Fichero Primero Telesecundaria

DIRECTORIO
Lic. Francisco García Cabeza de Vaca

Gobernador Constitucional del Estado de Tamaulipas
Lic. Mario Gómez Monroy

Secretario de Educación de Tamaulipas
Mtra. Magdalena Moreno Ortiz

Subsecretaria de Educación Básica
Lic. Víctor Hugo Segura Pecina

Encargado del Despacho de la Subsecretaría de Administración
PRESENTACIÓN
Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a recibir educación, hoy en día la
Educación a Distancia es una modalidad de estudio que tiene la finalidad de promover el
aprendizaje sin limitaciones.
La Secretaria de Educación en Tamaulipas y tus maestros elaboraron para ti El Fichero
de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo, el cual es un material que permitirá que
desde casa puedas seguir aprendiendo con el apoyo de tu familia y la orientación de tus
maestros.
El Fichero de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo está organizado de manera
que tú puedes tener el control y organización de tus sesiones de estudio ya que posee
apartados que te orientarán de manera práctica las actividades a realizar en cada una de
las asignaturas que corresponden a tu grado escolar.
¡ConTAMos Contigo!
CRÉDITOS
El “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo Tercer Periodo” fue elaborado en el

marco del Componente Académico del Plan Regreso a la Escuela por personal académico de la
Subsecretaría de Educación Básica.
Coordinación General de la Propuesta

Dra. Alma Iliana Torres García
Encargada de la Dirección de Formación Continua y Actualización Docente
Lic. Luis Enrique Hernández Lajas
Jefe de Departamento de los Centros de Asistencia Técnica a la Escuela Tamaulipeca
Asesores Académicos del Proyecto (Diseño, Validación y Ejecución)

ATP Irwing Ashanti Covarrubias Lara
ATP Sonia Edith Martínez Villanueva
Coordinación de Elaboración de Medios Pedagógicos

ATP Ricardo Silva Álvarez
Responsable de la Elaboración de los Medios Pedagógicos Nivel Secundaria

Mtra. Claudia Patricia Arias González
Formato de edición: Coordinación de la Elaboración de Medios Pedagógicos. D.R. Secretaría de

Educación de Tamaulipas Calzada General Luis Caballero S/N C.P. 87078 Ciudad Victoria,
Tamaulipas. El contenido, la presentación, así como la disposición en conjunto de cada página del
presente documento son propiedad del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de
Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o
electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del
Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de Tamaulipas (2021) “Fichero de
Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo”.
Las ilustraciones empleadas en la elaboración del presente documento, no son propiedad

de la Secretaría de Educación de Tamaulipas, y sólo son utilizadas para fines ilustrativos y
de información, sin ánimos de lucro. Para revisar la información de fuente y autoría se
puede consultar en el enlace insertado en cada imagen.
COLABORADORES
NOMBRE ASIGNATURA
Mtra. Annia Quetzalli Torres Ayala Español
Mtra. Blanca Estela García Inurrigarro Matemáticas
Mtra. Patricia Segundo Nava Matemáticas
Ing. Ulises Xavier Matuz Rodríguez Biología
Dra. Juana Maria Vazquez Mireles Biología
Mtra. Claudia Patricia Arias González Geografía
Mtra. Marizol Zumaya Méndez Geografía
Mtra. Delia Josefina Lara Manriquez Geografía
Mtra. Claudia Patricia Arias González Historia
Mtra. Dalia Itzel Silva Berlanga Historia
Mtra. Claudia Patricia Arias González Formación Cívica y Ética
LIc. Luz Angela Jaramillo Snowball Formación Cívica y Ética
Martha Aurora Ortiz Luna Inglés
Mtra. Catalina Ivonne Gómez Ledezma Inglés
Mtra. Guadalupe Carolina Romero Gavilla Educación Física
Ing. Ulises Xavier Matuz Rodríguez Tecnnología
Lic. Adelfo Alejandro Matuz Rodriguez Tecnnología
Ing. Daniel Ricardo Roman Guerrero Tecnnología
Lic. Janet del Carmen Casados Sánchez Educación Socioemocional
Mtra. Beatriz Eugenia González Rivera Educación Socioemocional
Psic. María Guadalupe de los Ríos Jaramillo Convivencia Escolar
Dra. Kristal Marlene Galindo Ordoñez Coordinador Vida Saludable
Mtra. Lucero Vallejo García Vida Saludable
Cristina del Carmen Patlán Ortega Artes
Mtra. Annia Quetzalli Torres Ayala Español
Mtra. Blanca Estela García Inurrigarro Matemáticas
Mtra. Patricia Segundo Nava Matemáticas
Ing. Ulises Xavier Matuz Rodríguez Biología
Dra. Juana Maria Vazquez Mireles Biología
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Lic. Zaira Nallely Romero Álvarez
Mtra. Nereyda Elizabeth Álvarez Rivera
Mtra. Beatriz Eugenia González Rivera
Lic. Gloria Edith Rodríguez Salazar
REVISOR
Lic. Sergio Luis Márquez González
CONOCE TU FICHERO DE APRENDIZAJE A
DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!
Encontrarás el nombre y
número de la ficha, además
de la grado al que
Aquí se detalla lo que pertenece.
aprenderás al realizar las
actividades propuestas.
En este apartado se
indica el material que
es necesario tengas
Aquí encontrarás para poder realizar
paso a paso y de todas y cada una de
forma ordenada las actividades.
lo que harás,
aprenderás de
una manera
sencilla y
organizada.
Este espacio es para que

valores y midas que tanto
Si terminaste las aprendiste y que fue lo que
actividades y quieres más difícil te resultó
seguir aprendiendo durante la realización de las
aquí encontrarás actividades propuestas.
actividades extras.
Recomendaciones de uso DEL FICHERO DE APRENDIZAJE A DISTANCIA
¡ConTAMos Contigo!
1. Considera la organización y tiempos que establece tu maestro por semana para

trabajar las fichas en lo que respecta a elaboración y revisión.
2. Determina un espacio físico dentro de casa exclusivamente para trabajar con tus
actividades de aprendizaje.
3. Asegúrate de tener todos y cada uno de los materiales sugeridos, pues de esta forma
tu trabajo será más productivo.
4. Establece horarios y ponte metas por día, pues así será más sencillo cumplirlas.
5. Cumple con todos los pasos de las actividades propuestas respetando el orden y
secuencia de los mismos.
6. No dudes en pedir apoyo a un miembro de la familia mientras realizas tus actividades

y contarle a tu maestro todas tus dudas e inquietudes, ellos te ayudarán con gusto.
!EsTAMos listos!
ORIENTACIONES
ESPECÍFICAS PARA LA
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Las Naciones Unidas han proclamado y acordado en la Declaración Universal de Derechos Humanos y
en los pactos internacionales, que toda persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en
ellos, sin distinción alguna, por motivos de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de otra
índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.
Por lo anterior y por el marco legal nacional e internacional existente, se crea este apartado
denominado Orientaciones Específicas para la Atención a la Diversidad, dirigidas a docentes y padres
de familia, con el objetivo de generar una estrategia de inclusión y promover que la educación sea más
justa y equitativa.
La estructuración de las Orientaciones Específicas para la Atención a la Diversidad, desde el enfoque

de la inclusión educativa, aborda las temáticas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y los
Ajustes Razonables, buscando, a partir de su implementación, prevenir, minimizar y/o eliminar las
barreras para el aprendizaje y la participación (BAP) que enfrentan niños, niñas y adolescentes (NNA),
promoviendo así una cultura de respeto a la diversidad.
A su vez, se presentan algunas fichas con ajustes razonables para que todos los NNA, sin distinción,
logren desarrollar las actividades propuestas en los Ficheros de Aprendizaje a Distancia “ConTAMos
Contigo”, y así, docentes y padres de familia conozcan como seguir los principios y pautas del enfoque
de la inclusión educativa.
Te invitamos a sumarte a ser parte de este gran proyecto, en el que juntos podemos transformar las
prácticas educativas para garantizar el derecho a una verdadera educación inclusiva.
“Si un niño no puede aprender de la manera en que enseñamos,

quizás debamos enseñarles de la manera en que ellos aprenden”.
Ignacio Estrada
DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA).
Las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) no se deben a las capacidades de los NNA
sino que se generan por las interacciones con materiales y métodos rígidos e inadecuados.
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un enfoque educativo que busca prevenir, reducir al
mínimo y/o eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de NNA, maximizando así
las oportunidades para el logro de una plena inclusión educativa.
Se refiere a la creación de productos y entornos diseñados de modo que puedan ser utilizables por todas
las personas en la medida de lo posible, sin necesidad de una adaptación posterior destinada a un
público específico; es decir, diseñar y construir los espacios que consideren las diversas necesidades de
las personas y el diseño para todos. Implica la elaboración e implementación del currículo de los
diferentes tipos y niveles educativos, bajo los principios de interculturalidad, flexibilidad y
contextualización, a fin de que respondan a la diversidad cultural, lingüística y de capacidades inherentes
al alumnado; también se enfoca en que los objetivos, contenidos, materiales y evaluación estén dirigidos
a todos, mediante múltiples formas de representación; de acción y expresión, y de motivación. (SEP,
2018).
Las investigaciones de las neurociencias muestran que cada persona tiene una forma diferente para
aprender, por lo que cada estudiante es único, lo cual implica que no es posible tener una medida
homogénea para todo el estudiantado (Alba et al., 2014).
Así, respecto al DUA se concluye que:
No hay un usuario “modelo”.
Se diseña desde el inicio pensando en todos.
El diseño está destinado a distintos usuarios.
Brinda beneficios para todos y todas.
El DUA plantea tres principios para crear maneras flexibles con las que le permita a cada estudiante
progresar de manera individual dentro de un contexto de aula inclusivo (CAST, 2008). Es necesario
considerar que los principios del DUA coexisten y no implican un orden preestablecido, dado que la
prioridad se plantea según el objetivo, o habilidades del aprendizaje por lograr. (CENAREC, s/a).
Dichos principios se dividen en pautas y son acompañados de puntos de verificación (PV) (Alba et al,
2016). Las pautas DUA son un conjunto de estrategias o acciones concretas que los docentes pueden
utilizar en su práctica, mientras que los puntos de verificación (PV) nos permiten ofrecer al alumnado una
amplia variedad de opciones que flexibilizan el currículum para favorecer el aprendizaje de la diversidad
de los alumnos y las alumnas.
Principio 1: Proporcionar múltiples formas de representación ("el qué del
aprendizaje”).
Los alumnos y alumnas difieren en la forma de percibir y comprender la información que se les presenta,
por lo que requieren distintas maneras de abordar los temas y contenidos. Por ejemplo: pueden
necesitar o preferir la presentación de la información por medio de elementos audiovisuales en lugar de
un texto impreso. Cabe señalar que no existe un medio de representación óptimo para todos los
alumnos, por lo que es esencial utilizar la mayor variedad de medios (visuales, auditivos, táctiles,
olfativos, entre otros). (SEP, 2018).
Pauta A: Proporcionar opciones para la comprensión.

Uno de los objetivos de la educación es conseguir que el alumnado transforme la información que recibe
en conocimiento útil.
PV1. Activar los conocimientos previos.
PV2. Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre ellos.
PV3. Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación.
PV4. Maximizar la memoria, la transferencia y la generalización.
Pauta B: Proporcionar opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos.
Procurar que todos los alumnos accedan al conocimiento incluye presentar de diferentes maneras la
información. Es posible que no todos entiendan de la misma manera los símbolos y palabras que se
están trabajando.
PV1. Clarificar el vocabulario y los símbolos.
PV2. Clarificar la sintaxis y la estructura.
PV3. Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos.
PV4. Promover la comprensión entre diferentes idiomas.
PV5. Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios.
Pauta C: Proporcionar opciones para la percepción.

Si la información clave no es accesible para el alumnado o se presenta de forma que su decodificación
suponga un gran esfuerzo se produce un aumento de las barreras para el aprendizaje.
PV1. Ofrecer opciones que permitan la personalización en la presentación de la información.
PV2. Ofrecer alternativas para la información auditiva.
PV3. Ofrecer alternativas para la información visual.
Principio 2: Proporcionar múltiples medios de acción y expresión (“el cómo del
aprendizaje”).
Al igual que con el principio anterior, se sabe que los alumnos interactúan con la información de diversas
formas, lo mismo ocurre cuando ellos tienen que compartir lo que saben, lo hacen de distintas maneras
utilizando la que para ellos es más fácil, es decir si se les dificulta expresarlo de manera oral lo pueden
socializar por medio de un texto escrito, por lo que se deben dar oportunidades para expresar los
aprendizajes de distintas formas. Por ejemplo: un alumno ciego podría ser evaluado de manera oral; un
alumno sordo por medio de la LSM, con un texto escrito, diagramas o dibujos y un alumno con dificultades
motrices para escribir, podría apoyarse de un tablero de comunicación. (SEP, 2018).
Pauta A: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.

Estas funciones permiten al ser humano el establecimiento de metas a largo plazo, la elaboración de planes
para el logro de dichas metas, así como el control sobre el progreso o la realización de modificaciones si es
necesario.
PV1. Guiar el establecimiento adecuado de metas.
PV2. Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias.
PV3. Facilitar la gestión de información y de recursos.
PV4. Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances.
Pauta B: Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación.

El objetivo de esta pauta es incorporar al currículum diferentes alternativas de expresión para que el
alumnado pueda reflejar sus conocimientos o ideas.
PV1. Usar múltiples medios de comunicación.
PV2. Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición.
PV3. Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución.
Pauta C: Proporcionar opciones para la interacción física.

Se refieren a la actividad física, a los distintos tipos de respuestas que puede dar el alumnado durante el
proceso de aprendizaje para demostrar que lo ha logrado y a la utilización de recursos y herramientas de
apoyo que pueden permitir o apoyar el aprendizaje, como se expone a continuación.
PV1. Variar los métodos para la respuesta y la navegación.
PV2. Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo.
Principio 3: Proporcionar múltiples formas de motivación e implicación (“el porqué
del aprendizaje”).
La motivación y el interés son un elemento fundamental para el aprendizaje, sin embargo, cada alumno
difiere en las formas en que puede estar comprometido o motivado para aprender. Algunos se interesan
mucho en lo novedoso, mientras que otros prefieren actividades más estructuradas o rutinarias, como
suele suceder con estudiantes con Trastornos Generalizados del Desarrollo o con Discapacidad
Intelectual, a quienes se les facilitan las actividades habituales. A algunos les gusta trabajar solos
mientras que otros prefieren el trabajo en equipo. En este sentido, no existe una forma específica de
lograr que los alumnos se impliquen en el aprendizaje, por lo que se deben de aprovechar sus intereses
y buscar la motivación de cada uno en distintas actividades. (SEP, 2018).
Pauta A: Proporciona opciones para la autorregulación.

La autorregulación nos ayuda a manejar nuestros sentimientos, pensamientos y acciones para lograr
nuestros objetivos. Pueden intervenir promoviendo expectativas y creencias para optimizar la motivación;
facilitando habilidades y estrategias de afrontamiento personal de la tarea; o favoreciendo la reflexión y la
autoevaluación.
PV1. Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación.
PV2. Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida
cotidiana.
PV3. Desarrollar la auto- evaluación y la reflexión.
Pauta B: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia.

Los alumnos deben disponer de diferentes opciones para asegurar un correcto equilibrio entre niveles de
desafío y grado de apoyo.
PV1. Resaltar la relevancia de las metas y de los objetivos.
PV2. Variar los niveles de exigencia y los recursos para optimizar los desafíos.
PV3. Fomentar la colaboración y la comunidad.
PV4. Utilizar retroalimentación orientada hacia perfeccionar una tarea.
Pauta C: Proporcionar opciones para captar el interés.
La información a la que no se atiende no se procesa, y, por tanto, no se interioriza ni aprende. Han de
existir diferentes maneras de captar la atención pues las preferencias de los estudiantes son distintas,
incluso pueden variar en un mismo estudiante a lo largo del tiempo.
PV1. Optimizar la elección individual y la autonomía.
PV2. Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad.
PV3. Minimizar la sensación de inseguridad y las
distracciones.
Para lograr construir una verdadera educación
inclusiva a partir del DUA, resulta fundamental la
voluntad y ejecución por parte de cada uno de los
agentes que participan en el proceso educativo de
los NNA.
Promovamos que este diseño no sea solo un discurso, sino una realidad, y de esta forma garantizar el
acceso, la permanencia y la inclusión educativa, en un marco de equidad, calidad y respeto a la
diversidad.
AJUSTES RAZONABLES
El artículo 54 de la Ley General de Niños, Niñas y Adolescentes (CNDH, 2021) menciona que la
negación de ajustes razonables se considera discriminación.
Por Ajustes Razonables se entenderá a “las modificaciones y adaptaciones necesarias y

adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requieran en un
caso particular, para garantizar a las personas con discapacidad el goce o ejercicio, en igualdad
de condiciones con las demás, de todos los derechos humanos y libertades fundamentales;” (Art2. Ley
General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad).
Los ajustes razonables se realizan porque no siempre es posible diseñar para todos los NNA; es así que
será necesario que se realicen modificaciones o adaptaciones para que todas y todos puedan acceder a
los materiales y las actividades aún con las necesidades específicas que puedan presentar.
En las escuelas y en las aulas, los ajustes razonables pueden realizarse en:
La infraestructura: con el fin de favorecer la movilidad, un ejemplo sería adaptar pasamanos en los
sanitarios.
Los materiales didácticos: como las adaptaciones a libros para dar una respuesta pertinente a las
necesidades y particularidades de cada alumno o alumna.
La comunicación e información: al colocar señalizaciones en Braille en los diferentes espacios de la
escuela (aulas, sanitarios, bibliotecas, etcétera).
Los objetos de uso cotidiano: como las adaptaciones al mouse, a los teclados, a los cuadernos, al
mobiliario o a las señalizaciones.
La organización de la jornada escolar: se entenderán las modificaciones y adaptaciones necesarias
y adecuadas que no impongan una carga desproporcionada o indebida, cuando se requiere en un
modificando los horarios de algunas clases o el acomodo de los alumnos o alumnas en distintos
salones.
La realización de ajustes razonables, se relaciona con la identificación oportuna de las necesidades de

alumnos y alumnas, sus prioridades y las posibilidades de mejora en la escuela, las cuales deberán
quedar plasmadas en el Programa Escolar de Mejora Continua.
En las planeaciones que se realizan, en muchas ocasiones, se encuentran instrucciones o materiales

que dificultan o impiden la participación de las NNA. Por lo cual, presentamos un cuadro con alternativas
donde podrás sustituir el verbo de la instrucción original por uno alterno y así cada NNA podrá realizar
las fichas y ser evaluado.
CUADRO DE ALTERNATIVAS DE INSTRUCCIÓN
ACCIONES A REALIZAR POR LAS NNA

VERBO VERBO
DESCRIPCIÓN DEL VERBO ALTERNO
REFERENTE ALTERNO
Movimiento de corte, en el cual se utiliza el dedo pulgar e índice para
Corta Rasga tomar la hoja, que posteriormente romperá al jalar utilizando la fuerza
de sus manos.
Dibuja Describe A través del diálogo expresar lo que observa, dando detalles.
Dibuja Marca en relieve Sustituir el elemento visual por uno táctil.
Señala donde se Pedir una reflexión sobre el cuestionamiento, dando oportunidad de

Escribe o copia que responda de manera física (en este caso señalando).
encuentran
Evaluar la comprensión del contenido a través de una representación
Escribe Dibuja alternativa.
Utilizar el sentido del tacto o el sentido visual como medio de

Escucha Toca / Observa exploración sensorial.
El apoyo de un adulto al relatar de manera fiel, atractiva y con
Lee Escucha ejemplificaciones el contenido de un texto para que NNA la escuchen

y desarrollen sus propias percepciones.
Utilizar actividades de movilización y desempeño físico con
Camina / Corre Desplázate variaciones para todos y todas de acuerdo a las necesidades
específicas de cada NNA.
Tararea / Utiliza Utilizar diferentes opciones de mostrar el aprendizaje de expresión
Canta un instrumento oral (musical), tararear, utilizar un instrumento musical para seguir el
musical ritmo de la canción, etc.
La ejemplificación con objetos de aquello que se pretende enseñar a

través de una redacción o a través de un diálogo. Por ejemplo si se
Uso de hoja y Utiliza material
habla de conteo de manzanas, usar una real o de juguete para tocar,
papel / Escucha concreto
observar o identificar mejor.
CUADRO DE ALTERNATIVAS DE INSTRUCCIÓN
ACCIONES A REALIZAR POR LOS DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA

VERBO
VERBO ALTERNO DESCRIPCIÓN DEL VERBO ALTERNO
REFERENTE
Utiliza material A través de material dual (que tiene más de una función) como por
Utiliza material
alternativo como ejemplo la harina, el arroz, frijol, arena, gel en bolsa de plástico, etc.
de escritura
medio de como pizarrón. También podemos incluir la escritura Braille o
convencional
escritura tableros de comunicación.
Define ritmos de Considera De acuerdo al proceso de aprendizaje y desarrollo de cada niño,

trabajo diversificar los extender o disminuir el tiempo de entrega.
específicos ritmos de trabajo
AJUSTES RAZONABLES
INICIAL - LACTANTES Si el bebé presenta una DV o DI, amplia el proceso que

necesita para conocerse, utilizando el sentido del tacto;
permitiendo que pueda percibirse a sí mismo tocando con
sus manitas las partes de su rostro o cuerpo.
Si el bebé presenta DA o DI utiliza toda actividad como oportunidad para fomentar los
procesos sensoriales, intercambiar oído por olfato o vista. Haciendo uso de aromas que
estimulen al bebé a desarrollar procesos de relajación y/ o tranquilidad, olores tenues y
agradables como la vainilla, lavanda etc. Comienza a presentar las señas durante estos
momentos de paz.
AJUSTES RAZONABLES
Si el bebé presenta DV propicia el uso del tacto como medio de

descubrimiento. Permitir que con sus manos explore nuestro rostro
mostrando gestos o el movimiento de nuestros labios.
Si el bebé presenta DA inicia el uso de Lengua de Señas

Mexicana para que adquiera esta forma de comunicación.
NOMENCLATURA
DA: Discapacidad Auditiva (Sordera o Hipoacusia). DSC: Dificultades Severas de Conducta.
DI: Discapacidad Intelectual. DSA: Dificultades Severas de Aprendizaje.
DV: Discapacidad Visual (Baja visión o Ceguera). TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad.
DMO: Discapacidad Motriz. TEA: Trastorno del Espectro Autista.
DSCO: Dificultades Severas de Comunicación. AS: Aptitudes Sobresalientes.
AJUSTES RAZONABLES
PREESCOLAR – PENSAMIENTO MATEMÁTICO 1º GRADO
Si el niño o niña presenta DV, DI o DA proporciona material concreto y didáctico, fomentando el

uso de los sentidos del tacto, oído y/o visual.
Si el niño o niña presenta TEA cuide el material ya que ciertas texturas pueden llegar a
disgustarle. Opte por aquellas que sean de su agrado.
Si el niño o niña presenta DSCO motiva el uso de la expresión oral, para reflexionar sobre
temas los cuestionamientos, logrando aprendizajes significativos. O hacer uso de la
expresión gráfica de dibujos como respuesta a lo aprendido para conocer el nivel de
aprendizaje del niño.
AJUSTES RAZONABLES
Si el niño o niña presenta DI o DSA proporciona ejemplos del material con el cual se va a
trabajar en este caso, tener un calendario previamente.
Si el niño o niña presenta DA utiliza LSM con el vocabulario

relacionado con el tema.
NOMENCLATURA
DV: Discapacidad Visual (Baja visión o Ceguera). TDAH: Trastorno por Déficit de Atención e
DMO: Discapacidad Motriz. Hiperactividad.
DSCO: Dificultades Severas de Comunicación. TEA: Trastorno del Espectro Autista.
AS: Aptitudes Sobresalientes.
AJUSTES RAZONABLES
PRIMARIA - MATEMÁTICAS 1º GRADO

Si la niña o niño presenta DSA o DI, puedes usar dibujos o imágenes alternativas para que asocie los tamaños
a los objetos de la vida real, por ejemplo: una moneda (chica), una mochila (mediana), una casa (grande).
Si la niña o niño presenta alguna DMO para

sostener el crayón o color, puedes ofrecerle Si el niño o niña presenta DV, puedes reproducir
la alternativa de usar pintura (incluso puede las figuras en relieve utilizando materiales que
ser una mezcla de café comestible con tengas en casa como plastilina o cartón, por
unas gotas de agua), y marcar el contorno ejemplo. Y permitirle que explore los contornos
de las figuras con el dedo. Para ello a través del tacto. Si es necesario puedes
deberás dibujar las figuras en mayor disminuir el nivel de complejidad, usando
proporción, según se requiera. solamente dos figuras.
AJUSTES RAZONABLES
Si la niña o niño presenta DSCO motívalo a que conteste de Si la niña o niño

manera oral y permítele que lo haga también a través de dibujos. presenta DSA o DI,
Si es una niña o niño que presenta DA, permítele responder con proporciónale material
señas o con apoyos visuales señalando las figuras según sean concreto,
sus respuestas. preferentemente tres
objetos iguales o
similares de tamaños
distintos, y después
pídele que los dibuje
representando sus
tamaños como en la
instrucción.
Si la niña o
niño tienen
DSA o DI,
puedes
proporcionarle
algunas
opciones de
respuestas
correctas e
incorrectas.
Si la niña o niño
presenta TDAH o
DSC puedes sustituir
las cajas de cartón
por otros objetos de
diferentes tamaños
que sean de su
interés y así mantener
su atención durante la
actividad.
NOMENCLATURA
AJUSTES RAZONABLES
PRIMARIA - ESPAÑOL 4º GRADO
Si el niño o niña presenta DSA pueden solicitar que escuche el texto leído por alguien más.
Si el adolescente presenta DSA, DI o DMO y no puede copiar en su cuaderno pues no sabe o no puede
escribir pide que las conteste de manera oral a un familiar y proporciona pistas extra para que logre
resolver el ejercicio.
AJUSTES RAZONABLES
Si el niño o niña presenta DSA o DI puedes sustituir la instrucción “Lee y escribe”, por “Escucha la
siguiente definición y explica lo que entiendes que es un relato biográfico”.
Si el niño o niña presenta DSA o DI brindar más pistas para asegurar la comprensión de la instrucción.
Ejemplo de pregunta: ¿Los dos textos hablan de Mario Molina o solo uno?, ¿qué hizo Mario Molina?,
¿quieres que volvamos a leer los textos?
NOMENCLATURA
AJUSTES RAZONABLES
SECUNDARIA - ESPAÑOL 1º GRADO
Si el adolescente presenta DV solicita que realice el mapa en relieve con plastilina o materiales que
encuentras en el hogar.
Si el adolescente presenta DSA, DI o DMO y no puede copiar en su cuaderno pues no sabe o

no puede escribir pide que las conteste de manera oral a un familiar y proporciona pistas extra
para que logre resolver el ejercicio.
AJUSTES RAZONABLES
Si el adolescente presenta DSA o DI puedes reducir el número de palabras para buscar y reducir las
dimensiones de la sopa de letras.
Si el
adolescente
presenta AS
puedes
solicitar que
busque la
etimología de
las palabras
que utilizamos
en el español
pero que
tienen su
origen
indígena, por
ejemplo:
chocolate.
Si el adolescente presenta DA puedes solicitar que busque el vocabulario

clave de la lección en
NOMENCLATURA
BIBLIOGRAFÍA
Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (DOF, 2011) Artículo 2.
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5191516&fecha=30/05/2011
Convención sobre los derechos del niño (ONU, 1990)

https://www.ohchr.org/SP/ProfessionalInterest/Pages/CRC.aspx
Secretaría de Educación Pública (2018). Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica:

para alumnos con discapacidad, aptitudes sobresalientes y dificultades severas de aprendizaje,
conducta y comunicación. México.
Alba, C., Sánchez, J. y Zubillaga, A. (2014). Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA): Pautas para
su introducción en el currículo. España. Recuperado de www.educadua.es
Centro de Tecnología Especial Aplicada (CAST) (2008). Guía para el Diseño Universal del
Aprendizaje (DUA). Versión 1.0 castellana traducida de Universal design for learning guideline versión
1.0 Wakefield. España. Recuperado de www.web.uam.es
Centro Nacional de Recursos para la Educación Inclusiva. CENAREC (s/a), Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA) Una oportunidad de aprendizaje para todos. Costa Rica.
Ley General de Niños, Niñas y Adolescentes. Comisión Nacional de los Derechos Humanos. (CNDH,
2021). https://www.cndh.org.mx/sites/default/files/documentos/2021-01/Ley_GDNNA.pdf
Alba, C. et al. (2016). Diseño Universal para el Aprendizaje: Educación para todos y prácticas de
Enseñanza Inclusivas. Madrid: Morata.
ESPAÑOL
1 MÁS VALE PASO QUE DURE
A recopilar y compartir refranes, dichos y

 Hojas blancas.
pregones populares, reconociendo el uso del
 Bolígrafo.
lenguaje figurado utilizado para llamar la atención
 Lápiz.
del lector y reflexionando sobre la comparación
 Borrador.
entre este tipo de textos y las situaciones sociales
a las que aluden.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
Los dichos, refranes y pregones

son el resumen de la sabiduría humana
acumulada en muchos años de experiencia.
Andrés Henestrosa
1. Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y respóndelas.
 ¿Qué dichos conoces?
 ¿Utilizas refranes o dichos?
 ¿Consideras que los dichos y refranes son lo mismo?
 ¿Qué diferencias crees que tengan?
 ¿Sabes qué es un pregón?
2. Lee la siguiente información sobre los pregones, refranes y dichos. Elabora un esquema en tu
cuaderno a partir de los datos que se te proporcionan.
Los pregones son utilizados para alabar algún tipo de mercancía que se pretende vender, éstos tienen el
propósito de provocar interés en el posible comprador; los refranes pretenden criticar de manera
aleccionadora actitudes y los dichos tratan de ejemplificar de forma ingeniosa una idea o concepto. Este
tipo de textos son aportación del lenguaje popular y hacen énfasis en el mensaje que pretenden aportar,
aludiendo a situaciones y propósitos sociales. Son utilizados por personas normales en conversaciones
comunes donde se emplea un lenguaje coloquial o común.
3. Explica el significado de los siguientes dichos. Copia la tabla en tu cuaderno.
DICHO SIGNIFICADO
Tener agallas
Media naranja
Me lo contó un pajarito
Tal para cual
Consultar la almohada
4. Relaciona en tu cuaderno los siguientes refranes con su significado literal.
“De tal palo, tal astilla” ( ) Entiende un asunto rápido.
“A buen entendedor, pocas ( ) Se debe ser discreto.

palabras”
( ) Debes ser precavido.
“Por la boca muere el pez”
( ) Los hijos son como los padres.
“Más vale prevenir que lamentar”
5. Copia en tu cuaderno las siguientes frases y determina si son falsas o verdaderas.
 Los dichos forman parte de la cultura popular.

 Los dichos y refranes son los mismo.
 Un dicho requiere una interpretación muy intelectual.
 Los refranes se emplean en conversaciones donde se utilice el lenguaje popular.
 Los dichos son inventados por personas muy importantes.
¿Recopilo y comparto refranes,

Platica con tus abuelitos y pregúntales
dichos y pregones populares,
por qué en México se utilizan los reconociendo el uso del lenguaje
figurado y reflexionando sobre
refranes, dichos y pregones, trata de este tipo de textos y las
que te expliquen su importancia en la situaciones a las que aluden?
cultura de nuestro País.

2 QUE TROTE QUE CANSE
A recopilar y compartir refranes, dichos y

 Hojas blancas.
pregones populares, reconociendo el uso del
 Bolígrafo.
lenguaje figurado utilizado para llamar la atención
 Lápiz.
del lector y reflexionando sobre la comparación
 Borrador.
entre este tipo de textos y las situaciones sociales
a las que aluden.

1. Lee la siguiente canción, marca las palabras que desconozcas e investiga su significado.
El Ropavejero. ¡Chamacos malcriados!

Francisco Gabilondo Soler. ¡Miedosos que vendan!
Y niños que acostumbren
Ahí viene el tlacuache dar chillidos o gritar
cargando un tambache cambio, vendo y compro por igual.
por todas las calles
de la gran ciudad. ¡Papeles que vendan!
¡Periódicos viejos!
El señor Tlacuache ¡Tiliches chamuscados
compra cachivaches y trebejos cuatrapeados!
y para comprarlos ¡Cambio, vendo y compro por igual!
suele pregonar. ¡Comadres chismosas!
¡Cotorras latosas!
¡Botellas que vendan…! ¡Y viejas regañonas
Zapatos usados…! pa' meter en mi costal!
¡Sombreros estropeados
pantalones remendados! ¡Cambio, vendo y compro!
cambio, vendo y compro por igual! ¡Compro, vendo y cambio!
¡Cambio, vendo y compro por igual!
2. Responde las siguientes preguntas.

 ¿Qué es un pregonero?
 ¿Quién o qué es un ropavejero?
 En qué lugar podemos escuchar frases como: ¡Si no lo tengo, lo consigo! ¡Tierra para macetas!
 ¿Quién utiliza los pregones?
 En qué estrofas de la canción se utilizan pregones
3. Relaciona las columnas para completar los refranes y escríbelo en tu cuaderno.
A) A Dios rogando ( ) ni los zapatos entran
B) Al mal tiempo ( ) buena cara
C) Cada oveja ( ) Dios no lo oye
D) Al que no habla ( ) y con el mazo dando
E) A fuerza ( ) con su pareja
4. Escribe en tu cuaderno un dialogo en el que utilices al menos 3 de los siguientes dichos.
El que es perico donde

Patitas pa’ que las quiero Estas viendo y no ves
quiera es verde
Las penas con pan son Dando y dando, pajarito Mejor aquí corrió que
buenas volando aquí quedó
De lengua me echo un
taco
5. Lee los siguientes refranes, dichos y pregones e identifícalos relacionando las columnas
anotando dentro del paréntesis el número que corresponda. Cópialos en tu cuaderno.
( ) En casa de herrero cuchillo de palo

1) Refrán
( ) Caras vemos, corazones no sabemos
( ) ¡Empanadas bien sabrosas para las

2) Dicho buenas mozas!
( ) Candil de la calle, oscuridad de su casa
3) Pregón ( ) Donde hubo fuego, cenizas quedan
¿Recopilo y comparto
Sal al patio de tu casa y escucha si refranes, dichos y pregones
pasa algún vendedor, escribe las frases populares, reconociendo el
uso del lenguaje figurado y
o canciones que este utiliza para reflexionando sobre este tipo
anunciar sus productos. de textos y las situaciones a
las que aluden?
3 SER O NO SER
A elegir un texto narrativo y transformarlo en una

 Hojas blancas.
obra de teatro, analizando la trama y
 Bolígrafo.
seleccionando sus elementos más importantes
 Lápiz.
para representarlos en una puesta en escena.
 Goma.
1. Lee y analiza la siguiente información.

PARTES DE UN GUION TEATRAL
PERSONAJES ACOTACIONES ACTOS
Se dividen en principales y Da pautas sobre los Cada una de las partes de

secundarios. Debes definir cambios de decorados y el la obra. Se muestran
muy bien la personalidad y movimiento, la disposición y enumerados. El paso de un
las características de cada los gestos de los actores en acto a otro implica un
personaje. el escenario. cambio en la escenografía.
ESCENAS CUADROS DIÁLOGOS
Están dentro del mismo Elemento integrado dentro

Textos que interpretan los
acto y hacen referencia a de una escena que
actores. Pueden ser
los personajes que representa situaciones o
también monólogos: esto
aparecen en el escenario. diálogos breves que
sucede cuando en escena
Un cambio de escena pueden ser independientes
se encuentra un solo
significa un cambio de al hilo conductor de la
personaje.
personajes. historia.

 ¿Qué son las obras de teatro?
 ¿Has visto alguna obra de teatro?¿Cuál era el tema?
 ¿Qué son los guiones teatrales?
 ¿Por qué son importantes los guiones de teatro?
 ¿Sabes cómo se llaman las personas que escriben los guiones de teatro?
3. Lee el siguiente cuento. Identifica el inicio, el desarrollo y el desenlace.
Los bomberos
(Minicuento – Texto completo.)
Mario Benedetti
Olegario no solo fue un as del presentimiento, sino que además siempre estuvo muy orgulloso
de su poder. A veces se quedaba absorto por un instante, y luego decía: “Mañana va a llover”. Y
llovía. Otras veces se rascaba la nuca y anunciaba: “El martes saldrá el 57 a la cabeza”. Y el martes
salía el 57 a la cabeza. Entre sus amigos gozaba de una admiración sin límites.
Algunos de ellos recuerdan el más famoso de sus aciertos. Caminaban con él frente a la
Universidad, cuando de pronto el aire matutino fue atravesado por el sonido y la furia de los
bomberos. Olegario sonrió de modo casi imperceptible, y dijo: “Es posible que mi casa se esté
quemando”.
Llamaron un taxi y encargaron al chofer que siguiera de cerca a los bomberos. Estos tomaron
por Rivera, y Olegario dijo: “Es casi seguro que mi casa se esté quemando”. Los amigos guardaron un
respetuoso y afable silencio; tanto lo admiraban.
Los bomberos siguieron por Pereyra y la nerviosidad llegó a su colmo. Cuando doblaron por la
calle en que vivía Olegario, los amigos se pusieron tiesos de expectativa. Por fin, frente mismo a la
llameante casa de Olegario, el carro de bomberos se detuvo y los hombres comenzaron rápida y
serenamente los preparativos de rigor. De vez en cuando, desde las ventanas de la planta alta,
alguna astilla volaba por los aires.
Con toda parsimonia, Olegario bajó del taxi. Se acomodó el nudo de la corbata, y luego, con un
aire de humilde vencedor, se aprestó a recibir las felicitaciones y los abrazos de sus buenos amigos.
4. Responde las siguientes preguntas en base al cuento anterior.

 ¿Qué personajes participan en la historia?
 ¿Dónde se lleva a cabo la acción?
 ¿Cuál es el problema que aborda?
 ¿Cuáles son las acciones que realizan los personajes?
 ¿Cambiarías algo del cuento, qué y cuál sería tu versión de éste?
Recuerda tu película favorita, cuéntale ¿Elijo un texto narrativo y lo
a algún familiar cómo empezó, cuál fue transformo en una obra de
la parte más importante y cómo fue su teatro, para representarlos en
final. No olvides mencionar algunas una puesta en escena?
frases textuales si las recuerdas.

4 ESA ES LA CUESTIÓN
A elegir un texto narrativo y transformarlo en una

 Hojas blancas.
obra de teatro, analizando la trama y
 Bolígrafo.
seleccionando sus elementos más importantes
 Lápiz.
para representarlos en una puesta en escena.
 Borrador.

1. Observa el siguiente fragmento de guión teatral e identifica las acotaciones, los diálogos, los
personajes y los parlamentos. Utiliza colores o marcadores si cuentas con ellos
LAS OBRAS DEL COCINERO
(La escena transcurre en un restaurante. Entra un cliente y se sienta a una mesa. Se acerca un mozo).
MOZO. -Buenas noches, señor, ¿qué desea servirse?
CLIENTE. -No deseo servirme nada.
MOZO. -Ah, bueno, disculpe, pero entonces...
CLIENTE. -Entonces, ¡deseo que usted me sirva algo! ¿Si no, para qué se cree que vengo a un
restaurante?
MOZO. -Sí, sí, cómo no. Sírvase. (Le entrega el menú).
CLIENTE. -A ver...no sé...hay tantos platos. ¿Qué me sugiere?
MOZO. -Seguramente cualquiera de las obras de nuestro cocinero lo va a satisfacer.
CLIENTE. -¿Las sobras del cocinero? ¿Por quién me toma?
MOZO. -Disculpe, señor, dije "las obras“.
CLIENTE. -Sí, eso mismo escuché, ¡las sobras!
2. En base al guión anterior responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

 ¿Cuándo utilizamos los signos de interrogación?
 ¿Para que nos sirven los puntos suspensivos?
 ¿Qué indican los guiones largos?
 ¿Qué información va dentro de los paréntesis?
3. Anota en los espacios los signos de puntuación faltantes. Guión largo, paréntesis, signos
de interrogación y signos de admiración. Copia en tu cuaderno la actividad.
MOZO. ̶ _ Con tono preocupado_ No, señor, le está sobrando una “s”.
CLIENTE. ̶ _Qué está diciendo_ ¡A mí o me sobra nada!
MOZO. _ Si, como usted diga. Bueno le puedo sugerir lasaña.
CLIENTE. ̶ ¿Está loco? ¿La hazaña? _Yo no quiero hacer ninguna hazaña_
4. Copia en tu cuaderno las siguientes afirmaciones y anota dentro del paréntesis una V si es
verdadera o una F si es falsa.
( ) Las acotaciones son textos que se escriben para ser representados.
( ) Los diálogos son los intercambios verbales entre los personajes de una obra
( ) Las obras teatrales se dividen en actos y escenas
( ) Los personajes escriben los diálogos o parlamentos de las obras
( ) Se conoce como dramaturgo a la persona que escribe obras de teatro
( ) Las obras de teatro pueden hacerte vibrar, compartir vivencias y preocupaciones de los
personajes
( ) Los signos que se emplean en los textos dramáticos son: guión largo, dos puntos, paréntesis
( ) En una obra de teatro las escenas están marcadas por la apertura o cierre del telón.
( ) Utilizar la palabra “teatrero” es correcto
( ) Existen obras en las que el personaje o personajes no dialoguen entre sí
5. Elije un cuento y escribe un guión de teatro basado en su historia. Recuerda considerar

todos los elementos, compártelo con algún familiar y si puedes represéntalo.
¿Elijo un texto narrativo y lo

Pide ayuda a un miembro de la familia
transformo en una obra de
como tus papás o hermanos, recuerden teatro, analizando la trama y
seleccionando sus elementos
alguna fiesta a la que asistieron y traten
más importantes?
de recrear lo que sucedió ese día.
5 UN LIBRO ES UN SUEÑO
A participar en la presentación publica de libros,

 Hojas blancas.
elaborando una reseña sobre el material de tu
 Bolígrafo.
interés que elegiste, con el propósito de compartir
 Lápiz y marcadores.
tu experiencia y opiniones.
 Goma.
 Cartulina.

1. Escribe en tu cuaderno una lista de algunos libros que hayas leído, incluye las razones por las
cuales los leíste. Guíate por el ejemplo.
LIBRO RAZONES POR LAS QUE ME GUSTÓ

El Principito Contiene muchos valores y promueve la amistad, el amor y la lealtad
El pistolero El personaje principal lucha contra el mal y no se da por vencido
2. Ordena correctamente los elementos de la reseña, coloca los números del 1 al 5 según
consideres.
_____ Opinión del reseñador.

_____ Resumen del texto.
_____ Título de la reseña.
_____ Datos del autor.
_____ Bibliografía.
3. Elige un libro y escribe en tu cuaderno o en hojas blancas, a manera de borrador la reseña del
libro. Considera todos los puntos anteriores y colócalos en el orden correcto.
4. Elabora fichas de trabajo con la información de tu libro y añade algunos datos interesantes o
curiosos sobre tu libro o su autor que puedas compartir.
5. Elabora en una cartulina, una presentación. Coloca los datos más importantes de tu libro y
de los que quieras hablar.
6. Prepara el lugar donde realizarás tu presentación. Elije un lugar donde todos puedan
observarte y escucharte bien, considera que estén cómodos para que puedan prestarte
atención.
7. Invita a tus papás, hermanos u otros familiares que vivan en casa a observar tu
presentación.
8. Inicia tu presentación con alguna frase que demuestre lo entusiasmado que estás al realizar
esta presentación. Puedes usar alguna de las siguientes.
 Acabo de leer un libro fantástico y lo quiero compartir con ustedes.
 Aprendí muchas cosas con el nuevo libro que leí.
 El libro (nombre del libro) se ha convertido en uno de mis favoritos porque…
9. Recuerda mencionarles qué sentiste y qué opinas con respecto al tema que abordó tu libro.
¿Participo en la presentación
Algunas películas están basadas en publica de libros, elaborando
libros, solo que el director cambia una reseña, con el propósito
de compartir mi experiencia y
escenas para hacerlas más llamativas. opiniones?
Recuerda que película has visto que
esté basada en un libro y comparte
6 CUÉNTAME MÁS DE TI
A entrevistar a una persona importante de tu

 Hojas blancas.
localidad con el propósito de obtener información
 Bolígrafo.
personal o profesional de la misma, elaborando
 Lápiz.
un guion de preguntas y reflexionando sobre las
 Borrador.
diferencias entre el lenguaje oral y escrito.

1. Enumera las siguientes acciones de acuerdo al orden que se debe seguir al realizar una
entrevista. Escribe en tu cuaderno.
_____ Elaborar un guión con las preguntas a realizar.

_____ Utilizar una grabadora como auxiliar para registrar las palabras del entrevistado.
_____ Elegir al entrevistado.
_____ Pasar en limpio la información obtenido.
_____ Tratar de poner cómodo al entrevistado, creando un ambiente agradable y ameno.
2. Marca con una √ las características que corresponden a una entrevista. Copia en tu cuaderno.
( ) Introducción y presentación de un personaje.
( ) Conversación cotidiana e informal.
( ) Busca obtener información.
( ) Dialogo formal entre dos o más personas.
( ) Busca dar a conocer a un famoso.
3. Elige a un miembro de la familia al que quieras entrevistar, elabora en tu cuaderno una lista de
preguntas con el propósito de obtener información. No pongas demasiadas preguntas cerradas
ya que estas solo arrojan respuestas afirmativas o negativas, en tu guión incluye más preguntas
abiertas y dale la posibilidad al entrevistado de responder libremente.
4. Elige el lugar y la hora para realizar la entrevista, tratar de crear un ambiente cálido y
relajado. Recuerda que las personas tienden a hablar más si se sienten relajadas.
5. Lee todas las respuestas que obtuviste en tu entrevista, corrige la ortografía, elimina
repeticiones y muletillas (mmmmhh, ajá, este) y pon en orden tus notas. Elige cuales utilizarás
en tu reporte y comienza a transcribir.
6. Escribe tu reporte, guíate por el siguiente ejemplo.
Entrevistas
Docente: Ing. Edgar Becerra.
- ¿Qué materia imparte en la carrera?

En las carreras que he impartido Matemáticas y Estadística.
- ¿Cuál es su formación como docente?

Mi formación como docente, profesional: Ingeniero Eléctrico; una maestría en
Renovable y eficiencia eléctrica; un diplomado en Neuromarketing; una formación
pedagógica para docentes.
- ¿Cuál es su trayectoria como docente de Administración de Empresas Dual?

En la Dual he dado 3 ciclos, no más, entre estadística, cálculo y matemáticas.
- ¿Cuál es su experiencia con los estudiantes de la carrera?

Realmente la experiencia con los estudiantes siempre es la mejor para mí con los
estudiantes de la DHLA creo que, si puedo decir que tienen un poco más de ímpetu,
de ganas por la carrera; comparado con la Administración normal ya que como
decía, hay un poco mas de ganas.
7. Recuerda poner al final las conclusiones, cómo te sentiste y cómo fue la dinámica de la
entrevista, si te divertiste o no y si tu entrevistado se mostro cooperativo y respondió a todos
tus cuestionamientos.
¿Entrevisto a una persona

Recuerda si has visto alguna vez en la con el propósito de obtener
televisión cómo entrevistan a algún información personal o
profesional de la misma,
famoso, anota cómo se mostró antes elaborando un guion de
las preguntas que le hicieron, si preguntas?
respondió todas y su lenguaje.
7 APRENDIENDO NÁHUATL
A investigar sobre la diversidad lingüística y

 Hojas blancas.
cultural de los pueblos originarios de México,
 Bolígrafo.
tomando conciencia de la multiplicidad de las
 Lápiz.
lenguas que se hablan en el país y cómo forman
 Goma.
parte nuestra riqueza cultural y lingüística.
1. Completa el siguiente párrafo con la información que se te proporciona a continuación.

Cópiala en tu cuaderno.
Ley General de los Derechos

Lingüísticos de los Pueblos Náhuatl discriminación 68 proteger extensión
Indígenas
En nuestro País contamos con ____________________ lenguas indígenas, de las cuales las que tienen
un mayor número de hablantes son el ____________________, el maya y el tzeltal. El gobierno federal
promulgó la ____________________ con el propósito de ____________________ y reconocer los
derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. Ya que en la actualidad algunos hablantes siguen
sufriendo ____________________ y por lo tanto estas lenguas se encuentran en peligro de desaparecer
como algunas otras ya lo han hecho.

 ¿Qué es una lengua indígena?
 ¿Cuáles son las lenguas indígenas que se hablan en nuestro país?
 ¿Qué lenguas indígenas se hablan en el estado en el que vives?
 ¿Crees que son importantes las lenguas indígenas?¿Por qué?
 ¿Qué es un dialecto?
 ¿La región donde vives influye en la manera en la que hablas y las palabras que utilizas?
 ¿Conoces a alguna personas que hable alguna lengua indígena?¿Cuál es?
3. Observa la siguiente imagen y elabora fichas de trabajo con la información que se presenta.

 ¿Cuál es el problema de la desaparición de lenguas indígenas a nivel mundial?
 ¿Cuántas lenguas indígenas en México están en peligro de extinción?
 ¿En qué estados se concentra la mayor cantidad de hablantes de lenguas indígenas?
 ¿Lugar que ocupa México como país que concentra lenguas originarias existentes?
 ¿Cuántos dialectos existen en México?
¿Investigo sobre la diversidad

Pregunta a tus abuelos cómo ha ido
lingüística y cultural de los
cambiando la lengua a lo largo del pueblos originarios de México,
y cómo forman parte nuestra
tiempo. Pide que te digan las palabras
riqueza cultural y lingüística?
que utilizaban antes y compara con las
de ahora.
8 PIALI (HOLA)
A investigar sobre la diversidad lingüística y

 Hojas blancas.
cultural de los pueblos originarios de México,
 Bolígrafo.
tomando conciencia de la multiplicidad de las
 Lápiz.
lenguas que se hablan en el país y cómo forman
 Goma.
parte nuestra riqueza cultural y lingüística.
 Cartulina.

1. Dibuja en hojas blancas o cartulina un mapa de la republica mexicana y ubica los estados en
los que existe mayor concentración de hablantes de lenguas indígenas. Si no recuerdas
exactamente, guíate por el de la imagen.
2. Registra en tu cuaderno lo siguiente y relaciona las columnas anotando dentro de los

paréntesis la letra que corresponda.
A) Ejemplo de lengua indígena

( ) Español
B) Lengua indígena que se habla en Yucatán
( ) Maya
C) Lengua oficial en México
( ) Náhuatl
D) Variante de una lengua determinada por el
territorio ( ) Dialecto
E) Lo hablan los pueblos originarios de México ( ) Lengua indígena

3. Registra en tu cuaderno la siguiente sopa de letras de palabras que tienen origen en una
lengua indígena y resuélvela.
AHUEHUETE ATOLE
CAMOTE CENOTE
CHANCLA CHAYOTE
CHOCOLATE CIGARRO
COYOTE EJOTE
GUAJOLOTE HUACHINANGO
HUIPIL HULE
JITOMATE MOLCAJETE
PAPALOTE PETACA
POZOLE SAUATOBA
CHILE EPAZOTE HURACAN TAMBACHE TECOLOTE TLAPALERIA
COMAL HUARACHE MOLE ZACATE CACAHUATE CHACUACO
4. Copia en tu cuaderno las siguientes frases y determina si son falsas o verdaderas.

 Las lenguas indígenas son las que hablan las etnias o pueblos originarios:
 En las ciudades, los hablantes indígenas son discriminados:
 Ante la ley, las lenguas indígenas tienen mayor valor que el español:
 El estado de Chiapas cuenta con mayor numero de hablantes indígenas:
 La migración es un factor que contribuye a la extinción de las lenguas:
5. Pregúntale a tus papás si saben qué palabras de uso cotidiano provienen de lenguas
indígenas, enlístalas y te llevarás una gran sorpresa.
¿Investigo sobre la diversidad

Recuerda como la conquista influyó en
lingüística y cultural de los
la evolución del lenguaje en México, pueblos originarios de México,
y cómo forman parte nuestra
comenta con tus familiares la
riqueza cultural y lingüística?
importancia del Español y las Lenguas
Indígenas
MATEMÁTICAS
1 VARIACIÓN LINEAL
A analizar y comparar situaciones de variación

Regla.
lineal a partir de sus representaciones tabular,
Pluma.
grafica y algebraica.
Lápiz.
A interpretar y resolver problemas que se
Cuaderno.
modelen con estos tipos de variación.
Si requieres ayuda solicita apoyo a algún familiar en casa.
1. Lee con atención la siguiente información.
Algunas situaciones de la vida relacionan dos cantidades; por ejemplo el numero de tacos con su precio,
la distancia que recorre un ciclista con el tiempo que tarda en recorrerla, las ventas que logra un
vendedor con la comisión que le dan. Estas relaciones pueden ser de varios tipos, pero algunas son de
tipo especial que se llama variación lineal.
Una variable es una característica que toma diferentes valores, es decir, que cambia. Consideremos dos
variables numéricas que se relacionan; se dice que tienen variación directa si cumple con dos
condiciones:
 Cuando una variable toma el valor de cero, la otra también vale cero.
 Cuando una variable se incrementa o disminuye en una cantidad fija, la otra variable también se
incrementa o disminuye en una misma proporción.
2. Contesta las preguntas en relación a la siguiente situación.

Un ciclista va a una velocidad constante de 30 kilómetros por hora.
 ¿En cuánto tiempo recorre 160 km?
 ¿Cuánto tiempo necesita para recorrer 200 km ?
 ¿En cuanto tiempo habrá avanzado 240 km?
 Si su destino se encuentra 285 km, ¿en cuanto tiempo habrá llegado?
 Utiliza la cuadrícula de tu cuaderno y traza una gráfica que represente el avance del ciclista en cada
uno de los puntos mencionados.
3. Completa la tabla con la información de la grafica que relaciona el tiempo que tarda un
ciclista en recorrer diferentes distancias durante una carrera
Tiempo Distancia
35
(minutos) (kilómetros)
30
25
0
20 10 5
Distancia (kilómetros)
15
10 15
5
30
35
30
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55
35
Tiempo (minutos)
4. Contesta las pregunta con relación a la información anterior.

 ¿Qué distancia recorrió el ciclista en 30 minutos?
 ¿Cuántos kilómetros recorre en 5 minutos?
 Al inicio de su recorrido el ciclista no había avanzado ninguna distancia, ¿Qué punto de la gráfica
corresponde a esta situación?
 ¿En qué punto de la gráfica pondrías el cronómetro al inicio del recorrido?
5. Lee con atención y resuelve el siguiente problema.

Según una agencia de automóviles, una camioneta se devalúa 32,000 pesos cada año. Si la
camioneta nueva costó 670,000 pesos, ¿cuánto costará en el transcurso de cinco años? Elabora
una tabla donde expliques esa relación de costo y tiempo.
¿Analizo y comparo
Traza en tu cuaderno un plano situaciones de variación lineal
a partir de sus
cartesiano grafica una situación de
representaciones?
variación lineal. ¿Resuelvo problemas que se
modelen con estos tipos de
variación?
2 VARIACIÓN DIRECTA
A analizar y comparar situaciones de variación

Regla.
lineal a partir de sus representaciones tabular,
Pluma.
grafica y algebraica.
Lápiz.
A interpretar y resolver problemas que se
Cuaderno.
modelen con estos tipos de variación.
1. Analiza la siguiente situación, transcribe las preguntas a tu cuaderno, realiza las operaciones y
contesta.
Un automóvil tiene un rendimiento de 11.5 km por litro de gasolina. Significa que, idealmente, por cada
litro de gasolina puede recorrer 11.5 km.
a) ¿Cuántos kilómetros se pueden recorrer con un tanque de 50 L?
b) Completa la tabla. A la variable “cantidad de gasolina” la llamaremos x, y a la variable “numero de
kilómetros que se pueden recorrer” la llamaremos y.
c) ¿Las variables “cantidad de gasolina” y el “numero de kilómetros que puede recorrer”, tiene variación
lineal?
d) ¿Cuál de las ecuaciones modela la relación entre la variable “cantidad de gasolina” (x) y “numero de
kilómetros que puede recorrer” (y)?
y = x + 11 y = 11.5 x y= 1 x
11.5
x (L) 10 20 30 40 50 60
y (km)
2. Completa la tabla que indica el peso que cargara David de regreso a casa.
a) David compra gasolina en un bote de lamina, cuyo peso es de 1.2 kg y cada litro de gasolina ésa
aproximadamente 760 g.
Litros (L) 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Peso (kg)
b) ¿Qué expresión algebraica modela la situación?
3. Lee los siguientes problemas y resuelve. Elabora una tabla que represente la relación de las
variables y dibuja la gráfica correspondiente.
a) Un productor de frijol vende cada kilogramo a los intermediarios del producto en $20.00, quienes lo
venden en $35.00
Si el productor cosecha 12 toneladas, ¿Qué expresión algebraica representa la ganancia de los
intermediarios?
b) Marina trabaja en una ciudad cercana a su casa, va y viene todos los días en autobús. Gasta 190.
pesos diarios en pasajes. Elabora una tabla donde registres los cinco días de trabajo y su gasto
acumulado.
c) Rita fue al mercado y compró 3 kg de naranja por $54.00 pesos, Karla también compró naranjas
pero ella pagó $90.00 pesos.
¿Cuántos kilos de naranja compró Karla?
¿Sabes cuanto costó el kilogramo de naranja?
¿Analizo y comparo
Escribe en tu cuaderno tres ejemplos de situaciones de variación lineal
a partir de sus
otras situaciones de variación lineal.
representaciones?
¿Resuelvo problemas que se
modelen con estos tipos de
variación?
3 ¿QUÉ SIGUE?
A formular expresiones algebraicas de primer

Regla.
grado a partir de sucesiones, utilizarlas para
Pluma.
analizar propiedades de la sucesión que
Lápiz.
representa.
Cuaderno.

1. Lee con atención la siguiente información y toma nota en tu cuaderno.
Una sucesión es una lista de figuras o números que siguen una regla.
La sucesión donde la diferencia entre un termino y el siguiente es una constante se llama sucesión con
progresión aritmética.
A cada elemento de la sucesión se le llama término, el lugar que ocupa cada término se llama posición.
Por ejemplo:
Sucesión de figuras:
Sucesión de numero 3 5 7 9
de lados Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
Para determinar la regla general de la sucesión : 4, 7, 10, 13, 16, 19

Primero se determina el valor de a calculando la diferencia entre términos consecutivos,
por ejemplo, a = 7 – 4 = 3
Para determinar el valor de b es necesario sustituir los valores que ya se conocen en la expresión an + b,
donde n se sustituye por cualquier valor conocido (en este caso tomamos uno, cuyo valor es cuatro) y
finalmente se despeja b.
3(1) + b = 4 donde b = 4 – 3 = 1
La regla general de la sucesión es : 3n + 1
Comprobando la regla, por ejemplo, para n = 4, resulta : 3(4) + 1 = 13
Como se puede observar, 13 ocupa el termino cuatro de la sucesión
2. Considera la siguiente sucesión de figuras y contesta las preguntas en tu cuaderno.
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3 Fig. 4
a) ¿Como se forma la figura 2 a partir de la figura 1?

b) ¿Cómo se forma la figura 3 a partir de la figura 2?
c) Si continuaran dibujando, ¿Cuántos cuadritos forman la figura 20?
Al contar los cuadritos de la sucesión anterior, se forma la siguiente sucesión numérica.
3, 5, 7, 9, 11
d) ¿Cuáles son los siguientes cinco números?
e) ¿Cómo pueden hallar el numero de cuadritos que forman a la figura 20?
f) ¿Cuál es la expresión algebraica que determina la regla?
3. Observa la sucesión que se forma en la siguiente tira y resuelve en tu cuaderno.
2 7 12 17 22 27 …
a) ¿Qué números van en los recuadros vacíos?

b) Describe con tus palabras la regla de la sucesión
c) ¿Cuál es la expresión algebraica que representa la regla?
4. Escribe la sucesión numérica que de respuesta a las siguientes expresiones algebraicas.

2n + 3
3(n-2)
Resuelve el siguiente problema. Joel ¿Identifico como encontrar

dice a Emma “estoy pensando en una
sucesión de números, inicia con el 1 y los términos y la regla general
los demás se obtienen sumando 4 al de sucesiones?
anterior”.
¿Qué numero sigue del 1? ¿Y después?
¿Cuáles son los cinco primero números
que Joel piensa?
4 ¿CUÁNTO ESPACIO OCUPA?
A calcular el volumen de prismas rectos cuyas

Regla.
base sea un triangulo o un cuadrilátero,
Pluma.
desarrollando y aplicando formulas.
Lápiz.
Cuaderno.
1. Lee la siguiente información, analiza y anota en tu cuaderno los puntos más importantes.
Un prisma recto es un cuerpo limitado por dos cara poligonales congruentes y paralelas también
llamadas bases, y por caras laterales rectangulares. El prisma tendrá tantas caras laterales como lados
tengan los polígonos.
El volumen de un prisma es la medida del espacio que ocupa.
El volumen de un prisma formado por cubos es el numero de cubos que lo forman. Si en lugar de cubos
se habla de unidades de medida, el volumen V de un prisma que tiene a unidades de largo, b unidades
de ancho y c unidades de altura se puede calcular mediante la formula:
V=axbxc
Observa que al multiplicar a por b lo que se obtiene es el área del rectángulo base del prisma. Si el área
de la base la expresamos AB y la altura como h, otra manera de escribir la formula para obtener el
volumen de un prisma es:
V = área de la base x altura = AB x h
cada capa de este prisma 4 x 2 x 3 = 24 cubitos

tiene 4 x 2 cubitos
y de alto tiene 3 cubitos v = 24
2. Observa las siguientes prismas y contesta.
a) ¿Cuántos cubos tiene de largo?_____ a) ¿Cuántos cubos tiene de largo? _______
b) ¿Cuántos cubos tiene de ancho?____ b) ¿Cuántos tienes de ancho? _______
c) ¿Cuántos tiene de altura? _____ c) ¿Con que operación se calcula el numero total
de cubos que forma este prisma y cuantos
d) ¿Cuantos cubos son en total? _____ son? ________________________________
3. Tomando como unidad de medida el siguiente cubo, calcula el volumen de cada prisma
rectangular.
V = _______ V = _______ V = _______ V = _______
4. Lee y analiza la siguiente información, después resuelve el siguiente problema aplicando la

fórmula.
Para obtener el volumen de un cuerpo geométrico primero debes calcular el área de la base, si es un
𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏𝑏 𝑥𝑥 𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎𝑎
cuadrilátero puedes utilizar A= lado x lado y si es un triángulo A= 2
. Después el resultado
multiplicarlo por la altura del cuerpo geométrico.
Un estanque para criar peces mide en su base 5 metros de largo por 3 metros de ancho y tiene una
altura de 2 metros.
alto = 2m.
ancho = 3m.
largo = 5m.
 ¿Cuál es el volumen del estanque?
 ¿Cuál es la capacidad si solo se llenan 1.5 m de altura?
Escribe en tu cuaderno dos situaciones ¿Calculo el volumen de
en las cuales utilices las fórmulas para prismas rectos cuyas base
obtener el volumen, realiza los dibujos y sea un triangulo o un
calcúlalo. cuadrilátero?
MEDIDAS DE TENDENCIA
5 CENTRAL
A usar e interpretar las medidas de tendencia
 Calculadora.
central (moda, mediana y media aritmética) y el
 Lápiz.
rango de un conjunto de datos.
 Cuaderno
 Libro de texto.
1. Lee y resuelve los siguientes problemas.

 A) Para una fiesta escolar, al equipo tres, integrado por Luisa, Anita, Mario y Alberto, le correspondió
llevar refrescos. Luisa llevó 15, Anita 10 y Mario 11. ¿Cuántos refrescos llevaron en promedio los tres
alumnos? Ese día Alberto no pudo llevar refrescos, pero sus compañeros quisieron registrar su
participación y compartieron con él los que tenían. ¿Cuál es el promedio de refrescos por cada
integrante del equipo?
 B) La maestra de matemáticas le pidió a doce alumnos del grupo que contestaran una pregunta:
Cuántos hijos hay en tu familia? Las respuestas fueron: 6, 4, 2, 4, 3, 2, 1, 3, 5, 3, 2, 3. ¿Cuál es el
promedio de hijos en las familias de estos alumnos?
2. Lee atentamente lo siguiente.

 La Media aritmética es el valor que se obtiene al suma todos los datos y dividir entre el número total
de datos. Es un valor representativo de los valores que fueron promediados.
 La Mediana, es el dato que queda en la parte central de un conjunto de datos ordenados de menor a
mayor o de mayor a menor.
 La Moda, es el dato que más se repite. En un conjunto de datos puede haber más de una moda
(multimodal) si hay más de un dato que se repite la misma cantidad de veces, o no tener moda si
ningún dato se repite.
 El rango, es la diferencia entre el valor más alto y el valor más bajo.
3. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas considerando los datos del Problema B,
del número de hijos.
 ¿Cuál es el valor de la mediana?
 Si se elimina el dato mayor, ¿que pasa con la mediana?
 ¿Cuál es la moda del conjunto de datos?
 Calcula el rango, escribe la operación.
4. Calcula la media aritmética, la mediana, la moda y el rango de cada conjunto de datos.
 Calificaciones: 8, 7, 10, 9, 8, 9, 6, 8, 7, 8
Media aritmética: Mediana:
Moda: Rango:
 Estaturas: 1.86, 1.76, 1.58, 1.64, 1.82, 1.74, 1.80, 1.64

Moda: Rango:
 Cantidad de televisiones en la casa: 4, 3, 1, 1, 2, 3, 4, 2, 2, 5, 3, 2

Moda: Rango:
 Edad de mis profesores: 47, 36. 42, 56, 28, 32, 43, 34, 37, 45,
Moda: Rango:
 Número de personas viviendo en la casa: 3, 5, 7, 4, 8, 6, 3, 6, 7, 5, 5, 4

Moda: Rango:
¿Usar e interpreto las

Elabora un cuadro sinóptico con los
medidas de moda, mediana,
cuatro conceptos que has aprendido en
media aritmética y el rango de
esta Ficha: Media aritmética, Mediana,
un conjunto de datos?
Moda y Rango.
6 MEDIA ARITMÉTICA,
MEDIANA, MODA Y RANGO
A usar e interpretar las medidas de tendencia  Cuaderno.
central (moda, mediana, y media aritmética) y el  Calculadora, opcional.
 Lápiz.
rango de un conjunto de datos y decidir cual de  Escuadras.
ellas conviene más en el análisis de los datos en  Regla.
 Colores.
cuestión.
Si requieres apoyo solicita ayuda de algún familiar en casa.

1. Lee el siguiente problema y contesta las preguntas.
Anita y Cristina han trabajado toda la semana e un taller de costura, esta semana es la producción de
camisas de uniforme. Registrando su producción cada día obtuvieron lo siguiente:
Anita: 8, 7, 5, 8, 6 Cristina; 10, 8, 7, 9, 8
 Compara sus promedios y determina quien tuvo mejor desempeño.
 Calculando la moda en ambos resultados ¿Se puede definir quien se desempeñó mejor?
 ¿Cuál de las medidas de tendencia central permite conocer mejor su desempeño en esta semana?
2. Resuelve los siguientes problemas.

Doña Caro es una vecina que tuvo seis hijos, cuyas edades son:
25, 28, 18, 31, 20 y 35.
 Cuál de las medidas de tendencia central permite conocer el promedio de edad de los hijos?
 ¿Cual sería la mediana en esta serie de datos? (Explica como se obtiene ese resultado).
En una empresa refresquera hicieron una encuesta para conocer los sabores favoritos de los refrescos
de la marca y obtuvieron lo siguiente:
Limón 8, fresa 5, manzana 6, cola 12, naranja 4, toronja 6.
 Elabora una gráfica de barras que represente el numero de personas y los sabores elegidos.
 ¿Cuáles son los tres sabores favoritos de las personas encuestadas?
 ¿Cuántas personas fueron encuestadas?
 ¿Conviene conocer la media aritmética de este grupo de datos?
 ¿Cuál es la moda? ¿Cómo la determinaste?
3. Observa la tabla y resuelve en tu cuaderno el problema que se plantea.
La señora Lina y la maestra Katty venden productos por catalogo. Al analizar sus ventas del primer
semestre quedaron de la siguiente manera.
 Calcula la media y la mediana de cada conjunto de datos.
 ¿Cuál de las dos medidas es más útil para determinar quien tuvo mejores ventas?
 ¿Cómo se clasifican estos conjuntos de datos respecto a la moda?
Mes Lina Katty

Enero 2,200 2,140
Febrero 1,520 2,800
Marzo 2, 350 1,250
Abril 4, 680 2,680
Mayo 2,450 2.900
Junio 5,670 3,250
4. Resuelve el siguiente problema.

Al alumno que obtenga el mejor promedio de calificación en el grupo se le va a otorgar un
reconocimiento. Las calificaciones de los tres mejores alumnos del grupo de 1o. B son las siguientes:
Juan 8 9 9 10 10 9 10 8 9 10
Araceli 10 9 8 10 10 9 9 10 10 9
Daniel 9 10 10 8 9 9 9 9 10 10
 ¿Quien debe recibir el reconocimiento? ¿Por qué?
¿Uso las medidas de

Investiga con tu familia su edad y al tendencia central y el rango
finalizar calcula el promedio, la mediana de un conjunto de datos y
decidir cual de ellas conviene
y la moda. más en el análisis de los
datos en cuestión?
7 JUEGOS Y EXPERIMENTOS
ALEATORIOS
A realizar experimentos y registrar los  Cuaderno.
resultados para un acercamiento a la  Calculadora (opcional).
 Lápiz.
probabilidad.  Regla.
 Colores.
 Dos tazas.
 Bolitas de papel.
Si requieres apoyo solicita ayuda de algún familiar en casa.

1. Lee atentamente y responde las preguntas.
En un juego de feria hay una rueda dividida en ocho partes iguales, una amarilla, dos rojas y cinco
azules. Si al lanzar un dardo cae en una sección azul pierdes, si cae en una roja cuenta como un punto,
si cae en la amarilla equivale a tres puntos y ganas un premio.
 ¿Jugarías este juego?
 ¿Crees que tienes posibilidad de ganar?
 ¿Consideras que es un juego justo?
 ¿En qué te basas para dar esta respuesta?
2. Lee atentamente lo siguiente y responde las preguntas.
La probabilidad hace referencia a la posibilidad de que ocurra un evento o se de un resultado en un
experimento aleatorio.
En una reunión entre cuatro amigos, Juan propuso un juego lanzando dos dados simultáneamente. Cada
uno puede elegir que combinación lo hará ganar.
Juan dice: yo gano si cae 5 y 1.
Pedro dice: yo gano al caer dos números que sumen seis.
Bernardo dice: yo gano cuando caiga 3 y 2.
Daniel eligió ganar cuando la suma de los dos números sea cuatro o mayor.
 ¿Quién tiene más probabilidad de ganar?
 ¿Quién tiene más probabilidad de perder?
 ¿Cuáles son todas los posibles resultados de este juego que consiste en lanzar dos dados al mismo
tiempo y sumar los puntos de las caras que quedan hacia arriba. Elabora una tabla. ¿Qué
combinación elegirías para tener mas probabilidades de ganar?
3. Lee y analiza el siguiente texto.
La probabilidad frecuencial mide la probabilidad que se obtiene al realizar un experimento un número
determinado de veces. Se calcula dividiendo el número de veces que apareció el resultado entre el
número de veces que se realizó el experimento. Se puede representar como una fracción, un
porcentaje o un número decimal.
4. Realiza el siguiente experimento y contesta las preguntas en tu cuaderno.

 Utiliza dos tazas o dos botes vacíos que no sean transparentes. A uno le colocas la letra A y al
otro la letra B.
 En el primero, taza A, coloca tres bolitas de papel blanco y dos bolitas de papel azul (pueden ser
canicas).
 En el segundo, taza B, coloca dos bolitas de papel blancas y una azul.
 Sin ver, extrae una bolita de la taza A, registra su color y devuélvela a la taza.
 Repite el experimento 25 veces.
 Después repite el experimento 25 veces con la taza B.
¿Cuántos resultados hubo de cada color en la taza A?
¿Cuántos resultados hubo de cada color en la taza B?
Calcula, ¿cuál es la probabilidad de que salga una bolita azul de la taza A? ¿Y de la taza B?
A B
¿Realizo experimentos y
Juega con una moneda, lánzala tres
registro los resultados para un
veces. Ganas si en cada ocasión sale
acercamiento a la
águila. Cuántos y cuáles son los
probabilidad?
resultados posibles?
8 JUEGO Y EXPERIMENTO
A realizar experimentos y registrar los  Cuaderno.

resultados para un acercamiento a la  Lápiz.
 Regla.
probabilidad.  Vaso.
 Papelitos o canicas.
Si requieres apoyo solicita ayuda a algún familiar de tu casa.

1. Lee atentamente y resuelve el problema recordando tus conocimientos sobre el uso de la
fórmula de probabilidad clásica.
En un juego de azar, se han colocado ocho canicas rojas, diez verdes y dos blancas en una caja. El
juego consiste en que cada jugador apuesta a favor de un color, posteriormente cada jugador, sin ver,
extrae una canica, registra el color y la devuelve a la caja. Gana el que acierte al color elegido.
 ¿Todos los colores tienen la misma probabilidad de ocurrir?
 ¿Cuál color tiene más posibilidades de salir?
 ¿Cuál es la probabilidad de que salga una canica de color blanco?
 ¿Por qué color apostarías?
2. Lee el texto y cópialo en tu cuaderno.
La probabilidad frecuencial permite calcularla en situaciones donde la probabilidad de un evento debe ser
estimada con base en un gran número de observaciones. La estimación puede cambiar dependiendo de
la cantidad de observaciones realizadas.
3. Contesta los siguientes problemas en tu cuaderno.
En un paquete de dulces surtidos existe la misma cantidad de dulces de fresa, de piña, de limón y de
naranja. Si extraes un dulce al azar, ¿cual es la probabilidad de que este sea de piña? Pero que sucede
cuando se hacen 20 extracciones, 50 extracciones o 100 extracciones. Para analizarlo, realiza el
siguiente experimento. En un vaso que no sea transparente coloca cuatro papeles iguales que tengan el
nombre de cada sabor: fresa, piña, limón y naranja. Extrae un papel, registra el sabor escrito en el papel
y devuélvelo al vaso. Repite el experimento veinte veces y observa los resultados. Continúa con el
experimento y vuelve a analizar los resultados cuando llegues a cincuenta extracciones y cuando logres
cien extracciones.
 ¿Cuál es la probabilidad frecuencias de que salga un dulce de fresa, piña, limón o naranja cuando
llevabas 20 extracciones?
 ¿Calcula la Probabilidad cuando tenías 50 extracciones?
 ¿Y cuando lograste las cien extracciones?
 ¿Cómo ha variado la probabilidad en cada uno de los casos?
 ¿Qué puedes concluir de este experimento?
En un restaurante hay ocho platillos principales: Mole, Caldo de res, Milanesa de res, Milanesa de
pollo, Enchiladas, Entomatadas, Hamburguesa, Ensalada.
 ¿Cuál tiene más probabilidades de ser elegido por los clientes?
Para conocer el platillo favorito del público se realizó un conteo durante tres días y resultó lo
siguiente. La tabla refleja el número de platillos que se sirvieron de cada guiso.
Milanesa Pollo
Hamburguesa
Entomatadas
Caldo de res
Milanesa res
Enchiladas
Ensaladas
Mole
Platillo
Cantidad 26 38 15 22 23 12 32 12
 ¿Cuál es la probabilidad que elijan los clientes el platillo de milanesa de pollo?
¿Realizo experimentos y
La probabilidad de lanzar una moneda
registro los resultados para un
es .5 Águila, .5 Sol. Lanza una moneda
acercamiento a la
25 veces y registra los datos. Calcula la
probabilidad?
probabilidad frecuencial que obtuviste.
BIOLOGÍA
1 ¿DEPREDADOR O PRESA?
A inferir el papel que juega las interacciones

 Cuaderno de apuntes.
depredador presa y la competencia en el
 Pluma.
equilibrio de las poblaciones en un ecosistema.
 Lápiz.
 Colores.

1. Lee con atención el siguiente texto.
Todos los seres vivos necesitamos alimentarnos de otra especie, en este interacción de quién se come a
quien existen dos factores importantes: el depredador y la presa. Un depredador es el que siempre mata
a la presa para alimentarse, siempre los depredadores son carnívoros, esto quiere decir que se
alimentan de otros animales que cazan. Existen también plantas que se les conoce como depredadoras
como son la plantas carnívoras y hongos. La presa siempre va ser el animal que fue capturado y que
sirvió de alimento. En esta interacción se presenta una relación entre especies llamada simbiosis, donde
las relaciones son por tiempos largos pero necesarios para la conservación de los ecosistemas,
expliquemos esto: en una relación simbiótica se encuentran los siguientes factores: Mutualismo,
Comensalismo, Parasitismo y depredación. En el mutualismo ambas especies obtienen beneficio por
ejemplo: la abeja y las flores, donde la abeja se alimenta del néctar y el polen de la flor, y la abeja se
encarga de diseminar el polen en otras plantas, en el comensalismo una especie obtiene beneficios de la
otra sin dañar a la otra especie, por ejemplo los buitres se alimentan de los restos que dejan los leones
al comerse a un presa.
En el parasitismo es donde una especie obtiene beneficio y la otra es perjudicada por el beneficio, donde
un organismo llamado huésped es consumido por otro llamado parasito, por ejemplo la amibas. En la
depredación solo una especie se beneficia, aquí es donde se presenta depredar- presa por ejemplo el
león se come al venado.
2. Después de haber leído y analizado el texto, elabora un mapa conceptual con las ideas
importantes de la lectura.
3. Da lectura al siguiente texto.
Las adaptaciones en la relación depredar- presa.
Entre las relaciones de depredares y presa existen diversas características de adaptación que
permiten competir por los recursos de obtener sus alimentos, estas adaptaciones son de tres tipos:
Morfológicas: donde se refiere a las características físicas de cada especie depredadora y de cada
presa que les permite llevar ventajas uno de otras. . Fisiológicas: donde le funcionamiento de órganos,
sistema y sustancias que sirven para defenderse o escapar de su depredador. Conductuales : es el
comportamiento que presentan ciertas especies para cazar a sus presas o de evitar ser el alimento de
los depredadores.
Todas es características se llevan acabo en cada especie para obtener su alimento, y gracias a estas
interacciones entre los depredadores y presas y luchar por preservar su vida y su especie, con llevan
a un equilibrio ecológico dentro de un ecosistema.
4. Relaciona ambas columnas utiliza un color diferente para cada una.
Es donde las especies adoptan cierto

comportamiento para llevar acabo su caza, por
Adaptaciones morfológicas . ejemplo los suricatos que se agrupan para
cuidarse unos a otros.
El mimetismo es un ejemplo de adaptación
donde la especie toma las características del
Adaptaciones fisiológicas. ambiente para evitar ser devorada, por ejemplo
las lagartijas que cambian de color según se
encuentren.
Algunas especies presentan un color brillante
que indican que producen sustancias toxicas,
Adaptaciones conductuales. donde el depredador evita consumirlos por su
mal sabor o toxicidad.
5. Responde a las siguientes cuestiones en tu cuaderno.
 Explica la interacción de depredar y presa en un ecosistema.
 ¿Describe una problemática ecológica si se sobre pasa el número de depredadores?
 ¿Cuál es tu opinión sobre las interacciones depredador y presa para tener un ecosistema en
equilibrio?
¿Reconozco la interacción y
Dibuja ejemplos de depredadores y adaptación entre depredador
presas, donde se observe las y presa, como factor
importante del equilibrio
adaptaciones conductuales. Recuerda ecológico?
que un trabajo coloreado da mejor
presentación.
2 EL SOL MI ENERGÍA
A representar las transformaciones de la energía

en los ecosistemas, en función de la fuente
 Pluma.
primaria y las cadenas tróficas.
 Lápiz.
 Colores.

Todos pertenecemos a un ecosistema el cúal es un conjunto de especies que interactúan entre si y el
medio ambiente que los rodea, a este conjunto de seres vivos que forman el ecosistema se le llama
factores bióticos donde se encuentran las plantas, hongos, animales, bacterias y protistas. Los factores
abióticos son aquellos que no tienen vida, por ejemplo el agua, el suelo, la temperatura y el clima. Dentro
del ecosistema hay un flujo de energía necesario para las funciones vitales de las células, dicha energía
es proporcionada por el sol, y los organismos en el planeta la procesamos.
Las plantas utilizan la energía solar para transformar el agua y el dióxido de carbono que toman del
medio ambiente en carbohidratos, los cuales son ricos en energía que servirán a la planta para su
nutrición mediante el proceso llamado fotosíntesis. Las plantas son las encargada de tomar la energía
del sol para transformarla en su propio alimento y se les conóce como autótrofos.
Los organismos autótrofos contienen una sustancia llamada clorofila, que es un pigmento verde que le
permite captar la energía solar, a este proceso se llama fotosíntesis, proceso donde se transforma la
energía solar en el dióxido de carbono del aire, y del agua que absorbe del suelo para producir el
carbohidrato llamado glucosa que utilizará como su propio alimento.
Los productos de las plantas derivados del proceso de la fotosíntesis son indispensables para el resto de
los organismo vivos incluyendo a los humanos. Los organismos que se alimentan de plantas se llaman
herbívoros de ella obtiene su alimento que les proporciona la energía necesaria para sus funciones, al
igual que los animales y el humano que no pueden producir su propia comida se las llama heterótrofos.
2. Genera un texto en tu cuaderno de apuntes donde expliques la importancia del proceso de la
fotosíntesis, en la alimentación humana.
3. Lee con atención el siguiente texto para el desarrollo de las actividades.
En un ecosistema se interrelacionan los factores bióticos y abióticos, donde interactúan de manera
reciproca en el intercambio de materia y energía. Los abióticos son aquellos que determinan las
características físico-químicas del ambiente y son el suelo, el agua, clima, temperatura, el aire y la
humedad. Los factores bióticos son todos los seres vivos autótrofos y heterótrofos.
La energía de un organismo fluye de uno a otro en forma de alimentos entre los seres vivos del
ecosistema, surgiendo así las cadenas tróficas o alimenticias y para su estudio se dividen en niveles:
productores, consumidores y descomponedores. Los productores son los organismo fotosintéticos o
autótrofos como las plantas algunas bacterias. Los consumidores son aquellos que se alimentan de
otro ser vivo y se clasifican en consumidores primarios que se alimentan solo de plantas, los
consumidores secundarios y terciarios son los animales depredadores carnívoros y carroñeros. Los
descomponedores están formados por bacterias, hongos, insectos y gusanos, encargados de
trasformar la materia orgánica en sustancias más simples.
4. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno de apuntes y organiza la información del texto.
Grupo Descripción Dibujo
PRODUCTORES
5. Diseña un mapa mental donde organices la información de esta ficha y escribe en tu

cuaderno. Recuerda las características para esta técnica de estudio.
¿Puedo representar la
Dibuja en tu cuaderno de apuntes una
transferencia de energía en
cadena alimenticia donde identifiques
un ecosistema en función de
cada uno de los niveles tróficos.
una cadena alimenticia?
3 EL CICLO DEL AGUA
A representar las transformaciónes de la energía

en los ecosistemas, en función de la fuente
 Pluma.
primaria y las cadenas tróficas.
 Lápiz.
 Colores.

Los ecosistemas están formados por los factores bióticos (todos los seres vivos) y abióticos (la humedad,
el suelo, el agua, la temperatura, la luz y el clima), estos factores determinan el tipo de ecosistema,
generando dentro de los ecosistemas dos ciclos importantes donde fluye la energía entre los seres vivos
y los componentes abióticos, a estos ciclos se le conoce como: Ciclo del agua y el Ciclo del Carbono.
El ciclo del agua es esencial para las funciones de vida, en este ciclo el agua que se encuentra en ríos,
mares, océanos, charcos, se evapora por el calor producido por los rayos solares y el aire la transforman
en nubes, permanece en forma de vapor hasta que se enfría, se condensa formando gotas de agua
líquida, que se precipitan hacia el suelo en forma de lluvia, esta agua, se filtra por el subsuelo formando
arrollos y ríos para finalmente terminar en el mar. También sirve para la alimentación de la planta que la
absorbe del suelo, y es ingerida por los animales y utilizada para diversas actividades de la humanidad.
El agua en forma de vapor que se produce por la respiración del los seres vivos regresa a la atmosfera y
da comienzo nuevamente el ciclo.
2. Toma en cuenta el texto leído y contesta en tu cuaderno lo siguiente.

 ¿Cuál es la importancia de los factores abióticos en un ecosistema?
 ¿En qué radica la importancia del ciclo del agua?
 De acuerdo a la lectura, el ciclo se inicia con la evaporación del agua que se encuentra en el suelo.
¿Se tendría un problema que repercutiera en la humanidad o el campo, si esa agua evaporada esta
contaminada por desechos humanos de diversa índole como ocurre en ríos y lagos? Explícala.
Otro de los ciclos también de gran importancia para los seres vivos es el ciclo del Carbono, este tiene
como fin reincorporar de manera constante el Carbono en el ecosistema. El carbono es un elemento
que forma parte de los seres vivos, siendo parte principal de vitaminas, proteínas, lípidos y
carbohidratos. Este ciclo tiene relación con la cadenas alimenticias dentro del ecosistema. Los
consumidores primarios (las plantas) por medio de las fotosíntesis, reincorporan el carbono de la
atmosfera a la materia viva en forma de Carbohidratos con ayuda de los rayos solares., de tal manera
que las plantas absorben el Carbono de la atmosfera y cuando los consumidores primarios
(herbívoros), se alimentan de las plantas o algas, ingresan azúcares (formados por Carbono) con gran
cantidad de energía, de esta manera el Carbono pasa a los herbívoros, después un consumidor
secundario (carnívoro) se alimenta de él, y así un consumidor terciario (carroñero) se alimenta
también. Cuando el Carbono se encuentra en los seres vivos, animales y el humano, se regresa a la
atmosfera de la siguientes maneras: desecho respiratorio, como dióxido de carbono por la
degradación de plantas y animales muertos, mediante la participación de los organismos
descomponedores como las bacterias o por la combustión o quema materiales orgánicos como la
madera y el petróleo.
4. Completa en tu cuaderno el esquema donde describas el ciclo del Carbono.
Atmósfera
Ciclo del
carbono
Herbívoro
Para dar complemento a tu actividades, ¿Puedo representar las
dibuja el ciclo del agua, recuerda que tu cadenas tróficas como las
trabajo lucirá mejor presentación si lo transformaciones de la
coloreas. energía en los ecosistemas?

4 BIODIVERSIDAD EN MÉXICO
A explicar la importancia ética, estética, ecología

y cultural de la biodiversidad en México.
 Pluma.
 Lápiz.
 Colores.
1. Lee con atención el siguiente texto y anota en tu cuaderno las ideas principales.
Nuestro México se considera un país megadiverso, la biodiversidad es la suma de diversas especies,

variedad genética y la diversidad de ecosistemas con que cuenta nuestro país. La biodiversidad en
México se debe a la posición geográfica en la zona intertropical, a los mares en ambos lados del
territorio y a los ríos, lagos, montañas que dividen nuestro país en varias regiones, con suelos, climas y
regímenes de lluvias diferentes. Esto hace que existan diversos hábitat con diversos tipos de seres vivos
como plantas y animales.
Desde el punto de la ecología, las interacciones entre las diversas especies de animales y plantas
alcanzan el equilibrio ecológico, en estas interacciones se presenta el flujo de energía y materia
mediante el proceso de las cadenas alimenticias y los beneficios que obtienen cada una de sus
especies.
Desde el punto ético, debemos ser consientes de que todos los seres vivos, tenemos derechos de
habitar en el planeta, por lo que debemos cuidar y conservar el medio ambiente y conservar la
biodiversidad, por lo que en nuestro país se han desarrollado las áreas naturales protegidas.
En cuanto a lo estético de la biodiversidad, es la hermosa variedad de flora y fauna con sus formas,
colores, texturas, olores y comportamientos, la vida es hermosa al disfrutar la naturaleza de nuestro
México. Así como también se conocen más de 291 lenguas lingüísticas en nuestro país, lo que hace
distinguir la cultura tan variada que existe, con esto hace que cada región posea una cultura en
gastronomía, vestido valores, el uso de plantas medicinales, la domesticación de animales, valores,
creencias y costumbres.
2. Contesta en tu cuaderno de apuntes la siguientes preguntas.
 ¿Qué es la biodiversidad?
 ¿Cuál es la causa que nuestro país cuente con diversidad ecológica?
 ¿Cómo relacionas la gran biodiversidad de México, con nuestra riqueza cultural?

La riqueza gastronómica con que cuenta nuestro país, depende mucho de la variedad de seres vivos
que habitan en el territorio y las maneras de las personas que han aprendido a dar buen uso y manejo
de cada uno de ellos, utilizando animales y plantas para la preparación de alimentos que de acuerdo a
la cultura de cada región, los principales ingredientes de nuestra cocina mexicana son los frijoles,
maíz, el chile, el jitomate, el tomate verde, la calabaza, el nopal, el cacao, el amaranto, la vainilla, el
aguacate, hierbas como el epazote, la chaya, cilantro, orégano,etc. México cuenta con una riqueza de
platillo que han sido mostrados en todo el mundo y han sido de agrado. También se cuenta con una
gran variedad de plantas que se utilizan para uso medicinal y que con el paso de generación tras
generación, aún el la actualidad se siguen usando sobre todo en el área rural conocidos como
remedios caseros.
3. En tu cuaderno de apuntes escribe una receta de un platillo mexicano que en tu familia sea
tradicional y el que más disfruten en familia, busca un recorte o dibuja tu platillo. Explica en
que época o festividad lo preparan.
4. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y organiza en ella la información sobre cada aspecto,
posteriormente, escribe tu opinión personal sobre la importancia de cada uno.
BIODIVERSIDAD
ÉTICA ESTÉTICA ECOLÓGICA CULTURAL
Mi opinión Mi opinión Mi opinión Mi opinión
Tomando en cuenta que nuestro país es ¿Puedo explicar el valor y la

rico en variedad de especies en flora y importancia de la
fauna, en tu cuaderno de apuntes biodiversidad desde punto
escribe cinco medidas que se pueden ético, ecológico, estético y
realizar para el cuidado de la cultural?
biodiversidad en México.
5 ADAPTACIÓN
A comparar la diversidad de formas de nutrición,

relación con el medio y reproducción e identificar
 Pluma.
que son los resultados de la evolución
 Lápiz.
 Colores.
 Regla métrica.

Los seres vivos se relacionan con su medio ambiente de diversas maneras: para la adaptación al medio
donde habitan, para la obtención de su alimento y la interacción entre los seres vivos con lo que
comparten el hábitat. A medida que los seres vivos fueron cambiando sus formas de nutrirse, de
reproducirse e interactuar en el medio, fueron evolucionando para adaptarse a los diversos ecosistemas
para sobrevivir.
La capacidad de reaccionar a los cambios en el ambiente es una función básica de todo ser vivo, estos
cambios se les llama estímulos y a la reacción que presenta ante ellos se le llama respuesta.
La relación con el medio ambiente se refiere al proceso que permite a todos los seres vivos adaptarse y
sobrevivir. por ejemplo las plantas responden a estímulos mediante mecanismos llamados tropismos que
son movimientos de orientación que realiza la planta ante el estímulo del ambiente puede ser positivo si
le beneficia o negativo si es para defensa. El geotropismo es el que da la orientación del crecimiento de
las raíces y el tallo. El fototropismo es la orientación de la planta en relación a la luz, (como el girasol).
El tigmotropismo es la relación de la planta hacia el contacto.
En los animales la respuesta a los estímulos del medio ambiente es mediante el cerebro, los órganos y
los sistemas.
2. Diseña en tu cuaderno de apuntes un mapa conceptual donde organices la información sobre

los diversos tipos de respuesta a estímulos en las plantas.

La nutrición es la capacidad de los seres vivos para obtener materia y energía para vivir, es la manera
en la que el organismo obtiene las sustancias para renovar y generar las estructuras de su cuerpo. Las
distintas formas de nutrición de las especies son adaptaciones, resultado de la evolución, y se dividen en
dos tipos: autótrofa y heterótrofa.
En la nutrición autótrofa los organismos son capaces de producir su propios nutrientes a partir del
proceso de la fotosíntesis.
En la heterótrofa los organismos son incapaces de producir su alimento por lo que tienen que presentar
adaptaciones para obtener su alimento de otro ser vivo, ya sea planta, o animales. De acuerdo a las
adaptaciones que muestres para sobrevivir dependerá de la sobrevivencia y la preservación de su
especie.
4. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno utilizando la información de la lectura anterior.
Adaptación de nutrición
Autótrofa Heterótrofa
Ejemplo con dibujo Ejemplo con dibujo

La diversidad en la reproducción depende de la variedad de especies, entendiéndose como
reproducción la capacidad que tienen los seres vivos de producir organismos de su misma especie.
Existen dos tipos de reproducción: asexual y sexual.
La reproducción asexual solo requiere de un individuo para genera un nuevo ser idénticamente igual al
progenitor.
La reproducción sexual requiere de dos individuos que ambos proporcionen una célula sexual que se
combinan y dan origen aun nueva decencia con caracteres genéticos de ambos.
6. Elabora un esquema donde diferencíes los tipos de reproducción en los seres vivos.
7. Valora los conceptos obtenidos contestando las siguientes preguntas

 ¿Cuál es la importancia de la nutrición en los seres vivos?
 ¿Cuáles son los dos tipos de nutrición en los seres vivos?
 ¿A qué se le llama reproducción en los seres vivos?
 ¿Cuáles son los tipos de reproducción en los seres vivos?
¿Puedo comparar en los

Elabora en tu cuaderno un listado de seres vivos las diversas de
cinco ejemplos de seres vivos que se formas de nutrición, la
relación con el medio y los
reproducen de tipo asexual y cinco de tipos de reproducción, como
tipo sexual. un proceso de evolución?
6 DARWIN
A reconocer que el conocimiento de los seres

vivos se actualiza con base a las explicaciones
 Pluma.
de Darwin acerca del cambio de los seres vivos
 Lápiz.
en el tiempo la relación entre el medioambiente,
 Colores.
las características adaptativas y la sobrevivencia.

Charles Darwin propuso una teoría sobre el origen de las especies por medio de la selección natural
publicando su obra el origen de las especies, la cual surge de un viaje que realizo alrededor del mundo a
bordo de un barco llamado Beagle, durante este viaje observó y recolectó miles de fósiles y seres vivos
observando diversas características en cada ser vivo de acuerdo al lugar donde habitaban, muchos de
los fósiles adquiridos presentaban características semejantes a los seres vivos que se encontraban en
esa época, otros seres vives presentaban cambios morfológicos en alguna parte de su cuerpo como
cambio para la sobrevivencia; por ejemplo los pinzones que los encontró de diversos picos, lo que
llevaba esa morfología de acuerdo al tipo de alimentación en cada lugar donde habitaban. Concluyó que
los organismos cambian lentamente a lo largo del tiempo, durante sus observaciones también se
relacionó con Wallace para analizar las observaciones y ambos coincidían en su creencias de que todas
las poblaciones de seres vivos tienen la capacidad de producir más individuos con la capacidad de
adaptarse para sobrevivir de acuerdo al hábitat donde se encuentre. También concluyeron que las
presiones que el ambiente ejerce sobre los individuos, se realiza la selección natural donde los individuos
más aptos sobreviven en las condiciones de su entorno y pueden reproducirse y heredar a su
decendencia sus características. Darwin había formulado la selección natural como el mecanismo que
determina la adaptación y la especiación de los seres vivos.
2. Explica en un texto en tu cuaderno con tus palabras lo que es la selección natural de acuerdo a
las aportaciones de Darwin.
3. Continúa la lectura sobre las aportaciones de Darwin.
La teoría de Darwin llamada Selección Natural se basa en cinco aspectos: Variación, sobreproducción,
lucha por la existencia, sobrevivencia del más apto y herencia de las variaciones favorables. El trabajo
de Darwin se centra en la idea de que en la naturaleza donde ocurre este proceso, el organismo más
apto para enfrentarse a las diversas características del medio ambiente sobreviven y los organismos
que no logran adaptarse a los cambios del ambiente mueren muy jóvenes. Es lo que conocemos
como selección natural, la cual ocurre cuando en una especie, ningúno de sus individuos son iguales,
es decir, hay una variación en sus genes durante la reproducción es existiendo una mutación de
genes para adaptase y sobrevivir.
4. Contesta las siguientes preguntas después de analizar el texto anterior.

 ¿Por qué se llama selección natural?
 ¿Cuáles son los 5 puntos importantes de la selección natural?
 ¿A qué se refiere organismo más apto?
 ¿Por qué ocurre la mutación de genes en los organismos vivos que sobreviven?

La mariposa monarca es conocida en todo América del Norte, realiza un larga migración cada año
para invernar en el Estado de México y en Michoacán, sus alas muestran bonitos colores naranjas y
negro fácilmente reconocibles con una envergadura de entre 8.9 y 10.2 cm., su longevidad puede
alcanzar los nueve meses mientras que otras especies de mariposas viven sólo pocos días. Unas de
las características de la mariposa monarca es que tienen pocos depredadores gracias al color de sus
alas que son considerados como veneno, además, cuando la mariposa se encuentra en estado de
oruga, consume una planta que contiene sustancias venenosas que puede metabolizar y utilizar como
autodefensa y lograr sobrevivir de sus depredadores.
6. Elabora un carta a tu maestro(a) donde expliques la selección natural y las aportaciones de

Darwin en la evolución de los seres vivos para sobrevivir.
¿Reconozco la teoría de
Dibuja una mariposa monarca con una Darwin como el cambio de los
muy breve reseña sobre sus seres vivos en el tiempo en
relación de las adaptaciones
características, utiliza una hoja blanca si para sobrevivir en ambiente?
esta a tu alcance. Puedes utilizar una
hoja de tu cuaderno.
GEOGRAFÍA
1 CALIDAD DE VIDA
A comparar condiciones socioeconómicas en

 Cuaderno.
distintos territorios del mundo mediante la
 Plumas.
interpretación del Índice de Desarrollo Humano
(IDH).
1. Escribe en tu cuaderno las preguntas y contesta con tu propio interpretación.

 ¿Qué es calidad de vida?
 ¿Qué es el Índice de Desarrollo Humano ( IDH)?
2. Lee con atención y analiza la información del siguiente texto.

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) creó un instrumento llamado IDH que
pone énfasis en el derecho humano para tener salud, educación, y una calidad de vida digna. Los
indicadores socioeconómicos que utiliza el IDH, para diferenciar y jerarquizar las condiciones sociales de
los países son:
 Esperanza de vida. Establece la máxima edad en promedio que alcanzan las personas nacidas en un
país, en los países desarrollados es superior a 75 años.
 Tasa de alfabetización. Depende de las capacidad del país para proporcionar a la población los
medios para aprender a leer, escribir y desarrollar sus capacidades intelectuales.
 Tasa de matriculación. Revela la capacidad de cada país para proporcionar educación a la población
a todos los niveles de educación.
 Producto Interno Bruto per cápita. Se refiere al ingreso promedio que tiene cada persona; se obtiene
al dividir el Producto Interno Bruto(PIB),el valor total de la producción de bienes y servicios del país,
entre el total de la población.
3. Realiza en el cuaderno el mapa conceptual, y escribe debajo de cada indicador del IDH su
significado.
IDH
Producto Interno
Esperanza de vida Tasa de Alfabetización
Bruto per cápita
4. Lee, detenidamente el siguiente texto.
De acuerdo IDH se clasifica así: muy alto, alto, medio y bajo. Las diferencias del IDH entre los países
son tan amplias como las que existen dentro de los propios países debido a la gran desigualdad de
oportunidades que tienen las personas para alcanzar niveles de vida propia.
Los valores del IDH son la base para comparar la situación de las naciones y establecer la
desigualdad entre los países desarrollados y en desarrollo.
Los países de alto desarrollado, como EUA, Noruega, Australia, Suiza, Alemania, Dinamarca, Reino
Unido, Japón, tienen un IDH mas alto, estos países tienen mas avances científicos y tecnológicos,
con gran disponibilidad de capitales para invertir y exportar, predominan las actividades industriales
comerciales financieras, en ellos la esperanza de vida es mayor a 79 años, el ingreso per cápita es
mayor a 20000 dólares, 100% de alfabetización. Con un IDH, alto se encuentra México, Costa Rica,
Panamá, Venezuela, Brasil, China, Argentina, estos países reciben inversión extranjera que permite
fomentar el desarrollo industrial, el comercio y el área de servicios, la tasa de alfabetización son
inferiores al 80%, y la esperanza de vida en promedio es de 74 años.
Con bajo IDH, países de América Latina de Asia y África, en ellos los países tienen carencias en
salud, nutrición, y una esperanza de vida que no llega a los 50 años, una alfabetización de un 40%, en
países como, Haití, Yemen, Chad, Níger, etc.
5. Anota en tu cuaderno y contesta el siguiente cuadro comparativo de los distintos países con
IDH, mas alto, alto y bajo.
De acuerdo al IDH EUA (Mas Alto) México (Alto) Níger (Bajo)
Condiciones
socioeconómicas
Esperanza de vida
Alfabetización
6. Escribe en tu cuaderno la pregunta y contesta correctamente de acuerdo a tu interpretación

y comparación del IDH.
 ¿Cuál es tu interpretación del (IDH) al comparar las condiciones socioeconómicas de EUA, México y
Níger?
¿Comparo las condiciones

Realiza una lista con los cinco países
socioeconómicas en distintos
con el IDH, mas alto, alto, medio y bajo
territorios del mundo
y escríbele las condiciones
mediante la interpretación del
socioeconómicas de cada una de ellas
Índice de Desarrollo Humano?
y al final escribe tu propio Análisis o
interpretación.
MEDIO AMBIENTE Y
2 SUSTENTABILIDAD
A analizar la relación entre el deterioro del medio

 Cuaderno.
ambiente y la calidad de vida de la población en
 Pluma.
diferentes países.
1. Escribe en tu cuaderno la pregunta y contesta con tu propio conocimiento.

 ¿Qué actividades realiza el ser humano que deterioran, el medio ambiente?

La calidad del medio ambiente en que vivimos tiene un efecto directo en nuestra salud y bienestar. Un
medio ambiente limpio es fuerte de satisfacción, mejora el bienestar mental, permite a las personas
recuperase del estrés de la vida cotidiana y llevar a cabo actividades físicas. El acceso a espacios
verdes es esencial para la calidad de vida.
Los lugares cambian a lo largo del tiempo como resultado de las acciones humanas e interacción con el
medio con el que se desarrollan, por lo que el cuidado de la naturaleza genera un ambiente sano y
bienestar para la población, en cambio las acciones que deterioran la naturaleza repercuten en la
pobreza y enfermedad de sus habitantes. Es necesario asumir que todas las personas tienen derecho a
un medio ambiente limpio y que las acciones entre países deben garantizar el ejercicio de este derecho.
3. Escribe y contesta en tu cuaderno el siguiente cuadro informativo de los beneficios para la

sociedad y la economía de contar con un medioambiente de calidad y los perjuicios para las
sociedades presentes y futuras si no se cuida el ambiente.
Beneficios para la sociedad y la economía de Perjuicios para las sociedades presentes y futuras
contar con un medio ambiente de calidad. si no se cuida el ambiente.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
El deterioro ambiental se relaciona con las actividades humanas.
 La contaminación del agua, causada por la agricultura y los desagües urbanos, los principales
contaminantes del agua son los desechos solidos, inorgánicos; los desechos biológicos (bacterias
virus, pasitos), los productos químicos como los pesticidas y los detergentes y derrames de
petróleo.
 La contaminación del suelo, la escasa disponibilidad de tierras de cultivo y la perdida de tierras por
la expansión urbana, desertificación o acumulación de basura, es importante, ya que ponen en
riesgo 1000 millones de personas de 110 países, principalmente en las regiones en desarrollo.
5. Puedes apoyarte de la lectura, pero es importante que observes y analices las imágenes
para que completes, el siguiente cuadro en tu cuaderno.
Observa y analiza cada Causas del deterioro Áreas del mundo que están
imagen ambiental. afectadas.
Extensas áreas en África y en
Asia Meridional y Oriental
enfrentan graves problemas de
contaminación del agua.
Cálculos recientes de la
Organización Mundial de la
salud señalan que un 50% de
su población no tiene acceso a
agua limpia
África Meridional, Asia Central y

Occidental y América Latina
6. Escribe en el cuaderno un ejemplo de contaminación ambiental de tu comunidad y

describe el daño que le ocasiona a las personas en su calidad de vida.
¿Analizó la relación entre el

Elabora un collage con imágenes de la deterioro del medio ambiente
contaminación ambiental y como y la calidad de vida de la
población en diferentes
debemos de cuidar el medio ambiente países?
3 CALIDAD DE VIDA
A analizar la relación entre el deterioro del medio

 Cuaderno.
ambiente y la calidad de vida de la población en
 Pluma.
diferentes países.
1. Escribe en tu cuaderno la siguiente pregunta y contesta con tus conocimientos previos.
 ¿Cómo afecta que el medio ambiente este contaminado de Dióxido de carbono(CO2) a la calidad de
vida de las persona?
2. Copia en tu cuaderno y escribe sobre la línea la palabra o palabras que correspondan

correctamente al texto, toma en cuenta el siguiente banco de palabras.
*Dióxido de Carbono *Desarrollo sustentable *Población *Kioto *Aire *Medica *Hambrunas

*Africanos *IDH *Básicas *Calidad de vida
 La _______________________consiste en la sensación de bienestar que pueden experimentar las

personas. Y surge cuando las necesidades _________________________han quedado satisfechas,
por lo que la ONU creó ___________________ para su medición.
 La calidad de vida varia en distintas partes del mundo en los países __________________es donde
frecuentemente se presentan ______________________ y la desnutrición y los servicios públicos
como la educación, asistencia_______________________ y oportunidades de empleo son
deficientes.
 En contraste los países Europeos y de Norteamérica son los que cuentan con una mejor calidad de
vida
 La calidad de vida se relaciona con asegurar no solo el sustento a todas las personas del planeta si no
también con la calidad del _________________y del agua y de un hábitat no agresivo permite vivir en
armonía a la _________________________ y la naturaleza.
 El ______________________se define como aquel que logra satisfacer las necesidades de las
generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de satisfacción de las futuras
generaciones.
 Para cuidar el medio ambiente los países participantes para el cuidado del medio ambiente se reúnen
y toman las medidas adecuadas un ejemplo es el acuerdo de_________________________ donde
los gobernantes se comprometen a reducir las emisiones de __________________que es uno de los
contaminantes que mas influye en el calentamiento global.
3. Realiza en tu cuaderno las siguientes imágenes, obsérvalas y escribe tu análisis, debajo de
cada una de como afecta el deterioro del medio ambiente, la calidad de vida de la población
como lo muestra el ejemplo.
China es el país que mas Contaminación del agua en Contaminación del suelo por
contamina el aire. Afganistán. basura México.
Análisis: la contaminación del
aire se relaciona con problemas
de salud, desde irritaciones
oculares, enfermedades
respiratorias como el asma lo
que disminuye la calidad de
vida de las personas.
En el 2017 la Universidad de
China Nanjing público un
estudio donde revelo que mas
de el 30% de las muertes
podrían estar relacionadas por
la contaminación.
4. Escribe tu propio análisis de la relación entre el deterioro del medio ambiente y la calidad de
vida de la población en países como China y México.
¿Analizo la relación entre el

Realiza un cuadro sinóptico donde deterioro del medio ambiente
escribas las ideas principales del y la calidad de vida de la
población en diferentes
deterioro del medio ambiente y la calidad países?
de vida en diferentes países.
RESPONSABILIDAD
4 AMBIENTAL
A argumentar la importancia del consumo
 Cuaderno para apuntes.
responsable, el uso de las tecnologías limpias y
los servicios ambientales para contribuir a la  Libro de texto.
sustentabilidad.  Lápiz y pluma

1. Lee, reflexiona y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Qué consecuencias tienen nuestros hábitos de consumo? ¿Qué es el consumo responsable?
 ¿Cómo podemos mejorar nuestra relación con el planeta a la hora de adquirir productos y servicios?
 ¿Estimas que el lugar donde vives puede ser considerado sustentable?
El desarrollo sustentable lo define la ONU “satisfacer las necesidades de las generaciones presentes sin
comprometer las posibilidades de las generaciones del futuro para atender sus propias necesidades”.
Consumo responsable: Son hábitos de consumo ajustados a las necesidades reales, dando prioridad a
opciones de mercado que favorezcan la conservación del medio ambiente y el impacto social.
2. ¿Cómo ser un consumidor responsable? Agrega 5 ejemplos en cada columna de la siguiente
tabla:
COMPRA PRODUCTOS
CONSUME LO NECESARIO OPTA POR
RECICLABLES.
El consumidor responsable lleva a cabo las reglas de las 3R: reduce, reúsa y recicla. La primera se basa
en comprar solo lo fundamental y limitar el consumismo; la segunda en dar un segundo uso o mas a los
objetos; y la tercera; en separar los desechos para que puedan transformar en nuevas mercancías, sin
la necesidad de consumir mas recursos naturales. El consumo responsable propone una cultura de
simplicidad voluntaria para reducir el consumismo. La simplicidad voluntaria se refiere a la de una vida
en armonía con el medio ambiente. Algunas acciones son: Evitar el consumo de productos que dañan el
medio ambiente, ejercer un consumos basado en los productos locales y en la agricultura agroecológica,
evitar el desperdicio de productos que consumen grandes cantidades de recursos naturales, alejarse de
la publicidad que induce a adquirir productos innecesarios o pocos durables y ajustar ese consumo a las
reglas de comercio justo, que implica producir y comprar los productos con garantía de que han sido
obtenidos con procedimientos sustentables, respetuosos con el medio y con las personas.
3. Elige un articulo que consumas con frecuencia y que adquieras en una tienda o el mercado,
lee y responde en tu cuaderno las preguntas que están en el siguiente esquema:
¿Cómo se realizó este ¿A quien apoyo con esta ¿Realmente necesito este
producto? Averigua tipo de compra? Elige productos
producto? Piensa que
materiales y su impacto nacionales y artesanales que necesidad va satisfacer este
ambiental apoyen el desarrollo local. producto por cuanto tiempo,
recuerda las 3R.
El consumo responsable favorece la disminución del uso de los recursos naturales y da preferencia al
empleo de productos amigables con el medio ambiente. Las tecnologías limpias permiten el desarrollo
económico sustentable, dado que reducen la contaminación y moderan el consumo de energía y de
materias primas. Algunas, por ejemplo permiten generar con productos con mínimo o nulo efecto en el
medio ambiente. Otras propician una mejor calidad de vida para las personas. Los servicios
ambientales que nos proporcionan las grandes extensiones de bosques y selvas aseguran que
tengamos todos los bienes que son verdaderamente importantes para nuestra supervivencia. Para
lograr el desarrollo sostenible debe haber una educación del consumo responsable enfocada hacia un
cambio de valores de consumo y estilos de vida.
4. Observa los siguientes desayunos, elabora una lista de alimentos de cada uno, describe el
proceso de producción de cada uno y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
 ¿Qué desayuno genero un mayor impacto al
medio ambiente?
 ¿Cuál desayuno es mas viable para la
sustentabilidad y por que?
 ¿Cuál de los 2 tiene menor costo de
producción y porque?
5. Elabora un plano del lugar donde vives y ubiquen 3 áreas naturales. Registra en el siguiente
cuadro la información relacionada con las áreas naturales de tu localidad y escriban los
servicios ambientales que podría proporcionar su comunidad para mejorar el suelo, el agua,
generar oxigeno y capturar carbono.
Estado de Servicio ambiental que se Beneficios para
Área natural Localización
conservación puede proporcionar los habitantes
Elaboren un cartel en el que se incluya ¿Argumento la importancia

del consumo responsable, el
una acción que se pueda llevar a cabo
uso de las tecnologías limpias
en su comunidad para evitar caer en el
y los servicios ambientales
consumismo y para promover el para contribuir a la
consumo responsable incluir: texto, foto sustentabilidad?
o dibujos.
5 ¿ENERGÍA LIMPIA?
A argumentar la importancia del consumo

 Cuaderno.
responsable, el uso de las tecnologías limpias y
 Libro de texto.
los servicios ambientales para contribuir a la
 Lápiz y pluma.
sustentabilidad.

1. Lee, reflexiona y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
 ¿Existen tecnologías que dañen menos el  ¿Cómo contribuyen los servicios ambientales
ambiente? y las tecnologías limpias al cuidado del
 ¿Conocen alguna? ¿Cuál? ambiente?
 ¿Cuál es el beneficio de las tecnologías limpias?  ¿Qué leyes conoces para la protección del
ambiente de nuestro país?
2. Analiza la siguiente información.
SERVICIOS AMBIENTALES: Son los beneficios gratuitos e intangibles que obtenemos de los
ecosistemas: bosques, selva, sabana, etc. Ya sea de manera directa o indirecta para nuestro bienestar o
desarrollo.
TECNOLOGÍAS LIMPIAS: es aquella que es utilizada sin dañar el medio ambiente, la aplicación de la
ciencia para conservar el ambiente natural y los recursos para frenar los impactos negativos de la
involucración humana.
3. Analiza los tipos de servicios ambientales y complementa con 3 ejemplos mas. Realizar un
cuadro sinóptico de los tipos de energías limpias:
SERVICIOS DE SERVICIOS DE SERVICIOS DE SERVICIOS
SOPORTE REGULACIÓN SUMINISTRO CULTURALES
Son los servicios

necesarios para el sostén Son resultado de los
Productos Beneficios no
de los demás servicios procesos ecológicos
obtenidos materiales obtenidos
ambientales se producen que regulan las
directamente del de los componentes
en periodos muy largos y condiciones de los
ambiente. naturales.
percibimos sus beneficios ecosistemas.
de manera indirecta.
Ejemplos: Ejemplos:
Ejemplos: Proceso de Ejemplos:
Regulación del clima Actividades
formación del suelo, Alimentos,
y calidad de aire, espirituales,
4. Analiza los tipos de energía y a que elemento pertenecen copia en tu cuaderno y
complementa la información.
ELEMENTOS DE LA
TIPO DE ENERGÍA EN QUE CONSISTE DIBUJO O RECORTE
NATURALEZA
Calor interno de la
Geotérmica
tierra
Hidráulica
Mareomotriz
Undimotriz
Agua
De las corrientes
Maremotérmica
Osmótica
Viento Eólica
Sol Solar
En la cumbre Mundial para el Desarrollo sostenible, de 2015, que se realizo en Nueva York, EUA, los
estados pertenecientes a la ONU aprobaron la agenda 30 para el desarrollo sostenible con lo cual, a
partir de ese año y hasta 2030 se pretende erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la
prosperidad para todas las personas. La agenda se compone de 17 objetivos de desarrollo sostenible
(puedes investigar con ayuda de un familiar).
Las acciones sustentables son responsabilidad de todos y dependen de nuestra educación y valores.
5. ¿Que proponen en su comunidad para utilizar productos, aparatos o tecnologías que no
dañen el ambiente?
6. Elaboren un folleto en el que se establezca las relaciones entre el consumo responsable, las
tecnologías limpias y los servicios ambientales, así como la relación con la sustentabilidad.
Elabora un cartel informativo sobre las ¿Argumento la importancia

del consumo responsable, el
prácticas sustentables que se llevan en
uso de las tecnologías limpias
tu familia, entidad o comunidad para
y los servicios ambientales
usar, manejar y preservar los para contribuir a la
ecosistemas sin perder los servicios sustentabilidad?
ambientales que estos ofrecen.
6 RETOS AMBIENTALES
A explicar múltiples perspectivas de un caso o

 Cuaderno.
situación relevante a partir de la búsqueda y
 Libro de texto.
análisis y la integración de información
 Lápiz y pluma.
geográfica.

1. Analiza y contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
 ¿Cómo influye la geografía en tu vida diaria?
 ¿En qué se usa la geografía dentro de los programas de gobierno?
 ¿De qué otra manera podrías usar la geografía para poder mejorar el entorno de dónde vives?
2. Lee y analiza la siguiente información:
Un reto es un objetivo que supone un desafío a nivel personal para quien quiere demostrarse a sí mismo
que puede luchar por cumplir esa meta. El reto es la meta a la que se llega a través de un plan de acción
marcado previamente. Es el momento que pongas en práctica los conocimientos, habilidades, actitudes
que adquiriste y desarrollaste en el curso. Llevaras acabo un proyecto en el que estudiaras una situación
geográfica de relevancia de tu localidad. Mediante la búsqueda, el análisis y la integración de la
información. Etapas del proyecto: planeación, desarrollo, comunicación y evaluación.
PLANEACIÓN DESARROLLO COMUNICACIÓN

Selección del problema Colocación de la información Resultados y evaluación
Preguntas investigada. del proyecto
Pregunta central
Propósito
Actividades
Fuentes de información
Productos
Ejemplos de proyectos:
 Reforestación en áreas verdes.
 Reforestar parques y jardines.
 Utilidad de la información geográfica,
 Diversidad de los sistemas montañosos.
3. Elige el nombre de tu proyecto y usa la siguiente tabla para ayudarte a llevar el control del
mismo. Puedes usar tu cuaderno, hojas blancas de colores, imágenes, fotografías, TICS o lo
que tengas para la elaboración de tu proyecto.
Mi proyecto.
Que se va hacer Definición/identificación/producto.
Nombre del proyecto:
¿Por qué? Fundamento- propósito
¿Para qué? Objetivos-fin
¿Cuánto se va hacer? Metas-alcance
¿Dónde? Localización-ubicación-contexto.
¿Cómo? Actividades
¿Cuándo? Cronograma
Recursos-responsabilidades.
¿Con qué y con quienes?
(humanos, materiales y tecnológicos)
¿Bajo que condiciones? Supuestos.
4. Presenta tu proyecto y los resultados del mismo.
¿Explico varias perspectivas

¿Cómo podrían la sociedad y el de un caso o situación
gobierno apoyar el desarrollo de relevante a partir de la
búsqueda y análisis y la
nuevas ideas para resolver problemas integración de información
en México? Descríbelo. geográfica?
HISTORIA
1 MOVIMIENTOS SOCIALES
A reconocer los movimientos a favor de los

 Cuaderno.
derechos de la mujer, la protección de la infancia,
 Bolígrafo.
respeto a la diversidad y otras causas que
 Lápiz.
buscan hacer mas justo el siglo XXI.
 Colores.

1. Lee con atención el siguiente texto sobre los movimientos a favor de los derechos de las
mujeres y escribe las ideas centrales en tu cuaderno.
Desde el siglo XVIII, han existido movimientos a favor de una mayor igualdad de derechos entre
hombres y mujeres, pero a finales del siglo XIX las mujeres se organizaron para exigir su derecho al
voto, a quienes participaron en esos movimientos se les llamo sufragistas.
Las sufragistas lucharon contra las instituciones que les negaban una igualdad de derechos políticos
respecto de los hombres. Fueron encarceladas, reprimidas y socialmente juzgadas. A partir de los
primeros años del siglo XX, varios países europeos concedieron leyes para permitir el voto a la mujer. En
América fue en Estados Unidos donde se concedió primero. En México se aprobó hasta 1953.
A partir de la industrialización de finales del siglo XVIII, las mujeres comenzaron a trabajar en fabricas,
principalmente en las textiles, se emplearon en los servicios de telégrafos, de telefonía, oficinas y
tiendas. Sin embargo sus condiciones laborales no mejoraron respecto a las de los hombres sobre todo
en la brecha laboral.
En la década de los 50 y 60 el movimiento feminista sentenciaba, que toda actividad producida de la
mujer tenia que considerarse como trabajo y por lo tanto debe tener remuneración. Todavía en la
actualidad persisten muchas desventajas en oportunidades para las mujeres frente los hombres.
2. Observa las siguientes imágenes, reflexiona y responde en tu cuaderno.

 ¿Qué mensaje intentan trasmitir los carteles?
 ¿Cómo crees que hayan pensado las mujeres y los hombres de esa época al observarlos?
 ¿En qué lugares públicos creen que se hayan colocado para que fueran vistos?
3. Lee con atención el siguiente testimonio histórico. Extracto de un ensayo escolar escrito
por un niño de 12 años describe su vida cotidiana como hilador en la década de 1880.
"Tan pronto como me levanto, como a las cinco y media, bajo al sótano para hilar, hasta las siete, y
luego puedo disfrutar del desayuno. Tengo que volver a la tarea hasta que debo ir a la escuela.
Cuando salgo del colegio a las once en punto, me voy a casa rápidamente y tengo que volver a roscar
hasta las doce en punto. Entonces puedo comer y volver al trabajo hasta cuarto para la una. Vuelvo a
la escuela para aprender algo de utilidad. Cuando terminan las clases, a las cuatro vuelvo a casa,
junto con mis otros colegas. Y de nuevo al trabajo hasta que anochece. Llega la hora de la cena y
después vuelvo a la hiladora hasta las diez. A veces, cuando hay mucho qué hacer debo quedarme
hasta las diez en el sótano, trabajando. Después, les digo buenas noches a mis padres y me voy a la
cama. Así es todos los días".
4. Imagina que tu eres un niño que le toco vivir la explotación laboral que resulto del proceso
de industrialización del siglo XIX. Narra en media cuartilla que te obligo o motivo a trabajar,
como era el lugar donde trabajabas, y que actividades desempeñabas; por ultimo, expresa
como te había gustado que te trataran.
5. Continua leyendo el texto acerca del respeto a la diversidad.

En la actualidad gozamos de derechos y libertades que derivaron de los movimientos y luchas de
distintas generaciones a lo largo de la historia. Es importante recordar que existieron grupos sociales
que padecían injusticias y tratos indignos de la condición humana. Durante el siglo XIX, los países
imperialistas concibieron a la población colonizada como “inferior”, “salvaje” o “atrasada”, justificaban
este racismo por las diferencias físicas, la diferencia de sus costumbres y tradiciones por lo que
tuvieron que pasar décadas para que los gobiernos adoptaran una política de defensa de la diversidad
cultural. En 2001 la ONU proclamo la Declaración Universal sobre Diversidad Cultural, la cual afirma
que “el respeto a la diversidad de las culturas, la tolerancia, el dialogo y la cooperación, se deben dar
en un clima de confianza y de entendimiento mutuos, son uno de los mejores garantes de paz y de
seguridad internacionales”. La diversidad religiosa, cultural, lingüística o de ideas; se ha usado como
pretexto para cerrar fronteras o para excluir a personas por su color de piel, su lenguaje o cultura. Es
importante respetar la multiculturalidad y la identidad de todos los grupos culturales, para poder vivir
en sociedades que convivan en forma libre y justa.
6. Analiza, copia y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas:

 ¿Cres que en el español hay palabras de lenguas indígenas?
 ¿Hay uno o varios ingredientes o platillos de alguna comunidad indígena en la comida que preparan
en sus casas?
 ¿Por qué se discrimina o excluye a los diversos grupos indígenas si también son mexicanos?
 Reflexiona sobre tu vida cotidiana y anota dos ejemplos de la diversidad cultural de tu entorno.
Comenta con tus familiares acerca de ¿Reconozco los movimientos a

los movimientos feministas y la favor de los derechos de la
discriminación a grupos vulnerables. mujer, la protección de la
platiquen acerca de las diferencias de infancia, respeto a la
genero. Registra tus respuestas en tu diversidad que se llevaron
cuaderno. acabo en el siglo XIX?
2 MEDIADOS DEL SIGLO XX
A reconocer los principales procesos y

 Cuaderno.
acontecimientos mundiales de mediados del siglo
 Bolígrafo.
XX a nuestros días. Identificar los conceptos de
 Lápiz.
hegemonía, Guerra Fría, distensión, globalización
 Colores.
y apertura económica.

1. Lee con atención los siguientes procesos y acontecimientos. Marca con color verde los
procesos y acontecimientos de carácter económico, con azul culturales y científicos, con
amarillo los sociales y con rojo los políticos.
2. Elabora una línea del tiempo con los procesos y acontecimientos que se dieron en forma
simultanea en América y Mundo, para ello utiliza la información de la tabla.
MUNDO AMÉRICA
 1920. Se funda la sociedad de las naciones  1929. Caída de la bolsa de valores en

 1922. Mussolini toma el poder de Italia. Nueva York.
 1933. Hitler es nombrado canciller en  1938. México nacionaliza el petróleo y
Alemania. funda PEMEX.
 1939 – 1945. Segunda Guerra Mundial.  1942. Mexico ingresa a la Segunda Guerra
 1947 – 1991. Guerra Fría. Mundial.
 1948. La ONU promulga la declaración de  1953. Derecho de las Mexicanas al voto.
los Derechos Humanos.  1953 – 1959.Revolucion Cubana.
 1949. Establecimiento de la Republica  1962. Crisis de los misiles e Cuba.
Popular China.  1968. Movimientos estudiantiles.
 1957. La URSS lanza al espacio el satélite  1992. Insurrección en Mexico del Ejercito
artificial Sputnik. Zapatista de Liberation Nacional.
 1961. Construcción del Muro de Berlín.  1994. Tratado de Libre Comercio de
 1964 – 1975. Guerra de Vietnam America del Norte.
 1985. En la URSS se implementa la  2001. Ataque terrorista en EUA.
Perestroika  2007. Crisis Hipotecaria en EUA.
 1989. Cae el Muro de Berlín.
 1990. Lanzamiento del WORLD WIDE
WEB.
 1992. Fin de la Apartheid en Sudáfrica.
 1993. Se establece la Unión Europea.
 2008. Conflicto en la franja de Gaza.
3. Lee con atención los siguientes conceptos clave, realiza una paráfrasis de cada uno de ellos y
escríbela en tu cuaderno, agrega un dibujo o imagen que los represente.
CONCEPTOS CLAVE:
Apertura económica: Medida que asumen aquellos países que solían tener practicas económicas
proteccionistas, en la cual abren sus fronteras al comercio internacional y la inversión extranjera,
factores que facilitan la globalización a nivel económico.
Distención: Termino político usado en un contexto de hostilidad o agresión no armada para indicar que
por medio de la diplomacia se pretende minimizar un entorno hostil. Un ejemplo de ello fue la relajación
de las tenciones entre las dos superpotencias de la Guerra Fría durante las décadas 1960 y 1970
Globalización: Fenómeno económico, político – social y cultural que tiene sus raíces a mediados del
siglo XX, a partir del intercambio comercial a nivel mundial. El factor de mayor repercusión es el
económico; sin embargo, con el surgimiento constante de nuevas tecnologías, los lazos entre los
diferentes países ya no solo son mercantiles sino también intervienen factores como la comunicación,
internet, las redes sociales, la migración, etcétera
Guerra Fría: Época de la historia contemporánea 1945 – 1991 caracterizada por el enfrentamiento
ideológico, político, militar, económico y cultural entre dos superpotencias: Estados Unidos y la Unión
Soviética. Si bien esta confrontación ya existía desde antes, lo característico de este periodo es la
conformación de un sistema bipolar, es decir un sistema internacional en el que las dos superpotencias
ejercían su influencia a nivel global; el Bloque Comunista (URSS) y el Bloque Capitalista (EUA)
Hegemonía: Dominio que una entidad impone sobre otra, por lo que la primera adquiere un rasgo de
superioridad ante su contraparte. Por ejemplo, un país puede ejercer un poder político, económico o
militar sobre uno o varios países.
4. Analiza, copia y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas en relación a los

conceptos clave del ejercicio anterior:
 Menciona tres relaciones entre países o conflictos locales, de cualquier tipo, a los que podrías
describir con la palabra distención.
 De los conceptos clave del ejercicio 3. elige el que consideres que describe de mejor forma una
parte del contexto en el que vives y argumenta tu respuesta.
 En México se utiliza como moneda de cambio el peso ¿Crees que el valor de nuestra moneda
depende del valor de otras extranjeras, como el euro y el dólar?
 ¿Cres que México es un país hegemónico? Escribe tres características que debe tener un país
hegemónico.
 Escribe tres factores que expliquen como se vive en México la globalización.
¿Reconozco los principales

Con ayuda de los conceptos clave del procesos y acontecimientos
ejercicio tres. Elabora un collage con mundiales de mediados del
imágenes que represente cada uno de siglo XX a nuestros días?
ellos. Al finalizar escribe e tu cuaderno Identifico el concepto de
una reflexión en la que expliques la hegemonía, Guerra Fría,
relación de estos conceptos. globalización, etc.?
3 GARANTÍA DE PAZ
A identificar los antecedentes y funciones de la

corte penal internacional. Analizar las  Cuaderno.
características de la Organización de las
 Bolígrafo.
Naciones Unidas y su relación con la búsqueda
de la paz en el mundo. E identificar las funciones  Lápiz.
de la UNICEF, la FAO y la ACNUR y reflexionar
 Colores.
sobre sus posibilidades para mejorar las
condiciones de vida en el mundo.

1. Lee con atención el siguiente texto sobre la Organización de las Naciones Unidas.
La función principal de la Organización de las Naciones Unidas (ONU) es mantener la paz y la seguridad
en el mundo. Creada al final de la Segunda Guerra Mundial, conformada actualmente por mas de 193
países. En un principio su misión era que mediante una serie de recomendaciones los países que se
encontrarán en conflicto, resolvieran sus problemas o bien los problemas existentes en el interior de
ellas, con la ayuda de acuerdos; procurando siempre el apoyo de la mayoría de los países miembros.
Esta organización ha diversificado sus tareas además de la paz y la seguridad en el mundo, sus
acciones han creado condiciones para que haya un mundo mas justo, y las personas puedan vivir con
mayor dignidad; incluso en aquellos lugares donde se ha vuelto difícil la vida debido a las condiciones de
violencia existentes.
Los propósitos principales de la ONU, son cinco: mantener la paz y la seguridad internacionales,
proteger los derechos humanos, distribuir ayuda humanitaria, promover el desarrollo sostenible y
defender el derecho internacional a través de la corte internacional de justicia.
Cuenta con organismos autónomos especializados que rinden informe a la Organización y la ayudan a
cumplir con sus propósitos, entre los mas importantes se encuentran:
La Corte Penal Internacional se compone de 18 jueces, se busca que vengan de diferentes partes del
mundo y que este compuesto por hombres y mujeres equitativamente, es un tribunal permanente de
carácter internacional destinado a juzgar y dictar sentencia en casos de crímenes de guerra, genocidios,
crimines de abuso y violación a los derechos humanos en una persona o grupo.
El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, UNICEF; tiene como propósito ofrecer ayuda de
emergencia a los millones de niños victimas de la guerra, proteger los derechos de la infancia y
satisfacer sus necesidades, ayudar a la mayor cantidad de niños a sobrevivir y desarrollarse libres de la
violencia, de la explotación y ayudar con su educación, así como con la igualdad de genero.
La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura, FAO; tiene como propósito
erradicar el hambre en el mundo, su función es estimular la mejora de la productividad en los sectores
agropecuarios.
Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados, ACNUR; garantiza el derecho de las
personas que se encuentran en peligro para buscar acilo en otro lugar. Coordinando acciones
internacionales para resolver problemas de refugiados y desplazados internos, buscando soluciones
duraderas.
2. Completa el siguiente cuadro en tu cuaderno después de analizar las lecturas y con el
conocimiento que ya tienes sobre el tema.
Organismos Autónomos de la ONU
Organismos de UNICEF FAO ACNUR

la ONU
Función
Aportación a la
humanidad
Sector social
beneficiado
Escudo que lo
identifica
3. Lee con atención el siguiente texto que es un extracto de la Carta de las Naciones Unidas,
San Francisco, 26 de junio de 1945 . Después reflexiona en torno a las preguntas que se te
plantean.
CAPITULO VIII: ACCIÓN EN CASO DE AMENAZA A LA PAZ, QUEBRANTAMIENTOS DE LA PAZ
O ACTOS DE AGRESIÓN.
Artículo 39 – […] el Consejo de Seguridad pueda tomar medidas […] tiene que determinar la
existencia de toda amenaza a la paz, quebrantamiento de la paz o acto de agresión […]
Artículo 40 – […]Medidas provisionales a fin de evitar que una situación se agrave […] incluyen el
retiro de las fuerzas armadas, el cese de las hostilidades, la concertación o el cumplimiento del alto el
fuego o la creación de las condiciones necesarias para la prestación sin obstáculos de asistencia
humanitaria […]
Artículo 41 – […] Medidas que no impliquen el uso de la fuerza armada […] Entre las medidas más
comunes que no impliquen el uso de la fuerza armada, que el Consejo tiene a su disposición para
hacer cumplir sus decisiones, están las denominadas sanciones […] desde sanciones económicas y
comerciales generales hasta medidas más selectivas, por ejemplo, embargos de armas, prohibiciones
de viajar y restricciones financieras o diplomáticas […]
 Si las disposiciones contenidas en estos artículos fueran parte de las reglas establecidas en tu
hogar, y cada uno de los miembros de tu familia fuera un país ¿de qué manera las aplicarían?
 Consideras que los conflictos o las diferencias que pueden surgir de manera cotidiana entre los
integrantes de una familia pueden ser resueltos por medio del dialogo? ¿Por qué?
Comenta con tus familiares acerca de ¿Reconozco las características

la Organización de las Naciones Unidas de la Organización de las
y elabora un memora con los Naciones Unidas y su relación
principales organismos autónomos con la búsqueda de la paz en
como la ACNUR, LA FAO, OMS, el mundo?
UNICEF, UNESCO, elabora tarjetas con
sus escudos y su propósito. Jueguen
en familia.
4 LA GUERRA FRÍA
A reconocer la formación de grandes bloques

hegemónicos en el mundo tras el fin de la  Cuaderno.
Segunda Guerra Mundial. Identificar el
armamentismo como parte de la confrontación de  Bolígrafo.
los bloques y reflexionar sobre el peligro nuclear.  Lápiz.
Analizar el concepto de guerra fría y reconocer la
presencia de conflictos regionales como parte de  Colores.
ella. Finalmente reflexionar sobre la construcción
del muro de Berlín.

1. Lee con atención el siguiente texto sobre la Guerra Fría, escribe las ideas centrales en tu
cuaderno. Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casa.
Al terminó la Segunda Guerra Mundial, Estados Unidos de América y la Unión Soviética (URSS)
representaron los dos proyectos globales de sociedad: el capitalismo y el socialismo. Las dos naciones
demostraron tener una capacidad militar mas grande que cualquiera en el mundo. Pero como eran los
lideres de dos formas de organización social opuestas se convirtieron en rivales políticos y militares, ha
esa época se le conoció como “Sistema Bipolar”. Todo el mundo quedo dividido en dos: una parte sobre
la influencia Soviética y la otra dominada por Estados Unidos. En la primera mitad del siglo XX , cada
país se convirtió en el poder hegemónico dentro de su zona de influencia. Ambos lideres crearon
organizaciones para agrupar a las naciones bajo su influencia y responder en caso de guerra, Estados
Unidos conformo la Organización del Tratado del Atlántico Norte (OTAN) y la Unión Soviética firmo el
Pacto de Varsovia. La carrera armamentista comenzó a incrementarse cuando EUA detono dos bombas
atómicas sobre la población Japonesa en 1945, el gobierno soviético desarrollo sus propias bombas y
para la década de 1950 ya habían desarrollado bombas mas peligrosas como la de nitrógeno. Inglaterra,
Francia y China se sumaron al grupo de naciones con armas nucleares. Fue eso lo que desencadeno
que el mundo comenzara a vivir con amenazas de guerra con esta clase de armamento y bombas, cuyas
consecuencias hubieran sido la destrucción a países completos y la muerte de millones de personas.
Las estrategias mas importantes que usaron estos dos bloques políticos durante la Guerra Fría fueron: la
carrera armamentista, la conquista del espacio, la propaganda ideológica, el espionaje, la promoción de
la cultura en el mundo, la intervención militar en otros países y la rivalidad en las competencias
olímpicas.
Uno de primeros acontecimientos de la Guerra Fría fue la división de Alemania en dos países: Republica
Federal de Alemania (con el apoyo de EUA) y Republica Democrática de Alemania (con el apoyo de la
URSS), provocando que Alemania estuviera dividida desde 1961 por un muro que levanto el gobierno
comunista, que además de convertirse en un símbolo del divisionismo mundial, el “Muro de Berlín”,
separo a muchas familia y genero muchos conflictos para su población. Países como China, Corea y
Cuba, fueron escenarios de confrontación para las super potencias donde cada bloque apoyaba al
régimen comunista o capitalista , según sus ideologías.
Durante la Guerra Fría, Medio Oriente se convirtió en un lugar estratégico para los gobernantes
Estadounidenses y Soviéticos, por lo que todo el tiempo fue centro de conflicto para ambas potencias.
Israel recibió el apoyo incondicional de EUA, y los Árabes se vieron respaldados en un principio por la
Unison Soviética, si bien la primera mitad de dicho siglo se presentaron conflictos entre ambos pueblos,
los desacuerdos aumentaron desde la creación del Estado de Israel.
2. Lee el siguiente fragmento de la carta que el líder ruso Nikita Kruschev dirigió a el
presidente de los EUA John F. Kennedy el 26 de octubre de 1962. Después contesta las
preguntas que se plantean en tu cuaderno.
Estimado señor presidente.
[…]¿De qué forma podemos nosotros, la Unión Soviética, nuestro Gobierno, valorar las acciones de
ustedes, concretamente el hecho de que hayan ustedes rodeado con bases militares a la Unión
Soviética y a nuestros aliados, estableciendo en ellas arsenales de proyectiles? Los funcionarios
norteamericanos han declarado infinidad de veces, y de modo inequívoco, que sus proyectiles están
emplazados en Gran Bretaña y en Italia y que están apuntando contra nosotros. Por supuesto
también hay proyectiles emplazados en Turquía.
[…]Por consiguiente, hago a usted esta proposición: nosotros accedemos a retirar de Cuba aquellos
materiales que usted calificó de ofensivos, y podemos comprometer nos a ello en el seno de las
Naciones Unidas. En reciprocidad, sus representantes harán una declaración en el sentido de que los
Estados Unidos, considerando las dificultades y la ansiedad del Estado soviético, retirarán de Turquía
similares materiales ofensivos.
[…]Estas son, pues, mis proposiciones, señor presidente. Suyo, respetuosamente
Nikita Kruschev
 ¿Qué preocupaba a los soviéticos según Kruschev?
 ¿Cuál acuerdo era al que quería llegar?
 En la carta ¿se puede identificar el temor a un conflicto nuclear? ¿por qué?
 ¿Consideras que Cuba fue tomada en cuenta en esta negociación? ¿por qué?
3. Elabora en tu cuaderno el siguiente cuadro de falso y verdadero, e identifica cuales de las

siguientes aseveraciones son verdaderas y cuales son falsas con una X las casillas correcta.
Aseveración FALSO VERDADERO
Estados Unidos conformo el Pacto de Varsovia.
Estados Unidos de América y la URSS representaron los dos
proyectos globales de sociedad: el capitalismo y el socialismo.
Países como China, Corea y Cuba, fueron escenarios de
confrontación para las super potencias, al dividir sus economías.
Las estrategias que usaron estos dos bloques políticos durante la
Guerra Fría fueron: la carrera armamentista, la propaganda
ideológica, el espionaje y la intervención militar en otros países.
Imagina que eres un corresponsal de un ¿Reconozco la formación de

periódico famoso de la época y haces un grandes bloques hegemónicos
reportaje breve sobre las características en el mundo tras el fin de la
y formas de vida de la población durante Segunda Guerra Mundial y
el período de la Guerra Fría. Escribe tu Analizó el concepto de guerra
reportaje en tu cuaderno. fría?
5 FIN DEL SISTEMA BIPOLAR
A reconocer los principales procesos que

marcaron el fin de la Guerra Fría. Identificar el  Cuaderno.
proceso de reforma en la URSS conocido como
 Bolígrafo.
la “perestroika”. A identificar la importancia de los
movimientos democratizadores en los países del  Lápiz.
Este para la disolución del bloque soviético.
 Colores.

1. Lee con atención el siguiente texto sobre la Guerra Fría, escribe las ideas centrales en tu
cuaderno.
En la década de 1980 el “Sistema Bipolar” entro en una fase diferente. EUA lanzo un nuevo y ambicioso
plan de defensa ante un ataque nuclear, mientras que la Unión Soviética (URSS), manifestó
debilitamiento como sistema político y económico. El potencial destructivo de ambos países era de tal
magnitud que una guerra nuclear hubiera acabado con gran parte de la tierra. En 1985 Mijaíl Gorbachov
asumió el liderazgo de la Unión Soviética , pensaba que era necesario volver menos tensas las
relaciones con EUA y disminuir la producción de armamento nuclear. El presidente Reagan de EUA Y
Gorbachov se reunieron en varias ocasiones pero Estados Unidos no dio marcha atrás a su desarrollo
armamentista.
El gobierno de Gorbachov por el contrario enfrento una difícil situación económica, la URSS tenia una
producción industrial por debajo de lo que se esperaba, además de la ayuda que se les brindaba a los
países comunistas. El gobierno de Gorbachov tomo las siguientes medidas para hacer frente a sus
problemas: propuso un programa llamado Perestroika que significa restauración, ese programa permitió
la libre empresa, su objetivo era convertir el régimen en una economía de mercado socialista, se
pretendía pasar de una economía estatista (economía dominada por el gobierno) a una organización
mixta, para introducir poca a poco actividades económicas privadas; en lo político propuso la Glasnost
con el que fortalecía la libertad de expresión, la libre elección de culto y permitió la apertura cultural.
Contrario a lo que se pensó, para la década de 1990 las modificaciones y reformas hundieron al país en
una profunda crisis, en el interior de la Unión Soviética se expreso un descontento contra todo lo que el
sistema político representaba.
En la Republica Democrática de Alemania, el gobierno se negó implementar reformas similares a las
Soviéticas, lo que incremento las protestas sociales. El gobierno alemán reconoció su incapacidad para
controlar la situación y abrió las dos fronteras que separaban las Alemanias. La caída del Muro de Berlín
se convirtió en la principal imagen del derrumbe del comunismo en el mundo y el final de la Guerra Fría;
el 3 de octubre de 1990 se unificaron las dos Alemanias.
En la URSS el surgimiento del nacionalismo en distintos territorios del estado, hasta entonces integrado
por 15 republicas distintas; comenzó a desintegrase. el 25 de diciembre se quito la bandera comunista
en la sede de gobierno y se coloco la rusa. La URSS había desaparecido.
En Europa del Este tomaron fuerza los movimientos democratizadores y nacionalistas en
Checoslovaquia, Hungría, Polonia y Bulgaria, que proporcionaron cambios como el abandono del
estatismo y los partidos únicos de poder, sustituyeron sus regímenes por gobiernos democráticos, con
oposición política , con partidos políticos legales.
2. En tu cuaderno completa correctamente las oraciones con las respuestas que encuentres en
la sopa de letras que se presenta a continuación.
El fin de la Guerra Fría se caracterizó N A C I O L I S T A L U N A
principalmente por: S E C U N D A R I A T A M M
 EUA, era el líder del sistema económico D E M O C R A T I Z A D O S
conocido como _____________. C Z A N A H O R O R A L S D
 La URSS y los países del bloque comunista, A E S T A T I S T A A M O U
mantenían una economía ___________. P E R E S T R O I K A L A S
 La ___________ tenia como objetivo la I U N I O N S O V E T I C A
restauración del sistema económico de la Unión T E S T D O S U N I D O S E
Soviética . A G O R B A C H O V E U A U
 En Checoslovaquia, Hungría, Polonia y L R E A G A N P R E S I D E
Bulgaria, vivieron movimientos I D E M O C R A C I A E T M
democratizadores y _______________. S C O M U N I S T A M I N D
 LA Unión Soviética (URSS) desaparece el 25 de T P R I M E R G R A D O Q T
diciembre de 1991, con la renuncia de Mijaíl A T O D O S P O D E M O S V
____________. B E R L N F R A N C I A I I
3. Observa las siguientes imágenes, reflexiona y responde

en tu cuaderno.
 ¿Por qué fue construido el muro de Berlín?
 ¿Identificas la razón por la que este dividía a la población
alemana en dos países distintos?
 ¿Qué otros acontecimientos formaron parte de la lucha entre
capitalistas y socialistas?
 ¿Sabes por qué se desintegro la Unión Soviética (URSS)?
 ¿De qué forma influyeron las naciones que adoptaron el
sistema económico capitalista de forma democrática en la
caída de la URSS?
 Por ultimo escribe en tu cuaderno una reflexión con empatía
histórica, ¿Como crees se sintieron las personas que
vivieron ese momento histórico, té identificas con ellos de
alguna manera?
Para ampliar tu reflexión puedes ¿Reconozco cómo el fin de la

responder las preguntas ¿Cómo crees Guerra Fría y la reforma en la
que entraban y salían los pobladores de URSS conocido como la
Berlín con el muro cruzando sus “perestroika”, cambiaron la
fronteras? ¿Cómo crees que afecto a política y la economía a nivel
sus familias? ¿Cómo cambio la mundial?
economía?
6 UN MUNDO GLOBALIZADO
A reconocer la importancia de los tratados

económicos y las áreas de libre comercio en la  Cuaderno.
globalización; valorar la importancia del internet y
 Bolígrafo.
los medios electrónicos en la integración mundial;
a reconocer la coexistencia de diferencias  Lápiz.
nacionales y expresiones culturales diversas
 Colores.
dentro del orden global; finalmente a reflexionar
sobre el destino del proceso de globalización.

1. Observa y lee con detenimiento el siguiente esquema y la lectura sobre los “Tratados
comerciales de México y el Mundo”, posteriormente contesta las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
Se busca un trato  ¿Qué objetivo tiene realizar un tratado
preferencial en derechos
de aduana para facilitar la comercial entre naciones?
importación y la
exportación de productos  ¿Qué importancia crees que tenga el
libre comercio entre los países que
Características
de los integran las alianzas comerciales?
TRATADOS  ¿Con qué regiones México ha
COMERCIALES
estrechado relaciones comerciales ?
Se llega a un acuerdo Se procura la libre
entre dos o mas  ¿Por qué el TLCAN es importante para
entrada o la facilidad
países para mejorar para mover bienes, México? ¿Qué países conforman este
sus relaciones servicios o dinero
económicas acuerdo?
Actualmente México cuenta con 12 Tratados de Libre Comercio firmados con 46 países, 32 Acuerdos
para la promoción y protección recíproca de las inversiones con 33 países, 9 Acuerdos de Alcance
Limitado en el marco de la Asociación Latinoamericana de Integración (ALADI) y es miembro del Tratado
de Asociación Transpacífico. Algunos de sus tratados mas relevantes:
1. Tratado de Libre Comercio Estados Unidos – Canadá – México (TLCAN) firmado desde 1994. El
primer gran acuerdo comercial de México.
2. Foro de Cooperación Económica Asia-Pacífico (APEC); es uno de los mayores organismos regionales
de cooperación entre países de Asia y del Pacífico.
3. Tratado de Libre Comercio entre México y la Unión Europea (TLCUEM); Este acuerdo principalmente
importante en temas como el acceso al sector agropecuario y pesquero
4. Tratado de Libre Comercio de América del Norte (únicamente con Centroamérica) Entró en vigencia en
2011 e incluye a países como Costa Rica, Honduras, Guatemala, El Salvador, Nicaragua y, por supuesto,
México.
2. Observa las siguientes imágenes, sobre “La convivencia familiar a través de los décadas”.
Describan cada imagen en su cuaderno. Después redacten una reflexión a partir de las
siguientes preguntas: ¿Qué pueden aprender nuestras familias de las formas de convivencia
de las familias del pasado?, ¿Cómo podemos convivir de manera responsable con el internet y
las tecnologías para evitar que sean el centro de la vida familiar?
3. Lee el concepto de globalización, reflexiona sobre la lectura y en tu cuaderno elabora el

siguiente esquema, agrega algunas imágenes que ilustren como es la globalización en el
mundo.
Como estudiaste en la ficha 2; la globalización es el fenómeno económico, político – social y cultural
que tiene sus raíces a mediados del siglo XX, a partir del intercambio comercial a nivel mundial. El
factor de mayor repercusión es el económico; sin embargo, con el surgimiento constante de nuevas
tecnologías, los lazos entre los diferentes países ya no solo son mercantiles sino también intervienen
factores como la comunicación, internet, las redes sociales y la migración. Te invitamos a reflexionar
sobre como el proceso de integración mundial tiene pendientes temas que aun no se globalizan por
completo como los siguientes: los derechos humanos y la justicia, el libre transito de las personas, la
ayuda humanitaria y el calentamiento global
¿Qué es? Ventajas:
GLOBALIZACIÓN
C¿Qué es la
Desventajas: multiculturalidad?
¿Reconozco la importancia de
Comenta con tus familiares acerca del los tratados económicos y las
pasado de tu comunidad como era la áreas de libre comercio en la
vida antes del internet y de las redes globalización y el uso del
sociales. Enlisten y registren en tu internet en la vida cotidiana?
cuaderno diez cosas positivas de la vida
con el internet y los dispositivos
electrónicos y diez cosas negativas.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
1 APLICACIÓN DE LA JUSTICIA
A reconocer las Instituciones y Organismos

 Cuaderno.
Internacionales que trabajan en la defensa y
 Recortes de libros, revistas o periódico.
exigencia de la aplicación justa de normas y
 Pegamento y tijeras.
leyes.
 Colores o plumones.
1. Lee con atención el siguiente texto sobre JUSTICIA.

La justicia se define como la acción de dar a cada uno lo que le corresponde o pertenece. Es lo que
regula la igualdad o equidad en la distribución de algo, y establece la proporción con que deben
distribuirse las recompensas y los castigos. Podemos describir a la justicia como el conjunto de leyes,
regulaciones y normas que ha creado el ser humano para mantener un orden en la sociedad y asegurar
el bienestar común a través del establecimiento de formas de actuar, comportamientos, castigos y
sanciones ante delitos, etc.
En conclusión, la función de la justicia que consiste en el tratamiento de conflictos declarados o

controversias con referencia al derecho es una función institucional que se deposita en un sistema de
organizaciones. La justicia es importante debido a que tiene la capacidad de imponer sanciones o
castigos a aquellas personas que cometan algún acto deliberado, y que evadan las responsabilidades
infringidas por la ley, vulnerando así, los derechos de los demás.
2. Identifica del texto anterior los conceptos principales y responde en tu cuaderno las
siguientes preguntas.
 ¿Qué es la justicia?
 ¿Qué es y para qué sirve la justicia?
 ¿Por qué es importante la justicia?
 ¿Que es una injusticia?
3. Elabora en tu cuaderno una lista de 10 valores que hay que considerar para ser justos.
VALORES DE LA JUSTICIA
1. Igualdad
4. Analiza el siguiente texto sobre las Instituciones que procuran la Justicia.
Cuando somos victimas de un delito, debemos acudir a Instituciones encargadas de procurar la
justicia, para que se castigue el delito y se repare el daño causado. Estas instituciones consideran que
cuentan con evidencias suficientes para acusar a la persona y se lleve el caso ante el Juez para que
determine si es inocente o culpable. Las Organizaciones que protegen la justicia social son:
 La (CNDH) Comisión Nacional de los Derechos Humanos es la principal entidad gubernamental
encargada de promover y proteger los derechos humanos en México.
 El Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED) es un órgano del Estado
Mexicano creado por la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación, aprobada el 29 de
abril de 2003, y publicada en el Diario Oficial de la Federación (DOF) el 11 de junio del mismo año.
 La ONU Organización de las Naciones Unidas nació oficialmente el 24 de octubre de 1945.
 DIF (Sistema de desarrollo integral de la familia) Es una institución pública mexicana de asistencia
social, que se enfoca en desarrollar el bienestar de las familias mexicanas. Entre las actividades
generales del Sistema se encuentran el promover la planificación familiar, el cuidado de niños, la
asistencia a los ancianos, la lucha contra el abuso de drogas, etc.
 Ministerio Publico Es un organismo público, generalmente estatal, al que se atribuye, dentro de un
estado de Derecho democrático, la representación de los intereses de la sociedad mediante el
ejercicio de las facultades de dirección de la investigación de los hechos que revisten los caracteres
de delito, de protección a las víctimas y testigos.
5. Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual del tema “ Las instituciones y organismos que
procuran la justicia social.” (Usa tu creatividad al realizar la actividad, utiliza colores o
recortes.)
6. Redacta un texto en el que expliques lo que entiendes por el tema Justicia Social y los
valores que debemos poner en practica para lograrla.
En tu diario personal registra tu opinión ¿Reconozco las Instituciones

sobre el tema de la importancia de y Organismos Internacionales
conocer las instituciones que procuran que trabajan en la defensa y
la justicia y el saber a donde acudir en exigencia de la aplicación
caso de ser victima de algún delito. justa de normas y leyes?
(solo tu podrás leerlo o alguien de tu
confianza).
2 LEYES Y NORMAS
A Identifica las características generales de las

 Cuaderno.
leyes y su importancia para la organización social
y política de un país.
1. Lee con atención el siguiente texto sobre Leyes y Normas.

La ley es una norma jurídica , es decir, un precepto establecido por la autoridad competente, en que se
manda o prohíbe algo en consonancia con la justicia, cuyo incumplimiento conlleva a una sanción.
Las leyes establecen deberes y derechos a todos los ciudadanos por igual, para que la convivencia
social sea posible. Las leyes son dictadas por la autoridad del país, deben estar presentadas por escrito
y deben ser conocidas por todos los miembros de la sociedad. Según el caso, la ley puede prohibir o
permitir una determinada conducta y se aplica a todos los miembros.
Las normas son reglas de conducta que buscan garantizar el orden y la armonía dentro de una sociedad
u organización, regulan la conducta del hombre en la sociedad. Las normas tienen al menos
dos funciones (y nombraremos aquí las principales y relevantes a esta definición):
una función protectora, que es la de resguardar bienes jurídicos y la otra función,
motivadora, que plantea la motivación al individuo para abstenerse de atentar contra bienes jurídicos.
2. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

 ¿Qué son las leyes?
 ¿Cuál es la función de las leyes?
 ¿Qué es una norma?
 ¿Cuál es la función que cumplen las normas?
3. Anota en tu cuaderno ejemplos (5 leyes y 5 normas).
Norma Ley
1. Saludar a los presentes al llegar a un 1. ley de prohibido fumar en espacios

lugar. cerrados.
4. Analiza el siguiente texto sobre los tipos de normas e identifica las características.
 Las normas sociales las crea la propia sociedad y tienen como origen las costumbres o creencias
que cada grupo tenga de sus antepasados. El incumplimiento de estas puede hacer que la
sociedad rechace o repudie a la persona.
 Las normas morales tienen su comienzo en la misma conciencia de las personas. Se encargan de
dirigir la conducta de los individuos para que actúen conforme a lo que se cree ético.
 Las normas religiosas son establecidas de manera personal por cada individuo Su incumplimiento
no acarrea alguna consecuencia negativa socialmente. Sin embargo los temas religiosos son de
mucha importancia en la sociedad, estas normas se toman con mucho respeto y responsabilidad.
Su incumplimiento trae, según los creyentes, consecuencias espirituales.
 Las normas jurídicas son aquellas que crea una autoridad que es competente para tal acción.
Existen con el propósito de poder regular lo que es la conducta en el ser humano, debe de
cumplirlas al pie de la letra, pues su incumplimiento puede que nos genere algunos castigos.
5. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo sobre 5 características de los tipos de

normas. Guíate de la información del texto.
SOCIALES MORALES RELIGIOSAS JURÍDICAS
6. Elabora en tu cuaderno un collage sobre normas y leyes y su importancia para la

organización social y política de un país (utiliza tu creatividad, pega o dibuja).
¿Identifico las características

En tu diario personal registra de la generales de las leyes y su
importancia de conocer las leyes y las importancia para la
organización social y política
normas y anota que normas practicas de un país?
mas fácilmente (solo tu podrás leerlo o
alguien de tu confianza).
3 LA AUTORIDAD Y PODER
A explicar las implicaciones de la autoridad y el

 Cuaderno.
poder publico en un régimen democrático.
Si requieres ayuda solicita apoyo de algún familiar en casaʺ.
1. Lee con atención el siguiente texto sobre disciplina y figuras de autoridad.
Disciplina. Es la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien. Exige un

orden y unos lineamientos para poder lograr más rápidamente los objetivos deseados.
La autoridad es la facultad o potestad que se tiene para gobernar o ejercer el mando. Una autoridad es
una figura que tiene permitido ejercer el poder para mantener el orden en el ámbito al que pertenece.
El orden debe formar parte de nuestros valores, de nuestra concepción de la vida, de algo imprescindible
para que la sociedad prospere, de un factor importante para que lo logrado no se destruya, para que la
forma de organización no se convierta en un verdadero caos.
Las figuras de autoridad, son aquellas que tutelan o ejercen el poder a las personas, es una figura a
la que se le tiene respeto y obediencia, ya que al igual que ellos a las demás personas. La finalidad o
propósito en la sociedad es procurar que se respeten las leyes para formar una sociedad buena y de
principios, respetos y valores. Las figuras de autoridad en la sociedad pueden ser:
El gobierno , La policía , Los padres de familia y tutores, los maestros , los jefes.
2. Elabora en tu cuaderno un mapa mental en donde destaques los conceptos mencionados en el

texto (utiliza tu creatividad, puedes pegar o dibujar).
3. Analiza con atención el siguiente texto sobre Componentes del Estado Mexicano y su forma de
gobierno.
El estado es una sociedad territorial, jurídicamente organizada, con poder soberano, que persigue el
bienestar general, entendido como la satisfacción de las necesidades, intereses y valores de los
ciudadanos, a través de una organización administrativo burocrática.
El Estado mexicano esta compuesto por: TERRITORIO,POBLACION Y GOBIERNO. Sin embargo,
estos tres componentes tienen que estar regidos por leyes que le dan orden y sentido a la organización
de nuestro país.
El territorio es el espacio geográfico que define a nuestro país. La noción del territorio implica la
existencia de limites. La población Es el primer elemento constitutivo del Estado. Se refiere al
conjunto de personas que lo conforma ( los habitantes que ocupan el territorio mexicano.)
El gobierno se encuentra formado por los servidores públicos que fueron elegidos por votos de la
población para crear leyes, hacerlas cumplir y mantener un orden, así como defender al país de todo
ataque que provenga del exterior.
México está organizado como una República representativa, democrática y federal. Está dividido
políticamente en 32 entidades federativas, de las cuales 32 son estados libres y soberanos en su
régimen interior. El Supremo Poder de la Federación se divide, para su ejercicio, en los Poderes
Legislativo, Ejecutivo y Judicial.
El Poder Ejecutivo está constituido por el Presidente, quien desarrolla las funciones de Jefe de
Estado. El simboliza y representa los intereses permanentes del país. .
Poder Legislativo.- se deposita en el Congreso de la Unión, que se divide en dos Cámaras, una de
Diputados y otra de Senadores. El Congreso se encarga de expedir leyes que regulan la estructura y
funcionamiento internos de la República Mexicana.
El Poder Judicial de la Federación está encargado de vigilar el cumplimiento de la Constitución y las

leyes. El Poder Judicial Federal está formado por: La Suprema Corte de Justicia de la Nación, El
Tribunal Electoral, Los Tribunales Colegiados y Unitarios de Circuito, y Los Juzgados de Distrito, La
administración, vigilancia y disciplina del Poder Judicial de la Federación, con excepción de la
Suprema Corte de Justicia de la Nación
4. Copia en tu cuaderno las preguntas y respóndelas, guíate de el texto analizaste.

 ¿Qué es estado?
 ¿Cuáles son las Características del estado Mexicano?
 ¿Qué es gobierno?
 ¿Cuántos Estados tiene el territorio México?
 Menciona 10 Entidades federativas que recuerdes.
 ¿Cuáles son los 3 poderes de Gobierno del Estado Mexicano?
5. Elabora en tu cuaderno con todo lo aprendido, un diagrama o cuadro sinóptico de cómo

está organizado políticamente el Estado mexicano y cuáles son las funciones de los 3 poderes
de Gobierno del Estado.
Reflexiona y anota en tu cuaderno si ha ¿Explico las implicaciones de
sido fácil para ti, el respetar a Las la autoridad y el poder publico
figuras de autoridad, el gobierno , la en un régimen democrático?
policía ,tus padres , los maestros, etc.

4 LA DEMOCRACIA
A reconocer la forma de organización del

 Cuaderno.
gobierno democrático, así como las atribuciones
y responsabilidades de los representantes
populares.
1. Lee con atención el siguiente texto sobre la democracia en México.
La democracia es un sistema de gobierno, que permite que la ciudadanía exprese su opinión y sea
escuchada. ... Esto explica por qué son dos palabras griegas las que componen democracia: "demos",
que significa pueblo, y "kratos", que significa gobierno. Es decir, democracia significa el gobierno del
pueblo.
El articulo 40 de nuestra constitución dice:

Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una República representativa, democrática, laica,
federal, compuesta de Estados libres y soberanos en todo lo concerniente a su régimen interior; pero
unidos en una federación establecida según los principios de esta ley fundamental.
Los principios, valores y procedimientos de la democracia se pueden encontrar en la escuela, la familia,

en el trabajo, en grupos sociales y otras áreas en donde existe la convivencia entre
personas. Por ello, la democracia requiere la práctica de valores, principios y habilidades.
2. Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual representando las 4 características de un

gobierno democrático: Republica. representativa, democrática, federal, (utiliza tu creatividad ,
puedes pegar imágenes o dibujar).
3. Registra en tu cuaderno una tabla con 5 principios, 5 valores y 5 procedimientos de la

democracia.
Democracia
Principios Procedimientos Valores
1. Soberanía Popular 1. Participación 1. Legalidad
4. Analiza con atención el siguiente texto sobre los partidos políticos.
Los partidos son instituciones permanentes que reflejan el pluralismo político, promueven y encauzan
la participación de los ciudadanos y contribuyen a la formación y manifestación de la voluntad
popular, con el objeto de acceder al poder, a los cargos de elección popular y de influir en las
decisiones políticas Una de la principales funciones de los partidos políticos es la de designar y
apoyar a sus candidatos en las elecciones (mediante apoyo logístico y con frecuencia financiero),
desempeñando de este modo un papel fundamental como guardametas para las elecciones, que
tienen como fin promover la participación del pueblo en la vida democrática.
5. Elabora un collage de los PARTIDOS POLITICOS EN MEXICO (Utiliza tu creatividad, puedes

dibujar los logotipos o pegar recortes de ellos).
6. Anota en tu cuaderno 10 funciones. sobre las Funciones y Responsabilidades de los

representantes. (Investiga con tu familia , amigos).
Los representantes populares , son elegidos por el pueblo democráticamente a través de la votación,
el Presidente de la Republica, gobernantes, alcaldes, diputados, senadores, etc.
El Servidor Público es la persona que desempeña un empleo, cargo o comisión subordinada al
Estado y está obligada a apegar su conducta a los principios de legalidad, lealtad, honradez,
imparcialidad y eficiencia. Los representantes políticos cumplen diferentes funciones , las cuales
varían dependiendo del tipo de representación que se le asigne , por ejemplo: atender a las
necesidades y bienestar de la población deben velar por la seguridad social y publica de sus
representados, crear y aprobar leyes, rendir cuentas a la población, gestionar, etc.
FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DE LOS REPRESENTANTES
1. Atender a las necesidades y bienestar de la población .
2.
3.
En tus libros de historia o formación ¿Reconozco la forma de

puedes investigar acerca de los organización del gobierno
orígenes de la democracia y las formas democrático, así como las
de gobierno en otros países te darás atribuciones y
cuenta todo lo que se ha logrado hasta responsabilidades de los
el día de hoy. representantes populares?
5 SER CIUDADANO
A valorar el ser ciudadano en un gobierno

 Cuaderno.
democrático para involucrarse en procesos de
toma de decisiones.
1. Lee con atención el siguiente texto sobre la Participación Ciudadana y Política.

La Ciudadanía es un grupo de personas autónomas e iguales ante la ley que comparten una sociedad.
Ser ciudadano significa participar activamente en la vida social, política y económica de tu comunidad y
de la sociedad. Como ciudadano puedes y debes informarte sobre lo que sucede a tu alrededor para
aportar ideas, promover y apoyar cambios, mejoras y expresar tus opiniones con libertad y respeto.
La participación es la intervención de la ciudadanía en la toma de decisiones respecto al manejo de los

recursos y las acciones que tienen un impacto en el desarrollo de sus comunidades. Es de gran
importancia porque se comparten responsabilidades al tomar decisiones, al actuar día a día, y esto no se
puede hacer de manera individual, se debe de tomar en cuenta un trabajo colectivo. Individualmente, es
respetar las opiniones de los demás, y ejercer nuestros derechos y obligaciones adecuadamente, porque
si todos hacemos bien las cosas, estamos más organizados y llegamos a más acuerdos.
Artículo 34.- nos dice Son ciudadanos de la República los varones y mujeres que, teniendo la calidad de
mexicanos, reúnan, además, los siguientes requisitos: I. - Haber cumplido 18 años, y II. - Tener un modo
honesto de vivir, etc.
La Participación política es cuando nos referimos a los comportamientos que grupos y personas asumen
para influir en asuntos públicos. Se define como la acción en el que el ciudadano exterioriza para
intervenir en la elección de representantes.
2. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.

 ¿Qué es participación política?
 ¿Qué dice el art 34 constitucional sobre la ciudadanía ?
 ¿Por qué aun tu no puedes votar , si eres parte de esta país?
 ¿De qué otra manera pueden participar niños y adolescentes en la vida política del país?
 ¿Cuál es la importancia de que los ciudadanos participen en las elecciones?
3. Analiza con atención el siguiente texto sobre las elecciones.
Las Elecciones son el conjunto de actos realizados en 4 fases. La Constitución y la Ley General de
Instituciones y Procedimientos Electorales mandatan a las autoridades electorales, los partidos
políticos y los ciudadanos para renovar periódicamente a los integrantes de los Poderes Legislativos ,
Ejecutivo federal y de las entidades federativas, de los ayuntamientos en los estados de la República
y de las alcaldías en la Ciudad de México. Sirve para que la voluntad de los ciudadanos tenga
representación y se le de voz a sus peticiones.
El proceso electoral ordinario se comprende de las siguientes etapas:

 Preparación de la elección.
 Jornada Electoral.
 Resultados y declaraciones de validez de las elecciones.
 Dictamen y declaraciones de validez de la elección.
El derecho al voto refiere a que todos los hombres y mujeres que hayan cumplido 18 años y que sean
mexicanos , tienen derecho a participar en las elecciones de sus gobernantes , mediante el voto. Es
un mecanismo electoral que considera al sufragio como un derecho y una obligación ciudadana,
estableciendo el deber de concurrir a los centros de votación para ejercer ese derecho y obligación.
Los derechos políticos de los mexicanos se encuentran en el articulo 35 de la Constitución Política

de los Estados Unidos Mexicanos, establece como una obligación y un derecho de los ciudadanos
mexicanos, el votar y ser votado. También señala cuáles son los requisitos que los ciudadanos deben
cubrir para aspirar a algún puesto de representación popular.
4. Elabora en tu cuaderno un esquema donde representes las 4 fases de las elecciones.

(puedes dibujar o pegar recortes, utiliza tu creatividad).
5. Diseña una credencial de elector con tus datos, no olvides tomar en cuenta cada uno de los
detalles que observes de la Credencial de Elector de algún familiar.
¿Sabes qué es un gobierno

Pregunta a algún familiar sobre sus
democrático y como se
derechos políticos, ¿los conoce? ¿los
participa en los procesos de
está ejerciendo?
toma de decisiones?
6 PARTICIPACIÓN RESPONSABLE
A valorar la participación social y política

 Cuaderno.
responsable, informada, crítica y comprometida, y
a participar colectivamente para influir en las
decisiones que afectan mi entorno escolar y
social.
1. Lee con atención el siguiente texto sobre la participación social responsable.

La participación ciudadana es un derecho humano esencial de toda persona, consiste en el
involucramiento activo de los ciudadanos (as) en los procesos de toma de decisiones públicas que
tienen repercusión en sus vidas. Implica la agrupación de los individuos en organizaciones de la
sociedad civil para la defensa y representación de sus respectivos intereses, por ejemplo: grupos de
inmigrantes, discapacitados,…que buscan el mejoramiento de las condiciones de vida o defensa de
intereses. Dentro de los tipos o formas de participación se distinguen dos grandes ámbitos:
 El público, que obedece a aspectos más globales e incluye dentro de este la participación ciudadana y
la política.
 El privado, en el que se encuentran la participación social y comunitaria, tienen como objetivo atender
los intereses comunes de la comunidad o mejorar la calidad de vida de las comunidades.
La participación social requiere contar con ciertas características debe ser responsable , informada ,
critica y comprometida.
Responsable con conciencia de que lo que se haga o deje de hacer tendrá una consecuencia. la
responsabilidad que como individuos tenemos para la mejora de nuestra sociedad. Critica dispuesta a
cuestionar las acciones tomadas , a partir de la información disponible.
Informada es decir que se sustente en la información veraz y actualizada. Finalmente Comprometida
esto implica el estar activo, involucrarse en las situaciones y decisiones , no solo ser espectador. surgen
del compromiso con los otros, de la construcción de la conciencia hacia el bien común.
La participación ciudadana se caracteriza por valores tan importantes como la responsabilidad, la
tolerancia, libertad, justicia e igualdad, etc. En una sociedad con tantas ideas , creencias y pensamientos
se necesita ciudadanos responsables y comprometidos y organizados que ayuden a generar soluciones
a las problemáticas comunes
2. Elabora en tu cuaderno un mapa conceptual con la información del texto. (utiliza tu creatividad
puedes pegar recortes o dibujos si lo deseas).
3. Elabora en tu cuaderno un collage sobre tu participación como adolescente en la vida
social y política del país, y delas actividades y los espacios en donde participas , tu familia,
escuela , comunidad y país (pega recortes y no olvides utilizar tu creatividad).
4. Analiza el siguiente texto sobre Asuntos de interés colectivo.

Los asuntos de interés colectivo son aquellos que competen a todos los integrantes de una sociedad
o grupo. Los asuntos de interés colectivo, como la elección del Presidente de la República, senadores
y diputados federales involucran a todo la ciudadanía de un país, pero no todas las personas
participan de igual forma. Algunos ejemplos.
Limpieza de las calles: Es un asunto en el que todas las personas deben cooperar, de forma que cada
uno de ellos mantenga su espacio limpio y sí evitar la contaminación. El cuidado del medio ambiente y
la eliminación de la contaminación. La seguridad dentro de un país, región o ciudad determinada. Los
asuntos públicos relacionados con la justicia.
5. Elabora en tu cuaderno una lista de 10 principales Asuntos de Interés Colectivo.
ASUNTOS DE INTERÉS COLECTIVO

1. Inseguridad
2.
6. Redacta en tu cuaderno 2 soluciones para los problemas que se presentan en tu

comunidad, como por ejemplo la basura, inseguridad, salud, violencia, etc. y de qué manera
has participado o puedes participar en la mejora de ellos.
PROBLEMA PARTICIPACIÓN
Recolectar basura en botes o bolsas, esperar a que pase el
1. BASURA camión o llevarla al contenedor de basura de la colonia.
2.
¿Valoro la participación social

Realiza una propuesta en tu cuaderno y política responsable,
sobre ¿Qué podrías hacer para informada, crítica y
comprometida, y participo en
participar más activamente en tu las decisiones que afectan mi
comunidad?. entorno escolar y social?
INGLÉS
1 PREDICTING THE FUTURE
A identificar maneras de expresar acciones

 Cuaderno.
futuras al escucharlas, formulando y
 Diccionario bilingüe.
respondiendo preguntas para comprender
 Lápiz.
pronósticos.
 Pluma.

1. En esta unidad vamos a utilizar el Futuro Simple. El futuro simple tiene dos formas diferentes
en inglés americano: will y be going to. a) A veces se usan sin distinción. b) En algunas
ocasiones se usan para propósitos específicos. Por eso es importante que copies estas
referencias gramaticales en tu cuaderno y las analices.
Usamos el auxiliar will + el verbo en forma base para hacer predicciones personales sobre el futuro, el
hablante no está seguro porque no hay evidencia (signos), o para decirle a alguien que ciertamente hará
algo.
Will
Affirmative Negative Interrogative
I/You/He/She/It/We/ I/You/He/She/It/We/ Will I/You/He/She/It/We/

They will They Will not (won´t) They?
Para hace predicciones basadas en situaciones presentes podemos usar la primera forma condicional.
(if + verbo de acción en presente simple,…+ Will (not / never)+el verbo en la forma base.)
2. Completa las siguientes oraciones en forma afirmativa, negativa o interrogativa según sea el
caso, utiliza los verbos en el paréntesis. Cópialas en tu cuaderno.
 Hurry up! The plane _________________ (to arrive) in an hour.
 The baby _____________ (not to sleep) on that bed.
 _________ he _______ a big house in an excusive place? (to buy)
 Don’t get up! I ____________ (to open) the door.
 They _______________(not to travel) to China this year.
 She __________(not to finish) high school or get a job, her mom is very sick.
 ________you _________shopping with your friends tomorrow? (to go)
 They ______ (to see) the doctor tomorrow, they don’t feel well.
 I have all the money I need. Tomorrow, I ______________ (to buy) the car.
3. Lee las siguientes predicciones. Contesta las preguntas y cópialas en tu cuaderno.

I think the word will be very different in 2040. First of all, kids won’t go to school anymore. If they take
all their classes at home, they will only see their teachers and the other kids on the internet, there won’t
be any more printed books if people read everything on their computers. Everyone will have a
smartphone, too. If they talk to and see friends using smartphones, they will never meet their friends in
person. People won’t leave their houses. There won’t be any traffic, and we will only travel virtually with
the help of computer programs.
 How will the kids take classes in the 40’s?
 What will happen if the kids take all their classes at home?
 Why won’t be any more printed books?
 How will the traffic problem be solved?
 Why the kids will never meet their friends in person?
 Do you agree with some of these predictions?
 Which ones?
4. Lee nuevamente las referencias gramaticales de la primera condicional para completar el

siguiente ejercicio y cópialo en tu cuaderno. Recuerda que pPara escribir una oración con la
primera condicional necesitas dos oraciones, una de ellas en tiempo presente y la otra en
tiempo futuro. El orden de las oraciones se puede invertir sin afectar el significado. Ejemplo: If
they fail the exam, they will have to make it again.
 _____________ you read the book if I ___________ it to you?

( Will or Do) (Will lend – lend)
 If we ______________ now, we _____________ before seven.
(don’t start – won’t start) ( won’t finish – don’t finish)
 What ______ you do, if you ____________ the match.
(will – do) (lose – will lose)
 If you ____________ more vegetables, you ______________ healthy.
(don’t eat – won’t eat) (aren’t – won’t be)
 The lesson _______________ if you __________ ready.
(begin- will begin) (are – will be)
5. Relaciona ambas columnas y escribe en tu cuaderno.

a) My parents will be angry… ( ) If I buy the tickets?
b) If you leave at four… ( ) if the rain doesn’t stop.
c) If it snows tomorrow…. ( ) you will arrive to New York by ten.
d) Will we go to the concert… ( ) where will Andy go?
e) My mother won’t go out…… ( ) If I arrive late at home.
Haz predicciones acerca de tus planes ¿Puedo formular y responder

futuros; contestando lo siguiente: preguntas para comprender
 The next year, I will……
 In 3 years, I will……. pronósticos?.
 In 5 years, I …………
 In ____ years, I …….
2 MAKING PREDICTIONS
A formular, responder preguntas, escribir y

 Cuaderno.
comprender enunciados que describan
situaciones futuras.
 Lápiz.
 Pluma.
1. Observa la siguiente forma de expresar predicciones. Usamos be + going to + verbo para

hacer predicciones sobre el futuro cercano, el hablante está seguro porque hay evidencia
(signos), para expresar la intención de hacer algo. Es importante que copies estas referencias
gramaticales en tu cuaderno y las analices.
Be + going to
Affirmative Negative Interrogative
I AM NOT going to + verbo

I AM going to + verbo AM I NOT going to…?
You/We/They ARE NOT
You/We/They ARE going to Are you/we/they going to ..?
(aren’t) going to + verbo
He/She/It IS going to + verbo He/She/It IS NOT going to + verbo IS he/She/It going to + verbo?
I am going to read that book I am not going to go to the school. I Are you going to eat that?
They are going to play soccer. They aren’t going to be on time Am I going to work with you?
She's going to be our teacher. She isn’t going to eat at home. Is he going to bring a friend?
2. Analiza nuevamente las referencias gramaticales para que puedas completar de manera
correcta el siguiente ejercicio. Utiliza la forma afirmativa, negativa e interrogativa para
completarlas. Copia el ejercicio en tu cuaderno.
 My father __________ (go) to Australia next week.
 Look at that man on the bridge! He _______________ (jump)
 ______ Mandy and John _________________ (get married) on April 1st?
 It _____________ (not be) a nice day. The sun isn’t shining and the sky is so gray.
 This exercise is so difficult for me! _____ you __________ (help) me?
 He _____________ (not pass) the exam.
3. Observa el siguiente Calendario de Mark para la próxima semana. En tu cuaderno, escribe

oraciones para responder las preguntas o haciendo las preguntas según sea el caso sobre el
calendario de Mark. Puedes usar estas palabras para vincular ideas en sus oraciones: then
(luego) /and / and then (y luego) / after that (después de eso).
Ejemplo:
1. What is Mark going to do on Tuesday?
He’s going to have breakfast with his mom, and after that he’s going to study at Henry’s house.
2. When is Mark going to practice basketball?
He’s going to practice basketball on Thursday at 1:00 pm.
MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY
9:00 am. 6:00 am go

7:00 am. 8:00 am
Have breakfaster training at the
Play basketball take the Science
with his mom. Olympic stadium
with friends. exam.
2:00 pm. Go to 11:00 am pick 1:00 pm.
the library up the books at Practice
with Ann the bookstore. basketball
6:00 pm. 6:00 pm. Go to
7:00 pm. Watch
Study 5:00 take the movies
Strange Things
Science my sister to her with
TV series.
at Henry’s house piano lessons. friends.
 Where is Mark going to be on Friday?
 ______________________________________________________?
 He’s going to play basketball with friends after that he’s going to the library and watch Strange
Things TV series.
 What is Mark going to do on Wednesday?
 _________________________________________________?
 He’s going to go training at the Olympic Stadium at 7:00 am.
4. Encierra en un círculo la mejor opción para hacer oraciones verdaderas sobre ti o tu opinión.
Después escríbelas en tu cuaderno con la opción que escogiste.
 I suppose our teacher (will not / is not going to) give us homework for the weekend.
 It (won’t / isn’t going to) rain tonight because it is cloudy.
 Maybe next winter (will not / is not going to) be cold.
 I (will / going to) visit my grandma on Saturday because it is her birthday.
 If there isn’t traffic, I (will / going to) arrive on time.
 The Earth (will not / is not going to) be destroyed by the comet in 2055.
 I think people (will / are going to) live on Mars in 2117.
 If you don’t hurry, you (will not / aren’t going to) catch the plane.
Pregunta a tu familia sobre planes ¿Formulo enunciados,
futuros y escríbelos en tu cuaderno. respondo preguntas, escribo y
Acompáñalo de un dibujo. comprendo enunciados que

describan situaciones futuras?
3 WHERE SHOULD WE GO?
A utilizar los cuadros gramaticales en esta ficha

 Cuaderno.
para construir argumentos que te ayuden a
defender ideas usando conectores para vincular
 Lápiz.
las en las propuestas de un itinerario de viaje.
 Pluma.
1. Copia los siguientes cuadros gramaticales, analízalos y utilizando tu diccionario bilingüe

pásalos al español. Esta gramática te va a ayudar a entender mejor lo que vas a aprender en
esta ficha.
Proposing Inviting others to
Disagreeing Agreeing
an idea participate
I think we should... Sorry, I don’t agree with that, Ok, fine. That sounds interesting,
What about...? I’m afraid it’s… That sounds great. doesn’t it____?
Here’s an idea, Are you sure…? That’s a good / quite What do you think?
Let’s… I don’t think… idea. So, you’re saying…
Why don’t we…? That isn’t a good idea. That sounds like fun.
I’m not so sure
Los siguientes son conectores, palabras o expresiones que se utilizan para unir palabras u oraciones.
Se utilizan para agregar información, dar razones, contrastar ideas o expresar resultados.
Contrasting Expressing
Adding ideas Explaining ideas Time
ideas Causes and Effect
• But • Also • For example • As a result At the Beginning: First /At
• However • Beside • For instance • Thanks to this first, in the beginning
• Nevertheless • In addition • In other words • For this reason Continuing: Later, After
• In contrast • What is • The main reason • Therefore that, Next.
• Although more for this….. • Consequently Finishing: In conclusion,
• Instead • Moreover • Because… • Because of this To sum up, Finally, Last
• On the other • Furthermore • I believe /suppose • Due to (the fact).. but not least
hand • Similarly / imagine that…
2. Completa las siguientes oraciones usando las palabras del recuadro y cópialas en tu
cuaderno. Apóyate en los cuadros gramaticales.
Because – although – but – quite – should – think - don’t - forward
 That’s _________ a good idea.
 Maybe not at five, ________ no later than six.
 Traveling by plane is expensive, __________ you agree?
 _______ we would have to pay 200 pesos extra, I think we should hire a guide.
 I’m looking _______ to going to a place with hot weather.
 I don’t ______ it’s a good idea; it will be crowded.
 We should wear light clothes _______ It’s very hot in the caves.
 We ______ really go there.
3. Leer los extractos de oraciones y relacionar las expresiones subrayadas con sus
significados.
 ‘We really should send ours’ ___ ask for approval.

 ‘It sounds fantastic,’ ___ expresses doubt.
 ‘The safari, definitely!’ ___ expresses disapproval.
 ‘Are you sure? You’ve always said you… ___ expresses a strong suggestion.
 Don’t you agree, Antony? ___ indicate no doubt.
 ‘I would much rather go to Whistler.’ ___ indicates approval.
 ‘That’s not good, Thomas.’ ___ indicates strong preference.
4. Lee la siguiente conversación y complétala con las palabras del recuadro. Copia el diálogo
completo en tu cuaderno.
Really
Jenny: Are you going anywhere this Easter holidays? Sounds fantastic
Alison: Yes, I’m going to the ______________________ Monte real forests
Jenny: Where is located? I don’t think so
Alison: It’s in Saltillo, Coahuila, Mexico. Are you sure
That ___________ ! Where are you going to stay? By car
Alison: We’re going to stay _______________. At a camping cabin
Jenny: Wonderful! And how are you going to travel?
Alison: We are going there ___________.
Jenny: Are you going with your family?
Alison: No, I’m going with my husband and his family.
Jenny: ________? I met your husband’s family last year .
in thanksgiving dinner. They are really nice people.
Alison: Why don’t you come with us?
Jenny: ________________, I have to work.
Escribe sobre dos lugares a donde ¿Puedo utilizar conectores
quisieras ir. Anota las ventajas y para construir argumentos y
desventajas de esos viajes. así poder defender ideas

acerca de un itinerario?.
4 PLACES TO GO
A analizar razones de propuestas, ideas y datos

 Cuaderno.
para construir argumentos sobre un itinerario de
viaje.
 Lápiz.
 Pluma.
1. Clasifica las siguientes palabras del recuadro en la casilla en la columna correcta. Estas
palabras te van a servir para entender itinerarios, así que cópialas en tu cuaderno y con tu
diccionario bilingüe pásalas al español.
The beach Water sports The jungle by boat A hotel by train Sightseeing
A tent Photograph by ferry A friend’s house The desert a city The mountains
by plane by bus Wildlife shopping By plane A cabin
Where to go How to travel Where to stay what to do

____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
____________________ ____________________ ____________________ ____________________
2. Escucha la conversación entre amigos eligiendo un destino de viaje. Subraya los lugares que
mencionan y con la información del diálogo, completa la tabla y cópiala en tu cuaderno.
Rick: I think we should go to the beach. Everyone loves the beach!
Hellen: Sorry, I don’t agree with that… not everyone loves the beach. I don’t.
Harry: I read an article on a travel magazine, and they said the beach is more
expensive than renting a cabin in the mountains.
Hellen: A cabin in the mountains? That sounds relaxing, doesn’t Rick?
Rick: Or boring… what can we do there? Walking or sleeping?
Harry: We can go horseback riding, there is a lake where we can fish.
Rick: What about camping? That is cheaper, isn’t? We should go camping in
the National Park!
Harry: How about something original? I heard that camping in the desert can be interesting… you can
look at the stars, and tell stories together at night,
Hellen: Where did you hear that? It is definitely interesting but I am not sure it is a great idea.
Place Pros (+) Cons (-)
Beach
Cabin in the mountains
National Park
Desert
3. Vuelve a leer el diálogo de los amigos y contesta las siguientes preguntas. Cópialas en tu
cuaderno.
 Who doesn’t agree with Rick about the beach?
 Which place is cheaper for Rick?
 What place sounds relaxing for Monic?
 Do they agree to choose a place to go?
 What place do you think is better to go?
 Why?
4. Lee la información sobre los diferentes lugares para visitar en San Antonio. Organiza la
información en la siguiente tabla.
THE ALAMO RIVER WALK SIX FLAGS FIESTA TEXAS
the Alamo became an Sightseeing, shopping, food Rides. Food. Family and FUN.
inspiration and a motivation and fun. All on a world- It offers guests thrilling coasters,
for liberty during the Texas renowned 15-mile urban exhilarating park rides, splash zones
Revolution. waterway. The River Walk, or and wave pools, live entertainment,
Open from Tuesday to Paseo del Rio, is a treasure fair food, adult beverages and so
Sunday from 9:00 a.m. to and the largest urban much more.
5:30 p.m. Closed on ecosystem in the nation. Open 7 days a week from 9 am to 6
Monday. Visitors must Explore it by foot along the pm. Friday and Saturday open from
reserve a FREE timed-entry river’s walking path or jump 10 am to 10 pm. Fees: Adults: $
ticket to go inside The aboard a River barge for a ride 120.00
Church. and guided tour. Admission to Children: $ 60.00
the River Walk is free. Children under 4; FREE
Place suggested Reason to go Pros Cons
Platica con tu familia. Escojan dos o ¿Construyo argumentos del

más lugares a los que quisieran ir de
análisis de los pro y contras de
vacaciones. Enlisten los pro y contras
de ir a esos lugares y escojan uno. Haz un itinerario de viaje?
tus apuntes en tu cuaderno. Pásalo en
inglés.
5 LINGUISTIC DIVERSITY
A evaluar la función de los componentes del texto

 Cuaderno.
(índice, encabezados, notas de pie de pagina,
bibliografía, glosario, etc.) al leer información
 Lápiz y pluma.
acerca de la diversidad lingüística.
 Diversas fuentes de información.
1. Lee las diferentes formas de decir hola y relaciónalas con los idiomas del recuadro y cópialos
en tu cuaderno. ¿Sabias que la diversidad lingüística se refiere al hecho de que las personas alrededor
del mundo usan muchos idiomas diferentes para comunicarse con los demás y el idioma o lenguaje es
un sistema de comunicación que utiliza señales, voz, sonidos, gestos y símbolos de escritura. Hay
alrededor del mundo aproximadamente 7,102 idiomas?
Salut _________ Ni Hao __________ Ciao ____________ Hebrew – Portuguese – Italian

Shalom ________ Halo ____________ Ola _____________ – German – Irish – French –
Chinese - Indonesian
Hallo __________ Dia dhuit ___________________________
2. Utiliza diferentes fuentes de información para hacer una presentación de un cartel a cerca de la
diversidad lingüística. Primero vamos a identificar las fuentes de información. Copia las
siguientes preguntas en tu cuaderno y subraya la mejor opción para obtener la información
requerida
 How many languages are spoken in the world? A web site / An atlas
 Which countries share borders with México? An atlas / An encyclopedia
 How do you spell “Portuguese”? A web site / A dictionary
 Where is the nearest museum? A web site / Google maps
 What was the most important city in the Roman Empire? A textbook / A web site
 What percentage of people use drugs in the United States? A pie chart / A web site
 What are the ingredients for guacamole? Index cards / Cooking book
 What dialects are spoken in Africa? An encyclopedia / A web site
 How much is a room at a hotel? Google maps / A web site
3. Observa el siguiente articulo, identifica sus partes (título, encabezados, gráficos / imágenes,
glosario, pie de nota y bibliografía). Esto te ayudará a escoger la mejor fuente de información.
Después copia las expresiones en tu cuaderno y relaciónalas con su función.
 They give visual support to the information.
 It gives the meaning of a newly introduced, uncommon or specialized word. ( ) Headings
 They introduce or summarize a section of a text. ( ) bibliography
 It gives more information about something in the text. ( ) glossary
 It’s at the bottom of the page. ( ) graphics/images
 It gives the main idea of the text. It gives credit to authors ( ) Title
whose work has been consulted in the article. ( ) Footnote
4. Lee las siguientes oraciones hablan de los elementos de un texto. Algunas son verdaderas y
otras son falsas. Identifícalas. Escríbelas en tu cuaderno y las oraciones que sean falsas,
hazlas verdaderas.
 The glossary is in alphabetical order. _______

 The heading summarizes the main idea of a paragraph. _______
 The footnotes are at the top of the page. _______
 A map doesn’t help you as a visual aid in oral presentations. _______
 The title gives the main idea of an article. _______
 The bibliography is a list of sources. _______
Busca las palabras: language, dialect, ¿Identifico los diferentes
idiom, linguistic, diversity. En diferentes elementos de un texto y
medios de información. Anota los fuentes de información?
significados y que medio de información

utilizaste.
6 MAKING A POSTER
A preparar notas o recursos gráficos que apoyen

 Cuaderno.
la presentación oral o de un cartel utilizando
diferentes fuentes de información.
 Cartulina u hojas de máquina.
 Colores, lápiz, pluma y plumones
 Recortes. .
1. Lee los pasos para hacer una presentación, escríbelos en tu cuaderno y con la ayuda de tu
diccionario tradúcelos al español.
Selecting and reading information.
Planning the Presentation.
1. What we have to do first is to choose a topic.
1. Organize the information for the presentation.
2. After that we should be more specific about it,
2. Plan the presentation, notes, and visual
in other words, we should narrow the topic
material.
3. Then we have to work on the formulation of
3. Rehearse the presentation.
research questions.
4. Give the presentation.
4. And finally we have to select sources of
information.
2. Copia en tu cuaderno las siguientes funciones y expresiones y relaciónalas. Puedes utilizar tu

diccionario bilingüe para el significado de alguna palabra desconocida. Recuerda que cuando
haces una presentación o un cartel utilizas deferentes expresiones, cada una de ellas tiene su
función.
Expressions:
 The topic of my presentation is……………...( ) Functions:
 In conclusion, ……………………………....…( ) 1.To introduce the topic of the
 I would like to add……………………...….….( ) presentation.
 Any question?...............................................( ) 2.To extend or give additional information
 As I was saying……………………………..…( ) to clarify ideas.
 Finally, I would like to add………………….…( ) 3.To ask the audience if they have
 Now, I’d like to hear your comments…….…. ( ) questions.
 This graph shows you……………………….. ( ) 4.To close the presentation.
 In this presentation, I’m going to talk about. ( )
3. Escoge un tema para tu presentación. Puedes escoger los que se encuentran en el recuadro.
Vas a escribir 5 preguntas generadoras para elaborar tu presentación o cartel. Fíjate como
muestra el ejemplo.
Chinese speaking countries – Language in America – Languages in Mexico – English speaking
countries – Languages around the world – Germany - France - England – Distribution of language
in the world – Language Diversity in South America
Example:
My Topic is Indigenous Languages in Mexico.
Research Questions:
 What language is spoken in Mexico?
 Are there any Indigenous dialects?
 How many indigenous dialects are there in Mexico?
 How many people speak them?
 Mention some indigenous dialects in Mexico.
4. Llena la información de la tabla y pásala a tu cuaderno. Con esa información realiza tu

presentación utilizando los pasos de “Planning the presentation”. Si cuentas con los recursos
necesarios para grabar la presentación oral ante tu familia, hazla y envíasela a tu maestro (a).
Si no tienes los medios puedes hacer un cartel utilizando los medios a tu alcance y envíalo a
tu maestro (a).
Origins and First History of the % language Sources of

Population
Location language Language spoken information
Puedes hacer la presentación delante ¿Organizo la información de
de tu familia y que te den su opinión a diferentes fuentes para hacer
cerca de tu trabajo. un cartel o presentación oral?

ARTES
1 EL MONTAJE DE OBRA
A debatir en colectivo respecto al proceso de  Hojas blancas, cartulina, recortes.

montaje del proyecto artístico, para compartir  Lápiz de grafito, colores, rotuladores,
experiencias desde la planeación hasta la carboncillo.
presentación en público.  Cuaderno.

1. Lee el siguiente texto.
La conceptualización de la comunidad de aprendizaje colectivo en artes visuales, se refiere al proceso
de planeación desde la idea hasta el montaje y exhibición frente al público, de esta manera podemos ver
las diferentes formas de expresión y representación que tenemos para expresar nuestras ideas y
sentimientos. Para lograr desarrollar esta comunidad de aprendizaje se requieren tres insumos:
1. El cuerpo: destacan elementos básicos como puntos, líneas, formas, tamaños, etc. dentro del propio
cuerpo humano o de otras personas de la comunidad.
2. Entorno: se refiere a la diversidad de objetos que se pueden representar, así como la naturaleza y la
cultura.
3. Técnicas y soportes: Grabado, pintura, escultura u otra técnica, soportes como madera o vidrio para
la presentación de las obras.
Elementos a considerar en el proceso de montaje de una obra visual:

 Delimitar si la producción será individual o colectiva.
 Explorar y experimentar con diferentes técnicas visuales y plásticas.
 Definir la exhibición de la presentación ante un público.
 Concretar si la exposición estará abierta al público o se hará un recorrido por cada obra.
 Reflexionar sobre el proceso de montaje.
2. Toma en cuenta la información anterior, selecciona un tema de tu interés y con base en ello
desarrolla una expresión gráfico-plástica, recuerda que es aquella que tiene como finalidad
producir una imagen, basándote en las siguientes técnicas:
 Técnicas secas: lápiz grafito, lápices de colores, rotuladores, carboncillo, ceras, collage, etc.
 Técnicas húmedas: acuarela, óleo, acrílico.
 Escultura.
 Fotografía.
 Alfarería y cerámica.
 Textiles e indumentarias.
 Lapidaria y metalistería.
Lo más recomendable es utilizar lápiz grafito o lápices de clores.
3. Elabora una ficha descriptiva de tu obra con los siguientes datos:

Nombre de la obra:
Técnica:
Artista representativo:
4. Recopila materiales que puedas utilizar como soporte para exhibir tus obras ante un
público, puedes colocarlos en algún espacio de tu casa con fácil acceso para que sean
observados con mayor detenimiento por los integrantes de tu familia.
5. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

 Hasta el momento, ¿Qué técnica te gusta más?
 ¿Qué materiales te parecen más interesantes para trabajar? ¿Por qué?
 ¿Qué sentimientos o emociones generaste al elaborar tu obra gráfico-plástica?
¿Cómo debatí con respecto al

Si careces de algún material puedes proceso de montaje del
utilizar cualquiera que tengas en casa proyecto artístico para
compartir mi experiencia
como colores vegetales, harina, desde la planeación hasta la
plastilina, maquillajes, papel picado… presentación en público?
¡Utiliza tu creatividad!
2 ELEMENTOS DE LA FORMA
A reconocer en mi entorno los elementos básicos

 Hojas blancas, cartulina, cartón.
de las artes, para identificar las propiedades de la
 Lápices de colores.
forma.
 Lápiz de grafito.
 Cuaderno.

Dentro de las artes plásticas el análisis de la forma representa una parte de la organización de un
trabajo y es necesario reconocerla para apreciar en una obra o para expresarse artísticamente.
La forma es la manera en que se realizar un trabajo en términos técnicos, es decir, el modo como se
manejan distintos elementos: las líneas proyectadas, el uso de volúmenes, el estilo en que se efectúa la
composición al distribuir los elementos. Esto es el aspecto que aparece ante la vista.
En el lenguaje gráfico-plástico, la forma puede presentarse de las siguientes maneras:
 Punto: El concepto de punto es diferente para las artes plásticas del que aprendiste en matemáticas;
el punto puede tener diversas formas geométricas.
 Línea: Es un punto desplazado. Puedes desplazar un punto en distintas direcciones y trazar figuras
diversas. Esto da origen a líneas de diversas formas. Existen diferentes tipos de líneas: Recta, curva,
ondulada quebrada y espiral.
 Plano: está formado por dos dimensiones: alto y ancho. Es un elemento cerrado en si mismo. Si a
la línea le damos cambios de dirección y la cerramos formaremos un plano. Los planos básicos
son: cuadrado, triángulo y círculo. Todas las variantes como el rectángulo, ovalo, pentágono,
ovoide, rombo, trapecio etc., surgen a partir de ellos.
 Volumen: Es la representación del efecto en el que percibimos tres dimensiones; alto, ancho y
profundidad.
2. En tu cuaderno realiza una tabla comparativa, en la que organices las características de los
cuatro tipos de forma.
3. Crea un dibujo utilizando una técnica seca de tu agrado (lápiz grafito, lápices de colores,
rotuladores, carboncillo) y utilizando los elementos plásticos de la forma como el punto,
línea, plano y volumen).
4. Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas de acuerdo al dibujo que elaboraste:

 El dibujo que creaste, ¿te parece agradable, desagradable, interesante, aburrido?, ¿por qué?
 ¿Qué sentimientos te despertó el realizarlo?, ¿por qué?
 ¿Qué elemento plástico predomina más en tu dibujo? ¿por qué?
¿Cómo reconocí los

Puedes utilizar gises, papel, cartón u elementos básicos de las
otro material que tengas en casa y sea artes y las propiedades de la
forma en mi entorno social?
manipulable para desarrollar los
elementos plásticos de la forma.
3 EL CÍRCULO CROMÁTICO
A elaborar un circulo cromático para comprender  Hojas blancas.

conceptos básicos de la teoría del color.  Lápices de colores.
 Gises.
 Crayolas
 Lápiz de grafito.
 Cuaderno.

El uso del color es toda una ciencia, estamos rodeados de él, vivimos con ellos y nos expresan
sentimientos, emociones, etc. Aprender a utilizarlos y mezclarlos es básico para todo artista plástico.
El circulo cromático nos permite ordenar a los colores en primarios, secundarios y terciarios: los
primarios no se pueden crear, ni obtener de ninguna mezcla y son el rojo, amarillo y azul.
Las combinaciones de los colores primarios dan todo los colores que podamos imaginar: del amarillo y el
rojo se obtiene el anaranjado; del amarillo y el azul, el verde; y del azul y el rojo, el violeta. Estos colores
resultantes se denominan secundarios. A su vez, cuando un color primario se mezcla con uno
secundario, se obtienen los colores terciarios. Estos tres niveles aparecen en el círculo cromático:
La gama de tonalidades o matices depende la mayor o menor cantidad de un color o de otro. Cuando
estamos frente a un color, hay que tomar en cuenta su tonalidad, pero también su luminosidad que
puede ser intensa o débil; su claridad, en la que se involucra lo claro y lo oscuro; y su pureza en donde
el color se aplica muy puro o muy disuelto.
2. Elabora un muestrario en el que se permita observar y comparar la gama de matices de
mayor a menor cantidad del circulo cromático. Puedes utilizar colores, gises, crayolas,
acuarelas, acrílico, colores pastel o cualquier otro material de tú preferencia que se adhieran a
las diferentes tonalidades.
3. Observa detenidamente la siguiente imagen. En una hoja blanca, en tu cuaderno o

cartoncillo, replica el dibujo e ilumínalo utilizando únicamente colores primarios y
secundarios.
4. Realiza un dibujo libre en tu cuaderno, primero utiliza tu lápiz para hacer el contorno,
posteriormente los lápices de colores para colorearlo. Utiliza los colores primarias,
secundarios y terciarios.
¿Por qué es importante

Para realizar el muestrario puedes comprender la representación
utilizar papel, telas, botones, plástico, del circulo cromático en
nuestro entorno social y
cartón, hojas de plantas, flores u otro cultural?
material que sea de tu agrado.
4 ARTE RECICLADO
A realizar propuestas para utilizar materiales no

 Papel, cartulina, cartón, cascarón.
convencionales y soluciones originales dentro del
 Madera, foami, corcho, caucho.
proyecto artístico a desarrollar.
 Textiles, pegamento y tijeras.
 Cuaderno.

El arte reciclado es una alternativa para producir arte de una manera más sostenible, generando obras
con cualquier material que sea reutilizable o reciclable, contribuyendo a conservar el medio ambiente.
La preocupación por la gran cantidad de residuos que generamos diariamente ha sido el factor por el
cual, artistas de todo el mundo, se han ido sumando a este proceso desde que aparecieron las primeras
obras con elementos reutilizados. Es así como el residuo se convierte en el elemento clave para realizar
la obra de arte. Este tipo de arte exige horas de exploración y experimentación sobre los materiales y
sus posibilidades, y tiempo para recolectar los residuos. ¿El resultado? Obras asombrosas en las que el
único límite es la imaginación y la creatividad del artista.
Este tipo de expresión artística no es nueva. De hecho, podemos asimilarla a movimientos de otras
épocas. Por ejemplo, a los collages realizados por Pablo Picasso o George Braque con restos de
periódicos o revistas a principios del siglo XX o, incluso, a obras pertenecientes a corrientes como el Pop
Art (arte pop), el Trash Art (arte basura) o el Drap Art (arte drapeado). Pero el concepto en sí nace en
2002 cuando William McDonough y Michael Braungart otorgan una definición al arte reciclado en su
libro “De la cuna a la cuna. Rediseñando la forma en que hacemos las cosas”. Podemos encontrar este
tipo de arte en un cuadro, en una escultura, en la alta costura o en el mobiliario de una casa. Además,
en este caso los valores medioambientales, en cuanto a reciclaje y reutilización del material, tienen tanto
valor como la propia obra en sí.
2. Elabora un collage, recuerda que es una forma creativa de elaborar un dibujo u obras
fantásticas a partir de formas prefabricadas, en el cual se respeten las siguientes pautas:
 Seleccionar un dibujo o fotografía del tema que quieras realizar. Sin boceto no obtendrás buenos
resultados.
 Buscar y recolectar diferentes materiales con los que puedas manipular para construir tu collage,
éstos pueden ser papel, cartón, madera, cristal, foami, corcho, plástico, metales, caucho, papel
aluminio, papel burbuja, recortes de revistas, catálogos, retazos de tela de diferentes tipos y
materiales, retazos de trozos de lana o estambre, listones, cintas, hilos de bordar o de coser, etc.
Todo aquel residuo que permita su naturaleza ser aprovechado nuevamente.
 Las bases para el collage pueden ser desde una hoja de cartulina , una base de madera, lienzo,
cartón corrugado, cascarón de huevo, u otro material que tu imaginación te señale.
 Es importante seleccionar un color que se aplique a la base, ya que éste permitirá que resalten
algunos elementos más que otros.
 Utiliza un pegamento que permita que los materiales se peguen a la base. Para pegar papel o tela
sobre papel, puedes usar pegamento blanco o en barra, sin embargo diferentes elementos
necesitarán diferentes pegamentos.
 Acomoda y reacomoda las piezas que quieras usar para tu collage sobre la base y cuando estés de
acuerdo con el arreglo, empieza a fijarlas en su lugar con el pegamento indicado.
 Una vez que hayas terminados de crear tu collage déjalo secar por completo y estará listo.
3. Escribe en tu cuaderno una descripción de tu collage, explicando por qué lo creaste de esa
manera y qué representa para ti.
4. Dibuja en tu cuaderno un mapa mental en el que expliques lo que es el arte reciclado, así
como su importancia para el medio ambiente.
¿Por qué la
Puedes invitar a tus familiares a utilización de materiales no
participar en la elaboración de tu convencionales en proyectos
artísticos contribuyen al
collage. medio ambiente?
5 PLANIFICANDO UN PROYECTO
A proponer alternativas de temas para el

 Papel, cartulina, cartón.
desarrollo de su proyecto como resultado de un
 Colores, plumones, lápiz de grafito.
proceso personal de indagación.
 Cuaderno.

Las exposiciones pueden ser de un artista en particular o de varios acerca de una época o periodo,
tema, estilo artístico… y las obras que las componen suelen ser prestadas por otros museos,
instituciones, bibliotecas, archivos, iglesias, galerías de arte y en particular préstamos de gente de todo
el mundo.
Para planificar una exposición desde que el proyecto no es más que una idea en la mente hasta que
entramos al recinto de la muestra y se pueden visitar las salas que albergan una serie de objetos,
generalmente de carácter artístico, pueden pasar varios años y semanas para tener las salas donde se
exponen listas.
En la coordinación de una exposición es necesario un equipo de profesionales, tales como:
 Comisario: decide la temática y las obras que se van a exponer en la exposición.
 Coordinador: realiza la parte más técnica ya que mantiene la relación con todas las personas que van
a prestar obras, desde los museos, instituciones o coleccionistas privados. Esta persona hace de
nexo de unión entre todos los integrantes del equipo, realiza un calendario de trabajo y se ocupa que
todo lo que haya se cumpla en los tiempos que se han marcado.
 Diseñador: diseña los planos de las salas y el montaje. Como las construcciones, los arquitectos
hacen las estructuras y luego los decoradores lo finalizan por dentro. Pues en esta ocasión siguen
casi las mismas fases, primero se diseñan los planos a escala y se realizan las paredes necesarias
para la exposición y luego se hacen las peanas, vitrinas o expositores necesarios para albergar las
obras. Incluso ponen copias pequeñas de las obras de arte para hacerse a la idea de cómo quedará
la muestra.
 Editor: se ocupa de todo lo relativo a las publicaciones que se hacen para la exposición; catalogo,
invitaciones, folleto de mano explicativo, carteles, banderolas de las calle…
 Montadores: colocan todas las piezas en sus sitios como están en los planos.
2. Elabora una propuesta de proyecto de exposición de arte en donde se destaquen los

equipos de profesionales con las diferentes funciones que desarrollarán. Puedes guiarte
con la siguiente tabla:
Nombre del proyecto:
Autor:
Coordinadores:
Diseñadores:
Editores:
Montadores:
Lugar de la exposición:
Fecha de la exposición:
3. Selecciona un tema de tu interés para desarrollar el proyecto, piensa qué es lo que te

gustaría plasmar, para ello puedes realizar un listado en el cuaderno, escribir ventajas y
desventajas de cada tema que propongas y al final selecciona el que más te convenza.
4. Diseña un cartel con los datos de la exposición: nombre, autor, fecha aproximada de
realización, y lo más importante, la imagen representativa del tema a tratar en ella.
¿Qué alternativas de temas

Puedes invitar a tus familiares a para el desarrollo del
participar en la elaboración de tu proyecto se presentaron?
proyecto artístico representando a
alguno de los profesionales que
complementan el trabajo del artista.
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL
1 SALVEMOS AL PLANETA
A promover y colaborar en acciones de cuidado  Silla, cojín o tapete.

hacia los animales y el medioambiente, tanto  Cartulina u hojas blancas/color.
 Plumones, colores, lápiz, plumas.
en el nivel local como en el global.  Revistas.
 Pegamento.
 Cuaderno de trabajo.
Si requieres de ayuda, solicita apoyo de algún familiar en casa.
1. Busca un lugar cómodo para meditar y reflexionar, donde te sientas en contacto con la
naturaleza.
 Siéntate en una silla o en el suelo con la espalda recta.
 Si decidiste sentarte en el suelo, puedes utilizar un cojín o un
tapete, para que te sientas más cómodo.
 Cierra tus ojos y realiza respiraciones, inhala y exhala
profundamente. En sintonía con tus respiraciones, escucha
los sonidos, olores y sensaciones que provoca en ti este
momento.
 Repite esto por lo menos 3 minutos.
2. Reflexiona sobre cómo te sientes en este momento de contacto con la naturaleza, mientras
estás tranquilo y con tus ojos cerrados. Piensa y responde en tu cuaderno las siguientes
preguntas: ¿qué es lo que más me gusta de la naturaleza? y ¿qué me preocupa del medio
ambiente?
 Puedes pensar en varios aspectos para cada respuesta.
 Ahora aterriza tus ideas y enfócate en las condiciones ambientales, que estén a tu alrededor, en tu
hogar, tu colonia, tu ciudad, etc.
 Reflexiona si existe alguna relación entre cómo actuamos y tu precaución por el medioambiente.
 Trata de imaginar cómo se vincula nuestro comportamiento con la naturaleza y todo lo que la rodea.
 Piensa en las acciones positivas o negativas que existen en tu hogar, tu colonia, tu cuidad y todo lo
que te rodea, que puede o no, afectar al medioambiente.
 Analiza si las acciones negativas, se pueden transformar en acciones positivas.
 Realiza un listado mental de las acciones a transformar.
 Ahora, con tus ojos cerrados y respira profundamente, 3 veces. Estira tus brazos y piernas, y
continúa respirando.
 Ahora, abre tus ojos lentamente y observa todo a tu alrededor. Estira tus brazos en movimientos
circular de abajo hacia arriba al inhalar y de arriba hacia abajo, al exhalar, repetir 3 veces.
3. Registra en tu cuaderno el listado de “Acciones a transformar”.

4. Lee o escucha con atención el siguiente fragmento y reflexiona. Después de la lectura,
escribe en tu cuaderno que medidas de concientización para el cuidado de los animales
conoces. Quizá sea una campaña de adopción o algo similar.
CUIDAR DE LOS ANIMALES ES CUIDAR DEL MEDIOAMBIENTE

Animales y medioambiente están muy relacionados. Cuidar y proteger a los animales no se trata solo
de hacernos fotos con nuestros pequeños amigos y colgarlas en las redes sociales, se trata de
contribuir a concientizar a la sociedad mundial sobre la importancia de los animales en el mundo, el
papel que desarrollan en el medioambiente y la protección que necesitan por nuestra parte.
… Si observas el comportamiento de los animales silvestres, entenderás que su existencia no es

efímera, sino que juega un rol muy importante dentro de la naturaleza. Es más fácil verlo con las aves,
por ejemplo: al buscar alimento, estos animales no solo están cuidando de su vida, sino que están
esparciendo semillas por todo el bosque, semillas que eventualmente van a germinar y a nutrir esos
pulmones naturales.
La existencia de animales en determinadas zonas del mundo garantiza un equilibrio natural. Los
pingüinos y osos polares se alimentan de peces y otras criaturas marinas; si desaparecieran, la
cantidad de peces disponibles excedería la cuota regular y podrían aparecer enfermedades y, en el
caso contrario, desaparecerían otras especies que son devoradas por los anfibios.
Todas juegan un papel fundamental en el mantenimiento de nuestro ecosistema.
Fragmento de texto obtenido de la página “Stop Cambio Climático”.
5. Retoma el listado de “Acciones a realizar”, lee detenidamente tus propuestas, puedes

agregar más o modificar alguna si así lo deseas. Posteriormente realiza un cartel, utilizando
la propuesta con la que más te identifiques, al finalizar comparte con tu familia y debatan
otras opciones, que pueden realizar entre todos para cuidar el medioambiente.
 Utiliza tu cartulina para plasmar tu propuesta, puedes utilizar recortes o elaborar un dibujo, agrega
los elementos que tu gustes, los cuales te servirán de apoyo visual.
 En la parte de atrás, escribe una reflexión sobre cómo tu propuesta contribuye de forma positiva a la
conservación de medioambiente y cómo te comprometes a cuidarlo.
 En familia, compartan y dialoguen sus ideas para cuidar el medioambiente. Elaboren un
compromiso para realizar esas acciones para que entre todos cuiden y fomentar el mantenimiento
del medioambiente.
Investiga más acciones que se realizan ¿Cómo mis acciones,

respecto al cuidado de los
en tu comunidad para la conservación y animales y el medioambiente,
preservación del medio ambiente. repercuten positivamente en
el planeta?
2 EL CAMPO DE MINAS
A realizar las tareas que te corresponden  Cojín o tapete.

en un trabajo colaborativo, en distintos ámbitos  1 paliacate o pañuelo para vendar
de tu vida y a cumplirlos en tiempo y forma los ojos.
establecidos.  Lápiz y pluma.
1. Busca un lugar cómodo para meditar y reflexionar.

 Utilizando un cojín o tapete, siéntate con las piernas
entrecruzadas y tu espalda recta.
 Cierra tus ojos y realiza respiraciones, inhala y exhala, sintonízate
por un momento con tus respiraciones, poniendo tu mente en
blanco.
 Ahora, visualiza en tu mente, cada uno de los espacios de tu
hogar y recórrelos uno a uno.
 Tomate tu tiempo, en cada sección, haciendo una introspección
de cada cosa que hay en ese lugar. Al finalizar tu recorrido,
vuelve a tu lugar y pon tu mente en blanco, inhala y exhala.
 Poco a poco abre tus ojos, estira tus piernas hacia enfrente y tus
brazos hacia arriba, cómo si quisieras tocar el techo.
 Posteriormente reincorpórate a una postura cómoda para realizar la siguiente actividad.
2. Reflexiona sobre el recorrido mental que realizaste, y responde las siguientes preguntas: ¿fué
difícil llegar a cada espacio de tu casa?, ¿te faltó algo por visualizar?.
 Puedes pensar en varios aspectos y regístralos en tu cuaderno.
3. Pide a dos miembros de tu familia, apoyo para la siguiente actividad.

 Pueden participar todas las personas que gustes.
 Reúnanse en un espacio abierto, puede ser en el patio o en la entrada a tu hogar, para realizar la
actividad llamada: “El Campo de Minas”.
 Uno de los miembros, será vendado de los ojos y este será guiado, por medio de instrucciones sin
hacer contacto físico.
 Los miembros restantes de la familia, organizaran y planearan, hacia donde quieren dirigir a la
persona vendada. Respondiendo las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es el sitio más lejano del hogar, al que se puede llegar?
 ¿Qué opciones de caminos, se pueden tomar?
 ¿Qué obstáculos deben de evitar?
 ¿Cómo se darán las instrucciones al participante vendado?, ¿cómo
alentar al participante para que confié en nuestra guía?
 Es importante realizar un trabajo colaborativo , para lograr el objetivo
de guiar al participante vendado hacia el punto más lejano de su hogar.
 Registra en tu cuaderno las preguntas y respuestas requeridas en esta
actividad.
 Después de dialogar y organizar sus respuestas, realicen la actividad,
guiando al participante vendado.
5. Reflexiona sobre la actividad “El Campo de Minas”.

 El trabajo colaborativo que realizaste con los miembros de tu familia, dio un resultado positivo,
respondiendo la siguiente pregunta: ¿Se logró el objetivo, de guiar al participante vendado, hacia el
destino propuesto?, ¿qué obstáculos se presentaron al momento de organizar las ideas?,
¿presentaron dificultades para guiar entre todos? Y finalmente ¿Qué puedes mejorar para cambiar o
aportar benéficos, en esta actividad?
 Registra en tu cuaderno las preguntas y respuestas.
4. Lee o escucha el siguiente texto:

El trabajo colaborativo, es aquel en el cual un grupo de
personas participan aportando ideas, opiniones y
conocimientos con el objetivo de llegar a una meta en
común.
Por medio del diálogo, se contrastan puntos de vistas y
opiniones, creando una forma de interacción y
conocimiento para ser aplicado en diversos ámbitos de
la vida.
Elegir trabajar en grupo aporta múltiples beneficios cómo el desarrollo del pensamiento, la
comunicación, la autogestión y tus habilidades de liderazgo.
 Reflexiona sobre los trabajos en equipo que realizas para la escuela.
 Piensa en tu participación y la de tus compañeros y responde la siguiente pregunta:
 ¿Se asemeja a lo que dice en el texto que acabas de leer? Escríbelo en tu cuaderno.
Analiza los aspectos de tu vida diaria, ¿De qué manera mi

participación en mayor o
de los cuales puedes beneficiarte del menor aportación, beneficia
trabajo colaborativo. para el logro de objetivos en
común?
3 UNA OBRA DE ARTE
 Música.
A ofrecer mi ayuda a los compañeros que la
 Cartulina.
necesiten para sacar adelante un proyecto en  Lápiz, plumas.
común.
 Pinturas o plumones.
 Paliacate o pañuelo para vendar
los ojos.
1. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas meditar.

 Pon tu música favorita de fondo, de preferencia en tonos suaves.
 Párate en forma recta y con tus pies abiertos.
 Cierra tus ojos y realiza respiraciones profundas, inhala y exhala,
durante un minuto.
 Sintoniza el sonido de la música con tus respiraciones.
 Ahora, abre tus ojos y estira tus brazos hacia arriba, rectos, cómo
si quisieras tocar el cielo.
 Posteriormente lleva tus manos hacia tus pies.
 Levanta tu mano derecha y dirígela hacia tu lado izquierdo, y
viceversa.
 Realizando conteo hasta 10, por cada ejercicio.
 Finaliza cerrando tus ojos y realiza respiraciones profundas, inhalando y exhalando, durante 1 minuto.
 En tu cuaderno, describe cómo te sentiste.
2. Lee o escucha y reflexiona, acerca del siguiente texto:
Muchas veces utilizamos el concepto de inclusión cómo una mera “suma” o “adición” de alguien o algo,
cuando en realidad es una idea que abarca aspectos sociales bastante más profundos.
El principal pilar de la inclusión es el reconocimiento de que todas las personas tienen habilidades y
potencialidades propias, distintas a las de los demás, por lo que las distintas necesidades exigen
respuestas diversas o diferentes. La inclusión busca que se fomente y garantice que toda persona sea
“parte de” y que no permanezca “separado de”. Inclusión, por lo tanto, significa que los sistemas
establecidos proveerán acceso y participación recíproca; y que el individuo con discapacidad y su familia
tengan la posibilidad de participar en igualdad de condiciones.
Según la UNESCO, la inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las

personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una
oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar,
en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales, culturales y en las
comunidades.
Entonces, ¿qué nos permite la inclusión? Disfrutar de un mundo más equitativo y respetuoso frente a
las diferencias.
Beneficiar a todas las personas sin perjuicio de sus características, es decir, sin etiquetar ni excluir.
Proporcionar un acceso equitativo, revisando procesos constantemente y valorando el aporte de cada
persona a la sociedad.
Las personas con discapacidad pueden necesitar apoyo para participar plenamente en sus
comunidades. Este apoyo puede variar desde alojamiento para hacer que un espacio sea accesible
para una persona con limitaciones físicas o sensoriales, hasta capacitación para maestros para que
puedan enseñar a los estudiantes de todas las habilidades y talentos, hasta la asistencia de consejeros
y amigos para tener éxito en un trabajo o una actividad recreativa. . El apoyo debe respetar los deseos,
necesidades y elecciones de la persona con discapacidad.
Texto obtenido de la página “Inclúyeme”.
 Compártelo con alguien de tu familia y registra su opinión en tu cuaderno.
3. Reflexiona sobre la siguiente frase: “La inclusión es responsabilidad de todos”.

 Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
 ¿Qué es la inclusión para ti?, ¿alguna vez, te has sentido discriminado?, ¿cómo te hace sentir que
las personas te discriminen y a los otros?.
4. Elabora “Una obra de arte”.

 Elige un lugar cómodo para trabajar y dispón de los
materiales que preparaste para esta actividad.
 Piensa en algún dibujo, lugar o personaje de tu
agrado, imagina que colores o pinturas utilizarías.
 Ahora, simularás una situación que involucra
inmovilizar o bloquear una parte de cuerpo esencial
para la elaboración de tu obra de arte, puede ser
que cubras tus ojos o amarres tus manos, utilizando
el pañuelo o paliacate.
 Analiza, ¿cómo puedes realizar la actividad sin apoyo de esa parte del cuerpo que inmovilizaste?, te
invito a que tratemos de realizarla.
 Al finalizar tu obra de arte, reflexiona acerca de las dificultades que se presentaron al realizar tu
actividad y cómo te sentiste al respecto.
 Responde en tu cuaderno, la siguiente pregunta: ¿cómo puedes ayudar e informar a tu comunidad
para ser una sociedad más incluyente?
Fomentar en la comunidad y en mi, la ¿Qué es la inclusión?

importancia del respeto, tolerancia,
empatía, inclusión y convivencia entre
todas las personas, sin importar sus
diferencias, culturales, raciales,
religiosas, o de discapacidad.
4 TE CONOZCO, ME CONOZCO
A identificar las causas de un problema,  Cojín o tapete.
las necesidades y el coste emocional.  Lápiz y pluma.

 1 bola de estambre.
1. Busca un lugar cómodo y tranquilo donde puedas pasar unos

minutos en silencio para meditar.
 Utilizando un cojín o tapete, siéntate con las piernas entrecruzadas y tu
espalda recta.
 Realiza respiraciones profundas, inhala por la nariz y exhala por la boca.
 Pon tu mano derecha sobre tu pecho y la mano izquierda en el estómago.
 Realiza este ejercicio durante 3 minutos.
 Al finalizar el tiempo, reincorpórate a una posición recta, parado sobre tus
pies, continúa inhalando y exhalando, por 1 minuto más.
 Reflexiona y completa la siguiente frase:
Identifico las necesidades de los demás cuando:_______________________________.
 Regístralo en tu cuaderno.
2. Pide a los miembros de tu familia que sean partícipes de esta dinámica.

 Organiza a los miembros de la familia en un espacio amplio y separados, realizando un círculo
abierto.
 Inicia la actividad, tomando la bola de estambre, y elige a qué miembro de tu familia quieres lanzar la
bola de estambre, completando las siguientes frases, diciéndoselas en voz alta. Lo que pienso de ti
es:______________________, Lo que necesito de ti es:______________________ y lo que creo que
necesitas de mi es:__________________________.
 Tu respuesta puede ser corta o larga, no hay respuestas incorrectas, lo importante es poder compartir
y expresar sentimientos en familia.
 Posteriormente al participantes que fue elegido, hará lo mismo en su turno.
 Hasta completar a todos los miembros de la familia.
 Al finalizar la actividad, reflexiona en familia, acerca de las ideas y expectativas puestas en cada uno.
 Recuerda fomentar el diálogo, el respeto y la confianza para poder expresar sentimientos.
 En tu cuaderno anota las experiencias obtenidas de esta actividad, con el mayor detalle posible.
3. Lee o escucha y reflexiona sobre el siguiente texto:

El conocimiento que tienes de las necesidades de otras personas miembros de tu familia o comunidad,
se ha enriquecido a través de las experiencias vividas, basadas en muchos aspectos cómo el
conocimiento de ti mismo, lo que puedes realizar para ti y/o los demás, la empatía, la solidaridad y el
respeto mutuo.
 En una hoja blanca, realiza una descripción de tu personalidad. Trata de hacerla lo más extensa
posible pues eso refleja que tanto conoces de ti mismo.
4. Observa con atención o pide que te describan las siguientes imágenes, analiza qué
situaciones pueden estar atravesando los personajes en cada una de ellas.
 Anota en tu cuaderno, dando respuesta a las siguientes preguntas:
 ¿Qué problema observo en las imágenes?
 ¿Cómo puedo ayudar, en la presente situación?
 ¿Te ha pasado alguna situación similar? y si es así, ¿cómo se resolvió?.
 Escribe con el mayor detalle tus respuestas.
Investiga otras causas sociales de ¿Identifico y doy soluciones
interés personal, en la cual puedas desde mi perspectiva sobre
ayudar y a generar un cambio en tu diversas problemáticas?
comunidad.
5 ¿QUIÉN SOY?
A mostrar una actitud de cooperación,  Silla, cojín o tapete.

 Lápiz y pluma.
reconocimiento y respeto hacia los integrantes de
 Caja.
tu familia, escuela y comunidad.  Cuadros de papel de 5 x 5 cm.
Aproximadamente.
 Revistas.
 Pegamento.
Si requieres de ayuda, solicita apoyo de un familiar en casa.
1. Busca un lugar cómodo para meditar y reflexionar.

 Siéntate en una silla o en el suelo con la espalda recta.
 Si decidiste sentarte en el suelo, puedes utilizar un cojín o un tapete,
para que te sientas más cómodo.
 Cierra tus ojos y realiza respiraciones, inhala y exhala profundamente.
 Inclina tu cabeza hacia la derecha, casi hasta tocar tus hombros y hacia
el otro lado.
 Estira tus piernas lo mas rectas posible y realiza movimientos circulares
con tu tobillo derecho y posteriormente con el izquierdo.
 Estira tus brazos hacia arriba cómo si quisieras tocar el cielo y junta tus palmas, después estira hacia
adelante tus brazos y estíralos, realiza movimientos alternados.
 Realiza 10 repeticiones por cada ejercicio.
 Finaliza los ejercicios con una inhalación profunda y exhala por la boca, realiza repeticiones de 3
veces.
 En tu cuaderno, describe cómo te sentiste.
2. Invita a los miembros de tu familia que gustes a realizar la siguiente actividad.

 Cada participante dispondrá de 5 recuadros de papel en
blanco.
 En cada recuadro poner una cualidad propia que lo
distinga, puede ser escrito o dibujado.
 Al terminar de llenar cada papel, doblarlo de forma que
no se observe lo escrito o dibujado en el.
 Todos los participantes pondrán en una caja, los papeles
doblados.
 Reúnanse en un círculo abierto y uno de los participantes
lanzará los papeles al centro del círculo.
 Al conteo de 3, todos tomaran 5 papeles al azar.
 Tomarse un tiempo (5 minutos), y leerlos o interpretar el contenido de cada uno. Analizar, qué
miembro de la familia tiene esa cualidad.
 Posteriormente de forma individual otorgar uno a uno los papeles con la cualidad que creemos
caracteriza a esa persona.
 Cada quien leerá o interpretará cada papel de forma individual.
 Finaliza la actividad, analizando las siguientes preguntas: Las cualidades compartidas, ¿me
describen?, ¿comparto mis cualidades con las de mi familia?, ¿Descubrí una cualidad nueva, que
no contemplaba?.
 En tu cuaderno, dibuja o escribe las experiencias de esta actividad con el mayor detalle posible.
3. Toma un momento de reflexión, recuerda las características de tu personalidad que te

definen y en las que te compartieron en la actividad anterior, y responde la siguiente
pregunta: ¿Quién soy?
 Esta definición, amplíala, con lo que te gusta y lo que no te

gusta, tus costumbres, proyectos, ideales y metas en la vida.
 Elabora una lista o un dibujo en tu cuaderno, que defina de
forma concreta cada una de ellas.
 Al finalizar este listado, vuelve a leerlo detenidamente y piensa
si es necesario agregar algo o está completo.
 Posteriormente en revistas o periódicos busca imágenes que
definan la lista que has realizado y elabora un collage.
 Decora a tu gusto y detalla cada aspecto mencionado.
 Al finalizar comparte tu trabajo con la familia, y explica cada
contenido.
 También tu familia puede compartir de forma personal sus gustos, disgustos y proyectos de vida,
analicen juntos cómo entre todos pueden apoyarse para lograr los objetivos.
 Posteriormente pégalo en un lugar visible para ti, puede ser tu
cuarto, espacio de trabajo, etc. Para que visualices lo que hoy te
define, tus proyectos y a futuro veas cómo se van realizando.
4. Realiza una lista de las personas que admiras. Pueden ser

familiares, amigos, maestros, artistas, etc. Piensa en las
cualidades de personalidad, costumbres, ideales y metas
que tienen cada uno de ellos.
 En tu cuaderno, realiza un escrito de las cualidades que tienen
las personas de la lista y que te gustaría tener. Justifica el por
qué.
Platica con miembros adultos mayores ¿Tengo una actitud de

de tu comunidad, acerca de cómo a cooperación, reconocimiento y
través de las generaciones se respeto hacia los integrantes
comparten ideales, valores, actitudes, de mi familia, escuela y
costumbres y analiza cuáles de ellas comunidad?
forman parte de ti.
TECNOLOGÍA
1 LA COMUNICACIÓN TÉCNICA
A reconocer la importancia de la comunicación en

 Cuaderno de la materia.
los procesos técnicos.
 Plumas.
 Lápiz.
 Borrador.
1. Obtén un instructivo de cualquier aparato, analízalo y contesta en

tu cuaderno las siguientes preguntas guía.
 ¿Cuántos apartados tiene el instructivo? ¿De qué habla?
 ¿Cuál es el propósito del instructivo que analizaron?
 ¿Qué tipo de palabras o expresiones no entendieron?

La comunicación es un proceso en el cual se transmite un mensaje cuya finalidad puede ser compartir
un conocimiento, provocar emoción en el receptor o influir en su conducta. El trabajo y la comunicación
contribuyen a formar al ser humano como ser social y consolidan la sociedad y la civilización. Por ello, la
comunicación técnica, en especifico, es el proceso de transmisión de información técnica, es decir, la
constitución, funcionalidad y uso de un objeto. La comunicación técnica tiene 2 partes de que la
conforman: Medios (oral, escrito, gestual y gráfico) y Componentes (fuente, codificador, transmisor,
decodificado y destinatario).
En la actualidad el ser humano se comunica mediante la palabra hablada y escrita. De igual modo, las
marcas, los símbolos y las letras dibujadas en una superficie se han convertido en un complemento
gráfico. Los principales medios de comunicación se relacionan con los mecanismos de conexión
sensorial del humano con el exterior; los sentidos nos proporcionan la posibilidad de expresarnos y
comunicar y recibir mensajes de diversos tipos: visuales, sonoros, táctiles, olfativos. En cada caso, las
formas de estos son variadas; por ejemplo, en los mensajes visuales deben de tener en cuenta recursos
como el lenguaje escrito, el iconográfico (imagen fija o en movimiento) y el corporal (gesticulación o
mímica). En la comunicación técnica pueden emplearse diversos medios, aunque el escrito y el gráfico
son los más utilizados.
3. Determina en que situaciones de tu vida diaria predomina cada uno de los siguientes medios
de comunicación. Realízalo en tu cuaderno.
Medio de comunicación Oral Gestual Escrito Gráfico
Situación
4. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno describiendo lo que para ti significa cada una.
5. Consigue un manual de un automóvil, laptop, microondas, licuadora, etc. (el de tu

preferencia), analízalo y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
 ¿Qué complicaciones encontraste en el manual?

 ¿Las instrucciones son claras como para que cualquiera las entienda? ¿Por qué?
 ¿Cómo podrías mejorar el manual?
 Toma un fragmento, transcríbelo en tu cuaderno agregando las modificaciones que consideras lo
harían mas fácil de entender.
Imagina que requieres un mueble para ¿Reconozco la importancia

ver más cómodo la televisión en tu de una buena comunicación
casa. Piensa en un diseño creativo y en un proceso técnico?
dibuja en tu cuaderno lo que te
imagines. Puede ser una silla, sillón,
sofá, etcétera.
2 LENGUAJES Y CÓDIGOS
A emplear diferentes formas de representación

técnica para el registro y la transferencia de la
 Plumas.
información.
 Lápiz.
 Borrador.

Dependiendo de la información que queramos transmitir, será la técnica que utilicemos, por ejemplo los
símbolos que informan que tipo de situación se requiere comunicar.
1. Observa los siguientes símbolos y en tu cuaderno describe la situación a la que se refiere.

Cada área del conocimiento tiene un lenguaje técnico, es decir, un lenguaje especifico para describir su
esfera de actividad, y que sirve para transmitir información entre personas con niveles educativos
similares o con una misma profesión u oficio. Los lenguajes técnicos pueden expresarse por medio de
palabras (términos), o bien, por medio de imágenes o dibujos, pues al igual que el lenguaje verbal, el
dibujo posee sus propios símbolos y códigos que es importante conocer para leer e interpretar la
información. Como puedes ver, además de los dibujos y las palabras existen otras formas de
comunicación y representación técnica que sirven para transmitir como será un producto, un proceso
técnico o algunos de sus elementos. Un diagrama, por ejemplo, permite comprender el funcionamiento
de un sistema, mecanismo o fenómeno. Cuando su intención es mostrar la forma en que esta constituida
una organización, se denominan organigramas; y cuando representan las etapas de un proceso de
producción recibe el nombre de diagramas de flujo.
3. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y escribe 3 palabras técnicas que utilicen en tu casa
o en los trabajos de tus padres y un ejemplo donde se le de uso o significado.
Por ejemplo: USB = Puerto que permite conectar periféricos a una computadora.
Palabras Ejemplo de uso
4. Recuerda la ultima ocasión que te subiste a un auto, seguramente observaste algunos

símbolos o códigos en el, recuérdalos o vuelve a subir al auto para que logres dibujarlos en
una tabla como la siguiente junto con su significado.
5. Elabora en tu cuaderno un diagrama donde representes las instalaciones de tu escuela,

para indicar a los visitantes la ubicación de las distintas áreas de la escuela (la dirección, la
cooperativa, los sanitarios, biblioteca, consultorio médico, explanada y las canchas).
¿Uso diferentes formas de

Analiza las importancia de las señales y
representación técnica para el
símbolos para la comunicación técnica,
registro y la transferencia de
escribe una breve opinión en tu
la información?
cuaderno.
3 REPRESENTACIÓN TÉCNICA
A utilizar diferentes lenguajes y formas de

representación en la resolución de problemas
 Plumas.
técnicos.
 Lápiz.
 Borrador.

1. Enlista en tu cuaderno de manera intuitiva cuales crees que pueden ser las 10 mejores formas
de dar mantenimiento a un auto; es decir, si tuvieras uno propio, que harías para mantenerlo en
buenas condiciones.

Como ya sabes, una de las funciones de la comunicación y la representación técnica consiste en dar a
conocer la operación de los productos. Para ello se elabora un manual de usuario, que es un texto que
explica paso a paso la realización de una tarea. Este incluye un resumen de los aspectos sustanciales
de una materia, el manejo de un objeto, los esquemas de las partes que lo componen y el uso de
energía.
Por otro lado, la representación técnica también se utiliza para hacer posible la reproducción de un
proceso de producción. En este caso se elaboran los llamados diagramas de procesos o diagramas de
flujo, que son representaciones graficas de los pasos a seguir en un proceso para llegar a un resultado
determinado. En un diagrama de este tipo se utilizan diferentes figuras para indicar procesos y ciclos, así
como los puntos de inicio y término del proceso productivo.
Inicio Recibe, revisa Proceso

y canaliza el
Ciclo
Se pone en web
contacto con el Inicio y
Se realiza
coordinador o fin
entrevista
administrador
de web
Hace oficio
Fin de
dirigido al
proceso
coordinador
Entrega Graba
Recibe Actualiza la
información archivos en
información información
e imágenes el servidor
3. Escribe en tu cuaderno las instrucciones para la aplicación de alguna técnica artesanal que
conozcas. Por ejemplo: “poner un botón que se cayó de una camisa”.
4. Basándote en la lectura anterior sobre un proceso, Diseña en tu cuaderno un diagrama de

flujo similar donde organices alguna actividad de tu vida cotidiana. puedes utilizar uno de los
siguientes temas:
Receta de cocina Higiene personal Limpieza del hogar Lavado del auto
5. Copia en tu cuaderno y escoge la letra que corresponde:

 Es el proceso de transmitir la información a través de la escritura, el habla y otros medios de
comunicación:
a) Transmisión técnica.
b) Comunicación técnica.
c) Representación técnica.
d) Proceso técnico.
 Se puede afirmar que las representaciones y comunicaciones técnicas surgen de:
a) Las necesidades básicas del ser humano.
b) Aprender a hacer dibujos y utilizar un buen lenguaje.
c) La transmisión de datos en forma de códigos.
d) Los enfrentamientos del ser humano.
Realiza en tu cuaderno lo siguiente: ¿Utilizo diferentes lenguajes y

 Dibuja 1 boceto de una bicicleta que
formas de representación en
incluya todas sus medidas
 Después de realizar los dibujos la resolución de problemas
desarrolla las instrucciones para
técnicos?
intentar armarla. Recuerda que debe
de ser breve.
4 ¿QUÉ ES UN PROYECTO?
A definir los propósitos y describir las fases de un  Cuaderno de la materia.

proyecto de reproducción artesanal.  Plumas.
 Lápiz.
 Borrador.
1. Lee el texto que a continuación se presenta sobre las fases del proyecto técnico.
Un proyecto es una serie de fases u operaciones que debe seguirse en orden para cumplir un objetivo.
Esta característica secuencial hace que el trabajo por proyectos resulte ideal para su aplicación en los
procesos técnicos industriales y artesanales.
Cuando se realiza un proyecto en tecnología, el primer paso siempre debe ser el planteamiento o la
determinación de los elementos indispensables para llevar a buen fin la elaboración del producto.
El siguiente paso es de investigación, consiste en recopilar toda la información pertinente para analizarla
con el fin de aplicarla a la situación particular. Por información pertinente se incluye todo lo relacionado
con los procesos técnicos artesanales que se deben seguir para convertir los insumos en un producto
terminado.
En el tercer paso se abordan las aportaciones de cada integrante del equipo de trabajo al proyecto y
pueden ser de tres tipos, de conocimientos, de trabajo (considerando las habilidades y aptitudes de
cada integrante) y las económicas.
Por ultimo se diseña el plan de trabajo, el producto y la documentación tomando en cuenta los
siguientes aspectos. ¿Qué harán? ¿Cómo lo harán? En este plan deben incluir todo: los insumos, las
herramientas, máquinas e instrumentos, la documentación del proceso productivo, los recursos de
representación técnica, las consideraciones relacionadas con el impacto ambiental, etcétera.
2. Elabora un ejemplo de un proyecto en el cual tomes en cuenta los pasos sugeridos en el texto
anterior.
3 Analiza porque crees que es factible (que puede ser hecho o que es fácil de hacer) usar el
método de proyectos.
4. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla e identifica a que fase pertenece cada descripción
colocando la respuesta correcta en el espacio asignado.
Fases:
 Planteamiento.
 Investigación.
 Aportaciones.
 Plan de trabajo.
Descripción Fase
Una mesa plegable es un tipo de mueble que es una mesa con patas que se
pliegan contra la superficie de la mesa. Esto tiene como objetivo facilitar el
almacenamiento y hacer que la mesa sea más portátil. Muchas mesas
plegables están hechas de materiales livianos para aumentar aún más la
portabilidad.
Entre mis hermanos y yo realizaremos una mesa plegadiza, José cuenta con
el conocimiento sobre el manejo de herramientas necesarias para la
fabricación, yo reuniré el material y equipo necesario y me encargare del
ensamblado de las piezas. Por ultimo Raúl se encargara del toque artístico en
la pintura de la mesa para darle un toque artesanal.
Tengo una necesidad en casa ya que no cuento con un escritorio así que
estoy planeando fabricar uno para realizar mis tareas, solo que cuento con
poco espacio así que lo ideal es diseñar uno que se pueda guardar fácil a la
hora que termine de usarlo.
Reunir material, herramienta, equipo de seguridad.

Limpieza del área de trabajo.
Realizar los cortes del material y acabado del mismo.
Ensamblaje de las piezas.
Aplicación de la pintura.
Realiza un dibujo de cómo diseñarías tu ¿Logro definir los propósitos y
escritorio para dar solución al ejemplo describir las fases de un
del proyecto. proyecto de reproducción

artesanal?
5 REPRODUCCIÓN ARTESANAL
A ejecutar el proyecto de reproducción artesanal para  Cuaderno de la materia.

la satisfacción de necesidades o intereses.  Plumas.
 Lápiz.
 Borrador.
1. Lee el siguiente antecedente que explica como evoluciona la elaboración artesanal de los
productos hasta llegar a los procesos productivos industriales.
Antes de la Revolución industrial, finales del siglo XVIII, todos los productos eran elaborados de forma
artesanal. Había entonces muchas variedades y variaciones entre los productos. Los artesanos de
muchos pueblos gozaban entonces de prestigio por habilidades relacionadas con diversas áreas de
experiencia. Este prestigio se debía en parte también, al aprovechamiento de materiales a los que se
tenía acceso en esos pueblos y en parte a la especialización de sus artesanos. Muchos de estos
productos en la actualidad, siguen teniendo prestigio internacional pese a que se fabrican mediante
procesos productivos industriales y los pequeños talleres organizados en gremios ya son cosa del
pasado.
En nuestro país se dio un fenómeno peculiar: debido a las características geográficas que aislaron a
muchos pueblos durante muchos años, siguieron existiendo talleres artesanales dedicados a la
fabricación de productos que muchas veces eran para consumo local, una parte de esos talleres aún
sobreviven a pesar de que muchas de esas comunidades han dejado de estar aisladas. La razón es el
prestigio del que gozan estos artesanos. Basta citar tres ejemplos: Las guitarras de Paracho,
Michoacán; La cerámica de Talavera, Puebla; y La platería de Taxco, Guerrero.
2. Investiga y anota en tu cuaderno qué otros productos artesanales se conocen que tengan un
prestigio similar al de los ejemplos anteriores. Da preferencia a ejemplos que pertenezcan a tu
comunidad o que estén cercanos a ti.
3. Explica por qué consideras que estos talleres artesanales siguen gozando de prestigio, pese a
la posible existencia de productos industrializados similares. Escribe en tu cuaderno toda tu
investigación.
4. Realiza en tu cuaderno un esquema en el cual expliques el proceso de producción de un

producto artesanal que sea de tu agrado, no olvides agregar dibujos a tu trabajo.
El proceso industrial se diferencia del proceso artesanal por su uso de máquinas para la producción
en masa de productos creados a partir de insumos o materias primas ya procesadas. Los procesos
industriales tienen grandes líneas de producción y su objetivo es la mayor cantidad de ganancias
posible.
6.Completa el siguiente cuadro que contiene supuestas características de un proceso

artesanal, colocando “falso” o “verdadero” según sea el caso.
Características de un proceso artesanal Respuesta
Se producen en pequeña escala.
Requiere de una gran línea de producción para atender mundialmente.
Requiere de habilidades manuales.
Las piezas son únicas.
Su objetivo es satisfacer una necesidad mundial.
Se utiliza materia prima común de la región donde vive el artesano.
El tiempo invertido en la creación de el producto es mayor.
Se requieren sofisticadas herramientas automatizadas para elaborarlos.
Investiga y explica cuales son las ¿Puedo ejecutar yo mismo un
principales características de la proyecto de producción
elaboración artesanal en el ámbito de la artesanal para satisfacer mis
herrería. necesidades e intereses?

6 EVALUEMOS EL PROYECTO
A evaluar el proyecto de reproducción artesanal para  Cuaderno de la materia.

proponer mejoras.  Plumas.
 Lápiz.
 Borrador.
1. Lee la siguiente información, en ella encontrarás información sobre cómo evaluar un proyecto
de reproducción artesanal.
Recapitulando, un proceso es la serie de pasos o instrucciones que se siguen para lograr un objetivo;
por consiguiente, un procesó técnico es el procedimiento para crear un producto o servicio que permita
principalmente satisfacer una necesidad o interés.
Pero ¿Qué es una evaluación?
La palabra, como tal, deriva de evaluar, que a su vez proviene del francés evaluar, que significa
“determinar el valor de algo”. En este sentido, una evaluación es un juicio cuya finalidad es establecer,
tomando en consideración un conjunto de criterios o normas, el valor, la importancia o el significado de
algo. En este sentido, el éxito de un proyecto de reproducción artesanal debe medirse en relación con la
manera en que se han satisfecho los objetivos planteados y para eso se requiere de un último paso que
consiste en hacer una evaluación del proyecto que realizaste. La evaluación final del proyecto debe
tomar en cuenta la manera en que se cumplió́ con estos dos aspectos:
 ¿El producto tiene las características adecuadas para satisfacer las necesidades o intereses que
orientaron su elaboración?
 ¿Personalmente, quedaste satisfecho con las características finales del producto y con la manera en
que se siguió́ el proceso delineado en este proyecto?
2. Busca información sobre 3 procesos de reproducción artesanal de tu localidad y en tu

cuaderno de apuntes realiza una evaluación de dichos procesos apoyándote con la información
anterior. plantea las preguntas que se sugieren al final del texto imaginando que es un proyecto
tuyo.
3. Lee el siguiente texto el cual te ayudará a comprender para que se evalúan los proyectos de
reproducción artesanal.
La evaluación de un proyecto nos permite conocer las áreas de oportunidad del mismo, ya que en
esta fase tenemos un panorama completo y podemos analizar cual de las partes del proceso
podemos mejorar u optimizar.
La fase de evaluación incluye actividades de seguimiento, no es más que el análisis continuado de la

ejecución del proyecto en todos sus aspectos vigilando que se ajuste a lo planeado y actividades de
evaluación que permiten comparar la situación inicial con la final, con ello se pretende sacar las
conclusiones sobre el éxito o no del proyecto.
Las funciones del seguimiento y la evaluación son mejorar las oportunidades de corrección durante la
ejecución o mejorar la capacidad de actuación en el futuro a partir de la reflexión sobre los
aprendizajes obtenidos en los procesos previos.
En nuestro medio es muy frecuente que a los proyectos no se les haga ni seguimiento ni evaluación,
lo cual ha generado poca confiabilidad en los ejecutores. Este es un error que hay que corregir. Esto
se logra en la medida en que nos hacemos conscientes de la importancia de estas actividades para
realimentar el proceso que siguen los proyectos.
4. En tu cuaderno de apuntes, elabora un esquema de cómo realizarías una evaluación

(diferentes aspectos a evaluar) a los siguientes procesos y productos, anota que mejoras
realizarías. incluye dibujos.
PRODUCTOS O PROCESOS QUE DEBES EVALUAR

CON TU ESQUEMA DE EVALUACIÓN.
Elaboración jabones artesanales.
Elaboración mesas de madera.
Elaboración de asadores para carbón.
Diseña un patrón de evaluación para ¿Puedo evaluar el proyecto de
futuros proyectos de reproducción reproducción artesanal para
artesanal que realices en tu actividad proponer mejoras?
tecnológica.
VIDA SALUDABLE
HIGIENE Y LIMPIEZA
1 ¡NO ES LO MISMO!
A proponer alternativas de solución a problemas

 Cuaderno.
de salud y del medio ambiente, relacionados con
 Pluma.
la higiene y limpieza, en el entorno familiar,
 Lápiz.
escolar y comunitario.
 Colores.
Este día aprenderás diversas formas de solucionar problemas relacionados con la higiene y la limpieza,
quizá piensas que son lo mismo, pero estos dos términos abarcan situaciones diferentes que me
gustaría que comenzaras a diferenciar, empezaremos por conocer lo que significan cada uno.
Higiene: Acciones Limpieza: Acción de

para conservar la limpiar la suciedad, lo
salud o prevenir superfluo o lo perjudicial
enfermedades. de algo.
Como habrás visto, la higiene está relacionada con la prevención de acciones que pudieran
desencadenar una enfermedad o un accidente y la limpieza con la acción de asear aquellas áreas
sucias de un hogar, de la escuela o de tu cuerpo; para que quede más claro te pondré algunos
ejemplos.
Acciones de higiene dentro de casa Acciones de limpieza dentro de casa

 Abrir ventanas para que haya ventilación y luz  Lavar el baño con jabón y cloro.
solar.  Lavar los platos y cubiertas de la cocina todos
 Despejar espacios para no tropezar. los días.
 Cambiar periódicamente las sábanas.  Lavar vegetales antes de consumirlos.
 No acumular periódicos, revistas o cartones .  Sacar desechos de las mascotas diariamente.
1. Ahora que ya conoces las dos definiciones y viste los ejemplos, elabora una lista de 4
acciones de higiene y 4 de limpieza que se susciten en la escuela. Para ello, haz un ejercicio de
imaginación y recuerda los espacios y las actividades que realizabas en ella.
2. Lee la siguiente historia y analiza cuáles de los problemas que allí se presentan
corresponden a higiene y cuáles a limpieza, posteriormente ubícalos en la tabla que
corresponda. Guíate con los ejemplos.
En una Secundaria Técnica de un pueblito de Tabasco ocurrió un accidente un martes por la mañana,
estaban dos grupos de niños jugando futbol, de repente, uno de los jugadores pateo tan fuerte la
pelota que fue a dar al fondo del patio, justo donde se encontraban amontonados los mesa-bancos que
ya no servían, Juan José corrió tras el balón, pero tropezó con los bancos apilados y se hizo una herida
con una lámina de uno de ellos, esto provocó que sangrara, pero Juan José quería seguir jugando, así
que solo limpió con la mano la herida y continuó hasta terminar el partido, más tarde cuando se
encontraba en la clase de Español se percató de que su pantalón estaba manchado de tierra y sangre
y quiso ir a lavarse al baño, salió corriendo del salón y cuando bajaba apresuradamente la escaleras
ganchó su suéter con los aretes colgantes de Sandra, una niña que venía subiendo; creo que puedes
imaginar lo que ocurrió, la oreja de la Sandra también empezó a sangrar, pero como en el reglamento
escolar dice que las niñas no deben llevar aretes largos, en vez de ir a prefectura para que la
auxiliaran, Sandra prefirió limpiarse con una servilleta usada e irse a su salón.
Situaciones que muestran falta de higiene Solución a la falta de higiene

1. Mesa-bancos apilados en un espacio donde 1. Hablar al Ayuntamiento y solicitar que pasen a
hay adolescentes inquietos. recoger los mesa-bancos que ya no tienen arreglo.
2. 2.
3. 3.
Situaciones que muestran falta de limpieza Solución a la falta de limpieza

1. Limpiar una herida con una servilleta que 1. Acudir a prefectura a que limpien la herida con
tiene residuos de comida. alcohol o agua oxigenada.
2. 2.
3. 3.
¿Entendí que la higiene y

Pregunta a tus padres cuáles limpieza son dos conceptos
recomendaciones le han dado en su distintos pero practicar ambos
me ayudará a conservarme
trabajo respecto al cuidado de la saludable?
Higiene y la Limpieza
2 MEJOR PREVENIR, QUE REMEDIAR
A tomar decisiones orientadas a prevenir

 Cuaderno.
enfermedades transmisibles a partir del análisis
 Pluma.
de los factores de riesgo y protectores de la salud.
 Lápiz.
 Etiquetas de productos de la alacena.
Aún eres muy joven pero seguro has escuchado la frase: ”Mejor es prevenir que remediar”, es una frase
sabia, por ello, las actividades de esta ficha están diseñadas para que analices tres conceptos que te
ayudarán a mantenerte saludable de manera integral y son los siguientes: enfermedades transmisibles,
factores de riesgo y protectores de la salud.
1. Copia el siguiente cuadro en tu cuaderno, lee y analiza cuidadosamente cada concepto de la

columna de la izquierda, posteriormente únelo con una línea a la columna de la derecha
donde encuentres los ejemplos que le correspondan.
Concepto Ejemplos
Enfermedades transmisibles: Son las que se  La hipertensión arterial.
transfieren de un ser humano a otro o de un animal  El tabaquismo.
al hombre, ya sea por vía directa (al toser o  El alcoholismo.
estornudar), o a través de vectores o por la  Las condiciones insalubres del agua.
exposición a material infeccioso  El colesterol elevado.
 Los humos procedentes de combustibles.
 El sobrepeso o la obesidad.
Factores de riesgo: Es toda circunstancia o
situación que aumenta las probabilidades de una  Medio ambiente limpio.
persona de contraer una enfermedad o cualquier  Estilo de vida sano.
otro problema de salud.  Adecuada rutina de descanso y de diversión.
 Herencia genética saludable.
 Organismos vivos como insectos pueden ser

Protectores de la salud: Son las circunstancias, vectores.
características, condiciones y atributos que facilitan el  Usar una jeringa contaminada.
logro de la salud integral del adolescente con calidad de  Acercarme a personas enfermas a una distancia
vida y el desarrollo como individuos y como grupo. no conveniente.
 No estar vacunada contra alguna enfermedad
transmisible.
Como tu bien sabes, estamos viviendo un tiempo complicado por la pandemia que padece
actualmente nuestro mundo, así como el Covid-19 que es muy contagioso, hay muchas más
enfermedades que también lo son, pero que, son altamente prevenibles si actuamos con precaución.
2. Haz una lista de 10 enfermedades que son transmisibles y 10 formas en que podemos
prevenirlas.
Enfermedades que son

Formas de prevenirlas
transmisibles
Aplicarme una vacuna y no estar
Ejemplo: Varicela cerca de una persona que la
padezca al menos por 15 días.
1.
2.
¿Sabes que una parte muy importante de la prevención es la forma en la que nos alimentamos? A lo
largo de nuestra vida tenemos diferentes necesidades alimenticias, cuando somos adolescentes
debemos consumir mucha, fruta y verdura, alimentos saludables y bebidas que no sean altas en
azúcar. Si cuidamos lo que comemos nuestro cuerpo estará en mejores condiciones de responder a
cualquier enfermedad.
3. Busca en tu alacena 5 productos de los que traen los sellos negros y registra en tu cuaderno
el nombre del producto, el número de sellos que trae y lo que significan cada uno.
4. Propón una forma de sustituir esos alimentos por otros que sean saludables y escríbelos en
tu cuaderno.
¿Aprendí que puedo hacer

Pregúntate qué hábito saludable
mucho por mi salud si
puedes incluir esta semana en tu
prevengo las enfermedades
alimentación, podría ser una fruta al
comiendo sano,
día, comer un nuevo vegetal o beber
vacunándome y evitando
más agua natural. Cuando decidas,
lugares donde hay infección?
¡¡ llévalo a la práctica, verás que bien te
vas a sentir !!
3 ¡NUEVAS ACTIVIDADES PARA
DISFRUTAR!
A practicar estilos de vida activos, con el fin de
modificar o eliminar comportamientos de riesgo  Cuaderno.
para su salud.  Pluma.
Una de las actividades más divertidas es hacer ejercicio, hay muchas formas de realizarlo, puede ser a
través de juegos, deportes, baile o simples caminatas, no importa la forma de hacerlo, siempre te traerá
como consecuencia una gran alegría y bienestar ya que cuando tu cuerpo está en movimiento tus
músculos, venas y arterias se llenan de oxígeno y todo tu cuerpo empieza a experimentar cambios
positivos. Desafortunadamente en la actualidad la vida es sedentaria, tenemos poco tiempo para la
actividad física, pero si te lo propones puedes encontrar lugar y espacio para hacerlo.
1. Comienza por hacer una comparación entre la forma de vida de tus abuelos y la tuya,
reflexiona sobre como con el paso de los años el ser humano se ha vuelto cada vez más
sedentario. Enlista en tu cuaderno 6 formas en las que la gente de antes era más activa en
comparación con la de ahora.
La vida activa antes La vida sedentaria ahora
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
6. 6.
Como te habrás dado cuenta al hacer el análisis anterior, la vida es muy distinta. Pregunta a tus padres
cuáles son las principales enfermedades que aparecen cuando tu vida es sedentaria, después has
memoria y piensa si tienes conocidos que padezcan alguna de ellas.
2. Contesta las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles son las enfermedades que te mencionaron tus padres?
 ¿Hay gente en tu familia que las padezca?

3. Completa la columna de la derecha escribiendo cómo se aplica en tu vida ese beneficio.
Observa el ejemplo. En la siguiente tabla podrás ver en la columna de la izquierda los
beneficios de hacer ejercicio.
Beneficios de hacer ejercicio ¿Cómo lo aplico en mi vida?
Ej. Mi apariencia es más estética y los músculos

Ej. Mejora la postura corporal.
y huesos están en la posición correcta.
 Oxigena la sangre.
 Mejora tu estado de ánimo.
 Promueve un mejor sueño.
 Aumenta tu energía.
 Fortalece músculos y huesos.
 Combate afecciones y enfermedades.
4. Elige un ejercicio que te guste y que puedas hacer en casa al menos tres veces por
semana, puede ser un deporte, bailar una canción, caminar o subir y bajar escaleras;
cuando hayas decidido cuál, explícanos en 5 renglones por qué lo elegiste. No olvides
cuidar tu letra, redacción y ortografía.
Has una lista de los cambios que has ¿Aprendí que si quiero
visto y sentido en tu cuerpo desde que mantenerme saludable el
comenzaste tu rutina de ejercicios, ejercicio debe ser un hábito
comparte tus comentarios con tus presente y futuro en mi vida?
compañeros del salón y maestro.

4 ¡TU COMIDA TIENE PODER!
A proponer iniciativas para fomentar el consumo

 Cuaderno.
de alimentos frescos locales y desalentar el
 Pluma.
consumo de bebidas azucaradas y de alimentos
 Colores.
excedidos en sal, azúcar y grasa.

¿Viste el título de esta ficha de trabajo? Pues si, efectivamente tu comida tiene poder para sanarte o
para enfermarte, ¿qué prefieres tu? Obviamente preferimos estar sanos, nadie disfruta estar enfermo,
sin embargo a medida que pasan las generaciones cada vez son más los alimentos industrializados que
llegan a nuestra mesa, a medida que los alimentos pasan a través de un proceso para su venta, se le
van agregando colorantes, saborizantes, químicos que los conservan y envoltorios que dejan residuos.
Y todos estos agregados que no son naturales dañan nuestro organismo mermando nuestra vitalidad, a
menudo nos sentimos cansados, somnolientos, pesados, y pareciera que después de comer en vez de
sentirnos con más energía preferimos dormir.
1. Haz un dibujo en donde representes un platillo típico con su bebida que tu mamá prepare un
día de la semana, posteriormente has una lista de todos los productos químicos (puré de tomate,
saborizantes, sazonadores, conservadores, colorantes) que tienen los ingredientes que se
usaron para elaborarlo.
Ingredientes que contiene
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Quizá te sorprendas de lo que escribiste en la actividad anterior pues no habías hecho un análisis de
todo lo que no se ve en un platillo o una bebida, sin embargo, todos esos ingredientes entran a nuestro
cuerpo a través del torrente sanguíneo, algunos se acumulan en nuestros órganos y limitan el buen
funcionamiento, por ejemplo el exceso de sodio daña tus riñones, los deteriora y puede llegar a dejarlos
completamente atrofiados. Estás en la edad perfecta para cambiar hábitos que puedan en un futuro muy
cercano dañar tu salud de manera irreversible, si tu ves que en tu familia es elevado el consumo de
bebidas azucaradas como refrescos o jugos, es momento de que hagas una pausa y platiques con ellos.
Lleguen a un acuerdo en el que todos participen dando ideas de cómo reducir el consumo de ellas.
¿Has visto el variado color de las frutas? Cada color aporta maravillosos nutrientes para tu cuerpo,
unos cuidan tu piel, otros limpian tu sangre, otros van a tus huesos y músculos y los hacen fuertes,
otros son antibióticos naturales, pero todos actúan en favor de que tengas energía, alegría y vitalidad.
2. Busca una fruta y un vegetal que te guste de cada uno de los colores del arcoíris, cuando la
tengas terminada dile a tu mamá que cuando vaya al mercado traiga esas frutas y vegetales
variados para que los consumas, a ella le dará gusto que quieres mejorar tu alimentación,
también hazle saber que comer alimentos industrializados muchas veces es más caro que
comer alimentos simples.
3. Junta las etiquetas de 10 productos industrializados que tengas en la alacena,

posteriormente pégalas en tu cuaderno y escribe cuál es el principal ingrediente dañino que
tienen, puede ser algo en grasas malas, o alto en azúcares, o en sodio, o ser sumamente
irritante. Comparte la información con tu familia, siempre es bueno que todos sigan
aprendiendo sobre como mejorar sus hábitos de alimentación.
Antes de terminar me gustaría que supieras que también hay grasas que son excelentes para el
consumo humano, por ejemplo la grasa del aguacate, o de los frutos secos como las almendras,
nueces, cacahuates, avellanas, pistaches, nuez de la india y el aceite de coco o de oliva, todos estos
frutos deben estar incluidos en tu alimentación.
4. Usa todo lo que aprendiste para elaborar un menú de tres días que contenga desayuno,
comida y cena con alimentos saludables, sin ingredientes dañinos y que sea de tu agrado, haz
combinaciones que en realidad vayas a disfrutar ¡¡Tu puedes!! ¡¡Hecha a andar tu creatividad!!
¿Aprendí que los alimentos

Pregunta a tus padres, abuelos o tíos,
industrializados merman poco
opciones saludables para endulzar
a poco mi salud hasta
bebidas o postres, procura también
llevarme a desarrollar
utilizar esas opciones aguas frescas o
enfermedades degenerativas?
licuados, mientras más te alejes del
azúcar más te acercas a una vida
saludable.
5 MIS ACCIONES, MIS
CONSECUENCIAS
A tomar decisiones respecto de su alimentación,

 Cuaderno.
al reconocer el impacto de la huella hídrica y la
 Pluma.
sostenibilidad de sus prácticas.
 Tijeras y pegamento.
 Colores.
 Recortes de revista.
Quizá el término huella hídrica no se te haga muy familiar, ¿qué te parece si comenzamos por entender
qué significa?
La cantidad de agua que necesitamos en nuestro día a día es lo que se denomina “Huella hídrica”. Pero
esta huella no está formada exclusivamente por el agua que consumimos de manera directa. También
hablamos de aquella que se utiliza para producir los bienes y servicios que utilizamos y consumimos.
Como tu ya sabes el agua dulce cada vez es más escaza, los ríos, lagos, lagunas y presas son menos
caudalosos a medida que pasan los años, además muchos de ellos están contaminados por los
desperdicios que muchas empresas desalojan en ellos, si no haces conciencia de eso, muy pronto la
raza humana estará enfrentando una lucha por el agua.
1. Narra en 8 renglones cómo es tu día desde que despiertas hasta que te duermes pasando por
todas las actividades que realizas, posteriormente subraya todas aquellas en donde utilizaste
agua o consumiste alimentos. Cuida la ortografía, redacción y buena letra.
En la elaboración de todo artículo se usa agua de manera directa o
indirecta, así que si compras menos y llevas a cabo un consumo
responsable ahorrarás mucha más agua de la que piensas. Lo
puedes hacer de la siguiente manera:
 Midiendo los minutos para bañarte.
 Solo utilizar un vaso de agua para lavarte los dientes.
 Consumir menos carne.
 Comprar menos artículos que vengan de fuera de la ciudad.
 Reciclando o reutilizando todo lo que sea posible.
 No bebiendo agua embotellada para no alentar el consumo de
botellitas de plástico, y la contaminación de nuestros ríos y mares.
 No desperdiciar alimentos
 Consumir más frutas y vegetales de productores locales.
 Ventilar la casa abriendo ventanas y sembrando árboles que den
sombra para disminuir el tiempo de uso del aire acondicionado.
2. Busca revistas o periódicos que tengas almacenados y haz un collage de imágenes de otras
formas en que puedes disminuir la Huella Hídrica que vas dejando día a día, comparte la
información que ya conoces con tus padres y hermanos. Recuerda algo, ¡¡La información es
poder !!
Observa los gráficos y analiza cada una

de las cifras, ¿verdad que son
impactantes? A los litros de agua que se
usan para producirlos También se le
deben agregar los que se utilizan para
transportarlos de lugares lejanos hasta
las tiendas de autoservicio de la ciudad
donde vives, por esa razón se busca
que en el futuro la producción de estos
bienes estén lo más cercano al lugar
donde se comercializarán
3. Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.

Apóyate en la grafica anterior.
 ¿Qué piensas de las cifras que se muestran en ella?
 ¿Cómo te sientes de conocer la cantidad de litros de

agua que se necesitan para elaborar esos productos?
 ¿Cómo puedes colaborar para mejorar la situación que

se presenta?
¿Aprendí que cada actividad

Siembra una hortaliza que acostumbren que realizo tiene un impacto
comer en tu casa, aprenderás a cultivar en el medio ambiente y que yo
puedo cooperar para mejorar o
y disminuirás la Huella Hídrica en tu empeorar la situación de mi
casa. país?

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DIRECTORIO

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Lic. Mario Gómez Monroy

Mtra. Magdalena Moreno Ortiz

Lic. Víctor Hugo Segura Pecina

Educación a Distancia es una modalidad de estudio que tiene la finalidad de promover el

aprendizaje sin limitaciones.

La Secretaria de Educación en Tamaulipas y tus maestros elaboraron para ti El Fichero

de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo, el cual es un material que permitirá que

El Fichero de Aprendizaje a Distancia ConTAMos Contigo está organizado de manera

las asignaturas que corresponden a tu grado escolar.

El “Fichero de Aprendizaje a Distancia: ConTAMos Contigo Tercer Periodo” fue elaborado en el

Coordinación General de la Propuesta

Asesores Académicos del Proyecto (Diseño, Validación y Ejecución)

Coordinación de Elaboración de Medios Pedagógicos

Responsable de la Elaboración de los Medios Pedagógicos Nivel Secundaria

Formato de edición: Coordinación de la Elaboración de Medios Pedagógicos. D.R. Secretaría de

Las ilustraciones empleadas en la elaboración del presente documento, no son propiedad

ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Este espacio es para que

1. Considera la organización y tiempos que establece tu maestro por semana para

6. No dudes en pedir apoyo a un miembro de la familia mientras realizas tus actividades

La estructuración de las Orientaciones Específicas para la Atención a la Diversidad, desde el enfoque

“Si un niño no puede aprender de la manera en que enseñamos,

Pauta A: Proporcionar opciones para la comprensión.

Pauta C: Proporcionar opciones para la percepción.

Pauta A: Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas.

Pauta B: Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación.

Pauta C: Proporcionar opciones para la interacción física.

Pauta A: Proporciona opciones para la autorregulación.

Pauta B: Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia.

Por Ajustes Razonables se entenderá a “las modificaciones y adaptaciones necesarias y

La realización de ajustes razonables, se relaciona con la identificación oportuna de las necesidades de

En las planeaciones que se realizan, en muchas ocasiones, se encuentran instrucciones o materiales

ACCIONES A REALIZAR POR LAS NNA

Dibuja Marca en relieve Sustituir el elemento visual por uno táctil.

Señala donde se Pedir una reflexión sobre el cuestionamiento, dando oportunidad de

Utilizar el sentido del tacto o el sentido visual como medio de

El apoyo de un adulto al relatar de manera fiel, atractiva y con

Lee Escucha ejemplificaciones el contenido de un texto para que NNA la escuchen

Utilizar actividades de movilización y desempeño físico con

Tararea / Utiliza Utilizar diferentes opciones de mostrar el aprendizaje de expresión

musical ritmo de la canción, etc.

La ejemplificación con objetos de aquello que se pretende enseñar a

ACCIONES A REALIZAR POR LOS DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA

Define ritmos de Considera De acuerdo al proceso de aprendizaje y desarrollo de cada niño,

INICIAL - LACTANTES Si el bebé presenta una DV o DI, amplia el proceso que

Si el bebé presenta DV propicia el uso del tacto como medio de

Si el bebé presenta DA inicia el uso de Lengua de Señas

PREESCOLAR – PENSAMIENTO MATEMÁTICO 1º GRADO

Si el niño o niña presenta DV, DI o DA proporciona material concreto y didáctico, fomentando el

Si el niño o niña presenta DA utiliza LSM con el vocabulario

PRIMARIA - MATEMÁTICAS 1º GRADO

Si la niña o niño presenta alguna DMO para

Si la niña o niño presenta DSCO motívalo a que conteste de Si la niña o niño

PRIMARIA - ESPAÑOL 4º GRADO

SECUNDARIA - ESPAÑOL 1º GRADO

Si el adolescente presenta DSA, DI o DMO y no puede copiar en su cuaderno pues no sabe o

Si el adolescente presenta DA puedes solicitar que busque el vocabulario

Convención sobre los derechos del niño (ONU, 1990)

Secretaría de Educación Pública (2018). Estrategia de equidad e inclusión en la educación básica:

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Los dichos, refranes y pregones