso decidió convertir al país en una república centralista.
Esto causó descontento en algunos estados y sirvió de pretexto a los colonos texanos para consumar
su propósito, así que se declararon independientes argumentando que ellos habían jurado la
Constitución Federal de 1824 y no estaban obligados a ser parte de un país que había cambiado su
forma de gobierno. A principios del año siguiente, el entonces presidente de México, Antonio López de
Santa Anna, marchó al frente del ejército hacia Texas con la intención de someter a los colonos
rebeldes. Tras algunos triunfos (como la toma del fuerte de El Álamo) fue derrotado y capturado en la
batalla de San Jacinto, en abril de 1836. Mientras estaba prisionero firmó un acuerdo en el que
aceptaba la independencia de Texas y ordenó la retirada de las tropas mexicanas, Finalmente, los
texanos declararon su independencia y formaron una república, pero en 1845 Texas terminó por
convertirse en un estado más de Estados Unidos, lo cual generó un conflicto entre ambos países.
Una vez que Texas se incorporó a Estados Unidos, este país quiso extender sus dominios hasta las
costas del Pacífico. Para conseguirlo propuso a México la compra de Nuevo México y California, pero
el gobierno se negó a vender territorios. Ante esto el gobierno planeó conseguirlos militarmente.
Finalmente el ejército invasor izó su bandera en palacio nacional a lo largo de varios meses, algunos
representantes mexicanos negociaron con un enviado estadounidense para acordar los términos de
paz. En febrero de 1848 se firmó el tratado Guadalupe - Hidalgo mediante el cual México aceptó la
pérdida de Nuevo México y California. Estados Unidos se comprometió a pagar una compensación de
15 millones de pesos.
 2. Escribe en tu cuaderno los siguientes sucesos ordenándolos cronológicamente del 1 al 8.

 Miles de estadounidenses se instalaban de forma ilegal sin que el gobierno pudiera impedirlo.
 México proclamó su independencia de España.
 Los texanos declaran su independencia y forman una república.
 El país se convierte en una república centralista.
 Santa Anna es capturado en la batalla de San Jacinto.
 Texas se convierte en un estado más de Estados Unidos.
 La división territorial de México constaba de 19 estados, cinco territorios y se creó el Distrito
Federal.
3. En un mapa ilumina California de verde, Nuevo México de amarillo, Texas de rojo, la región
localizada entre el río nueces y el Río bravo de café, la Mesilla (vendida en 1853) de morado y
al México actual de naranja. Apóyate en la imagen siguiente, recuerda dibujar el mapa en tu
cuaderno.

4. Elabora una línea del tiempo con la información que acabas de ordenaste en la primera
actividad , la puedes hacer en tu cuaderno, en una hoja de máquina , en una cartulina o en el
material que tengas en casa. Recuerda que puedes poner imágenes alusivas al suceso

 Intercambia ideas con tu familiar

sobre lo que les pareció más
importante y escríbelo en tu
cuaderno.
 4
MÉXICO Y LA REFORMA

Aprenderás sobre la Reforma y la República

Restaurada. Además sobre el pensamiento de
 Fichero y Anexo.
liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
política y economía del país.  Cuaderno.

 Lápiz .

1. Observa las siguientes imágenes y responde la siguiente pregunta: ¿Por qué era necesario
reformar el país? Anota en tu cuaderno tus ideas sin preocuparte si son certeras, más adelante
despejarás tus dudas.

2. Lee el siguiente texto y complementa con la información del cuadro y responde las
preguntas.
A mediados del siglo XIX dos fuerzas políticas querían gobernar a México, ambos grupos tenía ideas
opuestas acerca de las medidas que habían de adoptarse para mejorar la situación del país. Estos
grupos eran los Liberares y los Conservadores.
CARACTERÍSTICAS LIBERALES CONSERVADORES
Monarquía gobernada por un
Forma de gobierno República gobernada por miembro de la realeza
deseada un ciudadano mexicano. europea o un gobierno
centralista  ¿Qué propone cada
Desamortizar los bienes grupo?
del clero y las tierras  ¿Cuáles son las
comunales; permitir la Prohibir la existencia de otra
Principales objetivos
libertad de culto y religión diferente a la católica.
diferencias entre uno y
establecer la igualdad de otro?
la población ante la ley.  ¿Con cuál postura estoy
Cambios en la educación, de acuerdo?
Mantener los privilegios de la
la libertad de expresión.
Propuestas Iglesia, Ejército y los
Establecimiento del
terratenientes.
registro civil
 3. Para saber más tienes que seguir leyendo.
En la segunda mitad del siglo XIX México vivía una situación difícil porque había desigualdades
económicas, es decir había caciques (personas que por su poder económico y social abusaban sobre
los habitantes de una población) que controlaban grandes extensiones de tierra e imponían sus
interés sobre el resto de la sociedad, además, la mayoría de la población no tenía acceso a la
educación. Ente está situación algunos integrantes del grupo liberal se organizaron contra el gobierno
para quitar a Antonio López de Santa Anna. Una vez en el gobierno los liberales crearon una serie de
reformas como la Constitución Federal de 1857 para transformar la situación y la economía del país.
Sin embargo, algunos el partido conservador, algunos miembros de la Iglesia Católica, militares y
terratenientes se opusieron a esta legislación dando origen a una nueva guerra.
La guerra de Reforma dividió a la población en dos bandos, finalmente en 1861 Benito Juárez hizo
entrada triunfal en la ciudad de México y su gobierno promulgó las Leyes de Reforma.
4. Lee las disposiciones de la constitución de 1857 y las de las Leyes de Reforma.

Disposiciones
 Todos los ciudadanos son iguales ante la ley y
se prohíbe la esclavitud.  Las propiedades de la Iglesia pasarían a ser
 La enseñanza en México es libre. bienes de la nación.
 En México hay libertad de expresión, de  Los nacimientos, matrimonios y muertes sólo
organización, para que cada personase podría reconocerlos el Registro Civil.
dedique al trabajo que más le guste o  El gobierno administrarla hospitales,
convenga. cementerios y establecimientos de beneficencia
 Ninguna persona o grupo puede tener sin la intervención de la Iglesia.
privilegios que afecten al resto de la población.  Se establecía la libertad de culto, la cual
 Están prohibidos los castigos corporales de garantizaba que cada persona pudiera elegir su
cualquier especie. Todo trabajo debe ser religión.
remunerado (pagado).

5. Copia las siguientes preguntas en tu cuaderno y respóndelas. No olvides revisar la

respuesta de la pregunta inicial de la ficha.

 ¿Cuál te llamo más la atención? ¿Por qué?

 ¿ Qué derechos se otorgaban?
 ¿Por qué consideras que son importantes?
 ¿Cuáles forman parte de tu vida cotidiana?
 ¿Cuál era el propósito de las leyes de Reforma?

 Intercambia ideas con tu familiar

sobre Benito Juárez y el impacto que
dichas leyes tienen hoy en día.
LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA
5

Aprenderás sobre la Reforma y la República

Restaurada. Además sobre el pensamiento de
 Fichero y Anexo.
liberales y conservadores, y sus consecuencias en la
 Cuaderno.
política y economía del país.
 Lápiz .

1. Lee detenidamente el siguiente texto.

En julio de 1867, la capital de México recibió a Juárez, que
regresaba triunfante luego de la derrota del Imperio. Con esta
victoria se restableció la República, por lo que al periodo
entre 1867 y 1876 se le conoce como República Restaurada
o Triunfo de la República. A consecuencia de tantos años de
lucha, al restaurarse la República el país enfrentaba
dificultades en el ámbito político: el partido liberal se dividió
porque una parte de este grupo se oponía a la reelección
presidencial de Benito Juárez.
Al término de la guerra, Juárez restableció su gabinete con civiles; algunos militares que habían
participado durante la guerra contra el Imperio (entre ellos Porfirio Díaz) protestaron por no haber sido
incluidos en el gobierno. Además, había un conflicto entre el centro del país y el resto de las regiones
debido a que, durante la guerra, los jefes militares controlaban las actividades económicas de algunas
regiones y se apropiaban de sus recursos. Juárez trató de quitarles este poder, lo que provocó su
descontento. La difícil situación económica se agravó; la carencia de recursos fue uno de los
principales problemas de la República Restaurada. Benito Juárez y su sucesor en la presidencia,
Sebastián Lerdo de Tejada, sabían que el país necesitaba impulsar su economía, reactivar la
producción agrícola, fomentar la industria, construir ferrocarriles y poblar las regiones que no estaban
habitadas. Por ello se enfocaron en reorganizar la hacienda pública, con la idea de conseguir los
recursos necesarios para mejorar la situación del país. Pero, finalmente, no pudieron realizar sus
planes debido a la falta de recursos, a las rebeliones de campesinos que habían sido despojados de
sus tierras, a la inseguridad en sus caminos y a las sublevaciones de algunos jefes militares.

2. Reflexiona sobre esta situación:

Una de las medidas que tomo Benito Juárez fue pedir préstamos a otros países como Francia,
Inglaterra y España; préstamos que incrementaron la deuda externa del país debido a los intereses tan
elevados. Cuando no pudo pagarles ellos bloquearon los puertos del Golfo de México para afectar el
intercambio comercial y exigir el pago de su deuda.
 3. Responde las siguientes preguntas después de haber reflexionado el punto 2 y no olvides
anotar las respuestas en tu cuaderno.

 Crees que una deuda económica es un motivo para invadir un país.

 Si estuvieras en la situación de Benito Juárez que solución propondrías
1. Suspender el pago y buscar una negociación.
2. Ceder una parte del territorio nacional a cambio de la deuda.
3. Aumentar impuestos, pedir donaciones a la gente, vender propiedades públicas para
recaudar dinero y liquidar la deuda .

4. Elabora un cuadro sinóptico en tu cuaderno como el del ejemplo, ayúdate con la

información del texto la Restauración de la República.

Escribe en el recuadro que corresponda los problemas y las medidas que se tomaron durante la
Restauración de la República

LA RESTAURACIÓN
DE LA REPÚBLICA

Problemas Medidas

 Investiga que medidas y acciones

específicas tomaron los países con
los que México tenía deudas.
 Averigua sobre cómo ocurrió la
batalla del 5 de mayo
FORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTICA
¡ESTOY CRECIENDO! 1

Aprenderás que todas las personas de tu edad

 Cuaderno.
vivirán cambios físicos llamados pubertad y que te
 Cartulina.
desarrollarás emocionalmente cuando aprendas a
 Fotos o dibujos.
lidiar con mis emociones.
 Marcadores.

1. Lee y reflexiona sobre la siguiente información.

PUBERTAD: Es la etapa en que tu cuerpo empieza a desarrollarse y pasa por cambios que te
convierten de niño o niña en adulto.

Durante la pubertad, tus emociones pueden intensificarse y magnificarse (sentirse más fuerte). Es
normal atravesar cambios repentinos de humor de manera rápida e impredecible.

2. Completa los siguientes enunciados en tu cuaderno:

 Físicamente yo era ________________________________________________________________

 Emocionalmente era _______________________________________________________________
 Físicamente yo soy ________________________________________________________________
 Emocionalmente yo soy ____________________________________________________________

3. Anota tres cambios físicos que hayas tenido desde que eras bebé
hasta hoy.
 4. Escribe también tres cambios físicos y emocionales que piensas que tendrás en tu futuro.
CAMBIOS FÍSICOS CAMBIOS EMOCIONALES

5. Anota en tu cuaderno un problema que hayas enfrentado en tu vida. Explica qué hiciste
para superarlo y quiénes te apoyaron.

6. Elabora en tu cuaderno una lista de las personas que te han ayudado o acompañado en tu
crecimiento. Explica por qué han sido importantes para ti.

7. Realiza en una hoja grande, en tu cuaderno o una cartulina un dibujo de tu camino en la

vida.

 Incluye en tu trabajo imágenes, fotos y frases breves que expliquen lo que has vivido, lo que vives
y lo que proyectas para tu futuro.
 Procura que en tu Camino de la vida queden plasmados los cambios que notas en tu desarrollo
físico y emocional.

 Observa tus cambios físicos y si

tienes alguna duda pregunta a un
adulto de confianza y juntos
investiguen sobre el tema.
 2
¿QUÉ COMÍ LA SEMANA PASADA?

Aprenderás cómo mejorar la salud, y qué debes  Cuaderno.

hacer desde ahora para lograrlo, con la alimentación,  Hojas blancas.
el ejercicio y durmiendo las horas necesarias.  Marcadores.

1. Piensa en lo que comiste la semana pasada y elabora una lista en tu cuaderno con todos los
alimentos que consumiste.

2. Después de haber elaborado tu lista, clasifica los alimentos en dos columnas, la primera en
alimentos que consideras que tienen nutrientes y en la otra columna los alimentos que
consideras que no tienen nutrientes.

ALIMENTOS CON NUTRIENTES ALIMENTOS SIN NUTRIENTES

3. En una hoja blanca, dibuja un árbol. Debe tener raíces, tronco y flores o frutos. Puedes
agregar otros elementos, usar los colores y adornos que quieras.

 En las raíces, escribe los recursos con los que cuentas en tu

comunidad y familia para tener buena salud y prevenir
enfermedades o riesgos.
 En el tronco, escribe lo que haces y lo que evitas para mantenerte
saludable.
 En las flores y frutos, escribe tus metas para tener una vida
saludable en tu futuro próximo y a largo plazo
 4. Copia y contesta las siguientes preguntas.

 ¿Qué puedes hacer para mejorar tu alimentación?

 ¿Por qué la alimentación es importante para una vida saludable?
 ¿Qué otras acciones puedes hacer para estar saludable?
 ¿Por qué es importante hacer un proyecto de vida?

 Diseña una pequeña dieta saludable

para una semana en donde agregues
alimentos nutritivos que hayas
considerado en la lista de
clasificación que realizaste en la
primera actividad, escríbela en tu
cuaderno de trabajo.
¡CUENTO 1,2,3 Y ME CONTROLO!
3

Aprenderás a identificar y expresar emociones de

 Diccionario.
una manera asertiva para controlar mis impulsos.  Cuaderno de trabajo.
 Regla.

1. Investiga en el diccionario y después escribe en tu cuaderno el significado de las siguientes

palabras.

 Sentimiento o emoción.
 Asertivo.

2. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

 ¿Cuáles emociones conoces?

 ¿Cómo reaccionas cuando tienes miedo, enojo o tristeza?
 ¿Cómo regulas el impulso de llorar, correr, de gritar, de decir cosas sin pensar o de golpear?
 3. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y contesta lo que se te pide.

 ¿Qué puedes hacer para mejorar tu alimentación?

 ¿Por qué la alimentación es importante para una vida saludable?
 ¿Qué otras acciones puedes hacer para estar saludable?
 ¿Por qué es importante hacer un proyecto de vida?

¿Cómo evitas hacer daño

¿Cómo la ¿Cómo influyen las demás
EMOCIÓN a las personas que te
expresas? personas?
rodean?
Alegría
Miedo
Enojo
Tristeza
Alegría

4. Después de contestar la tabla, reflexiona y contesta en tu cuaderno lo siguiente.

 ¿Cómo aplicas la asertividad en la manera de expresar tus emociones?

 ¿Cómo puedes ejercer con responsabilidad el derecho a la libertad de expresar tus emociones?

 Registrando durante una semana en

tu cuaderno, por día, cuáles fueron
las emociones que manifestaste y
escribe al final una reflexión si lo
hiciste de manera asertiva o no; y
explica ¿por qué?
¡DON JUSTO! 4

Aprenderás a ser justo y diferenciar la injusticia,

 Diccionario.
respetando los derechos de las personas.  Cuaderno de trabajo.

1. Escribe en tu cuaderno que significan para ti las siguientes palabras:

 Justicia.
 Injusticia.
 Equidad.
 Ley.

2. . Lee la siguiente información

La justicia se define como una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar a cada uno lo que le
corresponde o pertenece. Es el derecho, la razón, la equidad. Es aquello que debe hacerse según el
derecho o la razón.
Popularmente se entiende como la disposición según la cual se castiga o premia, según se merece
cada persona. Es lo que regula la igualdad o equidad en la distribución de algo, y establece la
proporción con que deben distribuirse las recompensas y los castigos.
El niño desde pequeño siente la injusticia aunque no la sepa explicar, comprende cuando un castigo es
desmedido o no está en correspondencia con la falta cometida y se siente mal por eso.
El adulto ha de enseñar al niño a ser justo con los otros, pero para eso es necesario que él mismo del
ejemplo con un trato justo hacia él y hacia los demás.
Se enseñará a los niños a establecer relaciones justas con sus compañeros, tanto al evaluar sus
acciones como al compartir algunas cosas en el juego y en las actividades.
 3. Narra en tu cuaderno dos hechos distintos que hayas observado o vivido y que se refieran a
lo siguiente:

 Justicia.
 Injusticia.

4. Investiga y escribe en tu cuaderno cuáles son los principales derechos de los niños, puedes
apoyarte de herramientas como el internet, algún libro de texto de otro grado o preguntando a
un familiar.

5. Escribe algunas propuestas para la convivencia familiar justa, respetuosa y basada en el

buen trato. Puedes elaborarlas con ayuda de tu familia.

 Elabora un reglamento para tu salón

de clases donde se promueva la sana
convivencia justa, respetuosa y
basada en el buen trato.
¡PINTAR LA LIBERTAD! 5

Aprenderás a reconocer la libertad como un derecho,  Hojas de maquina.

 Colores.
pero siempre respetando a los demás
 Cuaderno.

1. Lee con atención el siguiente texto.

SE LLAMABA LIBERTADOR
Había una vez un apuesto y valiente guerrero que luchaba por su
patria sin descanso, junto a sus bravos hermanos, aunque no de
sangre porque los hombres en la guerra se cuidan y defienden como
hermanos de lucha que son. Él junto con sus compañeros luchaba en
los llanos y montañas, cruzando mares, ríos, para que su patria fuera
libre y feliz. ¡Cómo le temían los enemigos, porque era un hombre
bravo de verdad! ¡Cómo se contaban sus hazañas y hablaban de su
bondad! Si, por sus grandes hazañas ganó el grado de general. ¡Ah!
Siempre andaba a caballo, y se le conocía por el General del caballo
blanco. Pues bien, ese gallardo guerrero tuvo un caballo muy valiente,
tanto que una vez, le salvo la vida.

Un día cuando estaba lejos de sus compañeros de tropa, el General del caballo blanco fue sorprendido
por sus enemigos, que le dispararon, tratando de matarlo. Pero su valiente caballo se alzó en dos
patas, dio un gran relincho y lo cubrió, recibiendo las balas. Herido como estaba, se dejó montar por
su jinete y escapo corriendo muy veloz, hasta llegar junto al resto de la tropa. Cuando el guerrero
estuvo junto a sus hombres que lo recibieron llenos de alegría, se desmontó y les dijo: -Curen al
caballo. ¡No quiero que muera! Él me salvo la vida, le paso la mano cariñosamente por el lomo y dijo:
Desde hoy te llamarás…! Libertador!
 2 Después de leer, contesta en tu cuaderno.

 ¿De qué trato la narración?

 ¿Qué personajes de México recuerdas que han luchado para darnos libertad?

3. Lee el siguiente texto:

La libertad es la capacidad del ser humano de actuar o no actuar según su propio criterio y voluntad.
Es decir la posibilidad que tenemos para decidir por nosotros mismos en las diferentes situaciones
que se nos presenta en la vida.

El que es libre elige entre determinadas opciones el que considera mejor o más conveniente tanto
para su bienestar como el de la sociedad.

Tengamos en cuenta que la libertad no es hacer lo que queramos sin responsabilidad, si no hacer lo
correcto ante la sociedad. Una persona libre piensa muy bien lo que va a hacer antes de tomar una
decisión.

La libertad es un valor trascendental, pero en la actualidad la libertad hay que ganarla día a día
cumpliendo con nuestras obligaciones.

Es decir, que la libertad es aquello que permite al ser humano decidir si quiere hacer algo o no, lo
hace libre, pero también responsable de sus actos.

4. Lee el siguiente texto:

 ¿Qué entiendes por la palabra libertad?

 ¿Qué pasaría si cada persona tratara de conseguir sus metas afectando los derechos de los
demás?
 ¿Por qué la libertad no puede ser plena si no se respeta a las personas?

5. Realiza un dibujo sobre la libertad, pinta libremente lo que quieras, lo que para ti signifique
la libertad.

 Elabora un reglamento para tu salón

de clases donde se promueva la sana
convivencia justa, respetuosa y
basada en el buen trato.
INGLÉS
LET´S MAKE A PARTY! 1
¡HAGAMOS UNA FIESTA! PRIMARIA 5

Aprenderás elementos básicos de una fiesta de  Cuaderno.

cumpleaños y la organización de esta. Comprenderás  Colores.
expresiones en inglés , usadas por interlocutores.  Diccionario ( opcional).
Asumirás el rol de un interlocutor en un intercambio  Grabadora de celular o manual.
de ideas.

1. Piensa en el último cumpleaños que celebraste .

 Realiza en tu cuaderno un dibujo de dicha celebración con el título “My birthday party” , identifica
qué objetos había , quiénes estaban ahí , qué comida probaste y qué regalos recibiste.
 Utilizando el diccionario escribe 6 cosas en inglés que se utilizan para organizar una fiesta de
cumpleaños.
 Responder preguntas en el cuaderno : When did you celebrate your birthday? Who did you invite?
What did you do? What did you eat? How many presents did you receive?

2. Pregunta a los miembros de tu familia :

When is your birthday? . En tu cuaderno anota las fechas de su cumpleaños de esta forma : My sister´s
birthday is on ______ y escribe la fecha en inglés utilizando los ordinal numbers.

3. Lee esta pequeña conversación en inglés de 2 personas sobre una fiesta, y después
contesta las preguntas :
Sara: Hey guys, how´s it going?
Mario: Hi Sara, pretty good.
Sara: You will come to my birthday party , right?
Mario: Sure. Do you want me to bring something?
Sara: Mmm. Could you bring cans of soda?
Mario: How many cans would you like?
Sara: Just a few of them , five will be fine.
Mario: Ok . Do you need anything else?
Sara: No Thanks , I will buy candles and a cake, and my mother bougth balloons and silly string.

 Who are the interlocutors?

 What will Mario bring to the party?
 What did Sara´s Mother buy for the party?
 4. En esta conversación, Oscar invita a María a su fiesta. Completa las expresiones que faltan:
Oscar : Hi! Maria I`m _______ a Pool party on Saturday_____ you like to come?
 would
 buy
 can
 having

5. Con la ayuda de una grabadora, ya sea de celular o manual , realiza una entrevista a
alguien de tu familia con las siguientes preguntas:
 What do you need to organize a party?
 What kind of party do you like to organize? And Why?

6. Mira las siguientes expresiones en inglés y anota en tu cuaderno cuales son para Aceptar y
cuáles para rechazar una invitación:
 Sorry, but I am busy.
 I would love to, thanks.
 I have another plans for tonight
 Yeah, sounds great!

7. Lee las siguientes oraciones y dibuja el objeto o los objetos de lo que trata la oración, toma
en cuenta la palabra resaltada:
 Lisa will bring a few cans of soda to my birthday party.
 Mario will bring many plates to my birthday party.
 Ana will bring many cups to my birthday party.
 Lili will bring a few balloons.

8. Lee las siguientes oraciones , subraya la que NO es una sugerencia.

 I want to eat tacos.
 Let´s go to the movies.
 How about buying presents for Christmas?
 Why don´t we invite the teacher, too?

 Pregunta a tus papás si tienen fotos

de tus fiestas de cumpleaños
pasadas e identifica que elementos
de los que aprendiste hay, nómbralos
en inglés mientras los señalas.
LET´S READ SOME INTERESTING NEWS! 2
¡VAMOS A LEER NOTICIAS INTERESANTES!

 Cuaderno/Hojas de máquina.
Aprenderás la importancia de la escucha , así como
recibir y proporcionar información. Identificar  Colores.
información importante en una noticia . Reflexionarás
 Periódico.
sobre el contenido de noticias y la forma de
expresarlas.  Diccionario (opcional).

1. Piensa en la ciudad donde vives y los últimos acontecimientos que ocurrieron en este mes.
Anota en el cuaderno 3 temas actuales que te interesen . Busca en tu diccionario el significado
de : What? , who? , why? , how? , when?.

2. Lee la siguiente noticia :

Last March 21st ,the local goverment indicated that an average family ( 4 members) in our community
generates about 10kg of trash per day. “This is a big problem for the environment. We have to do
something” said Mr. Lopez, mayor president of San Lorenzo. Mr. Lopez said that we are generating
waste products faster than nature can. Mr Lopez said that everybody in the community has to
separate the trash , especially everything that can be recycled ( paper, plastic , glass , etc.)

 ¿Qué preguntas de la sesión anterior puedes contestar con esta noticia? Contéstalas en tu
cuaderno.

3. Observa una noticia interesante en el periódico , con ayuda del diccionario , contesta la
pregunta : What happened? Puedes hacerlo con una simple oración .

4. Responde las siguientes preguntas:

Where can I read news? Have you ever listened to the news on the radio or TV? What kind of news do
you like more?

5. Utilizando el vocabulario de la sesión 10 , Relaciona la pregunta con las respuesta correcta:

 When ( ) The Ministry of Education.
 Who ( ) Invites everybody to the openning of the new special education school.
 Where ( ) On April 14th.
 Why ( ) On Main Street.
 What ( ) To promote education for special children.
 6. De acuerdo a la información de la actividad anterior identifica la idea principal y con ayuda
del diccionario , escribe un pequeño artículo en el cuaderno en pasado simple , si es
necesario , pide ayuda a tus padres.

7. Lee la siguiente noticia:

Star racoon part of the family /Dangerous racoon attacks dogs.

Jessica the racoon lived with a family , Tami and John , in South Africa since he was a baby. Even
the family´s dogs love Jessica. She sleeps inside on her own bed. Jessica is very spoiled . Every
night she gets a body massage from her “mother”. Everyday she drinks a lot of apple juice, and also
watches TV in the living room. The people think she is very special. She even has a fan club.

Realiza un dibujo sobre lo que entendiste de la nota y escoge de entre los dos títulos , cual seria el
mejor. Intenta no utilizar diccionario esta vez.

8. Escribe en el cuaderno tu opinión acerca de Jessica. Utilizando estas frases:

 I THINK
 I DON´THINK
 I BELIEVE
 IN MY OPINION

9. Utilizando las siguientes expresiones . Entrevista a un miembro de tu familia sobre una

noticia de relevancia que te interese.

 Did you know about…..?

 What is your opinion about…..?
 Why do you think it happened?

 Puedes utilizar la radio para

encontrar noticias relevantes de tu
comunidad e identificar las preguntas
claves en inglés.
LET´S MAKE A KITE! 3
¡HAGAMOS UN PAPALOTE!

 Cuaderno.
 Colores.
Aprenderás a seguir instrucciones en inglés,
 Grabadora de celular o manual.
palabras de enlace y crearás manualidades  Papel china.
 Popotes.
divertidas..  Tijeras.
 Pegamento.
 Estambre o hilo.
 Diccionario.

1. Los instructivos son muy útiles a la hora de realizar una actividad ya sea de trabajo o
diversión. Busca en tu diccionario las siguientes palabras : FIRST, THEN , NEXT, AFTER THAT,
FINALLY y escríbelas en tu cuaderno
2. Sabes que son los “Mexican cutout banners”( Papel picado utilizado para adornar ciertas
festividades mexicanas) . Vamos a elaborar algunos .

Utilizarás los siguientes materiales : tissue, paper, glue, yarn, scissors, fold, rectangle, square, shape,
half, banner, hang. Busca los significados en el diccionario y anótalos en tu cuaderno.

Hay palabras en inglés que en lugar de utilizar su forma plural : glue, yarn , paper, por lo general se
utilizan palabras para cuantificarlos como: bottle , ball, sheet, pair. (Buscalas en el diccionario).

3. Relaciona las palabras para formar la oración correcta:

 A sheet ____ of yarn
 A pair _____ of glue
 A bottle ____ of tissue paper
 A ball ____ of scissors

What kind of sentences are these ? a) Interrogative b) declarative c) Instructions

 4. Ahora que tienes los materiales , vamos a darle forma a las instrucciones, completando con
las palabras que faltan:
Unfold Glue Draw Fold Hold

 First______ one rectangle of paper in four squares.

 Then _____ different shapes on the paper.
 Next_____ the scissors and cut the shapes.
 After_____ the paper and see the design
 Finally ___ the string to the banner and hang the banner.

 Una vez terminadas las instrucciones , elabora tu banner .

 First make a paper plane ( make/ paper plane)

 Next__________________________________________ ( hold / plane / hand)
 _____ ________________________________________( put/ hand / over shoulders)
 _____ _________________________________________( throw as far as you can)
 _____ _________________________________________( watch / plane fly)
 _____ _________________________________________( pick up/ plane where it lands)

5. Escribe las instrucciones How to fly a Paper Plane usando las palabras del paréntesis y
forma las oraciones correctamente.

6. Realizarás tu propio papalote. Esto 7. Completa tú mismo(a) las instrucciones.

es lo que vas a ocupar solamente: Glue , cut put
 Straws (6)
 Tissue paper  First ____ the drinking straws to form
 Glue a diamond
 Next_____ the diamond on the paper
 Then ______the paper round the
diamond and cover it
 Finally ____ the kite string and tie
thread around paper squares to make
ribbons

 Pide a papá o mamá que te enseñe

ejemplos de manuales o instructivos,
busca si están en idioma inglés y trata
de seguir los pasos, usa el diccionario si
es necesario. Si tienes acceso a internet
puedes buscar páginas donde expliquen
como hacer un papalote con diferentes
materiales reciclables.
LET´S MAKE A MANUAL AT HOME! 4
¡HAGAMOS UN MANUAL EN CASA!

 Cuaderno.
 Colores.
Aprenderás e interpretar ciertos tipos de textos y  Grabadora de celular o manual.
opinar sobre ellos . Escribirás instrucciones para  Hoja blanca de máquina o cuaderno.
llegar a la solución de situaciones cotidianas en casa.  Diccionario.

1. Lee el siguiente instructivo y escríbelo en tu cuaderno. Contesta la pregunta y realiza un

dibujo del producto final.

 First, roll three big snowballs.

 Next, place one snowball on top of another.
 Then, put the third snowball on the top.
 After that, add rocks for eyes and a carrot nose.
 Finally, give it a scarf and hat.
 What is the final product?

2. Lee los problemas siguientes y relaciónalos con las posibles soluciones :

a) I´m hungry. ( ) Play , read or do a recreational activity with your family.

b) My toy car doesn´t work. ( ) Give him a bath.
c) I´m bored. ( ) Organize your time and get your brain focused .
d) I need to do my homework. ( ) Prepare a sandwich.
e) My dog is unclean. ( ) Change its batteries.

¿En cuáles de estos problemas se requiere de un instructivo o receta?

3. Con la ayuda de las palabras en desorden, escribe en tu cuaderno las instrucciones

correctamente:

 The / fold /paper/ first

 Cut out / shapes/ the / second
 Glue/ then/ string/ the
 The/ banner/ hang/ finally
 4. Lee este tipo de texto y contesta.
1. Cut the onion, red peppers and pepperoni.
2. Heat some olive oil in a pan and fry the onions, red peppers and pepperoni.
3. Add oregano, garlic, tomatoes and water and cook for 20 minutes.
4. Cook the pasta in a big pan of boiling water.
5. Serve the pasta with the pepperoni sauce.
 What kind of text is it?
 What is the final product?
 Draw the final product

5. Numera las instrucciones en orden y dibuja que producto se obtiene al seguir los pasos
 _____ Then, draw the eyes and nose.
 _____ First, cut off the top of the piumpkin and scoop out the middle.
 _____ Finally, put a candle in the Jack o´lantern.
 _____ Next, cut them out Sesión 6
6. Imagina que acabas de comprar un 7. Realiza con ayuda de un diccionario ,
videojuego nuevo y quieres instalarlo en tu en una hoja blanca , un pequeño
televisor . Piensa que no hay adultos cerca instructivo para resolver algún problema
para ayudarte. Hay algunas indicaciones que cotidiano , utiliza colores para ilustrar
debes seguir , ¿en qué orden las realizarías? cada paso y no olvides utilizar las
palabras de enlace en el orden correcto.
 ____ Once the videogame system is off , press
and hold the power button again.
 ____ Take the Videogame out of the box 8. Una vez terminado el manual , léelo
 ___ Connect the Dualshock remote with the para tu familia , ellos tendrán que
USB cable and press the power button on the usarlo para resolver dicho problema en
controller casa.
 ____ Connect the auxiliar cables HDMI in your
TV and plug the videogame in 9. Grábate a ti mismo(a) para practicar
 ____ Turn off the video game and change the la correcta pronunciación de las
cannel in HDMI. palabras.

 Why is following instructions so important?

 Can you do it again without cheking the manual?

 Si tienes material necesario , puedes

realizar con cartulina el manual y
pegarlo en donde se necesite para
que todos tengan acceso a él.
LET´S SHARE FUNNY ANECDOTES IN FAMILY!
¡COMPARTAMOS ANÉCDOTAS DIVERTIDAS EN FAMILIA!
5

Compartirás anécdotas de tu interés y reconocerás

 Cuaderno.
las partes de un relato, conocerás adjetivos y el
presente perfecto.  Hojas blancas.
 Colores.

1. Piensa en algo interesante que te haya ocurrido en los últimos días. Busca en el diccionario
si es necesario, para completar el siguiente relato.
Last_______ I was________ and ____________ it was very____________.
( fecha/ date) ( lugar / place) ( ¿qué? / what? ) adjetivo/ adjective)

Realiza un dibujo de tu anécdota.

2. Busca en tu diccionario las siguientes palabras: OPENING , BODY , ENDING . Escríbelas en
tu cuaderno.

3. Contesta las siguientes preguntas en pasado: Where were you last weekend? What did you
do yesterday?

4. Lee el siguiente relato:

Last Saturday , I visited my grandparents in Queretaro. We went downtown , it was very funny. I
saw a ot of people and beautiful flowers My father bought me a huge balloon, and I ran around
the Kiosk. I ate Tacos and drank lemonade . Then we went back to my grandparents house. My
grandmother baked a chocolate cake . I watched TV at night . I am excited to go back next year.

5. Subraya las palabras en pasado simple y contesta las siguientes preguntas:

Where did the kid go last Saturday?
What did he do?
6. Utilizando el ejemplo de la sesión anterior , escribe
en tu cuaderno, tu propio relato sobre algo interesante
que te haya sucedido divídelo en inicio , desarrollo y
final , puedes apoyarte del diccionario, recuerda
respetar los signos de puntuación.

7. Busca en el diccionario los siguientes adjetivos:

BUSY, FUNNY, EXCITING, NICE, DELICIOUS, GOOD,
INTERESTING , SCARY.
 El presente perfecto se compone por la siguiente estructura:

Sujeto / has (he, she, it) / Verbo en pasado participio/ Complemento

Ejemplo : Laura has cooked the dinner / Laura ha cocinado la cena

Anota el grammar en tu cuaderno

8. Escribe 3 oraciones en presente perfecto usando los siguientes verbos

Done ( hecho) played ( jugado) watched ( visto)

9. Pide a tus padres o hermanos que te cuenten una anécdota de algo interesante que
vivieron y escribe una oración en presente perfecto de cada una , puedes realizar un dibujo
para ilustrar tus oraciones en el cuaderno:

Ejemplo : My mom has cooked apple pies since she was little.

10. Imagina que te fuiste de viaje a un lugar muy bonito, uno al que siempre quisiste ir.
Completa el relato con la información sobre ese sitio.

All my vacation, I have been in__________, I have________ and the food I have eaten was______.
( lugar) ( adjetivo) ( adjetivo)

The food was________. I have lived the best time of my life.

( adjetivo)

11. Utilizando una grabadora, repite el relato ya completo a tus

padres. Escuchate a ti mismo(a) y practica tu pronunciación.

 Puedes volver a cantar la canción

que elegiste para presentar frente a
tu familia, caracterizado y utilizando
el instrumento que elaboraste.
EDUCACIÓN FÍSICA
ESQUIVANDO OBSTÁCULOS
1

Reconocerás las habilidades motrices que

 Pelota elaborada con material de
representan una mayor dificultad en la práctica de
reúso o reciclado (periódico, hojas o
actividades físicas.
revistas viejas, tela, calcetas, etc.).
 Botellas de plástico o latas vacías y
limpias 6.

1. Realiza las siguientes actividades (solicita la ayuda de un familiar).

 Vas a desplazarte de diferentes formas, por lo que requieres de un espacio libre y seguro.

 Coloca las botellas de plástico o latas separados uno de otro aproximadamente 50 cm, o lo que tu
espacio te permita.

50 cm. 50 cm.

 Camina lanzando la pelota sobre tu cabeza y atrápala, aumenta la altura del lanzamiento cuando
creas que ya lo puedes controlar con facilidad (3 veces).

 Trota esquivando los obstáculos sin pasar por arriba de estos (tres veces).
  Saltando con los pies juntos realiza el mismo recorrido (1 vez).

 Camina y ve pateando la pelota (3 veces).

 Camina y ve rodando la pelota con las manos (primero mano derecha y de regreso mano
izquierda).

 Reflexiona y anota cuáles habilidades dominas más.

 Comparte con tus familiares o

amigos la práctica de actividades
físicas, por lo que sería maravilloso
que los invites a realizar las
actividades en parejas o equipos
buscando nuevas posibilidades y
materiales.
LANZA, CORRE Y ATRAPA
2

Identificarás tus posibilidades y límites relacionados

con las habilidades motrices al participar en formas
 Dos pañuelos o pedazo de tela o
jugadas.

playeras.

1. Realiza las siguientes actividades (solicita la ayuda de un familiar).

 Elige un espacio libre de obstáculos en donde puedas desplazarte con seguridad, porque te
moverás sin mirar el piso.

 Con el pañuelo en tu mano camina y lanza hacia arriba para atraparlo.

 Lánzalo alto, pero hacia adelante, corre y atrápalo antes que caiga.
  Coloca el pañuelo en tu pie y lánzalo hacia arriba para que puedas atraparlo.

 Con ayuda de algún familiar y colocados a una distancia de tres metros lanzarán el pañuelo
hacia arriba y correrán a atrapar el de su acompañante.

 Reflexiona y registra cuántas veces tuviste que realizar las actividades hasta dominarlas.

 Registra cuantas veces superaste a tu acompañante.

 Para hacer más interesantes estos

retos, podríamos invitar a más
personas e identificar otras formas
de desplazarse, también pueden
utilizar otros materiales que
represente mayor grado de dificultad.
CIRCUITO DIVERTIDO
3

Identificarás las habilidades motrices como correr,

 Tenis o zapatos.
gatear, rodar, saltar en un circuito de acción motriz  2 o 3 Pelotas de papel.
para reconocer tus límites y posibilidades  Circulo de cartón de 30 cm. diámetro.
 Silla.
 Toalla o colchoneta.
 Cuerda (lazo).
 Reloj (para tomar el tiempo).

1. Realiza las siguientes actividades (solicita la ayuda de un familiar).

 Busca un lugar donde puedas colocar el material para cada estación, esté debe estar separado
uno de otro para que pongas a prueba tus habilidades de mejor manera. (el espacio es de
acuerdo con las posibilidades de tu casa).

 Debes estar descalzo y tener tu reloj listo para tomar el tiempo del recorrido.

 Ponte los tenis o zapatos correctamente y corre a la siguiente estación.

 Coloca el circulo de cartón en tu mano y pon las pelotitas sobre él circulo (postura del mesero),
para llevarlo sin que se caigan hasta donde está la silla (distancia de 10 metros).

10 metros
  Pasa por debajo de la silla.

 Acostado rueda con los brazos junto al cuerpo sobre la toalla (rodar de leño).

 Toma la cuerda y salta hasta la primera estación. (Por lo menos 10 saltos.) y detén el reloj.

 Repite el circuito por lo menos 5 veces para mejorar tu tiempo.

 Reflexiona y enlista según tu opinión de menor a mayor el grado de dificultad las estaciones.

 Es importante fomentar la
participación familiar en estos
circuitos para la convivencia sana.
Juntos pueden aportar ideas para
modificar el circuito e integrarse en
los recorridos.
LOS QUEMADOS DE TRES 4

Mejorarás las habilidades motrices de lanzar, atrapar

 Una pelota ligera(vinil).
y desplazarse con agilidad en el juego.
 Si no cuentas con una puedes
hacerla de papel periódico o de trapo.

1. Realiza las siguientes actividades (solicita la ayuda de un familiar).

 Busca un espacio en tu casa, lo más amplio posible y libre de obstáculos.

 Invita a dos personas más a realizar el juego.

 Colóquense dos integrantes separados unos 10 metros, pues ellos serán los que lanzaran. El tercer
integrante se coloca en medio de ambos y evita ser tocado por la pelota que sus compañeros lanzan
alternadamente, si llegan a tocar al del centro cambiaran de posición con el que lanzo. Puedes
moverte como tú quieras para evitar ser tocado.

10 metros
  Es importante cuidar la integridad de los participantes, por lo que eviten golpear con la pelota en
la cabeza y los lanzadores no pueden acercarse para lanzar la pelota al jugador que está en el
centro.

 Considerando tu participación en la actividad, inventa y anota 3 reglas que se pueden integrar al

juego para hacerlo más complejo.

 Invita a más integrantes para

compartir esta actividad recreativa
sería muy placentero y enriquecedor.
Juntos podrían ponerse de acuerdo
para hacer modificaciones al juego.
 5
BADMINTON ADAPTADO

Mejorarás tu desempeño motriz en actividades  Caja de cartón.

 Tijeras.
 Cinta adhesiva.
predeportivas.  Cordón.
 Pelota elaborada con material reutilizable
o reciclado (periódico, hojas o revistas
viejas, tela, calcetas, etc.).
 Si cuentas con raquetas puedes
utilizarlas.

1. Realiza las siguientes actividades (solicita la ayuda de un familiar) Para comenzar con estas
actividades tienes que observar que el espacio sea seguro y sin objetos tirados en el piso.

 Busca un lugar libre de obstáculos y seguro para que puedas practicar.

 Traza dos círculos de 15 centímetros cada uno sobre el cartón y recorta la circunferencia, estos
servirán para elaborar una raqueta de mano. Si el cartón es delgado puedes pegar otra capa para
que sea más resistente y coloca cinta en la orilla para unirlas. Perfora un hoyo en cada lado del
circulo para que pases el cordón tomando en cuenta lo que mide tu mano, anuda y refuerza
colocando un poco de cinta sobre los nudos para evitar que se desamarre.

 Elabora la pelota con un calcetín o tela que ya no se utilice. Comienza por enrollar una orilla y
aprieta con fuerza al enrollar, ve dando forma de pelota, este debe ser pequeña, de unos 5
centímetros y ligera, coloca la cinta dando vueltas para protegerla y no se desarme.

 Toma la raqueta de mano y comienza a controlar el golpe de la pelota hacia arriba.

  Una vez que hayas dominado esta habilidad puedes comenzar a lanzar la pelota con la mano libre
y golpear con la raqueta hacia al frente.

 Para adquirir mayor dominio puedes practicar golpeando la pelota hacia una pared, esto te ayuda
a saber la fuerza y dirección que debes poner al golpe.

 Puedes practicar en compañía de otra persona, busquen un espacio y delimítenlo para saber cuál
será su lugar (cancha) y colóquense de frente con una separación de 2 metros aproximadamente.

 Reflexiona y registra las habilidades que debes de adquirir para el juego, también es importante
que investigues sobre el reglamento para practicarlo.

REGLAS DEL BÁDMINTON

 Se inicia con un golpe lanzando la pelota hacia arriba y golpeando
para que llegue a la cancha contraria.
 Solamente se permite un golpe a la vez, esto quiere decir que cuando
llega la pelota tienes que regresarla a la cancha contraria evitando
quede en tu área, si no logra regresar la pelota obtienes un punto.
 Si la pelota cae fuera del espacio disponible cuenta como un punto.

 Una vez que conoces más sobre el

Badminton, puedes realizar un juego con
otras personas llevando el registro de
puntuación.

 Si tienen espacio y materiales pueden

trazar una cancha para jugar con mayor
aplicación de reglas, no olvides tu registro.
ARTES
 1
TEATRO EN CASA

Reconocerás las características artísticas y

 Tarjetas de papel de 10 x 15 cm.
expresivas de las obras de teatro infantil a partir de  Tijeras.
 Un espacio de la casa.
un cuento.
 Ropa.
 Cuentos.

1. Elige un cuento que hayas leído. Puede ser cualquiera que recuerdes bien o tengas en tu
casa.

Ejemplo:
 Pinocho.
 Caperucita Roja y el Lobo Feroz.
 Hansel y Gretel .

2. Identifica los personajes principales y regístralos en tu cuaderno junto con el título del
cuento.

3. Recorta tarjetas que midan 10 cm de ancho por 15 de largo. Anota en cada una el nombre del
personaje, un dibujo relacionado con personaje y sus diálogos en el frente. En el reverso, no
pongas nada.

Ejemplo:

El lobo feroz
Diálogo 1:
Diálogo 2:
Diálogo 3:
Diálogo 4:
Diálogo 5:
 4. Coloca las tarjetas con el nombre, el dibujo y los diálogos boca abajo.

5. Reúne a tu familia. Cada integrante tomará una tarjeta para interpretar al personaje sin

revelar el nombre de su personaje. El resto de los integrantes intentará saber de cuál

personaje se trata.

6. Elijan una escena del cuento para interpretarlo, creen el vestuario del personaje con

material de reciclaje. Ensayen la obra con movimientos, tono de voz y expresión facial.

7. Cuando sientan que estén listos recreen la escena.

8. Pega tres de las tarjetas que utilizaste en tu cuaderno.

9. Escribe una breve reseña sobre los detalles de la representación que hicieron.

 Platica en familia sobre sus cuentos

favoritos. Mencione los personajes y
los diálogos que recuerden,
imitando las voces de sus
personajes.
PRIMERA LLAMADA 2

Conocerás los elementos de un guion teatral,  Cartón delgado (caja de cereal).

 Un espacio de la casa.
Practicarás los diálogos de un personaje para  Ropa similar a la del personaje.
 Hojas blancas.
mejorar su ejecución .  Caja de zapatos.
 Palillos largos.
 Lámpara.
 Sábana blanca.

1. Lee la siguiente información.

Características de un guion teatral

Un guion teatral contiene, especificados y en orden, los

parlamentos que corresponden a cada personaje; informa
sobre los detalles técnicos relativos a escenografía,
vestuario, iluminación y sonido; y consta de una serie de
acotaciones, generalmente añadidas dentro de paréntesis,
orientadas a informar a los actores sobre sus acciones
(entradas y salidas, movimientos en escena, gestos,
expresiones, tonos de voz, etc.).
Elementos de un guion teatral:
Parlamentos o diálogos: constituyen la expresión verbal de
los personajes. Pueden ser diálogos, cuando ocurren entre
dos o más personajes, o monólogos, cuando es un solo
personaje quien discurre sobre algún asunto a manera de
soliloquio.

Acto: es cada una de las partes principales en que se

encuentra dividida la obra de teatro. Los actos suelen estar
compuestos por varias escenas. Como tal, un acto tiene un
sentido unitario, y puede corresponderse con cada una de
las partes estructurales de la trama: el principio, el nudo y el
desenlace.
Escena: es la parte del acto en la cual intervienen los mismos personajes. Como tal, es el núcleo de la acción
dramática.

Cuadro: es la parte del acto donde aparece la misma decoración

2. Retoma las tarjetas que creaste en la ficha uno, selecciona la ficha del personaje que más
te haya gustado.
 3. Escribe en tu cuaderno el guion de una escena (no mayor a tres minutos) en la que
intervenga tu personaje.

El guion debe incluir:

 Parlamentos o diálogos.

 Acto.

 Cuadro.

4. Repite los diálogos hasta que puedas memorizarlos. La memoria es fundamental dentro del
mundo de la actuación.

5. Elije el vestuario de tu personaje y práctica los diálogos cuidando que la entonación y

movimientos corporales sean acordes. Recuerda que la práctica hace al maestro.

6. Realiza un ensayo frente a un familiar, pídele que te dé consejos para mejorar.

7. Reúne a tu familia y has la representación de tu escena.

8. Anota en tu cuaderno tus opiniones personales sobre tu representación bajo el título diario

de un artista.

 Observa una película, programa o

lee un libro. Elije un personaje,
anota sus diálogos y vuélvelo un
guion de teatro.
ADIVÍNAME 3

Practicarás en familia la obra de teatro: Mateo no  Papel.

quiere ponerse los calcetines.  Tijeras.
 Colores.
 Lápiz.
 Cinta.

1. Lee el guion de la obra infantil: Mateo no quiere ponerse los calcetines.

Personajes: Mateo, su mamá y su papá.

Lugar en el que transcurre la acción: Una casa.

Se abre el telón. Se ve a Mateo en su habitación justo antes de tener que salir a la escuela. Se le ve
hablando él solo.

Mateo: ¡Qué pereza! No tengo ganas de ponerme los calcetines, ni los zapatos... (Da vueltas de un
lado para otro de la habitación pensativo). ¡Ya sé lo que puedo hacer! Les haré a creer a mamá y
papá que no sé ponerme solo los calcetines ni los zapatos. (Coge su calzado y va a la cocina donde
están sus padres haciendo el desayuno).

Papá: Hola, hijo, ¿aún no te has vestido?

Mateo: Es que me cuesta mucho ponerme los calcetines.
Mamá: ¿Lo has intentado? Si antes sí sabías hacerlo.
Mateo: (Pone cara triste) Es que me cuesta mucho.
Papá: No pasa nada yo lo haré por ti.
Mateo: (Pone cara feliz pues ha logrado su objetivo).

En la siguiente escena, Mateo está en casa de un amigo. Para poder jugar sobre la alfombra ha de
ponerse unos calcetines de andar por casa.
 Mateo: (coge los calcetines y se los pone) ¡Ya estoy listo! Vamos a jugar.
Mamá: (pone cara de 'te he pillado') ¿No decías que no sabías ponerte tu calzado?
Mateo: (Se ruboriza pues han descubierto su mentira) Lo siento, no debí mentir, es que hay veces
que me da pereza hacer las cosas.
Mamá: Lo sabemos, pero has de ser responsable de tus cosas y solo pedir ayuda cuando en
verdad lo necesitas. (Le da un beso a su hijo y este se va a jugar con su amigo).

2. Invita a tu familia a participar en la obra. Adapta los personajes. No es obligatorio que

mamá o papá interpreten su propio papel, pueden intercambiar sus roles para hacerlo más
divertido. Tu papá podría ser Mateo y tu podrías ser tu papá. Sean creativos.

3. Copia en unas tarjetas los diálogos de cada uno de los personajes.

4. Practiquen la lectura de los diálogos de manera alternada.

5. Memoricen sus diálogos.

 Dibuja un comic del cuento: Mateo no

quiere ponerse los calcetines.
SEGUNDA Y TERCERA LLAMADA 4
¡COMENZAMOS!

Practicarás en familia la obra de teatro: Mateo no  Hojas.

 Tijeras.
quiere ponerse los calcetines.  2 Palitos.
 Pegamento.
 Calcetas.
 Cartón.
 Colores.

1. Lee la siguiente información sobre los escenarios.

Es el espacio escénico para los actores o intérpretes y el punto focal para el público. El escenario
puede consistir en una plataforma (a menudo elevada) o en varias. En algunos casos, pueden ser
temporales o ajustables, pero en los teatros y en otros edificios de este tipo, el escenario suele ser
un elemento estable y permanente.

El espacio escénico puede utilizarse de una manera más o menos clásica o innovadora, y entendido
como espacio artístico (término que comparte con otras artes) puede referirse a un término propio
del arte de vanguardia que supera en dimensiones físicas y conceptuales al escenario tradicional,
vulnerando el principio clásico de separación con el público o cuarta pared.

2. Crea un escenario para presentar la obra. Puedes usar sabanas o cortinas como telón. No
olvides primero pedir autorización para usarlas. Se creativo al momento de ambientar el
escenario, incluye todos los objetos que vayan a requerir los personajes para su
representación.
 3. Crea un volante para la presentación de la obra donde incluyes horario y día de
presentación.

4. Realicen una lectura de diálogos y ajusten sus movimientos al ancho del escenario.

5. Hagan un ensayo con los diálogos memorizado.

6. Hagan un ensayo con los vestuarios.

7. Inviten al resto de la familia o vecinos cercanos a ver la obra. Cuiden respetar el límite de

personas en una reunión para este periodo de pandemia.

8. Presente la obra a tus familiares y vecinos cercanos.

9. Pide su opinión sobre la obra y anótala en tu cuaderno

 Comparte con tu familia el comic

que creaste y pídeles su opinión

objetiva.
RESEÑA DEL PERIÓDICO 5

Opinarás sobre el proceso y los resultados obtenidos

ante público en relación con la presentación de una  Hojas.
pieza teatral, para identificar fortalezas y aspectos a
 Tijeras.
mejorar.
 Pegamento.

1. Lee la siguiente información sobre las reseñas teatrales.

Una reseña es la exposición u opinión crítica que se realiza en un periódico, revista, o como trabajo
escolar sobre un evento determinado. Se emplea como una forma de transmisión cultural y literaria
para difundir o valorar una obra literaria (texto), una película, un concierto o cualquier espectáculo.
También se pueden hacer reseñas, como fichas, para repertorios de cualquier tipo, como un
catálogo de novelas publicadas, de películas, de los libros de diversa índole temática. La extensión
puede variar dependiendo del evento y de la crítica que apetezca desarrollar el reseñista o de la
intención del mismo. No rebasa más de dos cuartillas con excepción de la reseña de un libro o
artículo.
La reseña es un texto que contiene una unidad lógica y bien estructurada, pero posee una
estructura profunda que se desglosa de la siguiente manera.
Los datos generales del hecho u obra a reseñar:
 Título de la obra.
 Fecha.
 Horario.
 Reparto.
 Texto de opinión sobre las actuaciones de la obra.
Una semblanza del autor, es un texto condensado con los datos más sobresalientes de una
personalidad y la obra más destacada e importante.

La parte central de la reseña debe ser una exposición ordenada en la que se combina información
sobre el artista, el hecho o el libro, situado en su momento actual y relacionado con otros hechos,
más una valoración personal justificada. En otras palabras, es la crítica particular del reseñista. Para
la realización de esta parte, el enunciador debe tomar en cuenta en primera instancia a quien va a
dirigir su texto, el registro que empleará. Asimismo, retomará algunos parámetros que componen el
evento a criticar.
 2. Reflexiona sobre todo el proceso que viviste para presentar la obra de teatro con tu familia.
Desde aprenderte los diálogos, elegir el vestuario, preparar el escenario, presentar la obra,
entrevistar al público.

3. Escribe en tu cuaderno una reseña con tu reflexión y opinión del público asistente.
Simulando un periódico o una revista de espectáculos.

4. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:

 ¿Cómo te sentiste en el proceso de preparación de la obra?

 ¿Qué emoción te produjo presentar la obra en público?

 ¿Volverías a participar en una obra?

 ¿Cuál fue tu parte favorita de participar en esta obra?

 Escribe una reseña de un programa

de televisión, película o libro

favorito.
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
 1
REFLEXIONO SOBRE MIS ACCIONES

Demostrarás una atención sostenida hasta 10

minutos, y serás consciente de ti mismo y de lo que te  Lápiz.
rodea al tomar decisiones.
Analizarás episodios emocionales que has vivido,  Colores.
considerando elementos como causas, experiencia,  Hojas blancas o cuaderno.
acción y consecuencias; y evaluarás la influencia que
tienen en ti mismo el tipo de interacciones que  Baraja.
estableces.

1. Construye un castillo de cartas de 5 pisos.

Si no tienes cartas a la mano, puedes usar tarjetas de cartón, cartas de lotería, etc. Solo asegúrate
que todas sean del mismo tamaño para que tu castillo sea estable. Toma la imagen como ejemplo.

2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

 ¿Cuánto tardaste en construir el castillo?
 ¿Qué tuviste que hacer para realizar la actividad?
 ¿Tuviste alguna dificultad?
 ¿Cómo lo resolviste?
 3. Escribe un relato, de 25 renglones en tu cuaderno, donde narres un evento que haya
causado un gran impacto positivo en ti.

4. Responde las siguientes preguntas:

 ¿Por qué sucedió?

 ¿Qué hiciste?
 ¿Qué consecuencias tuvo?
 ¿Cómo te ha cambiado?

 Investiga entre tus familiares, vecinos o

amigos, otros eventos que hayan
causado un gran impacto en ellos.
Responde las preguntas del porqué
sucedió, su reacción y las
consecuencias. Reflexiona si tu hubieras
reaccionado y actuado igual que ellos.
GRACIAS POR TODO
2

Reconocerás los aspectos positivos de ti, que te

 Lápiz.
hacen sentir orgulloso. Aprenderás a valorar lo que
 Colores.
hacen otras personas por ti.
 Hojas blancas o cuaderno.

1. Busca en revistas o periódicos imágenes que muestren 5 cosas por las que estas orgulloso
de ti mismo. Recórtalas y pégalas en tu cuaderno.
Por ejemplo, si estoy orgulloso por qué juego futbol, buscaré una imagen que represente eso.

2. Ahora entrevista a cinco personas para que te digan cosas que eres o haces que los hacen
sentir orgullosos de ti. Busca una imagen que represente lo que te dicen los entrevistados.
Recórtalas y pégalas en tu cuaderno. Pregunta porque creen que se sienten orgullosos.

Por ejemplo, me dicen que están orgullosos de mi por que soy un buen estudiante.
 3. En tu cuaderno o en una hoja en blanco, realiza un collage con todas las imágenes que
conseguiste. Compleméntalo con un texto.
En el texto, inicia escribiendo tus datos generales, después escribe lo que a ti te hace sentir orgullosa
y termina con lo que a otros haces sentir orgullosos.

4. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

 ¿Qué hacen las personas a tu alrededor para que sigas estudiando?
 ¿Qué estás dispuesto a hacer tu por ellas para regresar un poco de lo que te dan?

5. Escribe una carta de agradecimiento a las personas que te ayudan en tu vida diaria.

Asegúrate de incluir en tu carta las actividades que realizan por ti y lo que tu estas dispuesto a hacer
por ellas. Si tienes más de una persona que agradecer, realiza más de una carta.

 Platica en familia lo que hacen otras

personas por ustedes. Pueden ser familiares,
amigos, vecinos o gente de la comunidad.
Pregunta que hacen y como los hacen sentir.
 También puedes hacer pequeños actos de
agradecimiento. Por ejemplo, ayuda a un
vecino a realizar alguna actividad o a otros
niños a hacer su tarea.
 3
REFLEXIONO SOBRE MIS AMISTADES

Valorarás cómo los vínculos e interacciones basados

en la empatía y colaboración promueven el bienestar  Lápiz.
a corto, mediano y largo plazo.
 Colores.
Planearás el procedimiento para resolver un
problema y realizarás una autoevaluación del  Hojas blancas o cuaderno.
proceso que llevaste a cabo.

1. Planea como abordarías la actividad de la sopa de letras. Escríbelo en tu cuaderno.

2. Copia la sopa de letras en tu cuaderno y busca las siguientes palabras.

 Armonía
 Compañero
 Empatía
 Juntos
 Equipo
 Respeto
 3. Contesta las siguientes preguntas.
 ¿Fue el mejor plan?
 ¿Lo seguiste tal como lo planteaste?
 ¿Qué modificaciones al plan tuviste que hacer y por qué?

4. En tu cuaderno, responde las siguientes preguntas:

 Si pudieras escoger a tus compañeros para trabajar en equipo, ¿a quién escogerías? ¿Por qué?
 ¿Qué características positivas tienen cada uno de los integrantes de tu equipo?
 ¿Por qué crees que es más fácil trabajar con alguien con quien te llevas bien?

 Pregúntale a otras personas de tu

familia, amigos o vecinos que
estrategias utilizan para resolver la
sopas de letras. Busca más sopas de
letras e intenta realizar las estrategias
que te compartieron otras personas
hasta que encuentres la mejor.
YO CONTROLO MIS EMOCIONES
4

Responderás con tranquilidad, serenidad y aceptación

ante una situación de estrés, caos o conflicto.  Lápiz o pluma.
Anticiparás los estímulos que conllevan a un estado
 Colores.
emocional aflictivo e implementarás estrategias
preventivas de regulación  Hojas blancas o cuaderno.

1. Completa la tabla dependiendo de la situación.

¿Qué emoción te ¿Qué le dirías a tu ¿Cómo solucionarías

Situación
provoca? compañero? el problema?
Un compañero del
salón no respeta a los
compañeros.
Una compañera no
quiere hacer su parte
del trabajo en equipo.
La maestra está
castigando a un
compañero que no
tiene la culpa.

2. Ilustra en tu cuaderno cada situación. Toma la imagen como ejemplo.

 3. Responde las siguientes preguntas y regístralas en tu cuaderno:
 ¿Qué te hace enojar?
 ¿Qué puedes hacer antes para no enojarte?
 ¿Qué te hace sentir miedo?
 ¿Qué puedes hacer antes para no sentir miedo?
 ¿Qué te hace ponerte feliz?
 ¿Qué puedes hacer para disfrutar completamente?

 Ve la película “Los mundos de

Coraline”. Reflexiona sobre lo que la
hace enojar, cómo actúa, las
consecuencias de sus acciones y
cómo resuelve la situación.
IDENTIFICO MIS EMOCIONES
5

Evocarás emociones positivas para contrarrestar los

estados aflictivos y alcanzar el bienestar.  Lápiz.
Valorarás el esfuerzo, expresa satisfacción por  Colores.
superar retos y mostraras una actitud positiva hacia
el futuro.  Hojas blancas o cuadernos.

1. Describe en tu cuaderno una ocasión en la que te hayas sentido triste y una vez en la que te
hayas sentido feliz.

2. Describe en tu cuaderno una ocasión en la que hayas sentido miedo y una vez en la que
hayas sentido sorpresa.
 3. Resuelve y contesta las preguntas: ¿En qué número esta estacionado el auto?

4. Responde las siguientes preguntas:

 ¿Lo resolviste?
 ¿Cómo te sentiste?
 ¿Te esforzaste?
 ¿Qué otras actividades realizas que requiere esfuerzo?

 Pídele a otras personas de tu

familia, amigos o vecinos que
resuelvan el acertijo. Pregúntales si
tienen otros acertijos similares para
que tú las puedas resolver.
 Colaboradores
Español
Lic. Marcela Yarivanni Arratia Mendoza.
Lic. Elizabeth Santiago Izaguirre.
Matemáticas
Lic. Xóchitl Yuleth Ochoa Ramos.
Ciencias NaturaleS
Lic. Luisa Estela Álvarez Sánchez.
Geografía
Lic Jessica Adriana Gutiérrez Guevara.
Formación Cívica y Ética
Lic. Arturo Trejo Martínez.
Historia
Lic. Sandra Luz González Picazo.
Inglés
Teacher Blanca Patricia Contreras Moreno.
Teacher Carlos Antonio Silva Cantú.
Teacher Jessica Fabiola Granados Hernández.
Educación Física
ATP Guadalupe Carolina Romero Gavilla.
L.E.F. Elideth García García.
Artes
ATP Edith Hernández Villanueva.
Lic. Raúl Eduardo Lárraga Araiza.
Educación Socioemocional
Lic. Beatriz Eugenia González Rivera.
Colaboradores
Lic. Ricardo Hernández Madrigal.
Lic. Mitzy Guadalupe Delgado Silva.